語(yǔ)文試卷分析
語(yǔ)文試卷分析1
一年級總人數23人，考試總分1787分，均分為77.7分,及格人19人,及格率82.6，合格率為82.6%，優(yōu)生率為40%。本次考試內容的分為十一項內容，每項內容都是本冊教材的基礎中重點(diǎn)。
本次測驗取得成績(jì)得主要原因：
內容符合年級學(xué)生的特點(diǎn)，內容的范圍比較的廣，從字到詞，從詞到句始終緊扣教材與生活實(shí)際。從學(xué)生的
總體成績(jì)和上學(xué)期期末成績(jì)相比只保持平穩考試階段，沒(méi)有上升，也沒(méi)有下降，但和同年級比，我認為分相差不大，總體成績(jì)還是落后的。
通過(guò)本次的.測查，可以看出教師在平時(shí)教與學(xué)中存在不少的問(wèn)題：
1.教師的經(jīng)驗不足，對新的教材理解不透。
2.對學(xué)生的書(shū)寫(xiě)抓得不實(shí)，造成個(gè)別同學(xué)書(shū)寫(xiě)差胳膊少腿。
3.答題粗心大意，有易漏的現象。
4.題型訓練花樣少，死板。
5.抓兩頭學(xué)生不夠扎實(shí)，中間學(xué)生和特差生距離太大。
改進(jìn)措施：
1.教師深鉆年紀教材，熟悉年紀特點(diǎn)，正確把握教材的重難點(diǎn)。
2.多看，多聽(tīng)適合年紀教學(xué)資料，經(jīng)驗，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。
3.在教育教學(xué)中，注重學(xué)生學(xué)習習慣的培養，能力的培養，尤其是寫(xiě)字必須要求正確，規范。
4.在平時(shí)的作業(yè)，師盡量做到面批面改，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)改正。
5.閱讀教學(xué)做到以“讀”字當頭，多讀，精講，多練填空，重視朗讀背誦的指導及言語(yǔ)積累。
6.多于家長(cháng)配合，狠抓學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。
7.重視單元測試，讓學(xué)生多熟悉不同題型。
8.在班內形成以好帶差，促進(jìn)“互學(xué)互幫互進(jìn)步”的新風(fēng)尚。
奮斗目標：
在后半學(xué)期師要認真熟悉吃透本年級教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，要狠抓差生，特別是王海娟，馬佳麗，力爭期末考試成績(jì)排列在平行年級中或者是中上。
語(yǔ)文試卷分析2
一、試題命制
試題能依據課程標準的要求，體現了課改的新理念和新教材的特點(diǎn)。突出了“以人為本”的教學(xué)思想，能緊扣書(shū)本，兼顧了知識的延伸拓展。重視對學(xué)生運用所學(xué)的基礎知識和技能分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考查，具體來(lái)說(shuō)，試題體現以下特點(diǎn)：
1、題型多樣
試卷所考查的知識范圍、題型設計、各類(lèi)題型所占比例、能力要求等方面，基本符合要求，學(xué)生均能在規定時(shí)間內完成答卷。試題靈活新穎，覆蓋面廣，三個(gè)大題中就涵蓋了拼音、漢字、詞語(yǔ)、句子、段落、篇章、修辭、朗讀等方面。閱讀和作文題除了考查學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作水平及想象能力外，還注重考查學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。能全面反映學(xué)生對小學(xué)階段語(yǔ)文知識的掌握情況，基本上能對學(xué)生的語(yǔ)文能力做出客觀(guān)的評價(jià)。
2、貼近生活
試題的背景取向注意接近教材和學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生始終處于一種較為平和、熟悉的環(huán)境中，增強答題信心。如生字詞的考查，閱讀和寫(xiě)作就在很大程度上接近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生會(huì )覺(jué)得自然、熟悉，有利于表達。
3、注重積累
心理學(xué)家指出：人在6～13歲是記憶發(fā)展的最佳時(shí)期。在這一階段讓孩子多讀書(shū)，多積累一點(diǎn)，利于他們的終身發(fā)展�；谶@一點(diǎn)，本次質(zhì)檢題注意了對學(xué)生語(yǔ)言積累的考查。如第一大題填寫(xiě)詞語(yǔ)、古詩(shī)、格言等目的就在于檢查學(xué)生的語(yǔ)文常識的積累。
二、考試情況
這次全縣語(yǔ)文畢業(yè)會(huì )考成績(jì)比較理想，這充分說(shuō)明各校領(lǐng)導對語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)給予了高度的重視，廣大語(yǔ)文教師付出了辛勤的勞動(dòng)。
三、試卷分析
從**年小學(xué)六年級畢業(yè)會(huì )考語(yǔ)文試卷分析來(lái)看，我們認為本次會(huì )考表現出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
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1、基礎知識掌握較牢
試卷的第一題基本都屬于基礎知識部分，總體來(lái)看，學(xué)生得分率較高，正確率在80%以上。對漢語(yǔ)拼音，《課標》的主要要求就是能夠正確拼讀拼寫(xiě)，從第一題的答題情況來(lái)看，學(xué)生基本能夠達到要求。后面的補充成語(yǔ)、找錯字并改正、按要求寫(xiě)句子、填空、默寫(xiě)古詩(shī)都失分不多，這充分說(shuō)明教師在教學(xué)中注重了對學(xué)生進(jìn)行基礎知識的傳授與訓練。
2、具備一定的閱讀能力
本次閱讀題設2個(gè)題目，旨在降低難度，增加閱讀量，題目（一）為說(shuō)理（二）為敘事。兩個(gè)不同類(lèi)型的閱讀題學(xué)生答題情況都不錯。尤其是你從文章中明白了什么和概括短文，學(xué)生都能較好地完成任務(wù)。
3、習作基本符合要求
習作《我懂得了--》，可以寫(xiě)自己成長(cháng)過(guò)程中的某經(jīng)歷和從中感悟到生活道理。習作選材新穎，貼近學(xué)生生活，選取材料容易。學(xué)生大多行文順利，完成了400字左右的文章。由此可見(jiàn)平時(shí)教師對學(xué)生的作文訓練抓得比較緊。
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1、缺乏應變能力
從試卷情況來(lái)看，學(xué)生缺乏對試題的變通能力。如平時(shí)能倒背如流的古詩(shī)、一旦要求用到具體的環(huán)境就茫然，而且詩(shī)文中錯字太多，說(shuō)明學(xué)生在平學(xué)習古文時(shí)只死背詩(shī)文而不理解其意�？s句50%的學(xué)生在答卷中錯誤較多，因為句子中有兩個(gè)主語(yǔ)而不會(huì )靈活應變等等。
2、表達能力和審題能力還需提高
口語(yǔ)交際請學(xué)生從下面四個(gè)話(huà)題中選一個(gè)來(lái)表明自己的觀(guān)點(diǎn)，有部分學(xué)生不認真審題選了四個(gè)來(lái)談自己的觀(guān)點(diǎn)。在談自己的觀(guān)點(diǎn)時(shí)，有些觀(guān)點(diǎn)錯誤，有些觀(guān)點(diǎn)語(yǔ)言表達不清楚。
閱讀中部分學(xué)生不認真讀短文，理解能力欠缺，語(yǔ)言組織能力較差造成失誤較多，但也有多數學(xué)生做得很好。
本次習作基本屬于敘事作文的范疇，但不是六年級訓練過(guò)的習作。部分學(xué)生能寫(xiě)出較為新穎、有趣、生動(dòng)的習作，但是多數學(xué)生作文內容較為平淡，或者把以前單元題或畢業(yè)模擬題中已經(jīng)訓練過(guò)的作文硬搬上試卷，敘事不完整，內容不豐富，表達不生動(dòng)，生搬硬套的作文居多。這一方面說(shuō)明學(xué)生思路還不開(kāi)闊，有“宿構”嫌疑，另一方面說(shuō)明學(xué)生對作文缺乏興趣，表達能力不強。
3、卷面不整潔，書(shū)寫(xiě)潦草
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：“寫(xiě)字教學(xué)要重視對學(xué)生寫(xiě)字姿勢的`指導，引導學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣�！睘榱梭w現這一思想，試卷特別設了2分的書(shū)寫(xiě)分。從答題情況來(lái)看，多數學(xué)生的卷面整潔，但還有相當一部分同學(xué)書(shū)寫(xiě)潦草，這說(shuō)明平時(shí)就沒(méi)有良好的書(shū)寫(xiě)習慣。這些現象應該引起老師的重視。
四、教學(xué)建議與措施
針對以上問(wèn)題提出以下幾點(diǎn)建議與措施僅供參考。
質(zhì)量檢測已圓滿(mǎn)完成，成績(jì)固然可喜，但客觀(guān)問(wèn)題不可忽視，為了克服語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，針對本次的質(zhì)檢情況，結合當前的課改精神，提出如下教學(xué)建議，僅供參考。
1、重視寫(xiě)字教學(xué)，培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
教師要練就扎實(shí)的寫(xiě)字基本功，提高自身的漢字書(shū)寫(xiě)水平和書(shū)法修養，對學(xué)生的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行示范引領(lǐng)，有效指導，把寫(xiě)字落實(shí)在日常教學(xué)的每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生的書(shū)寫(xiě)規范、卷面整潔。
2、豐富人文內涵
重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。語(yǔ)文教師應該努力挖掘教材中的“文化蘊育”，在課堂上營(yíng)造文化氣息，通過(guò)語(yǔ)言文字向學(xué)生傳遞祖國的、世界的和歷史的、現代的多元文化，培養學(xué)生的“人文素養”。
3、倡導自主學(xué)習
我們的閱讀課要創(chuàng )造自主、合作的氛圍，讓學(xué)生在課堂上有“閱讀期待”，習作指導課要讓學(xué)生在課堂上有“習作期待”，口語(yǔ)交際課要讓學(xué)生在課堂上有“交際期待”，教師要激發(fā)學(xué)生強烈的閱讀興趣，除了文本本身要有吸引力以外，我們在組織教學(xué)時(shí)，要努力做到：⑴讓學(xué)生自主選擇學(xué)習內容。⑵讓學(xué)生自主選擇學(xué)習方法。⑶讓學(xué)生自主選擇學(xué)習伙伴。
4、強調感悟積累
讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，教師在引導學(xué)生與文本進(jìn)行對話(huà)時(shí)，要做到以下幾點(diǎn)：⑴增強形象感受，減少理性分析。⑵引導學(xué)生多讀。⑶引導學(xué)生融入自己生活的體驗，喚起學(xué)生原有生活積累與現時(shí)感悟的沖突，激活思維。⑷鼓勵學(xué)生有獨特的見(jiàn)解。⑸理解內容與欣賞內容相結合。
總之，本次畢業(yè)會(huì )考折射出了我們教學(xué)中的漏洞和薄弱之處，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中仍要以《課標》為導向，以課堂教學(xué)為主陣地，堅持面向全體學(xué)生，進(jìn)一步提高質(zhì)量意識。
語(yǔ)文試卷分析3
一，再如：四、寫(xiě)作（40分）
題目：長(cháng)大的_____________
要求：可以選擇“煩惱”“滋味”“責任”等詞語(yǔ)，主要是利用這個(gè)半命題表達你現在對“長(cháng)大”的真實(shí)感覺(jué)。請寫(xiě)出真情實(shí)感，描畫(huà)出自己的生活。不少于500字。
二、學(xué)生考試失分情況分析
學(xué)生答題情況：對初一班48位學(xué)生試卷進(jìn)行抽樣分析，一、積累與運用（20分）（一）生字生詞（7分）1．根據拼音寫(xiě)漢字或給加點(diǎn)漢字注音。（3分）
�、阢@之彌堅，越堅，鉆得越qiè而不舍。③像小珊瑚珠攢成的小球。失分比較多。
2．找出下面文段中的錯別字并改正。（2分）
客人帶著(zhù)好像敬畏又好像憐惜的神情，莫不作聲地望著(zhù)他。他的臉上呈現出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉；火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來(lái)從未梳過(guò)；深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長(cháng)而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著(zhù)略帶方形的下頦，整個(gè)描繪出堅韌無(wú)比的生的意志。
_韌 改為 忍做對的不多，反映出學(xué)生對課本基礎知識點(diǎn)還沒(méi)有掌握好。
二、古詩(shī)文閱讀（20分）（二）（11分）比較《傷仲永》和《與友人書(shū)》完成9-11題失分最多。
總體來(lái)看，最高分96分與最低分2分，學(xué)生兩極分化相當嚴重，反映出學(xué)生的理解能力有一定差別。
三、學(xué)生考試存在的主要問(wèn)題
1、從學(xué)生考試結果分析，平均分與預期值基本一致，區分度好。
最高分96分，最低分2分，平均分61.65分（預期60分左右）.
總分統計：（48人考試）
3、知識理解存在缺陷。
例如：三、現代文閱讀（20分）
4、書(shū)寫(xiě)的不規范。比較嚴重的是作文。
5、做題時(shí)馬虎，不注意審題。
四、今后教學(xué)應采取的措施
1、培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
2、降低教學(xué)難度，立足基礎，發(fā)展能力。
基礎知識是我們認識問(wèn)題、分析問(wèn)題的基礎，也是培養學(xué)生智力、能力的基礎。所以教師在教學(xué)過(guò)程中要切切實(shí)實(shí)讓學(xué)生掌握應該學(xué)好的.地理概念，加強基礎知識的理解性教學(xué)。以便使學(xué)生形成正確清晰的地理概念、規范的地理語(yǔ)言。
3、應注意培養學(xué)生朗讀、識字的教學(xué)。
識字是是學(xué)好語(yǔ)文的必不可少的工具。平時(shí)教學(xué)中應加強識字教學(xué)，要能讀懂各種文言文，明白其含義。
4、加強語(yǔ)文教學(xué)設計的搜集，補充課外資料。
語(yǔ)文試卷分析4
一、試卷基本情況
試卷分為三部分，第一部分是“知識積累與運用”；第二部分是“閱讀理解與感悟”；第三部分是“妙筆生花，習作展示”，總分100分。題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。試卷命題以新課程標準為依據，面向全體學(xué)生，綜合考察了六年級學(xué)生所學(xué)的知識，試卷注重對知識和能力的考查，側重考查學(xué)生理解語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的能力，在基礎知識全面考查的基礎上又有所拓展，綜合性較強，難度適中。
二、學(xué)生成績(jì)情況
我六年級有學(xué)生86人，全部參考�？偡�6865分，平均分79.8分，85分以上43人，優(yōu)秀率達50%，不及格7人，及格率為92%。此次成績(jì)我覺(jué)得學(xué)生答出了自己的真實(shí)水平，但平均分不高，主要原因是學(xué)困生多，并且成績(jì)太低，七人當中有4人不足30分，有一人得了0分。以此下學(xué)期我一定找到更好的方法，做好轉化后進(jìn)生的工作。
三、學(xué)生答題情況
第一部分：知識積累與運用
這部分共四大題，滿(mǎn)分為42分，平均得分約37分。從這部分的`答卷中，可以看出形近字仍十分較重，如“張冠李戴”的“冠”上邊寫(xiě)成了‘寶蓋頭’，估計是平時(shí)我把“寇”與“冠”放在一起比較識記，讓部分同學(xué)發(fā)生了識記混淆。再有一處是“最著(zhù)名的就是被稱(chēng)為——的李白杜甫”很多同學(xué)填寫(xiě)了“詩(shī)仙詩(shī)圣”而正確答案是“李杜”。問(wèn)題出在審題不認真。
第二部分：閱讀理解與感悟
這部分由兩個(gè)課內閱讀和一個(gè)課外閱讀組成。滿(mǎn)分為30分，平均得分約16分，得分率約50%。個(gè)別同學(xué)填關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)出錯，說(shuō)明平時(shí)課文朗讀不熟練。還有“走近茅屋”的“近”有部分同學(xué)出錯。課外閱讀對兩個(gè)詞語(yǔ)的解釋不到位，大多能說(shuō)出詞語(yǔ)的意思，但沒(méi)有結合上下文來(lái)理解，意思不全面。最后一題同學(xué)們都知道兩件事情不能交換位置 但在說(shuō)明理由時(shí)卻回答不全面、完整。明顯學(xué)生語(yǔ)言表達能力有待加強訓練。
第三部分：習作
習作部分滿(mǎn)分為28分，平均得分約23分。本次習作的要求是寫(xiě)一篇成長(cháng)故事，試題難度不大，學(xué)生完全可以根據自己的生活經(jīng)歷和體驗，選擇有利于發(fā)揮自己水平的題材來(lái)寫(xiě)。他們都能選取自己親身經(jīng)歷的事情來(lái)進(jìn)行敘述，如學(xué)騎自行車(chē)，學(xué)做飯，學(xué)做衛生，學(xué)習衣服等，由于是親身經(jīng)歷，都能寫(xiě)出真實(shí)的過(guò)程及自己的收獲和感悟。并且此次寫(xiě)作學(xué)生的書(shū)寫(xiě)清楚工整，與平時(shí)的練習書(shū)寫(xiě)有很大關(guān)系，以后我們還要進(jìn)行加強漢字書(shū)寫(xiě)練習。但存在語(yǔ)言直白空泛的現象，以后要繼續鼓勵學(xué)生多讀書(shū)，積累好詞好句，優(yōu)美段落，為寫(xiě)作錦上添花。
四、反思與對策
1、加強良好學(xué)習習慣的培養，促使學(xué)生改正讀題馬虎、審題不細、不愿檢查等不良習慣。學(xué)習習慣的培養包括良好的讀書(shū)寫(xiě)字姿勢、書(shū)寫(xiě)習慣、讀書(shū)習慣、審題能力等的培養，如讓學(xué)生養成把題讀完整，多讀幾遍，回頭檢查的好習慣。
2、多種策略降低錯字率。及時(shí)幫學(xué)生區別同音字、形近字，加強多音字在語(yǔ)境中的辨析。
3、 加強培養學(xué)生的閱讀能力，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，學(xué)生只有掌握了閱讀的方法，才不需要每時(shí)每刻都依賴(lài)老師，才能有更大的發(fā)展空間和更快的發(fā)展速度整體把握課文思想內容的能力，體會(huì )重點(diǎn)詞句含義的能力，對課文的理解感悟能力，概括的能力。
4、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，繼續督促學(xué)生背誦名篇佳句，優(yōu)美詞語(yǔ)，為寫(xiě)作錦上添花。
5、我們要面向全體學(xué)生，花大力氣做好學(xué)困生的補差工作。平時(shí)教學(xué)，要對學(xué)困生因材施教，適當降低要求，讓后進(jìn)生也能享受到成功的樂(lè )趣，使他們迎頭趕上，學(xué)有所得。
語(yǔ)文試卷分析5
一、試卷結構及命題特點(diǎn)
能緊扣新大綱，充分體現了語(yǔ)文課程標準的理念，提倡并考查了學(xué)生的自主閱讀、研究性閱讀的能力，立足于課內，進(jìn)行適當拓展延伸。這份試卷對于提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和語(yǔ)文實(shí)踐能力作了一次有益的嘗試，為今后根據學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)指明了方向。 試卷第一部分為語(yǔ)言的積累及運用，共20分，主要考查學(xué)生的識記積累和口語(yǔ)交際能力，涉及漢字字音字形、詞語(yǔ)的理解、詞語(yǔ)的感情色彩分析、歧義句的修改、古詩(shī)默寫(xiě)、寫(xiě)話(huà)幾個(gè)方面。第二部分為閱讀理解，共40分。主要考查學(xué)生的理解、運用、分析、概括能力。文質(zhì)兼美的文章，新穎的題型，特別是課外文章的閱讀考查，更是體現了語(yǔ)文課程標準“重視能力，注重過(guò)程方法，強調情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”的新理念。第三部分是作文，計40分。以“習慣”為話(huà)題，文體不限。題目本身極富挑戰性，留給了學(xué)生一定的思維想象的空間。對于那些大而無(wú)當、平白無(wú)味的話(huà)題作文來(lái)說(shuō)，更符合語(yǔ)文課程標準的要求。對作文字數的要求為不少于600字。
二、考試情況分析
第一部分主要是考查學(xué)生對語(yǔ)言積累運用，得分率在69左右。這部分失分率最高是第4小題，這是一道病句選擇，多數學(xué)生在做的時(shí)候都容易先到“A”；學(xué)生對于識記沒(méi)有多大問(wèn)題，只有“與”錯寫(xiě)為“舉”、“漣”錯寫(xiě)為“蓮”；第7小題（1）很多學(xué)生對“止戈為武”理解是相反的，（2）中有部分學(xué)生不能用正確的眼光去看待，用語(yǔ)出現了不文明的現象；第9小題有部分學(xué)生不能正確理解漫畫(huà)內容，失分較多。
第二部分的閱讀理解，學(xué)生的得分率總體約為58.6%。得分率高的是課內閱讀，約為71.1%，學(xué)生在對“紫禁城”的知識掌握不夠。課外閱讀，對于開(kāi)放性的題目很多學(xué)生都無(wú)從下手，很多學(xué)生不能正確理解文章意思，失分較多。
作文部分，得分率在76%左右。部分學(xué)生對于“習慣”這一話(huà)題的理解存在的一定的誤區，比如：“習慣幫媽媽做事”等，需要關(guān)注的問(wèn)題是學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，整體上不夠工整美觀(guān)，作文的構思組材方面不夠重視，有新意的佳作還不多。
從教學(xué)雙方來(lái)分析試卷得分高低，大致可以發(fā)現： （1）目前教學(xué)對學(xué)生的“雙基”訓練還不夠扎實(shí)； （2）教師對學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習心理及過(guò)程，缺少整體的理性的認識，特別是從課內到課外語(yǔ)文能力訓練的一貫性系統性不夠； （3）語(yǔ)文教學(xué)關(guān)注課堂多，關(guān)注課外少；關(guān)注課本多，關(guān)注生活少； （4）學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性整體不高； （5）作文教學(xué)訓練水平不高，機械有余，活力不足。
三、對語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)建議
1、順應課程改革，努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。 教師注意學(xué)習，從整體思考語(yǔ)文教學(xué)，立足課內放眼課外，“應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率。、更新觀(guān)念，構建充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課堂。立足實(shí)際，精選教學(xué)內容，突出重點(diǎn)，積極倡導自主、合作、探究的.學(xué)習方式，讓學(xué)生真正能得法于課內。在注重雙基的同時(shí)，讓課堂充滿(mǎn)活力，這樣學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣才高，上面得分率低的題目也就成了得分率高的題目。
2、加強學(xué)生課外閱讀的指導。 能讓學(xué)生受益于課外。積極創(chuàng )造條件，加強學(xué)生的課外閱讀，研究如何加強課外閱讀的指導，建議整體設計富有創(chuàng )意的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以活動(dòng)帶動(dòng)和豐富課外閱讀。
3、強化作文教學(xué)，強化“識字與寫(xiě)字”教學(xué)�！白R字與寫(xiě)字” 和“寫(xiě)作”教學(xué)的改革相對落后 ，課程標準對初中階段提出了更為明確的要求。規范的書(shū)寫(xiě)是對祖國語(yǔ)言熱愛(ài)的體現，有活力的作文教學(xué)，才能使學(xué)生寫(xiě)出有活力的文章。
語(yǔ)文試卷分析6
在緊張忙碌中一學(xué)期已轉眼即逝，由縣局統一出卷對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行測查。下頭就將本次測試進(jìn)行如下分析：
一、總體分析
1、試卷分析
本次期中測試卷基本上把握住了教材的資料，難易適中，沒(méi)有多大難度。既注重對學(xué)生基礎知識的考察，又注重對學(xué)生各方面本事的培養.試題活.體此刻第一.四.五題，既檢查了學(xué)生交際的本事，又對課文資料的拓展延伸，進(jìn)一步培養了學(xué)生在理解基礎上的寫(xiě)作本事。寫(xiě)話(huà)約占試卷總分的12%。本次試卷美中不足的是幾乎沒(méi)有設計句式訓練。
2、學(xué)生情景分析
本班共有學(xué)生51人，從整體上來(lái)看，本次學(xué)生的學(xué)習成績(jì)良好。90-100分的有36人；80-89分的有12人；70分以下的有3人。及格率是100%，在這些學(xué)生中，其中學(xué)習比較突出的有19人，中下水平的學(xué)生較多，他們主要表此刻理解本事差，學(xué)習不夠積極主動(dòng)，有時(shí)有不按時(shí)完成作業(yè)的現象。這就要求在下學(xué)期的教育教學(xué)中，因材施教，狠抓學(xué)困生，爭取學(xué)困生轉化，提高整體成績(jì)。
二.取得成績(jì)的主要原因
1、重視字詞教學(xué)，字詞掌握比較扎實(shí)。
2、能聯(lián)系實(shí)際，指定學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀且職責心強的五名學(xué)生分別擔任每一天早自習的值日班長(cháng)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有目標，有任務(wù)的學(xué)習。午自習進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)或做練習。學(xué)生良好的學(xué)習習慣初步構成。
3、經(jīng)過(guò)設計各種題型的練習，鞏固并深化所學(xué)知識，使學(xué)生到達學(xué)以致用。
三、存在的主要問(wèn)題：
1、部分學(xué)生學(xué)習方法較死板，對所學(xué)知識不能舉一反三，靈活運用。
2、有的學(xué)生想象力不夠豐富，分析確定本事差。
3.部分學(xué)生不會(huì )審題，不理解題意。
4.有些題型訓練不到位，學(xué)生失誤多。如第5小題我會(huì )連線(xiàn)，有個(gè)別學(xué)生落連，還有個(gè)別學(xué)生甚至連錯。教師在平時(shí)認為這類(lèi)題簡(jiǎn)單，而很少設計，殊不知會(huì )出現這樣的結果。
5.閱讀題是我們班孩子的障礙題，他們沒(méi)好好讀題，對題意理解不到位，因而失分較多，影響整體的成績(jì)。
6.寫(xiě)話(huà)題也存在很多問(wèn)題，比如錯別字，沒(méi)寫(xiě)完整都造成十分的原因。
三、改善措施：
1、注重學(xué)生識字本事的培養，引導學(xué)生用喜歡的方法識字。
2、繼續加大聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)教學(xué)的力度，使字詞句訓練成為語(yǔ)文教學(xué)中的`重中之重。尤其是對學(xué)生書(shū)寫(xiě)本事的培養，必須進(jìn)行強化訓練。
3、加強閱讀及寫(xiě)話(huà)訓練，培養學(xué)生審題和語(yǔ)言表達本事
4、多與家長(cháng)聯(lián)系，密切配合，抓好中下學(xué)生的學(xué)習。
5.加強對學(xué)生的分析確定本事的訓練，貫徹在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中。
6、把好單元檢測關(guān)，及時(shí)彌補不足，以激勵表?yè)P的方法讓學(xué)生在學(xué)習中展開(kāi)競爭，使不一樣的學(xué)生得到不一樣的發(fā)展；
7、狠抓后進(jìn)生，采用多種方法幫輔，給予更多的關(guān)心，做到課堂上多提問(wèn)，課下多關(guān)心，對他們的作業(yè)爭取做到面批面改。使他們進(jìn)一步樹(shù)立起學(xué)習的信心，從而促進(jìn)全班教學(xué)質(zhì)量的提高。
8、充分把多媒體教學(xué)手段引進(jìn)課堂為教學(xué)服務(wù)，提高課堂教學(xué)的直觀(guān)性、
形象性，為提高教學(xué)質(zhì)量打下基礎。
9、教師不斷改善教法，提高課堂的實(shí)效性。多與其它學(xué)校同年級教師聯(lián)系，從中找出差距，自加壓力，改善不足，拼搏向前！
語(yǔ)文試卷分析7
基礎知識題
信語(yǔ)感，多比較
這一塊包括語(yǔ)音、字形、詞語(yǔ)運用、標點(diǎn)符號、病句辨析等。做這一塊題的基本原則是信語(yǔ)感，多比較。我們已經(jīng)作了充足的準備，我們已積累了大量的知識，因此掌握一定的方法和技巧，就可以應付這些題目，
首先相信自己看到這題時(shí)的直覺(jué)，我們做了這么多題目，有些詞語(yǔ)也已經(jīng)出現過(guò)好幾次，即使你還有所猶豫，索性不要懷疑。相信自己的第一直覺(jué)就是正確答案。
其次，一定要克服還沒(méi)有看完整道題就急于選出答案的習慣，因為語(yǔ)文題沒(méi)有絕對的正確和錯誤。第一部分的都是一些基礎題，仔細認真一些就可以拿到全部的分數，不要無(wú)謂的失分。
文言文閱讀
聯(lián)系課文，聯(lián)系上下文
文言文可能是有些人比較困擾的板塊，但是要知道中考的選拔性沒(méi)有那么大，出卷老師不會(huì )特意出一些怪僻的題目為難考生，文言實(shí)詞和文言虛詞，一定是在課本中出現過(guò)的，考察的意義和用法也一定是常用的。
一些選擇題你只要把選項一個(gè)個(gè)帶入，再看語(yǔ)句和邏輯的通順性就不難了。
因此，平常復習要著(zhù)重課本中的文言文的復習，做題時(shí)也一定要聯(lián)系課本做判斷。其次，文言文一般中考察的是人物傳記類(lèi)的.文章，這類(lèi)文章故事性強，我們可以根據文章的上下文來(lái)推測詞語(yǔ)的意義和用法。
科技文閱讀
抓信息，會(huì )比照
科技文比起其他類(lèi)型的閱讀更難的是因為他沒(méi)有思維邏輯性，缺少故事性考生不能選擇帶入性做題。
科技文不是考察我們對這個(gè)知識的掌握，也不是考察了解這個(gè)內容多少。它考察的是我們的篩選信息的能力。所以，我們要快速閱讀文章，了解文章大義和作者寫(xiě)作思路，做題時(shí)把每一個(gè)選項返回文章，認真比照原文就可以。
對于科技文還有一些說(shuō)明文，只要掌握好技巧就可以做得又快又準確。
文言文翻譯
直譯句子，一字不漏
上面已經(jīng)說(shuō)過(guò)了，文言文的考察一般都是書(shū)上的用法，不會(huì )特別冷僻，因此只要做到文言文翻譯的原則“信、達、雅”就八九不離十了，這里的“信”就是忠實(shí)原文，就是直譯;而“達”就是要通順，符合語(yǔ)法。
所以，翻譯文言文的最基本的原則就是“字字有著(zhù)落”，一字一字地翻譯，不能只管大意。
詩(shī)歌
套用術(shù)語(yǔ)，分析詩(shī)句
如果要細數唐詩(shī)宋詞多少首，大概能成千上萬(wàn)吧。但是詩(shī)詞不同，詩(shī)詞所表達詩(shī)人的情緒就那么幾種。所以碰到詩(shī)詞也不要怕，經(jīng)過(guò)總結，借用有關(guān)詩(shī)詞的術(shù)語(yǔ)，知道詩(shī)歌設題的基本模式和做題思路，做出來(lái)的答案得分也八九不離十。
有時(shí)候也不要太盲目做題，可以對詩(shī)詞進(jìn)行分類(lèi)，思鄉為一類(lèi)，國仇家恨為一類(lèi)。等分完類(lèi)你再去觀(guān)察就會(huì )發(fā)現每一類(lèi)的答題方式是差不多的，這樣以后你再考試只要看懂詩(shī)歌中心思想就可以按分出來(lái)的類(lèi)型模式套用了。
現代文閱讀
明確文章主旨，看好題干要求
之前會(huì )碰到一些考試建議說(shuō)，一些閱讀類(lèi)文章答題，先看題目再讀文章，然后找到答案就直接填，其實(shí)這是一種做題方式，但不是最好的做題方式。
因為一篇文章往往會(huì )有她的中心思想，你帶著(zhù)題目去看文章，有可能就會(huì )造成既讀不出文章主題又找不到正確答案的尷尬局面。
所以在時(shí)間來(lái)得及的情況下最好還是認認真真仔仔細細的看一下文章，把文章讀懂了在來(lái)做題。這樣就能比較好的做到答題緊扣主旨。
現代文閱讀
語(yǔ)言表達題
落實(shí)題干要求。
語(yǔ)言表達題是年年變化最大的題目，也是比較能中考察學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的題，當然也是一道容易拉分的題。碰到新題，不要慌張，這類(lèi)題總是給出了比較明確的要求，我們只要一一落實(shí)這些要求，并盡量讓語(yǔ)言美一些，符合情理就可以了。
作文
緊扣話(huà)題，拒絕硬傷
作文的寫(xiě)法有很多種，這里小編要提的一點(diǎn)就是忌諱一味出奇出新，題材新穎的文章確實(shí)很能拿捏考官的眼球搏得一個(gè)高分，但是這個(gè)只是局限于寫(xiě)得好的文章。
追求新穎一個(gè)不小心很可能就會(huì )使文章跑偏，文章一旦偏題就會(huì )扣分扣的非常厲害了。
因此在這里勸一些考生，如果你的作文水平還沒(méi)有那么扎實(shí)與高深，考試的時(shí)候最好還是不要為了突破高分走小路，畢竟穩穩當當拿到手的分數才是真的。
語(yǔ)文試卷分析8
一、試卷整體概況
�。ㄒ唬┰嚲斫Y構
我縣九年級語(yǔ)文試卷依據中考語(yǔ)文試卷的命題結構，全卷共四個(gè)板塊：語(yǔ)文基礎知識及運用（24分），第二部分閱讀共46分。其中，古詩(shī)閱讀（6分），文言文閱讀（14分），說(shuō)明文閱讀（11分），記敘文閱讀（15）分。第三部分作文（50分）。試卷繼續維持三大塊的結構，但各板塊的賦分略有變化。 三大板塊考查重點(diǎn)不變，但考查點(diǎn)更為全面。
�。ǘ┰囶}主要特點(diǎn)
�。�1）全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養，體現語(yǔ)文學(xué)科的“三個(gè)維度”。命題不僅考查學(xué)生的語(yǔ)文知識、能力水平，還關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的方法以及在情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)方面的發(fā)展狀況，體現語(yǔ)文課程評價(jià)的整體性和綜合性。試題內容涉及學(xué)生的方方面面，包括學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)、課外閱讀的習慣、閱讀思維過(guò)程、學(xué)生的道德情感、價(jià)值判斷等內容。試題材料注重人文熏陶、注重對學(xué)生的積極引導，體現了命題者的良苦用心：讓學(xué)生在做題的過(guò)程中受到一次心靈的凈化，靈魂的洗禮；讓學(xué)生在做題的過(guò)程中，提高思想意識，陶冶道德情操。
�。�2）著(zhù)重于基礎知識和基本能力的考查。全卷沒(méi)有繁題、偏題，所考查的都是學(xué)生在初一學(xué)習過(guò)程中應該掌握的基本知識和技能。如識字寫(xiě)字能力、基本的語(yǔ)言理解和運用能力、閱讀能力和寫(xiě)作能力。文段的閱讀雖有一定意蘊但并不深奧，學(xué)生基本上都能讀懂；作文題也無(wú)審題障礙。全套試題特別關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言理解及運用能力的考查，對語(yǔ)文的基礎知識和基本能力給予了足夠的重視。
�。�3）試題注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的考查，體現基礎教育為學(xué)生終身發(fā)展奠基的新型教育理念。試卷的第6題考查語(yǔ)文綜合性學(xué)習的能力，著(zhù)眼于學(xué)生語(yǔ)文的實(shí)踐能力。試卷還強調創(chuàng )新，引導學(xué)生個(gè)性化的、有創(chuàng )意地理解和表達。
�。�4）試題注重與生活的聯(lián)系，貼近學(xué)生生活。第6題、作文等都體現出與學(xué)生生活的聯(lián)系。這對于引導學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)文有著(zhù)極為重要的導向作用。
二、試卷答題情況分析
試卷滿(mǎn)分值120分，
�。ㄒ唬罢Z(yǔ)文知識積累及運用”情況分析
第一答題共6道題目，分值為24分。
這部分雖然只重點(diǎn)考查學(xué)生對古詩(shī)文的背誦默寫(xiě)（1題，占6分），但更強調記憶的理解性和靈活性。
第1題主要考查學(xué)生字音和字形。出處是《千年庭院》，此類(lèi)問(wèn)題的出現都因學(xué)生平時(shí)的基本功不扎實(shí)，書(shū)寫(xiě)不規范引起。
從第3、4、5小題開(kāi)始分別涵蓋了根據語(yǔ)義填寫(xiě)詞語(yǔ)、語(yǔ)病、標點(diǎn)、。內容全面注重了語(yǔ)文的基礎訓練。
第6題是綜合性學(xué)習活動(dòng)的考查，考查語(yǔ)文綜合性學(xué)習的能力，著(zhù)眼于學(xué)生語(yǔ)文的實(shí)踐能力。試卷還強調創(chuàng )新，引導學(xué)生個(gè)性化的、有創(chuàng )意地理解和表達。
這部分失分率最高是第1、（3）小題，這是一道解釋詞語(yǔ)題：解釋張目的含義，因為學(xué)生對此比較陌生，所以得分率約很低。
今后的教學(xué)建議：
1.“以本為本”，吃透教材。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，我們還是不能夠忘記語(yǔ)文教學(xué)的
根本，“萬(wàn)變不離其宗”是我們應該始終牢記的。本次命題中，字詞的考查、古詩(shī)文的積累、綜合性學(xué)習和名著(zhù)閱讀都來(lái)自教材。作為教師我們應該將近三年的考試說(shuō)明和中考試卷研究個(gè)透，對于考試的內容、考試的走向一定要做到心中有數，在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中能夠加大這些方面的教學(xué)力度，在課堂內，不僅讓學(xué)生掌握好基礎知識，而且還要提高言語(yǔ)實(shí)踐能力、閱讀能力。對一些能力的培養應該有計劃地分階段強化，可以將諸如修改病句、標點(diǎn)符號的使用、修辭手法的運用等知識點(diǎn)分解在不同的階段進(jìn)行教學(xué)，可以一個(gè)學(xué)期重點(diǎn)落實(shí)掌握一個(gè)知識點(diǎn)，其它時(shí)間適當鞏固。避免到中考復習階段才一股腦兒的進(jìn)行訓練提高，學(xué)生一知半解，難以掌握。
2. 培養學(xué)生良好習慣�？疾橹邪l(fā)現學(xué)生因識記和書(shū)寫(xiě)的錯誤，因審題不清頻頻失分。這實(shí)在應該引起廣大語(yǔ)文教師的高度重視，語(yǔ)文教學(xué)中應重視學(xué)生基礎知識和基本能力的.培養，扎扎實(shí)實(shí)地打好語(yǔ)文基礎，提升語(yǔ)文素養。培養學(xué)生認真寫(xiě)字的習慣，書(shū)寫(xiě)要正確、規范，寫(xiě)字要輪廓分明，稍微寫(xiě)的大些。此外正確使用標點(diǎn)符號的習慣，考試時(shí)仔細審題的習慣等都不能忽視。
第二部分：古詩(shī)和文言文閱讀，共20分，和往年一致�？疾榈氖钦n內篇目——《浣溪沙》。學(xué)生對它不是很陌生。再加去年的期末調研語(yǔ)文試卷就有相關(guān)的試題，今年考此篇，對全縣師生來(lái)說(shuō)，都很熟悉。
文言文考察的是《魚(yú)我所欲也》和課外語(yǔ)段的對比閱讀，該部分主要設置了5道題：字詞解釋、解釋句子、內容理解，主旨把握。但從評卷結果來(lái)看，字詞解釋、內容理解、主旨把握等考點(diǎn)仍有失分情況。
�。ǘ艾F代文閱讀”情況分析
現代文閱讀，共兩個(gè)語(yǔ)段，滿(mǎn)分為26分。
現代文閱讀，說(shuō)明文《太陽(yáng)風(fēng)》、記敘文《獎?wù)隆贰?/p>
現代文閱讀更加注重文章的整體感知、理解和領(lǐng)悟能力的考查。這部分要求學(xué)生要有很強的分析綜合能力，并且理解的基礎上把握文章，能用恰當的語(yǔ)言來(lái)表達自己對文章的理解、感悟，不能在拘于文體知識答題。開(kāi)放性試題雖然給學(xué)生很大的自由度，但這種自由是建立在對材料的理解之上的，
【對今后教學(xué)的建議】
閱讀題作為語(yǔ)文考題的重要組成部分，尤其是在中考中，它的高難度、低得分和極強的主觀(guān)性已為歷年語(yǔ)文中考的實(shí)踐所證明。結合本次閱卷中發(fā)現的問(wèn)題，我們認為今后的文學(xué)性作品閱讀教學(xué)應注意以下幾點(diǎn)：
1.仔細審題，培養習慣。仔細審題的習慣的培養應該從初一就開(kāi)始，因為一個(gè)習慣的培養要很長(cháng)時(shí)間。我們語(yǔ)文教師要從初一，要從課堂內外、要從自己做起，培養學(xué)生認真審題的能力。學(xué)會(huì )巧用信息整體把握全文；閱讀大段文章主要用精讀的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平時(shí)練習要養成圈點(diǎn)勾畫(huà)、多做記號的習慣，可以先看題目涉及到文中哪些段落或區域，和哪些語(yǔ)句有關(guān)。我們可以把一些典型例題拿來(lái)練，要讓學(xué)生清楚這種是非智力因素，絕不能在這類(lèi)問(wèn)題上失分。
2.夯實(shí)基礎，學(xué)以致用。對于一些基礎性的東西，例如八大修辭，基本表達方式，論證方法，說(shuō)明方法，議論、記敘、說(shuō)明的不同等等基礎性的知識點(diǎn)要讓學(xué)生爛熟于心，其實(shí)最關(guān)鍵的是學(xué)生掌握了這些知識點(diǎn)，還要會(huì )利用，比如多設計這樣的文章和題目，讓學(xué)生嘗到掌握這些知識點(diǎn)的樂(lè )趣，嘗到答題時(shí)信手拈來(lái)的甜頭，他才會(huì )有興趣。
3.掌握技巧，重點(diǎn)強調。答題技巧的指導是必要的。一是閱讀中要看分答題（多分的多答，分少的少答），答案是多要點(diǎn)的，可根據分值確定答案要點(diǎn)；二要領(lǐng)會(huì )題目的意思，問(wèn)什么，答什么，不要答非所問(wèn)。三是一定要把題目和文章相關(guān)內容結合，記住“題目文章
出，答案文中找”再思考回答。如果是開(kāi)放題，要多角度的結合實(shí)際去思考、探究，答案也要有情感性，盡可能的體現自己的認知體驗、情感體驗等，不能為答而答。
三、 “作文”情況分析
第24題，作文，話(huà)題是“豐收”，滿(mǎn)分50分。
題目不設審題障礙，貼近學(xué)生生活，使學(xué)生有事可寫(xiě)，有感可發(fā)，做到了尊重初一學(xué)生寫(xiě)作實(shí)際的理念。不僅符合本年級教材考綱的要求，這樣的命題，能讓學(xué)生對想要傾訴的對象說(shuō)出想說(shuō)的話(huà)，做到有事可寫(xiě)，有話(huà)可講，即該作文題的設置，既能照顧大體，又能涉及到部分會(huì )寫(xiě)作的學(xué)生，寫(xiě)出優(yōu)秀精彩的作文�？傊柏S收”一話(huà)題，文題平實(shí)而有新意，既有一定的限制性，又有較大的開(kāi)放度。
從教學(xué)雙方來(lái)分析試卷得分高低，大致可以發(fā)現：
�。�1）目前教學(xué)對學(xué)生的“雙基”訓練還不夠扎實(shí)；
�。�2）教師對學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習心理及過(guò)程，缺少整體的理性的認識，特別是從課內到課外語(yǔ)文能力訓練的一貫性系統性不夠；
�。�3）語(yǔ)文教學(xué)關(guān)注課堂多，關(guān)注課外少；關(guān)注課本多，關(guān)注生少；
�。�4）學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性整體不高；
�。�5）作文教學(xué)訓練水平不高，機械有余，活力不足。
對語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)建議
1、順應課程改革，努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。
教師注意學(xué)習，從整體思考語(yǔ)文教學(xué)，立足課內放眼課外，“應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率�！�
2、更新觀(guān)念，構建充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課堂。立足實(shí)際，精選教學(xué)內容，突出重點(diǎn)，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生真正能得法于課內。在注重雙基的同時(shí)，讓課堂充滿(mǎn)活力，這樣學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣才高，上面得分率低的題目也就成了得分率高的題目。
3、加強學(xué)生課外閱讀的指導。能讓學(xué)生受益于課外。積極創(chuàng )造條件，加強學(xué)生的課外閱讀，研究如何加強課外閱讀的指導，建議整體設計富有創(chuàng )意的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以活動(dòng)帶動(dòng)和豐富課外閱讀。
4、強化作文教學(xué)，強化“識字與寫(xiě)字”教學(xué)�！白R字與寫(xiě)字” 和“寫(xiě)作”教學(xué)的改革相對落后 ，課程標準對初中階段提出了更為明確的要求。規范的書(shū)寫(xiě)是對祖國語(yǔ)言熱愛(ài)的體現，有活力的作文教學(xué)，才能使學(xué)生寫(xiě)出有活力的文章。
總之，本套試卷呈現出穩定中求發(fā)展、繼承中見(jiàn)創(chuàng )新、出題時(shí)近中考、做題時(shí)寓教育的特點(diǎn)。
學(xué)的重要依據之一。
語(yǔ)文試卷分析9
半個(gè)學(xué)期一轉眼過(guò)去了，期中考試也順利結束了，看著(zhù)學(xué)生的成績(jì)，讓我看到了自我和學(xué)生的付出有了一些回報，同時(shí)，也看到了和平行班級之間的差距，我更感到了壓力之大！針對學(xué)生各方面的掌握情景，我做了以下分析及教學(xué)反思：
一、期中試卷分析
基礎知識部分，總體上說(shuō)，這一部分我們平常訓練的很多，題型都不陌生，盡管如此，還是出現了一些不該有的錯誤！課外閱讀，失分相對教多，這也帶給我深深的思考：如何讓學(xué)生更細心些？習作部分，一方面是學(xué)生的謀篇布局有待于加強，另一方面是學(xué)生的書(shū)寫(xiě)需要我繼續指導好，字寫(xiě)端正了，寫(xiě)認真了，我想不僅僅是習作分能提高，更重要的是學(xué)生對待任何事情都會(huì )認真！
二、教學(xué)反思
審視學(xué)生的答題情景，回想這半個(gè)學(xué)期以來(lái)他們在各方面的表現以及自我在教學(xué)中存在的問(wèn)題，今后將從以下幾個(gè)方面入手改善：
1、細化自我的工作，端正學(xué)生的態(tài)度
我想在以后的教育教學(xué)中，如何建立一套科學(xué)的激勵機制，讓學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)由被壓轉為自主學(xué)習，是擺在我面前的一大難題！
2、繼續加大力度培養學(xué)生的`學(xué)習習慣
良好的習慣成就好人生，我發(fā)現我班的學(xué)生和別的班級學(xué)生比較起來(lái)，缺少細心，不注重細節，比較浮躁，所以，加大力度培養學(xué)生的學(xué)習習慣很重要。
3、興趣先導，注重積累。對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度加強引導，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在教學(xué)中繼續加強對學(xué)生進(jìn)行基礎知識的傳授與訓練。努力做到要求默寫(xiě)的課文和生字一課一清，每課的練習面批面改！
4、關(guān)注“后進(jìn)生”，消除他們學(xué)習上的畏難心理，課堂上多給他們機會(huì )，平時(shí)給他們一份關(guān)愛(ài)，想盡一切辦法減少“后進(jìn)生”。經(jīng)過(guò)輔導，我發(fā)現他們也有較強的求知欲，只是沒(méi)有科學(xué)的方法，使得他們的基礎很差，他們也很努力，應對他們，僅有反復練習，為他們找小教師抓緊輔導！應對他們的每一點(diǎn)細微的提高，都及時(shí)的給予鼓勵，盡管他們爬行的很慢，但作為教師不能對他們散失信心！
期中考試已經(jīng)結束了，在后半個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，我要重點(diǎn)針對出現的問(wèn)題找到相應的解決措施，同時(shí)繼續以激發(fā)學(xué)習興趣作為教學(xué)的首要著(zhù)眼點(diǎn)，讓同學(xué)們能夠在我的指導下進(jìn)行享受學(xué)習給他們帶來(lái)的歡樂(lè )，為以后的學(xué)習奠定良好的基礎。
語(yǔ)文試卷分析10
全班29人參加考試，大部分學(xué)生能夠在規定時(shí)間內完成答題，全班總分2531.7分、平均分87.3、最高分100、最低分0及格人數27本次期中測試，從學(xué)生答題情況來(lái)看，大多數的學(xué)生都能認真書(shū)寫(xiě)，試卷卷面整潔，說(shuō)明大多數學(xué)生都能養成良好的答題、學(xué)習習慣。
一、試卷情況分析；
1、從答題情況看本次測試完成得較好的題是第二、三、五、八、九這些題型在平時(shí)的課堂中做的練習比較多，所以大部分的同學(xué)拼音掌握不錯都能夠完成試題。
2、做得不好的題是第一聽(tīng)寫(xiě)，這類(lèi)題型平時(shí)不多練所以學(xué)生在考試時(shí)對這種題型感到陌生，在聽(tīng)老師讀的時(shí)候注意不集中所以得滿(mǎn)分的不多。第六題讀拼音寫(xiě)筆畫(huà)，有很的的學(xué)生不理解題意把漢字寫(xiě)在了田字格里及第七題看圖數數要求寫(xiě)漢字但有部分學(xué)生都寫(xiě)了阿拉伯數字。
二、反思與對策
1．總的來(lái)說(shuō)，這次段考成績(jì)還是不夠理想，因為我們班還存在著(zhù)兩級分化的程度在今后的教學(xué)中，我還要重視拼音和字詞的教學(xué)，重視單元過(guò)關(guān)，重視課內閱讀和課后鞏固，重視考試技巧地訓練，重視孩子應試能力的培養，重視孩子靈動(dòng)思維的訓練，提高我們一年級孩子的綜合能力，從而達到整體提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目的。
三、今后的教學(xué)措施
對本次學(xué)生答題情況進(jìn)行分析之后，我認為今后在改進(jìn)教學(xué)方法，
培養學(xué)生良好學(xué)習習慣方面還要狠下功夫，在以后教學(xué)中要努力做到以下幾點(diǎn)：
1、雖然拼音學(xué)完了，但在今后的教學(xué)中我還要不斷滲透拼音教學(xué)，努力讓學(xué)生能靈活運用漢語(yǔ)拼音。
2、教學(xué)中我要注意有意識的培養學(xué)生閱讀的.興趣，課堂上留給學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)，還要引導學(xué)生走上自主學(xué)習的道路。
3、在平時(shí)教學(xué)中，我要幫助學(xué)生養成良好的寫(xiě)字、讀書(shū)、傾聽(tīng)、觀(guān)察、動(dòng)手、思考認真等習慣，特別是認真聽(tīng)別人講話(huà)的好習慣。
4、合理的進(jìn)行“培優(yōu)補差”的工作。有目的性的針對個(gè)別有困難的孩子進(jìn)行補習，讓他們對學(xué)習有興趣，樂(lè )于學(xué)習。
語(yǔ)文試卷分析11
《語(yǔ)文課程標準》指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng )造潛能�！� 因此，對于中學(xué)生而言，在作文構思時(shí)中初步體驗“廣思”“異思”“深思”的過(guò)程不僅能夠幫助學(xué)生構思出更令自己滿(mǎn)意的作品，更有助于發(fā)展他們的思維能力，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng )造潛能。
思維導圖是發(fā)散性思維的表達，因此也是人類(lèi)思維的自然功能。這是一種非常有用的圖形技術(shù)，是打開(kāi)大腦潛力的。根據它改進(jìn)后的學(xué)習能力和清晰的思維方式會(huì )改善人的行為表現。
思維導圖可以用色彩、圖畫(huà)、代碼和多維度來(lái)加以修飾，增強效果，以便使其顯得更有趣味，更美，更有特性。這些東西反過(guò)來(lái)會(huì )增強創(chuàng )造力、記憶力，特別是有利于回憶信息。正因為思維導圖的特點(diǎn)，更形象，更直觀(guān)，所以更適合初中學(xué)生在學(xué)習中運用和實(shí)踐。
首先，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，在預習時(shí)，要求學(xué)生尋找課文的知識點(diǎn)和問(wèn)題，梳理文章結構、要點(diǎn)等；課堂上師生互動(dòng)，探究學(xué)習后，讓學(xué)生運用自己熟悉的方式、圖形畫(huà)思維導圖，能很有效地復習和鞏固課堂知識。
其次，使用思維導圖更易于接受和記憶，有視覺(jué)刺激、多重色彩、多維度的思維導圖，而不是單調煩人的線(xiàn)性筆記，更加符合大腦的運作模式和初中生的.思維記憶特點(diǎn)。
再次，思維導圖可以用于小組的合作式的學(xué)習。幾個(gè)同學(xué)組成一個(gè)學(xué)習小組，共同繪制一副某一主題的思維導圖。在繪制過(guò)程中，大家集思廣益，形成“頭腦風(fēng)暴”式的操作模式，并在小組活動(dòng)中鍛煉合作的品質(zhì)。
思維導圖作為一種教學(xué)方法引入語(yǔ)文教學(xué)中，對語(yǔ)文教育有著(zhù)積極的促進(jìn)作用，但是其自身的缺陷及使用中的問(wèn)題更是不容諱言的。如，思維導圖在使用的范圍上，更適合于數、理、化等學(xué)科，而對于像語(yǔ)文、英語(yǔ)這樣的課程，其效果不太顯著(zhù)。再如，思維導圖用在學(xué)校教學(xué)中，師生必須用一定時(shí)間來(lái)學(xué)習思維導圖的有關(guān)理論并熟悉其制作方法，這無(wú)形中給本已十分緊張的教學(xué)進(jìn)度制造了一個(gè)難題。
在今后的教學(xué)道路上，我們語(yǔ)文老師應該多多學(xué)習，深入思考讓其為我們的教學(xué)更好地服務(wù)。
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為檢驗開(kāi)學(xué)以來(lái)我校教師階段性教學(xué)情況，使教師全面了解學(xué)生學(xué)習效果，以便在今后的教育教學(xué)工作中及時(shí)調整工作思路，做到教學(xué)高效，我校由教務(wù)處牽頭，于20xx年3月18日－3月21日，對七－九年級進(jìn)行了本學(xué)期的第一次月考，現在對本次考試進(jìn)行一下全面總結。 一、 組織考試與閱卷情況
本次考試，除5名學(xué)生因病未參加考試外，其它同學(xué)都按時(shí)參加了考試�？荚嚱M織嚴密，教務(wù)處統一安排了考務(wù)，由于教學(xué)條件的限制，七、八年級于18－19日進(jìn)行檢測，在同一考場(chǎng)互相交叉，前后不同班、左右不同年級；九年級20-21日單獨進(jìn)行檢測；每個(gè)考場(chǎng)考生單人單桌，桌兜朝前，并設兩名監考教師。為保證考試成績(jì)的真實(shí)有效，教務(wù)處強調了考試紀律及監考教師的職責， 頻繁巡考，加大對考試紀律的檢查，，堅決杜絕學(xué)生違紀行為的發(fā)生。閱卷采取分年級分科流水作業(yè)，確保教師對同一題的評分標準一致，固定時(shí)間、固定地點(diǎn)，保證了批卷過(guò)程嚴謹、認真。 二、成績(jì)分析 （一）、成績(jì)匯總
�。ǘ�、成績(jì)對比
1、從平均分看，七年級最高的是9、10班，413.99分，最低的是5、6班，390.18分，極差為23.81分，其它三套分別在399－401之間。八年級最高的是1、2班，481.72分，最低的是5、6班，438.26分，極差為43.46分，其它二套在459－464之間，與同年級第一名相差是比校大的。九年級最高的是5、6班，343.39分，最低的是3、4班，315.65分，極差為27.24分。這樣從三個(gè)年級綜合來(lái)看，極差最大的是八年級，其次是九年級，最小的是七年級。
2、從各年級前100名學(xué)生的分布情況看，七年級最多的是9、10班，達到26名，最少的`是5、6班，只有12名，其它三套均為21名，分布最多的9、10班比5、6班的2倍還要多。八年級最多的是1、2班，達到33名，而最少5、6班有18名，差距也是比較大的。九年級最多的是5、6班，達到34名，其次是7、8班25名，3、4班22名，最少的是1、2班，19名，差距比較大。在這里尤其需要提到的是九年級學(xué)生，6月份將要面臨中招考試，在人生的十字路口，你們將何去何從，必須三思。
3、從各年級前200名學(xué)生的分布情況看，七年級最多的是9、10班，達到51
名，其次是1、2班，42名，其它三套均在30－40名之間，差距非常大。八年級各套分布在45－53名之間，差距不大。九年級各套實(shí)力相當，差距最小，最多是5、6班52名，最少的是7、8班48名。
4、從各年級優(yōu)秀率、優(yōu)良率、及格率看，本次考試成績(jì)相當不理想：七年級優(yōu)秀人數僅11名，優(yōu)秀率為2.09%，，3、4班1名優(yōu)秀生也沒(méi)有，5、6班只有1名，這不能不引起我們的深思；優(yōu)良生72名，優(yōu)良率為13.69%，也少得可憐；及格人數為171名，及格率為32.51%；這樣七年級總分不及格的人數達到366名。再看八年級，優(yōu)秀人數更少，只有6名，優(yōu)秀率為1.35%；優(yōu)良生共72名，優(yōu)良率為13.74%，與七年級相當；及格率35.14%，比七年級略好一些。九年級摸底考試，題相對較難，優(yōu)秀率僅0.31%，優(yōu)良率12.62%，及格率34.15%，成績(jì)也不太理想。但放到全縣來(lái)比，九年級比去年期末考試上升了3個(gè)名次，這說(shuō)明我們九年級的全體師生都在奮力拼博，
三、存在問(wèn)題 學(xué)校層面：
1、教學(xué)管理上創(chuàng )新意識不強，粗放型，經(jīng)驗型、時(shí)間型的管理還在主導著(zhù)我們的教學(xué)。
2、制度定得比較嚴，對存在的問(wèn)題有記錄，但為了實(shí)現人性化管理，制度落整改力度不夠，雷聲大，雨點(diǎn)兒小。
教師層面：
1、教師發(fā)展的不平衡，主要體現在平常的教學(xué)常規檢查中。
2、少數教師角色轉換不到位。教學(xué)方式因循守舊，沒(méi)有發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化。仍然把重心放在教上，忽視了學(xué)生的探究過(guò)程，練習過(guò)程，致使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習。
3、課后輔導抓得不夠扎實(shí)。 學(xué)生層面：
1、全校的優(yōu)秀率整體偏低。尖子生不突出，后進(jìn)生數量龐大，嚴重影響教學(xué)質(zhì)量。
2、學(xué)生的基礎知識掌握不牢，綜合分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力差，不能適應基礎知識的變式。
3、部分學(xué)生學(xué)習目標不明確，學(xué)習動(dòng)力不足，在學(xué)校經(jīng)常遲到，上課鈴響后仍然鴨步鵝行，姍姍來(lái)遲。有的同學(xué)對上課鈴聲充耳不聞，頭腦中只記得小賣(mài)部，從不懂得吃苦在先、享受在后，把家長(cháng)苦口婆心的教誨拋到了九霄云外。更有甚者，不思進(jìn)取，小小年紀，墜入愛(ài)河，不能自拔，每天神精恍惚，蹉跎歲月。
4、少數學(xué)生平時(shí)學(xué)習不努力，總把希望寄托在夾帶小抄兒，左顧右盼竊取他人的勞動(dòng)成果上，卻不知自欺欺人，在兩位監考教師犀利的目光下，手足無(wú)措，呆若木雞。 四、改進(jìn)方法措施
1、學(xué)校管理
�。�1）完善制度，規范管理。認真及時(shí)修改《20xx年專(zhuān)任教師考核方案》，調動(dòng)教師工作積極性。
�。�2）加強檢查，狠抓落實(shí)。進(jìn)一步加強各項常規工作的檢查力度，嚴格按制度執行，對發(fā)現的問(wèn)題除通報外，更關(guān)鍵的是抓好整改和落實(shí)工作。
�。�3）組織教師認真學(xué)習衡水中學(xué)管理經(jīng)驗，重點(diǎn)抓好學(xué)生的紀律整頓和學(xué)習習慣的養成教育，努力營(yíng)造良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)；加強學(xué)習方法的指導，幫助學(xué)
生找出差距，提出具體的要求和目標，樹(shù)立進(jìn)步的信心，實(shí)行跟蹤管理，爭取讓不同程度的學(xué)生都有進(jìn)步。
�。�4）教務(wù)處增強檢查力度，認真落實(shí)第五中學(xué)《20xx年第一屆“明星班組”評選方案》《 “優(yōu)秀教師、明星教師、功勛教師”評選方案》。
2、加強教師隊伍建設
�。�1）認真組織教師學(xué)習新修訂的中小學(xué)教師職業(yè)道德規范，增強責任感，提高質(zhì)量意識，大力弘揚愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻的精神，關(guān)心和愛(ài)護每一位學(xué)生。 （2）進(jìn)一步加強教師的培訓工作，努力提升教師的業(yè)務(wù)水平。通過(guò)校本教研、網(wǎng)上自學(xué)等形式，促進(jìn)教師教學(xué)理念的不斷轉變，鼓勵教師積極課改，提高鉆研教材、組織課堂教學(xué)等方面的能力。
�。�3）加強教師教學(xué)紀律檢查，對違反者嚴格按制度執行，制度面前人人平等。
3、加強對學(xué)生的管理。
�。�1）加強對學(xué)生的學(xué)習目的性教育。通過(guò)班會(huì )、校會(huì )等形式全方位加強對學(xué)生的學(xué)習目的性教育，讓學(xué)生明確知識能改變命運，科技是第一生產(chǎn)力的道理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
�。�2）加強學(xué)習方法的指導。各科任教師要根據學(xué)科特點(diǎn)，加強對學(xué)生預習、聽(tīng)課、復習、完成練習等學(xué)習方法的指導，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生掌握科學(xué)的合理的學(xué)習方法。
�。�3）加強各時(shí)間點(diǎn)的管理。包段領(lǐng)導、年級組長(cháng)、班主任要經(jīng)常深入到年段、班級，督促學(xué)生養成自覺(jué)學(xué)習的習慣，學(xué)會(huì )利用和安排課余時(shí)間。
�。�4）關(guān)注學(xué)困生，注意分層次因材施教，使每位學(xué)生都學(xué)有所獲。
語(yǔ)文試卷分析13
一、總體分析
1、試卷分析
本次期中測試卷基本上把握住了教材的內容，難易適中，沒(méi)有多大難度。既注重對學(xué)生基礎知識的考察，又注重對學(xué)生各方面能力的培養，進(jìn)一步培養了學(xué)生在理解基礎上的寫(xiě)作能力。
2、學(xué)生情況分析
本班共有學(xué)生46人，從整體上來(lái)看，本次學(xué)生的學(xué)習成績(jì)良好。在這些學(xué)生中，其中學(xué)習比較突出的有15人，中下水平的學(xué)生較多，他們主要表現在接受能力差，學(xué)習不夠積極主動(dòng)，有時(shí)有不按時(shí)完成作業(yè)的現象。這就要求在下學(xué)期的教育教學(xué)中，因材施教，狠抓學(xué)困生，爭取學(xué)困生轉化，提高整體成績(jì)。
二、取得成績(jì)的主要原因
1、重視字詞教學(xué)，字詞掌握比較扎實(shí)。
2、通過(guò)設計各種題型的練習，鞏固并深化所學(xué)知識，使學(xué)生達到學(xué)以致用。
三、存在的主要問(wèn)題：
1、部分學(xué)生學(xué)習方法較死板，對所學(xué)知識不能舉一反三，靈活運用。
2、有的學(xué)生想象力不夠豐富，分析判斷能力差。
3、部分學(xué)生不會(huì )審題，不理解題意。
4、有些題型訓練不到位，學(xué)生失誤多。
5、閱讀題是我們班孩子的障礙題，他們沒(méi)好好讀題，對題意理解不到位，因而失分較多，影響整體的成績(jì)。
6、寫(xiě)話(huà)題也存在很多問(wèn)題，比如錯別字，為達到篇幅空話(huà)連篇等，都造成十分的原因。
四、改進(jìn)措施：
1、注重學(xué)生識字能力的'培養，引導學(xué)生用喜歡的方法識字。
2、繼續加大聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)教學(xué)的力度，使字詞句訓練成為語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。尤其是對學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的'培養，必須進(jìn)行強化訓練。
3、加強閱讀及寫(xiě)話(huà)訓練，培養學(xué)生審題和語(yǔ)言表達能力
4、多與家長(cháng)聯(lián)系，密切配合，抓好中下學(xué)生的學(xué)習。
5、加強對學(xué)生的分析判斷能力的訓練，貫徹在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中。
6、把好單元檢測關(guān)，及時(shí)彌補不足，以激勵表?yè)P的方法讓學(xué)生在學(xué)習中展開(kāi)競爭，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展；
7、狠抓后進(jìn)生，采用多種方法幫輔，給予更多的關(guān)心，做到課堂上多提問(wèn)，課下多關(guān)心，對他們的作業(yè)爭取做到面批面改。使他們進(jìn)一步樹(shù)立起學(xué)習的信心，從而促進(jìn)全班教學(xué)質(zhì)量的提高。
8、教師不斷改進(jìn)教法，提高課堂的實(shí)效性。多與其它學(xué)校同年級教師聯(lián)系，從中找出差距，自加壓力，改進(jìn)不足。
語(yǔ)文試卷分析14
半個(gè)學(xué)期一轉眼過(guò)去了，期中考試也順利結束了，看著(zhù)學(xué)生的成績(jì)，讓我看到了自己教學(xué)中存在的漏洞以及不足。也使我更感到了壓力之大！要想讓學(xué)生總體上再提高，說(shuō)句實(shí)話(huà)，真的很難！畢竟個(gè)別學(xué)生基礎太差了，逐題看過(guò)學(xué)生的試卷后，綜觀(guān)學(xué)生答題情況，我針對學(xué)生各方面的掌握情況做以下分析及教學(xué)反思：
一、期中試卷分析基礎知識部分
總體上說(shuō)，這一部分我們平常訓練的很多，題型都不陌生，盡管如此，還是出現了一些不該有的錯誤！
第一題看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，學(xué)生答得好，只有個(gè)別學(xué)生寫(xiě)錯了一、兩個(gè)字。
第二題，同音字組詞。學(xué)生做的不太好，得分普遍地，雖然說(shuō)這是較簡(jiǎn)單的題目，但我感覺(jué)越是簡(jiǎn)單的就越容易失誤，我仔細數了一下，班里全對的沒(méi)有，失分多在5分以上，有的甚至失分8分，原因是這道題涉及的字詞不是本冊教科書(shū)里的，我在平時(shí)的教學(xué)中，對基礎知識的拓展及所學(xué)知識的鞏固練習重視不夠，這不得不讓我重新審視自己的教學(xué)，應該做的再細些，再廣些！
第三題，近、反義詞。學(xué)生失分也較大，原因是背誦了的就能做上，沒(méi)背誦的就做不上，學(xué)生不思考，不掌握答題技巧。
第四題，句子加工廠(chǎng)。學(xué)生做的還好，引起我注意的'是改寫(xiě)的過(guò)程中沒(méi)認真讀題，標點(diǎn)的使用不正確，這是教學(xué)中的重點(diǎn)，個(gè)別學(xué)生各種句型的轉換掌握的不太好，學(xué)到的知識不能靈活變通運用，在以后的教學(xué)中我會(huì )強化這一訓練。
第五題，日積月累。平時(shí)教學(xué)中我比較重視，但感覺(jué)自己做的還不夠細致，鞏固的力度不足！在以后的教學(xué)中，我應該系統性地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歸類(lèi)復習！
第六題，給句子排序。30個(gè)學(xué)生全排正確的只有5個(gè)學(xué)生，原因或方法不當，或敷衍了事，不認真思考，在以后的教學(xué)中我會(huì )強化這一訓練。
閱讀部分
課內閱讀，失分較多的是原因是，學(xué)生身體不認真，答題不完整。不能能用完整的語(yǔ)言來(lái)回答問(wèn)題，特別是仿寫(xiě)《匆匆》片段中的一組排比句式，如找動(dòng)詞，多數學(xué)生只找出一、兩個(gè)，老師講過(guò)的題，學(xué)生掌握不牢固，敷衍作答。沒(méi)講到的類(lèi)型學(xué)生不動(dòng)筆動(dòng)腦去思考，試卷空白較多。這也帶給我新的思考！
課外閱讀，失分相對較多，回答問(wèn)題抓不住關(guān)鍵詞，知道意思，但語(yǔ)言表達欠缺，將老師平時(shí)教學(xué)中講的全都拋到腦后于不顧。再就是審題不嚴，如補充句子：拯救渤海（），括號里填一個(gè)表示時(shí)間緊迫的詞語(yǔ)，而同學(xué)們就沒(méi)注意到填詞。這也帶給我深深的思考：如何讓學(xué)生更細心些？如何讓學(xué)生養成勤于動(dòng)腦動(dòng)手？在主觀(guān)性題目上，我平時(shí)反復訓練學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整！在平時(shí)的教學(xué)中，我發(fā)現學(xué)生對閱讀有畏難情緒，平常我也在班級中鼓勵學(xué)生，只要是平時(shí)測試，只要你寫(xiě)了，就得分，只是1分、2分、3分的區別！
習作部分
學(xué)生得分兩極分化，最高分28分，最低分10分，大多數在23分左右，我分析了一下，一方面是學(xué)生的謀篇布局有待于加強，另一方面是學(xué)生的書(shū)寫(xiě)需要我繼續指導好，再次就是學(xué)生的篇幅長(cháng)短也是最大的問(wèn)題，我想這也是我班沒(méi)有考出成績(jì)的原因，字寫(xiě)端正了，寫(xiě)認真了，我想不僅是習作分能提高，更重要的是學(xué)生對待任何事情都會(huì )認真！
二、教學(xué)反思
審視學(xué)生的答題情況，回想這半個(gè)學(xué)期以來(lái)他們在各方面的表現以及自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題，今后將從以下幾個(gè)方面入手改進(jìn)：
1、細化自己的工作，端正學(xué)生的態(tài)度
學(xué)生雖然已經(jīng)六年級了，將要結束六年的小學(xué)生涯了，還是缺少一種自主學(xué)習的動(dòng)力！考多少分都不在意，只和低分比，考了個(gè)80分，就滿(mǎn)足的不得了，根本不去看看外面的世界有多大，甚至個(gè)別學(xué)生在班級里后退好幾名，還悄悄的告訴其他同學(xué)，他還不是倒數第一呢！有一個(gè)學(xué)生從第一后退到第十四名也無(wú)所謂。讓我哭笑不得！盡管我反復教育我的學(xué)生，頭腦靈活，但不夠沉穩、扎實(shí)！我想在以后的教育教學(xué)中，如何建立一套科學(xué)的激勵機制，讓學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)由被壓轉為自主學(xué)習，是擺在我面前的一大難題！以后一定多向各位同行學(xué)習！
2、繼續加大力度培養學(xué)生的學(xué)習習慣良好的習慣成就好人生，我發(fā)現我班的學(xué)生和別的班級學(xué)生比較起來(lái)，明顯缺少了細心，不注重細節，表現為浮躁，令我很著(zhù)急！
3、興趣先導，注重積累。對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度加強引導，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；在教學(xué)中繼續加強對學(xué)生進(jìn)行基礎知識的傳授與訓練。努力做到要求默寫(xiě)的課文和生字一課一清，每課的練習面批面改！4、關(guān)注“后進(jìn)生”，消除他們學(xué)習上的畏難心理，課堂上多給他們機會(huì )，平時(shí)給他們一份關(guān)愛(ài)，想盡一切辦法減少“后進(jìn)生”。通過(guò)輔導我們班的董玲瓏、趙金璽和胡國斌，我發(fā)現他們也有很強的求知欲，他們的學(xué)習態(tài)度也很端正，只是長(cháng)期的不被重視，沒(méi)有科學(xué)的方法，使得他們的基礎很差，他們也很努力，面對他們，只有反復練習，為他們找小老師抓緊輔導！面對他們的每一點(diǎn)細微的進(jìn)步，都及時(shí)的給予鼓勵，盡管他們爬行的很慢，但作為老師不能對他們喪失信心！
在這次期中考試，令我遺憾的是，學(xué)生的成績(jì)在下滑，就是因為他們浮躁的學(xué)習態(tài)度，影響了成績(jì)。
期中考試已經(jīng)結束了，在后半個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，我要重點(diǎn)針對出現的問(wèn)題找到相應的解決措施，同時(shí)繼續以激發(fā)學(xué)習興趣作為教學(xué)的首要著(zhù)眼點(diǎn)，讓同學(xué)們能夠在我的指導下進(jìn)行享受學(xué)習給他們帶來(lái)的快樂(lè )，讓他們都能以?xún)?yōu)秀的成績(jì)踏入中學(xué)的大門(mén)。
語(yǔ)文試卷分析15
一、基本情況
二年級本次參加期中測評共199人，1人不合格，合格率達99.5%;其中197優(yōu)秀，優(yōu)秀率達99%。滿(mǎn)分40人，最低6分。從總體上看，學(xué)生對前半學(xué)期所學(xué)的知識掌握得還可以。
二、試卷分析
本次試題，題型多樣，內容豐富。本次試題共分三部分內容：第一部分基礎知識：給詞語(yǔ)加拼音，多音字，填表，看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，反義詞，補充詞語(yǔ)，照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)，按課文內容填空。第二部分閱讀天地。第三部分寫(xiě)話(huà)空間。試題以基礎知識為主兼顧能力的考查，考察內容全面適合各層次的學(xué)生。
三、試題分析
1、第一大題基礎知識。除了第3小題有11個(gè)學(xué)生有不同程度的錯誤外，其余各題由于都是平時(shí)練習過(guò)的，所以學(xué)生完成的都較好。
2、閱讀題失分較多，紛的音序學(xué)生不會(huì )f的大寫(xiě);有一部分同學(xué)在做閱讀題時(shí)根本就沒(méi)有完整地把短文讀完，就開(kāi)始答題了，雖然老師在平時(shí)的練習中不斷強調要反復讀短文，直到讀熟后再來(lái)答題，但在考場(chǎng)上部分同學(xué)還是做不到。
3、第三大題寫(xiě)話(huà)空間。這是一道看圖寫(xiě)話(huà)題，大部分學(xué)生能把自己看到的，學(xué)到的靈活的運用到他自己的文章中，使短文具體、生動(dòng)。所以失分情況不是很?chē)乐亍?/p>
四、措施
針對本次學(xué)生答題所暴露出的部分學(xué)生基礎知識掌握不牢，部分學(xué)生的閱讀能力較差，個(gè)別學(xué)生做題態(tài)度不端正等問(wèn)題，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我打算采取以下措施：
1、繼續培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，如：認真寫(xiě)字，按時(shí)完成作業(yè)，多讀，多寫(xiě)，多說(shuō)，多練。抓好學(xué)生的語(yǔ)文基礎知識，強化訓練字，詞，句，讓學(xué)生掌握牢固。
2、繼續重視識字和積累。本次考試基礎積累部分得分率最高，說(shuō)明掌握的`最好。對此我們不能有所松懈，而且必須繼續重視識字和積累。在以后的教學(xué)和復習中要采用分散和集中的方法，檢查學(xué)生對字、詞的掌握程度，要鼓勵學(xué)生背大段的課文，整篇的課文。
3、要多進(jìn)行閱讀練習，提高學(xué)生的閱讀能力。要多多進(jìn)行小練筆，讓學(xué)生積累語(yǔ)言，為作文打下堅實(shí)的基礎。閱讀部分歷來(lái)失分嚴重，本次考試也不例外，提高學(xué)生的閱讀能力必須立足于課堂，立足于課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習。精讀課的教學(xué)，教師要根據課的特點(diǎn)指導學(xué)習的方法，略讀課的教學(xué)，教師要放手，讓學(xué)生根據精讀課學(xué)到的方法自主學(xué)習。
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