設計作文

【精】設計作文

　　在生活、工作和學(xué)習中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無(wú)主題。怎么寫(xiě)作文才能避免踩雷呢？以下是小編為大家整理的設計作文5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

設計作文 篇1

　　我是迪士尼樂(lè )園的總設計，我設計的鬼屋可了不起了，時(shí)而心情綻放，時(shí)而陰森恐怖，這次，我就帶你去看看我新設計的`鬼屋吧！

　　瞧，一進(jìn)鬼屋，花團錦簇、姹紫嫣紅，使你覺(jué)得鬼屋一點(diǎn)兒也不可怕，可走進(jìn)一點(diǎn)兒，里面陰深深、黑漆漆的，使你覺(jué)得不知所措，突然，一輛車(chē)飛奔而來(lái)，你一定會(huì )請求他讓你上車(chē)，可你剛要坐上車(chē)，你會(huì )看見(jiàn)這個(gè)人其實(shí)是個(gè)無(wú)頭人，嚇得你魂飛魄散，一下子就會(huì )暈倒，可你一邊向后走一邊覺(jué)得暈的時(shí)候，你會(huì )踩到一塊地板，它一翹起來(lái)，你就會(huì )滑了下去，等你醒來(lái)的時(shí)候你會(huì )發(fā)現被一個(gè)高大而又英俊的人抱著(zhù)，等你起身一看，哪里還有人，只有一個(gè)可怕的幽靈，后面來(lái)了一個(gè)自動(dòng)走的椅子，你就會(huì )被椅子一下子拌倒在椅子身上，它會(huì )帶著(zhù)你跑起來(lái)，又忽然停，把你放在一條路邊，你會(huì )見(jiàn)到一個(gè)小孩在哭，你好心的話(huà)，便會(huì )問(wèn)他：“小朋友，你為什么哭泣呀？等他一轉過(guò)頭來(lái)，你一定會(huì )差點(diǎn)被他嚇死，因為他是一個(gè)滿(mǎn)頭血淋淋的吸血鬼，膽小的你便會(huì )一直跑一直跑，直到出去后才會(huì )松一口氣。

　　這就是我設計的鬼屋啦！你喜歡嗎？

設計作文 篇2

　　本次作文的教學(xué)目標是：

　�。�1）引導學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，激活學(xué)生的思維，豐富學(xué)生習作的素材。

　�。�2）引導學(xué)生通過(guò)定向閱讀．讓學(xué)生領(lǐng)悟寫(xiě)假設類(lèi)想象作文的方法。

　�。�3）采用扶放結合的方法，進(jìn)步培養學(xué)生學(xué)寫(xiě)假設類(lèi)想象作文的能力。

　�。�4）培養學(xué)生獨立構思和認真修改習作的良好習慣。

　　一、啟發(fā)談話(huà)，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，在你們美好的心靈世界里一定裝滿(mǎn)了一個(gè)個(gè)美好的愿望，當你看到孫悟空變幻無(wú)窮的非凡本領(lǐng)時(shí)，也許會(huì )想，假如我會(huì )七十二變該多好；當你學(xué)習感到疲倦時(shí)，也許會(huì )想，假如我是一片自由自在的云該多好；當你看到病魔奪去一個(gè)個(gè)人的生命時(shí)，也許會(huì )想，假如我是一名神醫該多好……讓你的愿望今天就能實(shí)現，當然是不可能的。然而，如果將你的愿望通過(guò)自己的想象和幻想，在自己的作文中成為現實(shí)是完全可能的。

　　同學(xué)們，你們是否愿意把自己的美好愿望寫(xiě)下來(lái)呢？

　　二、引導走向閱讀，領(lǐng)悟寫(xiě)法規律

　　為了幫助學(xué)生領(lǐng)悟假設類(lèi)想象作文的寫(xiě)法規律，教師課前先布置學(xué)生在課前廣泛收集有關(guān)假設類(lèi)想象作文，并在瀏覽的基礎上做好摘錄筆記，然后組織課堂討論，揭示其規律。

　　1．課堂討論，激活記憶表象

　　同學(xué)們，老師布置大家課前收集、閱讀了有關(guān)假想類(lèi)作文，想一想：在你讀過(guò)的這類(lèi)文章中，哪些人或物給你留下了深刻的印象？你從中受到哪些啟發(fā)呢？假設類(lèi)想象作文與一般的寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物的文章有什么不同呢？

　　2．歸納小結，揭示寫(xiě)法規律

　　教師先組織學(xué)生討論：你認為要寫(xiě)好假設類(lèi)想象作文，必須把握哪幾點(diǎn)呢？在組織學(xué)生廣泛討論的基礎上，教師進(jìn)行歸納小結，并揭示以下寫(xiě)法規律：

　�。�1）根據自己的愿望，選擇自己理想中的人或物來(lái)寫(xiě)。

　�。�2）想象要大膽、合理，假設的推測是有理有據，情節要生動(dòng)有趣。

　�。�3）所寫(xiě)的理想中的人或物，都應當有人的思維和人的行為。

　　三、啟發(fā)點(diǎn)撥，指導選材

　　1．啟發(fā)談話(huà)，開(kāi)拓選材思路

　　同學(xué)們，寫(xiě)假設類(lèi)想象作文，寫(xiě)什么都可以。如果你對流逝的時(shí)光、對古老的'歷史有一種“揭開(kāi)謎底”的欲望，你可以把時(shí)光想象成可以倒流；如果你學(xué)習感到困倦了，你可以把自己想象成一只鳥(niǎo)，一條魚(yú)，一只老鷹……；如果你看到一位身患癌癥的病人在死亡線(xiàn)上掙扎，你可以把自己想象成一盒藥丸，一位名醫……等等。每個(gè)人的興趣愛(ài)好不同，生活經(jīng)歷不一樣，因此，每個(gè)人想象的內容應該是各式各樣、豐富多彩的。

　　2．獨立選材，分組互議

　　出示題目《假如我是……》，讓學(xué)生根據自己的興趣、愛(ài)好、印象將題目空白處補充完整，然后引導學(xué)生分四人小組討論，說(shuō)說(shuō)自己選擇這個(gè)材料寫(xiě)的理由。

　　四、扶放結合，培養能力

　　為了減緩訓練的坡度，教師在指導學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)，采取“根據提供材料寫(xiě)→獨立構思表達”這一由扶到放的方法，逐步提高學(xué)生的習作能力。

　　指導學(xué)生根據提供的材料寫(xiě)假設類(lèi)想象作文:

　　根據《假如我是一個(gè)科學(xué)家》提供的開(kāi)頭：假如我是一個(gè)科學(xué)家，我將發(fā)明一些東西貢獻給人類(lèi)。讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，續寫(xiě)成一篇完整的文章。

設計作文 篇3

　　教學(xué)內容：

　　這是小學(xué)五年級的一節作文指導課,共兩課時(shí)。安排這樣一節“掰手腕比賽”作文指導課,目的是通過(guò)現場(chǎng)比賽,指導學(xué)生觀(guān)察的方法,激發(fā)學(xué)生作文的興趣,讓學(xué)生懂得寫(xiě)活動(dòng)的作文應該如何去寫(xiě)。 學(xué)情分析：

　　學(xué)生從小就在游戲的陪伴下長(cháng)大,他們喜歡游戲。游戲帶給孩子們無(wú)窮的樂(lè )趣。尤其是比賽,更加激發(fā)了學(xué)生好勝的熱情。但提起寫(xiě)游戲、寫(xiě)比賽,學(xué)生就比較畏難。有些學(xué)生一寫(xiě)就寫(xiě)成了流水賬,沒(méi)有重點(diǎn),沒(méi)有主次。究其原因,就是因為學(xué)生沒(méi)有掌握看比賽的方法,只看熱鬧,不看門(mén)道。 教學(xué)目標

　　1、訓練學(xué)生用語(yǔ)言、文字表達參與手腕比賽的見(jiàn)聞、經(jīng)歷和感受。 2、引導學(xué)生觀(guān)察參賽者掰手腕時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)。揣摩人物心理，學(xué)會(huì )表達自己內心的真實(shí)想法。 教學(xué)重、難點(diǎn)

　　農村小學(xué)生可能不太敢于表達自己。如何激發(fā)和引導學(xué)生把觀(guān)察和體驗的過(guò)程轉化為作文，就是重點(diǎn)難點(diǎn)。 教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前交流。

　　1、 同學(xué)們，你們覺(jué)得寫(xiě)作文最大的困難是什么？請說(shuō)說(shuō)。（學(xué)生的回答可能有“不知道寫(xiě)些什么”或者多種回答，老師可以歸納幾點(diǎn)寫(xiě)作文最難的地方）

　　師：能不能有一種方法，使我們既覺(jué)得寫(xiě)作文很好玩，又有話(huà)可寫(xiě)呢？ 師：那就是一邊玩一邊寫(xiě)。今天，我們就來(lái)一邊玩一邊寫(xiě)作文。 二、激趣導入 1.激發(fā)游戲興趣

　　師:同學(xué)們,你們常玩的游戲有哪些?(警察抓小偷,三個(gè)字,跳格子,老鷹捉小

　　雞??)是啊!這些游戲老師小時(shí)候也常玩,非常有趣!

　　2.引出掰手腕比賽,體驗心理活動(dòng)

　　師:今天,我們也來(lái)玩一個(gè)大家都很熟悉的適合我們在教室里玩的游戲,一場(chǎng)精彩、刺激的掰手腕比賽。

　　3、活動(dòng)準備

　　師：老師今天讓你們觀(guān)看精彩紛呈的掰手腕比賽，你們心情一定非比尋常，請你們把自己激動(dòng)的心情告訴大家。

　　教師指名學(xué)生在班上交流，集體點(diǎn)評

　　生：老師今天讓我們觀(guān)看精彩紛呈的掰手腕比賽，大家高興得手舞足蹈，老師讓大家觀(guān)看精彩刺激的掰手腕比賽，頓時(shí)教室里像熱鍋上的螞蟻，炸開(kāi)了鍋??

　　三、組織比賽，活動(dòng)體驗。

　　1、第一局比賽

　　誰(shuí)愿意上來(lái)(教師故意選一名瘦小的男生和一名又高又壯的女生,男同學(xué)立即大叫不公平)?同學(xué)們,我叫他們兩個(gè)來(lái)比賽,你們心里是怎么想的呢?

　　生集體交流

　�。ㄔO計意圖:從選擇比賽選手開(kāi)始,老師故意設下懸念,激起不滿(mǎn),從而引起學(xué)生復雜的心理活動(dòng)。這樣就為作文提供了豐富的心理描寫(xiě)素材。）

　　師:如果我讓你們寫(xiě)作文,就要把你們剛才說(shuō)的心里的想法寫(xiě)進(jìn)作文中去,這就是心理活動(dòng)描寫(xiě)。沒(méi)到前面來(lái)的同學(xué)別灰心,一定還有機會(huì )。到底他們誰(shuí)勝誰(shuí)負呢?我們拭目以待。

　　師:你們倆做好準備,現在我是裁判,你們一定要遵守比賽規則：

　　參賽者統一用右手進(jìn)行比賽，身體不能碰到桌子。肘不離開(kāi)桌子的前提下，誰(shuí)先把對方壓倒在桌子上誰(shuí)就贏(yíng)。

　　我還是本次比賽的采訪(fǎng)記者，你們一定要服從命令,我叫停你們就得馬上停,否則就算犯規了,將被罰下場(chǎng)去。明白了嗎?

　　預備——停。同學(xué)們,你們注意到他們的動(dòng)作、表情了嗎?都是怎樣的?

　　生交流

　　預備——停! (提示比賽選手:你們精神要高度緊張,時(shí)刻做好準備,別讓對方先下手為強。) 請問(wèn)(指男選手):你心里現在在想些什么?你呢?(指女

　　選手)下面的同學(xué),你們又有什么想法呢?

　　預備——停!沒(méi)看清楚他們神態(tài)的同學(xué),一會(huì )兒要看仔細了,預備——開(kāi)始!

　�。ㄔO計意圖:這樣反復預備,反復叫停,學(xué)生覺(jué)得老師在戲弄他們一樣,是在真正游戲,很好玩,也覺(jué)得老師很狡猾,心里非常緊張,不知道什么時(shí)候真正開(kāi)始比賽。實(shí)際上,老師每一次叫停,都有明確的指導目標。這樣一個(gè)小把戲也給學(xué)生作文提供了寫(xiě)作的素材。）

　　2、第二局比賽

　　師：左邊兩個(gè)組和右邊兩個(gè)組分別推選兩名大力士代表本組成員上臺比賽。

　　師：說(shuō)說(shuō)兩位選手上臺時(shí)的神態(tài)。他們長(cháng)得怎么樣？你看好誰(shuí)？ 生交流

　　師：請參賽者雙方向對方放一句狠話(huà)，壓倒對方的氣勢。

　　觀(guān)察參賽者各自放了一句什么狠話(huà)，他們說(shuō)話(huà)時(shí)的表情、語(yǔ)氣怎樣？教師指名學(xué)生在班上交流，

　　預備——開(kāi)始!教師在最激烈的時(shí)刻，喊暫停。

　　師采訪(fǎng)拉拉隊成員，都觀(guān)察到了參賽選手的哪些表情、動(dòng)作。 生交流

　　師：我想你們的心和我們選手的心是連在一起的，請你想象此時(shí)他們都在想什么？

　　生交流

　　請問(wèn)(指選手A):你心里現在在想些什么?你呢?(指選手B)

　　師:兩個(gè)大力士果然名不虛傳,兩個(gè)勢均力敵的選手進(jìn)行比賽,僵持了許久難分勝負,觀(guān)眾比選手還緊張。剛才觀(guān)眾們有哪些表現呢?

　　指導學(xué)生用“有的 有的 還有的 ”把觀(guān)眾情況描述出來(lái)。

　　生交流

　　作文時(shí),如果我們能將觀(guān)眾的表現寫(xiě)出來(lái),就更能烘托比賽的精彩與激烈。 3、第三局比賽

　　師:第三局,請同學(xué)們自己選擇對手進(jìn)行比賽。預備——開(kāi)始!請第三局獲勝的同學(xué)站起來(lái),讓我們?yōu)樽约汉炔?

　　師：采訪(fǎng)勝利者和失敗者，感受勝利者的興奮與激動(dòng)，失敗者的毫不氣餒！ 師：真是勝不驕，敗不餒��！這場(chǎng)比賽真讓人回味無(wú)窮，樂(lè )不可支��！趕快說(shuō)說(shuō)你依依不舍的心情吧！

　　學(xué)生在班集體交流觀(guān)后體會(huì )。集體評議。

　�。ㄔO計意圖:每一局比賽側重點(diǎn)不同,第一局比賽側重觀(guān)察比賽選手的外貌、動(dòng)作、神態(tài)等;第二局比賽側重指導學(xué)生觀(guān)察觀(guān)眾的表現;第三局比賽重在給學(xué)生一個(gè)自我嘗試,自我體驗的`過(guò)程,以使學(xué)生有更深刻的體驗與感受。）

　　四、一吐為快,落到實(shí)處

　　師:同學(xué)們,以上三局比賽,你覺(jué)得哪一局最有趣,為什么?現在我請你把覺(jué)得最有趣的一局比賽寫(xiě)下來(lái),你們覺(jué)得難嗎?(不難) 你認為別人寫(xiě)得好的詞句可不可以靈活引用呢?(可以)對,這不叫抄襲,這也是一種學(xué)習。

　　好!我給15分鐘時(shí)間,請同學(xué)們把你認為三場(chǎng)比賽中最有趣的一場(chǎng)比賽寫(xiě)下來(lái)。我一說(shuō)開(kāi)始,你們就立刻寫(xiě),就像劉翔搶跑一樣,不能慢給別人。我不說(shuō)停,你們就要不停地寫(xiě)。預備——開(kāi)始!

　�。ㄔO計意圖:經(jīng)過(guò)親眼觀(guān)察,親自比賽體驗,學(xué)生不再覺(jué)得寫(xiě)一個(gè)比賽片段困難了,此時(shí)已經(jīng)是躍躍欲試,按捺不住,不吐不快了。所以我要抓住這個(gè)契機讓學(xué)生一吐為快。）

　　五、講評、修改

　　師:請一位同學(xué)讀讀自己的文章。其他同學(xué)來(lái)評價(jià),這個(gè)同學(xué)寫(xiě)得怎么樣,優(yōu)點(diǎn)在哪里,不足在何處?(重點(diǎn)看同學(xué)們是否把人物的神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)、觀(guān)眾的表現等寫(xiě)得生動(dòng)、具體)

　　好文章是改出來(lái)的,請同學(xué)們吸取別人的優(yōu)點(diǎn)來(lái)修改自己的文章,看你有沒(méi)有把人物的動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等寫(xiě)具體。(學(xué)生修改)。

　　覺(jué)得自己的文章比剛才有了一些進(jìn)步的,獎給自己一個(gè)大拇指,覺(jué)得自己文章有了很大進(jìn)步的,獎給自己兩個(gè)大拇指。

　�。ㄔO計意圖:學(xué)生互相啟發(fā),發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn),認識自己的不足,并且邊學(xué)習邊改進(jìn),大大提高了課堂教學(xué)效率。）

　　第二課時(shí)

　　一、指導學(xué)生詳寫(xiě)、略寫(xiě)

　　師:同學(xué)們,你們上節課表現得真棒,老師期待著(zhù)你們這節課更精彩。上節課我們把自己認為最有趣的一局比賽寫(xiě)出來(lái)了,但我們的掰手腕比賽不光進(jìn)行了這一局,要寫(xiě)一篇完整的文章,其他兩局比賽要不要寫(xiě)?也像剛才那么寫(xiě)嗎?(不是,可以略寫(xiě))對,都那樣寫(xiě),別人就會(huì )覺(jué)得太啰嗦。文章有詳寫(xiě)、有略寫(xiě),別人讀了才有興致。學(xué)生有側重的略寫(xiě)其他兩局比賽。（10分鐘完成）

　　二、完成全文,再次修改、講評

　　一篇完整的作文還要有精彩的開(kāi)頭和結尾，請把你們賽前的心情及表現作為開(kāi)頭寫(xiě)下來(lái)，而賽后的感受與收獲就是本次作文的結尾。（5分鐘完成）

　　師:請同學(xué)們圍繞掰手腕比賽給自己的文章擬一個(gè)精彩的題目,不要全班同學(xué)都是《掰手腕比賽》,總之你的文章題目要新穎獨特,讓人看了題目就想往下看。

　　修改作文：1、自讀修改錯字別字；2、大聲朗讀，修改用詞不當，語(yǔ)句不通的地方；3、同學(xué)互換閱讀，指出不足，再次修改。

　�。ㄔO計意圖:此時(shí)注意激發(fā)學(xué)生修改自己作文的欲望, 讓學(xué)生用這樣的方法來(lái)發(fā)現自己作文中的錯誤,修改自己的作文。讓學(xué)生養成修改自己習作的好習慣。）

　　評講學(xué)生作文。

　　師:評講過(guò)程中可能發(fā)現了自己作文的不足或者受到了新的啟發(fā),請同學(xué)們修改謄抄自己的作文。 板書(shū)設計

　　賽前、 賽時(shí)（第一、二、三局）、 賽后

　　掰手腕游戲----------------------------------------------------過(guò)程

　　比賽中主要人物的具體表現:表情、動(dòng)作、語(yǔ)言、他或你心里想的。

設計作文 篇4

　　一、明白習作要求

　　在這次綜合性學(xué)習中，我們對大自然給人類(lèi)的啟示有了更多的了解，收獲一定很多。我們來(lái)開(kāi)一次學(xué)習成果江報會(huì )，可以介紹搜集到的有關(guān)大自然啟示的資料，也可以談?wù)勛约毫私獾降陌l(fā)明創(chuàng )造的事例，還可以談?wù)勛约簭膭?dòng)植物身上得到哪些啟發(fā)，想發(fā)明什么。交流之后，把自己在綜合性學(xué)習中的發(fā)現現實(shí)性下來(lái)，也可以把活動(dòng)經(jīng)過(guò)或心得寫(xiě)下來(lái)。

　　二、指點(diǎn)習作方法

　　大自然是豐富的，絢麗多彩；大自然是神奇的，奧妙無(wú)窮。大自然是人類(lèi)的老師。大自然是我們共同生活的家園，我們和大自然同呼吸、共命運，只要我們熱愛(ài)大自然、細心觀(guān)察、用心感受，一定會(huì )從中得到許多啟示。怎樣才能寫(xiě)好這次習作呢？

　　1．積極參與活動(dòng)。

　　為了能在實(shí)踐活動(dòng)中更好地領(lǐng)悟大自然帶給我們的啟示，我們必須根據自己的特長(cháng)愛(ài)好去參加活動(dòng)小組（大自然的啟示搜集組、發(fā)明創(chuàng )造事例搜集組、動(dòng)植物觀(guān)察組，發(fā)明與實(shí)驗活動(dòng)組等），并積極開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，對大自然中的動(dòng)物、植物或其它自然現象，仔細地觀(guān)察，以找出值得深入研究的問(wèn)題，看看能有什么發(fā)現或啟示，或者從中搜尋人類(lèi)如何從大自然的啟迪中進(jìn)行發(fā)明創(chuàng )造的。只有積極參與活動(dòng)，才能走進(jìn)大自然，有所收獲。

　　2．挑選習作材料。

　　“無(wú)米之炊，巧婦難為�！闭加胸S富、典型的材料是寫(xiě)好作文的前提和基礎。這次習作可以挑選什么樣的材料呢？

　　首先，挑選觀(guān)察中的`發(fā)現和啟發(fā)來(lái)寫(xiě)。同學(xué)們開(kāi)展了觀(guān)察活動(dòng)在認真仔細地觀(guān)察動(dòng)植物的過(guò)程中，認識了它們的特點(diǎn)、規律之后，期盼有所發(fā)現和啟發(fā)。這里的觀(guān)察不是集中精力去觀(guān)察動(dòng)植物的外觀(guān)、形態(tài)特性，而是要確定一個(gè)有意義、有探索價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行集中觀(guān)察、重點(diǎn)觀(guān)察，并查找資料，希望有所發(fā)現和啟發(fā)。比如，在觀(guān)察動(dòng)植物時(shí)，可以觀(guān)察蝴蝶兩翅的圖案分布有什么特點(diǎn)、規律，蝸牛爬行會(huì )在地上留下什么、螞蟻和蜘蛛是如何行走的、貓有時(shí)是否會(huì )吃青草、樹(shù)葉會(huì )在什么季節掉落、曇花開(kāi)放有什么特點(diǎn)等等。

　　其次，挑選搜集、調查訪(fǎng)問(wèn)活動(dòng)來(lái)寫(xiě)。在搜集、調查訪(fǎng)問(wèn)活動(dòng)中了解了人類(lèi)從自然中受到了哪些啟發(fā)，有什么發(fā)明創(chuàng )造等素材。同學(xué)們查找、尋訪(fǎng)的過(guò)程，以及進(jìn)行實(shí)錄、分類(lèi)、整理等等，這些都是習作的材料。

　　然后，挑選實(shí)驗、發(fā)明活動(dòng)來(lái)寫(xiě)。有的同學(xué)自己動(dòng)手做實(shí)驗、搞小發(fā)明……這都是都是有意義的題材呀！自己親自實(shí)踐、操作、動(dòng)手制作之后，不僅對活動(dòng)有了更深的認識而且對大自然也有了更深的認識，還將獲得有益的啟示。

　　3．講究習作技巧。

　　這次習作要講究技巧，突出重點(diǎn)，要以觀(guān)察──發(fā)現──啟示為重點(diǎn)為線(xiàn)索來(lái)寫(xiě)。這次作文還要有序，可以按照觀(guān)察──發(fā)現──啟示的先后順序來(lái)寫(xiě)，也可以按照由現象到本質(zhì)、由果到因的邏輯順序來(lái)寫(xiě)。

　　如果是寫(xiě)觀(guān)察之中的發(fā)現，要寫(xiě)動(dòng)、植物的外形、自然的現象等表象東西，更重要的是要把發(fā)現的本質(zhì)特征──原因、原理、性質(zhì)、解決問(wèn)題的辦法等寫(xiě)出來(lái)，最后要把自己受到的啟示寫(xiě)出來(lái)，也就是把分析研究后的結論、觀(guān)察發(fā)現后的見(jiàn)解寫(xiě)出來(lái)。

　　如果是寫(xiě)這次“大自然的啟示”綜合性學(xué)習活動(dòng)的經(jīng)過(guò)或心得，寫(xiě)經(jīng)過(guò)要交待清楚前因后果，寫(xiě)心得要寫(xiě)出自己的親身感受和體驗。習作中可用記敘、描寫(xiě)、議論、抒情等多種表達方式及一些寫(xiě)作方法。

　　4．表達真情實(shí)感。

　　習作要有感而發(fā)，表現出熱愛(ài)大自然、善待大自然的思想感情，也可表現同學(xué)們團結合作，勇于探索大自然奧秘的精神風(fēng)貌。

設計作文 篇5

　　擴寫(xiě)：她罵他混蛋。

　　1.盡你最大的努力，將這句話(huà)的內容充實(shí)起來(lái)。

　　2.運用你的想象，可恰當地添加動(dòng)作、表情、神態(tài)、語(yǔ)言、心理、場(chǎng)景等。

　　例添加“語(yǔ)言描寫(xiě)”她罵他道：“你真是一個(gè)混蛋！”

　　添加“動(dòng)作描寫(xiě)”她用手指著(zhù)他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”

　　添加“肖像描寫(xiě)”她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，于是怒睜杏目，用手指著(zhù)他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”

　　添加“心理描寫(xiě)”她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要生氣！不要失態(tài)！不要罵人！最終她實(shí)在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著(zhù)他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”

　　3、總結：充實(shí)、細致的描寫(xiě)可以使文章：從枯燥走向生動(dòng)；從模糊走向真實(shí)；從平淡走向深刻。

　�。ㄎ澹� 確定題目，下筆成文

　　同學(xué)們，如果我們把發(fā)生的.事情，內心的感觸變成一行行的文字，便是一篇洋溢生命力的文章了，題目自擬，也可以參照教師給出的題目，字數500字左右

　　《讓人______的一件事》《童年趣事》《一堂 的語(yǔ)文課》 《第一次 》《那一次，我真-----》（“高興”、“后悔”、“激動(dòng)”之類(lèi)表示情感詞，再作文）

　　注意習作要求;

　　1，要把事情發(fā)生的六要素交代清楚。即要把事情發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)，涉及的人物，事情的起因，經(jīng)過(guò)和結果，都寫(xiě)清楚。

　　2，中心明確。動(dòng)筆之前，要把文章的中心意思確定下來(lái)，并圍繞中心意思選取材料，組織語(yǔ)言。在文中可以用一兩句直接點(diǎn)名中心意思，例如，《山中避雨》就用樂(lè )以教和這一古語(yǔ)點(diǎn)名了中心意思。

　　3，詳略得當。要把所寫(xiě)事件的各個(gè)環(huán)節按照他們同中心意思的關(guān)系寫(xiě)得有詳有略。

　　4、內容具體，語(yǔ)句通順，感情真實(shí)。

　　5，書(shū)寫(xiě)認真，字體規范，卷面整潔。

　　6，字數不少于500字，寫(xiě)完后舉手示意，而后先自行修改。

　　六，寫(xiě)作要求：

　　寫(xiě)作時(shí)做到：三不一成：目不斜視，頭不晃動(dòng)，筆不停止，一氣呵成。

　　七，自我評改;

　　緊扣要點(diǎn)評改： 你是否覺(jué)得這次文章特別有真情實(shí)感？你寫(xiě)完后有一種暢快淋漓感覺(jué)呢？為了使自己的作文“錦上添花”應進(jìn)行自我評價(jià)并修改。 （1）你覺(jué)得敘事是否清楚、明白？ （2）是否凝注了全部情感？ （3）是否在選材上圍繞中心？ （4）你的認識是否提高，感悟到真善美嗎？

　　八 互評交流：

　�。ㄒ唬�，出示互評要求

　　1，集中注意力，傾聽(tīng)同學(xué)讀作文，并對作文的優(yōu)缺點(diǎn)隨時(shí)記錄，為評議作文發(fā)言做好準備。

　　2，文章六要素是否敘述清楚，選取材料是否典型；

　　3，文章中心是否明確，詳略安排是否得當；

　　4，文章語(yǔ)言表達有哪些精彩之處，怎樣精彩；

　　(二)，組內評議

　　1，每位組員都要宣讀自己的作文；

　　2，小組推薦優(yōu)秀作文，全班交流賞析，推薦方法多樣。

　　3，向全班推薦交流上戲的作文，要兼顧到字體和卷面。要求字體規范，卷面整潔。

　　4，教師對推薦交流的作文及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評。對中等和交叉作文進(jìn)行比較講評，以鼓勵為主。

　　5，交流收獲。用5分鐘時(shí)間讓學(xué)生談?wù)劚敬螌?xiě)作實(shí)踐的收獲，寫(xiě)出兩三點(diǎn)即可，寫(xiě)在本次作文的后面。

　　九，教師總結

　　教師針對學(xué)生本次寫(xiě)作的得與失對本次寫(xiě)作進(jìn)行總結，并在課后針對本次作文教學(xué)寫(xiě)出教學(xué)反思。

　　十，教學(xué)反思

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