設計作文優(yōu)選（6篇）
在日常的學(xué)習、工作、生活中，大家都不可避免地會(huì )接觸到作文吧，作文是通過(guò)文字來(lái)表達一個(gè)主題意義的記敘方法。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢？以下是小編整理的設計作文6篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
設計作文 篇1
（一）教學(xué)目標：
1。繼續練習寫(xiě)事，并能有條理的敘述。
2。能詳略得當地安排內容。詳寫(xiě)克服困難的過(guò)程，突出自己的具體做法及心理
活動(dòng)。
3。在寫(xiě)作中表達自己的真情實(shí)感，并將敘述與情感表達相結合。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1。能詳略得當、重點(diǎn)突出地安排習作內容，突出自己的具體做法及心理活動(dòng)。
2。在寫(xiě)作中表達自己的真情實(shí)感，并將敘述與情感表達相結合。
（二）教學(xué)過(guò)程：
一、課前互動(dòng)（5分鐘）
1。打招呼：教師用不同的方式的問(wèn)好，同學(xué)們用相應的方式回禮。
�。ㄍ瑢W(xué)們好，小美女/小帥哥們好，*同學(xué)你好，*同學(xué)你好）當老師直接叫同學(xué)的名字問(wèn)好的時(shí)候你們不能用相應的稱(chēng)呼回禮，因為你們不知道我的姓名。想知道老師叫什么嗎？
2。游戲互動(dòng)：超級猜猜猜
�、俚谝�、二關(guān)：猜猜老師姓名。分別根據三個(gè)相關(guān)的詞語(yǔ)猜出。
再次問(wèn)好：
***
同學(xué)你好，
***
小妹妹你好……
�、诘谌�、四觀(guān)，根據三個(gè)相關(guān)的詞語(yǔ)猜出成、功二字。（板書(shū)：成功）
3。大家成功地知道了老師的'姓名，還成功地猜出了咱們今天的話(huà)題，恭喜。
4。作為獎勵，咱們來(lái)玩一個(gè)游戲——游戲：成功拍手歌。（與成功有關(guān)的名言、與成功有關(guān)的人物……）
二、 聊（15分鐘）
同學(xué)們，這節課我們就一塊來(lái)聊一聊成功這個(gè)話(huà)題（板書(shū)：我成功了），和大家伙一塊來(lái)分享成功的經(jīng)歷與之過(guò)程中的喜怒哀樂(lè )。
設計作文 篇2
美妙的理想是人生的方向，能讓人意氣奮發(fā)；美妙的理想是耀眼的太陽(yáng)，能照亮前進(jìn)的道路；美妙的理想更是一把鑰匙，能打開(kāi)知識的大門(mén)。
在我的腦海里，經(jīng)常思考這樣一個(gè)問(wèn)題，長(cháng)大后，我要做些什么？近來(lái)，終于找到了答案，那就是當一名服裝設計師。有人說(shuō)：設計師像擁有馬良一樣的神筆，把一切事物栩栩如生的表現出來(lái)；可還有人說(shuō)：設計師就像神仙下凡，用神力把紙上的東西表現出來(lái)！設計師在我心中如一縷陽(yáng)光射出，一絲清風(fēng)吹過(guò)，讓我覺(jué)得溫暖，總能激起我對人生的興趣！也許相當一部分人知道我的想法后會(huì )笑破肚子：一個(gè)小孩子家不好好學(xué)文化，當什么服裝設計師？一部分人的冷言冷語(yǔ)絲毫不能動(dòng)搖我的決心。長(cháng)大后當一名服裝設計師是經(jīng)過(guò)我反復考慮后才決定的。本身就設計動(dòng)漫人物的我，一直也對設計工作非常向往。每次看到電視上那些模特穿著(zhù)漂亮服裝在T臺上走秀，我的心里就充滿(mǎn)歡喜，不時(shí)地發(fā)出贊嘆。我是多么的希望模特也能穿著(zhù)我設計的服裝在T臺上走來(lái)走去。
有一天，媽媽在試穿她的漂亮衣服，我好奇的拿下媽媽的'衣服穿在自己的身上，慢慢的走到鏡子前。只見(jiàn)鏡子里只有一個(gè)被嚇呆的小女孩�！霸趺催@么難看呀！”我大聲的喊了起來(lái)。于是我馬上把衣服脫下來(lái)在讓媽媽在穿上，然后站在鏡子前，還是很漂亮。我百思不得其解的問(wèn)媽媽這是為什么。我的漂亮媽媽告訴我：“每一個(gè)人都會(huì )穿出展現自己年齡特點(diǎn)的漂亮衣服，你看媽媽爸爸就應該穿的高雅、莊重。而你這個(gè)年齡就應該穿的活、可愛(ài)。好展現自己身處的這個(gè)年齡的特點(diǎn)。通過(guò)媽媽這么一說(shuō)，就在我心中留下了一顆想當服裝設計師的種子。
但使我心中這顆種子發(fā)芽的還是一次不經(jīng)意間所看到的一場(chǎng)時(shí)裝秀。這場(chǎng)秀的主流是無(wú)領(lǐng)粗花呢套裝，小小的黑色連衣裙，亦真亦假的珍珠配佩飾和鑲拼皮鞋。展現出了那個(gè)和世紀的主流風(fēng)�？赐昴菆�(chǎng)服裝秀以后我心理那顆小小的種子竟在我的心理開(kāi)花了。使我萌發(fā)出去探索服裝的內涵的想法。于是我立志長(cháng)大后要當一名合格的服裝設計師。
“愛(ài)美之心，人皆有之”�，F在我有了自己的目標，它如一盞塔照亮回家的路，讓我不會(huì )誤入歧途，讓我從現在做起，從自身做起，從一點(diǎn)一滴做起，如果目前的成績(jì)不令自己滿(mǎn)意，那也并不是你未得到應得的收獲，而是證明你又有了更高更遠的目標。
設計作文 篇3
借鑒和分析南京林業(yè)大學(xué)的《室內設計與裝修》雜志，不難看出，它的內容不盡限于室內設計與裝修，它涉及環(huán)境、建筑等多個(gè)方面的領(lǐng)域，它認識到“人與環(huán)境，室內外環(huán)境，建筑與人”的有機聯(lián)系，它科學(xué)、全面地介紹了這一領(lǐng)域的知識。同時(shí)介紹了古今中外優(yōu)秀的設計案例、大師作品；并及時(shí)報道世界室內外設計的重大事件；它有遍布各發(fā)達國家的特約記者或撰稿者（學(xué)者），定期為其撰文投稿。所以，它的信息量大而質(zhì)高，是大家公認的國內一流的專(zhuān)業(yè)類(lèi)雜志。
《設計與空間》雜志，在內容方面會(huì )在已后的期刊中涉及多個(gè)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)，這是明智的選擇。在閱讀本期創(chuàng )刊號兩篇“考察游記”中，我就感悟到文學(xué)與藝術(shù)的完美，因為“文學(xué)是藝術(shù)之母”，現代藝術(shù)設計更需要文學(xué)和其它姐妹藝術(shù)（音樂(lè )、繪畫(huà)、書(shū)法等等）的滋養，所以說(shuō)《設計與空間》雜志，在內容欄目的選擇上是合理的、科學(xué)的。
但是，《設計與空間》雜志，如果定位在學(xué)院內部刊物，那是不夠的，因為讀者的面小，影響力也就小，稿件的.來(lái)源也小，檔次也就不能提升。這就無(wú)形之中束縛了自己的手腳，不利于發(fā)展。以我之陋見(jiàn)：不僅“是讓浙江林學(xué)院各學(xué)科專(zhuān)業(yè)間建立起相互交流、學(xué)習的平臺”（創(chuàng )刊號征稿啟示中文），而且還應該充當浙江林學(xué)院與國內外兄弟院校相互交流、學(xué)習的平臺，比如與兄弟院校相互約稿、相互采訪(fǎng)報道等等。也可刊登社會(huì )上優(yōu)秀設計師的優(yōu)秀作品，以豐富雜志的信息量和提高信息品質(zhì)�！对O計與空間》雜志，不僅要“展示自己”，展示學(xué)院師生創(chuàng )作、研究成果，更要展示凡屬符合現代設計潮流的院外優(yōu)秀作品。有容乃大，不盡是氣度，而是刊物本身發(fā)展的需要，是藝術(shù)規律發(fā)展的要求。又比如說(shuō)：展示刊登歷屆畢業(yè)生在不同崗位上所創(chuàng )作的優(yōu)秀作品，這對于在校學(xué)生來(lái)說(shuō)具有榜樣的力量，因為歷屆生已在實(shí)踐中把學(xué)到的知識和藝術(shù)表演手法轉換他們的成果，這些成果、這些作品是得到社會(huì )實(shí)踐的檢驗，被社會(huì )大眾所接受了，這樣的信息同樣有吸引力的，能吸引更多的讀者汲取真正的藝術(shù)養分，學(xué)以致用�！�
尚且如此，更何況國內外眾多的優(yōu)秀作品�！八街�，可以攻玉”，放眼世界，擴大交流平臺，提升自已。
設計作文 篇4
設計依據：
新課標在實(shí)施意見(jiàn)中明確指出：在寫(xiě)作教學(xué)中，應重視培養觀(guān)察、思考、表現、評價(jià)的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)。激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想像和幻想，鼓勵學(xué)生寫(xiě)想像中的事物。本節課就是依此為依據設計教學(xué)目標、教學(xué)環(huán)節。
教學(xué)目標：
1、葉子、觀(guān)察葉子的形狀、色彩，聞聞葉子的氣味，嘗嘗葉子的味道等活動(dòng)中引導學(xué)生學(xué)會(huì )細致觀(guān)察事物和從多個(gè)角度展開(kāi)聯(lián)想的方法。
2、體會(huì )只要我們留心觀(guān)察、深入思考，自會(huì )品出生活的多彩，自會(huì )發(fā)現寫(xiě)作素材的豐富。
課前準備：
1、每位學(xué)生到大自然中去采摘一片葉子。
2、閱讀、摘入描寫(xiě)秋葉的詞語(yǔ)、句子，并在班中交流。
教學(xué)設計：
一、啟發(fā)談話(huà)、引入新課。
1、教師巡視全班，檢查作業(yè)完成的情況，并發(fā)言。
方案1：大多數同學(xué)都完成了作業(yè)，采到了五顏六色、形狀各異的葉子。但是，有幾個(gè)同學(xué)手上沒(méi)有葉子。當然，這個(gè)作業(yè)似乎無(wú)足輕重，可它正是這節課的關(guān)鍵所在。采一片葉子，事情很小，但體現了一個(gè)同學(xué)對學(xué)習、對生活的態(tài)度，這是葉子引發(fā)我們的第一個(gè)思考。出示課題：葉
請沒(méi)采葉子的同學(xué)到校園中去采葉子。
方案2：每位同學(xué)都完成了作業(yè)，采到了五顏六色、形狀各異的葉子。這個(gè)作業(yè)似乎無(wú)足輕重，可它正是這節課的關(guān)鍵所在。采一片葉子，事情很小，但體現了一個(gè)同學(xué)對學(xué)習、對生活的態(tài)度，這是葉子引發(fā)我們的第一個(gè)思考。
2、請將自己的葉子互相展示一下。
�。ㄔO計意圖：新課標特別注重學(xué)生學(xué)習情感、態(tài)度的關(guān)注，安排這一環(huán)節主要是考慮到可能會(huì )有學(xué)生沒(méi)有引起重視而忘采葉子，因此設計這樣的環(huán)節，并借機引導學(xué)生要注重學(xué)習態(tài)度。讓學(xué)生明白哪怕是采摘葉子這樣的小事都需要我們認真去對待。）
二、細細回憶，談?wù)剚?lái)歷。
1、提出要求：
請大家思考這樣一個(gè)問(wèn)題：你是什么時(shí)候，在哪里，為什么采這片葉子的？
是什么吸引了你，感動(dòng)了你？請用通順、連貫地一段話(huà)談?wù)勀氵@片葉子的來(lái)歷。
2、學(xué)生將葉子拿到實(shí)物投影儀前，邊展示邊述說(shuō)。教師針對學(xué)生的述說(shuō)
給予具體、恰當的評價(jià)。
學(xué)生可能會(huì )從以下這些方面來(lái)說(shuō)：
�。�1）葉子是精挑細選的或是隨手揀來(lái)的。
�。�2）因為葉子顏色、形狀很美而采來(lái)，因葉子破損、老化可憐而采來(lái)等。
如：學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：這是一片柳葉。我家院子里有株柳樹(shù)，滿(mǎn)地落葉，全枯了，或被蟲(chóng)子咬殘了。昨天傍晚，我走過(guò)柳樹(shù)邊，意外地發(fā)現了它，它完好無(wú)缺地躺在那兒，它是那樣的修長(cháng)。它那樣美，讓我心動(dòng)，我就采了它。
�。ㄔO計意圖：這個(gè)環(huán)節重在激發(fā)學(xué)生的習作的興趣，在回憶采集樹(shù)葉的過(guò)程中，
不僅讓學(xué)生體會(huì )習作其實(shí)并不難，可以將曾經(jīng)發(fā)生的事做細細地回憶，并仔細地描述，更讓學(xué)生明白無(wú)論做什么事都要用情、用心去體驗）
三、多種感官、細品葉子
運用多種感官，在觀(guān)察葉子的形狀色彩、聞聞葉子的氣味、聽(tīng)聽(tīng)葉子的聲音、嘗嘗葉子的味道等來(lái)細細品嘗葉子。
�。ㄒ唬┳屑氂^(guān)察、說(shuō)說(shuō)形狀色彩
1、提出要求：仔細看一看你的葉子的形狀、顏色等，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
它可以引發(fā)怎樣的.思考？
2、互相交流。
重在引導學(xué)生從形狀、樣子、顏色等方面仔細觀(guān)察，展開(kāi)想象。除了引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)葉子像什么，更應該引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)從葉子上聯(lián)想到什么。
如：葉子的葉脈很清晰，引導學(xué)生聯(lián)想到像網(wǎng)一樣密密交織著(zhù)，再想到葉子就是通過(guò)這些葉脈、枝干、根從大地汲取營(yíng)養的。黃色的葉子，可想象成是老年人手上暴凸的青筋和血管，讓人肅然起敬。
從四季長(cháng)青的綠葉，引導學(xué)生聯(lián)想到這猶如一個(gè)小小的水庫，源源不斷地供應著(zhù)葉子，這正是它四季長(cháng)青的原因。
從兩面顏色不一的葉子，引導學(xué)生聯(lián)想到顏色深的一面是因為接受了更多的陽(yáng)光雨露，而淺的一面卻默默地承受著(zhù)這似乎是不公平的待遇。在生活中更需要這樣的忍耐力。
�。ǘ┖煤寐劼�、談?wù)剼馕?/p>
1、請調動(dòng)我們的嗅覺(jué)，大家好好聞一聞，說(shuō)說(shuō)你能聞到什么氣味？
2、學(xué)生交流。
從以下三方面引導：
�。�1）學(xué)生聞到了各種氣味，要鼓勵學(xué)生展開(kāi)想象，與其他的味道等進(jìn)行比較，并想想它為什么會(huì )這么香。如：聞到了泥土的氣息，似乎還帶著(zhù)青草味；聞到了葉子的香味，與香水等不同，它是清清爽爽，不帶一點(diǎn)雜味；
�。�2）學(xué)生聞到的是霉爛的味道，也要鼓勵孩子，真實(shí)的表達了自己的感受，同時(shí)引導學(xué)生想象它曾經(jīng)是怎樣的？
�。�3）學(xué)生可能什么葉沒(méi)聞到，可以引導學(xué)生想象一下它的花的香味等。
�。ㄈ﹤榷鷥A聽(tīng)、講講聲音
1、大家的嗅覺(jué)非常的靈敏，想象也非常豐富。下面，我們看看自己的聽(tīng)覺(jué)是不是同樣的靈敏。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)葉的聲音，這更需要放飛我們的想象。你聽(tīng)，老師已聽(tīng)到了風(fēng)聲、葉子的呼喊聲、小鳥(niǎo)的歡叫聲、小朋友的讀書(shū)聲。相信大家一定能聽(tīng)到更多葉子的聲音！
2、學(xué)生交流。
主要從以下方面引導：
�。�1）葉子在不同的地方，我們將聽(tīng)到不同的聲音。如在馬路旁能聽(tīng)到汽車(chē)的喇叭聲、人們的喧鬧聲；在校園里能聽(tīng)到同學(xué)們的歌聲、歡笑聲；在公園能聽(tīng)到小朋友的叫聲、老年人的贊美聲等。
�。�2）葉子能聽(tīng)到的不僅僅是歡快的、美妙的，還有凄慘、悲痛的聲音。如在馬路邊的葉子因為被小朋友折了樹(shù)枝而哭泣；在校園里的小草因為被小朋友們踩傷而哭泣等等。
�。ㄋ模┘毤毱穱L、議議味道
1、老師為大家的敏捷的才思、優(yōu)美的語(yǔ)言鼓掌。我們已經(jīng)從多方面、多角度賞析了葉子，我們還要嘗一嘗它的味道，品一品葉的生活。
2、相互交流。
重在從以下幾方面引導；
�。�1）勇敢的嘗試了，且嘗到了各種味道，要讓學(xué)生談?wù)剬@種行為的看法，鼓勵學(xué)生敢于嘗試、敢于冒險，稱(chēng)贊她們是敢于向學(xué)習、生活挑戰的人。
�。�2）因怕苦、怕有毒而不敢嘗試的同學(xué)，也要讓學(xué)生來(lái)談?wù)剬@種行為的看法，從而讓學(xué)生明白遇到事情要敢于嘗試，如果沒(méi)有第一個(gè)吃螃蟹的人，如果沒(méi)有第一個(gè)敢于向危險、困難挑戰的人，我們的生活將不會(huì )這樣豐富多彩。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生運用多種感官去用情去讀懂樹(shù)葉，促使學(xué)生愿意親近自然，熱愛(ài)自然，用心去感悟生活，促使學(xué)生進(jìn)一步明白生活的多姿多彩，更加熱愛(ài)生活。）
四、明確要求、動(dòng)筆寫(xiě)作
這節課同學(xué)們討論得很成功，從你們的表情看，收獲一定不小，想說(shuō)的話(huà)還很多。
那么，老師布置一篇習作，以“葉”為寫(xiě)作內容，自擬題目，文體不限。以前，大家總覺(jué)得作文，沒(méi)有可寫(xiě)的，其實(shí)作文來(lái)源于生活中的一事一物，只要我們留心觀(guān)察、深入思考，我們就能品出生活的豐富多彩，會(huì )發(fā)現可以寫(xiě)入作文的東西原本很多。希望同學(xué)們都能寫(xiě)出豐富多彩、各具特色的作文。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生自擬題目、自選文體，意在尊重學(xué)生的自主性。）
設計作文 篇5
教學(xué)目的：
1、由公式引發(fā)聯(lián)想，培養學(xué)生發(fā)散思維能力。
2、學(xué)會(huì )多角度思考問(wèn)題，提高學(xué)生口頭表達能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
引導學(xué)生多角度思考問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前三分鐘：
[生]按照號數輪流《我看ABC-------》
�。ㄔ�(huà)題訓練：就26個(gè)英文字母之一展開(kāi)合理想象）
[生]點(diǎn)評
二、活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲耄捍虺稣n件：
數字笑話(huà)：
A、一天0和8在街上相遇，0不屑地看了8一眼，說(shuō)：胖就胖唄，還系什么褲腰帶��！
B、0對5說(shuō)：你該把肚皮收收了！
C、0碰到9，（大吃一驚）：哎，兄弟，怎么截肢了？
D、學(xué)生猜：
0碰到（），很同情地說(shuō)：哎，怎么拄上雙拐了！
師：瞧，0多有意思�。▌�(chuàng )見(jiàn)）
這節課我們也好好表現一下，怎么樣？
打出課件：
公式＊聯(lián)想＊表達
--------作文活動(dòng)課
�。ǘ�、準備階段：
師：我們先做一個(gè)小小的練習，造一個(gè)句子
我由_____想起了_________。
下面請同學(xué)們把造好的句子念出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？
[生]發(fā)言
師：贊評
�。ǘ┽j釀階段：
打出課件：
W=X+Y+Z
師：知道這是什么？
[生]：一個(gè)公式。
師：數、理、化有關(guān)這方面的公式多嗎？請舉例一下。
[生]：多------
師：大家思考一下，看看你能否對這個(gè)公式有個(gè)認識。
[生]：思索。
師：這個(gè)公式可不是一般的自然科學(xué)的定理公式，而是偉大的自然科學(xué)家愛(ài)因斯坦用自己的思維方式簡(jiǎn)潔明了地表述他對一個(gè)重大人生問(wèn)題的感悟。你們知道他賦予這些字母怎樣的新意嗎？
W代表成功
X代表勤奮Y代表方法Z代表惜時(shí)
課件顯示：
成功=勤奮+方法+惜時(shí)
讓我們齊讀一遍，共同感受一下它深刻的內涵。
[生]：齊讀。
�。ㄈ�、成熟階段：
師：一個(gè)簡(jiǎn)單的公式能夠表達出如此深刻的含義，這多么有趣��！
下面我們來(lái)試試進(jìn)行公式演化的訓練，并由此進(jìn)行聯(lián)想。
打出課件：
1+1=1
師：這個(gè)公式從數學(xué)上講能成立么？
[生]：不能。
師：可在現實(shí)生活中卻能成立，能解釋得通，而且有其獨特的表達效果。請同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，看它到底能夠表達些什么含義？
[生]：思考討論。
提問(wèn)回答：
師：評議。
備份課件打出：
A、一個(gè)南半球加上一個(gè)北半球就是我們的整個(gè)地球
B、兩根筷子合力能夾起一個(gè)雞蛋
C、一對夫妻只生一個(gè)孩子
D、兩個(gè)人的力量加在一起就是集體的強大力量
師歸納：這說(shuō)明只要我們轉換思維方式，展開(kāi)豐富聯(lián)想，一定能賦予一個(gè)簡(jiǎn)單的公式許多生動(dòng)有趣的含義。
那么就請大家展開(kāi)豐富聯(lián)想，列出你們感悟最深的公式來(lái)吧。
[生]：思考。
[生]：發(fā)言交流。
師：對學(xué)生的發(fā)言作點(diǎn)評。
插入課件一：
7-1=0
中考有7門(mén)，我語(yǔ)文成績(jì)不好，若再不努力追趕，即使其他成績(jì)再好，也是白搭，這叫前功盡棄，一切趨于零。所以我必須要加倍努力學(xué)好語(yǔ)文迎頭趕上。
師問(wèn)：這位同學(xué)的公式好不好？好在哪？
[生]評：這位同學(xué)聯(lián)系自己的實(shí)際情況，為自己所列的公式賦予了很實(shí)在的內容，可謂恰如其分。
課件二：
1>3
一個(gè)和尚有水吃，三個(gè)和尚沒(méi)水吃。啟示我們要團結和作，齊心協(xié)力。
師問(wèn)[生]評：的確很不錯。聯(lián)想十分巧妙又有意義。
師：好，我們再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的發(fā)言。
[生]：交流。
師：評。
�。ㄋ模�、歸納小結：
打出課件：
想象是作文的翅膀
讀書(shū)是作文的向導
生活是作文的源泉
聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，真令我感嘆不已。本來(lái)枯燥無(wú)味的'公式卻能讓大家賦予豐富的內涵，同學(xué)們的想法很了不起��！
作文就是表現生活的，要表現生活，就必須要認識生活，而認識生活，靠的是我們對生活的感悟。善于感悟的人，聯(lián)想、想象力一定是很強的，那么他寫(xiě)作能力也就不言而喻了。
四、布置作業(yè)：
寫(xiě)作：以本節課的內容或你所列的公式為題，寫(xiě)一篇不少于500字的文章。
[教后記](méi)：
�。獙W(xué)生是課堂的真主人，留給學(xué)生充足的活動(dòng)空間。
�。匾晫W(xué)生思維能力的發(fā)展，尤其是要重視培養學(xué)生創(chuàng )造性思維。
�。行蜓M(jìn)地開(kāi)展教學(xué)，捕捉帶規律性的思維激發(fā)點(diǎn)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。
�。⒅劐憻拰W(xué)生口頭表達能力和歸納總結能力，提高學(xué)生深刻思想內涵的賦予，既教作文又育作人。
�。匾暸囵B學(xué)生良好的思維習性，自主聯(lián)想自主表述、思維訓練的科學(xué)性。
設計作文 篇6
教學(xué)目標
1．使學(xué)生了解并認識電腦中常見(jiàn)“作文幫手”的功能及異同點(diǎn)。
2．使學(xué)生掌握啟動(dòng)“作文幫手”的方法。
3．培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，努力提高學(xué)生的信息素質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
1．使學(xué)生認識電腦中幾種“作文幫手”各自的特點(diǎn)及異同點(diǎn)。
2．掌握啟動(dòng)“作文幫手”的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生認識電腦中幾種“作文幫手”各自的特點(diǎn)及異同點(diǎn)。
教學(xué)要求
1．全班同學(xué)分成若干電腦學(xué)習小組，分工協(xié)作完成任務(wù)。
2．要求學(xué)生預習課文，收集和整理有關(guān)資料。
3．用兩個(gè)教學(xué)課時(shí)完成課堂教學(xué)與上機操作實(shí)踐任務(wù)。
教學(xué)準備
教學(xué)光盤(pán)、文件資料、課件圖表投影儀多媒體電腦室
教學(xué)設計
本課使用湖北省九年義務(wù)教育初級中學(xué)教科書(shū)《信息技術(shù)》第一冊。
根據本課的教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)，以“任務(wù)驅動(dòng)”的教學(xué)模式，采取、“教師演示法”、“模擬訓練法”、“問(wèn)題探究法”等多種教學(xué)方法，激勵學(xué)生學(xué)習興趣。主要通過(guò)7個(gè)任務(wù)，分4個(gè)階段來(lái)完成，培養學(xué)生自主學(xué)習能力及創(chuàng )新精神和實(shí)踐操作能力。
第一階段：通地過(guò)教師的演示操作創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題，引出本課任務(wù)。在介紹電腦中四種“作文幫手”時(shí)，指導學(xué)生觀(guān)察、分析總結這四種“作文幫手”的各自特點(diǎn)。為了防止教學(xué)內容枯燥乏味而影響學(xué)生學(xué)習的積極性，通過(guò)播放教學(xué)光盤(pán)、學(xué)生自已邊聽(tīng)邊操作的'方法，使學(xué)生這幾種“作文幫手”從外形上、功能上、啟動(dòng)方法上有比較具體的了解，與此同時(shí)使學(xué)生逐步對這幾種“作文幫手”的異同點(diǎn)有所了解。
第二階段：采取“模擬訓練法”指導學(xué)生學(xué)會(huì )啟動(dòng)這幾種“作文幫手”的方法，通過(guò)分組反復訓練，使學(xué)生掌握其操作方法。然后指點(diǎn)學(xué)生演示操作方法。
第三階段：以電腦學(xué)習小組為單位，熟悉四種“作文幫手”的窗口及菜單命令，從中體會(huì )它們的功能。指導學(xué)生借助“幫助”菜單了解各種“作文幫手”的特點(diǎn)及功能。
第四階段：分析總結四種“作文幫手”的異同點(diǎn)。引導學(xué)生思考課后的“思考與練習”題。
教學(xué)過(guò)程
1．教師設問(wèn)：上節課要求同學(xué)們著(zhù)手收集和整理有關(guān)作文資料，同學(xué)們可能已經(jīng)準備就緒，那么如何將作文保存到電腦里去呢？今天我們就用電腦中可以進(jìn)行文字處理工作的軟件，即“作文幫手”把作文存入電腦中。
2．出示板書(shū)：認識你的作文幫手（提出問(wèn)題，使學(xué)生明確本節課的任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生思考，促使學(xué)生閱讀教材）
3．教師演示：邊演示邊講述并板書(shū)，學(xué)生注意觀(guān)察教師操作方法和步驟，了解“記事本”、“寫(xiě)字板”、“word”、“wps”四種“作文幫手”有什么異同點(diǎn)。
比較記事本、寫(xiě)字板、word、wps的異同點(diǎn)
軟件名稱(chēng)啟動(dòng)方法界面特點(diǎn)適用范圍軟件大小功 能記事本寫(xiě)字板wordwps
4．學(xué)生分組討論：教師指導學(xué)生查看“幫助”菜單。通過(guò)“幫助”了解“作文幫手”的特點(diǎn)。（教師巡回查看并指導學(xué)生填寫(xiě)以上比較表）
5．電腦學(xué)習小組學(xué)生代表發(fā)言：（教師設問(wèn)，學(xué)生回答問(wèn)題，然后用幻燈片顯示）
�。�1）記事本有哪些特點(diǎn)？（幻燈片1）
a．windows系統自帶的可以輸入文字信息的小工具；
b．操作簡(jiǎn)單；c、格式單調，排版功能較差；
d．最常用來(lái)查看或編輯文本（．txt）文件。
�。�2）寫(xiě)字板有哪些特點(diǎn)？（幻燈片2）
a．windows系統自帶的一個(gè)可以輸入文字信息的工具，它的功能比記事本強大；b．操作也很簡(jiǎn)單；c．可美化文本格式，創(chuàng )建和編輯有復雜格式和圖形的文檔。d．可以保存為word、txt文檔等。
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