小學(xué)老師隨筆(15篇)
在學(xué)習、工作中，大家一定都接觸過(guò)隨筆吧？隨筆是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼具議論和抒情兩種特性。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？下面是小編收集整理的小學(xué)老師隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)老師隨筆1
接到陳老師的電話(huà)相約后，我心里很感動(dòng)。學(xué)生們畢業(yè)十多年了，他們大多成家立業(yè)，但在內心里還能憶起當年教過(guò)的小學(xué)老師，雖工作繁忙，仍在這個(gè)炎熱的夏季相聚到一起，謹慎地辨認，熱情地交談，仔細地回憶，同學(xué)少年時(shí)的努力成為今日最好的話(huà)題。一直自詡眼睛辨人厲害的我，到場(chǎng)時(shí)竟然無(wú)法認出這些充滿(mǎn)青春活力的年輕人，在他們自報家門(mén)后我才能逐一記起他們當年的模樣。變化較大的是男生們，他們不僅個(gè)頭長(cháng)高了很多，連臉龐的輪廓也發(fā)生了改變，如昔日班級里的小不點(diǎn)苗純、劉理、許金子、劉冬寶等，今朝已是彪形大漢；而楊帆、吳陽(yáng)、高帥、高鵬超還和以前一樣的敦實(shí)厚道，李海陽(yáng)、程山和劉江龍倒是比以前活潑多了。到場(chǎng)的幾位女生除了變漂亮以外，她們的模樣變化不大。
交流中，看到他們能這樣珍惜同學(xué)之間的友情我很欣慰，小學(xué)五年的同窗之情確實(shí)很純真，純真到彼此間的打斗都是毫無(wú)惡意的。因為和陳老師配班與他們一同行走了五年，經(jīng)歷的事情相對多了些，所以無(wú)論是好的還是不好的都給他們留下了不少的印跡。那時(shí)我們工作時(shí)間都不長(cháng)，實(shí)事求是地說(shuō)還沒(méi)有形成較為完整的教育觀(guān)，教的`應該說(shuō)是知識，能力的培養上還是很欠缺的。至于育人方面好像沒(méi)有很好的同知識的傳授相融合，但是今天聽(tīng)冬寶說(shuō)的那句話(huà)我放心了！
小學(xué)老師隨筆2
這些年，走進(jìn)大自然，愛(ài)上了路邊的風(fēng)景，總是不知不覺(jué)用鏡頭眷顧不起眼的“枯藤老樹(shù)”、“怯怯嫩芽”、“無(wú)名野花”、“盎然野草”……它們雖普通卻不卑不亢、從容自若的氣質(zhì)影響著(zhù)我，也支撐著(zhù)我；是它們越是在艱難環(huán)境中越是堅強不屈、堅韌不拔的精神感動(dòng)著(zhù)我，也激勵著(zhù)我……這其中我尤其喜歡拍花，因為每一朵花都有每一朵花的精彩……當我看到她們的時(shí)候，總不自覺(jué)地想到:我在赴一場(chǎng)花之約�？粗�(zhù)一朵朵花兒向我燦爛微笑，又覺(jué)得自己不能辜負這樣的盛情邀約。那我該怎樣來(lái)赴我人生中這場(chǎng)最長(cháng)的約會(huì )呢？
在作家王開(kāi)嶺的作品《人生的深味》中，我認識了“壽司之神”小野二郎，知道了那家鋪面很小卻兩度被“美食圣經(jīng)”《米其林指南》評為三星（全球餐廳的最高榮譽(yù)）“值得用一生去排隊”的餐廳。
“不好吃，就不能端給客人�！笔窃摰甑牡曛骱椭鲝N八十七歲的小野二郎簡(jiǎn)單又堅定的信念。
小野二郎所傳送的其實(shí)是一種人生態(tài)度，由此我想到了自己，我就是要以這樣的態(tài)度來(lái)赴這場(chǎng)花之約，像小野二郎認真包壽司那樣呵護花的成長(cháng)，為花的美麗開(kāi)放做一個(gè)懂花的園丁，為他們澆水、施肥、拔草、除蟲(chóng)，讓花兒向著(zhù)陽(yáng)光生長(cháng)、開(kāi)放！那么，培養學(xué)生良好的習慣定是花兒美麗綻放的基礎，這應該成為我們每天要關(guān)注的事，去努力做好的事。
“少成若天性，習慣成自然�！边@句話(huà)告訴我們一個(gè)孩子的成長(cháng)，其實(shí)是看他養成了多少好習慣，從小養成良好習慣，優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅不可摧。
在眾多良好的學(xué)習習慣中,傾聽(tīng)習慣的培養占據著(zhù)重要地位，一個(gè)學(xué)生知識的獲得百分之四十五來(lái)自于傾聽(tīng)。傾聽(tīng)不僅決定著(zhù)學(xué)生的聽(tīng)課效率,還影響其交流效率,以及日后的學(xué)習與工作。小學(xué)生由于年齡小，普遍存在著(zhù)喜歡別人聽(tīng)自己說(shuō)而不喜歡自己聽(tīng)別人說(shuō)的問(wèn)題。班上的同學(xué)在發(fā)言，很少有孩子能專(zhuān)心致志地聽(tīng)。我便對班上的學(xué)生進(jìn)行引導，讓他們知道:認真聽(tīng)別人講話(huà)說(shuō)明你是一個(gè)善于思考的好學(xué)生，更是一個(gè)尊重別人的好孩子。在傾聽(tīng)他人發(fā)言時(shí)，還要養成善思的好習慣。如：猜想發(fā)言的同學(xué)會(huì )說(shuō)什么；對發(fā)言同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行一下歸納；想想發(fā)言同學(xué)說(shuō)的話(huà)對不對、有沒(méi)有道理……經(jīng)過(guò)實(shí)踐，這是一種十分有效的傾聽(tīng)方法，大部分學(xué)生逐步養成了傾聽(tīng)的習慣。
課堂上，老師要時(shí)刻注意觀(guān)察學(xué)生是否在專(zhuān)心聽(tīng)講，那么手勢或身體動(dòng)作是最能反映一位學(xué)生是否在傾聽(tīng)的。課堂上我對學(xué)生傾聽(tīng)的姿勢給予認真指導。如：聽(tīng)同學(xué)發(fā)言時(shí)，手中不亂動(dòng)鉛筆、橡皮等，眼睛看著(zhù)書(shū)本或老師，做到神情專(zhuān)一。如果同學(xué)的回答與自己的想法相一致，則以微笑、點(diǎn)頭表示認可或贊同……學(xué)生在一次次的指導中漸漸養成了這樣的習慣，我們老師就可通過(guò)一目了然的觀(guān)察，了解學(xué)生聽(tīng)課的情況，即時(shí)得到反饋信息，對師生雙方來(lái)說(shuō)都是利處多多�，F在，我們班越來(lái)越多的同學(xué)都能做到坐姿端正地傾聽(tīng)別人的發(fā)言。
在課堂教學(xué)中，我們要充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，和諧的師生關(guān)系，是學(xué)生主動(dòng)獲取知識的情感基礎，我們對學(xué)生進(jìn)行有效的指導，讓學(xué)生明確傾聽(tīng)的目的，就能保證課堂教學(xué)活動(dòng)地有效地進(jìn)行。學(xué)生養成了傾聽(tīng)的習慣，是不是也為開(kāi)一朵向陽(yáng)花做好了準備呢！
《人生的深味》一文中還有段描繪對我觸動(dòng)很大：小野二郎說(shuō)“每種食材都有最美味的理想時(shí)刻，要把握得恰到好處�！�
那我們是不是可以說(shuō)，每篇課文都有它最好的處理方式，我們也要把握得恰到好處，打磨一個(gè)品質(zhì)課堂，去赴一場(chǎng)花之約。
教師要提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)效率，形成富有自己特色的教學(xué)風(fēng)格，不得不說(shuō)磨課是一條非常有效的途徑。從教20多年，經(jīng)歷了無(wú)數次的磨課，有時(shí)是為了幫助別的老師上課而磨，有時(shí)是為了自己上課而磨，在這個(gè)過(guò)程中，每次都快樂(lè )著(zhù)因磨課帶來(lái)的成長(cháng)。
去年四月，我非常有幸地參加了在常州劉海粟小學(xué)舉行的江蘇省“杏壇杯”蘇派青年教師課堂教學(xué)展評活動(dòng)，榮獲了語(yǔ)文課堂教學(xué)一等獎。
當時(shí)，我執教的是五年級上冊的《清平樂(lè )村居》，用的是四年級的學(xué)生。整堂課引導孩子從詩(shī)與詞的比較入手，感受詞的特點(diǎn)；在多層次的朗讀中，感受詞的節奏與韻味；在想象中，感受詞的內在意蘊；在品味語(yǔ)言中，感受用詞的精妙；在資料拓展中，感受詞人的情懷。
整堂課基于兒童，從兒童心理、兒童特點(diǎn)出發(fā)，充分調動(dòng)兒童的.天性，課堂充滿(mǎn)情趣，在教學(xué)中的批注式指導和不露痕跡的領(lǐng)學(xué)生談閱讀感受，讓與會(huì )人員印象深刻。課后，著(zhù)名特級教師孫雙金這樣點(diǎn)評：華老師素養優(yōu)秀，教學(xué)設計精心，教學(xué)也非常的到位。
在成功的背后，難忘磨課的艱辛和自己作出的努力。
磨課的經(jīng)歷是痛苦的，化繭成蝶的那刻是美麗的！
讀《人生的深味》的時(shí)候，一直贊嘆和佩服那些對自身有著(zhù)很高要求的敬業(yè)的職業(yè)人士，他們一生的追求就是了解素材的特性、磨煉自身的技藝、做出好的東西。正如王開(kāi)嶺所悟“這種勞動(dòng)的認真和嚴苛的自律，不僅是市場(chǎng)和競爭的需要，更是‘職人’內在的生命要求，是精神驅動(dòng)和自我修行的結果，他們執行的是自己的尺度，而任何一絲松懈或作弊，都會(huì )讓其失去自我器重�！�
小野二郎說(shuō)：“你要愛(ài)你的工作，你要和你的工作墜入愛(ài)河�！边@是敬業(yè)、敬物、敬人，也是敬天地、敬生命、敬自我。
迷戀花的美麗，迷戀學(xué)生的成長(cháng)，在赴約路上，不忘初心，與花共舞！
小學(xué)老師隨筆3
今天上午出門(mén)辦事時(shí)路過(guò)嵩山路和中原路交叉口，在等紅綠燈的時(shí)候，一個(gè)甜甜的聲音浮現在耳畔，“阿姨，買(mǎi)份報紙吧？”我這才注意到身邊這個(gè)個(gè)頭不高、滿(mǎn)臉稚氣的小女孩�！芭�，好，好的！”我趕緊找出一元零錢(qián)遞給她，她很高興地說(shuō)了聲謝謝。像這種街頭賣(mài)報的活動(dòng)我見(jiàn)過(guò)很多，主要是為了讓學(xué)生得到鍛煉。我之所以很爽快地買(mǎi)下這份報紙，一是對學(xué)生對一種鼓勵，其次就是就是看到學(xué)生在這三伏天頭頂烈日的辛苦。因為我是一名教師，更是一位母親，更多的是心疼孩子。
“街頭賣(mài)報”這樣的'綜合實(shí)踐活動(dòng)有些是為了募集一些善款，為他人獻上一份愛(ài)心，更多的是為了孩子能夠得到社會(huì )鍛煉，這對孩子身心成長(cháng)、意志鍛煉，解決問(wèn)題的能力、吃苦能力、辦事能力都將是一種提高。當然活動(dòng)后相信孩子也能體會(huì )到清潔工人、快遞員等職業(yè)的辛苦；理解父母掙錢(qián)的不易，養家的艱辛。
當然，活動(dòng)是好的，具有教育意義。但同時(shí)我也發(fā)現了一些問(wèn)題，一是安全問(wèn)題，學(xué)生大多是在行人等紅綠燈時(shí)走上非機動(dòng)車(chē)道賣(mài)報，就像街頭在發(fā)小廣告的那些人，如果綠燈放行，學(xué)生恰好又在車(chē)流中，會(huì )很危險，何況又是中原路這樣的交通密集區域。所以，當社會(huì )團體、教育機構在組織這樣活動(dòng)的時(shí)候，是否應該換下地方呢，譬如人行道上、快餐店、公園里呢？再者是如何應對他人的拒絕呢？當時(shí)我看到一個(gè)小男孩在對著(zhù)人群說(shuō)：“阿姨，買(mǎi)份報紙吧？”“叔叔，請您買(mǎi)份報紙吧？”當然也會(huì )換來(lái)拒絕，理由各不相同，“我家已經(jīng)頂過(guò)報紙了”，“對不起，我不需要”……有的甚至是直接一個(gè)擺手。男孩在面對拒絕時(shí)臉上的表情很復雜，顯得很掃興。不知為什么看到孩子的表情我也很難受，這也是我想寫(xiě)這篇博文的原因。
孩子，我只想告訴你，當你能夠開(kāi)口說(shuō)出“請買(mǎi)份報紙吧”，這就鍛煉了膽量；當你能夠用各種方法推銷(xiāo)報紙時(shí)，你也就學(xué)會(huì )了為人處事的方法；當你面對拒絕時(shí)還能禮貌的說(shuō)聲“謝謝”，證明你有一個(gè)很好的心態(tài)，還能給別人留下好的印象，贏(yíng)得他人的尊重。
所以孩子，這只是一次實(shí)踐，不要去比誰(shuí)賣(mài)得多少，誰(shuí)又掙的錢(qián)多錢(qián)少。只要在這個(gè)活動(dòng)中能夠積極的調整心態(tài)，學(xué)會(huì )真誠待人的態(tài)度和堅持不懈的毅力才是最大的收獲。
小學(xué)老師隨筆4
開(kāi)學(xué)已經(jīng)快兩個(gè)月了，面對那群頑童，我沒(méi)有了以往的淑女作風(fēng)，甚至不知道怎么去溫柔！到了班里，尤其是生氣的時(shí)候，跟發(fā)狂的母獅似的亂吼，仿佛除了大聲地叫喊，我沒(méi)有別的方法讓孩子們安靜下來(lái)！當然，并不是沒(méi)有試圖去改變現狀，我也想做一個(gè)溫柔可親的老師，我也想保護一下自己可憐的嗓子。但是這些個(gè)祖國的小苗苗太強健了，我的和風(fēng)細雨還不夠起到撓癢癢的作用！
剛畢業(yè)工作時(shí)堅信不疑的'奉行著(zhù)老師曾經(jīng)的教誨，可是，若干次的嘗試，我不得要領(lǐng)，我的輕言細語(yǔ)在踏入教室的那一刻已經(jīng)被學(xué)生的吵鬧聲吞沒(méi)，學(xué)生看到班主任的到來(lái)，沒(méi)有像錄音機的按鈕一樣頃刻喊停，該跑的跑，該吵的吵，甚至對你視而不見(jiàn)！雖然我的外在表現如某學(xué)生形容的像恐龍，但內心如同霜打的茄子，沒(méi)勁呀！我覺(jué)得自己很失��！我說(shuō)來(lái)一個(gè)大人，對這幫孩子怎么這么無(wú)奈！干嘛非要用我的吼聲去“迫使”他們息聲，干嘛要母老虎似的才可以讓班里安定！我是個(gè)這樣的人嗎？從來(lái)沒(méi)這么失敗過(guò)！
可是每到節日的時(shí)候，孩子的熱情會(huì )將我吞沒(méi)，他們興高采烈的蜂擁而至，唯一希望的是老師接受他們的心意；在天氣變化的時(shí)候，他們用稚氣的聲音關(guān)心我的冷暖；在我情緒不佳的時(shí)候，他們圍過(guò)來(lái)逗我開(kāi)心，說(shuō)：“老師你笑笑，你不笑就不漂亮了”；在我需要幫助的時(shí)候，話(huà)音剛落，孩子們已把小手高高舉起，在他們眼里，沒(méi)有能為老師做件事更快樂(lè )的了。雖然我時(shí)常發(fā)脾氣，可是課堂以外，孩子們還是愛(ài)拉著(zhù)我的手，不停的說(shuō)東說(shuō)西……
唉！我得承認，我很失敗，敗給了xxx歲的孩子，我的喜怒哀樂(lè )掌握在了他們的手里！如今的大人，真不如小孩！不過(guò)我甘愿敗在孩子們的天真可愛(ài)的笑容里。
小學(xué)老師隨筆5
拍照、錄像技術(shù)在新時(shí)代飛速發(fā)展，對傳統的課堂也發(fā)起了挑戰。為了順應潮流，生成性的課堂也引入了錄像元素。
蓬勃發(fā)展的經(jīng)濟，快捷的生活方式要求了微視頻課程的誕生！
學(xué)生通過(guò)手機端、個(gè)人電腦等電子手段來(lái)學(xué)習教師提前錄制完成的知識建構，進(jìn)行內化，完成學(xué)習目標的學(xué)習方式已然興起。猶如破土的幼苗，出現在大眾的視野里，相信不遠的將來(lái)它會(huì )長(cháng)成參天大樹(shù)，影響著(zhù)教育這片風(fēng)景！
微課預示著(zhù)什么，我們不難看出。新的學(xué)習方式若扎根深刻，生命力旺盛的'話(huà)，那么受影響的不單單是教師和學(xué)生的關(guān)系，更影響著(zhù)學(xué)生成長(cháng)的方式，從而改變著(zhù)社會(huì )的秩序和規則。
有了微課，學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)地不能夠不學(xué)習，那么組織課堂的教室將漸漸淡化，應運而生的或許是家長(cháng)的技術(shù)引導或者是社區學(xué)校的興起，服務(wù)人員上門(mén)指導，社區集體技能引導的集會(huì )等等更高效的新事物的誕生。
沒(méi)了傳統意義的學(xué)校，教師也就少了依托。那么更專(zhuān)業(yè)、更敬業(yè)的教師則獨創(chuàng )自己風(fēng)格的微課視頻，適應不同發(fā)展要求的學(xué)生學(xué)習。并極有可能開(kāi)通教師的個(gè)人直播，在線(xiàn)授課或者一對一針對性問(wèn)題解答。
那么學(xué)生的監管就交托給了忙于奔波的家長(cháng)身上，無(wú)疑于對社會(huì )傳統的各行各業(yè)的就業(yè)者造成了翻天覆地的變化，一個(gè)新的生活場(chǎng)景將浮現在眼前！
如若微課學(xué)習方式的學(xué)習效果優(yōu)于傳統課堂，那么以上的假設其實(shí)不難發(fā)生，甚至更加不可思議。
可微課學(xué)習是對傳統的課堂學(xué)習的完美補充，是服務(wù)于傳統課堂的，那么在提倡素質(zhì)教育的今天，微課更能夠給予學(xué)生更加優(yōu)質(zhì)的教育資源和主動(dòng)學(xué)習的喚醒。
也希望學(xué)生在微課學(xué)習過(guò)程中，能夠思考課堂，師生互動(dòng)共鳴，完成學(xué)習目標，服務(wù)于現實(shí)生活；德育，身教永遠不過(guò)時(shí)，為人師表用良心做學(xué)生終身發(fā)展的教育，老師們與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習微課，是學(xué)習力的彰顯，是教育心的外露！
加油！微課！
小學(xué)老師隨筆6
“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。植物的生長(cháng)有其自然規律，需耐心等待生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結果的漫長(cháng)過(guò)程。更何況是育人這長(cháng)期、系統、復雜的過(guò)程，它更需要我們懷有一顆愛(ài)心，耐心等待。
一、寬容
有人說(shuō)寬容是一種美德，是人性的光輝，在我看來(lái)寬容更是教育的秘訣。懲罰是教育，寬容也是教育，卻比懲罰更有影響力，當一件被譴責的事情戲劇性地變?yōu)椤岸Y遇”時(shí)，更會(huì )引起學(xué)生心靈的震顫和自我的感悟,這也許就是寬容的魅力。
記得有一次考試，最后幾分鐘教室里便躁動(dòng)不安起來(lái)。有的學(xué)生開(kāi)始拿起筆來(lái)在草稿紙上畫(huà)著(zhù)，有的學(xué)生開(kāi)始交頭接耳，還有的正在冥思苦想。這時(shí)，我發(fā)現后排角落里的一個(gè)學(xué)生正四處張望，神情慌張地把一張紙條壓在卷子下面。然后，用余光看看有沒(méi)有人發(fā)現，接著(zhù)他小心翼翼抄著(zhù)，臉上露出喜悅的表情，好像勝利正向他招手，直覺(jué)告訴我－－他在作弊。一向疾惡如仇的我豈能容他如此膽大妄為，于是我決計“迂回前進(jìn)”悄悄地來(lái)到他的背后，來(lái)個(gè)“人贓俱獲”，并準備當眾沒(méi)收他的卷子。當我出奇不意地把手按在他卷子上面時(shí)，我看到一張因極度恐慌而扭曲變形的臉，他身體顫抖著(zhù)，雙手緊緊地握住手中的筆，用近乎哀求，不！是乞求的目光怔怔地看著(zhù)我。一剎間，我忽然動(dòng)了惻隱之心，靈機一動(dòng)，將卷子和紙條一起拿起來(lái)，裝做看看他答得如何的樣子，并迅速將紙條撤走。然后就意味深長(cháng)地說(shuō)道：“好好檢查，老師相信你能獨立完成�！敝灰�(jiàn)他慢慢地低下了頭。
教師節那天，我收到一張賀卡，上面有一行清秀的字跡：“老師，真正讓我難以忘記您的不是您循循善誘，也不是您的誨人不倦，而是您的寬容。您寬容地呵護著(zhù)我的自尊，讓我在愧疚之后還能平靜而從容地抬起頭，謝謝您……
時(shí)至今日，我慶幸自己不曾在剎那間做出那種魯莽事來(lái)。我不敢想象，一時(shí)沖動(dòng)的.我，如果當著(zhù)眾人的面把他的自尊和矜持如此不屑地撕成碎片，讓他難堪得無(wú)地自容，要強好勝的他會(huì )不會(huì )一蹶不振呢？曾經(jīng)明朗的天空會(huì )不會(huì )從此給他留下一團揮不走的陰影？在我的啟發(fā)、暗示下，他學(xué)會(huì )了自我反省，自我認識，自我教育。的確，教師尊重學(xué)生，寬容學(xué)生，能喚起學(xué)生的進(jìn)取心。我用寬容之心為他筑就一個(gè)臺階，等待他拾級而下，結果，真的如我所愿，他努力攀登到了新的高度。
二、賞識
我記得有位優(yōu)秀老師曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：打著(zhù)燈籠尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用顯微鏡來(lái)觀(guān)察學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，盡可能創(chuàng )造條件讓學(xué)生有自我展示的機會(huì )，滿(mǎn)腔熱忱地等待學(xué)生的進(jìn)步。我慶幸：賞識，使我和學(xué)生成了朋友，使我領(lǐng)略到教育的無(wú)限趣味�；仡櫼酝墓ぷ�，我往往“恨鐵不成鋼”，對學(xué)生多的是挑剔，是苛求，缺少的是欣賞，是鼓勵。于是，我愛(ài)著(zhù)他們又煩著(zhù)他們，學(xué)生跟著(zhù)我，卻又怕著(zhù)我、躲著(zhù)我。而在實(shí)踐賞識教育的過(guò)程中，我不斷翹起的是大拇指、我一個(gè)個(gè)發(fā)自?xún)刃馁澰S的微笑、我一句句“你能行”、“你真棒”使我發(fā)現了學(xué)生那么多可愛(ài)又令人感動(dòng)的閃光點(diǎn)。我發(fā)現原來(lái)每一個(gè)人學(xué)生身上都隱藏著(zhù)可利用、需發(fā)展的巨大潛力！
賞識的魅力真是無(wú)窮，賞識能夠使人成功，賞識已經(jīng)使我成功，它讓我品嘗到了教育的樂(lè )趣，讓我能夠心情愉悅地對待每一個(gè)孩子；賞識使每一個(gè)學(xué)生成功，它使青草長(cháng)成青草，進(jìn)而覆蓋大地，讓玫瑰長(cháng)成玫瑰進(jìn)而帶來(lái)芬芳，讓橡樹(shù)長(cháng)成橡樹(shù)進(jìn)而結出橡籽成為實(shí)際意義上的棟梁!
教育是一門(mén)學(xué)科，需要以理服人，但它更是一門(mén)藝術(shù)，需要以情感人。每一個(gè)孩子擺脫幼稚，告別無(wú)知，改變拙劣都需要一個(gè)過(guò)程，讓我們耐心等待。在等待中不忘播撒愛(ài)的陽(yáng)光，讓等待充滿(mǎn)憧憬，寄托希冀，傾注期望，滿(mǎn)懷向往。充滿(mǎn)愛(ài)意的等待，收獲的是美好，甜蜜，幸福，感動(dòng)……
小學(xué)老師隨筆7
教師追求的美麗是什么呢？
首先，要有美麗的外表。教師是社會(huì )中特殊的群體，其責任是“教書(shū)育人，為人師表”。教師之所以得到社會(huì )的尊重，因為教師學(xué)會(huì )打扮自己的“美麗”。那“美麗”影射著(zhù)中華的文化，是人類(lèi)文明進(jìn)步的象征。不是么？假如，你的打扮不倫不類(lèi)，一定會(huì )遭到社會(huì )人士的譴責。因此，教師都很注重自己的外表。近年來(lái)，隨著(zhù)思想的解放，教師也在悄悄地學(xué)會(huì )了打扮自己。富于個(gè)性化的外表，不僅孩子們喜歡，家長(cháng)也喜歡，那是特有的人格魅力。教師外表需要美麗，但是必須是和諧的美。
其次，要有美麗的語(yǔ)言。由于教師職業(yè)的關(guān)系，社會(huì )需要教師具備規范的語(yǔ)言。并且要講究語(yǔ)言的美。在公眾的場(chǎng)合教師的語(yǔ)言總是表現得很溫雅。而且自覺(jué)的克制自己語(yǔ)言的粗俗。教師的語(yǔ)言美，可以影響周邊群體。比如，無(wú)論什么樣的家長(cháng)，在他要拜訪(fǎng)教師的時(shí)候，都會(huì )表現的很恭敬，并且也很講究語(yǔ)言的藝術(shù)。這樣才能在教師面前樹(shù)立好的.形象，也為自己的孩子樹(shù)立了榜樣。又如，和朋友相聚，如果在座的有教師，他們的語(yǔ)言就很謹慎，也變得很中聽(tīng)了。教師的語(yǔ)言美確實(shí)在影響著(zhù)這個(gè)社會(huì )的群體。假如，你要贏(yíng)得他人的尊重，教師就必須修飾好自己的語(yǔ)言。否則，人家會(huì )恥笑你，愧對一名人民教師。
第三，要有美麗的人情。善待自己，關(guān)愛(ài)他人，樂(lè )于奉獻，如果你具備了這樣的境界，那么你就具備的美麗的人情。我認為所有的行業(yè)，最具有愛(ài)心的是教師。教師面對那些天真的孩子，如果沒(méi)有母親般的溫暖，是不稱(chēng)職的。況且教師在付出愛(ài)心的同時(shí)，很少要回報的。這就是教師的最高的境界。正是教師沒(méi)有過(guò)多的私心，也就贏(yíng)得了社會(huì )的尊重。教師的誠信度相對是很高的，所以社會(huì )上人人士也愿意和教師交往，教師與教師之間，總能在內部化解矛盾，這些，都說(shuō)明教師具有美麗的人情。那么就請教師們守護好自己的美麗。
第四，要有美麗的課堂。作為職業(yè)的需要，課堂教學(xué)是不可忽視的。沒(méi)有美麗的課堂等于給自己的事業(yè)生涯判了死刑。美麗的課堂不是高不可攀，只要教師擁有一顆愛(ài)崗敬業(yè)之心，都能做到。美麗不是作秀之美，而是踏踏實(shí)實(shí)的教風(fēng)，得到同行的認可了，那么你的課堂也就美麗了。有了美麗的課堂，也就活出教師的瀟灑，點(diǎn)燃了美麗的人生。
崇尚美麗吧！，做一個(gè)美麗教師，樂(lè )哉！樂(lè )哉！
小學(xué)老師隨筆8
xxxx年已經(jīng)過(guò)去，但在我的記憶里，xxxx年最難忘的事兒卻抹之不去，一直保留在我記憶的深處。
故事一：教學(xué)要以學(xué)生為本。
期末臨近，走進(jìn)老師的課堂，與我校教師一起研究如何使復習課更有效。當我們在一起研討的時(shí)候，楊老師的話(huà)卻帶給我莫大的觸動(dòng)，她說(shuō)：“自從上一學(xué)期我們開(kāi)展復習研討課后，我一直在思考著(zhù)你所說(shuō)的，如何以學(xué)生為主體進(jìn)行復習，今天我進(jìn)行了大膽的嘗試，心中還有一些糾結，不知道這樣是否合適？”作為一線(xiàn)老師，一直在思考問(wèn)題，這就是最大的成長(cháng)，我感受最大的就是幸福，與教師一起研究的幸福。
故事二：我給學(xué)校添麻煩了
我校一位教師，由于生病，去醫院檢查，沒(méi)想到醫生就讓她住院治療。當我們前往醫院探望她時(shí)，她說(shuō)的最多的就是：“我這一生病，給學(xué)校添麻煩了！”當時(shí)我中心真的不是滋味，感動(dòng)教師對教育的這份執著(zhù)，只是勸她，注意聽(tīng)大夫的，及時(shí)治療，相信不多時(shí)日就能和她一起工作。
故事三：你是我們的榜樣
xxxx年，我榮獲了中原名師的稱(chēng)號，各大媒體進(jìn)行了報道，學(xué)生也從媒體中看到了。我校一個(gè)學(xué)生走到我跟前說(shuō)：“宋老師，祝賀你，是名師了，而且是五萬(wàn)里挑一，你真了不起�！蔽业恍�，對這個(gè)孩子說(shuō)：“宋老師不還是以前的宋老師嗎？”“那不一樣，你是我們學(xué)習的榜樣！”他搶先回答道。正在這時(shí)，一位六年級的女生問(wèn)我：“宋老師，您寫(xiě)的《數學(xué)智慧閱讀》什么時(shí)候出版發(fā)行呀！我們都期待著(zhù)�！蔽姨а劭慈�，哦！原來(lái)是在我校換書(shū)活動(dòng)中，與我換書(shū)的一個(gè)小女孩兒，她接著(zhù)說(shuō)：“再不出版，我們就畢業(yè)了！”“快樂(lè )，即使你畢業(yè)了，到時(shí)候宋老師送你一套�！焙⒆娱_(kāi)心的走開(kāi)了。
我想，人與人之間都是互相影響著(zhù)，作為學(xué)生，我并未意識到一個(gè)小小的榮譽(yù)，我校的學(xué)生這么在乎。這也激勵著(zhù)我不斷前行。
故事四：你怎能不喜歡呢？
在一次督導中，一位教育專(zhuān)家來(lái)到我校特別早，她不要我們任何人的陪同，獨自一人在校園中巡視。當她走到我們一樓的漂流書(shū)屋時(shí)，與正在擺放繪本的一個(gè)小男孩聊了起來(lái)�！澳忝刻於家@樣做嗎？”“是的！這樣同學(xué)們可以看到想看的'書(shū)�！薄S著(zhù)交流時(shí)間的增多，彼此的陌生感少了很多。這個(gè)小男孩反而問(wèn)這位白發(fā)蒼蒼的奶奶：“我們學(xué)校為我們配備了這些上面帶卡通圖案的小凳子，你喜歡嗎？”老奶奶就故意逗他：“不喜歡！”“你怎么會(huì )不喜歡呢？”她有些生氣，“我們每天課間都會(huì )在這里閱讀，我們的同學(xué)都非常喜歡，你怎么會(huì )不喜歡呢？”說(shuō)著(zhù)，他一甩袖子就走開(kāi)了，不再與這位老奶奶聊天。
“你怎能不喜歡呢？”回想著(zhù)孩子樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，我的內心真的被震撼著(zhù)，孩子真的熱愛(ài)才會(huì )有如此言行。讓我們真的敬畏一年級這位學(xué)生的言行，向他學(xué)習。
xxxx年，讓我感動(dòng)的故事還有很多，但這4個(gè)故事卻時(shí)時(shí)縈繞在我的腦海中，揮抹不去。也許這就xxxx我最難忘的故事。
小學(xué)老師隨筆9
同事們眼中事事認真的我，其實(shí)一直對花事人情比較粗心。多次看到陳秋麗老師、楊偉慧校長(cháng)愛(ài)花、曬花的照片后，心生艷羨。于是乎，在寒假就尋思著(zhù)來(lái)點(diǎn)怡情、快意的事，讓大家在繁忙中能有一件抬起頭來(lái)，彎下身子，吮吸香氣，放松心情的好事！于是，養花的念頭就此萌生。
“你”不發(fā)芽，我還期待
選擇、買(mǎi)種，終于到了。我的三盆是在寒假就開(kāi)始試驗的，加好營(yíng)養的`泥土，定時(shí)的澆水。它卻是那么羞怯，藏影藏蹤。于是，我到網(wǎng)上查閱，詢(xún)問(wèn)淘寶店家，討教公公。無(wú)論是陽(yáng)光，溫度，我都想盡辦法。每天都要掀開(kāi)封好的保鮮膜看上幾回。然而還是不見(jiàn)發(fā)芽！但我還是以為自己是個(gè)新手，種植不出是正常。開(kāi)學(xué)后，滿(mǎn)懷信心，給大家分發(fā)、安排。特意不告訴大家花兒的名字，賣(mài)弄著(zhù)想給大家期待中的快樂(lè )，等待中的驚喜。然而花兒也確實(shí)不懂人情，在大家的期待中步履姍姍，大部分不愿露面。估計絕大多數的老師都和我一樣留下了遺憾。第一次種植活動(dòng)基本宣告失敗。
這是一次“你不發(fā)芽，我還期待”的種植，是不平等的情感交換。我們的教育上往往就是如此，在我們滿(mǎn)懷期待時(shí)，我們一點(diǎn)兒也不知道，究竟那個(gè)希望是否能夠實(shí)現。我們始終奢望著(zhù)用濃濃的情感期待去換取學(xué)生濃濃的回報，其實(shí)往往留下許多的失落。養花告訴我們哪怕是沒(méi)有成功的種植，也是有期待的快樂(lè )的，那就是精神的追求。
小學(xué)老師隨筆10
暑假的到來(lái)給我們廣大教育人帶來(lái)了很多驚喜，雖然這也不是什么突然而來(lái)的事情，但是每年暑假的到來(lái)還是那么令人激動(dòng)。瞧，又一個(gè)夏日清晨，陽(yáng)光早急急地跳進(jìn)了窗戶(hù)，屋里明亮得有點(diǎn)耀眼，算一算，又一日過(guò)去了，真是日影如飛啊，不早起不上班的日子過(guò)得這么迅疾！
哎，我想時(shí)光就是這么變老的，一程一程得趕路，一個(gè)又一個(gè)日升日落，從來(lái)不回頭。
暑假已經(jīng)過(guò)去了三分之一，回顧放假的這段時(shí)間，沒(méi)有了上班時(shí)的束縛，每天睡到自然醒，即便是睡不著(zhù)，起床后也是東游西逛，無(wú)所事事，翻一眼雜志，看一會(huì )電視，上一會(huì )網(wǎng)，聊一會(huì )手機，甚是悠哉，但，你瞧，時(shí)光就是這樣急急忙忙，日子就是這樣瑣瑣碎碎，讓人禁不住的感嘆：我什么還都沒(méi)有做呢，一晃就老了�？墒怯帜茏鍪裁茨�？激情年華早過(guò)去了，剩下的`就是如水的時(shí)光啊，看著(zhù)它浩浩蕩蕩地流逝吧。
看過(guò)好多，無(wú)不在告訴我，平平淡淡才是真正的日子。喏，就像現在，切膚的感受啊，庸懶得讓人有點(diǎn)沒(méi)落，有點(diǎn)暮氣沉沉。
但，這種庸懶中卻不乏幸福：喜歡這緩慢的生活節奏，歲月靜好。亦如我的假期，睡個(gè)小覺(jué)兒，遛個(gè)小彎兒，聽(tīng)支小曲兒，看本小書(shū)兒，管個(gè)小人兒，寫(xiě)篇小博兒。真好！
小學(xué)老師隨筆11
欣賞在忙忙碌碌中，也在不知不覺(jué)中，已經(jīng)過(guò)了一大半的時(shí)間。在真正成為教師的日子里，我感受了太多太多，仿佛跟孩子們在一起的時(shí)光過(guò)得特別快。
“老師，我今天不舒服！老師他推了我一下......”耳邊永遠充斥著(zhù)這樣的聲音，雖然已經(jīng)清凈了，可是孩子們的笑聲、歡呼聲沒(méi)有消失。
遇到了這樣一個(gè)孩子，他讓我看到了原來(lái)教育那么得深奧，那么得有層次。我剛接觸新班級一個(gè)多星期后，就認識了這樣一個(gè)孩子，喜歡跟別人打鬧，喜歡嘩眾取寵。我一下子記住了他，所以，鬧騰的孩子總能讓人記憶猶新。當然，從之前班級的老師口中也聽(tīng)說(shuō)了孩子的具體情況。心中不免增添幾分好奇和疑慮，會(huì )有怎樣的原因，讓一個(gè)孩子經(jīng)常不停歇地鬧騰呢？
慢慢地觀(guān)察，我發(fā)現：孩子總是主動(dòng)跟人搭訕，喜歡惡作劇，喜歡制造笑點(diǎn)，引起小騷動(dòng)。如果班里孩子們很配合地有了反應，他就會(huì )獲得一種莫名的滿(mǎn)足感。周而復始，他就把這樣的“游戲”當做是一種樂(lè )趣，反復玩，不亦樂(lè )乎。所以我開(kāi)始思考，對于這樣一個(gè)孩子，我該從哪個(gè)方面開(kāi)始了解，該以怎樣的視角和態(tài)度來(lái)對待他？時(shí)間過(guò)得很快，又一個(gè)星期過(guò)去了。這期間出現了幾次小事情，幾乎都跟他有關(guān)。在班級了，他的名字仿佛被提起的次數最多，在辦公室里也常常能聽(tīng)到孩子們來(lái)報告時(shí)說(shuō)起他的名字。我還是想按兵不動(dòng)，繼續觀(guān)察著(zhù)，摸清孩子的“底細”。一次，機會(huì )來(lái)了。我發(fā)現孩子這個(gè)星期手抄報的作業(yè)完成得特別棒，我找準時(shí)機在班里特地表?yè)P了他，我也故意觀(guān)察了他的表情，他有些得意洋洋。第二天傍晚的時(shí)候，孩子的媽媽qq上發(fā)來(lái)了留言。果真，就像之前老師說(shuō)的他媽媽的留言是屬于長(cháng)篇大論型的。我認真地看著(zhù)，邊讀邊想，這是一個(gè)怎樣的家長(cháng)呢？我試圖揣測家長(cháng)的內心想法和她對自己兒子的態(tài)度。我看得出，這位媽媽很有自己的想法，是個(gè)有個(gè)性的家長(cháng)。她的理念是，孩子不應該多加干涉他的成長(cháng)，孩子自會(huì )有長(cháng)大的一天，嚴加管教只會(huì )限制了孩子的'成長(cháng)�？磥�(lái)這位媽媽的教育理念與國外的教育家盧梭的自然教育有得一拼。我心里想著(zhù)，也思考著(zhù)。雖然我并不是完全認同，可有些觀(guān)點(diǎn)我也認為言之有理。比方說(shuō)，孩子的成長(cháng)是需要等待的。一些臺灣的教育家，比如龍應臺就以孩子的視角來(lái)看世界�！逗⒆�，你慢慢來(lái)》書(shū)中讓我們看到了孩子的腳步有時(shí)候是跟不上成人的，我們需要等待孩子。
一開(kāi)始，我并沒(méi)有抱著(zhù)反感家長(cháng)的這種教育方式來(lái)看待。我想嘗試著(zhù)理解每個(gè)家長(cháng)的做法，不論對錯，我不加以點(diǎn)評。不過(guò)我想參與其中，能對這樣的方式有一些自己的看法和發(fā)言權。其實(shí)，孩子都很單純，也很信任老師的話(huà)。他們發(fā)現我最近表?yè)P這個(gè)男孩的話(huà)越來(lái)越多了，所以，孩子們就覺(jué)得他好像變乖了。其實(shí)我也知道一下子讓一個(gè)未成年的孩子有質(zhì)的改變是不現實(shí)的，我想營(yíng)造這樣一個(gè)環(huán)境，讓他覺(jué)得在這樣的環(huán)境里，他被別人認為是在進(jìn)步的孩子。他也受不了輿論的壓力和老師的“糖衣炮彈”，慢慢地靠近好的表現。有這樣一個(gè)情景：一次，要進(jìn)行課前一分鐘了。之前孩子們的表現都讓我很不滿(mǎn)意，準備的也不充分。今天輪到他，看他扭扭捏捏的，我以為他沒(méi)準備好。正想臭罵一頓，哪知他走上講臺了。我就讓他開(kāi)始，他不慌不忙地，用流利的語(yǔ)言講完了一則很長(cháng)的成語(yǔ)故事，我心里有些驚訝。但我覺(jué)得這又是一個(gè)不能錯過(guò)的機會(huì )，于是向班里孩子詢(xún)問(wèn)：“你們覺(jué)得他這個(gè)故事講得如何，可以打幾分？”“講得很好，100分”孩子們異口同聲地說(shuō)，我跳過(guò)了前面十個(gè)學(xué)號，從他開(kāi)始打了一個(gè)100分，因為我對之前孩子的表現都不太滿(mǎn)意，所以沒(méi)有給分數。打好分后，我再看看他，嘴角也一直咧著(zhù)。
這件事他又告訴了媽媽?zhuān)⒆拥膵寢岏R上來(lái)告訴我：“謝謝你對孩子的肯定，讓他有這樣的表現機會(huì )。不過(guò)，老師你相不相信，孩子之前一點(diǎn)都沒(méi)準備過(guò)�！蔽一貜停骸拔蚁嘈诺�，我從來(lái)沒(méi)質(zhì)疑過(guò)他的能力，他是個(gè)聰明的孩子”。的確，他確實(shí)是一個(gè)聰明的孩子，他對車(chē)子飛機的模型非常精通，高檔跑車(chē)的牌子，復雜的汽車(chē)模型，他都能認得出，能夠把細小的零件重新組裝好，這一點(diǎn)我非常佩服。從中我也發(fā)現了，孩子的天賦是難以想象的。其實(shí)，孩子的媽媽對于孩子在學(xué)校的表現也有一定的了解，平時(shí)父母雙方工作忙，沒(méi)時(shí)間顧著(zhù)孩子�？珊⒆拥膵寢屨f(shuō)他在家中很乖，她一開(kāi)始也納悶，怎么到學(xué)�？倳�(huì )有情況來(lái)報告。后來(lái)，他的媽媽特地來(lái)暗暗地觀(guān)察了孩子，發(fā)現孩子在學(xué)校跟在家里判若兩人。而在學(xué)校不是更乖的表現，而是十足一個(gè)問(wèn)題孩子的表現，看了就會(huì )讓人頭疼的樣子，她也很奇怪。不過(guò)我們交流了之后覺(jué)得，可能這就是孩子在成長(cháng)階段中的表現，不同性格的孩子會(huì )有不同的行為。孩子還在成長(cháng)著(zhù)，我還在一點(diǎn)點(diǎn)觀(guān)察著(zhù)、行動(dòng)著(zhù)。
孩子的表現會(huì )出乎我們常人的意料，這很正常。每個(gè)孩子成長(cháng)的軌跡都不一樣，我常在思考，該怎么陪著(zhù)孩子成長(cháng)。雖然案例中孩子的表現總讓人頭疼，但是看著(zhù)孩子一點(diǎn)點(diǎn)成長(cháng)，心里也會(huì )安慰些許。教師對于孩子父母的理解，能讓我們更加全面地了解孩子，走進(jìn)孩子的內心。當然，我并一定要認同家長(cháng)的見(jiàn)解和想法，我可以有自己的教育觀(guān)念，但我希望孩子、家長(cháng)和教師是能相互配合、相互溝通的。如果斷了一條鏈子的溝通，那么孩子的教育也是有問(wèn)題的。男孩子，會(huì )變得叛逆是一件可怕的事情。我覺(jué)得男生的成長(cháng)可能會(huì )更曲折。也許我們是該等待孩子的成長(cháng)，但是孩子的行走方向也需要人引導，所以男孩子是需要更嚴厲的教育。往往在他們出現問(wèn)題時(shí)，我們就應該直接點(diǎn)出，讓他們明白這時(shí)候，沒(méi)有妥協(xié)和商量的余地�！败浻步允钡姆椒ǹ梢云鸬骄姷淖饔�，時(shí)刻提醒著(zhù)他們。
小學(xué)老師隨筆12
當過(guò)班主任的老師都知道，班級學(xué)生的座位安排是一個(gè)技術(shù)活，座位安排的好不好，直接關(guān)系到班級學(xué)生的學(xué)習成績(jì)和班級的紀律，因此一定要把座位的安排當一件重要的事情來(lái)做。但一般課任的老師不會(huì )去給學(xué)生調座位，有多一事不如少一事的想法，同時(shí)怕調位會(huì )讓班主任有想法。
這學(xué)期我們班級的成績(jì)在我看來(lái)比較差，在快期末的時(shí)候，我發(fā)現班級有相當的學(xué)生座位都是好學(xué)生在一起，差的學(xué)生坐在一起。我在講試卷訂正的時(shí)候，發(fā)現有很多學(xué)習后進(jìn)的學(xué)生根本沒(méi)訂正，有的訂正的完全不正確，甚至有很多學(xué)生自己錯在哪兒自己都不知道，而那些好的學(xué)生都訂正得很好。我知道這都是因為座位的原因，學(xué)習后進(jìn)的學(xué)生成績(jì)差，自控力差，上課貪玩，根本都不知道老師講的啥，所以講完試卷后就不會(huì )訂正，所以講了、做了很多次的題目還是不會(huì )。因此在一次講試卷的過(guò)程中我給7、8個(gè)學(xué)生調換了座位，把好的學(xué)生與成績(jì)差的學(xué)生搭配起來(lái)，這樣訂正試卷時(shí)好學(xué)生能給差的學(xué)生檢查并督促。課后我也同班主任說(shuō)了調位的事，班主任也支持。
誰(shuí)知晚上就有2個(gè)家長(cháng)打電話(huà)找上門(mén)來(lái)，而且是學(xué)習成績(jì)不錯的學(xué)生。
家長(cháng)甲：開(kāi)口就問(wèn)：“老師，你為什么給我家孩子調位，我家孩子在某某學(xué)校就是坐在前邊，和某某學(xué)生坐在一起，你為啥給調到了后邊，我家孩子不想到后邊，后邊都是差學(xué)生。？
我回答：“我調座位是有用意的，是為了平衡班級的學(xué)生成績(jì)，讓學(xué)生互相幫助，共同提高成績(jì)的。而且在小學(xué)不像初中或高中成績(jì)好的學(xué)生都在前邊，差的學(xué)生坐后邊。前邊也有很多差的`學(xué)生，后邊的學(xué)生并不是都是差學(xué)生，你看你家孩子后邊的學(xué)生某某不是坐在最后一排嗎，人家的成績(jì)就挺好的，而且還沒(méi)你家的孩子高�！�
這位家長(cháng)又講了一堆理由，反正就是想上前邊坐。后來(lái)我了解到，原來(lái)他家的孩子坐在前邊，是和一個(gè)好學(xué)生坐在一起，兩個(gè)人相處的很好，不愿分開(kāi)，也不想和差的學(xué)生分開(kāi)。
家長(cháng)乙：老師，你憑什么把我家孩子調到后邊？班級后邊都是差學(xué)生。
我：調位是為了讓學(xué)生互相學(xué)習，互相促進(jìn)。班級沒(méi)有前后之分，后邊不是差生的地方，前邊也不是好生的專(zhuān)屬。
家長(cháng)乙：我家孩子眼睛近視，坐在后邊看不到。
我：既然近視，那就趕緊給孩子配眼鏡，調座位也解決不了問(wèn)題。
家長(cháng)乙：人家配眼鏡的說(shuō)了，配眼鏡必須到放假才能配，在學(xué)期中配眼鏡不好。
我：我還沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，眼鏡隨時(shí)都是可以佩戴的。
這是兩位調位的家長(cháng)和我的通話(huà)，一個(gè)目的，就是要坐在前邊，前邊就應該是他們家的孩子應該做的地方，和好學(xué)生坐在一起，后邊的是差學(xué)生，不想和差的學(xué)生做一起。事后聽(tīng)班主任告訴我，幾個(gè)家長(cháng)又找她，就是想把座位調過(guò)來(lái)，但她沒(méi)同意。
我頂住家長(cháng)的責難，任然堅持我的調位，其中一個(gè)學(xué)生眼睛確實(shí)近視，座位沒(méi)動(dòng)，其他的學(xué)生任然按照我的去做。以后上課或檢查訂正試卷，學(xué)生之間配合的很好，期末我班的成績(jì)比以前也好了很多。
雖然我現在沒(méi)帶班主任，但我帶了12年的班主任，我有自己的一些做法，安排座位的原則。我就想讓家長(cháng)和學(xué)生了解我安排學(xué)生座位的原則，了解了也就不會(huì )對老師橫加指責，當然有的家長(cháng)蠻橫不講理除外。原則有四點(diǎn)，第一點(diǎn)，尊重學(xué)生，第二點(diǎn)有利于學(xué)習，第三點(diǎn)小組固定，第四，每周輪換。那么把這四個(gè)原則確定以后，我的辦法是讓學(xué)生自己安排座位。
小學(xué)老師隨筆13
幸福有時(shí)就像一杯水，平淡時(shí)滋潤著(zhù)你的心田；幸福有時(shí)就像一粒種子，在我們的心頭生根、發(fā)芽，成為我們生活中的一部分。幸福不一定要驚天動(dòng)地，也不可能驚天動(dòng)地。我們是生活中平凡一員，或許正是這平凡，反而深深吸引著(zhù)我們，讓我們深深地愛(ài)上了它。問(wèn)題是我們得有一顆善感悟幸福的心。
回顧開(kāi)學(xué)至今，我和學(xué)生一起學(xué)習、生活，埋首作業(yè)，不經(jīng)意中日子悄悄滑過(guò)。一次偶然的機會(huì )，我請學(xué)生在離開(kāi)母校前，寫(xiě)寫(xiě)自己六年里印象最深的老師。沒(méi)想到孩子們異常雀躍，因為我對他們說(shuō)，能將自己最喜歡的老師介紹給別人，既是對這位老師的尊重，也能證明自己是懂得感恩的好孩子。而且，這會(huì )成為小學(xué)六年的一段美好回憶。
經(jīng)過(guò)悉心指導，我看到了學(xué)生一篇篇成型的作品。同學(xué)們寫(xiě)到原來(lái)教過(guò)他們的老師是如何的和藹可親，嚴中有愛(ài)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴中溢滿(mǎn)了濃濃的情意。讓我意想不到的是，他們還寫(xiě)到了不少生活細節：老師在批改作業(yè)時(shí)偶然按揉肩頸的細微動(dòng)作；講課時(shí)一個(gè)充滿(mǎn)期待卻不易發(fā)現的小眼神；還有那春日中操場(chǎng)上的那次由張曉蕾老師主持的班隊課……細細讀來(lái)，滿(mǎn)懷感動(dòng)。學(xué)生們心中自有一把尺，來(lái)衡量老師對他的情感有多深。有時(shí)候我們已經(jīng)淡忘的事情，卻成了孩子們最美的記憶；有時(shí)候我們認為再細小不過(guò)的事情，對孩子的影響力卻是巨大的。
我不禁想看看孩子眼中的自己，懷著(zhù)忐忑的心情，我繼續翻閱，發(fā)現了，發(fā)現了！這個(gè)寫(xiě)到了我的微笑，那個(gè)寫(xiě)到了我鼓勵的話(huà)語(yǔ)，還寫(xiě)了上課時(shí)那一次次眼神的交流，放學(xué)后那一此次的`閑聊……
微笑是世界上通行的名片，微笑是幸福的樣子，面對孩子們天真的笑臉，曾經(jīng)的我總是報以同樣的微笑�？墒请S著(zhù)時(shí)間的推移，有時(shí)不免忘記向學(xué)生微笑，這個(gè)孩子作業(yè)完成的不理想，那個(gè)孩子沒(méi)有及時(shí)完成背誦作業(yè)，還有的回家沒(méi)有認真完成預習工作……總有這樣那樣的問(wèn)題困擾著(zhù)，把好心情都偷走了。我不禁在心中暗想：孩子們明亮的眼睛總會(huì )發(fā)現每個(gè)老師不一樣的特點(diǎn)，他們又會(huì )從我這帶走什么?當他們想起我，會(huì )怎樣來(lái)形容這個(gè)曾經(jīng)朝夕相處的老師？如果不想聽(tīng)到讓自己難受的話(huà)語(yǔ)，自己是不是也應該讓微笑回到自己的臉上？
臨近畢業(yè)，每天都在緊張忙碌中渡過(guò)，回頭審視自己，我該找回久違的笑容。微笑，這樣我們都能獲得更多快樂(lè )！我微笑著(zhù)對排著(zhù)隊來(lái)批作業(yè)的學(xué)生說(shuō)：“等等，老師要先和她說(shuō)兩句�！睂W(xué)生在一愣之后就笑了一下安靜地等候在隊伍的一邊，直到輪到他，都沒(méi)有說(shuō)一句話(huà)。放學(xué)的時(shí)候我也不忘囑咐他們回家路上注意安全，雖然早已不是班主任，可就是這樣一句簡(jiǎn)單的叮囑，我總能看到那些小臉蛋上那淺淺的微笑，這微笑讓我覺(jué)得心里更加地溫暖。這微笑，能夠鼓勵每一位遇到困難的學(xué)生；這微笑，能讓急躁的心情得以平復；這微笑，能讓老師的心與學(xué)生的心緊緊相連，共同解決問(wèn)題，共同成長(cháng)。
喜歡這樣一段話(huà)：“我，曾經(jīng)在陽(yáng)光下一路奔跑，笑聲不斷，快樂(lè )洋溢，我把所有的快樂(lè )留給了所有的掠過(guò)我身旁的風(fēng)，讓它把我的快樂(lè )捎給我的每一個(gè)朋友�！爆F在，在這里，我體會(huì )到了今天微笑給我帶來(lái)的更深的意義，一種真情，一種感動(dòng)，一種幸福。
小學(xué)老師隨筆14
俗話(huà)說(shuō)得好，興趣是最好的老師。學(xué)生只有興趣才能夠有動(dòng)力去積極學(xué)習，否則就會(huì )消極對待學(xué)習。怎樣提高學(xué)生的學(xué)習興趣？我們首先要解決的問(wèn)題是學(xué)生的學(xué)習興趣，只有建立在興趣基礎上的學(xué)習才能夠獲得理想的效果。
第一，了解學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生學(xué)習興趣。幼兒剛出生，整個(gè)世界對他們來(lái)說(shuō)都是陌生的，因此，他們對整個(gè)世界都是好奇的。但是隨著(zhù)時(shí)間的推移，一旦熟悉整個(gè)世界，他們的好奇心可能因此減弱，尤其是學(xué)校學(xué)習。對此，我們要了解他們對哪個(gè)方面感興趣，作為老師或者家長(cháng)要從生活學(xué)習的各個(gè)方面進(jìn)行觀(guān)察，找出學(xué)生感興趣的方面，并且可以進(jìn)行鼓勵，使其促進(jìn)其興趣的發(fā)展。
第二，作為老師或者家長(cháng)應該做得許多工作：首先，營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習氛圍或者學(xué)習環(huán)境。一個(gè)好的學(xué)習環(huán)境能為好的學(xué)習興趣的培養提供重要幫助，由于學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性不是很強，因此，家長(cháng)或者老師就得創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，在一個(gè)積極學(xué)習的環(huán)境中，學(xué)生才能夠形成帶動(dòng)作用，使其積極學(xué)習。其次，老師或者家長(cháng)的模范作用。身為老師，自己必須有良好的學(xué)習興趣與強烈的職業(yè)熱情，老師只有良好的學(xué)習熱情才能夠積極的去豐富自身的知識，擴充自己的知識面，這樣才能夠讓學(xué)生能夠在知識的海洋的遨游，而不僅僅限于課本上的.知識；有強烈的職業(yè)熱情，才能夠認真對待學(xué)生的問(wèn)題，對學(xué)生提出的問(wèn)題，會(huì )積極進(jìn)行解答，與此同時(shí)，作為老師講課時(shí)，須以幽默的語(yǔ)氣與他們進(jìn)行交談，這樣能夠吸引學(xué)生學(xué)習積極性，還能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì )知識。而作為家長(cháng)的模范作用主要體現在，在生活中，起到督促監督學(xué)生的作用。
第三，注意提高興趣的方法�，F代教育的趨勢是素質(zhì)教育，這就需要老師適應素質(zhì)教育要求，改進(jìn)教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，改變傳統的以老師為主的課堂模式，而是要強調以老師為主導、以學(xué)生為主體的新課堂模式，在與學(xué)生建立平等關(guān)系的基礎上，給予學(xué)生更多的自習空間，讓學(xué)生在自由空間中自由學(xué)習，以提問(wèn)、解問(wèn)的課堂探討模式進(jìn)行學(xué)習，使學(xué)生不在被壓迫下自由快樂(lè )的學(xué)習。這樣不僅僅能夠提高學(xué)生的質(zhì)疑、解疑能力，還能夠提高學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生自由快樂(lè )的獲得知識！
小學(xué)老師隨筆15
今天在網(wǎng)上報道一個(gè)老師在課堂中打死學(xué)生并將學(xué)生扔下教學(xué)樓的事，不知道這件事是否屬實(shí)，但是看了視頻中家長(cháng)的哭訴，又讓人痛恨這個(gè)老師的殘忍。文中并沒(méi)有說(shuō)是因為什么原因打死學(xué)生，但是我想如果這個(gè)老師各方面正常的話(huà)，他暴打學(xué)生的原因應該是因為學(xué)生的某些行為或做法惹怒了老師，導致老師失去了理智�？梢�(jiàn)老師很可能會(huì )因課堂紀律等問(wèn)題引發(fā)不良情緒并在不良情緒的驅使下做出不理智的行為。
剛從高年級轉入低年級教學(xué)的教師往往不能容忍吵鬧的課堂。低年級學(xué)生的自制力與學(xué)習習慣的培養是一個(gè)系統的、逐漸的、漫長(cháng)的過(guò)程，低年級學(xué)生不可能很快就達到教師所希望的理想狀態(tài)。我就是多年教學(xué)高年級突然轉入低年級，剛開(kāi)始時(shí)還真是不太適應。如今在一年級教學(xué)已經(jīng)大半年了，課堂從剛入學(xué)時(shí)的`混亂已逐漸變得有序。但是教學(xué)中發(fā)現很多孩子雖然課堂中不再隨便大聲講話(huà)，注意力并沒(méi)有集中，而是自己在下面做著(zhù)小動(dòng)作。經(jīng)常是看得我火冒三丈，想要發(fā)作，但是想到這些都是孩子們在這個(gè)年齡階段的正常表現，并不是明知故犯。他們不可能像成人那樣安靜，聚精會(huì )神地聽(tīng)課、學(xué)習，作為老師應多些寬容心、耐心與平常心，理性地對待，所以我盡量都強忍了下來(lái)。但是有時(shí)仍忍不住對學(xué)生進(jìn)行嚴厲訓斥。事后想想，很多訓斥的話(huà)一年級孩子也未必能夠聽(tīng)懂且完全理解，訓了也是白訓。因此，我應該做到適當提高容忍度，最重要的是能有效地調節自己的心理狀態(tài)。
曾看到這樣一段話(huà)，說(shuō)得很平常卻非常實(shí)在：教師如果心情舒暢、情緒高昂、心態(tài)良好，在教學(xué)中就能淋漓盡致地揮灑自己的教育智慧，耐心而熱情地對待學(xué)生，循循善誘誨人不倦。如果教師受瑣事困擾而心情郁悶、情緒低沉、心態(tài)不佳時(shí)，教學(xué)前不能進(jìn)行很好的自我調節，教學(xué)中就會(huì )喪失教學(xué)激情，造成課堂氣氛緊張壓抑，影響學(xué)生學(xué)習情緒、學(xué)習動(dòng)機及學(xué)習效果。所以我想說(shuō)：教師需要提高課堂紀律容忍度。
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