關(guān)于教學(xué)設計范文
作為一名老師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編收集整理的關(guān)于教學(xué)設計范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
關(guān)于教學(xué)設計范文 篇1
教學(xué)目標：
1、熟悉7個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì )母愛(ài)的宏大。
3、比擬《貓》和《母雞》在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì )母愛(ài)的宏大。
教學(xué)理念：
教學(xué)中創(chuàng )設豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位讓學(xué)生享有共性化的、自由的進(jìn)展空間，使課堂布滿(mǎn)生命活力，同時(shí)也不無(wú)視語(yǔ)文根底學(xué)問(wèn)，根本力量的訓練，力求兩者的和諧統一。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
貓是一種很尋常的小動(dòng)物，可是在喜愛(ài)生活的老舍先生看來(lái)，卻猶如一個(gè)既得意又調皮的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節課我們來(lái)學(xué)習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。（板書(shū)課題讀題）
二、初讀課文，學(xué)習生字詞。
1、自由讀課文，圈誕生字新詞，多讀幾遍，同時(shí)標出自然段的序號。
2、讀完后想想眼中的母雞是怎樣的？
3、檢查生字詞。（正音：侮）
4、眼中的母雞是怎樣的？他對母雞的態(tài)度前后發(fā)生了什么變化？
�。ò鍟�(shū)：厭煩喜愛(ài)）
三、學(xué)習課文。
1、默讀課文，想想課文哪些自然段是寫(xiě)厭煩母雞的？哪些自然段是寫(xiě)喜愛(ài)母雞的？
2、學(xué)習課文1—3自然段。
�。�1）輕聲讀，想想為什么會(huì )厭煩這只母雞？你從哪些詞句中看出來(lái)的？用筆劃出來(lái)，用一個(gè)詞概括厭煩母雞的'緣由。
�。�2）、溝通，依據學(xué)生的答復相機點(diǎn)撥，深化熟悉：
抓�。侯濐澪∥�、如怨如訴，體會(huì )母雞無(wú)病呻吟。
趁其不備、狠狠，體會(huì )母雞欺軟怕硬。
運用夸大的手法表達母雞舍命炫耀自己。
�。�3）、說(shuō)話(huà)訓練：這是一只xxxx的母雞，令人xxxx！
�。�4）、感情朗讀，讀出母雞以上的品德。
3、學(xué)習4—10自然段。
過(guò)渡：既然那么厭煩母雞，后來(lái)為什么轉變了對母雞的態(tài)度，你找到了隱秘了嗎？
�。�1）快速默讀課文，用筆劃一劃，為什么轉變了對母雞的態(tài)度？
�。�2）出示第九自然段讀。（板書(shū)：負責慈祥英勇辛苦宏大）
�。�3）讀4—8自然段，說(shuō)說(shuō)從哪些地方看出母雞的負責、慈祥、英勇、辛苦？朗讀并想象說(shuō)話(huà)，進(jìn)一步體會(huì )母雞的英勇、負責、慈祥、辛苦：
母雞可能會(huì )怎樣警告自己的雞雛？
小雞躲在媽媽的懷抱里有什么感覺(jué)？
四、升華主題。
1、看到這令人震撼的一幕幕，此時(shí)還僅僅是喜愛(ài)那么簡(jiǎn)潔嗎？（鄙視）
難怪會(huì )這樣地贊美道：（帶著(zhù)對母雞的鄙視讀第九自然段）。
2、僅僅是在贊美雞媽媽嗎？（帶著(zhù)對母愛(ài)的崇敬讀第九自然段。）
五、拓展延長(cháng)。
1、同學(xué)們也有自己的媽媽?zhuān)愕膵寢屍匠Ｊ窃趺搓P(guān)愛(ài)你的？點(diǎn)滴之恩，當涌泉相報，把你最想對媽媽說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在書(shū)中的空白處。
2、反應溝通。
3、小結：由于時(shí)間的關(guān)系，我們不行能把全部的話(huà)都在這一一說(shuō)出來(lái)，放學(xué)回家的時(shí)候，教師盼望同學(xué)們在踏進(jìn)家門(mén)的第一句話(huà)就是你寫(xiě)的那句話(huà)，記�。耗笎�(ài)是世界上最宏大的力氣！
六、學(xué)習寫(xiě)法。
1、一開(kāi)頭特別厭煩母雞，后來(lái)卻是那么地鄙視母雞，由一開(kāi)頭的“一向厭煩”到后來(lái)的“不敢厭煩”截然不同的兩種態(tài)度，你認為這樣寫(xiě)有什么好處？
2、那寫(xiě)貓也是用這種方法嗎？他是怎樣寫(xiě)貓的？
3、小結：同樣是寫(xiě)小動(dòng)物，用的方法不同，給人的感受也不同，所以同學(xué)們在自己的寫(xiě)作中要留意文章的表達方法。課后請同學(xué)們去讀一讀選讀課文中的《麻雀》，同步閱讀中的《柱子上的母雞》看看他們又是用什么方法寫(xiě)小動(dòng)物的。
板書(shū)設計：
厭煩
母雞鄙視
無(wú)病呻吟英勇負責
欺軟怕硬慈祥辛苦
舍命炫耀宏大
關(guān)于教學(xué)設計范文 篇2
課前談話(huà)
帶來(lái)一首寫(xiě)動(dòng)物的兒歌，我們一起去念一下。
能說(shuō)說(shuō)你對母雞的印象嗎？
今日我們就要去看看老舍先生筆下的母雞了。
一、讀詞語(yǔ)
課文大家都已經(jīng)預習過(guò)了，這篇課文有許多京味兒很濃的詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀讀看？
出示：
欺侮可惡
侮是第三聲，讀得真到位，你帶著(zhù)大家讀一下。
惡是個(gè)多音字，要讀正確，我們一起讀
還有這兩個(gè)，誰(shuí)來(lái)讀讀看。
一撮兒毛挺著(zhù)脖兒
1、兒化讀到位，京味兒就出來(lái)了，誰(shuí)能和他一樣來(lái)讀一讀？
2、我們一起來(lái)讀出這京味兒。
小疙瘩小雛雞
1、誰(shuí)來(lái)讀讀看。
2、結起個(gè)小疙瘩，誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出輕聲。
3、放到課文中你能讀正確嗎？結是個(gè)多音字，這兒是第一聲。誰(shuí)來(lái)讀一讀？
二、讀課文。
過(guò)渡：看來(lái)啊，同學(xué)們都預習得很不錯，翻開(kāi)課本，讓我們再來(lái)讀讀課文，這次讀的時(shí)候，留意一下老舍先生的心情發(fā)生了怎樣的變化？
1、自讀。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，老舍先生的心情發(fā)生了怎樣的變化？（先是怎么樣的，你再想想，誰(shuí)有不同意見(jiàn)）
板書(shū)：厭煩
不敢再厭煩
3、那么，老舍先生用怎樣的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)出這樣的心情呢？我們先來(lái)看看第一自然段。（出示第一段。）
請同學(xué)們自己讀讀第一自然段，你可以看屏幕，也可以看自己的書(shū)，邊讀邊想，哪個(gè)地方哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現老舍先生這種厭煩的？（自讀）
4、溝通。
1、（1）（第一句變紅）不停的嘎嘎叫，就叫？
你來(lái)讀讀這種“沒(méi)完沒(méi)了”厭煩的叫聲。評價(jià)：你把這種沒(méi)完沒(méi)了讀了出來(lái)。
�。�2）是啊，前院是它的嘎嘎聲，后院也是它的嘎嘎聲，真是——（1人）引：沒(méi)完沒(méi)了。
誰(shuí)來(lái)把這種沒(méi)完沒(méi)了讀出來(lái)。評價(jià)語(yǔ)：我發(fā)覺(jué)你這個(gè)沒(méi)完沒(méi)了讀得特殊好；
這個(gè)沒(méi)完沒(méi)了就這樣完了嗎？還要沒(méi)完沒(méi)了一些。
�。�3）不管心情怎樣，不管有沒(méi)有理由，它總是嘎嘎地叫，這真是——引：沒(méi)完沒(méi)了。你來(lái)沒(méi)完沒(méi)了的叫一回。評價(jià)語(yǔ)：這個(gè)沒(méi)完沒(méi)了讀得越來(lái)越好了
�。�4）你看，上午是沒(méi)完沒(méi)了地嘎嘎叫，下午也是沒(méi)完沒(méi)了的嘎嘎叫，聽(tīng)得你怎么樣？來(lái)，讀好你的感受。
�。�5）厭煩，你讀得真好，把你的心情都讀出來(lái)了，誰(shuí)也來(lái)像他一樣讀讀看，讀好這個(gè)感慨號。（復原變黑）
2、還有哪個(gè)地方也寫(xiě)出了這種厭煩？（變紅其次句）
預設1：把目光聚焦到如怨如訴。預設2：是什么樣的聲音，你找到了個(gè)這個(gè)詞，還有別的詞嗎？我們來(lái)看這句話(huà)，這里有個(gè)詞兒如怨如訴，（1）你知道怨是什么意思？訴是什么意思？這兒告知還不夠，是一種哭訴。
誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞兒？這么輕松啊，要扯長(cháng)了聲的，調子再長(cháng)一點(diǎn)，感覺(jué)更好。
�。�2）對呀，扯長(cháng)了聲，又似乎在埋怨，又似乎在哭訴，誰(shuí)再來(lái)有感覺(jué)地讀讀這個(gè)詞？
�。�3）就像他們一樣，帶著(zhù)這種感覺(jué)把這個(gè)詞語(yǔ)帶到這個(gè)句子中，自己讀一讀。
能不能推舉一名班里讀得最好的同學(xué)，把這種如怨如訴的感覺(jué)讀給大家聽(tīng)？
�。�4）聽(tīng)著(zhù)他這如怨如訴的叫聲，我就覺(jué)得這只母雞可能是在埋怨公雞在跟它搶食物，可能是對著(zhù)仆人哭訴它受到了欺侮，也可能是埋怨大黃狗跑來(lái)他家搗亂，遇到這些事兒，他可能在埋怨些什么呢？
�。�5）是啊，它就是這樣如怨如訴，誰(shuí)也扯長(cháng)了聲，來(lái)如怨如訴一回。
細聲細氣你讀得特殊好，你也來(lái)細聲細氣地訴說(shuō)一下。
顫顫巍巍讀得不錯，誰(shuí)也來(lái)顫顫巍巍地叫叫看。
我知道你想讀好這個(gè)細聲細氣，你再來(lái)讀讀看。
�。�6）聽(tīng)，這就是母雞的叫聲，聽(tīng)了之后，是什么感覺(jué)？你也會(huì )像老舍先生一樣用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表達了。（這是你們的感覺(jué)，（心里發(fā)毛）老舍先生聽(tīng)了之后是什么感覺(jué)呢）
�。ㄐ「泶瘢├仙嵯壬�(tīng)了以后是怎么樣的呢？（結起個(gè)小疙瘩）
�。�7）這就是老舍生動(dòng)的語(yǔ)言，讓我們一起讀好這種感覺(jué)。
三、多么厭煩的叫聲啊。
可是當老舍先生不敢再厭煩母雞的時(shí)候，他筆下的叫聲又是怎么樣的呢？請快速默讀5——8自然段，找一找母雞叫聲的句子。找到一句，立即舉手。
1、出示叫聲句子。
看，這幾句話(huà)都寫(xiě)出了老舍先生不敢再厭煩母雞了，是吧。
究竟這是一只怎樣的母雞令不敢再厭煩了呢，你又是從哪個(gè)詞語(yǔ)哪個(gè)地方看出來(lái)的呢？四人小組選擇一句聯(lián)系上下文爭論爭論。
2、爭論溝通。
�。ㄝp輕地告知，警告或者其他的詞，你看出這是一只怎樣的母雞？分開(kāi)2句，下功夫，記住那個(gè)組）
你們小組選擇了哪一句呀？你先來(lái)讀好它，說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)覺(jué)。
你們真會(huì )讀書(shū)啊，你讀到了一只負責的母雞；
你們很能體會(huì )，讀到了一只慈祥的母雞。
3、重點(diǎn)：
出示：在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂鋒利，頂凄慘，無(wú)論多么貪睡的人都得起來(lái)看看，是不是有了黃鼠狼。
�。�1）放聲啼叫，頂鋒利，頂凄慘。這么大聲的叫，它為的是什么？（是要把人們叫起來(lái)趕走黃鼠狼，愛(ài)護小雞）
你來(lái)讀一讀，它是在提示啊。
是啊，聽(tīng)到這樣頂鋒利，頂凄慘的叫聲，無(wú)論——都——，是不是——引讀，（2）頂。就是什么意思（最，極限）頂鋒利、頂凄慘，就是最——鋒利，最——凄慘的。這些詞還不夠，只有這個(gè)頂字是最厲害的，讀好這個(gè)頂字。
�。�3）一只小小的母雞要發(fā)出這樣大的”叫聲，它確定是用完了2（全部的力氣等）
�。�4）你體會(huì )體會(huì )，這樣的叫聲讓老舍先生看到了一只怎樣的母雞？（英勇、負責等）
這時(shí)候的母雞在老舍的筆下已經(jīng)變成了一個(gè)“負責……的雞媽媽了，讓我們一起來(lái)讀讀課文的第九自然段。所以我不敢——（回應板書(shū)）
四、老舍先生真不愧是語(yǔ)言大師
當它厭煩母雞時(shí)，它是這樣寫(xiě)的，出示（厭煩的`句子）請男生一起來(lái)讀一下；（這時(shí)他是特別厭煩的，怎么讀）當它感受到這是一只負責、慈祥、英勇、辛苦的母雞時(shí)，又是這樣寫(xiě)的，出示（不敢再厭煩的句子），女生一起來(lái)讀一下。
其實(shí)啊，課文中像這樣用不同語(yǔ)言來(lái)表達不憐憫感的語(yǔ)句還有許多，找到像這樣流淌著(zhù)濃濃情感的語(yǔ)句，自己試著(zhù)好好讀一讀，最好能夠讀出這種情感。
評價(jià)語(yǔ)：
1、這句話(huà)找得真好，的確是飽含著(zhù)情感，教師信任再給你一次時(shí)機，你肯定會(huì )讀得更好。
�。ê茫壕鸵襁@樣讀，讀出這種濃濃的情感。
不好：誰(shuí)還想讀這個(gè)句子，讀出文字中濃濃的情感。
就要像這樣讀，讀出你的感情來(lái)。）
你的朗讀，讓教師都聽(tīng)出了你對母雞的佩服之情。
我發(fā)覺(jué)你這個(gè)詞讀得特殊的好，你讀出了老舍很厭煩這只母雞。
你已經(jīng)體會(huì )到了老舍語(yǔ)言的魅力。
三、好的語(yǔ)言，我們不僅要會(huì )讀，能體會(huì )。還要積存。讓我們把用不同語(yǔ)言描寫(xiě)母雞叫聲的句子用方格紙端端正正地摘錄下來(lái)。
反應：展現句子。
開(kāi)頭要空兩格，一個(gè)標點(diǎn)要占一個(gè)格子的位置。
這個(gè)同學(xué)寫(xiě)得很端正，格式也很正確。訂正一下。
四、總結
通過(guò)今日的學(xué)習，我們了解了老舍先生就是用這樣的語(yǔ)言讓我們看到了一只無(wú)私無(wú)畏的、日夜操勞的母雞，還有許多這樣精彩的描寫(xiě)動(dòng)物的文章，信任對你有很大的幫忙。
出示書(shū)目：屠格涅夫《麻雀》
普里什文《柱子上的母雞》
列那爾《母雞》
關(guān)于教學(xué)設計范文 篇3
教學(xué)目標：
1、熟悉7個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì )母愛(ài)的宏大。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì )母愛(ài)的宏大。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
貓是一種很尋常的小動(dòng)物，可是在喜愛(ài)生活的老舍先生看來(lái)，卻猶如一個(gè)既得意又調皮的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節課我們連續學(xué)習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。
二、學(xué)習課文
1、默讀課文
要求：圈誕生字新詞，多讀幾遍。
標出自然段的序號。
思索：（1）筆下的母雞給你留下了什么印象？
�。�2）想想對母雞的態(tài)度前后發(fā)生為什么了變化？（厭煩—敬重）
小結：哪些自然段是寫(xiě)厭煩母雞的？（1——3段）哪些是寫(xiě)敬重母雞的自然段？（5——10段）
3、反應溝通相機板書(shū)
過(guò)渡：為什么會(huì )厭煩這只母雞，你從哪些詞句中看出來(lái)的？用筆畫(huà)出來(lái)。
4、學(xué)習1—3段
a、依據學(xué)生的答復相機點(diǎn)撥，深化熟悉：
抓�。侯濐澪∥�、如怨如訴，體會(huì )母雞無(wú)病呻吟。
趁其不備、狠狠，體會(huì )母雞欺軟怕硬、暗箭傷人。
運用夸大的手法表達母雞舍命炫耀自己。
b、讀出母雞以上的品德。
過(guò)渡：既然那么厭煩母雞，后來(lái)為什么轉變了對母雞的態(tài)度，你找到了隱秘了嗎？
5、學(xué)習4—10自然段
a、要求：自讀用筆畫(huà)一畫(huà)，這些語(yǔ)句中表達了母雞什么樣的魅力與情懷？
b、相機點(diǎn)撥并想象說(shuō)話(huà)體會(huì )母雞的英勇、負責、慈祥、辛苦：
母雞可能會(huì )怎樣警告自己的雞雛？
小雞躲在媽媽的懷抱里會(huì )說(shuō)些什么？
三、升華主題
a、看到這令人心靈震撼的一幕幕，此時(shí)還僅僅是喜愛(ài)那么簡(jiǎn)潔嗎？（鄙視地讀）
難怪會(huì )這樣的贊美道：讀，第九段。
b、僅僅是在贊美雞媽媽嗎？（歌頌了母親的宏大、無(wú)私）
帶著(zhù)對母愛(ài)的崇敬，讀。
四、總結寫(xiě)法
比擬寫(xiě)貓和寫(xiě)母雞在寫(xiě)作方法上各有什么特點(diǎn)？
�。�1）構造清楚�！敦垺穼�(xiě)貓性格奇怪和調皮得意，由兩局部夠成�！赌鸽u》明顯分為母雞孵出小雞前后兩局部。
�。�2）表達動(dòng)物的特點(diǎn)，實(shí)行總分段式。如寫(xiě)貓，先寫(xiě)“貓的性格實(shí)在有些奇怪”，再寫(xiě)它的表現；
寫(xiě)母雞，先寫(xiě)“我一向厭煩母雞”，再寫(xiě)它令人生厭的三方面。
�。�3）表現動(dòng)物特點(diǎn)：用事實(shí)說(shuō)話(huà)，對點(diǎn)滴小事進(jìn)展詳細的描寫(xiě)說(shuō)明。
�。�4）情感表達：《貓》始終是一種寵愛(ài)之情；
《母雞》則由“厭煩”到“不敢厭煩”的情感變化，用前后比照加深對母愛(ài)的贊頌。
�。�5）語(yǔ)言運用：語(yǔ)言生活化、口語(yǔ)化。
拓展延長(cháng)
同學(xué)們也有自己的媽媽?zhuān)愕膵寢屍匠Ｊ窃趺搓P(guān)愛(ài)你的？點(diǎn)滴之恩，當涌泉相報，把你最想對媽媽說(shuō)的話(huà)用一兩句話(huà)寫(xiě)在書(shū)中的空白處。由于時(shí)間的關(guān)系，我們不行能把全部的話(huà)都在這一一地說(shuō)出來(lái)，今日是放學(xué)回家的時(shí)候，教師盼望同學(xué)們在踏進(jìn)家門(mén)前的`第一句話(huà)就是你寫(xiě)的那句話(huà)，記�。耗笎�(ài)是世界上最宏大的力氣！
板書(shū)設計
負責
無(wú)病呻吟
慈祥
宏大16
母雞——厭煩
欺軟怕硬——敬重
英勇
英雄
發(fā)狂炫耀
辛苦
“母愛(ài)”是一個(gè)永恒的主題，從古到今人們對于她的謳歌與詮釋從未有過(guò)終止�！赌鸽u》，老舍的另一篇佳作，通過(guò)描寫(xiě)對母雞看法的變化，表達了對母愛(ài)的贊頌之情。在體會(huì )由厭煩到鄙視的情感過(guò)程中，緊扣文章的情感主線(xiàn)引導學(xué)生把握的情感來(lái)梳理文章的脈絡(luò )，學(xué)生的學(xué)習目標進(jìn)一步的被明朗，學(xué)便有了針對性。文章的布局和教材的處理事實(shí)上是有異曲同工之趣的：講究有詳又略，詳略得當。講學(xué)習感悟對母雞的厭煩局部時(shí)，放在了整個(gè)文本的大背景去體驗，這事實(shí)上也是寫(xiě)作手法的表達：欲褒先貶、欲揚先抑、欲擒故縱。故在此環(huán)節的處理上無(wú)過(guò)分的張揚，為體驗后面的主情感“母愛(ài)”埋下了伏筆，并進(jìn)一以貫之。最終讓學(xué)生在“品析詞句，體會(huì )情感”的學(xué)法指導下，在朗讀感悟母雞對雞雛的平凡細節中自然地聯(lián)想到生活的場(chǎng)景，層層推動(dòng)，勾起對“母愛(ài)”的回憶，從而提醒出：母親是宏大的，一位母親必定是一位英雄的文本主題。
和諧的課堂氣氛有待進(jìn)一步的思索，過(guò)于沉重的表情抑制了學(xué)生思維的火花；由于讓學(xué)生回答下列問(wèn)題時(shí)過(guò)于遲疑，延誤了時(shí)間顯得有些拖沓；朗讀的指導與訓練要在平�；üΨ蚣右月鋵�(shí)。
關(guān)于教學(xué)設計范文 篇4
近日，在新師大小語(yǔ)國培班，我有幸聆聽(tīng)了王榮生教授作的關(guān)于《閱讀教學(xué)設計的要訣》的專(zhuān)題講座，頗受啟發(fā)。自己覺(jué)得對日常的閱讀教課堂學(xué)有很大的促進(jìn)和引領(lǐng)作用。
一、準確認識閱讀教學(xué)的基本路徑
閱讀教學(xué)，語(yǔ)文教師是學(xué)生與課文的媒介，研讀課文，包括以下內容：⑴文本最要緊的是在什么地方？文本的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里？⑵如果發(fā)現文本的關(guān)鍵點(diǎn)，用怎樣的閱讀方法才能獲得與課文作者相一致的理解、感受。
二、怎樣解決閱讀教學(xué)教什么的問(wèn)題
1.依據文本體式確定
閱讀，就是對某種特定體式文章的閱讀，對具體作品的閱讀活動(dòng)。在閱讀教學(xué)環(huán)節我們首先要確定教學(xué)內容。不同的`文本體式，教學(xué)的方法，教學(xué)點(diǎn)的確定，如何突破教學(xué)點(diǎn)也就不同
2.根據學(xué)生學(xué)情選擇教學(xué)內容
按照王教授的觀(guān)點(diǎn)，選擇一篇課文的教學(xué)內容，從學(xué)生的角度講，可以歸納為以下三句話(huà)：學(xué)生不喜歡的，使他喜歡。學(xué)生讀不懂的，使他讀懂。學(xué)生讀不好的，使他讀好。語(yǔ)文教師的教學(xué)內容的選擇主要取決于對學(xué)情精準而全面的分析。吃透學(xué)情，并不是指對學(xué)生的情況泛泛而論，而是
要結合每一篇具體的課文，去探測學(xué)生的學(xué)習經(jīng)驗。閱讀教學(xué)的內容，就是老師在備課時(shí)根據教材和學(xué)情確定的教學(xué)點(diǎn)在教學(xué)時(shí)應重點(diǎn)關(guān)注并通過(guò)教學(xué)行為，引導學(xué)生予以解決，
三、運用自主課堂解決學(xué)生的疑難問(wèn)題
如在學(xué)習《趙州橋》一課時(shí)，我引導學(xué)生先圈畫(huà)出相關(guān)詞句，然后采用自讀感悟、小組討論、全班交流的方式弄明白作者先概述事物特征，后運用舉例子、列數字、作比較等說(shuō)明方法描述趙州橋的特點(diǎn)。我覺(jué)得，一方面可以引導各小組討論還有哪些其它科學(xué)的建造方法，另一方面可以點(diǎn)撥各小組搜集相關(guān)的材料，開(kāi)展模擬用多種材料建造趙州橋的趣味競賽。通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗，學(xué)生們不僅實(shí)實(shí)在在地掌握了建造趙州橋的一些科學(xué)方法，還切身體驗到了古代中國人民的勤勞、智慧的品質(zhì)。
有了充分、精準地關(guān)注學(xué)情這把金鑰匙，才能打開(kāi)并更好地挖掘閱讀教學(xué)這座寶庫�？傊�，在閱讀教學(xué)中，我們像王榮生教授所講的應該潛心研讀課文，充分關(guān)注學(xué)情，充分尊重學(xué)生的主體作用，一堂課，聚焦于一點(diǎn)，通過(guò)一篇課文，學(xué)習一種寫(xiě)法，一課一得，課課有得，師生才能構建高效的閱讀課堂教學(xué)。
關(guān)于教學(xué)設計范文 篇5
一、活動(dòng)主題及相關(guān)話(huà)題：
1、主題：眾志成城，抗震救災 2、相關(guān)話(huà)題（1）以人為本（2）關(guān)注生命（3）關(guān)注奧運
二、活動(dòng)目的：
1、培養學(xué)生關(guān)注社會(huì )、認識生活的習慣 2、培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力和獨立思考的品質(zhì)
三、活動(dòng)形式
1、聽(tīng)廣播，看電視報紙；2、小組、班級辯論交流。
四、活動(dòng)過(guò)程：
1、準備：學(xué)生回家聽(tīng)廣播，看電視報紙，上網(wǎng)搜集材料熟悉的了解新近最詳細的熱點(diǎn)問(wèn)題；在反復推敲、揣摩。最后寫(xiě)出發(fā)言提綱，或者較為詳細的講話(huà)稿。
2、交流，談?wù)効捶�。每組推選2名代表談?wù)劯惺�。學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解、看法。
3、以“關(guān)注汶川地震”為話(huà)題，寫(xiě)一篇周記。
專(zhuān)題“葉”
一、賞“葉”篇
導語(yǔ)：“世上沒(méi)有兩片相同的葉子”。植物的葉子千姿百態(tài)，各有風(fēng)韻。下面就請同學(xué)們跟著(zhù)老師走進(jìn)葉子的天地，一起來(lái)感受它給我們帶來(lái)的美韻。
二、知“葉”篇
樹(shù)葉很平凡、普通，隨處可見(jiàn)，沒(méi)有花兒的嬌艷，也沒(méi)有樹(shù)干的偉岸，但也有其獨特的魅力，你們仔細觀(guān)察過(guò)樹(shù)葉嗎？請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)對樹(shù)葉的認識。
從物質(zhì)形態(tài)方面說(shuō)說(shuō)樹(shù)葉： 形狀、 顏色、 季節表征
明確：大家就樹(shù)葉說(shuō)了很多。在我們眼里,很普通的葉確實(shí)是繽紛多彩的�！笆澜缟蠜](méi)有兩片相同的樹(shù)葉”，老師還收集了各種各樣的樹(shù)葉的圖片，大家一起來(lái)欣賞一下。（通過(guò)多媒體向學(xué)生展示各種形狀、顏色的樹(shù)葉）
不光不同種類(lèi)的樹(shù)葉的顏色不盡相同，就是同一片樹(shù)葉在不同的季節、不同的生長(cháng)階段也呈現不同的顏色，為自然界增添了無(wú)窮的色彩�？偟膩�(lái)說(shuō)，初萌的葉芽是鵝黃的；新生的葉子是嫩綠的；秋天的葉子是紅色的，飄落的葉子是枯黃的。（結合課本中的四首古詩(shī)加以誦讀欣賞）
3、即使樹(shù)葉是那么普通，它也有其價(jià)值。你們說(shuō)說(shuō)看它有哪些作用呢？
�。ǹ梢宰寣W(xué)生充分討論，自由表述，教師做適當引導、補充、概括歸類(lèi)。）
�、偃~與根、花、果的關(guān)系：化用詩(shī)句：落（）不是無(wú)情物，化作春泥更護花。
�、跒槿祟�(lèi)提供食物和能源：光合作用
�、壅{節氣候、凈化環(huán)境：增加濕度，吐霧播雨，分泌殺菌素，降低噪音
�、芸勺鲲嬃希横劸� ⑤可做飼料：養蠶
�、蘅杉庸こ伤幉模鸿凌巳~治肺熱咳嗽，大青葉治咽喉腫痛
�、邫z驗大氣污染：虞美人的花葉對空氣中的.硫化氫非常敏感，一旦空氣中有硫化氫，它便會(huì )花容失色；米蘭會(huì )吸收空氣中的二氧化硫和氯氣。
�、嘟ㄖ䦟W(xué)上的仿生利用：葉脈驚人的支撐力——世界博覽會(huì )博覽館大廳，悉尼歌劇院
�、峥辈斓V藏：三色堇與鋅，喇叭花與鈾
�、忸A報氣象、預報地震：含羞草葉自動(dòng)閉合預示暴風(fēng)雨即將來(lái)臨
�、献鳛闀�(shū)寫(xiě)紙張，作為工藝材料等等
4、引導認識葉的精神作用：
葉的作用真是巨大，葉對我們人類(lèi)的物質(zhì)生活有著(zhù)舉足輕重的作用。不過(guò)葉僅僅是有著(zhù)物質(zhì)方面的作用嗎？
葉在精神上對我們還有著(zhù)非常豐富的啟發(fā)借鑒作用。（學(xué)生討論發(fā)言）
教者提示歸納：生命的象征、青春的活力、落葉歸根的無(wú)私奉獻、扶持紅花的襯托精神、甘當配角的精神等等
樹(shù)葉的作用不僅在于它的自然價(jià)值，還在于它的精神價(jià)值。它點(diǎn)綴自然、陪伴童年、啟發(fā)思念、引發(fā)幽情、激發(fā)贊頌、呼喚熱情┄┄讓我們一起來(lái)傾聽(tīng)一下葉的聲音：
三、吟“葉”篇
1、在你的記憶庫里，有類(lèi)似的成語(yǔ)和詩(shī)句嗎？
王維的“荊溪白石出，天寒紅葉稀”賈島的“管內生渭水，落葉滿(mǎn)長(cháng)安”司馬曙的“雨中黃葉樹(shù)，燈下白頭人”
2、有關(guān)葉的成語(yǔ)：葉公好龍一葉知秋落葉歸根一葉障目，不見(jiàn)泰山青枝綠葉根深葉茂粗枝大葉枝繁葉茂枯枝敗葉金枝玉葉疾風(fēng)掃秋葉瓊枝玉葉枝葉扶疏
四、議“葉”篇
1、看來(lái)從古到今的文人墨客大都對葉情有獨鐘。他們往往把葉作為描寫(xiě)謳歌的對象，注入了作家的情感，賦予了它特別的意義。請結合有關(guān)詩(shī)文內容，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
元好問(wèn)《同兒輩賦未開(kāi)海棠》：借海棠藏蕾未輕開(kāi)放而教育子女舉止端莊穩重，不要嘩眾取寵，浮躁輕狂。
宣宗宮人《題紅葉》：寫(xiě)宮女借對隨波而去的紅葉的禱祝，表現對深宮幽閉的憤懣，對自由幸福的向往。
王勃《山中》：以深秋景色和黃葉點(diǎn)染渲染悲愴色彩，抒發(fā)久客思歸之情。
楊巨源《城東早春》：借詩(shī)人慧眼賞早春景色，暗含要有敏銳的感覺(jué)，發(fā)現新東西，寫(xiě)出新境界的寓意。
劉湛秋《綠葉》：寫(xiě)出了綠葉的生長(cháng)過(guò)程，表現綠葉頑強的生命力。
歌德《二裂銀杏葉》：由銀杏葉的二裂現象聯(lián)系到自己，內涵豐富復雜深邃。
青勃《綠葉的聲音》：從不同角度抒寫(xiě)綠葉發(fā)出的聲響，表現綠葉的歡樂(lè )與活力。
《一片樹(shù)葉》一文，用文學(xué)的筆觸生動(dòng)記敘了葉從萌生到消亡的過(guò)程，讓我們領(lǐng)悟到生命過(guò)程的意義。
總結：看來(lái)葉在精神上給了我們非常豐富的啟發(fā)、借鑒作用。文人墨客往往借鑒葉或點(diǎn)綴自然、啟發(fā)思念或引發(fā)幽情、激發(fā)贊頌之情或熱烈呼喚青春和活力。
2、你能否從葉聯(lián)想到現實(shí)生活中的人、物，或者得到某種啟示嗎。
五、結語(yǔ)：
同學(xué)們，學(xué)了“葉”專(zhuān)題，我們知曉了葉的有關(guān)知識，感受了葉的精神價(jià)值。葉是普通的，又是高尚的；葉是平凡的，又是偉大的�！奥淙~不是無(wú)情物，化作春泥更護花”、“紅花雖好還需綠葉來(lái)襯”正是它最好的寫(xiě)照。讓我們學(xué)習葉的精神品質(zhì)，做一片發(fā)光發(fā)熱的綠葉吧！
關(guān)于教學(xué)設計范文 篇6
一、設計思想
1、課前通過(guò)學(xué)生欣賞六幅插圖，初步了解了課文故事，給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的機會(huì )，讓學(xué)生結合插圖敘述故事。
2、在學(xué)課文前，進(jìn)行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達情感的能力。
二、教材分析
《稱(chēng)贊》是九年義務(wù)課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作�！�
愛(ài)聽(tīng)好話(huà)，這是人們的正常心理，獲得他人和社會(huì )的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!只要是發(fā)自?xún)刃牡姆Q(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話(huà)，也會(huì )產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱(chēng)贊，得先學(xué)會(huì )稱(chēng)贊別人。
三、學(xué)情分析
1、學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體，他們的生活經(jīng)歷和體驗及學(xué)習需求各不相同。語(yǔ)文課程標準提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�！币虼�，教學(xué)過(guò)程中，教師應該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及認知水平，即關(guān)注學(xué)生閱讀“期待視野”。
2、學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的語(yǔ)文學(xué)習，掌握了一些識字方法，能夠用比較通順的語(yǔ)言回答課堂上出現的問(wèn)題。在分角色朗讀的過(guò)程中，每一位學(xué)生的朗讀能力得到了提高。
3、教學(xué)中圍繞角色間的對話(huà)來(lái)學(xué)習。理解什么是稱(chēng)贊?誰(shuí)對誰(shuí)的稱(chēng)贊?為什么要稱(chēng)贊?
4、創(chuàng )設情境，進(jìn)行課文內容表演。學(xué)生通過(guò)對課文內容的理解，進(jìn)行角色表演。這個(gè)過(guò)程既可以培養學(xué)生的表演才能，同時(shí)又能培養學(xué)生之間相互合作的能力。
四、教學(xué)目標
1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )。
3、學(xué)著(zhù)發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字
2、體會(huì )相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )。
六、教學(xué)策略與手段
自主學(xué)習合作探究
七、課前準備
1、學(xué)生的學(xué)習準備：學(xué)生自讀課文，了解內容。
2、教師的教學(xué)準備：介紹獾的圖片文字資料，詞語(yǔ)卡片。
3、教學(xué)用具的設計與準備：刺猬、小獾的頭飾以及板凳、椅子等道具。
八、教學(xué)流程
教學(xué)設計
鄉鎮意見(jiàn)
教師體會(huì )
(一)導入新課
1、同學(xué)們，今天這節課我們一起學(xué)習第18課《稱(chēng)贊》，看到這個(gè)問(wèn)題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
學(xué)生：什么是稱(chēng)贊?
課文中誰(shuí)稱(chēng)贊誰(shuí)?
因為什么而稱(chēng)贊?
稱(chēng)贊的結果怎樣?
2、同學(xué)們提出的問(wèn)題非常好，這些問(wèn)題的答案就在課文之中，讓我們共同到文中去找一找答案吧。(打開(kāi)書(shū))
【設計意圖：培養學(xué)生在讀書(shū)時(shí)，帶著(zhù)問(wèn)題去讀。知道自己為什么要讀書(shū)，知道通過(guò)讀書(shū)要明白那些問(wèn)題�！�
(二)初讀課文
1、自由讀課文。
借助漢語(yǔ)拼音把字音讀準確。
2、再讀課文。
圈出不認識的.生字大聲讀幾遍，標出自然段。
3、小組內自習生字，游戲“你指我讀”。
4、教師檢查自學(xué)情況。
同學(xué)們讀的怎么樣?老師來(lái)考考你們。
出示生字：你是怎樣記住它的?指名匯報。
(開(kāi)火車(chē)讀、齊讀生字)
5、把生字帶回課文讀一讀，注意讀準字音。
指名朗讀課文，鞏固生字讀音。
【設計意圖：經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識字方法。通過(guò)自學(xué)初步學(xué)會(huì )生字，再讀中學(xué)會(huì )生字。學(xué)會(huì )生字后在去讀課文，這樣讀文和識字就有機的結合起來(lái)了�！�
(三)朗讀感悟
1、教師范讀課文
同學(xué)思考：聽(tīng)了這個(gè)故事后，你知道什么是稱(chēng)贊了嗎?
2、如果你得到別人的稱(chēng)贊心情會(huì )怎樣呢?
3、課文中是誰(shuí)稱(chēng)贊誰(shuí)的事?怎樣稱(chēng)贊的呢?為什么呢?
4、學(xué)習小刺猬稱(chēng)贊小獾。
指名朗讀課文，回答：他們是怎樣稱(chēng)贊的?
指導朗讀。
5、學(xué)習小獾稱(chēng)贊小刺猬。
小組自學(xué)匯報。
6、你喜歡小刺猬和小獾嗎?為什么?選擇你喜歡的段落讀一讀吧!
【設計意圖：學(xué)生從讀中感悟，并能回答出相關(guān)的問(wèn)題。能夠深入的理解課文的意圖，使學(xué)生受到啟迪�！�
(四)分角色表演讀
小組練習，指名匯報表演
【設計意圖：讓學(xué)生在小組內，選擇自己喜歡的角色練習表演讀，然后在向大家匯報�！�
(五)寫(xiě)字指導
學(xué)習本課中的“采”、“背”
指名認讀，組詞。
師范寫(xiě)，學(xué)生寫(xiě)仿。
【設計意圖：寫(xiě)字指導是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的部分，教師在課堂上應該給學(xué)生留下寫(xiě)字的時(shí)間。每一課中的生字應分散在不同課時(shí)中，培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣�！�
九、板書(shū)設計
18、稱(chēng)贊
小刺猬小獾
消除疲勞有了自信
(善于發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn))
十、作業(yè)設計
1.自己選一個(gè)同學(xué)，夸夸他的優(yōu)點(diǎn)。注意選擇平時(shí)表現不太好的學(xué)生，發(fā)現他們的長(cháng)處。把你對他稱(chēng)贊的話(huà)兒寫(xiě)下來(lái)，并親自對他說(shuō)說(shuō)。
2.回家選擇合適的時(shí)機，用恰當的方式，試著(zhù)稱(chēng)贊你的家人。
關(guān)于教學(xué)設計范文 篇7
教材分析：
本文是老舍先生一篇膾炙人口的佳作，描寫(xiě)了對母雞的看法由“一向厭煩”直至“不敢再厭煩”的變化，表達了對母愛(ài)的贊頌之情。課文以的情感變化為線(xiàn)索，前后形成了鮮亮的比照。前半局部寫(xiě)對母雞的厭煩──厭煩它時(shí)而沒(méi)完沒(méi)結；時(shí)而如泣如訴；時(shí)而又發(fā)了狂的叫聲，還厭煩它欺軟怕硬的行為，再現了一只淺薄、媚俗的母雞；后半局部寫(xiě)“不敢厭煩”母雞的緣由──負責、慈祥、英勇、辛苦，塑造了一位“宏大的雞母親”的形象。
文章一大寫(xiě)作特色就是比照手法的應用，通過(guò)前后比照，體會(huì )情感的變化和母愛(ài)的宏大，母雞就是一個(gè)無(wú)私無(wú)畏、日夜操勞的宏大母親。本文另一大特色是語(yǔ)言風(fēng)格口語(yǔ)化，這是老舍先生一貫的無(wú)雕飾的生活化的語(yǔ)言風(fēng)格，如“使人心中立即結起個(gè)小疙瘩來(lái)”，“咬下一撮兒毛來(lái)”，“就是聾子也會(huì )被它吵得受不了”等語(yǔ)言的表述，散發(fā)著(zhù)濃郁的生活氣息，似乎和鄰居鄰居對話(huà)，讀起來(lái)令人感到親切舒適。老舍先生將筆觸落于微小之處，以有了一群雞雛而負責、慈祥、英勇、辛苦的母雞來(lái)道出人情──“一個(gè)母親必定是一位英雄”，以其細膩之筆提醒公開(kāi)于生活中感性、直觀(guān)的特征，表達出樸實(shí)自然的風(fēng)格和親切的人倫關(guān)心。
課文《母雞》的語(yǔ)言自然流暢，并無(wú)過(guò)多華美詞藻的修飾，就文字本身所表達的內容，對于五年級孩子來(lái)說(shuō)并不難理解。首先，對母雞態(tài)度前后截然不同的變化是顯而易見(jiàn)的；其次，變化的緣由是源于母雞的叫聲也是不難讀懂的。這些通過(guò)孩子的自主閱讀能發(fā)覺(jué)和解決的問(wèn)題在教學(xué)過(guò)程中不作為指導的重點(diǎn)，可通過(guò)多種形式的朗讀等教學(xué)手段幫忙孩子理清課文脈絡(luò )，感受的情感。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于引導學(xué)生理解老舍先生在其看似平實(shí)的語(yǔ)言背后所要傳遞的深刻含義。難點(diǎn)之一：母雞始終是那么愛(ài)叫，但為什么一樣的叫聲會(huì )讓對母雞的看法發(fā)生轉變？通過(guò)學(xué)習，要讓學(xué)生領(lǐng)悟，其實(shí)老舍是借母雞的叫聲，通過(guò)生活化的語(yǔ)言來(lái)表達對母愛(ài)的贊頌和崇敬之情。難點(diǎn)之二：文章有多處看似自相沖突的表述，通過(guò)設疑的教學(xué)手段，引導學(xué)生發(fā)覺(jué)這些沖突并聯(lián)系上下文解決沖突。沖突1：文章第五小節中說(shuō)到母雞總在院里挺著(zhù)脖兒，表示出一副世界上并沒(méi)有什么可怕的樣子，但下文又將母雞在遇到特別狀況時(shí)戒備的樣子寫(xiě)得栩栩如生？母雞究竟怕嗎？沖突2：文中其次節明確了母雞對公雞的態(tài)度──永久不抵抗，可第6小節中又說(shuō)假設遇上大公雞搶食，母雞是肯定出擊的，這勁頭兒連大公雞也怕三分。母雞和公雞，究竟誰(shuí)怕誰(shuí)？在引導學(xué)生發(fā)覺(jué)并解決這些疑問(wèn)時(shí)，可始終以體會(huì )母雞叫聲所表達的.意思為抓手逐步綻開(kāi)。
基于本單元的教學(xué)目標之一是培育孩子擅長(cháng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量我制定了以下教學(xué)目標。
教學(xué)目標：
讀準“欺侮”的字音，聯(lián)系上下文理解“如泣如訴、戒備、緊叫”等詞的意思。
邊讀邊思索，利用文中看似沖突的語(yǔ)言表述設疑，培育學(xué)生發(fā)覺(jué)、提出并解決問(wèn)題的力量。
能正確朗讀課文，了解對母雞態(tài)度變化的緣由，體會(huì )母雞的叫聲所要傳遞的意思，感受母愛(ài)的無(wú)私。
教學(xué)預備：
1、讀通課文，劃出兩句直接描寫(xiě)對母雞態(tài)度的句子。
2、查字典，知道“如泣如訴、戒備、緊叫”等詞的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、提醒課題，整體感知
�。ㄒ唬┌鍟�(shū)課題，穩固“母”的筆順，讀課題。
�。ǘ┖�(jiǎn)介──老舍。
�。ㄈ╊A習反應：溝通描寫(xiě)老舍對母雞態(tài)度前后不同的句子。
�。ㄋ模┟艚葸\用關(guān)鍵語(yǔ)句，歸納課文的主要內容。（板書(shū)：負責、慈祥、英勇、辛苦）
�。ㄎ澹├砬逭n文構造，以對母雞的感情變化為線(xiàn)索將課文分成兩局部。（板書(shū)：一向厭煩不敢再厭煩）
二、深入品讀、感悟母愛(ài)
�。ㄒ唬┞宰x1－3小節，了解“我”厭煩母雞的緣由。
1．重點(diǎn)思索：“我”為什么“一向厭煩母雞”？哪些語(yǔ)言讓人感受到對母雞的厭煩？（板書(shū)：沒(méi)完沒(méi)結如泣如訴發(fā)了狂欺軟怕硬）
2．反應指導。
指導重點(diǎn)：
�。�1）了解“如泣如訴”的意思。
�。�2）體會(huì )以夸大的手法描寫(xiě)母雞“發(fā)了狂”的叫聲時(shí)所表達的情感。
�。�3）體會(huì )母雞“欺軟怕硬”的行為。
�。�4）指導朗讀描寫(xiě)三種不同叫聲的句子。
3．連貫表達“我”厭煩母雞的緣由。
�。ǘ┢纷x5－8小節，體會(huì )“我”喜愛(ài)母雞的緣由。
1．設疑：同為母雞的叫聲，為什么“我”變得“不敢再厭煩”母雞了？引導學(xué)生體會(huì )母雞叫聲所要傳遞的意思及所要傳達的的感情。
2．通讀5－8小節，圈出描寫(xiě)母雞叫聲的詞。（板書(shū)：警告緊叫啼叫）
3．初步了解母雞叫的緣由。
4．想象表達母雞的叫聲所要傳遞的意思。
5．學(xué)習第5小節，體會(huì )母雞的英勇和負責。
指導重點(diǎn)：
�。�1）想象母雞和雞雛所面臨的危急，了解母雞戒備的緣由。
�。�2）指導朗讀描寫(xiě)母雞“戒備”的句子，感受母雞的愛(ài)子心切。
�。�3）想象母雞警告雞雛的語(yǔ)言，體會(huì )母雞的英勇。
�。�4）設疑：母雞挺著(zhù)脖兒表示出世界上沒(méi)什么可怕的事，為什么還要“戒備”？母雞究竟怕嗎？
�。�5）提煉對母雞態(tài)度變化的緣由，了解母雞的叫聲即它的語(yǔ)言，也是與雞雛溝通的方式。
6．學(xué)習第6小節，體會(huì )母雞的慈祥和辛苦。
指導重點(diǎn)：
�。�1）借助對“緊叫、一點(diǎn)兒”兩詞的理解，體會(huì )母雞“緊叫”所表達的意思。
�。�2）設疑：“叫”與“教”的區分，體會(huì )母雞的辛苦。
�。�3）聯(lián)系上下文，設疑：母雞究竟怕公雞嗎？
�。�4）體會(huì )“緊叫”的“緊”字的妙用，感受老舍的語(yǔ)言魅力。
7．學(xué)習第8小節，再次體會(huì )母雞的辛苦，任勞任怨。
指導重點(diǎn)：通過(guò)對“頂鋒利、頂凄慘”的理解，體會(huì )母雞“啼叫”所表達的意思。
8．學(xué)習第7小節，體會(huì )母雞的辛苦與慈祥。
指導重點(diǎn)：
�。�1）學(xué)生自主感悟，溝通反應其讀懂及讀不懂的內容。
�。�2）體會(huì )“──”的作用，感受的情感變化。
三、總結全文，升華母愛(ài)
�。ㄒ唬├斫狻耙粋�(gè)母親必定就是一位英雄”的含義。（板書(shū)：英雄母親）
�。ǘ┻M(jìn)一步體會(huì )“我不敢再厭煩母雞”的緣由。
板書(shū)：
關(guān)于教學(xué)設計范文 篇8
學(xué)習目標：
1、我能知道儲蓄的意義；明確本金、利息、稅后利息和利率的含義；也掌握了計算利息的方法，并進(jìn)行簡(jiǎn)單計算。
2、我能養成勤儉節約，積極參加儲蓄的良好習慣。
3、我一定能樹(shù)立支援國家、災區和貧困地區建設的`思想品德。 學(xué)習重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)是掌握利息的計算方法。
2、難點(diǎn)是正確地計算利息，解決利息計算的實(shí)際問(wèn)題。 學(xué)習過(guò)程：
一、導入新課
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟不斷發(fā)展，人民收入增加，人們可以把暫時(shí)不用的錢(qián)存入銀行，儲蓄起來(lái)。這樣一是支援國家建設，二是對個(gè)人也有好處，既安全和有計劃，同時(shí)又得到利息，增加收入。那么，怎樣計算利息呢？這就是我們今天要學(xué)的內容。
二、探索新知
1、自學(xué)課文P99“利率”知識，解決以下問(wèn)題：
�。�1）儲蓄的意義是什么？
�。�2）銀行存款方式有哪些？
�。�3）什么是本金？利息？利率？
2、學(xué)生回答，教師板書(shū)。
3、教師指導：利率由銀行規定，根據國家的經(jīng)濟發(fā)展情況，利率有時(shí)會(huì )有所調整，利率有按月計算的也有按年計算的，同一時(shí)期各銀行的利率是一定的。
4、閱讀理解P99—100例6，解決以下問(wèn)題：
�。�1）利息怎么求？
友情提示：利息=本金×利率×時(shí)間
�。�2）結合例6，求一求老奶奶兩年后的利息是多少？
�。�3）老奶奶實(shí)際能拿到的利息是多少？
�。�4）到期后，老奶奶一共能取回多少錢(qián)？
�。�5）P100的兩種解法你理解嗎？
4、是不是所有的利息都要繳納利息稅？（查閱資料了解）
三、反饋練習：
閱讀P100“做一做”，了解存款憑證每欄的作用，從中獲取信息，并解答。
四、：鞏固訓練
1、鞏固訓練：（1）完成P102第6題.
�。�2）依據P102第7題，各自發(fā)表意見(jiàn)。
�。�3）完成P103第9題.
2、拓展提高：
李奶奶5年前用5萬(wàn)元買(mǎi)了國債，存期為5年，當時(shí)的年利率為5.40%（不納稅），今年李奶奶一共可以拿到多少錢(qián)？
五、總結梳理
回顧本節課的學(xué)習，說(shuō)一說(shuō)你有哪些收獲？
六、課后實(shí)踐、體驗儲蓄過(guò)程
師：請同學(xué)們課后把平時(shí)積攢的零用錢(qián)存入銀行，在儲蓄的過(guò)程中如果遇到問(wèn)題，你能想辦法解決嗎？把不懂的問(wèn)題記下來(lái)，我們下節課繼續交流討論。
板書(shū)設計：
利息=本金×利率×時(shí)間
利息稅=利息×稅率
解法一：1000×4.68%×2=93.6（元）
93.6×5%=4.68（元）
關(guān)于教學(xué)設計范文 篇9
一、教學(xué)目標：
1、認識“蒙、喃”等7個(gè)字。會(huì )寫(xiě)“并、夜”等8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )父親的愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護鳥(niǎo)心愿。一、教學(xué)目標：1、認識“蒙、喃”等7個(gè)字。會(huì )寫(xiě)“并、夜”等8個(gè)字。2、有感情地朗讀課文，體會(huì )父親的愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護鳥(niǎo)心愿。3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，能用“快活”等詞說(shuō)句子。4、讀寫(xiě)結合，擴展閱讀，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)會(huì )與大自然和諧相處的思想感情。二、教學(xué)重、難點(diǎn)：以
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，能用“快活”等詞說(shuō)句子。
4、讀寫(xiě)結合，擴展閱讀，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)會(huì )與大自然和諧相處的思想感情。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
以讀促思，以讀悟情，從字里行間去感受“父親”那份非同尋常的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護鳥(niǎo)心愿。
教學(xué)準備：多媒體課件字詞卡小鳥(niǎo)圖
三、課時(shí)安排：2課時(shí)
第一時(shí)課
一、談話(huà)激趣，揭示課題
1、談話(huà)激趣：播放鳥(niǎo)叫的錄音，引導學(xué)生談話(huà)。你喜歡小鳥(niǎo)嗎?你了解小鳥(niǎo)嗎?
2、是啊，鳥(niǎo)兒是大自然中的精靈，是我們人類(lèi)的朋友，今天我們來(lái)學(xué)習一篇和鳥(niǎo)有關(guān)的故事-------《父親和鳥(niǎo)》(板書(shū)課題)。
3、讀題質(zhì)疑，讀了課題，你的腦袋瓜里會(huì )迸出那些問(wèn)題?父親和鳥(niǎo)有什么關(guān)系?父親是個(gè)怎樣的人?
二、初讀課文，學(xué)習字詞。
1、“父親和鳥(niǎo)”之間發(fā)生了怎樣的故事呢?快讀讀課文吧! (要求：先自己讀通課文，不認識的字借助拼音讀準，把難讀的句子多讀幾遍，然后標出課文有幾個(gè)自然段。)
2、檢查反饋，課件出示詞語(yǔ)，指導認讀;
霧蒙蒙鳥(niǎo)味獵人黎明一瞬間嗯
喃喃地說(shuō)焐得熱騰騰濃濃的草木氣味
(1)借助拼音，指名領(lǐng)讀。重點(diǎn)正音：蒙和騰是后鼻音，瞬是翹舌音，前鼻音�！盁狎v騰”變?yōu)榈谝宦?/p>
(2)去掉拼音了，你們還會(huì )讀嗎?
(3)你用什么好辦法記住了哪個(gè)字?學(xué)生自由記字形，再交流識字方法。
熟字加偏旁的方法：喃濃嗯味
換一換的方法：焐---悟，獵----借
(4)開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)。
3、指導難句子朗讀。
句子1：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)�！�
句子2：在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。句子3：父親又對我說(shuō)：“在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。 (讀準多音字中)
三、再讀課文，整體感知
1小朋友真能干，不但讀準了詞語(yǔ)，而且能把難讀的句子讀通了，相信你們也能把課文讀通順了，指名分段讀課文。(師生進(jìn)行評價(jià))
2、交流感受。讀完了課文，你們知道了什么?
父親和鳥(niǎo)之間到底是什么關(guān)系呢?課文中句有一句話(huà)已明確告訴我們，快速找一找。
3、生匯報，引出第一自然段：
父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的`鳥(niǎo)。
�、僦该x句子
�、趶倪@句話(huà)中你知道了什么?(父親知鳥(niǎo)，愛(ài)鳥(niǎo))
父親是不是真的像作者說(shuō)的那樣知鳥(niǎo)，愛(ài)唱歌的小鳥(niǎo)嗎?下節課我們再來(lái)讀一讀父親和鳥(niǎo)的故事。
四、指導書(shū)寫(xiě)
1、課件出示生字，觀(guān)察討論：在這些字中你覺(jué)得哪些字比較難寫(xiě)，提出來(lái)討論，交流，提出解決的辦法。
2、指導書(shū)寫(xiě)：
(1)比較“并、喜、重、群”，發(fā)現規律;一個(gè)字中有多個(gè)橫畫(huà)，排列的距離應當大致相等，每個(gè)字中只能有一個(gè)長(cháng)橫。
(2)教師范寫(xiě)喜和重，讓學(xué)生觀(guān)察體會(huì )，進(jìn)一步感悟以上兩條寫(xiě)字規律。
(3)學(xué)生臨寫(xiě)，再進(jìn)行評議。
第二課時(shí)
一、復習引入：
1、上一節課我們認識了很多詞語(yǔ)朋友，這些詞語(yǔ)朋友你們還認識嗎?課件出示詞語(yǔ)，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
2、齊讀第一自然段：父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。說(shuō)說(shuō)知道了什么?(父親知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo))
過(guò)渡：父親是不是真的像作者說(shuō)的那樣知鳥(niǎo)，愛(ài)唱歌的小鳥(niǎo)呢?這節課讓我們再來(lái)來(lái)讀一讀父親和鳥(niǎo)的故事吧。
二品讀課文，感悟情感
品讀之一——體會(huì )“父親的知鳥(niǎo)”之心
1、那么，你們又是從哪些句子感受到父親的知鳥(niǎo)呢?請大家快速讀課文，劃出有關(guān)體現父親知鳥(niǎo)的句子。
2交流反饋，深入研讀
(1)父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)�！�
A、霧蒙蒙的樹(shù)林是什么樣的?
B、 “喃喃地說(shuō)”是怎樣地說(shuō)?父親為什么要這樣輕，這樣慢地說(shuō)?
C、誰(shuí)能學(xué)學(xué)父親說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，讀讀這句話(huà)?
D、父親在霧蒙蒙的樹(shù)林邊就知道了林子里有不少鳥(niǎo)，可我呢?生讀：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。
師：父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥(niǎo)，可我呢?生讀：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。
師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥(niǎo)，可我呢?生讀：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。
(2)父親真了不起，簡(jiǎn)直就是一位鳥(niǎo)類(lèi)專(zhuān)家!這鳥(niǎo)類(lèi)專(zhuān)家為什么知道樹(shù)林里有不少鳥(niǎo)呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀?
出示：父親指著(zhù)一根樹(shù)枝對我說(shuō)：“看那里，沒(méi)有風(fēng)。葉子為什么在動(dòng)?嗯，還有鳥(niǎo)味�！备赣H的話(huà)很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。
誰(shuí)知道，父親在說(shuō)的時(shí)候，會(huì )有什么動(dòng)作、表情呢?
在“嗯，還有鳥(niǎo)味�！鼻坝謺�(huì )有什么動(dòng)作或神態(tài)呢?說(shuō)話(huà)的聲音呢?你能把父親的話(huà)讀出來(lái)嗎?(生自由練讀——指名讀——齊讀)輕一點(diǎn)，別驚動(dòng)林中的小鳥(niǎo)!
(3)真的有鳥(niǎo)味嗎?出示：“有。在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的�！倍�，我們的小手都快凍僵了，媽媽拿什么為你們焐手的?小鳥(niǎo)們是怎樣將羽毛焐得熱騰騰的?
(4)父親還知道什么?
父親說(shuō)：“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻�！�
什么時(shí)候鳥(niǎo)最快活?你能給快活換個(gè)詞嗎?你什么時(shí)候最快活?快活的時(shí)候你會(huì )說(shuō)些什么?做些什么呢?現在，就讓我們到林子里感受他們的快樂(lè )吧!
是啊，此時(shí)在我們的眼里又多了一幅生動(dòng)的畫(huà)面：小鳥(niǎo)們成群地站在枝頭上，面對著(zhù)初升的太陽(yáng)盡情地歌唱。他們在空中時(shí)而盤(pán)旋，時(shí)而低飛，那么活潑，那么可愛(ài)!你聽(tīng)，它們掩藏不住內心的喜悅向我們訴說(shuō)________
關(guān)于教學(xué)設計范文 篇10
【教學(xué)內容】
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)》六年級上冊第10頁(yè)例3，第11 頁(yè)例4。
【理論依據】
《新課程標準》提出：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶 ，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。本節課更注重的是學(xué)生對算理的理解。教學(xué)中我改變以往例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，改變以記憶法則，機械訓練為主的學(xué)習方式。為了突破難點(diǎn)，我主要采用以下三個(gè)措施：1、實(shí)踐操作，《新課程標準》提出：實(shí)踐活動(dòng)是培養學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索與合作交流的重要途徑。數學(xué)教學(xué)活動(dòng)將是學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數學(xué)化的過(guò)程，是學(xué)生自己建構數學(xué)知識的活動(dòng)。為了讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識形成的過(guò)程，我讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)折、畫(huà)、涂，使抽象的知識變得直觀(guān)形象。2、自學(xué)探究，《新課程標準》提出：學(xué)生是學(xué)習的主人, 把課堂主動(dòng)權交還給學(xué)生。我把算理的分析思路設計成一個(gè)個(gè)有層次的問(wèn)題，制作成學(xué)習稿，讓學(xué)生根據自學(xué)提綱來(lái)一步一步思考，給學(xué)生提一個(gè)較大的探索空間去領(lǐng)悟算理。3、說(shuō)算理。通過(guò)“小老師”說(shuō)算理，小組合作人人說(shuō)算理等環(huán)節，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達分析思路，完成思維的內化過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的思維能力和口語(yǔ)表達能
力。
【教材分析】
《分數乘分數》屬于數與代數領(lǐng)域，是六年級上冊第二單元《分數乘法》的教學(xué)內容。本節課是本單元的第二節課，是學(xué)生在掌握分數與整數相乘的基礎上進(jìn)行的，由于分數乘分數的意義是分數乘整數意義的擴展，且計算算理較難理解，這部分內容是本節課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。教材第10頁(yè)例3從實(shí)際問(wèn)題引入，用工作粉刷墻壁的圖創(chuàng )設問(wèn)題情境，給出條件，提出問(wèn)題。
從解決“幾分之一與幾分之一相乘”到“兩
個(gè)一般分數相乘”，力圖讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)由淺入深、由易到難的探究過(guò)程。為突破重難點(diǎn)，教材用操作（涂色）的方法引導學(xué)生探索計算方法，讓學(xué)生根據操作的過(guò)程與結果推導出計算方法,經(jīng)歷算理的推導過(guò)程。教材第11頁(yè)例4從蜂鳥(niǎo)飛行的實(shí)際問(wèn)題引入。通過(guò)計算，使學(xué)生明確分數乘分數計算也應該先約分再乘，這樣計算比較簡(jiǎn)便，并掌握怎樣先約分。教材接著(zhù)提出“5分鐘飛行多少千米？”的問(wèn)題，這是分數乘整數的計算，前面已經(jīng)學(xué)過(guò)，這里一方面把分數乘法的兩種形式集中呈現，加強它們之間的對比與聯(lián)系；另一方面提出分數和整數相乘怎樣約分的問(wèn)題，使學(xué)生知道分數的分母與整數可以直接約分。
【學(xué)生分析】
在學(xué)習本節課知識前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了分數、整數、整數乘分數，理解了分數乘法的意義。分數乘分數的計算方法是比較容易掌握的，但要學(xué)生了解知識的產(chǎn)生過(guò)程就比較抽象了。根據教者所任教的本班學(xué)生實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生習慣于“先學(xué)后教——當堂訓練”的教學(xué)模式，因此能適應本課時(shí)的“根據自學(xué)稿自學(xué)”的.教學(xué)活動(dòng)。利用畫(huà)圖的直觀(guān)性理解和分析問(wèn)題，也是學(xué)生在以前的學(xué)習活動(dòng)已有的經(jīng)驗。在教學(xué)過(guò)程中，要注意處理好的三個(gè)地方是：（1）學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師對學(xué)困生的輔導；（2）“小老師”歸納算理時(shí)，教師的引導作用；（3）小組合作，人人說(shuō)算理時(shí)，怎樣讓盡量多的學(xué)生參與期中，讓活動(dòng)取得最大的效果。 【三維目標】 1、知識與技能
�。�1）理解分數乘分數意義和算理。 （3）掌握分數乘分數的計算方法。
�。�2）會(huì )用分數乘法的有關(guān)知識解決生活中的基本數學(xué)問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法
�。�1）經(jīng)歷動(dòng)手操作、畫(huà)圖表示、觀(guān)察、交流、推導、歸納等探索分數乘分數計算方法的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察、動(dòng)手、分析和推理等能力。 （2）感受畫(huà)圖分析問(wèn)題、研究問(wèn)題的直觀(guān)性
3、情感、態(tài)度與價(jià)值
�。�1）體驗分數乘分數計算方法的探索性，經(jīng)歷知識生成的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
�。�2）體會(huì )數學(xué)知識間的內在聯(lián)系，感受數學(xué)知識和方法的應用價(jià)值，提高學(xué)好數學(xué)的信心。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解分數乘分數的算理并能正確計算。 【教學(xué)難點(diǎn)】
理解分數乘分數的算理。 【教具準備】
多媒體課件 【學(xué)具準備】
1張長(cháng)10厘米，寬8厘米的長(cháng)方形紙條。 【教學(xué)過(guò)程】
關(guān)于教學(xué)設計范文 篇11
讀《祖父的園子》一文，學(xué)生輕輕松松就跨進(jìn)園子，感受到這里充滿(mǎn)了生命的氣息，什么都是自由的，空氣里彌漫著(zhù)自由的氣息。童年的作者也是自由的，這自由也是她童年快樂(lè )的源泉。當然，讓作者感到自由快樂(lè )的不光是祖父的園子，還有慈祥的祖父，他給了孩子心靈的自由，正是因為作者的心靈是自由的，所以在孩童眼里，一切才是自由的、快樂(lè )的甚至充滿(mǎn)夢(mèng)幻色彩的。這樣的話(huà)題非常貼切兒童生活，學(xué)生學(xué)起來(lái)不生疏，但是學(xué)生的認知才能有限，情感積累與體驗比較單一或淺薄。因此，要讓學(xué)生從查找作者的生平入手，引導學(xué)生課前或課后閱讀《呼蘭河傳》，這樣能幫助學(xué)生走近作者的內心世界，為學(xué)生自由地、入情入境地讀書(shū)打入根底。學(xué)生先談?wù)勛x書(shū)收獲，再提出自己的讀書(shū)疑問(wèn)，這些在課前老師必須做到心中有數，這樣才能實(shí)現有效的課堂教學(xué)。另外，學(xué)生個(gè)人的讀書(shū)收獲較片面，因此把合作學(xué)習、探究學(xué)生的精神和方式引進(jìn)課堂，也是必不可少的，從而從根本上實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的轉變，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的開(kāi)展。
首先是課前先學(xué)，為學(xué)生提出自主閱讀的三維目的“把握文章主要內容，讀懂作者內心情感，提出個(gè)人獨特見(jiàn)解”，檢查反響學(xué)生的自主讀書(shū)的收獲，這樣可以理解學(xué)生的自學(xué)根底，在稍后的教學(xué)中老師可以做到心中有數，有的放矢。然后老師根據事先獲知的學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，擇其精華投影于屏幕，讓全班同學(xué)圍繞這幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)合作、探究式的學(xué)習。過(guò)程中老師不忘自己“引領(lǐng)和點(diǎn)拔者”的身份，從“園子”直接切入第十三段的教學(xué)，然后聚焦于“自由”這個(gè)字眼，教學(xué)由此展開(kāi)并形成波瀾。接著(zhù)引導學(xué)生在讀中體會(huì )情感，在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)，體會(huì )寫(xiě)作方法，并由此拓展片段寫(xiě)作，巧妙地引導學(xué)生進(jìn)展文本語(yǔ)言?xún)然w移。最后讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習的方式，自主探究，獲得“自由的背后是愛(ài)”這個(gè)關(guān)鍵的感悟。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導學(xué)生自主讀書(shū)，把握課文內容，品味人物情感，領(lǐng)悟表達方法。
1、理解課文內容，體會(huì )作者的情感世界。
2、有感情朗讀課文并感悟作者對文章的表達方式。 [教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
重點(diǎn)：理解課文內容，體會(huì )作者的情感世界。難點(diǎn)：感悟作者對文章的表達方式。 [教學(xué)準備]小黑板，多媒體課件。
[課前預習]
1、充分地朗讀課文，讀通、讀懂課文。
2、考慮：“我”在園子里心情怎樣，從哪些描寫(xiě)中體會(huì )到，運用學(xué)過(guò)的方法在書(shū)上批注。
3、提出你對課文的質(zhì)疑之處。
4、理解作者的生平，有條件的可閱讀《呼蘭河傳》中與蕭紅童年生活相關(guān)的篇章。
課前先學(xué)，檢查反響。
1、談話(huà)導入，與學(xué)生分享閱讀心得
2、根據課前布置的預習要求抽查預習情況
3、展示學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)題
�。�1）談自己對閱讀的感受
�。�2）從各個(gè)角度談閱讀收獲
�。�、認識8個(gè)生字，讀讀記記“瞎鬧、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2、能有感情地朗讀課文。
�。�、理解課文內容，體會(huì )作者的心情，感悟作者的表達方式。
一、談話(huà)導入
1、談話(huà)：童年是一幅畫(huà)，畫(huà)里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們的幸福與快樂(lè )；童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。今天，我們將跟隨著(zhù)名女作家蕭紅走進(jìn)她祖父的園子，看看她的童年是怎樣的。板書(shū)課題：祖父的園子。
2、簡(jiǎn)介作者和小說(shuō)《呼蘭河傳》。
蕭紅，中國現代著(zhù)名女作家，黑龍江省呼蘭縣人，原名張乃瑩�！逗籼m河傳》就是她對故土的一本回憶錄，她用富有詩(shī)意的語(yǔ)言寫(xiě)了自己的童年，尤其是重點(diǎn)描寫(xiě)了家里的園子，她稱(chēng)為祖父的園子，自己的.后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著(zhù)作者美妙的回憶，走進(jìn)她魂牽夢(mèng)繞的祖父的園子。
二、初讀課文，整體感知。
�。�、讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準字詞，讀通句子，整體感知課文內容。
2、組織談話(huà)，祖父的園子給你留下了怎樣的印象?學(xué)生用文中的語(yǔ)句表達。
3、提問(wèn)：作者在祖父的園子都做了些什么？（栽花、鏟地、捉蜻蜓、澆水）
三、細讀品味，感受快樂(lè )。
1默讀課文，體會(huì )“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會(huì )到的？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會(huì )。
2全班交流
讓學(xué)生通過(guò)找句子，談體會(huì )，有感情朗讀，體會(huì )到“我”在園子里的心情，達成共識：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。對園子的印象（1—3小節）
“我家有一個(gè)大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有�！Ｔ谏厦嬉粍�(dòng)不動(dòng)了�！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新穎漂亮�！� ①從這幾句話(huà)中，你體會(huì )到了什么？
�。ㄗ娓傅膱@子里昆蟲(chóng)豐富多彩；昆蟲(chóng)非常得意；祖父的園子充滿(mǎn)活力、熱鬧、美麗……我對園子非常喜歡，難以忘懷。）②有感情的朗讀，讀出熱鬧和活力勃勃的感覺(jué)。 “我”跟著(zhù)祖父在園子里干活、玩耍。（4—15小節）“伏在”、“亂鉤”，說(shuō)明“我”的舉止很天真得意，說(shuō)明了園子不僅是童年的樂(lè )園，而且是學(xué)習的大課堂。這幾個(gè)小節圍繞著(zhù)“我”錯把谷穗當野草割掉的趣事展開(kāi)，通過(guò)對話(huà)表現“我”的年幼無(wú)知和天真頑皮，也表現出祖父對“我”的喜歡和呵護。一老一少，形象鮮明，語(yǔ)言生動(dòng)，特別是人物心理很耐人尋味。教學(xué)中，還可安排角色表演的形式，激發(fā)興趣、豐富內容、加深體驗。 ③小結：“我”在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？（“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿(mǎn)了歡樂(lè )。）
�、苓x擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂(lè )。 “撿了這個(gè)，扔了那個(gè)，心里卻又想著(zhù)另一個(gè)”，這種微妙的心情，是每個(gè)孩子共有的心理特點(diǎn)，因此，這一環(huán)節應重視孩子的朗讀體驗，讀出孩子所特有的俏皮得意。
感受園子里所有生命的自由。（16—17小節）
�、倏紤]：從這兩段話(huà)中讀出了什么？是從哪些句子讀出來(lái)的？
�、诮涣�、討論：
但凡在太陽(yáng)下的，都是安康的、漂亮的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結一個(gè)瓜，就結一個(gè)瓜。假設都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。
玉米愿意長(cháng)多高就長(cháng)多高，它假設愿意長(cháng)上天去，也沒(méi)有人管�！�
�。▽�(xiě)園子里植物和動(dòng)物的自由自在，表達“我”無(wú)拘無(wú)束、自由自在的快樂(lè )心情；所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂(lè )的，都是那樣美妙，充滿(mǎn)活力。）
�、壑攸c(diǎn)朗讀17小節，體會(huì )其中的自由和快樂(lè )。
理解作者在這一小節排舉了大量事物，花費大量筆墨細致描寫(xiě)的用意，充分感受園子中所有生命的自由自在。有感情地朗讀后面三段話(huà)，通過(guò)適當的語(yǔ)氣把“我”的快樂(lè )心情讀出來(lái)。
四。拓展談話(huà)，領(lǐng)悟寫(xiě)法
考慮：作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？
作者留心觀(guān)察生活，用心感受生活，并真實(shí)地表達自己的感受，把“我”—一個(gè)小孩做的、想的、說(shuō)的如實(shí)地寫(xiě)下來(lái)。這些事，只有小孩會(huì )這樣做，這樣說(shuō)，具有真情實(shí)感。作者的描寫(xiě)詳細生動(dòng)，用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言，心理描寫(xiě)，使我們好似真正走進(jìn)了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
這篇課文為什么能給人帶來(lái)強烈的震撼，使人心馳神往？緣于作者敏感的心靈，細膩的筆觸，她選舉的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動(dòng)人，印證了“生活就是寫(xiě)作的源泉”，對我們的寫(xiě)作有很好的啟發(fā)意義。
作者通過(guò)這些景物的描寫(xiě)，寫(xiě)出自己生活的快樂(lè )、自由、幸福，這種寫(xiě)法就是──借景抒情。
五、布置作業(yè)，課外延伸
1．有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。
2．摘抄課文中表達童真童趣的句段。
3、在我和祖父的園子里，我們讀到一個(gè)孩子自由的空間和快樂(lè )的心情，請大家課后去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》，用心去感受一下。
1、認識8個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會(huì )作者的心情，感悟作者的表達方式。
一課時(shí)。
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、蕭紅(1911～1942)黑龍江人，1935年出版代表作《生死場(chǎng)》，1941年發(fā)表的《呼蘭河傳》，就是對故土的一本回憶錄。也就在寫(xiě)完后的一年，這個(gè)女子就從世間消失了，只有31歲。但她把她對鄉土農家的愛(ài)戀，把她對生活的嚴肅考慮，傳達給了她的讀者，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫(xiě)了自己的童年，尤其重點(diǎn)描寫(xiě)了家里的園子，她稱(chēng)它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢?這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著(zhù)作者美妙的回憶，走進(jìn)她魂牽夢(mèng)繞的祖父的園子。
2、板書(shū)課題：
祖父的園子
齊讀課題。
二、初讀
1、自由讀。
2、四人小組合作讀。
3、指名讀。
三、學(xué)習課文體會(huì )作者的情感
1、默讀課文，考慮：
為什么“我”對園子念念不忘呢?談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2、四人小組交流。
3、指名說(shuō)，全班交流。板書(shū)：
快樂(lè )自由
4、我在院子里的心情怎樣，你從哪兒體會(huì )到的?
�、拍x考慮。
�、迫嘟涣�。
5、閱讀課文，說(shuō)一說(shuō)作者和祖父留給你怎樣的印象?指名說(shuō)。
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