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高校視覺(jué)傳達專(zhuān)業(yè)計算機輔助設計的學(xué)科建設論文
內容摘要：視覺(jué)傳達設計是一門(mén)藝術(shù)與科學(xué)相結合的綜合性學(xué)科，計算機應用領(lǐng)域在原有的基礎上不斷拓寬，這給專(zhuān)業(yè)教學(xué)帶來(lái)新的思考。文章就視傳專(zhuān)業(yè)計算機輔助設計課程三大教學(xué)模塊的課程設置、原有教學(xué)模式的拓寬，以及從橫向、縱向上分析相關(guān)課程的必然聯(lián)系上來(lái)探討視覺(jué)傳達專(zhuān)業(yè)計算機輔助設計課程的規范性教學(xué)。
關(guān) 鍵 詞：視覺(jué)傳達 計算機輔助設計 課程設置 教學(xué)模式 學(xué)科聯(lián)系
目前高校視覺(jué)傳達專(zhuān)業(yè)計算機輔助設計課程還沒(méi)有建立完整的教學(xué)體系，學(xué)生對于計算機技術(shù)在藝術(shù)設計方面的運用還顯得十分茫然。如何在高校視覺(jué)傳達專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，深化計算機輔助設計的教學(xué)內容、教學(xué)模式，完善技術(shù)與創(chuàng )意的結合顯得尤為關(guān)鍵。
一、視覺(jué)傳達專(zhuān)業(yè)計算機輔助設計的發(fā)展
視覺(jué)傳達設計簡(jiǎn)稱(chēng)視覺(jué)設計，是在平面設計的基礎上發(fā)展而來(lái)的，以設計圖像為信息載體的藝術(shù)傳播及技術(shù)相結合的一門(mén)綜合性學(xué)科。在信息載體上，從以印刷為主的單一媒體向多種媒體組合的形式上發(fā)展，一些新的媒體，如網(wǎng)絡(luò )藝術(shù)、數字媒體、影像與電子技術(shù)等給視覺(jué)傳達設計帶來(lái)了寬泛的發(fā)展空間。而電腦從最初進(jìn)入設計領(lǐng)域，受到質(zhì)疑，到成為設計的基本工具，設計師運用電腦快速地通過(guò)圖形、顏色、字體、構圖、肌理等實(shí)現創(chuàng )意。隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)的普及，設計師們利用電腦對圖片、影像等進(jìn)行設計、制作、合成，并在網(wǎng)絡(luò )中進(jìn)行傳播推廣，以光盤(pán)、網(wǎng)頁(yè)、電子雜志等的信息載體被日益推廣，計算機設計在互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等設計領(lǐng)域中成為設計的終極手段。
二、視覺(jué)傳達專(zhuān)業(yè)計算機輔助設計課程設置
隨著(zhù)視覺(jué)傳達設計所涉及的領(lǐng)域不斷拓寬，計算機輔助設計從單一的平面軟件發(fā)展至以平面、網(wǎng)絡(luò )、影視為三大模塊的教學(xué)體系。
1.平面模塊
設計師通過(guò)電腦操作使原生圖形發(fā)展出眾多的派生圖形，使原本復雜的圖形設計處理工作變得簡(jiǎn)單快捷。圖形、圖像、文字處理、排版、插圖創(chuàng )作、標志設計、圖形設計、字體設計等借助平面軟件得到發(fā)展。Photoshop是當前最流行的專(zhuān)業(yè)圖像處理軟件，強大的功能為設計師提供了廣闊的創(chuàng )意空間，被廣泛地運用在廣告出版、平面印刷等領(lǐng)域。CorelDRAW是當前最為流行的矢量圖形軟件，是從事圖形處理的設計人員必須掌握的專(zhuān)業(yè)技能。同時(shí)利用掃描儀、數碼相機導入圖像、利用數位板繪制圖像以及對圖像的保存和輸出應貫穿于整個(gè)教學(xué)中。
2.網(wǎng)絡(luò )模塊
目前，在設計應用領(lǐng)域，動(dòng)態(tài)標志、動(dòng)態(tài)產(chǎn)品展示、多媒體被廣泛地應用在品牌推廣中，更多的商家在互聯(lián)網(wǎng)中發(fā)現契機，紛紛在各大站上利用網(wǎng)絡(luò )廣告對產(chǎn)品進(jìn)行宣傳，并追求富有創(chuàng )意的個(gè)性化、交互性、趣味性與實(shí)用性為一體的網(wǎng)頁(yè)設計，而Flash是實(shí)現這些功能的最好途徑。
Flash是矢量圖形編輯和動(dòng)畫(huà)創(chuàng )作專(zhuān)業(yè)軟件，主要應用于動(dòng)畫(huà)設計、網(wǎng)頁(yè)設計和多媒體創(chuàng )作等領(lǐng)域。利用Flash制作的矢量動(dòng)畫(huà)，文件數據小，品質(zhì)高，可以以流的形式在網(wǎng)上傳輸。同時(shí)超強的交互性和個(gè)性化使信息的提供者與受眾產(chǎn)生情感上的交流。在此模塊中除了視覺(jué)元素還應加強對聲音的錄入、編輯等實(shí)踐教學(xué)，讓視聽(tīng)藝術(shù)得到很好地結合。同時(shí)介紹利用FTP上傳的技巧。
3.影視編輯模塊
側重影視傳達的動(dòng)態(tài)表現，培養學(xué)生利用技術(shù)手段達到藝術(shù)表現的能力。在目前的影視制作領(lǐng)域中，對計算機數碼技術(shù)的應用是千變萬(wàn)化的，無(wú)論是電視媒體為主導的影視廣告，還是MTV、DVD等音像作品的制作，都令我們感受到數字視頻發(fā)展的魅力。
Premiere是專(zhuān)業(yè)的、高效的非線(xiàn)性編輯工具,能夠和Video Collection中的軟件無(wú)縫集成,同時(shí)又能將帶有圖層的Photoshop文件作為獨立的視頻軌道置入,超強的功能使靈活的工作流得以建立，同時(shí)強大的特效增添了Premiere的無(wú)限魅力。另外為了加強影視短片的整體性，除了介紹專(zhuān)業(yè)的軟件之外,要對素材搜集和影片的輸出做具體的講解，例如DV視頻采集常用的壓縮編碼技術(shù)和存儲技術(shù)等。
三、計算機輔助設計與相關(guān)課程的聯(lián)系
1.橫向聯(lián)系
教學(xué)計劃應注重宏觀(guān)把握，突出重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)方向，注意課程之間的銜接和融合，以及專(zhuān)業(yè)之間的交叉和滲透。計算機輔助設計與圖形設計、包裝設計、VI設計、廣告設計、網(wǎng)頁(yè)設計、多媒體技術(shù)影視廣告等課程緊密相連。
根據教學(xué)進(jìn)度將二維構成的知識滲透到平面軟件的教學(xué)中，在以電腦為主要創(chuàng )作手段的視覺(jué)作品中，圖像、圖形、文字、顏色就是視覺(jué)創(chuàng )作中的點(diǎn)、線(xiàn)、面、形、色，雖然視覺(jué)作品的創(chuàng )意手法層出不窮，但萬(wàn)變不離其宗。同時(shí)平面軟件超強的功能豐富了二維構成的表現語(yǔ)言，使二維構成的重復、漸變、輻射等在制作中變得輕松自如。網(wǎng)絡(luò )模塊中Flash在教學(xué)中與網(wǎng)頁(yè)設計、網(wǎng)絡(luò )廣告、動(dòng)畫(huà)等課程互為補充，使課程具有一定的延續性。影視編輯模塊應和多媒體技術(shù)、影視廣告課程聯(lián)系起來(lái)，綜合處理音頻、視頻、圖像、文字等多種信息，真正實(shí)現包括DV、電腦、錄像、錄音等多種電子產(chǎn)品功能，實(shí)現圖文、視聽(tīng)一體化。
2.縱向發(fā)展
此課程的三個(gè)教學(xué)模塊具有相對的獨立性，同時(shí)又有必然的聯(lián)系。在教學(xué)中，注重對三個(gè)內容的融會(huì )貫通。首先，明確圖像、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)等的不同特點(diǎn)的保存格式，以及格式之間的互相轉換與應用。其次，在軟件的教學(xué)中應有所側重。例如Flash具有簡(jiǎn)單的圖像處理功能，但是遠不如平面軟件強大，所以在網(wǎng)絡(luò )中出現的靜態(tài)圖像、文字處理等應在平面軟件中完成，聲音剪輯應在影視編輯軟件中完成。再次，三個(gè)模塊的靈活運用，可以創(chuàng )作出結合圖像、動(dòng)畫(huà)、影視為一體的視覺(jué)作品。
四、計算機輔助設計教學(xué)模式
教學(xué)模式是在一定的教學(xué)理論指導下，為實(shí)現特定的教學(xué)目標而設計的教學(xué)程序。
1.根據視覺(jué)傳達專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)規范教學(xué)大綱
計算機輔助設計不是為了將全面掌握軟件的功能作為教學(xué)的最終目標，而應根據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)對主要功能進(jìn)行學(xué)習并拓展。隨著(zhù)版本的更新，軟件功能日益強大，導致教學(xué)內容彈性很大，有些教師往往根據個(gè)人經(jīng)驗或知識面主觀(guān)地進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)的把握，導致不同任課教師的教學(xué)、考試內容都有所差異。例如：在 Flash的教學(xué)中，視覺(jué)傳達專(zhuān)業(yè)的教學(xué)不應將制作一個(gè)完整的動(dòng)畫(huà)短片作為教學(xué)目標，應將動(dòng)畫(huà)在網(wǎng)絡(luò )廣告中的應用、FLASH網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)頁(yè)的交互性、多媒體設計等作為教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)突出創(chuàng )意性、實(shí)效性。所以教學(xué)大綱應該根據視覺(jué)傳達專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行制定，突出教學(xué)重點(diǎn)，統一作業(yè)要求，指導教師對教學(xué)內容的準確把握。
2.編寫(xiě)教案、講義、制作多媒體課件
編寫(xiě)教案、講義、制作多媒體課件并且不斷充實(shí)和調整，是每個(gè)老師自覺(jué)的行為。在計算機輔助設計教學(xué)中，有些教師往往在實(shí)際操作中忽視了多媒體課件的重要性，學(xué)生在實(shí)踐中也沒(méi)有掌握記錄課堂筆記的技巧，因此造成學(xué)生缺乏對課程系統性的了解，缺乏對范例藝術(shù)性的把握，同時(shí)導致教師用大量的時(shí)間進(jìn)行重復式教學(xué)。因此教師要重視多媒體課件所展示的理論教學(xué)、創(chuàng )意思路和操作步驟，同時(shí)可提供給學(xué)生根據自己的講課內容、授課特點(diǎn)編寫(xiě)的講義，使學(xué)生更加系統地了解課程發(fā)展，同時(shí)在課后操作時(shí)做到有章可循。
3.拓寬課下引導的時(shí)間
不斷的實(shí)踐積累才能提高技術(shù)的熟練程度，但是計算機輔助設計課程的學(xué)習是階段性的，往往上課階段，學(xué)生們都會(huì )積極研習，但此課結束后，很多同學(xué)便束之高閣，很少再對課程內容進(jìn)行深入研究，久而久之連基本的操作都忘了，這就嚴重影響了與此課相關(guān)聯(lián)的其他課程的正常教學(xué)。所以要拓寬課下引導的時(shí)間，課程結束后，定期給學(xué)生開(kāi)設某些專(zhuān)題的制作，讓同學(xué)以小組的方式合作完成，并將這種方式貫穿整個(gè)學(xué)期，這樣既可以強化學(xué)生對課程的了解，同時(shí)在合作中又加強了學(xué)生的團隊合作精神。
4.面對不同基礎的學(xué)生要因材施教
目前專(zhuān)業(yè)必修課以一兩個(gè)自然班為單位進(jìn)行授課，學(xué)生由于生源的不同造成基礎的差異性，有的學(xué)生從初、高中就開(kāi)始學(xué)習電腦知識，對平面軟件、動(dòng)畫(huà)軟件的認知已不再陌生。而有的學(xué)生由于學(xué)習環(huán)境的影響，對電腦知識的了解知之甚少，所以針對不同基礎的學(xué)生可采取不同的授課方式，可以效仿職業(yè)的培訓方式，將課程分為入門(mén)班、提高班等，入門(mén)班注重工具和基本技能的掌握，注重范例的操作；提高班加強學(xué)生的創(chuàng )造力、實(shí)踐能力的培養，并能夠對范例舉一反三，進(jìn)行專(zhuān)題設計。
5.鼓勵學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng )新
視覺(jué)傳達專(zhuān)業(yè)在培養學(xué)生審美創(chuàng )造能力的同時(shí)也應注重學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的掌握和運用能力的培養。但是技術(shù)的掌握和熟練的運用能力也給設計帶來(lái)了危機，學(xué)生對電腦技術(shù)的過(guò)度關(guān)注影響了他們對課程的認識，使設計原創(chuàng )能力逐漸下降，設計成為了制作。所以教師應為學(xué)生創(chuàng )造充分的空間，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和對不同認知風(fēng)格的追求。鼓勵原創(chuàng )，并根據學(xué)生作品中呈現的不同面貌進(jìn)行引導，在實(shí)踐中不斷激勵學(xué)生勇于創(chuàng )新。
五、建立完善的實(shí)驗室配備及規范的管理制度
在教學(xué)中，軟件版本過(guò)低、講授網(wǎng)絡(luò )卻無(wú)法上網(wǎng)；在音頻編輯中，沒(méi)有音響和耳機、主機、鼠標無(wú)法正常運行等尷尬局面都嚴重影響教學(xué)質(zhì)量。所以學(xué)科建設的實(shí)施必須有完善的教學(xué)設備和規范的實(shí)驗室管理做支撐。實(shí)驗員積極配合任課教師做好課前準備，并及時(shí)處理上課時(shí)出現的教學(xué)設備問(wèn)題，提高教學(xué)設備的使用率。
結語(yǔ)
構建完整的教學(xué)體系，教師不斷充實(shí)自己的專(zhuān)業(yè)設計和計算機技術(shù)的應用能力，在循序漸進(jìn)中改善教學(xué)方式，同時(shí)配備完善的實(shí)驗室設備以及規范化的實(shí)驗室管理，視覺(jué)傳達專(zhuān)業(yè)計算機輔助設計課程才能邁上新的臺階。
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