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高一上冊語(yǔ)文期末試卷質(zhì)量分析范文
一、試卷總體評價(jià)
此次考試系本校教師自行命題，從試卷卷面來(lái)看，難度不大，以課內即教材內容為依據，又要結合學(xué)生的課外語(yǔ)文學(xué)習情況來(lái)進(jìn)行考核，對今后高中語(yǔ)文教學(xué)具有一定的指導意義。第I卷的考點(diǎn)設置均在《考試說(shuō)明》規定的范圍之內。高一學(xué)生解答起來(lái)難度適中。第II卷的第二大題第16小題的文言語(yǔ)句翻譯，都是學(xué)生熟悉的課內句子。第17、18題的填空題也比較簡(jiǎn)單。第三大題的課內題是《<吶喊>自序》里相關(guān)的題目，學(xué)生做起來(lái)比較簡(jiǎn)單，課外題的現代文閱讀有一定的難度，但也并非是無(wú)從下手。第四大題的詩(shī)句仿寫(xiě)開(kāi)放性大，但難度也不大。第五大題作文仍是話(huà)題作文，以“體驗”為話(huà)題，既有普遍性，又有一定難度。讓學(xué)生人人都有事可寫(xiě)有情可抒，但寫(xiě)的深入也不是件容易的事�？傊�，本次的試卷題型穩定，難易適中，體現了《考試說(shuō)明》的基本精神，照應了教學(xué)的實(shí)際情況，具有較高的信度、效度，具有必要的區分度和適當的難度。
二、試題的評價(jià)、學(xué)生答題情況分析
1、基礎知識部分
基礎知識的15個(gè)小題基本上涵蓋了語(yǔ)文主要的基礎知識點(diǎn)，從拼音到成語(yǔ)運用，有課內的，也有課外的知識。拼音和詞語(yǔ)錯別字兩小題基本上出自課內，考核了學(xué)生的識記能力。標點(diǎn)符號題測試了容易誤用的常見(jiàn)標點(diǎn)符號，與高考相比，難度較低，但是由于學(xué)生平時(shí)未能系統學(xué)習，教師又缺乏系統的指導，因此學(xué)生答題的錯誤率較高。盡管如此，此題的設計仍不失為一道好題。詞語(yǔ)運用小題出自課外，都是些易混淆的常用詞語(yǔ)，有一定的難度，卻能很好的測試學(xué)生的理解分析能力。成語(yǔ)運用小題的幾個(gè)成語(yǔ)比較常見(jiàn)，區分度較大，學(xué)生答題的準確率較高。由于題量的限制，
2、現代文閱讀
現代文閱讀語(yǔ)段選自課外，在一定程度上避免了押題、猜題，四個(gè)小題綜合考查了學(xué)生的分析能力，有一定的難度。題目設計比較合理，接近高考題型，三道主觀(guān)題，一道多項選擇題。學(xué)生對文章的閱讀沒(méi)有什么障礙，但要想全面的作答，并不容易。第21、22、23三個(gè)小題重點(diǎn)考查學(xué)生提取和辨別信息的能力，題干設問(wèn)語(yǔ)簡(jiǎn)明，有效的降低了難度。第24小題考查從整體上把握文意和鑒賞評價(jià)能力，五個(gè)選項正誤混雜，有一定的干擾作用。
3、語(yǔ)言知識運用
第16題文言文翻譯的三個(gè)句子，出自課內�？疾閷χ匾獙�(shí)詞、虛詞的理解和文字表達能力，難度適中。第17題默寫(xiě)名句，課內兩句，課外一句，學(xué)生任選兩句作答。此題用于測試學(xué)生的識記能力，平時(shí)只要認真背誦的學(xué)生都能拿滿(mǎn)分，但有的學(xué)生讀書(shū)不認字，寫(xiě)錯別字的不少。
4、作文
話(huà)題作文要求以“體驗”為話(huà)題寫(xiě)一篇文章，文體不限。話(huà)題貼近學(xué)生生活，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，能很好的考查學(xué)生立意、布局謀篇、遣詞造句等能力，體裁不限，給學(xué)生更大的發(fā)揮空間。學(xué)生寫(xiě)起來(lái)順手。作文得分普遍在26分左右。
三、考試成績(jì)抽樣分析
抽取高一（15）班級計46份統計，各類(lèi)數據如下：
參考人數 平均分 優(yōu)秀率 良好率 及格率
46 73.9 30% 21% 97%
四、今后教學(xué)建議
今后的教學(xué)中應處理好以下幾種關(guān)系：
1、教與學(xué)的關(guān)系
教學(xué)中應想方設法激勵、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，重視對文本的分析理解，以課本中的重點(diǎn)語(yǔ)段為切入口，充分挖掘深刻含義，重視學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力培養，切忌就事論事，復述課文。要把課文當作典型的例子，以一作十，從培養的高度去探討、研究課文。這樣，學(xué)生在分析生疏的語(yǔ)段時(shí)不至于無(wú)從下手。
2、課堂與課外的關(guān)系
從本次的考試情況來(lái)看，學(xué)生基礎知識較為貧乏，知識面狹窄，解題能力不大，試卷涉及課內知識就解決較好，涉及課外知識解題效果則不夠理想。教學(xué)中除重視書(shū)本知識的傳授外，還必須放膽讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，教師做好引導，開(kāi)好閱讀課，拓寬學(xué)生的知識視野，培養語(yǔ)言運用能力。
3、教學(xué)與考試的關(guān)系
教師在傳授知識的同時(shí)，還必須教會(huì )學(xué)生考試，掌握考試技巧，教會(huì )學(xué)生如何審題，如何去解答主觀(guān)題。從抽查學(xué)生的答題情況來(lái)看，有些題目并非學(xué)生答不上來(lái)，而是不會(huì )答題，選不準切入角度。有些題目失分與能力無(wú)關(guān)，是不可“饒恕”的錯誤，如作文不擬題、字數太少或太多、書(shū)寫(xiě)不規范，有些字如蚊蟻，有的字龍飛鳳舞、圈圈點(diǎn)點(diǎn)、滿(mǎn)紙涂鴉等等。這些都應引起重視，加強考試技巧的研究，加強對評分標準和評卷心理的研究，避免“硬傷”出現。
4、文本教學(xué)與作文教學(xué)的關(guān)系
試卷中反映出作文教學(xué)存在的問(wèn)題較大，學(xué)生寫(xiě)作的基本功較差。作文缺乏真情實(shí)感，缺乏生活氣息，語(yǔ)言表達能力差。在平時(shí)的教學(xué)中，應充分利用教材中的作文資源來(lái)豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識，調動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，同時(shí)還必須重視學(xué)生的課外閱讀指導，加強作文指導，加強訓練，逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
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