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小學(xué)講故事教學(xué)設計
小學(xué)講故事教學(xué)設計
教學(xué)目的：
1.了解講故事的一般要求；
2.掌握講故事的“話(huà)”和“表”。
教學(xué)重點(diǎn)：“話(huà)”的技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：“表”的技巧。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
會(huì )講故事是好口才的重要標志，也是師范類(lèi)學(xué)生必須具備的一項基本功。作為幼兒，是特別喜歡聽(tīng)故事的一個(gè)群體，所以，我們更需要練好這項基本功。講故事誰(shuí)都會(huì )，可是，怎樣講才能更好地吸引小朋友呢？今天，我們就來(lái)系統地學(xué)習學(xué)習講故事。（板題）
二、新課教學(xué)
要學(xué)會(huì )講故事，我們首先要從理論上了解一下什么是講故事，以及講故事所應達到的要求。
1.含義：講故事是將自己聽(tīng)到、看到或親身經(jīng)歷的事說(shuō)給別人聽(tīng)，這是人們喜聞樂(lè )見(jiàn)的一種藝術(shù)形式。
2.基本要求——“話(huà)”、“表”。(板書(shū))
�、拧霸�(huà)”：指有聲語(yǔ)言，即用標準的普通話(huà)直接敘述，說(shuō)明故事的情節和內容。（板：有聲語(yǔ)言）
�、� 語(yǔ)音標準：必須做到用準確的普通話(huà)。（板：語(yǔ)音標準，準確的普通話(huà)）（抽生回答為什么要用準確的普通話(huà)，師既讓小朋友聽(tīng)得懂，也給他們一個(gè)良好的說(shuō)普通話(huà)的環(huán)境。）
�、� 口語(yǔ)化：通俗易懂，親切而又感染力，生動(dòng)形象，如開(kāi)頭用交談方式：“大家喜歡聽(tīng)故事嗎？”“好，那我今天??，名字叫《??》。如多用短句：“森林里，住著(zhù)馬媽媽和一匹小馬。有一天，馬媽媽對小馬說(shuō)??”（通俗，所以易懂） ③ 脫稿，爛熟于心，聲情并茂，眉飛色舞。（脫稿更有助于動(dòng)作、表情的表現，而有了聲情并茂、眉飛色舞的表現，就使故事更生動(dòng)形象，使小朋友能真正聽(tīng)懂并感受故事情節甚至明白
其中的道理。）
�、� 語(yǔ)氣語(yǔ)調的變化：要脫離學(xué)生腔，注重快慢、輕重、緩急、抑揚的起伏變化。如：猴兒終于找到個(gè)大西瓜（高興），可是怎么吃呢？（發(fā)愁）
�、啤氨怼保褐笩o(wú)聲語(yǔ)言，即“表演”，包括講故事人的語(yǔ)言、手 勢、眼神以及思想感情的表達。（板書(shū)：
無(wú)聲語(yǔ)言，語(yǔ)言、手勢、眼神）具體做法如下：
�、� 人物語(yǔ)言要體現、突出個(gè)性：
性別：男—女，年齡：老—少，性格：急躁—溫和等方面進(jìn)行區 別。例：《小馬過(guò)河》（出示故事，聽(tīng)故事后總結各人物應具有的 語(yǔ)言特點(diǎn)，先師生共同總結老馬、小馬的特點(diǎn)，學(xué)生再總結老牛、 小松鼠的特點(diǎn)，邊總結邊板書(shū)）
老馬：媽媽型、柔和親切，輕、慢、低緩；
小馬：男孩型，粗重、清脆，急、高、偏亮；
老牛：伯伯型、渾厚粗重，輕、慢、低緩；
小松鼠： 女孩型，尖細、清亮，急、高、偏亮。
�、谀M人物個(gè)性：一方面從聲音上模擬；另一方面可以從表情和動(dòng)作上來(lái)表現人物個(gè)性。例如（師出示句子，生揣摩后進(jìn)行試演）
1.老馬對小馬說(shuō)： “你已經(jīng)長(cháng)大了，能幫媽媽做點(diǎn)事嗎？”（如：上身略微前傾，用手作愛(ài)憐的撫摸。）
2.小馬說(shuō)：“怎么不能？我很愿意幫您做事�！保ㄈ纾旱纱笱劬�，認真、欣喜地頻頻點(diǎn)頭。）
三、訓練：《小馬過(guò)河》
1.生自行揣摩、練習，教師相機指導。
2.抽生匯報。
四、總結
五、作業(yè)
1.繼續訓練《小馬過(guò)河》。
2.自選一個(gè)幼兒小故事進(jìn)行訓練。
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