《假如》教學(xué)設計優(yōu)秀(精華)
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的《假如》教學(xué)設計優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。
《假如》教學(xué)設計優(yōu)秀1
教學(xué)目標：
1、認識4個(gè)生字。正確讀記“忽而、面臨、龐然大物”等新詞。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，知道灰塵的特點(diǎn)和作用。
3、領(lǐng)悟表達方法，并學(xué)習運用。
4、懂得任何事物都有兩面性，受到辯證唯物主義啟蒙教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
在理解課文內容的基礎上，體會(huì )作者用詞準確及說(shuō)明事物的`表達方法。
明白灰塵與人類(lèi)的關(guān)系，懂得任何事物都有兩面性。
教具準備：
多媒體課件
主備設計
個(gè)人備課
一、預習探究
1、激發(fā)興趣。導入新課
教師走進(jìn)教室，連續地咳嗽，手在空氣中扇著(zhù)，然后說(shuō)；“屋里有土可太不舒服，我猜大家一定和我一樣都討厭灰塵。那假如沒(méi)有灰塵是不是很好呢？今天我們就來(lái)學(xué)習第12課《假如沒(méi)有灰塵》”板書(shū)課題。
2、初讀感知課文
朗讀課文，讀完說(shuō)說(shuō)沒(méi)有灰塵行不行？
邊讀邊畫(huà)出生字詞，讀一讀體會(huì )在課文中的意思。
二、合作交流
1、出示生字詞指名帶讀。
2、讀完課文，說(shuō)說(shuō)沒(méi)有灰塵行不行？
三、品讀體驗
1、出示自學(xué)提示：
學(xué)案：默讀課文，看看灰塵有什么特點(diǎn)？用“──”畫(huà)出來(lái)�；覊m有什么作用？用“﹏﹏”畫(huà)出來(lái)。
2、與同組同學(xué)互相交流。
3、小組合作完成表格。教師巡回指導，要及時(shí)表?yè)P合作很好的小組。
灰塵的特點(diǎn)
灰塵的作用
使用的說(shuō)明方法
4、全班交流匯報。
《假如》教學(xué)設計優(yōu)秀2
設計意圖
1．“詩(shī)化心靈”是潤物細無(wú)聲的過(guò)程，是凈化美化學(xué)生心靈的過(guò)程。在教學(xué)中，我確立了“以讀為主線(xiàn)”的思想。學(xué)生口念成誦，感受著(zhù)清新活潑的文字，想象著(zhù)美好動(dòng)人的圖景，語(yǔ)言在不知不覺(jué)中積累，情感在潛移默化中生成。
2．閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話(huà)，它不僅是一種認知活動(dòng)，而且是一種高尚的精神生活。在教學(xué)中，我讓學(xué)生在各種情境中多角度互動(dòng)對話(huà)。在對話(huà)中，學(xué)生進(jìn)入文本，觸動(dòng)心靈，獲得獨特的體驗和真切的情感。
3．在積極倡導新課改的大潮中，我們不能忽視對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文基本功訓練。課始，我就安排學(xué)生自主、個(gè)性化識記生字，讀通讀順課文。同時(shí)，引導學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中通過(guò)模仿、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊。
教材簡(jiǎn)析
《假如》是一首清新感人的兒童詩(shī)，小作者借馬良的神筆，表達了對小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。這首小詩(shī)具有很強的感染力和震撼力，適宜學(xué)生反復朗讀，在朗讀中產(chǎn)生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的美好愿望，產(chǎn)生對美好事物的向往和追求。
學(xué)習目標
1、通過(guò)自主學(xué)習，能夠認讀9個(gè)生字及8個(gè)由生字組成的詞語(yǔ)。
2、創(chuàng )設情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、在讀書(shū)、感悟、體驗中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
學(xué)習重難點(diǎn)
重點(diǎn)：認識9個(gè)生字、8個(gè)詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人的愿望。
難點(diǎn)：朗讀詩(shī)歌時(shí)，注意詩(shī)歌的節奏性和詩(shī)歌情感的起伏變化。
課前準備
一支特大毛筆，CAI課件，字卡，繪畫(huà)用品。
課時(shí)安排 二課時(shí)
教學(xué)流程
�。ㄒ唬┕适聦�，情感鋪墊
1、你們知道神筆馬良的故事嗎？想不想一起看看《神筆馬良》的動(dòng)畫(huà)片？
�。ㄕn件出示《神筆馬良》動(dòng)畫(huà)片片段）
2、小朋友們看得那么專(zhuān)注，你們喜歡神筆馬良嗎？說(shuō)說(shuō)你的心里話(huà)。
3、馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆（教師舉起一支特大毛筆），為窮人做了很多好事，實(shí)現了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎？
4、有一位小朋友也非�？释麚碛旭R良的神筆，因為她想用馬良的神筆做許多許多的事，她把自己的心愿寫(xiě)成了一首詩(shī)，想聽(tīng)嗎？
教師深情朗誦，配以課件畫(huà)面，音樂(lè )。
5、喜歡這首詩(shī)嗎？這就是我們今天要一起學(xué)的`課文《假如》。
�。ㄕn件出示課題）讀課題
�。ㄔO計意圖：運用學(xué)生最喜歡的動(dòng)畫(huà)片來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習興趣和情感世界，為學(xué)習課文營(yíng)造氛圍和情感鋪墊）
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習，整體感知
1．用自己喜歡的方式讀讀詩(shī)歌。
�。�1）找到淘氣的生字寶寶，用“o”劃出并讀準字音，有困難的可向同伴、老師請教。
�。�2）喜歡的段落多讀幾遍。
2．集體交流
�。�1）自讀后，還有沒(méi)有覺(jué)得難讀的字詞？（采用同伴互助解決）
重點(diǎn)學(xué)習：多音字“還”
�、僮x文中的句子，誰(shuí)來(lái)給[huan]找朋友？（還書(shū)、歸還……）
�、谀氵�知道它的另一個(gè)讀音嗎？（hai）也來(lái)找朋友？（還有、還是……）
�、圩x讀這兩組詞語(yǔ)，你發(fā)現了什么？
�。�2）這些頑皮的生字寶寶，蹦蹦跳跳離開(kāi)了媽媽?zhuān)氵�認識嗎？學(xué)做小老師，同桌用字卡考一考，如讀得正確、響亮，獎★，發(fā)現有錯幫助糾正。
�。�3）把你最想讀的一節詩(shī)正確、流暢讀給大家聽(tīng)。
�。ㄔO計意圖：運用自主識字和同伴互助的形式，充分調動(dòng)學(xué)習積極性，提高學(xué)習的有效性）
4、小朋友，你讀懂這首詩(shī)了嗎？最想說(shuō)什么？
隨機板書(shū)： 假如 畫(huà)太陽(yáng) 讓小樹(shù)成長(cháng)
�。ㄓ猩窆P） 畫(huà)谷粒 讓小鳥(niǎo)吃飽
畫(huà)好腿 讓西西奔跑
�。ㄈ┳x悟結合，體驗情感
1．我們天天生活在快樂(lè )與幸福中，但是世界并不是處處都美好，還有許多不幸需要我們去關(guān)愛(ài)，去幫助。請看：（課件呈現三幅圖，并配上傷感的背景音樂(lè )）
圖1：一棵
光禿禿的小樹(shù)在寒風(fēng)中獨立。
圖2：樹(shù)枝上鳥(niǎo)窩中的兩只小鳥(niǎo)神情悲傷，滴著(zhù)眼淚。
圖3：一個(gè)孩子坐在輪椅上，透過(guò)窗戶(hù)望外面的世界。
2．靜靜地看，你想說(shuō)什么？（可以選擇說(shuō)其中的一幅。）
根據學(xué)生的回答，教師點(diǎn)擊課件，隨機出示與圖相對應的句子。
圖1：小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里， 圖2：小鳥(niǎo)呆在家里，縮著(zhù)身子，輕輕嘆息。 苦苦等待，餓得哭泣。
圖3：西西坐在屋里，望著(zhù)窗外的小樹(shù)和飛燕。
自由地讀一讀，你心情怎樣？感觸最深的是哪一部分？
�。ㄔO計意圖：精美的圖片和音樂(lè )渲染，培養學(xué)生想象說(shuō)話(huà)能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的同情心、愛(ài)心）
3．根據學(xué)生的回答，相機學(xué)習詩(shī)歌內容。
預設：
學(xué)習第一節
�。�1）同樣對第一幅圖感觸深的還有誰(shuí)？一起讀讀這句話(huà)──“小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里，縮著(zhù)身子，輕輕嘆息�！�
�。�2）師：“呼──呼──”北風(fēng)一陣接著(zhù)一陣，小樹(shù)縮著(zhù)身子，輕輕嘆息。
學(xué)生親身體驗：全體起立， 在教師動(dòng)情的朗誦中，學(xué)生“縮著(zhù)身子、輕輕嘆息”
�。ㄔ趧�(dòng)作模擬中理解“縮”、“嘆息”）
角色轉換，師生對話(huà)：
小樹(shù)小樹(shù)，你為什么縮著(zhù)身子？
小樹(shù)小樹(shù)，你為什么輕輕嘆息？
小樹(shù)小樹(shù)，現在你最需要的是什么？（陽(yáng)光、溫暖、幫助、關(guān)心……）
�。ㄔO計意圖：在動(dòng)作模擬、師生對話(huà)中換位思考，深入閱讀，感悟詞句，體驗情感）
�。�3）在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹(shù)，多么惹人憐愛(ài)，這位小女孩也和我們一樣，很想幫助這棵小樹(shù)。
邊引讀邊在課件原句的基礎上出示第一節詩(shī)。
�。�4）師：紅紅的太陽(yáng)升起來(lái)了，照在小樹(shù)身上，小樹(shù)，小樹(shù)，現在你感覺(jué)怎樣？
�。�5）看到小樹(shù)再也不感到寒冷，再也不害怕冬天。小女孩的心里（很開(kāi)心），我們的心里也很（開(kāi)心），讓我們快樂(lè )地讀讀小女孩和我們的美好的心愿。
自由讀──指名讀──齊讀（在師生評議練習有感情朗讀）
學(xué)習第二節
�。�1）讀“小鳥(niǎo)呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣�！蹦阕x懂這句話(huà)了嗎？
引導：小鳥(niǎo)在苦苦等待什么？鳥(niǎo)媽媽飛呀飛，會(huì )飛到哪些遙遠的地方呢？（在想象說(shuō)話(huà)中明白“遙遠”的意思）
�。�2）鳥(niǎo)媽媽為了給小鳥(niǎo)尋食，多么辛苦，而小鳥(niǎo)（生讀）呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。此刻，小鳥(niǎo)最需要的是什么？（谷粒、米飯、面碎……）
�。�3）善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥(niǎo)畫(huà)──（生：谷粒）（課件出示第二節詩(shī)）。
指名讀
�。�4）朗讀指導：有了小女孩畫(huà)的谷粒，小鳥(niǎo)吃得飽飽的，再也不挨餓，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地生活，小女孩和我們的心情怎樣？（高興、喜悅……）
男女生賽讀
學(xué)習第三節詩(shī)
�。�1）讀“西西坐在屋里，望著(zhù)窗外的小樹(shù)和飛燕�！�
�。�2）西西是不幸的，你能想象一下“沒(méi)有一雙好腿”給西西的生活帶來(lái)多少不便、痛苦？（在想象說(shuō)話(huà)中感悟“不幸”一詞）
�。�3）此時(shí)西西來(lái)到我們面前，你想對不幸的西西說(shuō)些什么？
創(chuàng )設對話(huà)情境：教師扮演西西，學(xué)生與西西對話(huà)
參考：
西西：原來(lái)我也和你們一樣有一雙健全的腿，可一場(chǎng)意外的事故，使我永遠不能站起來(lái)了。
……
西西：我真想念以前的日子，真羨慕你們想干什么就干什么。
……
西西：如果我能重新站起來(lái)，我一定要去爬山，去游泳。
……
�。ㄔO計意圖：在換位對話(huà)中，學(xué)生走進(jìn)文本，感受到?jīng)]有一雙好腿的西西的痛苦，產(chǎn)生了要幫助西西，還西西快樂(lè )的強烈愿望。情感熏陶和人文滲透水到渠成，對學(xué)生的精神世界產(chǎn)生深遠的影響。）
�。�4）你們對西西的關(guān)心發(fā)自?xún)刃�。是呀，西西最需要的是健康的身體，自在的生活。小作者和我們一樣，都讀懂了西西的心。（出示第三節詩(shī)）
自由朗讀
�。�5）西西是不幸的，但她又是幸福的，因為有許多像小作者那樣善良的人在關(guān)心她。我們相信，不久，西西一定能站起來(lái)，和我們一起在操場(chǎng)上奔跑、在草地上游戲，在球場(chǎng)上 ，在 （指名說(shuō)）。
這時(shí)的西西是多么開(kāi)心，我們也一樣開(kāi)心。讓我們把真誠的祝福送給西西。指名讀，師生評議。
�。ㄋ模┳灾鞣e累，提升情感
1．小女孩真是個(gè)有愛(ài)心的孩子。她不但給窗前的小樹(shù)畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)了許多好吃的谷粒，還給西西畫(huà)了一雙好腿。這三個(gè)愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個(gè)愿望就背下來(lái)好嗎？（學(xué)生自由背誦）
誰(shuí)來(lái)背給大家聽(tīng)？（指名背誦，每個(gè)愿望請一個(gè)孩子）
現在我們能不能把三個(gè)愿望連起來(lái)背一背？老師給你們配上好聽(tīng)的音樂(lè )。（配樂(lè )背誦）
�。ㄔO計意圖：把選擇權、自主權交給孩子，教師只作適當引導，既達到了語(yǔ)言積累的目的，又體現了學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習。）
2．小女孩的愿望只有這三個(gè)嗎？你從哪里讀出來(lái)的？（感悟文末的省略號）
3．生活中真有這樣的神筆嗎？小女孩的美好愿望能不能實(shí)現呢？
是呀，生活中沒(méi)有那樣的神筆，小女孩的愿望也不一定能實(shí)現，所以小女孩說(shuō)──假如。但是小女孩和我們都有如馬良一樣的愛(ài)心，這是最可貴的。讓我們齊讀全文，一同來(lái)享受小女孩帶給我們的美好。
�。ㄎ澹┩卣瓜胂�，釋放情感
1．一個(gè)有愛(ài)心的人，隨時(shí)隨地都會(huì )想著(zhù)去幫助別人解決困難。假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來(lái)實(shí)現什么愿望呢？
�。ǔ鍪菊n件，提供拓展想象的圖片：熊貓、森林、污水、盲童、車(chē)禍……）
學(xué)生可以根據圖片提供的內容說(shuō)，更可以自由想象說(shuō)，對學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡恼媲樵竿绕浼右钥隙�、贊賞。
�。ㄔO計意圖：在入境感悟體驗后，學(xué)生有一種表達的愿望在涌動(dòng)。抓住時(shí)機，發(fā)散、拓展學(xué)生的思維，給孩子以充分想象的空間，引導他們進(jìn)行創(chuàng )新思維，在思維中傾訴關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)自然的激情。）
2．學(xué)生仿寫(xiě)小詩(shī)一節，有能力的可仿寫(xiě)二節，還可以配上自己喜歡的插圖。
3．小組交流，并合作成一首動(dòng)人的詩(shī)歌，注意節次排列的順序性。
4．小組展示：配樂(lè )朗誦
�。╈柟套衷~，指導書(shū)寫(xiě)
1．復習生字，記住字音，擴詞，用詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
2．小組交流：你怎么記住這些生字？哪個(gè)字容易寫(xiě)錯？哪個(gè)字比較難寫(xiě)？
3．指導書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)提示：
食：上面的“人”寫(xiě)得舒展些，最后一筆是點(diǎn)。
操：右上方的三個(gè)口要寫(xiě)得扁而小，不要超過(guò)橫中線(xiàn)。
場(chǎng)：右半邊不容易寫(xiě)好，要寫(xiě)得平穩。
4．學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，教師巡視。
5．作業(yè)展示，師生評議、指正。
結束語(yǔ)：雖然我們沒(méi)有馬良那樣的神筆，但是我們每一個(gè)孩子都有一顆愛(ài)心，都有關(guān)心他人的美好愿望。我們相信：只要人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠是春天。讓我們獻出自己的愛(ài)心，讓世界變得更溫暖吧�。ū尘耙魳�(lè )《讓世界更美好》）
作業(yè)：1．有滋有味地背誦詩(shī)歌。
2．課外閱讀兒童詩(shī)，準備召開(kāi)一次詩(shī)歌朗誦會(huì )。
3．給課文配上插圖。（選做）
短評：依據課文的內在邏輯設計教學(xué)流程，更符合此學(xué)段兒童的思維特點(diǎn)，有助于學(xué)生盡快進(jìn)入課文情境；注意引導學(xué)生通過(guò)體會(huì )關(guān)鍵詞句的意思來(lái)領(lǐng)會(huì )詩(shī)意。有一點(diǎn)建議請參考：學(xué)生仿寫(xiě)小詩(shī)部分，是不是可以改成說(shuō)一說(shuō)，與課后第三題結合起來(lái)，寫(xiě)詩(shī)改為課外選做
《假如》教學(xué)設計優(yōu)秀3
教材分析：
《假如》是一首充滿(mǎn)童趣、情趣、理趣的新詩(shī)，語(yǔ)言清新活潑，充滿(mǎn)兒童的想象力、創(chuàng )造力。全詩(shī)用并列結構的形式，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì )產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的神筆……”結束，給學(xué)生想象的空間，滿(mǎn)足孩子情感表達的需要。
教學(xué)目標：
1、認識“良、縮”等生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字中的4個(gè)。
2、正確、流利地朗讀課文，初步把握課文的主要內容。
3、在朗讀過(guò)程中，注意詩(shī)歌的節奏性。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字；在朗讀過(guò)程中，注意詩(shī)歌的節奏性。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、小朋友們，你們聽(tīng)過(guò)《神筆馬良》的故事嗎？你知道那枝神筆有什么特殊的作用嗎？
2、馬良用這枝神筆為窮人做了很多好事，實(shí)現了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎？有一位小朋友也和你們一樣，非�？释麚碛旭R良的`神筆，因為她想用馬良的神筆做許多許多的事，她把自己的心愿寫(xiě)成了一首詩(shī)，這就是我們今天要學(xué)習的課文《假如》。（板書(shū)課題）齊讀課題。
二、初讀識字
1、請小朋友聽(tīng)一聽(tīng)課文錄音，比比看誰(shuí)聽(tīng)得最認真。（播放視頻）
2、剛才大家聽(tīng)錄音時(shí)專(zhuān)注的神情，老師看出了你們也非常喜歡這篇課文。請小朋友們輕輕把書(shū)翻到108頁(yè)，在讀書(shū)之前，老師要送給大家一個(gè)溫馨小提示：（大屏幕出示）
�、僮杂勺x課文，注意讀準字音，讀通句子
�、谟龅讲徽J識的字可以向老師或周?chē)耐瑢W(xué)請教
�、郯讶Τ龅纳~多讀幾遍，用心記一記
3、學(xué)生自由讀文
4、檢查識字
�。�1）課文中藏了好多淘氣的生字寶寶，現在它們連著(zhù)詞語(yǔ)從課文中跳了出來(lái)，你能在拼音寶寶的幫助下叫出它們嗎？（自由練習后指名領(lǐng)讀）
�。�2）沒(méi)有拼音寶寶的幫助，你還能正確地叫出它們嗎？（同桌互讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀）
�。�3）頑皮的生字寶寶又單獨跳到小朋友們的面前，誰(shuí)能當小老師來(lái)領(lǐng)讀、男女生比賽讀
�。�4）交流識字方法
�。�5）鞏固識字：摘蘋(píng)果的游戲
5、檢查讀文
三、再讀理解
1、小聲再讀課文，思考：（大屏幕出示）
�、佟凹偃缥矣幸恢︸R良的神筆”這句話(huà)在文中出現了幾次？
�、诩偃缬幸恢︸R良的神筆，文中的小作者都想做什么？找出來(lái)讀一讀。
2、指名匯報，板書(shū)
3、再讀小作者的三個(gè)愿望
4、小作者為什么要這樣做，下節課我們再到課文中去找答案。
四、寫(xiě)字
1、出示生字
2、認讀、組詞
3、認真觀(guān)察生字在田字格中的位置，找出容易寫(xiě)錯的地方提醒大家
4、指導書(shū)寫(xiě)“哭、食”
5、練習書(shū)寫(xiě)
《假如》教學(xué)設計優(yōu)秀4
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、在理解詩(shī)歌的內容，想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面的基礎上體會(huì )詩(shī)歌的意境。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解詩(shī)歌的內容，體會(huì )詩(shī)歌的意境。
教學(xué)準備：
生字卡片、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入。
師：今天，老師將和大家一起學(xué)習一首非常精妙的詩(shī)歌《假如我是一粒種子》。這首似乎個(gè)通過(guò)借用一顆種子、一片綠葉、一朵小花，巧妙地抒發(fā)了詩(shī)人的感情，值得我們好好學(xué)習。
二、讀課文，自學(xué)生字詞并進(jìn)行交流。
1、自由讀課文，正音。
2、匯報交流。
3、交流識記生字：
A、加偏旁記憶的生字：寸襯雷蕾然燃央映
B、換偏旁記憶的生字：崖涯隔融
C、指導正確書(shū)寫(xiě)藏字。
三、指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、教師示范朗讀。
2、教師領(lǐng)讀。
3、學(xué)生練習朗讀。
四、指導學(xué)生了解詩(shī)歌的內容。
1、學(xué)生默讀課文，注意生字詞的讀音。
2、請幾名同學(xué)正確、流利地讀課文，注意讀準字音，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：每一小結講了什么內容？教師相機指導。
3、說(shuō)說(shuō)每節詩(shī)歌的內容。
第一節：借用一顆種子，抒發(fā)了自己要努力成長(cháng)的愿望。
第二節：借用一片綠葉，抒發(fā)了自己要用綠色編織青春年華的決心。
第三節：借用一朵小花，抒發(fā)了自己要融入祖國春光明媚的圖畫(huà)的理想和希望。
五、朗讀課文，讀中感悟體會(huì )。
1、自由讀。
2、同桌對讀。
3、男女生對讀，比賽讀。
4、各小組推選代表誦讀，師生評議。
5、評選最佳能手。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習。
1、檢查生字認讀情況。
2、指名學(xué)生朗讀課文。
二、細讀課文，深入探究。
第一節
1、學(xué)生齊聲朗讀。
2、合作交流，學(xué)生匯報。
A、在這一節詩(shī)歌這樣紅，作者借用什么抒發(fā)了自己的情感？
B、作者抒發(fā)了自己什么樣的情感？
C、教師相機指導教學(xué)。
3、教師相機指導教學(xué)。
A、貼是什么意思？亮晶晶是什么意思？
B、生活中有哪些東西是亮晶晶的？
C、你能用亮晶晶說(shuō)一句話(huà)嗎？
第二節
1、指名學(xué)生朗讀。
2、合作交流，學(xué)生匯報。
A、在這一節詩(shī)歌中，作者借用了什么抒發(fā)了自己的情感？
B、作者借用一片綠葉，抒發(fā)了自己什么樣的情感？
C、指導學(xué)生理解重點(diǎn)詞句。
用綠色編織青春年華是什么意思？（珍惜時(shí)間，努力奮斗，讓生活充滿(mǎn)希望和光彩。）
在杜鵑花兒像燃燒的火把一句中，作者把杜鵑花兒比作了什么？（燃燒的火把。）
D、學(xué)生朗讀體會(huì )。
第三節
1、教師領(lǐng)讀。
2、教師指導學(xué)生理解體會(huì )。
A、在這一節中，作者借一朵小花抒發(fā)自己要融入祖國春光明媚的圖畫(huà)的情感。
B、醉人的'清香飄向天涯意思是說(shuō)使人沉醉的香味飄向很遠很遠。
C、春光明媚原指春天的風(fēng)光絢麗多彩，鮮艷悅目。在本課中，指祖國的社會(huì )主義建設事業(yè)絢麗多彩，欣欣向榮。
D、我要融入祖國春光明媚的圖畫(huà)意思是說(shuō)作者將投入到祖國社會(huì )主義現代化建設的洪流中去，為祖國的社會(huì )主義事業(yè)增添光彩。
三、指導朗讀、背誦。
1、指名有感情地在音樂(lè )聲中朗讀。
2、齊讀，賽讀。
3、自由讀，練習背誦。
4、學(xué)生代表背誦課文，師生評價(jià)。
5、配樂(lè )背誦，集體欣賞。
《假如》教學(xué)設計優(yōu)秀5
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認“良”等九個(gè)字，會(huì )認會(huì )寫(xiě)“良、食”，培養學(xué)生的識字寫(xiě)字能力。
2、通過(guò)自主、合作等識字方法，提高學(xué)生的識字水平；通過(guò)多種形式地讀，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟。
3、有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、識字和寫(xiě)字。
2、通過(guò)多種形式的朗讀，從而對課文第一節有自己獨特的感受和體驗。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讀悟結合，體會(huì )情感。
【教學(xué)流程】
課前交流：
你們都聽(tīng)過(guò)《神筆馬良》的故事嗎？誰(shuí)來(lái)給我們簡(jiǎn)單講講。
聽(tīng)完故事后，你們覺(jué)得馬良的神筆神在哪兒？
馬良用神筆去幫助那些需要幫助的人，你們想不想也有一枝馬良這樣的神筆呢？
一、故事導入，情感鋪墊。
有一位小朋友也非�？释麚碛幸恢︸R良的神筆，來(lái)實(shí)現自己心中的愿望，她把自己的心愿寫(xiě)成了一首詩(shī)，題目就叫做——《假如》。跟老師一起寫(xiě)課題。大家讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習生字
1、想聽(tīng)聽(tīng)小姑娘的心愿嗎？師范讀。
你們想讀嗎？你可以學(xué)著(zhù)像老師這樣讀詩(shī)歌，注意把詩(shī)歌讀通順，找到藏在詩(shī)歌里的生字寶寶，把它們讀準來(lái)。
2、學(xué)習生字
�。�1）、出示帶拼音詞語(yǔ)，小老師帶讀，全班跟讀。
�。�2）、“還”字還有另一個(gè)讀音，你知道嗎？
�。�3）、那些帶拼音帽子的生字寶寶，你們有什么好辦法記住它們。
�。�4）、摘掉拼音帽子你還認識它們嗎？
�。�5）、它的小伙伴也走了，我們把它們也送回家吧。讀單字。
3、學(xué)寫(xiě)字
�。�1）、屏幕上還有兩個(gè)生字寶寶（良、食）不肯離去，它們說(shuō)想考考大家能不能寫(xiě)好它們�？纯催@兩個(gè)字寶寶，你有什么發(fā)現？你能不能給我們提醒一下寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？
�。�2）、師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。
三、再讀詩(shī)歌，整體感知
1、可愛(ài)的字寶寶已經(jīng)跳回了課文中，讓我們再去讀一讀詩(shī)歌，看那個(gè)小朋友許了哪些愿望。
2、你能把課文里的小朋友的愿望連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
四、讀悟結合，體驗情感。
這么多的心愿你想實(shí)現哪個(gè)，就請你把那節詩(shī)讀一讀。（以下教學(xué)環(huán)節隨機）
�。ㄒ唬�、學(xué)習第一節
圖1：一棵光禿禿的小樹(shù)在寒風(fēng)中獨立。
2、你從圖上看到了什么？你想說(shuō)什么？根據學(xué)生的回答，教師點(diǎn)擊課件，隨機出示與圖相對應的句子。
小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里，縮著(zhù)身子，輕輕嘆息。
3、請你們也來(lái)做一做這棵小樹(shù)吧！創(chuàng )設情境。
小樹(shù)小樹(shù)，你為什么縮著(zhù)身子？
小樹(shù)小樹(shù)，你為什么輕輕嘆息？你在嘆息什么？
全體小樹(shù)把這句話(huà)再讀一讀。
小樹(shù)小樹(shù)，現在你最需要的是什么？
4、在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹(shù)，多么惹人憐愛(ài)，這位小女孩怎么幫助小樹(shù)的？
有了這紅紅的太陽(yáng)，它就能 ——快活地成長(cháng)。
5、小朋友，你想和這樣有愛(ài)心的人交朋友嗎？你真的愿意去幫助寒風(fēng)中的小樹(shù)嗎？那誰(shuí)愿意把自己的心里話(huà)讀出來(lái)？指名讀
6、那我們一起把心里話(huà)讀出來(lái)吧：齊讀第一小節。
�。ǘ�、學(xué)習第二小節
1、看！鳥(niǎo)窩里的小鳥(niǎo)兒在干什么呀？（課件出示小鳥(niǎo)圖）
2、此時(shí)的鳥(niǎo)媽媽到哪兒去了呢？
理解：“遙遠”“尋食”。想像說(shuō)：鳥(niǎo)媽媽會(huì )飛到哪些遙遠的地方去呢？
小鳥(niǎo)在家等得多—— 理解“苦苦”
3、朗讀指導。
4、善良的小朋友是怎么幫助小鳥(niǎo)的，請你來(lái)讀出他的幫助。
�。ㄈ�、感悟讀第三小節。
1、誰(shuí)最想幫助西西，指名讀，讀的怎樣？
沒(méi)有好腿的西西過(guò)得怎么樣？
當我們在運動(dòng)場(chǎng)上玩單杠時(shí)，西西呢？
當我們在花園里捉迷藏時(shí)，西西呢？
當我們在操場(chǎng)上玩滑板時(shí)，西西呢？
引讀“他只坐在屋里，望著(zhù)窗外的.小樹(shù)和飛燕�！�
有了好腿呢？你能讀出不同的感受嗎？
2、我們來(lái)一起有感情讀讀第三小節，讓西西感受到我們和作者對他的愛(ài)！
�。ㄋ模�、學(xué)習最后一小節
小朋友的愿望只有三個(gè)嗎？
1、出示最后一小節。
2、指導朗讀。
�。ㄎ澹�、配樂(lè )詩(shī)朗誦。
小朋友的幫助讓小樹(shù)不再寒冷，讓小鳥(niǎo)不再挨餓，讓西西不再可憐，你想對這個(gè)小朋友說(shuō)什么？讓我們伴著(zhù)音樂(lè )，再來(lái)讀一讀這首詩(shī)歌，讀一讀這美好的祝愿。
五、拓展想象，升華情感
假如有一天，馬良的神筆真的到了你的手中，你會(huì )為誰(shuí)畫(huà)呢？能學(xué)著(zhù)課文的樣，也來(lái)當當小作家嗎？
六、總結
你們寫(xiě)得多好啊，老師發(fā)現我們班的孩子都和文中的小作者一樣都有一顆美好善良的心靈， 希望你們能將愛(ài)的種子撒遍周?chē)�，讓我們的世界越�?lái)越美好。
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