設計作文

[精]設計作文4篇

　　在學(xué)習、工作、生活中，大家都跟作文打過(guò)交道吧，根據寫(xiě)作命題的特點(diǎn)，作文可以分為命題作文和非命題作文。作文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？以下是小編為大家整理的設計作文4篇，希望對大家有所幫助。

設計作文 篇1

　　1. 《“小”動(dòng)作 多棱鏡——描寫(xiě)動(dòng)作 凸顯個(gè)性》教學(xué)設計

　　執教：恩施州宣恩縣椒園中學(xué) 馮瓊（）

　　2. 與師同行 執教：宜昌市第二十三中學(xué) 馬燕凌（）

　　3. 《與眾不同的你我他》作文教學(xué)設計 執教：天門(mén)市岳口鎮天南初級中學(xué) 汪媛（）

　　4. 《最熟悉的“陌生人”》教學(xué)設計 執教：仙桃市第四中學(xué) 杜明（）

　　5. 巧用對比寫(xiě)人物 執教：黃石八中汪攀（）

　　6. 我手寫(xiě)我心執教：隨州市外國語(yǔ)學(xué)校曾凡梨（）

　　7. 盒子里的秘密——綜合運用多種方法、多角度、多層次展現人物內心活動(dòng)寫(xiě)作指導教學(xué)設計

　　8. 讓人物在細節中“立”起來(lái) 執教：江漢油田實(shí)驗初級中學(xué) 付正宇（）

　　9. 寫(xiě)人要為實(shí)現寫(xiě)作意圖服務(wù)執教： 武漢四初 袁飛（）

　　B組參賽選手講課教案

　　1. 《巧設懸念》教學(xué)設計 執教：黃岡市黃梅縣八角亭中學(xué) 張 楓（）

　　2. 別出“新材”敘親情執教：咸寧市溫泉中學(xué) 孫曉璐（）

　　3. 母愛(ài)深深深幾許——妙用穿插，搖曳多姿 執教：荊門(mén)市京山外語(yǔ)學(xué)校 胡小丹（）

　　4. 《打開(kāi)“懸念”之門(mén)》教學(xué)設計執教：十堰市東風(fēng)教育分局第七中學(xué) 鄒文（）

　　5. 敘事的小秘密執教：荊州市江陵縣實(shí)驗中學(xué) 鄭 芳（）

　　6. 歌詞里的故事——作文訓練：怎樣具體生動(dòng)地敘事

　　7. 凡景小事皆入文，最是細微能動(dòng)情——記敘文之選材指導

　　8. 敘事以后巧“點(diǎn)睛” 執教：孝感市孝南區西湖中學(xué) 胡喬敏（）

　　9. 依據表達意圖來(lái)完善敘事——“記我與父母之間的事”的寫(xiě)作訓練

　　10.記事如何以情動(dòng)人執教：武昌水果湖中學(xué) 魏毅瓊（）

　　《“小”動(dòng)作 多棱鏡——描寫(xiě)動(dòng)作 凸顯個(gè)性》

　　教學(xué)設計

　　1.什么是在動(dòng)作描寫(xiě)中凸顯人物個(gè)性？動(dòng)作描寫(xiě)就是通過(guò)描寫(xiě)人物富有特征性的動(dòng)作，以表現人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境和狀態(tài)的寫(xiě)作方法�？梢�(jiàn)，以動(dòng)作描寫(xiě)為切入點(diǎn)，通過(guò)對人物富有特征性的動(dòng)作進(jìn)行準確、具體而形象的描寫(xiě)，能夠寫(xiě)出人物的不同個(gè)性，表現人物的性格特征，使人物形象生動(dòng)鮮活，真實(shí)可感。

　　2.為什么要訓練學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化動(dòng)作描寫(xiě)？初中階段的人物動(dòng)作描寫(xiě)不能僅僅停留在小學(xué)階段的基本要求上，而應通過(guò)不斷的閱讀、賞析、探究、嘗試與評改，能夠認識到動(dòng)作描寫(xiě)對表現人物個(gè)性的重要作用，并能夠掌握對動(dòng)作進(jìn)行仔細地推敲、具體地刻畫(huà)和精心地修飾的種種方法，以達到動(dòng)作描寫(xiě)反映人物的'內心活動(dòng)和性格特征的目的，使筆下的人物形象 “立”起來(lái)，亮起來(lái)，活起來(lái)。這也切合新課程標準對初中階段寫(xiě)作“表達力求有創(chuàng )意”的目標要求。

　　教學(xué)重點(diǎn)：運用動(dòng)作描寫(xiě)常用的幾種方法進(jìn)行動(dòng)作描寫(xiě)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)作描寫(xiě)凸顯人物個(gè)性。

　　二、方法探究與演練

　　導寫(xiě)材料一：

　　她從來(lái)不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好象要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲（打）在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。（人教版七年級上冊《我的老師》） ．

　　我到了自家的房外，我的母親早已迎著(zhù)出來(lái)了，接著(zhù)便飛（跑）出了八歲的侄兒宏兒。．

　�。ㄈ私贪婢拍昙壣蟽浴豆枢l》）

　　1．把上兩則材料中加點(diǎn)的動(dòng)詞換成括號里的詞語(yǔ)好不好？為什么？

　　2．從材料中你悟出了動(dòng)作描寫(xiě)的什么方法?（方法一：推敲動(dòng)詞）

　　實(shí)戰演練一：

　　請給師徒四人對號入座，再在括號里填上你認為最準確的動(dòng)詞。

　　那日，唐僧師徒四人正在大山中跋涉。只見(jiàn)從前面樹(shù)叢中走來(lái)一位美麗的姑娘。 A（）了一眼，立刻低下了頭，B（）了一眼，繼續趕路，C（ ）大了眼睛，搖晃著(zhù)他肥胖的身子向姑娘小跑去，D（ ）著(zhù)那女子，早就掏出了兵器。

　　導寫(xiě)材料二：

　　倘若有同學(xué)回答得正確、深刻，他便靜靜地佇立在教室一角，微仰著(zhù)頭，瞇起眼睛仔細地聽(tīng)，仿佛在品一首美妙的樂(lè )曲倘若有的同學(xué)回答得不好，他就吃驚地瞪大眼睛，關(guān)切地瞧著(zhù)同學(xué)（鄂教版七年級下冊第三課《我的老師》）

　　1．上則材料中加橫線(xiàn)的詞語(yǔ)有什么好處？

　　2．你從材料中學(xué)會(huì )了怎樣的技巧？（方法二：精心修飾）

　　實(shí)戰演練二：

　　你能根據人物不同的性格特征在橫線(xiàn)上填上相應的詞語(yǔ)嗎？

　　老奶奶 地拿起一塊西瓜，地往嘴里喂， 地嚼著(zhù)， 地咽著(zhù)。 豬八戒 地抓起一塊西瓜，地往嘴里塞，地嚼著(zhù)， 地咽著(zhù)。 導寫(xiě)材料三：

　　這時(shí)只見(jiàn)福樓拜做著(zhù)大幅度動(dòng)作，就像他要飛起來(lái)似的，從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他的衣褲鼓起來(lái)，像一條漁船上的風(fēng)帆。（人教版下冊莫泊�！陡�樓拜家的星期天》） 一到夏天，睡覺(jué)時(shí)她又伸開(kāi)兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)“大”字，擠得我沒(méi)有余地翻身。（《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》）

　　1．想一想：文中畫(huà)線(xiàn)句子有什么特點(diǎn)和作用？

　　2．你從中學(xué)會(huì )了什么方法？（方法三：巧用修辭）

　　實(shí)戰演練三：

　　你能用修辭方法讓劉翔比賽時(shí)的動(dòng)作更形象嗎？

　　賽道上，劉翔半蹲在起跑線(xiàn)上，左腳尖頂住起跑線(xiàn)，右膝跪在跑道上，整個(gè)身體微微前傾，抬著(zhù)頭，目不轉睛地盯向前方。隨著(zhù)一聲槍響，他飛快地沖了出去。他拼命地跑著(zhù)，最終率先沖到了終點(diǎn)。

　　三、 方法總結與歸納

　　通過(guò)前面的學(xué)習，你認為動(dòng)作描寫(xiě)有什么作用？你學(xué)得了哪些動(dòng)作描寫(xiě)的方法？ 學(xué)生回答后明確：主要作用：⑴反映人物的心理活動(dòng)；⑵表現人物的性格特征。

　　主要方法：仔細推敲、精心修飾、巧用修辭。

　　附：板書(shū)設計

　　“小”動(dòng)作 多棱鏡

　　準確——推敲動(dòng)詞

　　描寫(xiě)動(dòng)作

　　具體——精心修飾

　　凸顯個(gè)性

　　形象——巧用修辭

　　《與眾不同的你我他》作文教學(xué)設計

　　【選點(diǎn)說(shuō)明】

　　外貌描寫(xiě)也叫肖像描寫(xiě)，是文學(xué)作品中塑造人物形象的重要方法之一。精彩的外貌描寫(xiě)能給人留下深刻的印象，同時(shí)也能刻畫(huà)出人物的性格。

　�。ǘ�）教學(xué)重難點(diǎn)

　　以學(xué)生為主體，引導學(xué)生在觀(guān)察的基礎上抓住人物特征進(jìn)行準確、具體的外貌描寫(xiě)。

　�。ㄈ�）教學(xué)過(guò)程

　�、瘢�“按圖索賊”游戲導入

　　1．初識外貌描寫(xiě)。（ppt展示兩段人物外貌描寫(xiě)進(jìn)行比較閱讀 ）

　　例文1：盜丹者個(gè)子不高不矮，身材不胖不瘦，臉不黑不白，眼不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長(cháng)。

　　例文2：盜丹者身形瘦小。他身披金光閃閃的戰袍,手持從東海龍宮掠來(lái)的金箍棒。一對火眼金睛炯炯有神,一張伶牙俐齒的雷公嘴總是透著(zhù)狡黠的笑意。

　　2．了解外貌描寫(xiě)的基本原則：與眾不同。

　�、颍�抓住特征展現外貌

　　1．了解外貌描寫(xiě)的具體內容：容貌、服飾、身形、表情。

　　例文：孫悟空身形瘦小。他身披金光閃閃的戰袍,手持從東海龍宮掠來(lái)的金箍棒。一對火眼金睛炯炯有神,一張伶牙俐齒的雷公嘴總是透著(zhù)狡黠的笑意。

　　2．學(xué)會(huì )抓住特征來(lái)描寫(xiě)人物外貌

　�。�1）描摹容貌

　　活動(dòng)環(huán)節：以貌取人

　�、伲╬pt）展示一段描寫(xiě)容貌的文字并配三幅圖片，讓學(xué)生選出與文字相匹配的圖片。 例文： 他有一副多毛的臉龐，濃密的胡須遮住了嘴唇，遮住了皺似樹(shù)皮的黝黑臉膛。寬約一指的眉毛朝上倒豎。一縷縷灰白的頭發(fā)蓋不住光亮的額頭，一對灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光。 （配上貝多芬、莫泊桑、托爾斯泰的圖片。）

　�、冢╬pt)展示一位人物的圖片，請同學(xué)們抓住其容貌的特點(diǎn)進(jìn)行描述（口述）。 活動(dòng)目的：學(xué)會(huì )抓住與眾不同的特點(diǎn)并運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪容貌。

　�。�2）聚焦服飾

　　活動(dòng)環(huán)節：看衣識人

設計作文 篇2

　　教學(xué)目的：學(xué)習圍繞線(xiàn)索寫(xiě)記敘文的方法

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　合理地找準線(xiàn)索，圍繞線(xiàn)索選材

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、知識準備

　　1、導言

　　記事寫(xiě)人的文章，總有貫穿全文的線(xiàn)索，把記敘的內容有機地連綴起來(lái)，組成一個(gè)整體。線(xiàn)索猶如縫制衣服的線(xiàn)。做衣服，先要裁剪布料，然后用線(xiàn)把一塊塊布料縫制起來(lái)。沒(méi)有線(xiàn)，縫不成衣服；記敘性文章如果缺少線(xiàn)索，即使材料再精彩，也不能成為好文章。

　　2、知識點(diǎn)學(xué)習之一---- 常見(jiàn)的記敘線(xiàn)索

　　一是以“人”或“人的某種感情”為線(xiàn)索，如《我們家的男子漢》，課文以“男子漢”面對生活的挑戰逐步成長(cháng)為線(xiàn)索，記敘了“男子漢”生活的方方面面。

　　二是以物為線(xiàn)索，如《柳葉兒》，課文以柳葉兒為線(xiàn)索，敘寫(xiě)在饑荒歲月里的往事。

　　三是以“中心事件”為線(xiàn)索，如《社戲》以“社戲”為線(xiàn)索，再現兒時(shí)在平橋村的一段美好生活。

　　四是以特殊的時(shí)間為線(xiàn)索，如

　　長(cháng)大的感覺(jué)真好

　　人生是一本厚厚的書(shū)，每一頁(yè)都記載著(zhù)人成長(cháng)的足跡。童年是一場(chǎng)夢(mèng)；少年是一幅畫(huà)；青年是一首詩(shī)。--題記

　　歲月的風(fēng)鈴搖呀搖，不知不覺(jué)已風(fēng)風(fēng)雨雨搖過(guò)了十六個(gè)春秋。奶奶說(shuō)：“幾天不見(jiàn)，這孩子真長(cháng)大了，個(gè)頭又高了一截�！蹦赣H說(shuō)：“終于長(cháng)大了，懂得體諒父母的辛苦了�！崩蠋熣f(shuō)：“你可長(cháng)大了，現在能主動(dòng)學(xué)習了�！薄�…我也認為自己確實(shí)長(cháng)大了，已越來(lái)越成熟了。

　　“老師，我什么時(shí)候能長(cháng)大呀？”在幼兒園成長(cháng)的檔案里，曾留下了我稚嫩的聲音。多姿多彩的連環(huán)畫(huà)曾給了我無(wú)窮的樂(lè )趣。小時(shí)候，我總盼望自己快快長(cháng)大，那時(shí)只是希望自己長(cháng)大后能獨立生活，不再受父母的“壓迫”。早飯由父母做，衣服由父母穿，床鋪由父母理……雖然父母給予了我許多溫馨，但我感覺(jué)到一切不像是自己的。所以，我渴望長(cháng)大，渴望快一點(diǎn)兒長(cháng)大。

　　花開(kāi)花落，秋風(fēng)秋雨，又一個(gè)秋天翩然而至。終于，我上小學(xué)四年級了。母親對我說(shuō)：“你已經(jīng)不小了，生活上也該自理了�！庇谑�，我擁有了屬于自己的小天地-- 一間三平方米的小屋。這實(shí)在太令人興奮了，終于有了自己的歸宿，生活可以自理一下了。在這小小的天地里，讀書(shū)便成了我最大的樂(lè )趣�？础杜ｒ怠�，不禁為那難以割舍的骨肉親情所感動(dòng)；看科幻小說(shuō)《神秘世界》，任憑我扇動(dòng)想象的翅膀，為故事情節再添些神秘與美妙 。我陶醉在書(shū)的海洋里。書(shū)是智慧的源泉，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。伴隨著(zhù)墨韻書(shū)香，我一天天長(cháng)大了。

　　“花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年�！碑敾�季的雨露潤濕我的心扉時(shí)，我也漸漸成熟了。我步入了初中生活的門(mén)檻。這才是我真正向往的生活。記得剛剛住校的那個(gè)晚上，我興奮得一夜都沒(méi)有睡好，雖然心里覺(jué)得有點(diǎn)離家的凄涼。在學(xué)校里，我不僅領(lǐng)略了大自然的奧秘，太空世界的美妙，我還學(xué)會(huì )了怎樣做人。我和伙伴們縱情說(shuō)笑，無(wú)拘無(wú)束。因為我找到了可以飛翔的翅膀，《鋼鐵是怎樣煉成的》把我鍛煉得更加堅強。

　　回首走過(guò)的日子，在成長(cháng)的道路上留下了一串歪歪斜斜的足跡，有痛苦也有歡樂(lè )，有充實(shí)也有失落。雖然童年的樂(lè )園令我留戀，但我還是希望再長(cháng)大一些�！叭f(wàn)卷古今消永日，一窗昏曉送流年�！蔽乙�采擷智慧的浪花，不斷豐富、充實(shí)、完善自己，在美好生活的遐想與憧憬中，將我的每一天都過(guò)得快快樂(lè )樂(lè )，富有意義。

　　“長(cháng)大的感覺(jué)真好！”在我的成長(cháng)檔案里，我寫(xiě)下了自己的座右銘。

　　[簡(jiǎn)評]：文章以小作者成長(cháng)的足跡來(lái)貫穿全文。截取了自己成長(cháng)道路上的三個(gè)斷面：童年、少年、青年三個(gè)時(shí)期的成長(cháng)經(jīng)歷。不僅反映了自己成長(cháng)的表層，而且從怎樣成長(cháng)，為什么這樣成長(cháng)等方面作了深層的挖掘。文章中心明確，語(yǔ)言流暢，富有詩(shī)意。運用第一人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)，在自己成長(cháng)的檔案里，記下了“長(cháng)大的感覺(jué)真好”的體驗，讀后于淡淡的感覺(jué)中給人以濃濃的情意。

　　五是以標點(diǎn)為線(xiàn)索，如有一介紹自我的習作，用“，”來(lái)寫(xiě)豆芽菜的身體，用“！”來(lái)寫(xiě)怒目金剛的性格，用“？”來(lái)寫(xiě)遇事刨根問(wèn)底的習慣，用“《》”來(lái)寫(xiě)“我”嗜書(shū)如命的愛(ài)好，用“……”來(lái)寫(xiě)“我”的愛(ài)好很多，五個(gè)標點(diǎn)多角度地勾畫(huà)了“我”的形象，生動(dòng)而幽默，令人過(guò)目難忘。

　　六是以字詞為線(xiàn)索，如有篇介紹人物的中考作文以一字貫穿，作者用一個(gè)“馬”字將同桌的姓名（馬濤）、長(cháng)相（馬臉）、外號（小馬秧子）、粗心大意的毛�。�馬大哈）、磨磨蹭蹭的習慣（破馬車(chē)）連綴成一篇完整的文章，線(xiàn)索分明、妙趣橫生。

　　七是以歌詞為線(xiàn)索，如一中考滿(mǎn)分作文初中生活剪影中，作者用“有緣千里來(lái)相會(huì )”，“今兒個(gè)真高興”、“難忘今宵”、“輕輕的，我將離開(kāi)你”這四句歌詞作為小標題串起四個(gè)片段，并于文中巧妙穿插相關(guān)的歌詞，深情地追憶了“我們”“相互認識”“分享成功”“元旦聯(lián)歡”“依依惜別”的畫(huà)面，展現了初中生活的多種風(fēng)情。

　　3、知識點(diǎn)學(xué)習之二

　　安排線(xiàn)索應注意以下三個(gè)問(wèn)題：

　　第一，線(xiàn)索必須和所寫(xiě)的內容緊密相關(guān)，必須有利于記敘情節的展開(kāi)，必須有助于表達文章的中心思想。

　　第二，線(xiàn)索一經(jīng)確定，就要用它組織好所要表達的內容。

　　第三，線(xiàn)索的安排還要做到首尾呼應，使全文上下一貫，結構嚴謹。

　　二、實(shí)戰訓練

　　1、啟發(fā)談話(huà)，引出話(huà)題。

　　“池塘邊的榕樹(shù)上，知了在……”同學(xué)們，大家都會(huì )唱《童年》這首歌吧！是的，我們每個(gè)人都有美好的童年，你看，那會(huì )飛的夢(mèng)，那冬陽(yáng)下的駱駝隊，那一聲“精彩”和“糟糕”……今天，我們來(lái)寫(xiě)一篇作文《童年趣事》。

　　2、明確范圍，簡(jiǎn)要指導。

　�、僖�突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有發(fā)現，要有反思……）

　�、谝�根據我們農村的特點(diǎn)而展開(kāi)。要說(shuō)實(shí)話(huà)、真話(huà)、心里話(huà)，可以是釣龍蝦，可以是玩泥巴，可以是幫父母干農活……

　　3、范文引路，討論寫(xiě)法。

　�。�1）教師念范文《童年趣事》。（學(xué)生人手一份）。

　　“池塘邊的.榕樹(shù)上，知了在……”

　　我聽(tīng)著(zhù)《童年》這首歌，便想起了小時(shí)候的一件趣事。

　　我四歲那年夏天的一個(gè)下午，天熱極了。媽媽帶著(zhù)我上街買(mǎi)了一個(gè)圓圓的大西瓜。到了家，媽媽剛把西瓜放到八仙桌上，我就迫不及待地問(wèn)媽媽?zhuān)骸笆裁磿r(shí)候吃西瓜呀？”

　　“你這只小饞貓，爸爸在田里干活，一定很熱，等他回來(lái)，我們一起吃�！眿寢屝χ�(zhù)回答，走進(jìn)灶頭間里去了。

　　我盯著(zhù)西瓜，舔了舔嘴唇，又跟媽媽吵著(zhù)要了一回�？蓩寢尵褪遣煌�意，于是我撅起嘴，動(dòng)開(kāi)了腦筋。一會(huì )兒，我就想出了一個(gè)好主意。

　　那時(shí)候，我人矮，沒(méi)有八仙桌高。于是，我悄悄地把椅子移近八仙桌，又小心地爬上椅子，用小手把西瓜輕輕一推，西瓜慢慢地向桌邊滾動(dòng)了。這時(shí)，我趕忙跳下椅子，并叫了起來(lái)：“媽媽?zhuān)�西瓜要滾下來(lái)了！”話(huà)音剛落，沒(méi)等媽媽走出灶頭間，西瓜“啪”的一聲掉在地上，掉成好幾瓣。

　　媽媽撿起西瓜，一邊埋怨，一邊叫我趕快吃掉幾塊。我高興極了，邊吃邊露出得意的樣子：媽媽這下可上當了。我偷偷地朝媽媽一看，見(jiàn)她沒(méi)發(fā)現什么破綻。于是，我咧開(kāi)嘴笑了。

　　“笑什么？”媽媽奇怪地問(wèn)道。

　　“西瓜又涼又甜，真好吃！”我調皮地回答。其實(shí)，我的心里最明白。

　　現在回想起來(lái)，可真覺(jué)得有點(diǎn)好笑。

　�。�2）、師出示討論題目（先分組討論，然后各組長(cháng)匯報，師生共同評議、補充。）

　　A文章給人的感覺(jué)真實(shí)嗎？有意思嗎？有趣嗎？

　　B范文中的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)及心里活動(dòng)的描寫(xiě)怎樣？那些地方值得你借鑒和學(xué)習？

　　C“好笑”、“有意思”中蘊涵什么呢？你有體現你個(gè)性的有趣的事嗎？如果有請馬上寫(xiě)下來(lái)。

　　4、快速習作，教師巡視。

　　1）教師按以往快速作文的慣例，再次讓學(xué)生明確寫(xiě)作的范圍，并要求在30分鐘內完成450字左右的文章。

　　2）在教師的巡視中，對于極少數作文方面存在問(wèn)題的同學(xué)適時(shí)降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，寫(xiě)出自己的感受就行，并在黑板上掛出有關(guān)的好詞佳句供這部分同學(xué)參考。

　　5、學(xué)生自改，二次作文。

　　1）學(xué)生自改。在自改過(guò)程中，學(xué)生重新感受寫(xiě)作的過(guò)程，在查缺補漏中完善了自己的作文，享受了習作過(guò)后的愉悅感。

　　2）二次作文。在教師巡視指導過(guò)程中對于能把事情寫(xiě)清楚，很有個(gè)性化、真實(shí)性的作文和比較存在問(wèn)題或問(wèn)題較大的作文師生集體評改，隨后學(xué)生第二次作文。

設計作文 篇3

　　假如我是未來(lái)的奧運設計師，我要把未來(lái)的奧運設計的與眾不同。

　　設計一個(gè)小朋友專(zhuān)門(mén)的奧運場(chǎng)館，這樣未來(lái)的小朋友都可以參加奧運會(huì )，他/她們一定覺(jué)得自己很幸福！場(chǎng)館名字叫“未來(lái)館”，最上面是一個(gè)大大的三角形，那是屋頂，也是粉色的，因為那是女孩子們比賽的地方，窗戶(hù)是桃心形的，十分美麗�！拔磥�(lái)館”的中間是一個(gè)橫著(zhù)的長(cháng)方形，窗戶(hù)是圓形的，那是男孩女孩都可以去玩的'地方，因為它是休息場(chǎng)所嘛！休息場(chǎng)所的兩邊各有一只翅膀，那可不是裝飾哦！那是一雙真正的翅膀，它可以帶著(zhù)“未來(lái)館”飛遍全世界，在哪兒舉辦奧運會(huì )，就飛到哪兒，可穩了！休息場(chǎng)所的下面是一個(gè)比它長(cháng)一點(diǎn)的長(cháng)方形，是男孩子們的比賽場(chǎng)所，以深藍色為主色，窗戶(hù)是三角形的，很炫哦～！“未來(lái)館”的最底下是一個(gè)上面小下面大的梯形，上面有兩個(gè)小齒輪的圖畫(huà)，代表著(zhù)什么呢？哦！我知道了！它代表著(zhù)梯形兩邊的小小的長(cháng)方形，左邊的是吸氣口，右邊的是呼氣口，左邊的負責把廢氣一點(diǎn)一點(diǎn)的吸進(jìn)去，經(jīng)過(guò)加工，變成新鮮的空氣，通過(guò)右邊的呼氣口，釋放出來(lái)，吸一口，真新鮮呀！女孩場(chǎng)所里主要比美術(shù)、搭積木、著(zhù)裝等等，男孩場(chǎng)所里主要比賽車(chē)、眼神、魅力等等，都十分有趣，當然，女孩場(chǎng)所也一樣。

　　奧運會(huì )不可能沒(méi)有吉祥物吧，現在有五個(gè)，可未來(lái)只要兩個(gè)就夠了，那兩個(gè)代表著(zhù)什么呢？哦！我知道了！一個(gè)代表著(zhù)女孩，是一個(gè)不尋常的心形，它有一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫：“星心”。它的鼻子是一個(gè)微圓一點(diǎn)的倒三角形，嘴巴是一個(gè)純美的三瓣嘴，眼睛永遠是最迷人的，永遠充滿(mǎn)微笑和愛(ài)意，它的頭上戴著(zhù)一個(gè)粉色的蝴蝶結，雙手各長(cháng)著(zhù)一只翅膀，兩個(gè)臉蛋上各印著(zhù)一只和平鴿的圖案，腳是一個(gè)“吉”字，是空心字，如果你不仔細看，還會(huì )以為“星心”在踩高蹺呢！另外一個(gè)男孩子的吉祥物就由一個(gè)男孩子來(lái)設計吧。

　　我現在還小，所以知識還不夠，以后要努力學(xué)習，天天向上，長(cháng)大了當一名真正的奧運設計師！

設計作文 篇4

　　教學(xué)目標

　　1、通過(guò)回憶與交流,豐富學(xué)生的見(jiàn)聞,積累寫(xiě)作素材;并能根據習作要求,生動(dòng)再現假期中感受最深的一段生活經(jīng)歷.

　　2、做到內容具體,感受真實(shí).

　　3、引導學(xué)生對習作進(jìn)行修改,養成習作之后認真修改并與他人交流的好習慣.

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、必須是有趣的事,所寫(xiě)的事須趣味十足.必須按照一定的順序寫(xiě)清楚事情的經(jīng)過(guò).

　　2通過(guò)交流,拓展學(xué)生的思路,豐富學(xué)生的素材積累.

　　3鼓勵學(xué)生珍視自己的獨特感受,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、享受生活的樂(lè )趣.

　　教學(xué)準備,活動(dòng)方案:

　　安排學(xué)生記錄自己的童年生活經(jīng)歷,可以是驚險的一段歷程,可以是緊張的一個(gè)畫(huà)面,可以是快樂(lè )的一個(gè)瞬間,可以是一次教訓的往事,也可以是一次滑稽的經(jīng)歷……只要是能帶給你樂(lè )趣,都可以記錄下來(lái),開(kāi)學(xué)初組織學(xué)生在班內以班會(huì )的形式開(kāi)展“漫話(huà)童年”活動(dòng).通過(guò)暢談童年,讓學(xué)生生動(dòng)再現童年中印象深刻的生活經(jīng)歷.（設計簡(jiǎn)析:以童年生活此為切入點(diǎn),從學(xué)生的興趣出發(fā),喚起學(xué)生對童年生活的回憶……一件件生動(dòng)的事例浮現在學(xué)生眼前,為習作教學(xué)搭建了一個(gè)很好的平臺；同時(shí)在記錄的過(guò)程中培養了學(xué)生關(guān)注生活、熱愛(ài)生活,有意識地積累素材的習慣.)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激情導入

　�。ㄒ唬�、師生聊天,引出話(huà)題.

　　1、昨天老師從網(wǎng)上搜索了許多圖片,想送給大家欣賞欣賞.看看你們能從這些圖片中感受到什么？

　　2、播放五彩繽紛的兒童生活圖片,并配上歌曲《童年》

　　3、指名學(xué)生交流看了圖片后的感受.

　　4、適時(shí)引題:這些圖片正是為我們展示了五彩繽紛的童年生活,你覺(jué)得自己的童年生活快樂(lè )嗎？有趣嗎？這節課就讓我們來(lái)說(shuō)說(shuō)自己經(jīng)歷過(guò)的最有趣的一件事.（板書(shū):童年趣事）

　　二、品讀例文,享受樂(lè )趣:

　　這篇文章是大作家錢(qián)鐘書(shū)先生的女兒在身患絕癥后躺在病床上寫(xiě)下來(lái)的,題目是《爸爸逗我玩》.

　　1、學(xué)生自由朗讀例文.

　　2、說(shuō)說(shuō)閱讀體會(huì ).

　　交流角度:文章的題目給你怎樣的感覺(jué)？從文中你讀出了什么？你喜歡文中哪些語(yǔ)言？為什么？

　　三、激起回憶,交流趣事.

　　1、剛才通過(guò)圖片看到了那么多趣事,現在請你們也閉上眼睛靜靜地回憶一下自己經(jīng)歷過(guò)的事情中哪一件事非常有趣,非常有意思,你從中獲得了快樂(lè ).它可以是發(fā)生在伙伴之間、和家人之間,也可以是自己一個(gè)人時(shí)做的.（設計簡(jiǎn)析:“作文這件事離不開(kāi)生活.生活充實(shí)到什么程度,就會(huì )做成什么文字.”通過(guò)生生間,師生間的交流互動(dòng),學(xué)生的生活情境得以再現,內心情弦得以撥動(dòng),不但提高了學(xué)生對生活的認識能力,而且培養了學(xué)生的選材能力,同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生對習作的沖動(dòng)和愿望.）

　　2、交流討論,同桌互說(shuō).

　　根據習作提示和要求,組織學(xué)生進(jìn)行練說(shuō).要求學(xué)生先回憶在自己的童年時(shí)代發(fā)生過(guò)哪些有情有趣的`事,選擇一件自己印象最深的說(shuō)給同桌聽(tīng),同桌要能從本次習作要求的角度提出自己的意見(jiàn).還可以推薦幾位同學(xué)在全班交流.學(xué)生評說(shuō)后教師要做好總結,并進(jìn)一步明確習作要求.（設計簡(jiǎn)析:在這一環(huán)節中,教師已充分調動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣與熱情,在寬松和諧的氛圍中轉入書(shū)面表達的最佳狀態(tài),由說(shuō)到寫(xiě).）

　　導語(yǔ):那要如何才能寫(xiě)出這個(gè)“趣”呢？我們不妨想一下,認真的做“傻事”——有趣,如果要讓事情更有趣,就應該（更認真的去做“傻事”）

　　3、寫(xiě)出趣味性的關(guān)鍵在于:寫(xiě)也做“傻事”的過(guò)程中的認真.做得越認真就會(huì )顯得越有趣.請一位學(xué)生給大家講一講自己的童年趣事.

　　4、學(xué)生自由發(fā)言,談?wù)勛约簩�這一“傻事”該如何寫(xiě)出趣味的看法.

　　5、教師小結（結合學(xué)生的發(fā)言）

　　讓生明白除了寫(xiě)出事情的趣味外,還應該注意在結尾寫(xiě)出這件事使你明白了什么道理,或者說(shuō)你從中得到了什么感悟

　　四、全體參與,說(shuō)好“趣事”.

　　1、把自己認為最有趣的部分具體地說(shuō)給同桌聽(tīng),相互指正.

　　2、個(gè)別交流,師生共評,肯定說(shuō)得好的語(yǔ)句,用得好的詞語(yǔ).

　　五、快速習作,教師巡視.

　　1、教師按以往作文的慣例,再次讓學(xué)生明確寫(xiě)作的范圍,并要求在35分鐘內完成習作.

　　2、在教師的巡視中,對于極少數作文方面存在問(wèn)題的同學(xué)適時(shí)降低作文要求,只要抓住“有趣”二字,寫(xiě)出自己的感受就行,并在黑板上掛出有關(guān)的好詞佳句供這部分同學(xué)參考.

　　作文講評（從選材、構思以及表達真情實(shí)感等方面作適當的指導,特別是應盡力避免學(xué)生選材的單一性,盡情表達,但一定要真實(shí),有意義.）

　　六、交流評改.

　　1、指名:評改的是哪篇文章.

　　2、請文章的作者上臺讀自己的習作.

　　3、點(diǎn)評者根據出示的評改建議做點(diǎn)評.

　　4．開(kāi)展活動(dòng),作好鋪墊.

　　習作前,布置學(xué)生回家與父母開(kāi)展一次談心活動(dòng).讓父母談?wù)勛约和�年的趣�?增加學(xué)生的生活積累,為習作做好準備.通過(guò)賞評習作,你一定發(fā)現許多同學(xué)寫(xiě)得好的地方.能否把同學(xué)寫(xiě)得好的方法技巧吸取過(guò)來(lái),使你的作文在原來(lái)的基礎上得到提高！打開(kāi)自己的習作,把重點(diǎn)段落再進(jìn)行修改.（學(xué)生動(dòng)筆對自己的作文再進(jìn)行一次加工潤色）（設計簡(jiǎn)析:“實(shí)施評價(jià),應注意教師的評價(jià),學(xué)生的自我評價(jià)與學(xué)生間互相評價(jià)相結合……重視引導學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力.”在教學(xué)中注重了習作后的交流展示與評價(jià),使學(xué)生明確修改的重要性,并在教師的示范指導下指導改什么,怎么改,逐步養成自主修改的習慣,為寫(xiě)好作文打下基礎.）

　　七、課外延伸

　　1、評選,體驗.

　　2、在班級內舉辦習作展覽,充分調動(dòng)學(xué)生習作的積極性.

　　(設計簡(jiǎn)析:習作教學(xué)的重點(diǎn)在培養學(xué)生的習作興趣和信心.在此,我們?yōu)閷W(xué)生搭建一個(gè)展示成功,讓習作教學(xué)更有意義,從而提高作文教學(xué)的效率.）

　　八、習作批改

　　目前的習作教學(xué),老師們往往偏重于作前指導,對作后的評價(jià)與批改重視不夠.學(xué)生反復修改后的作文,他們很想同老師來(lái)分享他們的成果,并期待老師的肯定.所以對于學(xué)生上交的習作,教師的批改要力爭及時(shí),盡可能趁學(xué)生對此次習作內容記憶猶新的時(shí)候,早早與習作者見(jiàn)面,在課堂上及時(shí)反饋、講評.“評價(jià)應以鼓勵、表?yè)P等積極的評價(jià)為主,采用激勵的評語(yǔ),盡量從正面加以引導”.有的習作題目比較新穎,有的習作選材比較獨特,有的習作表現出童真童趣,有的習作抒發(fā)了真情實(shí)感,有的習作開(kāi)頭或結尾比較出色等等,教師都應及時(shí)地在眉批欄大加贊賞,或在講評時(shí)口頭表?yè)P.對習作有困難的后進(jìn)生更要給予及時(shí)鼓勵、點(diǎn)撥,要善于發(fā)現習作中的閃光點(diǎn),耐心地幫助他們疏通語(yǔ)句,指引方向.當然了,對于學(xué)生在習作中明顯的缺點(diǎn),如標點(diǎn)不正確,語(yǔ)句不通順,內容不具體,缺乏真情實(shí)感等,教師也應及時(shí)指出錯誤,為學(xué)生今后的習作指明方向

　　教材簡(jiǎn)析

　　習作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式,是認識世界、認識自我、進(jìn)行創(chuàng )造性表述的過(guò)程.習作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn).說(shuō)它是重點(diǎn),是因為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)之一就是指導學(xué)生正確運用祖國的文字；說(shuō)它是難點(diǎn),是因為習作要求學(xué)生應運用字、詞、句、段、篇等語(yǔ)文方面的綜合知識,把自己耳聞目睹的人、事或景物等有中心、有條理、形象生動(dòng)地寫(xiě)下來(lái),而當前學(xué)生往往腦海里能浮現出事物的形象,但筆下卻形容不出來(lái),一篇文章寫(xiě)下來(lái),要么是選材不典型,中心不突出,內容空洞,把切實(shí)提高學(xué)生的文字表達能力作為習作教學(xué)改革的落腳點(diǎn),為他們終身學(xué)習、生活和以后的工作奠定基礎.

　　因此,教師應在以下兩個(gè)方面加大功夫:一是打開(kāi)學(xué)生的選材思路,引導學(xué)生從假期生活的多個(gè)方面去選擇寫(xiě)作素材,教師從學(xué)生暢談的假期生活中發(fā)現有價(jià)值的素材,激活學(xué)生的情感體驗.二是引導學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感,開(kāi)啟學(xué)生心扉,吐露內心情感,讓學(xué)生確實(shí)把課堂當做情感體驗和交流的場(chǎng)所,把習作當做情感傾訴、交流的需要,真正做到“用自己的話(huà)表達自己的意思”.

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