小學(xué)教學(xué)故事15篇【精】
小學(xué)教學(xué)故事1
記得呂叔湘先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是培養學(xué)生各方面的語(yǔ)感能力�！敝熳魅氏壬仓赋觥白プ≌Z(yǔ)感的培養，語(yǔ)文課的特點(diǎn)才能充分體現出來(lái)。那么什么是語(yǔ)感呢？葉圣陶先生認為，語(yǔ)感是人們對語(yǔ)言文字符號刺激所發(fā)生的一種直覺(jué)，既然如此，我們培養學(xué)生的語(yǔ)感就應該從語(yǔ)言文字符號的刺激入手，而朗讀則是最積極最有效的刺激。今天我所執教的這節課《鵝媽媽的故事》是長(cháng)春版實(shí)驗教科書(shū)二年級下冊的一篇課文。這個(gè)生動(dòng)感人的童話(huà)故事只要帶著(zhù)一顆童心，體會(huì )鵝媽媽和小鵝的深情去朗讀，一定會(huì )受到深深的感染。本節課力圖體現的便是“強化朗讀感悟,相機識字、釋詞�！�
�、逡宰x為主，縱向推進(jìn)
本節課我就將“朗讀感悟”作為主線(xiàn)來(lái)推進(jìn)閱讀教學(xué)的進(jìn)程，無(wú)論是整篇課文還是某一段課文的學(xué)習均從讀從手，以讀為主來(lái)組織教學(xué)。在本節課中我是牢牢抓住"幸福"這個(gè)主線(xiàn)進(jìn)行教學(xué)的,那么體會(huì )小鵝和鵝媽媽的幸福是教學(xué)的重點(diǎn)，我引導學(xué)生在讀第一自然段時(shí)體會(huì )散步時(shí)，在媽媽陪伴下的小鵝自由玩耍的快樂(lè )幸福,讀第二、三自然段時(shí)，體會(huì )下冰雹時(shí)在媽媽的保護下小鵝溫暖舒適，沒(méi)有受到傷害的幸福。并通過(guò)學(xué)習4---6段體會(huì )鵝媽媽看到孩子平安那種由衷的幸福。我在教學(xué)中鼓勵學(xué)生多讀多揣摩，這樣才能加深理解和體驗。當學(xué)生的朗讀生動(dòng)感人時(shí)，我相信這正是對課文內容的最好注釋。
�、嬲w觀(guān)照，橫向聯(lián)系
強調主線(xiàn)推進(jìn)，不是要搞單線(xiàn)推進(jìn)，不能為讀而讀，干讀傻讀。在讀書(shū)的過(guò)程中，要實(shí)行整體觀(guān)照，兼顧多項教育目標，橫向聯(lián)動(dòng)。要在朗讀過(guò)程中，采取多種方式相機識字、釋詞,培養學(xué)生的認識能力，發(fā)展他們創(chuàng )新思維，從而進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的教育。例如：教學(xué) “遼闊”這個(gè)詞時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞意,再通過(guò)朗讀來(lái)表現,并通過(guò)擴展訓練，達到會(huì )用“遼闊”這個(gè)詞語(yǔ)的目的.。在教學(xué)”艱難”一詞時(shí),我讓學(xué)生找一找鵝媽媽之所以如此"艱難"原因,學(xué)生在下文中找到因為她傷勢嚴重, 所以"艱難",這是運用聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。并且沒(méi)有直接告訴學(xué)生讀"艱難"時(shí)應很輕很慢，很困難，而是先讓學(xué)生把自己的胳膊當成鵝媽媽的翅膀，來(lái)表演一下，這種體驗活動(dòng)，化靜為動(dòng)，使學(xué)生對詞語(yǔ)有切膚感受。另外在教學(xué)"呻吟"一詞時(shí),我不僅關(guān)注了字音還特別關(guān)注字形,強調結合課文理解詞意。相信教師引導學(xué)生通過(guò)這樣多種感官的參與，并在實(shí)踐中朗讀，學(xué)生一定會(huì )讀出詞語(yǔ)的形象和韻味，并有助于學(xué)生的理解和積累。
�、缂訌娬�，讀中滲透
上述語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)都應該在朗讀感悟的過(guò)程中完成，依靠“朗讀感悟”本身一一落實(shí)，我力求在“讀”上作文章，下功夫。將一切教學(xué)目標、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)手段置于讀中，讀中問(wèn)，讀中悟，讀中背。實(shí)現以讀促思，以讀促記，以讀促說(shuō)。做到目標明確，有的放矢。
總之，本節課力爭通過(guò)強化朗讀感悟，推進(jìn)語(yǔ)文實(shí)踐，使學(xué)生能夠感受到文章的美好情感，我也力求在課堂中使學(xué)生成為學(xué)習的主動(dòng)者，教師成為學(xué)習的指導者，學(xué)生的合作伙伴，但也有部分學(xué)生處于被動(dòng)的“看客”狀態(tài)。在今后的教學(xué)中，我要給予他們更多的關(guān)注，掌握更有效的方法，正視存在的問(wèn)題，清醒地認識到不足，才能更快地進(jìn)步，更好地成長(cháng)。
今天能與大家交流，對我來(lái)說(shuō)是個(gè)學(xué)習，提高的過(guò)程，真誠地希望借此契機，能從在座各位教師中獲得更多的啟迪。最后感謝各位領(lǐng)導給予我這次鍛煉的機會(huì )，謝謝！
小學(xué)教學(xué)故事2
吳明亮是我們班的學(xué)困生，可以說(shuō)學(xué)習和品質(zhì)“雙差”，每天都有不少于五個(gè)學(xué)生來(lái)辦公室告他的狀，是個(gè)讓人十分頭疼的學(xué)生。怎么辦呢？不能放任不管，拉吧！給他拉到主干道上來(lái)。找他談話(huà)，不想讓他感覺(jué)到老師找他就是為了批評他，這樣他會(huì )離我想要他去的地方更遠，得讓他對我打開(kāi)心扉才行。
他來(lái)到了辦公室，我首先拉過(guò)旁邊其它的老師的椅子請他坐下，可他卻怎么也不愿意坐下，無(wú)論我怎么柔聲地告訴他我只是請他坐在這兒，我們像朋友一樣的說(shuō)說(shuō)話(huà)，不會(huì )批評他，但他還是固執地站著(zhù)。逼問(wèn)急了，他答出一句令我心靈震顫的話(huà)語(yǔ)：“我坐那兒是對你的不尊重！”聽(tīng)了這句話(huà)心中驀地了然：吳明亮有救！
跟他談話(huà)后了解到，他上課總搗亂是因為感覺(jué)很無(wú)聊，覺(jué)得語(yǔ)文教材很無(wú)趣，好多東西他不會(huì )，所以就想搗亂引起別人注意他。而當閱讀《中國古今寓言》時(shí)，自己就來(lái)了興趣。經(jīng)過(guò)耐心的勸說(shuō)，我們倆達成協(xié)議，且“打鉤蓋章”了，他同意每次下課后來(lái)和我說(shuō)說(shuō)這節課學(xué)了什么新東西，哪怕一節課學(xué)了一個(gè)生字，了解到一個(gè)知識點(diǎn)也行，我會(huì )在班內表?yè)P他，也會(huì )給予他物質(zhì)上的獎勵。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的課外交流，吳明亮有了明顯的變化，這次的閱讀展示課上他評價(jià)了《秦氏好古》中的秦氏人，原評價(jià)語(yǔ)如下：
我覺(jué)得這位秦氏人太傻了，因為他能夠去相信一個(gè)素不相識的人，并用自己的家產(chǎn)去換古董，即使再愛(ài)古董，那也不能為了古董傾家蕩產(chǎn)，最后落到了在大街上乞討，我覺(jué)得這位秦氏人太傻了。
謝謝大家，我評價(jià)完了。
教室里頓時(shí)爆發(fā)了熱烈的掌聲。從此以后，每次閱讀展示，只要到吳明亮所在的這一組，他都爭著(zhù)上臺。而同學(xué)們對他的評價(jià)也一次比一次高�！八矣谏吓_，就是進(jìn)步�！薄八壬弦淮斡行判牧��！薄八m然評價(jià)得還不全面，但他畢竟有了自己的見(jiàn)解�！�，這些評價(jià)的語(yǔ)言給吳明亮的心靈注入了強大的動(dòng)力。他說(shuō)：“是同學(xué)們一次次的掌聲，一聲聲的鼓勵，使自己獲得了自信，感到自己得到了別人的認可”
從這有觀(guān)點(diǎn)有事例的評價(jià)中，既可以看出他的'努力，他在兌現著(zhù)他的諾言。只有真誠的理解和信任才能激起差生的學(xué)習動(dòng)機。學(xué)困生不笨，只是很少有成功體驗，所以才會(huì )越來(lái)越差，用愛(ài)召喚，學(xué)困生一定會(huì )還你一道最亮麗的風(fēng)景。我們的新課標書(shū)目的閱讀跳出了語(yǔ)文教材諸多乏味篇章的圈子，將原生態(tài)的優(yōu)秀作品呈現在學(xué)生面前。這些作品穿越了時(shí)間和空間，使平常不愛(ài)學(xué)習的孩子心靈受到震撼，加上老師的循循善誘，學(xué)困生的轉化效果更加明顯。
小學(xué)教學(xué)故事3
隨著(zhù)新課程標準的頒布，教學(xué)改革的深入發(fā)展，游戲教學(xué)已逐步引起了廣大教育工作者的重視和興趣。成功的游戲教學(xué)，不僅能調節學(xué)生的精神，而且能寓教學(xué)于游戲之中，使學(xué)生在緊張的腦力勞動(dòng)之后，通過(guò)輕松愉快的游戲鞏固已獲得的知識，并加深對知識的理解，也可以讓學(xué)生們通過(guò)游戲，學(xué)習新的知識，促進(jìn)知識的遷移。游戲教學(xué)發(fā)展到現在，已經(jīng)有了一定的理論規模，被應用于各科的教學(xué)中，符合新課程標準的要求，符合當今教改的新潮流。游戲教學(xué)還能引起學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，而這種興趣又將轉化成為學(xué)生繼續學(xué)習的一種神秘的動(dòng)力。
一、數學(xué)游戲的形式
長(cháng)期來(lái)，人們創(chuàng )造了多種多樣的游戲教學(xué)形式，其中比較適合小學(xué)數學(xué)教學(xué)的有以下幾種：
1、講故事。對于數學(xué)知識，我們可以把知識寓于故事中，通過(guò)講故事的形式，讓學(xué)生們在聽(tīng)故事的過(guò)程中學(xué)習到知識。而且講故事能夠引發(fā)學(xué)生們學(xué)習數學(xué)的興趣，它具有讓學(xué)生們了解數學(xué)、引導數學(xué)志趣、熏陶精神和情感的特點(diǎn)與功能。
2、觀(guān)察。觀(guān)察能力是小學(xué)階段對兒童進(jìn)行訓練的最重要最基本的能力。
3、猜想。猜想的特點(diǎn)與功能，是能夠讓學(xué)生們展開(kāi)和培養想象力，并且培養合理地推測和驗證能力。在數學(xué)游戲教學(xué)中，可以采用讓學(xué)生們進(jìn)行猜想的游戲形式，讓學(xué)生們掌握數學(xué)知識。讓學(xué)生們猜一猜，估一估，促進(jìn)思維培養，引起學(xué)習數學(xué)的興趣。
4、活動(dòng)。作為活動(dòng)的形式，是數學(xué)游戲教學(xué)法最常使用的一種方式，包括實(shí)驗、模擬、繪制、創(chuàng )造等具體形式。這些活動(dòng)形式的特點(diǎn)與功能是能夠培養學(xué)生們的合作精神、動(dòng)手能力、加強對數學(xué)的理解等。對于小學(xué)生來(lái)學(xué)說(shuō)，數學(xué)知識是比較抽象、枯燥的，而對于老師就要設計一些淺顯而有趣的游戲活動(dòng)以引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生們通過(guò)活動(dòng)來(lái)學(xué)習數學(xué)，促進(jìn)他們學(xué)習數學(xué)興趣與能力的提高，在玩中學(xué)習數學(xué)。
5、競賽。它是指以比賽的方式進(jìn)行的游戲，它包括智力、體力和技巧等方面的競賽游戲。比賽游戲形式的特點(diǎn)與功能，是能夠使學(xué)生們精熟“數”與“運算”的能力，培養動(dòng)作或思維的快速、敏捷的團隊精神等。而且能夠培養學(xué)生們的競爭意識，不但是讓學(xué)生學(xué)習到了數學(xué)知識，而且從思想上也得到了培養、熏陶。在課堂教學(xué)中，小組之間，或個(gè)人之間的競賽，是最常用的競賽方式。
二、數學(xué)游戲的組織
關(guān)于數學(xué)游戲的組織主要包括下面幾方面：
1、制定計劃。在數學(xué)游戲教學(xué)中，制定計劃是游戲教學(xué)組織的首要環(huán)節。一個(gè)游戲的開(kāi)展，必須經(jīng)過(guò)嚴密的安排、設置，有計劃的進(jìn)行制定，才能充分發(fā)揮游戲教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。具體設置方案，要達到什么樣的目標，要怎樣來(lái)對它進(jìn)行評價(jià)，要讓學(xué)生掌握到什么等，都必須要有一個(gè)計劃，按照計劃來(lái)開(kāi)展游戲教學(xué)。
2、數學(xué)游戲的選擇形式與內容。數學(xué)游戲的組織，要根據教學(xué)內容的特點(diǎn)確定合適的游戲教學(xué)。只為游戲而開(kāi)展的游戲教學(xué)，是一種形式主義的活動(dòng)，只有以興趣為前提，完成課程標準與教材規定的內容，并實(shí)現教學(xué)要求，這樣的游戲教學(xué)才能取得良好的教育效果。我們設置一個(gè)游戲在課堂上實(shí)施，必須要先學(xué)習把握課程標準與教材內容，根據教材內容來(lái)設置。
3、游戲活動(dòng)規則的交待。數學(xué)游戲進(jìn)行時(shí)，必須要交待游戲的具體規則，對參與者和不參與者，都要提出要求，要遵守規則，按照規則來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，而且還要有意識地提出相應的教育要求。
4、編組活動(dòng)。游戲的組織結構有個(gè)體型、小組型、全班型。個(gè)體型是指以學(xué)生個(gè)人為單位參與游戲，全班型是以班級為單位的游戲，各個(gè)個(gè)體間的活動(dòng)要求協(xié)作配合，全班型利于教師控制整個(gè)游戲的發(fā)展，并通過(guò)游戲對全班進(jìn)行及時(shí)的、有針對性的指導。而小組型則是最常采用的方式，它可以采取多種組合方式，具體可以有以下幾種：第一，就近分組。將相鄰就近的同學(xué)分為一組，可以避免由于課堂形式改變過(guò)大而造成混亂。第二，水平分組。按學(xué)生知識、技能的高低分組。第三，自由組合。這主要由學(xué)生自愿組合成游戲小組，這種小組往往凝聚力較大，并有一定的風(fēng)格。對于小組型的分組方式，各有利弊，可以按游戲的內容、班組情況、學(xué)生特點(diǎn)來(lái)選用。
5、進(jìn)行活動(dòng)評價(jià)。一個(gè)教學(xué)游戲的活動(dòng)結束后，必須對這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行總結、評價(jià)，總結經(jīng)驗，吸取教訓，抽象出教學(xué)內容和知識技能。對于總結、評價(jià)，教師可以充分發(fā)動(dòng)學(xué)生共同總結評價(jià)，然后加以提煉與系統完善。
三、數學(xué)游戲教學(xué)法的意義
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。作為小學(xué)生，他們的機體正處在成長(cháng)發(fā)育的過(guò)程，特別是神經(jīng)系統還不夠成熟。注意力集中時(shí)間只有二十分鐘左右。特別是對于抽象、枯燥無(wú)味的數學(xué)知識，他們往往更加難以集中他們的注意力，對數學(xué)產(chǎn)生興趣的欲望不高。而數學(xué)游戲教學(xué)方式，能夠補充這一方面的不足。游戲教學(xué)法具有趣味性和娛樂(lè )性，通過(guò)游戲教學(xué)，能夠給孩子們帶來(lái)樂(lè )趣，讓學(xué)生們能夠在愉悅的氣氛中學(xué)習數學(xué)，從而對數學(xué)產(chǎn)生興趣，擺脫心中的抗拒因素，從而達到教學(xué)的目的。
2、培養學(xué)生們的數學(xué)意識。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數學(xué)教育的首要目的是培養學(xué)生的數學(xué)興趣和一種數學(xué)的眼光及數學(xué)的表達，讓學(xué)生能夠用數學(xué)的眼光去觀(guān)察世界。作為數學(xué)的眼光，它是一種感覺(jué)，一種意識，一種看待事物的'角度，它還帶有一定的天賦能力。數學(xué)在我們的周?chē)�，無(wú)處不存在，只要我們能夠運用數學(xué)的眼光去觀(guān)察，去發(fā)現。
3、培養學(xué)生們的合作精神。數學(xué)游戲教學(xué)能夠培養學(xué)生們的合作精神，能夠使他們在活動(dòng)中愉快的合作，從而完成任務(wù)。前面已經(jīng)闡明，數學(xué)游戲教學(xué)必須遵循合作性原則，那么也就是說(shuō)，游戲教學(xué)能夠培養學(xué)生們的合作精神，提高他們的協(xié)作能力。游戲教學(xué)方法很多時(shí)候都是以競賽活動(dòng)的形式出現的，對學(xué)生進(jìn)行分組讓各個(gè)組來(lái)進(jìn)行競賽。而對于整個(gè)組來(lái)說(shuō)，它不僅僅是依靠個(gè)人的力量，而是需要整個(gè)組全體同學(xué)的共同努力，充分發(fā)揮他們的協(xié)作能力和合作精神，才能夠完成任務(wù)。
4、培養學(xué)生們的創(chuàng )造精神。小學(xué)生具有潛在的求知欲和好奇心，他們的想象力是極其豐富的，數學(xué)游戲教學(xué)形式能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，并且能夠進(jìn)一步培養學(xué)生敏銳的觀(guān)察力和豐富的想象力，從而培養學(xué)生們的創(chuàng )造精神。小學(xué)數學(xué)游戲就是針對小學(xué)生的心理機制來(lái)設置，它的心理基礎是活動(dòng)的自由性和自我決定性。凡是經(jīng)兒童自由選擇而開(kāi)展的活動(dòng)中所需要的各種心理機能住往可以最大限度地得到發(fā)展，因而使兒童某些潛在的能力有表現的機會(huì )，從而發(fā)揮他們的創(chuàng )造力。在小學(xué)數學(xué)游戲教學(xué)中，很多的游戲都是需要學(xué)生自己動(dòng)手，自己動(dòng)腦筋去解決問(wèn)題。那么，在這一過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)努力，去想象，從而也促進(jìn)自身創(chuàng )造力的發(fā)揮。從一般上來(lái)說(shuō)，在數學(xué)教學(xué)中所采用的游戲活動(dòng)大多是由明顯的規則和隱蔽的想象情境所構成的，想象情境表現在兒童往往以一種簡(jiǎn)短的方式再現真實(shí)的生活情境，通過(guò)這種方式有助于兒童的發(fā)展，從而培養了學(xué)生們的創(chuàng )造精神。
小學(xué)教學(xué)故事4
摘要: 英語(yǔ)故事教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)尤其是小學(xué)高年級段的英語(yǔ)教學(xué)中有著(zhù)不可忽視的作用。本文探討了小學(xué)高年級階段（文中簡(jiǎn)稱(chēng)為“小學(xué)高段”）英語(yǔ)故事教學(xué)的價(jià)值，如何在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行故事教學(xué)等問(wèn)題。
關(guān)鍵詞: 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；小學(xué)高段；故事教學(xué)
一、引言
隨著(zhù)學(xué)生學(xué)習年段的逐步提高，英語(yǔ)學(xué)習材料已經(jīng)從簡(jiǎn)單的情景對話(huà)發(fā)展到以故事為主的比較復雜的語(yǔ)篇，文學(xué)素材應用于英語(yǔ)教學(xué)也越來(lái)越普遍，兒童文學(xué)正逐漸被視為閱讀教學(xué)的最佳材料。因此，英語(yǔ)故事教學(xué)在小學(xué)高段的英語(yǔ)教學(xué)中有著(zhù)不可忽視的作用。
本文將對小學(xué)高段英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行故事教學(xué)的價(jià)值加以闡述，并就如何進(jìn)行故事選擇，如何進(jìn)行故事教學(xué)，如何進(jìn)行教學(xué)后的提升，以及故事教學(xué)中會(huì )出現的一些問(wèn)題加以討論。希望能給正在從事小學(xué)高段英語(yǔ)教學(xué)的老師以及有意于從事英語(yǔ)故事教學(xué)的同行們一些參考。
二、故事教學(xué)的價(jià)值
�。ㄒ唬┕适陆虒W(xué)體現了英語(yǔ)課程標準的精神
《英語(yǔ)課程標準(實(shí)驗稿)》指出，基礎教育階段，英語(yǔ)課程的任務(wù)是:激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎知識和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力；培養學(xué)生觀(guān)察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng )新精神；幫助學(xué)生了解世界和文化的差異，拓展視野，培養愛(ài)國主義精神，形成健康的人生觀(guān)，為他們的終身學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎。
故事是人類(lèi)智慧的結晶和傳承，故事的美，不僅體現于語(yǔ)言，更體現于故事中所蘊含的意義。小學(xué)高段學(xué)生通過(guò)對中外優(yōu)秀故事的深入學(xué)習，不僅能夠掌握語(yǔ)言，同時(shí)能夠學(xué)習故事的深刻意義，了解世界各國文化差異，拓展視野。
�。ǘ┕适陆虒W(xué)符合小學(xué)高段學(xué)生身心特點(diǎn)
小學(xué)高段學(xué)生的知識結構日趨完善，心理逐漸成熟，思維活潑富有表現力。他們迫切希望有一種形式能夠綜合運用并檢驗自己的學(xué)習成果，以期望在這個(gè)過(guò)程中得到心理滿(mǎn)足。簡(jiǎn)單的情景教學(xué)已經(jīng)不能滿(mǎn)足他們的需要，冗長(cháng)的閱讀材料對他們來(lái)說(shuō)又稍顯枯燥乏味。故事材料，內容有趣，語(yǔ)言活潑，又不失深意，正符合小學(xué)高段學(xué)生的身心特點(diǎn)。
�。ㄈ┕适陆虒W(xué)能夠滿(mǎn)足高段學(xué)生的學(xué)習需求
小學(xué)高段學(xué)生的學(xué)習需求已經(jīng)從單純的'模仿性學(xué)習轉為創(chuàng )造性學(xué)習，從詞、句的學(xué)習轉為段、章、篇的學(xué)習，從簡(jiǎn)單的跟讀轉為有較高難度的閱讀，他們渴望用英語(yǔ)做更多的事情。故事教學(xué)為滿(mǎn)足學(xué)生的這種學(xué)習需求提供了條件:學(xué)習材料更加豐富，富有邏輯，充滿(mǎn)智慧，故事教學(xué)中的閱讀訓練，幫助學(xué)生充分發(fā)揮閱讀理解的能力；讀寫(xiě)訓練幫助學(xué)生系統地運用語(yǔ)言，聽(tīng)力訓練更是充滿(mǎn)了挑戰；學(xué)生還可以通過(guò)復述、表演故事充分展現想象力和創(chuàng )造力。
�。ㄋ模┕适陆虒W(xué)為教學(xué)提供更廣闊的空間
教學(xué)已經(jīng)從傳統意義的教師教、學(xué)生學(xué)轉變?yōu)榻處�、學(xué)生共同學(xué)習。這種改變不僅解放了學(xué)生，也解放了教師。教師、學(xué)生共同選擇學(xué)習材料，制定學(xué)習計劃，優(yōu)選學(xué)習方式，用大家喜歡的材料，使用雙方都感覺(jué)快樂(lè )的方式，可以極大地提高教學(xué)和學(xué)習的效率。故事教學(xué)，采用大家都喜歡的故事為教學(xué)材料，語(yǔ)言豐富，教學(xué)方法多樣，不僅學(xué)生愛(ài)學(xué)，教師也愛(ài)教�！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生和教師的興趣將激發(fā)雙方更大的潛能，給了彼此更廣闊的空間。
三、故事教學(xué)的實(shí)際操作
故事教學(xué)要以發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力為宗旨，全面提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的英語(yǔ)技能，應該精心設計，精心施教。
�。ㄒ唬┤绾芜x擇故事
1. 根據學(xué)生年齡特征選擇
故事教學(xué)的一個(gè)重要功用就是提高學(xué)生的學(xué)習興趣，選擇一個(gè)好的故事將是學(xué)生和老師共同學(xué)習的興奮點(diǎn)。比如在NSE一年級起點(diǎn)第五冊中，選擇了《小紅帽》、《三只小豬 》 等富有童趣、適合初學(xué)者的故事，深受學(xué)生的喜愛(ài)；在第八冊中選擇了《神筆馬良》、《狼來(lái)了》等富有教育意義、小學(xué)高年級學(xué)生感興趣的故事，都是適合學(xué)生年齡特征的選擇。
在選擇故事時(shí)，教師可以考慮以下幾個(gè)問(wèn)題:（1）故事是否符合學(xué)生的年齡與興趣特點(diǎn)？（2）故事中所使用的語(yǔ)言是否適合學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識掌握的程度和理解能力？（3）文句節奏與韻律感能否吸引學(xué)生仿讀？學(xué)生接受能力范圍內的材料才能真正起到教學(xué)效果，教師要根據學(xué)生學(xué)習情況認真選擇。否則，教學(xué)和教育的效果就要大打折扣。
2. 根據學(xué)習要求選擇
故事教學(xué)使復雜的語(yǔ)言簡(jiǎn)單化。通過(guò)學(xué)生熟悉的材料教學(xué)，可幫助學(xué)生理解、掌握新的語(yǔ)言知識，提高學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。因此，在小學(xué)高段英語(yǔ)教學(xué)中教師應該盡量選擇知識點(diǎn)集中、會(huì )話(huà)內容適中，同時(shí)能給人以啟示的語(yǔ)言?xún)热�，學(xué)生才能夠集中學(xué)習和運用相關(guān)語(yǔ)言知識。比如在學(xué)習動(dòng)詞過(guò)去時(shí)這一語(yǔ)言點(diǎn)時(shí)，最好選擇學(xué)生耳熟能詳并且用過(guò)去式描述的故事，如《神筆馬良》、《狼來(lái)了》、《孔融讓梨》等。在根據學(xué)習要求進(jìn)行故事選擇時(shí)，不妨考慮以下問(wèn)題:1）故事中所使用的語(yǔ)言與情節，是否具備重復及可預測的特性？在課堂教學(xué)中，教師可通過(guò)重復的語(yǔ)句與學(xué)生互動(dòng)，也可運用發(fā)問(wèn)技巧讓學(xué)生對某些情節進(jìn)行討論和猜測，提高參與感。2）故事是否有清晰的情節和強烈的角色對比，且寓教于樂(lè )？故事內容情節清晰，角色對比強烈，能使學(xué)生專(zhuān)注于故事的發(fā)展。同時(shí)，好的故事能讓學(xué)習者自然領(lǐng)略其中的深意。3）故事中所使用的語(yǔ)言與反映的文化是否真實(shí)與恰當？教師要能夠判斷故事中所使用的語(yǔ)言與反映的文化是否真實(shí)、恰當，而不至于因文化的隔閡造成認知偏差，傳遞錯誤信息。
�。ǘ┤绾螌�(shí)施故事教學(xué)
教學(xué)過(guò)程無(wú)疑是最重要的環(huán)節。在故事教學(xué)中可以采取以下一些步驟:
1. 背景鋪路
故事的背景知識有助于學(xué)生了解故事，減少學(xué)習障礙。例如在學(xué)習《神筆馬良》這一個(gè)故事時(shí)，學(xué)生對故事的事先了解幫助他們更好地理解、體會(huì )人物對話(huà)，并從中猜測語(yǔ)言所表達的真實(shí)含義。
2. 聽(tīng)力開(kāi)道
聽(tīng)力是學(xué)生英語(yǔ)能力中一項重要內容，故事教學(xué)不能離開(kāi)對這一技能的訓練。教師采用講述或播放磁帶、VCD等方法整體呈現故事，要求學(xué)生大概聽(tīng)出故事發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)、主要人物及故事內容，以強化學(xué)生聽(tīng)力技能。
3. 提問(wèn)深化
整體感知故事后，學(xué)生可自主選擇適合自己的方法，或者朗讀、默讀，或者分角色讀，也可以單獨完成。這是學(xué)生深入理解并細化學(xué)習的過(guò)程，閱讀時(shí)要求學(xué)生用筆勾畫(huà)出不能認讀的詞句或不能理解的內容，教師鼓勵學(xué)生根據自己勾畫(huà)的內容進(jìn)行提問(wèn)。同時(shí)，教師要整理出故事線(xiàn)索，在圖片或關(guān)鍵詞、句的提示下，根據故事發(fā)展的順序對需要掌握的知識點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)和操練，幫助學(xué)生更深入地理解故事，掌握語(yǔ)言。
4. 線(xiàn)索回顧
通過(guò)自主閱讀和提問(wèn)掃清了學(xué)生對故事的理解和誦讀的障礙，這時(shí)，教師可以輔助學(xué)生對故事進(jìn)行回顧。教師提供一些關(guān)鍵詞句，或者出示幾組相關(guān)圖片，請學(xué)生給圖片排序并講述故事，或者請學(xué)生根據出示的關(guān)鍵詞和句進(jìn)行拓展講述。這樣，既能檢驗學(xué)生是否理解故事，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生講述故事、運用語(yǔ)言的能力。
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表演故事是幫助學(xué)生內化并產(chǎn)出新內容的過(guò)程。根據學(xué)生的不同情況，教師要提供多種方式讓學(xué)生選擇，每一種選擇都可得到相應的激勵。
1. 有感情地朗讀故事
對于學(xué)習有困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠做到有感情地朗讀故事，足以證明他理解了故事內容以及語(yǔ)言背后的含義，應該得到教師的鼓勵并獎勵。
2. 背誦并表演故事
積累一定量的語(yǔ)言材料是英語(yǔ)學(xué)習的方法之一。最基本的要求是:學(xué)生能夠比較準確地反映故事內容，較為細膩地刻畫(huà)人物。學(xué)習能力強的學(xué)生一般會(huì )選擇這一項內容。
3. 改編并表演故事
這是對學(xué)習能力更強的學(xué)生所做的要求。許多學(xué)生不滿(mǎn)足于僅僅背誦或表演故事，他們希望根據自己的想法和學(xué)過(guò)的知識去改編故事。教師可以鼓勵他們寫(xiě)下修改后的劇本。
4. 編寫(xiě)一個(gè)新故事
學(xué)有余力的學(xué)生會(huì )選擇在原作的基礎上大幅度地改編，改寫(xiě)成一個(gè)全新的故事，再演繹出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以幫助學(xué)生以各種形式記錄下自己所做的努力，比如修改過(guò)的劇本、討論時(shí)的錄像、表演日記等作為成長(cháng)的記錄。
四、對故事教學(xué)實(shí)踐的思考
故事教學(xué)的實(shí)踐，為小學(xué)高段英語(yǔ)教學(xué)提供了新的思路。教師可以針對學(xué)生學(xué)習情況，創(chuàng )造性地使用故事，進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能的教學(xué)和訓練。實(shí)踐表明，小學(xué)高段學(xué)生非常喜歡這種學(xué)習，尤其是最后的表演環(huán)節，學(xué)生們往往帶來(lái)很多驚喜，每個(gè)學(xué)生都投入到故事學(xué)習中，創(chuàng )造性地運用學(xué)過(guò)的內容。從他們自如的運用中可以看出，學(xué)習，已經(jīng)成為一種需要，一種展現自我的需要。
為了更好地進(jìn)行故事教學(xué)，需要注意以下的幾個(gè)問(wèn)題:
�。ㄒ唬┍３终Z(yǔ)言的地道性。為了豐富故事的來(lái)源，選擇更適合學(xué)生的學(xué)習材料，教師們往往會(huì )選擇自己改編或撰寫(xiě)故事，注意此時(shí)語(yǔ)言的地道性就很重要，一定要避免中式英語(yǔ)的出現。
�。ǘ┬W(xué)高段英語(yǔ)故事教學(xué)的最終目的是幫助學(xué)生學(xué)會(huì )運用英語(yǔ)，全面提高學(xué)生綜合運用能力。因此，在課堂設計或采用故事教學(xué)的時(shí)候，必須以學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，結合多種教學(xué)形式，以聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯五項基本技能為基礎進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄈ┕适陆虒W(xué)應該是一個(gè)完整的體系，除了進(jìn)行課堂教學(xué)之外，可考慮如何挖掘更多資源，充分調動(dòng)學(xué)生課外學(xué)習的積極性，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，多說(shuō)多聽(tīng)多閱讀。
參考文獻:
中華人民共和國教育部. 20xx. 英語(yǔ)課程標準（實(shí)驗稿）［S］. 北京:北京師范大學(xué)出版社.
小學(xué)教學(xué)故事5
根據這幾年教學(xué)經(jīng)驗與實(shí)踐，我認為上好小學(xué)低段體育課，必須要富趣味于教學(xué)，寓游戲于教學(xué)。情境教學(xué)能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，特別是小學(xué)低段的學(xué)生，想象力豐富，直觀(guān)模仿較強。因此，在小學(xué)低段體育課教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的直觀(guān)模仿能力，設計好情境更好的完成教學(xué)任務(wù)。情境教學(xué)在低段小學(xué)體育課中的我運用了以下幾種方法：
１、利用生活實(shí)踐活動(dòng)來(lái)創(chuàng )設情境。
在學(xué)生的生活實(shí)踐中，有著(zhù)許許多多的快樂(lè )的活動(dòng)。把一些要學(xué)習的游戲結合生活實(shí)踐活動(dòng)來(lái)創(chuàng )設情境，使這些游戲更貼近學(xué)生。如在學(xué)習水平一當中的《踏石過(guò)河》的游戲時(shí)，我創(chuàng )設了以春游為主題的情境進(jìn)行教學(xué)，在春游的路上有一條小溪攔住了去路，問(wèn)同學(xué)們怎么辦？這時(shí)同學(xué)們想出了很多的辦法，在肯定這些方法的同時(shí)引出了要踏石過(guò)河，同學(xué)們經(jīng)過(guò)合作討論、練習都很順利的通過(guò)了小溪。通過(guò)情境的創(chuàng )設，使學(xué)習內容貼近了學(xué)生的日常生活實(shí)踐，也培養了學(xué)生在日常生活中遇到了困難也會(huì )通過(guò)合作來(lái)解決問(wèn)題。
２、利用童話(huà)中的人物來(lái)創(chuàng )設情境。
小學(xué)低段的學(xué)生都十分喜歡看童話(huà)故事，也經(jīng)常的模仿童話(huà)故事中的人物和故事情節玩一些游戲。我結合這一特點(diǎn)，把一些有一定技術(shù)要求的的學(xué)習內容和童話(huà)中的人物學(xué)本領(lǐng)相結合，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。如在水平一的前滾翻的教學(xué)中，我創(chuàng )設了《孫悟空學(xué)本領(lǐng)》的情境，同學(xué)們一聽(tīng)要當孫悟空一下子就歡呼起來(lái)，紛紛說(shuō)孫悟空有哪些本領(lǐng)，哪些本領(lǐng)大，都積極的參加了學(xué)習，學(xué)會(huì )了后個(gè)個(gè)都挺起胸說(shuō)自己是齊天大圣孫悟空了。通過(guò)情境的創(chuàng )設，有效地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)兒童主動(dòng)學(xué)習的樂(lè )情。
３、創(chuàng )設故事情境。
教師利用學(xué)習內容，結合少年兒童喜歡聽(tīng)故事的心理特點(diǎn)，編好故事，用富有兒童化的語(yǔ)言敘述。學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中，了解教材內容。用故事的形式通過(guò)游戲活動(dòng)貫穿在教學(xué)的全過(guò)程，使體育教學(xué)的進(jìn)行與故事情節的發(fā)展有機的結合起來(lái)。如：在水平一的你追我躲的游戲教學(xué)時(shí)，我創(chuàng )設了小青蛙的故事情境，從快樂(lè )的小青蛙－小青蛙學(xué)本領(lǐng)－小青蛙捉害蟲(chóng)的故事情節展開(kāi)教學(xué)。 伴隨著(zhù)故事情節，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，增加課堂教學(xué)的'趣味性，有效地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
4、創(chuàng )設競爭情境享受成功喜悅。
爭強好勝是孩子的天性，特別是低年級的小朋友，他們渴望老師的夸獎，同學(xué)的肯定。在水平一的輕物擲遠的教學(xué)中，要求學(xué)生投過(guò)一定高度的橫繩，學(xué)生很自然就到了橫繩下把輕物投過(guò)橫繩，這樣達不到預期的學(xué)習效果。這時(shí)我創(chuàng )設了以軍事演習為主題的情境教學(xué)，把投過(guò)橫繩這一教學(xué)環(huán)節創(chuàng )設了爭當將軍的競爭情境。在離橫繩由近至遠的地方分別劃分了五好士兵區、優(yōu)秀士兵區、將軍區，在將軍區投過(guò)橫繩就當將軍。這樣同學(xué)們?yōu)榱水斏蠈④姸挤e極主動(dòng)的學(xué)習練習。在教學(xué)中，適合地創(chuàng )設競爭情境，能喚起學(xué)生強烈的欲望，促使學(xué)生積極參與，并在競爭中獲得成功的體驗，享受成功的喜悅
小學(xué)教學(xué)故事6
語(yǔ)文是交流思想的工具，具有人文性和工具性。我們的小學(xué)語(yǔ)文不單單只是向學(xué)生傳授語(yǔ)文知識，更為重要的目的是要培養學(xué)生的語(yǔ)文潛力。眾所周知，語(yǔ)文學(xué)習并非一朝一夕的努力，需要長(cháng)期的積累和不斷的語(yǔ)文潛力的培養，語(yǔ)文潛力主要包括“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四個(gè)方面潛力。
“聽(tīng)”不僅僅指認真聽(tīng)老師的講課，包括認真地聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言。在聽(tīng)的過(guò)程中理解或篩選有用信息。此刻這方面的.訓練，課堂的訓練是占了很大比重的，班上絕大部分孩子都能夠做到認真聽(tīng)別人發(fā)言，在此刻的語(yǔ)文課堂，我們經(jīng)常能夠聽(tīng)到：“我要補充……”“我不同意他的觀(guān)點(diǎn)……”等類(lèi)似的自主開(kāi)頭。但也有一部分同學(xué)做得是不夠的。
此刻的孩子都很會(huì )“說(shuō)”，有時(shí)說(shuō)出的話(huà)也有必須的深度。在課堂上，孩子“說(shuō)”的潛力也很重要。孩子的口語(yǔ)表達潛力，表此刻發(fā)言時(shí)要做到聲音響亮清楚，讓人聽(tīng)了很舒服。個(gè)別同學(xué)的表達潛力還不夠強，但敢于在班里舉手發(fā)言。我們還盡量找機會(huì )讓孩子敢于說(shuō)，樂(lè )于說(shuō)。比如，在語(yǔ)文課上開(kāi)展小組討論，然后再推薦一個(gè)代表來(lái)發(fā)言，這樣，就增加了大家發(fā)言的機會(huì )。每一天在您在接、送孩子的路上，也能夠有意識地跟孩子交流學(xué)校里發(fā)生的事情等等。不僅僅增進(jìn)感情，也是訓練說(shuō)話(huà)的好機會(huì )，最好讓孩子說(shuō)完整、有條理。
語(yǔ)文潛力是在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐中構成的，而語(yǔ)文素養是在“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”的長(cháng)期過(guò)程中積淀而成的。課堂教學(xué)效果再好，學(xué)生在40分鐘里得到的東西也是有限的。呂叔湘和張志公都說(shuō)過(guò)，他們的語(yǔ)文潛力30%得益于課內，70%得益于課外。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)效果真正的源泉是課外閱讀，它不僅僅是語(yǔ)文課外活動(dòng)的主要資料之一，更是課內閱讀的補充和延伸，它對于開(kāi)闊學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生素質(zhì)具有極為重要作用。因此，我們必須要培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣和習慣，擴大閱讀面，增加閱讀量，要少做題，多讀書(shū)。
閱讀是語(yǔ)文學(xué)習的核心，是一個(gè)人精神成長(cháng)的主要渠道，是文化傳承的重要途徑。每個(gè)民族的文化傳承相當大一部分務(wù)必是靠閱讀來(lái)完成，民族的精神、文化、智慧很多時(shí)候是在閱讀熏陶、浸染中習得的。一個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的民族必須是一個(gè)強大的抑或是蘊藏著(zhù)巨大發(fā)展潛力的民族。正因為閱讀有如此重要的好處，國內外都很重視兒童閱讀教育。
小學(xué)教學(xué)故事7
隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，孩子們也有了獨立的思想，不在像以前那樣好管教了。這不前兩天英語(yǔ)老師找到我說(shuō)我們班的女生張某不好好學(xué)習也就算了，上英語(yǔ)課的時(shí)候老是不認真聽(tīng)講和別人說(shuō)話(huà)，影響課堂紀律，更重要的是當批評她的時(shí)候還和老師頂嘴，可想而知她的英語(yǔ)學(xué)習的怎么樣，同樣和英語(yǔ)老師的關(guān)系也有些僵持。聽(tīng)了老師的敘述我也有些納悶，這孩子不是這樣的啊，平時(shí)還是很有禮貌的，而且綜合來(lái)說(shuō)成績(jì)也不算差啊。數學(xué)老師還說(shuō)她的數學(xué)成績(jì)有進(jìn)步呢，同時(shí)也比較關(guān)心集體，團結同學(xué)。在同學(xué)們的眼中還是很不錯的。但是既然英語(yǔ)老師反映到我這里了作為班主任的我，也要調查一下了。
有一天我把她叫到辦公室，準備和她談心，孩子一看班主任老師叫她，很緊張，嘴里說(shuō)著(zhù)：“我最近沒(méi)犯什么事兒呀�！蔽倚χ�(zhù)對她說(shuō)：“今天老師是專(zhuān)門(mén)表?yè)P你的�！彼痤^，很吃驚地看著(zhù)我。我說(shuō)：“上學(xué)期你有很多缺點(diǎn)，這個(gè)學(xué)期都改正了，是不是呀？”她挺直了腰桿，還有了一點(diǎn)自豪的微笑。這時(shí)我準備轉變話(huà)題，談她現在存在的缺點(diǎn)。本來(lái)想說(shuō)：“有了進(jìn)步很好，但你還可以做得更好，你現在還有一些缺點(diǎn)，比如……”可是，話(huà)到了嘴邊，我忽然想起了陶行知先生《四塊糖果》的故事，下面的'話(huà)就變成了這樣的：“你的進(jìn)步讓老師很高興，其實(shí)你還可以做得更好，是不是？”她點(diǎn)了點(diǎn)頭，于是我追問(wèn)：“在那些地方可以做得更好呀？”她說(shuō)：“我的英語(yǔ)成績(jì)不太好……”我問(wèn)她想沒(méi)想過(guò)造成英語(yǔ)成績(jì)不好的原因呢，她進(jìn)行了分析。但她似乎在有意回避和英語(yǔ)老師的關(guān)系。我就開(kāi)始談我初中時(shí)英語(yǔ)成績(jì)也不好，后來(lái)是怎么追上同學(xué)們的，向她介紹了一些英語(yǔ)的學(xué)習方法。最后我強調：“英語(yǔ)只要努力，沒(méi)有學(xué)不好的。當然要好好和英語(yǔ)老師配合�！蔽夜室馑坪跏遣唤�(jīng)意的問(wèn)：“你現在和老師配合得怎么樣？”這次她不好意思地說(shuō)：“不好，有時(shí)還頂撞老師�！蔽艺f(shuō)：“這正是你英語(yǔ)成績(jì)不好的原因。以后可不要抵觸英語(yǔ)老師了，要多和老師接觸，多請教英語(yǔ)老師，這樣你一定能夠把英語(yǔ)學(xué)好�！彼c(diǎn)了點(diǎn)頭。我接著(zhù)說(shuō)：“本來(lái)今天我是要表?yè)P你的，還給你準備了禮物，但現在不忙送給你，等你有了更大的進(jìn)步，我再把這份禮物送給你吧，好嗎？”之間她談頭看了看我，似乎很迷�！�
經(jīng)過(guò)這一次我和她的深入談話(huà)，的的確確發(fā)生了很大的轉變，張某學(xué)習英語(yǔ)的勁頭足了，和英語(yǔ)老師的關(guān)系也得到了緩和，當然，我也如約把自己的禮物送給了她。
通過(guò)這件事情，我覺(jué)得還是表?yè)P的力量大。對于我們成年人來(lái)說(shuō)也許是微不足道的事情，但是對于小孩子們來(lái)說(shuō)可是大不相同了。其實(shí)喜歡聽(tīng)表?yè)P是人的天性，只要表?yè)P是真誠而符合實(shí)際的。在表?yè)P中，學(xué)生可以感到一種尊嚴和尊重，這種尊嚴和尊重感會(huì )激勵著(zhù)學(xué)生朝著(zhù)人們所期待的方向不斷進(jìn)步。在我們的教育中，我們隊學(xué)生都是很武斷的，過(guò)多地運用了批評，不許做這個(gè)，做那個(gè)也不對，我們?yōu)槭裁床粨Q一種思路，直接告訴學(xué)生該做什么呢？所以對學(xué)生我們該多提建議，避免訓斥。讓表?yè)P的力量繼續發(fā)揮更大的光芒。
小學(xué)教學(xué)故事8
講《亡羊補牢》，在問(wèn)到，養羊人第二次為什么會(huì )丟羊時(shí)，學(xué)生很快就回答道：是因為他沒(méi)有聽(tīng)取街坊的勸告。教學(xué)正準備往下進(jìn)行，這時(shí)一位學(xué)習不錯的女生舉手了，她說(shuō)：“老師，我認為養羊人沒(méi)有聽(tīng)取街坊的勸告，是因為他太懶了�！薄盀槭裁�？”“街坊勸他修補羊圈時(shí)，他是知道如果不補的話(huà)，羊會(huì )丟的，他就是太懶了，不想動(dòng)手，所以羊才會(huì )丟�！彼f(shuō)完，其他同學(xué)有一種恍然大悟的感覺(jué)。我心想：同學(xué)們要被她帶跑了，腦子里轉著(zhù)該如何處理�！敖忖忂�需系鈴人”，這個(gè)問(wèn)題還要靠學(xué)生自己去判斷，我不能直接去評判這個(gè)答案。于是，我說(shuō)：“養羊人到底知不知道不補羊圈的話(huà)羊會(huì )丟呢？大家別急著(zhù)回答，先讀一讀后面一自然段，看看你能不能從中找出相關(guān)字詞來(lái)支持你的觀(guān)點(diǎn)�！�
大家開(kāi)始讀了，讀了一遍，有幾個(gè)聲音直接冒出來(lái)說(shuō)不是養羊人懶，是他不知道會(huì )丟，我再讓讀一遍，有更多的聲音說(shuō)，是他不知道。我還沒(méi)急著(zhù)讓他們回答，又問(wèn)，“你是從哪看出來(lái)的�！弊寣W(xué)生又讀了一遍。就這樣連讀三遍后，大部分的.學(xué)生心中都有明確的答案了。這時(shí)叫學(xué)生回答，學(xué)生很容易就，抓住了“后悔”來(lái)理解：“他很后悔，說(shuō)明他不知道羊會(huì )繼續丟，丟了以后，他才會(huì )后悔�！庇袑W(xué)生抓住“趕快”“結結實(shí)實(shí)”來(lái)理解：“他趕快堵上那個(gè)窟窿，還是修得結結實(shí)實(shí)的，可見(jiàn)他不是懶，是之前他不知道不補羊圈羊會(huì )丟�！�
聽(tīng)到大家的回答，看到大家的表情，我知道他們真的懂了，隨后的內容，大家也就在這個(gè)問(wèn)題之上也很容易理解了。
小學(xué)教學(xué)故事9
我有幸參加了鄭州市小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科故事教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )，3名英語(yǔ)教師現場(chǎng)作課，作課老師從不同版本小學(xué)英語(yǔ)教材中選取授課內容，他們高超的語(yǔ)言水平，教學(xué)能力，和豐富的肢體動(dòng)作，每一節課都帶給了我不同的驚喜，受益頗多。
一、精彩的導入，一鳴驚人
每位老師都會(huì )在自己的課中設置一個(gè)精彩的熱身導入環(huán)節，比如：flash動(dòng)畫(huà)（加上動(dòng)作，邊唱邊做），chant等。老師的課堂操控力和渲染力很強，將這些活動(dòng)都做得很好，課堂氣氛很快被調動(dòng)起來(lái)。比如馬東方老師，他以自創(chuàng )的一首英文歌為操練，吸引住了學(xué)生們，再加上隨性幽默的教態(tài)，更使學(xué)生沉浸在一種輕松的學(xué)習氛圍當中。其實(shí)在我的平時(shí)教學(xué)中我總認為采取歌曲導入的方式，太占用時(shí)間，不夠大膽。
二、精美的課件，引人入勝
馬東方老師精心制作的課件，自拍的視頻一直是他課堂上的亮點(diǎn)，同時(shí)還改變歌曲，充分展示了個(gè)人魅力；展現了獨特的教學(xué)設計，使我明白有助于服務(wù)教學(xué)的手段是多種多樣的'。王超老師的一節詞故事教學(xué)課，課堂活動(dòng)豐富多彩，幻燈片非常精致，很有激情，課堂非�；钴S，充分調動(dòng)孩子們的積極性，頗有創(chuàng )意。
三、精準的口語(yǔ)，妙語(yǔ)連珠
讓我感受最深的是各位教師教學(xué)語(yǔ)言的運用。每位老師都是采取的全英教學(xué)。作課教師出色的口語(yǔ)表達讓我記憶深刻。標準的發(fā)音、富有親和力的表情和聲音，即使彼此第一次見(jiàn)面也能很好的拉近師生距離。比如，王超和馬東方老師，其豐富多變的肢體語(yǔ)言，輕松、活潑、幽默的形式使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè )、樂(lè )中聽(tīng)、聽(tīng)中獲，這種課堂學(xué)生愛(ài)上。馬東方老師的語(yǔ)音，聽(tīng)起來(lái)非常舒服，讓人有一種如浴春風(fēng)的清新感覺(jué)，他的一首老調換新詞的歌曲，博得了會(huì )場(chǎng)的一片掌聲。
讓我的課堂震撼你，保持激情，調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習。多融入動(dòng)畫(huà)flash/chant元素，利用多媒體等多種手段輔助教學(xué)，使學(xué)生接觸到的知識更立體，更直觀(guān)，更生動(dòng)，匯集一場(chǎng)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的盛宴，激發(fā)學(xué)生求知欲，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習。
讓我的課堂帶動(dòng)你，提高素養，培養學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)境。努力做到全英式教學(xué)，口語(yǔ)流利，發(fā)音準確，充實(shí)課堂。只有做到這一點(diǎn)，才能保證學(xué)生對課程的理解從而學(xué)到正確的知識，地道的語(yǔ)言。
讓我的課堂塑造你，別出心裁，把握學(xué)生學(xué)習情況。根據六年級學(xué)生的特征設計與眾不同的教學(xué)環(huán)節，從而充分地了解學(xué)生，實(shí)事求是地分析學(xué)生的學(xué)習現狀。激發(fā)學(xué)生興趣、求知欲、好奇心、上進(jìn)心，找出學(xué)生的進(jìn)步點(diǎn)，提供好的學(xué)習方法，激發(fā)學(xué)生向上的學(xué)習動(dòng)機與行為，并讓學(xué)生以自己的方式分享自己的學(xué)習成果。
讓我的課堂成就你，給力英語(yǔ)，打造學(xué)生美好明天。培養學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達能力、創(chuàng )新能力和合作共事能力，開(kāi)發(fā)智力，陶冶情操，激發(fā)學(xué)習興趣，建立學(xué)習信心，養成良好的習慣，提升學(xué)習品質(zhì)，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì )知識，而且使他們會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)、善學(xué)。改變單一呆板式教學(xué)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓英語(yǔ)課本“活”起來(lái)，讓英語(yǔ)教學(xué)“趣”起來(lái)。
小學(xué)教學(xué)故事10
伴著(zhù)音樂(lè )的鈴聲，我輕輕地從后門(mén)走進(jìn)了教室�！皬埨蠋焷�(lái)了，快坐好”。聽(tīng)了這位同學(xué)的“警報”，全班同學(xué)立即安靜下來(lái)，認真地做起了眼保健操。學(xué)生們的如此表現，讓我不由得升騰起了一種成就感，但是看著(zhù)學(xué)生們望我時(shí)那畏縮的目光，一種異樣的感覺(jué)又突然涌上了我的`心頭……隱隱約約，覺(jué)得最近我和學(xué)生的距離疏遠了，那句“老師來(lái)了”仿佛就像“狼來(lái)了”一樣回蕩在我耳邊，重重地敲打著(zhù)我的心。
傍晚放學(xué)時(shí)，我布置學(xué)生的作業(yè)是：做完作業(yè)后，在后面寫(xiě)幾句想對老師說(shuō)的心里話(huà)。第二天，我批著(zhù)學(xué)生的作業(yè)，感受著(zhù)每個(gè)孩子的心聲。他們這樣寫(xiě)到：張老師，最近我們發(fā)現你比上個(gè)學(xué)期要嚴肅多了，我們多想看到您的笑容，因為你笑起來(lái)好美……張老師，我們都喜歡愛(ài)笑的老師，你能像上個(gè)學(xué)期一樣每天都微笑著(zhù)對我們嗎？張老師，我上個(gè)學(xué)期觀(guān)察過(guò)你，覺(jué)得你是我們教過(guò)的老師中最?lèi)?ài)笑的一個(gè)老師……是��！最近我怎么了，為什么學(xué)生都說(shuō)看不見(jiàn)我臉上笑容了呢？我為什么要在學(xué)生面前擺出一副嚴肅的面孔呢，難道是一只得意的貓，在驕傲地觀(guān)賞著(zhù)自己的戰利品
小學(xué)教學(xué)故事11
學(xué)情分析：
1、學(xué)生能夠在感知音樂(lè )節奏和旋律的過(guò)程中，初步辨別節拍的不同
2、能夠多用自然的聲音、準確的節奏和音調有表情地獨唱或參加齊唱、合唱
教學(xué)內容：
1、欣賞歌曲《游擊隊歌》
2、學(xué)唱歌曲《致音樂(lè )》
3、學(xué)唱歌曲《游擊隊歌》
4、欣賞樂(lè )曲《牧童短笛》
教材分析：
在本單元藝術(shù)家的故事里，分別介紹中外美術(shù)家和音樂(lè )家東山魁夷、舒伯特、張大千、賀綠汀，他們的藝術(shù)道路和人生追求為人們展示了創(chuàng )新，執著(zhù)的精神，是我們藝術(shù)學(xué)習的光輝榜樣。
教學(xué)目標：
1、從不同的角度和層面介紹了四位著(zhù)名藝術(shù)家的故事，從而引導學(xué)生在欣賞、感受、歌唱、繪畫(huà)表演活動(dòng)中體驗藝術(shù)的精髓感悟藝術(shù)家的精神。
2、從舒伯特的故事中感受音樂(lè )家舒伯特的藝術(shù)人生，體會(huì )其作品的魅力。
3、欣賞音樂(lè )家賀綠汀的其他音樂(lè )作品和他的故事。了解音樂(lè )家賀綠汀的生平與創(chuàng )作，感受音樂(lè )家的品格和用藝術(shù)報效祖國的經(jīng)歷。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、從舒伯特的故事中感受音樂(lè )家舒伯特的藝術(shù)人生，體會(huì )其作品的魅力，學(xué)習歌曲《致音樂(lè )》，基本能感受和表現歌曲的情緒。
2、欣賞感受賀綠汀的音樂(lè )作品，能夠哼唱出把部分《牧童短笛》。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、《致音樂(lè )》的節奏比較復雜，附點(diǎn)節奏比較多，音高和音準要注意
2、《游擊隊歌》中的節奏比較復雜，十六分音符多，是歌曲的節奏很密。
教時(shí)安排：
五課時(shí)
第七單元 第一課時(shí)
授課時(shí)間：
六（1）、（2）、（3）、（4） 5/9~5/11
教學(xué)準備：
1、有關(guān)賀綠汀音樂(lè )作品的錄音帶
2、音樂(lè )家賀綠汀的故事、生活、創(chuàng )作活動(dòng)的圖片
教學(xué)內容：
1、介紹賀綠汀
2、欣賞《游擊隊歌》
教學(xué)目標：
欣賞賀綠汀的《游擊隊歌》及他的故事。了解音樂(lè )家賀綠汀的生活與創(chuàng )作，感受音樂(lè )家的品格和用藝術(shù)報效祖國的經(jīng)歷。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)活動(dòng)學(xué)生學(xué)習備注
一、組織教學(xué)
1、師生問(wèn)好
2、發(fā)聲練習
1 3 5 6 5 3
mi hi hi hi hi hi
1 3 5 6 5 3 1—
ma ha ha ha ha ha ha
a、斷音練習
�。ê韲捣潘�，聲音自然松弛的.發(fā)出來(lái)，腹部有氣息支撐）
b、連音練習
�。ㄗ⒁忸^腔共鳴，聲音位置高，口腔有空間，不咬緊，軟腭抬起）
調整好情緒準備上課
用歌聲進(jìn)行和老師問(wèn)好
用準確的方法進(jìn)行發(fā)聲練習
分別用斷音和連音唱法
隨時(shí)引導學(xué)生要注意演唱姿勢和發(fā)聲位置
二、介紹賀綠汀了解賀綠汀的生平：
賀綠汀湖南人，早年參與湖南農民運動(dòng)和廣州起義，后任武昌起義，后任武昌藝術(shù)專(zhuān)科學(xué)校教員。1931年，賀綠汀考入上海國立音樂(lè )專(zhuān)科學(xué)校
三、欣賞《游擊隊歌》
1、欣賞歌曲《游擊隊歌》，體會(huì )歌曲情緒。
2、介紹《游擊隊歌》的創(chuàng )作背景
3、了解了創(chuàng )作背景后對歌曲進(jìn)一步欣賞
對戰斗充滿(mǎn)信心
1937年底，“八、一三”事變爆發(fā)：作者為鼓舞士氣創(chuàng )作了這首獻給全體將士的歌，從洪洞縣高莊召開(kāi)了八路軍總部高級將領(lǐng)會(huì )議的一次晚會(huì )上首演，從此傳唱開(kāi)來(lái)。
四、小結
第七單元 第二課時(shí)
授課時(shí)間：
六（1）、（2）、（3）、（4）
教學(xué)準備：
《游擊隊歌》的欣賞資料
教學(xué)內容：
學(xué)唱歌曲《游擊隊歌》
教學(xué)目標：
學(xué)唱歌曲《游擊隊歌》，感受歌曲并能夠運用卡農形式進(jìn)行演唱
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)活動(dòng)學(xué)生學(xué)習備注
一、組織教學(xué)
1、師生問(wèn)好
2、發(fā)聲練習
5 5 5 5 5 4 3 2 1-
mi mi mi mi mi yi yi yi yo
a、斷音練習
�。ê韲捣潘�，聲音自然松弛的發(fā)出來(lái)，腹部有氣息支撐）
b、連音練習
�。ㄗ⒁忸^腔共鳴，聲音位置高，口腔有空間，不咬緊，軟腭抬起）
用歌聲進(jìn)行師生問(wèn)好
用老師所給出的旋律分別進(jìn)行斷音和連音的練習
用正確的方法進(jìn)行發(fā)聲練習，注意自己的發(fā)聲位置
同時(shí)要注意每個(gè)學(xué)生的演唱姿勢是否準確
二、學(xué)唱歌曲
1、復習歌曲創(chuàng )作背景
2、聽(tīng)賞歌曲
請大家聽(tīng)一聽(tīng)每個(gè)樂(lè )句是怎么分的？
3、學(xué)習歌譜
a、找一找歌曲中有沒(méi)有相同旋律的樂(lè )句
b、用慢速、分樂(lè )句唱一唱
c、用中速唱一唱
4、學(xué)習歌詞
a、用慢速填上歌詞
b、用稍快的速度唱一唱
1937年底，“八。一三”事變爆發(fā)后，作者為鼓舞士氣創(chuàng )作了這首歌獻給全體將士……
按照歌曲中的標點(diǎn)符號分
找出相同樂(lè )句
注意十六分音符和變化音的音準
注意音符唱清楚
注意樂(lè )句中的變化音
注意吐字要清晰
三、用正確的情緒唱一唱
四、小結
反思：
歌曲旋律朗朗上口，旋律輕快、簡(jiǎn)單，學(xué)生一下子就樂(lè )于接受，學(xué)生對那個(gè)年代的戰爭不夠了解，通過(guò)對歌曲的歷史背景、作者的介紹，讓他們了解更多，也更能體會(huì )歌詞表達的樂(lè )觀(guān)向上的革命精神，從而可以從歌曲演唱中表達出來(lái)。
第七單元 第三課時(shí)
授課時(shí)間：
六（1）、（2）、（3）、（4） 5/16~5/18
教學(xué)準備：
《牧童短笛》音響資料
教學(xué)內容：
1、復習《游擊隊歌》
2、欣賞《牧童短笛》
教學(xué)目標：
欣賞、感受賀綠汀的音樂(lè )作品，能夠哼唱出部分《牧童短笛》的旋律
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)活動(dòng)學(xué)生學(xué)習備注
一、組織教學(xué)
1、師生問(wèn)好
2、發(fā)聲練習
1 3 5 6 5 3
mi hi hi hi hi hi
1 3 5 6 5 3 1—
ma ha ha ha ha ha ha
a、斷音練習
�。ê韲捣潘�，聲音自然松弛的發(fā)出來(lái)，腹部有氣息支撐）
b、連音練習
�。ㄗ⒁忸^腔共鳴，聲音位置高，口腔有空間，不咬緊，軟腭抬起）
調整好情緒準備上課
用歌聲進(jìn)行和老師問(wèn)好
用準確的方法進(jìn)行發(fā)聲練習
分別用斷音和連音唱法
隨時(shí)引導學(xué)生要注意演唱姿勢和發(fā)聲位置
二、復習歌曲《游擊隊歌》
1、復習歌譜
2、復習歌詞
a、用慢速唱一唱
b、唱出游擊隊員的機智
c用多種演唱形式鞏固
第三樂(lè )句的后十六分音符：
5 5 1 1 2 3 4 5 6 56 5 3 2 4 3
旋律中的變化音要唱準：
2 2 2 3 #4 5
吐字清晰地進(jìn)行演唱
三、欣賞《牧童短笛》
1、介紹《牧童短笛》
2、欣賞《牧童短笛》，感受樂(lè )曲的情緒
3、輕輕地哼唱樂(lè )曲的主旋律
20世紀30年代，在中國，作為舶來(lái)品的鋼琴音樂(lè )，幾乎無(wú)人問(wèn)津，然后，有一首成熟的并以鮮明的個(gè)性和民族特色登上國際藝術(shù)樂(lè )壇的中國鋼琴曲就是賀綠汀的鋼琴作品《牧童短笛》。
樂(lè )曲中情緒舒緩到活潑再到舒緩變化。
a+b+a
四、小結
第七單元 第四課時(shí)
授課時(shí)間：
六（1）、（2）、（3）、（4） 5/19~5/20
教學(xué)準備：
1、舒伯特藝術(shù)創(chuàng )作和生平小故事
2、《魔王》的cd資料
教學(xué)內容：
1、了解舒伯特的生平
2、欣賞《魔王》、《搖籃曲》
教學(xué)目標：
1、從舒伯特的故事中感受音樂(lè )家舒伯特的藝術(shù)人生，體會(huì )其作品的魅力。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)活動(dòng)學(xué)生學(xué)習備注
一、組織教學(xué)
1、師生問(wèn)好
2、發(fā)聲練習
5 5 5 5 5 4 3 2 1-
mi mi mi mi mi yi yi yi yo
a、斷音練習
�。ê韲捣潘�，聲音自然松弛的發(fā)出來(lái)，腹部有氣息支撐）
b、連音練習
�。ㄗ⒁忸^腔共鳴，聲音位置高，口腔有空間，不咬緊，軟腭抬起）
用歌聲進(jìn)行師生問(wèn)好
用老師所給出的旋律分別進(jìn)行斷音和連音的練習
用正確的方法進(jìn)行發(fā)聲練習，注意自己的發(fā)聲位置
隨時(shí)引導學(xué)生要注意演唱姿勢和發(fā)聲位置
二、介紹舒伯特的生平
了解舒伯特
奧地利作曲家舒伯特于1797年1月31日出生維也納。他從小學(xué)習鋼琴和小提琴，十一歲被帝國小教堂唱詩(shī)班錄取。
僅18xx年一年，舒伯特寫(xiě)了144首歌曲期中10月的一天就寫(xiě)了8首歌曲……
三、介紹《魔王》
1、介紹《魔王》的
《魔王》是一首戲劇性藝術(shù)性很強的敘事歌曲。這首歌曲創(chuàng )作于18xx年是舒伯特最著(zhù)名的歌曲。
一個(gè)昏暗的大風(fēng)之夜，父親懷抱生病的兒子在煙霧籠罩的森林里策馬疾馳，黑暗中傳來(lái)昏迷的孩子緊張驚恐的驚呼……
四、介紹《搖籃曲》
a、從它寫(xiě)出那時(shí)起，直到今天還被世界各國的母親們和歌唱家傳唱著(zhù)。
b、欣賞《搖籃曲》
輕聲哼唱
五、小結
第七單元 第五課時(shí)
授課時(shí)間：
六（1）、（2）、（3）、（4） 5/23~5/25
教學(xué)準備：
《致音樂(lè )》的音響資料
教學(xué)內容：
學(xué)習歌曲《致音樂(lè )》
教學(xué)目標：
學(xué)習歌曲《致音樂(lè )》，基本能感受和表現歌曲的情緒
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)活動(dòng)學(xué)生學(xué)習備注
一、組織教學(xué)
1、師生問(wèn)好
2、發(fā)聲練習
5 5 5 5 5 4 3 2 1-
mi mi mi mi mi yi yi yi yo
a、斷音練習
�。ê韲捣潘�，聲音自然松弛的發(fā)出來(lái)，腹部有氣息支撐）
b、連音練習
�。ㄗ⒁忸^腔共鳴，聲音位置高，口腔有空間，不咬緊，軟腭抬起）
用歌聲進(jìn)行師生問(wèn)好
用老師所給出的旋律分別進(jìn)行斷音和連音的練習
用正確的方法進(jìn)行發(fā)聲練習，注意自己的發(fā)聲位置
隨時(shí)引導學(xué)生要注意演唱姿勢和發(fā)聲位置
二、學(xué)習歌曲《致音樂(lè )》
1、欣賞歌曲、體會(huì )歌曲的情緒
2、歌曲中的休止符較多，邊聽(tīng)邊感受
3、聽(tīng)歌曲旋律，歌曲中的附點(diǎn)節奏要聽(tīng)清楚
4、唱一唱歌譜：
a用慢速唱一唱
b、用中速唱一唱
5、填上歌詞：
a、用慢速唱一唱
b、中速唱一唱
抒情、優(yōu)美地
數好休止符的時(shí)值
注意歌曲中的附點(diǎn)節奏
先去掉裝飾音唱一唱，數好休止符的節奏
注意音高及音準
注意連音線(xiàn)的歌詞：
使我的心中充滿(mǎn)了幸福和溫暖
帶進(jìn)美好的世界中
三、用適合的情緒唱一唱用適合的情緒唱一唱
四、小結
教學(xué)反思：
舒伯特的作品可能學(xué)生在平時(shí)課外聽(tīng)到過(guò)但不熟悉，進(jìn)過(guò)介紹他的生平以及其他作品，使學(xué)生對他了解更多、更深。藝術(shù)歌曲經(jīng)過(guò)了時(shí)間的推敲成為經(jīng)典，但并不是經(jīng)典都可以被學(xué)生馬上接受，關(guān)鍵在于老師的正確引導，要幫助學(xué)生在反復的演唱中體會(huì )到藝術(shù)歌曲的魅力。
小學(xué)教學(xué)故事12
一、在小學(xué)美術(shù)課堂中實(shí)施故事教學(xué)的必要性
�。ㄒ唬├霉适聞�(chuàng )設情境
在小學(xué)美術(shù)課堂中利用故事來(lái)進(jìn)行情境的創(chuàng )設，可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更快地投入到美術(shù)課堂中來(lái)，跟隨教師的思路進(jìn)行思考。通過(guò)講故事，小學(xué)生可以充分地發(fā)揮自己的想象力。小學(xué)生所處的年齡階段正好是對世界充滿(mǎn)好奇和想象的時(shí)候，通過(guò)故事能夠激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng )作靈感。教師可以講童話(huà)故事，利用童話(huà)故事中的人物或動(dòng)物，讓學(xué)生畫(huà)出自己頭腦中出現的主人公的形象。此類(lèi)故事不但使學(xué)生放松了上課時(shí)的緊張感，還有個(gè)創(chuàng )作的主題，使小學(xué)美術(shù)課堂內容豐富，充滿(mǎn)趣味。
�。ǘ┕适率拐n堂教學(xué)內容更加豐富
以前的小學(xué)美術(shù)課堂中，教師只是用小學(xué)美術(shù)課本作為教材，讓學(xué)生按照課本上的內容作為臨摹標本，這樣的教學(xué)方式有些枯燥，讓學(xué)生感到課堂很無(wú)趣，不感興趣，導致學(xué)生一上美術(shù)課就覺(jué)得昏昏欲睡。而將故事教學(xué)引入課堂中，多種多樣的故事，每一個(gè)故事都呈現了一個(gè)不同的場(chǎng)景，讓學(xué)生在每一節美術(shù)課上都有不一樣的體驗，都可以創(chuàng )作出不一樣的作品。這樣的課堂，學(xué)生感覺(jué)非常新穎，不僅可以學(xué)到美術(shù)的知識，還增加了自己的.見(jiàn)識，擴大了視野。
二、故事教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)課堂中的應用
故事教學(xué)法對教師的要求包括課前精選故事、課上環(huán)節引入故事。
�。ㄒ唬┱n前精選故事
教師在課前準備故事時(shí)就要根據小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)目標來(lái)精選故事。這是決定課堂效果的關(guān)鍵步驟。有些教師不重視這個(gè)步驟，課前隨便選來(lái)故事就在課上講給學(xué)生，但是學(xué)生不感興趣，不能有效激發(fā)學(xué)生的想象力，起不到故事教學(xué)應有的作用。所以，教師在精選故事時(shí)遵循以下條件：（1）精選的故事與課堂教學(xué)有密切聯(lián)系。故事本來(lái)的目的就是為課堂教學(xué)服務(wù)的，不能喧賓奪主。（2）精選的故事要符合學(xué)生的“口味”。這些故事拿來(lái)就是讓學(xué)生聽(tīng)的，必須是學(xué)生能聽(tīng)得懂，畫(huà)得出的，而且難度要適中，既不能太難，學(xué)生想得出畫(huà)不出，又不能過(guò)于簡(jiǎn)單，容易使學(xué)生喪失興趣。
�。ǘ┱n堂不同環(huán)節引入故事
課前導入環(huán)節，教師可以利用故事來(lái)創(chuàng )設教學(xué)情境，目的是吸引學(xué)生注意力，引起學(xué)生興趣。1.課中欣賞環(huán)節進(jìn)行故事教學(xué)。欣賞環(huán)節主要是讓學(xué)生形成審美能力。因此，在這個(gè)階段，教師可以展示有故事的作品給學(xué)生欣賞。學(xué)生一邊看，教師一邊把背后的故事講給學(xué)生聽(tīng)，這樣學(xué)生可以更好地理解作品的內涵。同時(shí)，教師陳述完畢后，還可以挑出一些學(xué)生講講自己對作品的看法，這樣有利于學(xué)生各抒己見(jiàn)，形成自己的審美。2.課中動(dòng)手環(huán)節引入故事教學(xué)。比如，需要讓學(xué)生學(xué)習折紙時(shí)，教師可以先給學(xué)生放一段中國剪紙藝術(shù)的故事片，讓學(xué)生在感嘆剪紙藝術(shù)的博大精深之余，更想要自己動(dòng)手嘗試。而且，這樣可以啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生靈感，創(chuàng )作出不一樣的作品。課上創(chuàng )作環(huán)節時(shí)，教師利用故事給出需要創(chuàng )作作品的主題。這樣學(xué)生的創(chuàng )作范圍更廣泛，可以充分地將自己的情感發(fā)揮到作品的創(chuàng )作中，而且還給了學(xué)生選擇各種表現形式的自由，可以是畫(huà)畫(huà)，也可以是手工作品等。這樣更有利于學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，而且給了學(xué)生很大的創(chuàng )作空間，使學(xué)生更加熱愛(ài)美術(shù)創(chuàng )作。
三、總結
綜合以上，小學(xué)美術(shù)課堂上應用故事教學(xué)的一些需要注意的問(wèn)題和對策，我們可以發(fā)現在小學(xué)美術(shù)課堂中實(shí)施故事教學(xué)可以非常有效地提升學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣，培養學(xué)生的想象思維和創(chuàng )新意識，這對學(xué)生的發(fā)展非常有益。教師如果能充分利用故事教學(xué)，在課堂的不同階段呈現不同的故事和形式，那么小學(xué)美術(shù)課堂一定能呈現出更加好的課堂氣氛和學(xué)習效果，既能提高學(xué)生的素質(zhì)，又能提升教師的成就感，何樂(lè )而不為呢？
小學(xué)教學(xué)故事13
在小學(xué)里，美術(shù)一直是孩子們最喜愛(ài)的課之一。課堂里，他們可以盡情地發(fā)揮自己的想像，展示自己的才能，用自己獨特的眼光和表現方法來(lái)展現他們腦海中的世界�；仡櫠嗄甑慕虒W(xué)工作，除了欣慰自己能完成一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)外，那些天真活潑的孩子們的影子還時(shí)時(shí)縈繞在我的腦海里。
特別是三年級的一位學(xué)生給我留下了深刻的印象。他從剛入學(xué)時(shí)的性格孤僻、缺乏自信、常常拖欠作業(yè)到能夠積極思考、踴躍發(fā)言、認真完成作業(yè)，短短的一個(gè)學(xué)期里他在美術(shù)課中有了極大的變化。這位男生名叫陳錦勝，是三年級的`學(xué)生。初識陳錦勝同學(xué)，是在剛入學(xué)的第一節美術(shù)課上，我讓全班小朋友畫(huà)一張自己最拿手的畫(huà)，全班幾乎都拿起了畫(huà)筆，惟獨陳錦勝同學(xué)靜靜地趴在桌子上，我問(wèn)他為什么不畫(huà)？他什么也不說(shuō)，只是搖搖頭。他的同桌告訴我，他是外地人，普通話(huà)都說(shuō)不好，更不會(huì )畫(huà)畫(huà)了。弄清原由，我告訴他：畫(huà)畫(huà)很有趣，只要你大膽畫(huà)，即使是亂涂亂畫(huà)，也會(huì )從中發(fā)現美的東西。我讓他用點(diǎn)、圈和線(xiàn)試著(zhù)亂涂幾下，然后讓他在這里邊找圖形，并涂上顏色。于是，他勉強進(jìn)行了第一張作業(yè)的練習。接下來(lái)的幾節課，我又發(fā)現陳錦勝同學(xué)經(jīng)常不帶學(xué)習用具，上課從不舉手發(fā)言，作業(yè)時(shí)有拖欠。我知道這是自卑心理在作怪！想要徹底改變他，必須建立他的自信心，因為自信是促進(jìn)健全人格形成的必備條件。于是，在美術(shù)課中我極力關(guān)注他，對他的些許進(jìn)步就鼓勵他，表?yè)P他。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，我偶爾會(huì )看到他的臉上露出一絲羞澀的笑容，我仿佛看到了一縷陽(yáng)光。
開(kāi)學(xué)一個(gè)多月后的一天，陳錦勝悄悄地走近我身邊，低聲對我說(shuō)：“老師，今天我帶來(lái)很多漂亮的彩紙，您這節課要教我們做什么呢？”我感到一陣驚喜，他終于從一個(gè)沉默的男孩到主動(dòng)開(kāi)口找老師說(shuō)話(huà)，這是多么可喜的一步！我問(wèn)他：“你喜歡上美術(shù)課嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我鼓勵他：只要你有興趣，就肯定能學(xué)得很好的。這節課中，我注意觀(guān)察陳錦勝，他做得多么認真呀！是呀，興趣是學(xué)習美術(shù)的基本動(dòng)力之一，這種興趣轉化成持久的情感，將幫助學(xué)生終身受益。陳錦勝一天天在進(jìn)步，他不但能堅持帶齊學(xué)習用具，而且能舉手發(fā)言了。特別讓我感動(dòng)的是他的作業(yè)經(jīng)常是別具一格，頗有自己的特色。
陳錦勝同學(xué)的行動(dòng)已證明了他能行，從他的變化中我看到了希望，我堅信每個(gè)學(xué)生都是小天使，他們都具有學(xué)習美術(shù)的潛在能力，都能在他們不同的潛質(zhì)發(fā)展上獲得不同程度的進(jìn)步。送走了一個(gè)季節，迎來(lái)了充滿(mǎn)希望的新學(xué)期，我祝�？蓯�(ài)的陳錦勝同學(xué)能每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，成為一名獨立、自信、優(yōu)秀的好學(xué)生。
小學(xué)教學(xué)故事14
陶行知說(shuō)：“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生�！崩蠋熈曇詾槌５男袨�，對學(xué)生終身的發(fā)展也許會(huì )產(chǎn)生不可估量的影響。下面就講兩個(gè)我教學(xué)中的小故事。
教學(xué)《冰花》一課時(shí)，我讓學(xué)生觀(guān)察文中的插圖，并提問(wèn)：玻璃上的'冰花像什么？同學(xué)都說(shuō)像小草，像白云，像樹(shù)葉。一個(gè)平時(shí)不愛(ài)回答問(wèn)題的學(xué)生站起來(lái)怯怯地說(shuō)：“像棉花糖�！痹S多同學(xué)哈哈大笑。我既沒(méi)有生氣也沒(méi)有笑，而是繼續問(wèn)他：“你為什么認為冰花像棉花糖呢？”這位同學(xué)回答道：“冰花是白色的，棉花糖也是白色的；冰花看起來(lái)軟綿綿的，棉花糖也是軟綿綿的�！蔽衣�(tīng)完之后問(wèn)學(xué)生：“大家覺(jué)得像嗎？”大家都說(shuō)像，我帶頭讓大家為他鼓掌。這時(shí)我看到，這個(gè)平時(shí)不愛(ài)回答問(wèn)題的孩子，眼睛里寫(xiě)滿(mǎn)了喜悅，臉上也增添了幾分自信。如果在這個(gè)時(shí)候，老師只是簡(jiǎn)單地呵斥其他同學(xué)，沒(méi)有讓其他同學(xué)對這個(gè)孩子的回答“心服口服”的話(huà)，也許在同學(xué)們的笑聲中，他會(huì )更加的不積極回答問(wèn)題，更加的不自信。
曾教過(guò)一個(gè)叫琪琪的小女孩，學(xué)習興趣不高，注意力不集中，在家吃飯還經(jīng)常要媽媽喂。我看在眼里，急在心上。一次上課，她讀的句子很優(yōu)美，我趕緊順勢表?yè)P：“你讀得真棒！聽(tīng)你的朗讀真是一種享受！”并獎給她三朵小紅花。這時(shí)，孩子的臉上喜形于色，想歡呼雀躍又忍住了沒(méi)有出聲，像只快樂(lè )的小鳥(niǎo)飛回了自己的座位上。此后，我發(fā)現琪琪在課堂上眼睛有神了，坐姿端正了，書(shū)寫(xiě)也工整了。她媽媽也說(shuō)孩子懂事了，獨立能力強了�？吹界麋饕惶焯斓倪M(jìn)步，我的心里感到無(wú)比的欣慰。不是嗎？教師的鼓勵不經(jīng)意間就被學(xué)生無(wú)限地放大。
教師適時(shí)的語(yǔ)言“保護”，及時(shí)恰當的鼓勵不但能彰顯教育的非凡魅力，還極有可能會(huì )發(fā)揮神奇的作用！
小學(xué)教學(xué)故事15
小學(xué)英語(yǔ)繪本故事教學(xué)是一項非常重要的任務(wù)，因為它可以幫助孩子們提高閱讀能力和英語(yǔ)水平。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現以下幾點(diǎn)是非常重要的。
首先，選擇適合孩子年齡和英語(yǔ)水平的繪本非常重要。如果繪本太難或太簡(jiǎn)單，孩子們可能會(huì )失去興趣或無(wú)法理解故事內容。因此，我會(huì )根據學(xué)生的年齡和英語(yǔ)水平選擇相應的繪本。
其次，教師需要提前閱讀繪本，并準備好相關(guān)的教學(xué)材料。這些材料可以包括繪本的簡(jiǎn)介、生詞表、問(wèn)題和活動(dòng)等。通過(guò)提前準備，教師可以更好地引導學(xué)生理解故事，同時(shí)也可以更好地控制教學(xué)進(jìn)度。
第三，教師需要注重故事的情感教育。繪本故事不僅僅是為了提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，更重要的是培養學(xué)生的情感素質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )引導學(xué)生關(guān)注故事中的'情感因素，并通過(guò)問(wèn)題和活動(dòng)等方式讓學(xué)生思考和表達自己的情感。
第四，教師需要注重故事的文化背景。繪本故事通常會(huì )涉及到不同的文化背景和價(jià)值觀(guān)念。在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )引導學(xué)生了解不同的文化背景和價(jià)值觀(guān)念，并通過(guò)問(wèn)題和活動(dòng)等方式讓學(xué)生思考和表達自己的看法。
最后，教師需要注重故事的啟發(fā)式教學(xué)。繪本故事通常會(huì )涉及到一些啟發(fā)式教學(xué)的內容，例如人生哲理、道德教育等。在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )引導學(xué)生思考和表達自己的看法，并通過(guò)問(wèn)題和活動(dòng)等方式讓學(xué)生更好地理解和掌握這些內容。
綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)繪本故事教學(xué)是一項非常重要的任務(wù)。通過(guò)選擇適合孩子年齡和英語(yǔ)水平的繪本、提前閱讀繪本并準備好相關(guān)的教學(xué)材料、注重故事的情感教育和文化背景、以及注重故事的啟發(fā)式教學(xué)，教師可以更好地引導學(xué)生理解故事，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和情感素質(zhì)。
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