設計作文

（精選）設計作文

　　在平凡的學(xué)習、工作、生活中，許多人都有過(guò)寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，借助作文人們可以實(shí)現文化交流的目的。寫(xiě)起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編精心整理的設計作文10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

設計作文 篇1

　　以前的我，天真友誼，不懂得思考為何物�，F在的我，活潑，大方，體會(huì )到了獨立思考的樂(lè )趣。

　　記得小時(shí)候，那時(shí)我剛上小學(xué)一年級。有一次，老師布置了十道口算題，我本想在學(xué)校做完，可打開(kāi)一看，“哎呀呀，真難��！”我心里不禁一驚，“算了，回家再寫(xiě)吧！不懂的也好問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽�！本瓦@樣，這種以來(lái)的心理，促使我已有不會(huì )的，也不去思考、探索，就問(wèn)家長(cháng)，問(wèn)同學(xué)。第二天，老師批完我的作業(yè)在全班表?yè)P了我，說(shuō)我寫(xiě)的作業(yè)正確率總是很高，讓全班同學(xué)向我學(xué)習。我聽(tīng)了，心里很高興。因此，這種虛榮心是我的`依賴(lài)心理變得越來(lái)越強，使我不會(huì )獨立思考和探究。

　　這樣的心里一直持續到了二年級。那一天，辦主任韓老師的一席話(huà)關(guān)閉了我的虛榮心，打開(kāi)了我純潔的心靈，使我終身受用。老實(shí)說(shuō)：“你們每個(gè)人學(xué)習都是為自己而學(xué)，為祖國而學(xué)，并不是為老師、為家長(cháng)而學(xué)的。你抄，不代表你會(huì )。你不思考，不探究，就問(wèn)家長(cháng)，這不是你得真本領(lǐng)。其實(shí)是害了你自己�！崩蠋熯@一番話(huà)，讓我的心頓時(shí)明亮起來(lái)�；丶液�，媽媽問(wèn)我：“今天作業(yè)有沒(méi)有不會(huì )的：”我堅定地說(shuō)：“媽媽?zhuān)�以后我都不�?huì )再問(wèn)您題，我要自己獨立思考、探索�！睆哪且院�，媽媽再也沒(méi)問(wèn)過(guò)我學(xué)習，我也在沒(méi)有問(wèn)過(guò)媽媽?zhuān)�因為我學(xué)會(huì )了獨立，獨立思考、獨立探索。

　　當你沒(méi)有依靠任何人解決了問(wèn)題時(shí)，你就會(huì )感到心里特別愛(ài)了，舒暢，也會(huì )更加自信。

設計作文 篇2

　　一、教學(xué)內容：

　　人教版五年級上冊第六單元《習作》。教材中習作內容的表述是“世上最?lèi)?ài)你的人就是你的父母�？墒�，生活中，有沒(méi)有你不理解父母或父母不理解你的時(shí)候？讓我們借這次習作的機會(huì )，和他們交流、溝通吧！”

　　二、教材分析

　　本次習作的內容是通過(guò)具體的事，從對父母的不理解到理解，體會(huì )到父母的愛(ài)；建議父母改進(jìn)教育方法，勸說(shuō)他們改掉不良習慣；同父母說(shuō)的其他心里話(huà)。要求是選擇最想給爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)，暢所欲言；表達真情實(shí)感；寫(xiě)完后讀給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　新《課程標準》對高年級段的習作目標中指出：懂得寫(xiě)作是為了自我表達和與人交流。能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀實(shí)作文，內容具體，感情真實(shí)。本著(zhù)課標的思想，落實(shí)課標的目標，本節課設計的目標是：使學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛(ài)母愛(ài)。選擇自己感興趣的內容進(jìn)行習作，能寫(xiě)出最想對爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)，表達自己的真情實(shí)感。

　　針對學(xué)生作文中敘事空洞，感情牽強附會(huì )這種現象，引導學(xué)生根據自己的生活經(jīng)歷，多角度地去觀(guān)察認識事物，多層面地進(jìn)行回憶、思考、分析、想象，從自己的生活經(jīng)歷中，尋找最適合這個(gè)題目的內容，從自己的生活感受中抒發(fā)最誠摯的情感。使學(xué)生的作文記事真實(shí)，抒情真摯；使學(xué)生的作文在“真”與“情”這一層面有所突破。

　　三、教學(xué)目標

　　1．滲透讀者意識。通過(guò)習作指導，讓學(xué)生懂得習作的讀者對象——父或母（爸爸或媽媽?zhuān)�，習作中既能自我表達，又能與別人交流。

　　2．加強真實(shí)表達。學(xué)生在習作的表達和修改過(guò)程中，體會(huì )到父或母的愛(ài)。且力求通過(guò)具體事例和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，來(lái)表達自己對父母親的真情實(shí)感，從而學(xué)會(huì )溝通，學(xué)會(huì )理解。

　　3．落實(shí)個(gè)性表達。作文就是用筆說(shuō)話(huà)，我手寫(xiě)我心。學(xué)生對父母的愛(ài)，既有自己的看法，又能尊重讀者（爸爸或媽媽?zhuān)�，多角度理解父母的�?ài)，體現個(gè)性表達。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　能通過(guò)描寫(xiě)人物心理活動(dòng)，有讀者意識，表達出真情實(shí)感。

　　五、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　六、教學(xué)準備

　　學(xué)生：課前讀讀描寫(xiě)人物外貌語(yǔ)言動(dòng)作的語(yǔ)句，想想生活中，父母與自己彼此不理解的事情，對父母提出的建議或怪父母說(shuō)和心理話(huà)。

　　七、教師:多媒體課件。

　　八、 教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入。

　　在這個(gè)單元，我們和作者一起體驗著(zhù)偉大、無(wú)私的父母之愛(ài)。上節課我們也交流了父母的愛(ài)以及對父母的愛(ài)的看法。其實(shí)生活中，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻地感受著(zhù)父母的愛(ài)。世界上最?lèi)?ài)你們的就是你們的父母，可是，在生活中，有沒(méi)有父母不理解你或者是你不理解父母的時(shí)候呢？這節課讓我們用手中的筆來(lái)書(shū)寫(xiě)父母的愛(ài)，讓我們借助這次習作的機會(huì )，和父母交流、溝通一下。

　�。� 二）審清題意

　　1、請看題目要求。誰(shuí)來(lái)給大家讀讀。

　　2、這次習作，我們可以從哪幾方面來(lái)寫(xiě)？

　　學(xué)生從題目要求中總結三個(gè)方面，教師幫著(zhù)概括并板書(shū)：

　�。ā安焕斫猢ぉんw會(huì )愛(ài)、建議、心里話(huà)”。）

　　3、本次習作的要求是什么？根據學(xué)生的述說(shuō)，教師板書(shū)。

　�。▽�(xiě)給爸爸媽媽看，讀給爸爸媽媽聽(tīng)，你最想說(shuō)的話(huà)、真情表達）

　　( 三)習作指導

　　1、同學(xué)們，在生活中，什么事情令你不能理解父母或者父母不能理解自己的呢？

　�。�1）提示： 你與父母間發(fā)生了什么事兒讓你不理解，當時(shí)你和父母有怎樣的`表現？ 后來(lái)體會(huì )到了什么？引導學(xué)生在學(xué)習、生活、娛樂(lè )方面爸爸不理解的事。

　　◆ 陽(yáng)光般的心情：祝福 羨慕 敬佩 感謝 希望 安慰……

　　◆ 灰色的心情：擔心 委屈 被誤解 為難……

　　內容：學(xué)習、生活的

　　師：無(wú)論是“喜”“怒”還是“哀”“樂(lè )”，你找爸爸或媽媽傾訴時(shí)，大家最想說(shuō)的都是——（悄悄話(huà)、心里話(huà)、真心話(huà)，最想說(shuō)的話(huà)……）

　�。�2）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)不理解父母或父母不理解自己的事例。如果學(xué)生說(shuō)得簡(jiǎn)單，老師做示范說(shuō)一個(gè)事例。

　　2、 回憶生活，體會(huì )“愛(ài)”，明確讀者，真情“訴”。

　　媽媽?zhuān)�我想對您說(shuō)

　　“婉霞語(yǔ)文95.5，數學(xué)100，英語(yǔ)100……”當老師在家長(cháng)會(huì )上大聲表?yè)P我時(shí)，媽媽聽(tīng)了眉開(kāi)眼笑，可我卻一點(diǎn)也高興不起來(lái)。

　　我是個(gè)愛(ài)好廣泛的孩子，除了上課專(zhuān)心外，課外我就想做自己想做的事，看自己想看的書(shū)。特別是這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)校橫坑小學(xué)開(kāi)展了航模、美術(shù)、舞蹈、樂(lè )器、電腦打字、合唱等興趣小組，更是讓我高興不已。我真希望除了上課，就能參加自己喜愛(ài)的興趣班�？墒菋寢尣⒉粷M(mǎn)足老師布置的作業(yè)，讓我永遠考第一名。每天，我的作業(yè)就像一座小山，壓得我喘不過(guò)氣來(lái)。我哪有時(shí)間參加課外活動(dòng)呢？每天我做作業(yè)都要做得很晚，有時(shí)做著(zhù)做著(zhù)，累得連手上的筆也握不住�！�…

　　媽媽?zhuān)�您時(shí)時(shí)要求我學(xué)習，我理解您建“望女成鳳”的心，理解您對我無(wú)限的希望，我也知道，您這是為我好，為我讀中學(xué)打下好基礎，可您不理解我畢竟是個(gè)小孩子��！我應該有自己的小伙伴，自己的愛(ài)好，有自己的小天地。媽媽?zhuān)�我想對您說(shuō)：請您以后不要再給我布置作業(yè)了，讓我也多點(diǎn)時(shí)間參加課外活動(dòng)吧！讓我玩玩吧！

　�。�1）聽(tīng)范文�？纯次倚５倪@個(gè)學(xué)生是如何和她的媽媽交流的？這位同學(xué)對誰(shuí)說(shuō)？你感受到什么？）

　�。�2）那你覺(jué)得怎么寫(xiě)能更好的與父母溝通，能讓父母接受呢？

　�。ㄟ@位同學(xué)是對媽媽訴說(shuō)自己心中的委屈，我感受到她學(xué)習很認真，成績(jì)很優(yōu)秀，同時(shí)也感受到她很希望媽媽能給她多一點(diǎn)的自由，讓她能快樂(lè )地參加學(xué)校組織的興趣班，有自己玩的時(shí)間。她與父母說(shuō)話(huà)懂得尊重父母，用上第二人稱(chēng)的“您”，而且說(shuō)話(huà)委婉，采用邊敘事，邊議論的形式來(lái)寫(xiě)（夾敘夾議），讓父母容易接受。）

　　師點(diǎn)評：可憐天下父母心，爸媽都是愛(ài)你的，連我聽(tīng)了這個(gè)同學(xué)說(shuō)的話(huà)，都想對她父母說(shuō)說(shuō)，這么乖的孩子，讓她有屬于自己的時(shí)間吧！

　�。�3）引導學(xué)生想一想你準備怎么開(kāi)頭？怎么結尾？

　�。�4）啟導表達方法（寫(xiě)作知識）：“夾敘夾議”。

　　理解“夾敘夾議”寫(xiě)法。把議論穿插于具體的敘述和形象的描寫(xiě)之后，放在全文或一個(gè)大層次的的結尾處，起著(zhù)啟發(fā)引導和加強理解文章的作用。在敘述和描寫(xiě)之中，作簡(jiǎn)單的議論，讓讀者隨時(shí)感動(dòng)。就是夾敘夾議。用在全文或一個(gè)大層次的開(kāi)頭，起提示、概括文章內容、表明作者思想、立場(chǎng)而展開(kāi)下文的作用。

　�。�5） 強化寫(xiě)法訓練。

　　在下面詩(shī)句后面補上一句“感受”。

　　一個(gè)很熱很熱的夜晚，我從夢(mèng)中醒來(lái)，媽媽正在給我扇扇子，汗水濕透了她的衣衫，啊，媽媽的愛(ài)（ ）。一個(gè)很涼很涼的雨天／媽媽到學(xué)校接我／一把雨傘遮在我的頭頂／雨水打在媽媽身上／啊，媽媽的愛(ài)（ ）；有一回我病了／媽媽抱著(zhù)我去醫院／摸著(zhù)我很燙很燙的額頭／她著(zhù)急地哭了／啊，媽媽的愛(ài)（ ）……

　　3、父母給了我們許多無(wú)私的愛(ài)，擔有時(shí)父母的做法卻讓我們難于接受，大家想想有什么建議嗎？明讀者，訴“真情”，用上敘事中議論的方法來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　如：希望父親戒煙。教師引導學(xué)生采取什么方法幫助父親戒煙呢？

　　4、師：母愛(ài)似水，父愛(ài)如山啊，你有什么心里話(huà)要對他們說(shuō)嗎？

　　預設 大概2-3個(gè)同學(xué)說(shuō)。

　�。�1）學(xué)生自由說(shuō)2-3個(gè)

　�。�2）你還想用哪些方式來(lái)和父母說(shuō)說(shuō)心里話(huà)呢？

　�。ㄉ�1：我想給爸爸媽媽寫(xiě)封信，用寫(xiě)信的方式與父母溝通。生二：想寫(xiě)一首小詩(shī)，因為，給父母的建議不僅僅是一條，就把這些建議寫(xiě)成一首詩(shī)。題目就叫：我希望，您能──。生3：我想用邊敘事，邊抒情的方式來(lái)寫(xiě)。）

　　5、師：生活需要用眼睛觀(guān)察，把生活中的感受怎樣表達出來(lái)，只要能夠表達你心中所想，心中所感，采用什么樣的方式，有你做主。

　　結束語(yǔ)：老師相信你們都能寫(xiě)出感人的文章與父母進(jìn)行交流，和他們進(jìn)行心靈的溝通，我期盼你們的父母給我溫馨而又滿(mǎn)意的笑臉，來(lái)證實(shí)你的溝通是成功的。

　�。ㄋ模┌鍟�(shū)設計：

　　父母的愛(ài)

　　不理解——體會(huì )愛(ài) 建議 心里話(huà)

　　寫(xiě)給父母（您） 夾敘夾議 心理描寫(xiě)（真情表達）

設計作文 篇3

　　2、學(xué)生表演，創(chuàng )設情境。

　�。�1）兩名學(xué)生表演小劇《客人來(lái)了》。按照“請進(jìn)”——“請坐”——“倒茶”——“削水果”——“給爸爸打電話(huà)”的順序進(jìn)行表演。

　�。�2）學(xué)生評議，從表情和語(yǔ)言?xún)蓚�(gè)方面，給予補充。

　�。�3）再請一組同學(xué)表演。

　　1、學(xué)生寫(xiě)草稿。

　　現在我們拿起比，把你招待客人的經(jīng)過(guò)寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)的'時(shí)候可以想一想我們剛才的表演。

　　4、點(diǎn)評。

　�。�1）同桌互相朗讀自己的習作，互相糾正，互相表?yè)P、肯定。

　�。�2）推薦你認為寫(xiě)得好的習作讀給大家聽(tīng).

　�。�3）交流評議.

　　5、學(xué)生修改。

　　6謄寫(xiě)作文。

設計作文 篇4

　　 一年一度的科技節即將到來(lái)，我們學(xué)校展開(kāi)了制作“別墅模型”的比賽，我也參與到了比賽之中。

　　聽(tīng)老師說(shuō)，材料學(xué)校發(fā)，工具自己帶，“別墅”是用紙粘好的模型。我想這次活動(dòng)就是剪些小玩意兒，再粘成一個(gè)“大別墅”，對我來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是輕而易舉的事。

　　比賽開(kāi)始了，老師發(fā)下來(lái)一張厚厚的紙。我看了一眼，啊，一張紙上全是圖案、虛線(xiàn)和直線(xiàn)，連怎么做的說(shuō)明都沒(méi)有，我傻眼啦，不知所措。

　　但是別墅總得做好呀，于是，我根據以往的經(jīng)驗，將一個(gè)像墻壁似的圖形剪下來(lái)。剛開(kāi)始剪，就聽(tīng)老師說(shuō)：時(shí)間有限，只有兩節課。我一聽(tīng)，心里更加急躁，一不小心剪錯了一刀，后來(lái)我發(fā)現越急越剪不好。最后，我決定放下心來(lái)，不慌不忙地剪，將每一個(gè)縫隙都剪出來(lái)。不一會(huì )兒，我終于把“墻壁”剪好了�？墒菈Ρ趹�該粘在別墅的地板上，地板在哪里呢？我想，一個(gè)別墅最大的就是地板和屋頂。這時(shí)，我看見(jiàn)一塊“綠地”上標著(zhù)“踏步”兩字，這“綠地”應該就是“地板”啦，可是，墻壁粘在地板的哪個(gè)邊緣呢？我又仔細打量起墻壁，發(fā)現它有許多需要折疊的地方，而地板剛好也有一邊彎彎曲曲的`。于是，我將墻壁折好粘在地板上，嘿，剛好吻合！接著(zhù)，我依這種方法將所有墻壁粘好。

　　開(kāi)始剪屋頂了。但是屋頂的邊緣有許多需要剪掉的三角形。這些小三角形又都是在一條線(xiàn)上，一條邊已經(jīng)在外面，不用剪。我靈機一動(dòng)，三角形都是等腰的，兩個(gè)底角都已剪好，只剩一個(gè)頂角。于是，我沿著(zhù)三角形的邊，一左一右剪一刀，一個(gè)三角形就被剪掉了。接著(zhù)，我用同樣的方法，將所有屋頂剪下來(lái)，粘在墻壁上，一幢漂亮的別墅就“新鮮出爐”啦。

　　從制作別墅這件事上，我悟出了一個(gè)道理，只要仔細觀(guān)察，認真思考，就會(huì )有很多發(fā)現。

設計作文 篇5

　　教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)交流欣賞，體驗欣賞習作的快樂(lè )。

　　2、在擬題，描寫(xiě)外形和習性等方面習得一些訣竅，能夠展開(kāi)一定的想象、使觀(guān)察和想象能力不斷提高。

　　3、提高寫(xiě)作能力的信心和熱情，培養生活情趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導學(xué)生對選文進(jìn)行賞評、展示、修改，讓學(xué)生在活動(dòng)中悟得習作之法，提高習作能力。

　　教學(xué)準備：

　　師：制作習作講評課件。

　　生：每人手上一篇描寫(xiě)小動(dòng)物的作文.

　　教學(xué)板塊呈現：

　　第一板塊：欣賞圖片，導入

　　一、播放有關(guān)動(dòng)物搞笑圖片課件。

　　讓學(xué)生在笑聲中欣賞，營(yíng)造輕松快樂(lè )的課堂氣氛。

　　二、引入習作講評

　　上一次，我們就寫(xiě)了我喜愛(ài)的小動(dòng)物，今天我們在這里上一堂《我喜愛(ài)的小動(dòng)物》習作講評課。

　　三、回顧習作要求:

　　課件出示：習作要求這是一篇寫(xiě)小動(dòng)物的文章，寫(xiě)作時(shí)要抓住哪些來(lái)寫(xiě)？還要表達什么感情？

　　第二板塊：賞讀習作，得法.

　　一、題材統計

　　這一次作文，同學(xué)們選擇的動(dòng)物可以說(shuō)得上是五花八門(mén)，可是數量上有很大的差別，請看統計表.

　　你發(fā)現了，想說(shuō)什么？

　　二、妙題分享

　　1、出示題目投影，品評

　　在這么多題目中，哪一個(gè)最吸引你？為什么？

　　在學(xué)生回答時(shí)，師隨即點(diǎn)撥有趣，神秘等信息。

　　2、小結方法，出示習作小秘籍1

　　小結擬題的方法：陌生感神秘感親近感趣味感

　　3、點(diǎn)擊幾個(gè)很有創(chuàng )意的題目，作者起立，學(xué)生鼓掌表?yè)P。

　　三、昵稱(chēng)集合

　　第一行：男生來(lái)讀讀，根據你的經(jīng)驗，你知道是什么動(dòng)物的名字。

　　第二行：女生來(lái)讀讀，說(shuō)說(shuō)你又發(fā)現了什么?可愛(ài)嗎？

　　第三行：你自己讀讀，有點(diǎn)難度，選個(gè)名字，我們請動(dòng)物的主人來(lái)為我們解釋一下。

　　師小結.

　　四、外形比拼

　　1、出示第一個(gè)片段，請作者起立朗讀。

　　2、出示第二個(gè)片段，作者朗讀。你覺(jué)得哪里寫(xiě)得特別好，要夸一夸的'。

　　3、出示第三個(gè)片段，作者朗讀。你猜老師最喜歡哪一句嗎？

　　這兩篇外形的寫(xiě)法上有什么共同點(diǎn)？出示習作小秘籍

　　4、小結：描寫(xiě)外形一定要展開(kāi)想象，還要用上比喻、擬人等手法，這樣就會(huì )更形象，更生動(dòng)!

　　5、動(dòng)筆試改：拿起你的筆，給你的動(dòng)物也美美容，把外形修改得更美一點(diǎn)。

　　五、精彩回放

　　老師選出四個(gè)最精彩的版本，你最想看哪個(gè)版本？

　　有最搞笑版最嬌貴版最兇猛版最強悍版

　　隨機點(diǎn)出最精彩的版本欣賞，在欣賞中習得寫(xiě)作訣竅。

　　A出示最搞笑版文章

　　點(diǎn)撥：這么多同學(xué)都寫(xiě)狗，為什么這篇文章會(huì )成為最精彩的？

　　B最嬌貴版

　　側重點(diǎn)主要是充滿(mǎn)對小狗的喜愛(ài)之情，有真情實(shí)感，能打動(dòng)人。

　　C、最兇猛版觀(guān)察細致動(dòng)作描寫(xiě)非常準確

　　D、最強悍版材料新穎獨特，有趣，動(dòng)作描寫(xiě)很準確。

　　兩篇連起來(lái)，共同點(diǎn)是什么？勝在何處？動(dòng)物的習性睡覺(jué)吃飯，活動(dòng)都離不開(kāi)動(dòng)作，動(dòng)作描寫(xiě)很重要，這兩篇都寫(xiě)得很精彩，很準確，這得益于作者的細致觀(guān)察。這一點(diǎn)正是其它小作者所缺少的。

　　3、剛才四位小作者教給我們幾個(gè)習作小秘籍，一起看看，是什么？

　　第三板塊：互評修改，延伸

　　一、同伴互評

　　師：其實(shí)還有很多同學(xué)的習作中也有很多精彩的描寫(xiě)，老師給你們打上了波浪線(xiàn)，現在請你把最精彩的句段聲情并茂地讀給你的同桌或者前后桌聽(tīng)，讓他們給你評價(jià)并提出修改的意見(jiàn)。

　　二、美文共賞

　　欣賞老舍的經(jīng)典文章《貓》，看看文學(xué)大家是怎么寫(xiě)小動(dòng)物的。

　　在大家會(huì )心的微笑中我知道大家又從名家名篇中獲取了更多的習作秘籍。

　�。ㄟ@個(gè)環(huán)節看時(shí)間機動(dòng)處理）

　　三、總結延伸

　　1、總結：說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了哪些寫(xiě)作小秘籍？出示投影，復習鞏固。

　　2、延伸：“文章不怕改，越改越精彩�！睅�上你的寫(xiě)作秘籍，回去好好修改你的作品，老師等著(zhù)拜讀你修改后的大作

　　外形抓住特點(diǎn)具體習性：叫聲、步態(tài)、吃相??趣事：??真情實(shí)感喜歡反語(yǔ)擬人對比??

設計作文 篇6

　　每個(gè)孩子都有自己的兒童公園，在那里我們可以玩得開(kāi)心，玩得開(kāi)心。今天，我還設計了一個(gè)兒童公園。讓我帶你去看看。

　　你一進(jìn)大門(mén)，就能看到廣場(chǎng)。中間有一棵“參天大樹(shù)”。綠樹(shù)下有幾把椅子。簡(jiǎn)直美極了。接下來(lái)，往左邊走，你可以看到一個(gè)大房子，里面有各種各樣的水果，有些是未切割的，有些是切割的。我一邊走，一邊看到一個(gè)“自動(dòng)飲水區”，里面有孩子們喜歡喝的`水。奶茶�？蓸�(lè )對愛(ài)喝酒的我來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是福利！他旁邊有一個(gè)高高的摩天輪。摩天輪的座位不是一個(gè)小房子，而是一張四人坐的大椅子。不用擔心摔倒。其實(shí)上面有安全帶，很安全。往下看，可以感受到微風(fēng)帶來(lái)的涼意。再往前走，有一棵大樹(shù)，孩子可以自己摘果子，但是有什么可以用來(lái)爬上去呢？大樹(shù)旁邊有一個(gè)梯子可以爬到樹(shù)上。在這里，我們可以享受自己采摘水果的樂(lè )趣。在果樹(shù)的另一邊，我設計了一個(gè)滑梯。沿著(zhù)滑梯，我們來(lái)到了一個(gè)大水上公園。有淺水區和深水區，彩虹滑道，大喇叭吐水。我相信孩子們會(huì )在我設計的水上公園里玩得開(kāi)心。

　　同學(xué)們，你們覺(jué)得我設計的兒童樂(lè )園好嗎？喜歡就來(lái)玩吧！

設計作文 篇7

　　課堂設計設想：

　　1、讓學(xué)生在觀(guān)察與實(shí)踐中來(lái)體驗人物表情的變化。

　　2、養成善于觀(guān)察的學(xué)習習慣。

　　3、體驗人物豐富的表情變化，并能抓住細節進(jìn)行適當的描寫(xiě)。

　　課前準備：要求每位同學(xué)寫(xiě)寫(xiě)自己最熟悉的老師的外貌，同時(shí)摘錄有關(guān)人物外貌的課文中自己最喜歡的人物形象。

　　內容：“外貌描寫(xiě)”

　　一、揭題導入：本次作文訓練，我們一起來(lái)學(xué)習外貌描寫(xiě)

　　1、談話(huà)導入。揭示本堂課的學(xué)習目標。

　　2、板書(shū)課題：《外貌描寫(xiě)》。

　　二、初步感知，了解外貌描寫(xiě)的具體內容。

　　1、請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你選擇的老師的外貌，讓大家來(lái)猜猜，你寫(xiě)的是哪位老師。

　　2、你是抓住哪些方面來(lái)描寫(xiě)外貌的。

　　3、師生共同歸納外貌描寫(xiě)的具體內容。（長(cháng)相、衣著(zhù)、神態(tài)、姿態(tài)等）

　　三、抓住不同人物外貌的特征

　�。ɡ�文1：玲玲不到兩歲，胖墩墩的。紅撲撲的小臉蛋上，有一雙水靈靈的眼睛。小辮兒朝天翹著(zhù)，粉紅色的發(fā)帶在頭上一顛一顛的，像兩只飛舞的彩蝶。尤其逗人喜愛(ài)的，是她那張伶俐的小嘴。）

　�。ɡ�文2：這位老漢的眉毛胡子都花白了。但臉膛仍是紫紅色的，顯得神采奕奕。他身穿嶄新的青布棉襖棉褲，頭上還包著(zhù)一塊雪白的毛巾。老漢蹲在地上，樂(lè )滋滋地抽著(zhù)旱煙。）

　　小結：人物的年齡不同，在長(cháng)相神態(tài)上有不同的特征。

　　四、注意因人物思想感情變化而給外貌帶來(lái)的變化。

　　1、要求同學(xué)在一張紙上表示出關(guān)于“高興”、“疼痛”、“發(fā)怒”、“傷心”的四幅表情圖，看看誰(shuí)能表現的最準確，形象。

　　2、出示“高興”、“疼痛”、“發(fā)怒”、“傷心”四幅圖片。請同學(xué)們仔細觀(guān)察，比較，想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什么不同的特征？

　　3、學(xué)生觀(guān)察，同桌討論，老師巡回指導，自由發(fā)言。

　　4、呈現例文。

　�。ɡ�文1：每縫高興的時(shí)候，他就容光煥發(fā)，他那矮小、結實(shí)的身體像充了電似的精神十足，使他的兩眼和皮膚增添了令人難以相信的'光彩。）

　�。ɡ�文2：鉆心的疼痛又一次向她襲來(lái)……她兩手緊緊摳住車(chē)廂，摒住了呼吸。她臉色白得像一張紙。冷汗把額頭、鬢發(fā)都濕透了，緊閉的雙眼已含滿(mǎn)淚水，以致瑟瑟抖動(dòng)的長(cháng)睫毛像在水里浸泡著(zhù)一樣 ，緊緊咬著(zhù)下唇滲出一縷血痕……）

　　5、請同學(xué)們試著(zhù)模仿例文的寫(xiě)法，再寫(xiě)寫(xiě)另外的兩幅表情 。

　　6、小結：外貌描寫(xiě)，不僅要寫(xiě)出特點(diǎn)，還要寫(xiě)出人物思想感情變化而給外貌帶來(lái)的變化。因此，描寫(xiě)人物，更主要的是寫(xiě)好人物的神態(tài)表情，充分體現人物的精神風(fēng)貌。

　　六、游戲作文：

　　1、請同桌之間互相對看，然后看誰(shuí)能把對方逗笑，先笑的那一方就輸了

　　2、完了請同學(xué)上臺表演，看能不能把同學(xué)逗笑

　　3、請學(xué)生把剛才同學(xué)的表演寫(xiě)在紙上

設計作文 篇8

　　設計說(shuō)明

　　在學(xué)習本節課之前，學(xué)生已經(jīng)認識了條形統計圖，了解了條形統計圖的制作方法和作用，但是對折線(xiàn)統計圖還比較陌生，針對上述因素，本節課的教學(xué)設計具有如下特色：

　　1.聯(lián)系實(shí)際，體會(huì )引入折線(xiàn)統計圖的必要性。

　　教學(xué)伊始，將統計知識的學(xué)習與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)有機地結合起來(lái)，借助學(xué)生在栽蒜苗實(shí)驗中親自收集的數據，引導學(xué)生回顧條形統計圖的畫(huà)法和優(yōu)點(diǎn)，并提出相關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生解決，使學(xué)生在思考中意識到條形統計圖的局限性以及引入折線(xiàn)統計圖的必要性。

　　2.對比嘗試，了解、掌握折線(xiàn)統計圖的畫(huà)法。

　　引導學(xué)生發(fā)現條形統計圖與折線(xiàn)統計圖在畫(huà)法上的相同及不同之處，從而產(chǎn)生自我嘗試的欲望，并在教師的幫助鼓勵下總結出折線(xiàn)統計圖的畫(huà)法，完成作圖嘗試，使學(xué)生的作圖水平得到提高。

　　3.合作探究，體會(huì )折線(xiàn)統計圖的優(yōu)點(diǎn)及用途。

　　結合教師的講解體會(huì )折線(xiàn)統計圖的優(yōu)點(diǎn)，體驗根據折線(xiàn)統計圖進(jìn)行合理預測的科學(xué)性，堅定學(xué)好數學(xué)的信念。

　　課前準備

　　教師準備 PPT課件

　　學(xué)生準備 方格紙 收集到的關(guān)于蒜苗生長(cháng)情況的數據

　　教學(xué)過(guò)程

　　⊙談話(huà)引入，揭示課題

　　1.談話(huà)：和同學(xué)們一樣，老師也栽了一株蒜苗，這是老師每隔1天觀(guān)察一次，記錄下來(lái)的蒜苗生長(cháng)情況。

　　同學(xué)們，今天我們繼續研究我們栽的.蒜苗。

　　課件出示：

　　第幾天第2天第4天第6天第8天第10天第12天

　　蒜苗高/厘米137101415

　　(1)從表中，你獲取了哪些信息?

　　(學(xué)生自由回答，如數據是每2天統計一次的;第6天蒜苗高7厘米……)

　　(2)你能把它制成條形統計圖嗎?

　　(小黑板出示格子圖，一名同學(xué)在黑板上制作，其他學(xué)生在格子圖上制作)

　　(3)說(shuō)說(shuō)條形統計圖的優(yōu)點(diǎn)。

　　2.課件出示繪制好的條形統計圖。

　　談話(huà)：前段時(shí)間老師布置了栽蒜苗的實(shí)踐活動(dòng)，并通過(guò)記錄和觀(guān)察，我們學(xué)會(huì )了繪制條形統計圖，條形統計圖能更好地看出蒜苗每天的生長(cháng)情況。但是大家觀(guān)察這個(gè)條形統計圖，用它來(lái)表示蒜苗的生長(cháng)趨勢合適嗎?(出示一組表示蒜苗生長(cháng)情況的條形統計圖)

　　生匯報：條形統計圖適合用于比較不同數據的多少，用它來(lái)表示蒜苗的生長(cháng)趨勢好像不太合適，因為從條形統計圖上看蒜苗好像不是一點(diǎn)一點(diǎn)長(cháng)高的，而是一蹦一跳長(cháng)高的。

　　3.通過(guò)同學(xué)們的觀(guān)察，知道條形統計圖雖然能表示出數量的多少，但是用它表示變化趨勢并不明顯，所以，這節課我們將一起來(lái)學(xué)習另一種表示方法——折線(xiàn)統計圖。(板書(shū)課題)

　　設計意圖：通過(guò)復習，回顧條形統計圖的畫(huà)法及優(yōu)點(diǎn)，借助條形統計圖與折線(xiàn)統計圖的眾多相似之處來(lái)減少學(xué)生學(xué)習折線(xiàn)統計圖的難度。

　　⊙探究新知，建構模型

　　1.探究作圖方法。

　　課件出示繪制好的折線(xiàn)統計圖。

　　師：這是老師畫(huà)的折線(xiàn)統計圖，小組合作比一比折線(xiàn)統計圖與條形統計圖在畫(huà)法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　　引導學(xué)生發(fā)現以下特點(diǎn)：

　　(1)相同點(diǎn)：①寫(xiě)清名稱(chēng);②畫(huà)橫軸表示第幾天;③畫(huà)縱軸表示高度;④確定用1格表示幾個(gè)單位。

　　(2)不同點(diǎn)：①第幾天與豎線(xiàn)對齊，而不是與格子對齊;②蒜苗的高度用點(diǎn)表示，而不是用直條表示;③要把描出的點(diǎn)用線(xiàn)段順次連接起來(lái)，并標出數據。

　　(3)引導嘗試。

　　師：請同學(xué)們以小組為單位，合作畫(huà)出折線(xiàn)統計圖。(學(xué)生嘗試，教師巡視指導)

　　(4)演示驗證。

　　課件演示折線(xiàn)統計圖的制作過(guò)程。

設計作文 篇9

　　隨著(zhù)現代社會(huì )的發(fā)展，我們的生活水平也逐漸提高，設計這一個(gè)的詞匯也漸漸映入我們的眼簾。從電爐絲到電飯煲，再到電冰箱，電熱毯，設計無(wú)時(shí)無(wú)刻改變著(zhù)我們的生活。那么什么是設計呢？

　　設計，通俗的來(lái)說(shuō)就是把自己的創(chuàng )新思想融入到器物當中，使他們更富有藝術(shù)性和概念性，從而讓使用者感到心情愉快和舒適，讓我們的生活更加美好。

　　記得一篇古文曾這樣說(shuō)：“天有時(shí)，地有氣，材有美，工有巧。合此四者，然后可以為良�！边@句話(huà)把一個(gè)器物應有的特點(diǎn)充分的概括了出來(lái)。其中，“工有巧”則體現了技術(shù)的`重要性。正因為有了設計，一些創(chuàng )造性的想法才可以實(shí)現。

　　比如說(shuō)在19世紀初，各個(gè)國家有著(zhù)各個(gè)國家的建筑風(fēng)格：歐洲的古典建筑，中國的四合院，日本的茶院，都代表了各個(gè)民族的精華。但在現在，幾乎所有人都住在了統一的“方盒子”里。由此可以看出，設計影響廣泛而深遠。

　　盡管設計是有創(chuàng )造性而奇特的，但他的根本目的是為人們服務(wù)，所以說(shuō)，設計還是是一個(gè)物品價(jià)值最大化和商品屬性最具創(chuàng )造力的一個(gè)工業(yè)技術(shù)。

　　設計改變生活，也能改變世界，在這個(gè)多元的地球中，設計是我們最好的朋友。

設計作文 篇10

　　習作要求：

　　1、引導學(xué)生回憶“生活”這本無(wú)字書(shū)，從一件小事、一句名言、一幅漫畫(huà)出發(fā)，交流生活中獲得的啟示，五年級上冊第四單元生活中的啟示作文教學(xué)設計。

　　2、從本單元的課文入手，選擇生活中的一個(gè)角度，寫(xiě)一件生活中印象深刻的事，注意寫(xiě)出生活中的啟示。

　　3、在寫(xiě)作指導中，培養學(xué)生善于從生活小事中挖掘意義，獲得啟示的能力。

　　課前準備：

　　1、留心生活中帶給自己?jiǎn)⑹镜氖虑榛蚵��?huà)。

　　2、搜集平時(shí)在書(shū)中和生活中讀到的有啟示意義的句子。

　　3、完成“啟示備忘錄”。

　　4、多媒體課件。

　　教材分析：

　　《生活的啟示》是五年級上冊第四單元的習作，這一單元的專(zhuān)題就是生活中的啟示，每篇課文都包含著(zhù)深刻的如何做人的哲理，而習作正是課文的延伸，意在進(jìn)一步引導學(xué)生學(xué)會(huì )讀生活之書(shū)，從中有所發(fā)現，得到啟發(fā)，并能自覺(jué)地聯(lián)系生活實(shí)際，用自己的行動(dòng)為生活之書(shū)增添更新、更美的篇章。

　　指導過(guò)程：

　　交流談話(huà)，引導出“勇于表達，我最棒！”

　　一、回憶課文，引出啟示。

　　師：同學(xué)們，在第四單元中，咱們學(xué)習了《釣魚(yú)的啟示》這篇課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文給我們講了一個(gè)怎樣的故事，作者從中得到怎樣的啟示。

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　師總結：是啊，34年前的那天晚上，父親讓“我”把好不容易釣到的一條大鱸魚(yú)放回湖里，讓我獲得了終生啟示。那就是，道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難，要是人們從小受到像是把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中那樣嚴格的教育的.話(huà)，就會(huì )獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。今天，我們也來(lái)談?wù)勆�活中的啟示。（板�?shū)課題）

　　二、傳話(huà)游戲，感悟啟示。

　　1、生分兩組玩傳話(huà)游戲。

　　師交待游戲規則：以小組為單位開(kāi)展競賽，老師把話(huà)寫(xiě)在預先準備好的紙條上，傳給每組的第一個(gè)同學(xué)。游戲開(kāi)始，第一位同學(xué)傳給第二位同學(xué)……聲音要小，每人只說(shuō)一遍，一個(gè)一個(gè)向后傳，最后一位同學(xué)把傳話(huà)內容寫(xiě)在紙條上匯報。又快又準的小組為優(yōu)勝小組。

　　2、總結游戲成敗得失，得出啟示。

　　師：做游戲時(shí)，你想的是什么？

　　一句如此簡(jiǎn)單的話(huà)，經(jīng)過(guò)同學(xué)們的口口相傳，竟然變得如此面目全非，你有什么想法。（失之毫厘，謬以千里。）

　　三、暢談啟示，分享精彩。

　　1、師：從剛才的傳話(huà)游戲當中，同學(xué)們說(shuō)出了不少啟示，讓老師不禁感嘆，生活中的啟示真的是無(wú)處不在。想一想，在你的生活中，有沒(méi)有遇到過(guò)給你啟示的人和事？

　　2、出示啟示備忘錄，和交流要求。

　�。�1）師：老師請同學(xué)們在課前完成了一份啟示備忘錄，現在請把它拿出來(lái)，大聲的讀一讀，邊讀的時(shí)候邊想想，哪一條是你最想和大家分享的。

　　啟示備忘錄：

　　a)

　　我經(jīng)歷了（ ）這件事，讓我明白了（ ）。

　　b)

　　我讀了（ ）這句名言，讓我想起了（ ）。

　　c)

　　我看了（ ）這幅漫畫(huà)，讓我懂得了（ ）。

　�。�2）小組內交流。四人小組內交流自己的啟示備忘錄，選出一個(gè)講得最精彩的同學(xué)。

　　交流要求：

　　一件小事：把事情的發(fā)生和經(jīng)過(guò)講清楚，把從中得到的啟示說(shuō)明白。

　　名言警句：是一句什么話(huà)，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)它給自己的幫助和啟發(fā)是什么。

　　一幅漫畫(huà)：圖上畫(huà)了什么，使你聯(lián)想到了什么，對我們有什么啟發(fā)。

　　3、全班交流。

　　鼓勵學(xué)生在傾聽(tīng)和評議中互動(dòng)。

　　四、總結寫(xiě)法，書(shū)寫(xiě)啟示。

　　1、如果要你以“ 的啟示”為題，寫(xiě)一篇作文，你會(huì )怎么寫(xiě)。

　　2、引導學(xué)生領(lǐng)悟習作要求。

　　寫(xiě)清事實(shí)，寫(xiě)明啟示。

　　3、學(xué)生習作，師巡視指導。

　　五、交流評議，升華啟示。

　　1、出于“文章不厭百回改”。

　　學(xué)生自評。（大聲朗讀，畫(huà)出自認為寫(xiě)得好的句子。）

　　2、全班交流，評改作文。

　　3、推薦啟示類(lèi)經(jīng)典書(shū)籍。

　　《心靈雞湯》、《智慧背囊》

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