語(yǔ)文試卷作文分析

語(yǔ)文試卷作文分析

　　關(guān)于語(yǔ)文試卷中學(xué)生答題情況分析內容，我們做下面的知識學(xué)習。

　　學(xué)生答題情況分析

　　從卷面成績(jì)看，作文成績(jì)最好，現代文閱讀得分率次之，客觀(guān)性試題得分不一。

　　綜觀(guān)答題情況，學(xué)生暴露出如下的問(wèn)題：

　　1．基礎知識不扎實(shí)，語(yǔ)言運用能力不強。

　　一些學(xué)生背誦效果不好，默寫(xiě)不準確。語(yǔ)言綜合運用能力不強，仿寫(xiě)、說(shuō)明一些基本知識還不會(huì )在語(yǔ)境中實(shí)際運用，沒(méi)有轉化為能力，缺乏語(yǔ)感。

　　2．文言文詞語(yǔ)積累不牢固，對篇章內容理解膚淺。

　　對文言詞語(yǔ)的含義把握不準確，如解釋“走”的意思，很多人答錯而正確答案應是“跑”。對文言文篇章內容理解、賞析能力不強，只會(huì )死記硬背，遇到活題不會(huì )變通。

　　3．現代文閱讀缺乏語(yǔ)言理解感悟能力。

　　4．作文缺乏個(gè)性。

　　許多學(xué)生作文離《語(yǔ)文課程標準》要求相去甚遠，暴露出一些不容忽視的缺陷：一是審題意識淡薄，主題不鮮明。有些作文中心不明確，還有些作文不在話(huà)題范圍之內。二是選材范圍狹窄、不新穎，編造材料、套用成文現象突出。一些學(xué)生平時(shí)只讀課本，課外讀書(shū)很少，文化視野狹窄，腹中空空。不少學(xué)生開(kāi)頭套用了作文題中現成的提示材料，，或全文就是把提示材料擴寫(xiě)了。寫(xiě)記敘文，許多學(xué)生選材平淡、陳舊，缺乏真情實(shí)感，沒(méi)有個(gè)性，感染力不強。三是不能把握文體的基本特征，有些學(xué)生作文沒(méi)有文體，出現了“四不像”的雜貨攤式的作文。四是語(yǔ)言蒼白，缺乏文采。說(shuō)明平時(shí)學(xué)生語(yǔ)言積累少，詞匯量小，文化底蘊不足。

　　5．一些學(xué)生語(yǔ)文基本功較差。

　　一是答題時(shí)審題不清。審題不認真，浮光掠影地讀題后，便草草作答，結果答非所問(wèn)。二是錯別字現象嚴重。

　　上面對學(xué)生答題情況分析知識的內容講解，同學(xué)們都能很好的閱讀了吧，希望上面的內容給同學(xué)們的學(xué)習很好的幫助。

　　初中語(yǔ)文試卷之試題分析

　　對于語(yǔ)文試題分析的學(xué)習，希望同學(xué)們認真看看下面講解的內容。

　　試題分析

　　此次命題堅持有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性，有利于促進(jìn)教師教學(xué)觀(guān)念和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，有利于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，有利于進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革的原則。注重面向全體學(xué)生，盡量讓所有學(xué)生都能體驗到自己語(yǔ)文學(xué)習的成就和進(jìn)步，激勵所有學(xué)生在答題過(guò)程中盡顯自己的語(yǔ)文才能，發(fā)揮創(chuàng )造力，發(fā)展個(gè)性。

　　命題以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》及現行初中語(yǔ)文教材為依據，本著(zhù)強調積累、突出讀寫(xiě)、鼓勵創(chuàng )新的原則，從知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養。不僅考查學(xué)生對語(yǔ)文基礎知識和基本技能的掌握情況，更注重考查學(xué)生語(yǔ)言文字的綜合運用能力；關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中的感悟、體驗和審美活動(dòng)；體現語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性統一的基本特性。從學(xué)生身心實(shí)際出發(fā)，注重聯(lián)系社會(huì )實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際，注重新舊知識融會(huì )貫通。摒棄了死記硬背的考題，多設置了綜合運用題及開(kāi)放性試題，以培養學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。命題反映了新課程理念和要求，對今后我校語(yǔ)文教學(xué)起到正確的導向作用。

　　試卷滿(mǎn)分為120分，共分兩大部分。第一部分為客觀(guān)選擇部分（50分），第二部分為主觀(guān)表達部分（70分），試題穩中求變，變中求新，主要體現出以下特點(diǎn)：

　　1．重視語(yǔ)言積累與運用，注重溝通課堂內外。

　　“積累與運用”考查內容緊扣教材，主要考查語(yǔ)文基礎知識和基本素養及在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)生實(shí)際運用語(yǔ)言的能力。重視古詩(shī)文積累與運用，加大了背誦默寫(xiě)的分值（6—7分），內容取自課內篇目及教材推薦的課外背誦篇目。對語(yǔ)文基礎知識積累的考查，摒棄了過(guò)去支離破碎地純粹考查知識術(shù)語(yǔ)的題目，淡化了對知識的識記要求，重在考查基礎知識的靈活運用。語(yǔ)言運用試題材料的選擇與學(xué)生現實(shí)生活密切相連，這些題結合生活考查學(xué)生的綜合素養和能力，把語(yǔ)文課程資源與生活對接，有利于引導學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文。  “積累與運用”單獨設題，強調了基礎知識的重要，提醒大家淡化知識并非不要知識、忽視基礎，而是不要死記硬背知識，要重視知識的積累和綜合運用。

　　2．文言文閱讀重課內閱讀考查

　　在《語(yǔ)文課程標準》“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容”的指導思想下，課內外文言文閱讀在積累、識記、理解的感性層面和思考、分析、綜合的理性層面設題。除了對理解詞語(yǔ)含義、翻譯句子、概括選文大意這類(lèi)基礎知識、能力的常規考查外，還加強了對整篇文章（或語(yǔ)段）的理解性考查。

　　3．現代文閱讀材料一律從課外選取，試題注重對學(xué)生運用能力的考查。

　　選文是完整文章，注重考查學(xué)生對現代文閱讀材料的整體把握�，F代文閱讀題目設置基本遵循“整體感知——局部探究——整體感悟”的閱讀規律，有利于教給學(xué)生掌握良好的閱讀方法，引導語(yǔ)文閱讀教學(xué)向良性發(fā)展�，F代文閱讀重點(diǎn)考查學(xué)生整體感知文章內容，歸納概括內容要點(diǎn)，理清作者寫(xiě)作思路，理解作者思想感情，品味具體語(yǔ)境中詞句意義和作用，根據提供語(yǔ)言材料篩選信息和表達個(gè)人獨特見(jiàn)解等內容，主要考查了學(xué)生分析、概括、理解、感悟、篩選、鑒賞、思辯、評價(jià)等能力

　　4．作文命題內容貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生自由發(fā)揮。

　　作文命題貼近學(xué)生生活，能喚起學(xué)生的生活體驗，基本沒(méi)有審題障礙，選材范圍寬闊，學(xué)生可根據自己對生活的感受和思考，抒寫(xiě)真情實(shí)感，充分展示個(gè)性。這就給學(xué)生寫(xiě)作提供了自由的選擇余地和廣闊的思維空間，人人都能有話(huà)說(shuō)，人人都有文章作，對平時(shí)讀書(shū)多、善于體察生活、思維活躍的學(xué)生更是如魚(yú)得水。

　　5．加強了對學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的考查。

　　《語(yǔ)文課程標準》在總目標中明確指出“能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字，并有一定的速度�！睗h字積淀著(zhù)中華民族的智慧、文化和精神，熱愛(ài)漢字、寫(xiě)好漢字是學(xué)生的應盡職責，也是文化傳承的一種具體體現。為引導大家重視書(shū)寫(xiě)，七年級試卷第六大題即為“6分”的書(shū)寫(xiě)題，而且在作文評分標準中都強調了“凡書(shū)寫(xiě)規范、工整，評卷時(shí)可有等級分別�！边@就提示教師要認識到書(shū)寫(xiě)的重要性，平時(shí)教學(xué)中對學(xué)生書(shū)寫(xiě)嚴格要求，精心指導，并進(jìn)行持之以恒的訓練，養成良好的寫(xiě)字習慣。

　　通過(guò)上面對語(yǔ)文試題分析內容的講解，希望可以很好的幫助同學(xué)們的學(xué)習，相信同學(xué)們會(huì )從中學(xué)習的很好的哦，加油哦。

【語(yǔ)文試卷作文分析】相關(guān)文章：

語(yǔ)文試卷分析10-13

語(yǔ)文試卷分析07-29

語(yǔ)文試卷試題分析07-03

語(yǔ)文試卷分析與反思06-13

語(yǔ)文試卷分析(優(yōu)秀)07-05

語(yǔ)文試卷分析【精】07-23

小學(xué)語(yǔ)文試卷分析07-20

(精)語(yǔ)文試卷分析07-09

語(yǔ)文試卷分析(薦)07-06

小學(xué)語(yǔ)文試卷分析07-25