小學(xué)老師教學(xué)隨筆

時(shí)間:2024-10-30 07:47:27 教師 我要投稿

小學(xué)老師教學(xué)隨筆

  在學(xué)習、工作生活中,許多人都寫(xiě)過(guò)隨筆吧?隨筆可以觀(guān)景抒情,可以睹物談看法,可以讀書(shū)談感想,可以一事一議。想要學(xué)習寫(xiě)隨筆嗎?下面是小編精心整理的小學(xué)老師教學(xué)隨筆,歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)老師教學(xué)隨筆

小學(xué)老師教學(xué)隨筆1

  識字是低年級教學(xué)的“重頭戲”,字多量大,學(xué)生學(xué)起來(lái)單調乏味。然而,識字又是邁向知識大門(mén)的“首要門(mén)檻”,它的重要性決定了教師要教得靈活,學(xué)生要學(xué)得扎實(shí)。在實(shí)踐中,為了讓孩子們能在短期內識記大量生字,掃清認讀障礙,更為了讓孩子們“人生識字聰明始”,我借鑒和創(chuàng )造了許多趣味識字與快樂(lè )識字的方法,力爭營(yíng)造出一種自主、協(xié)作、創(chuàng )新的新型課堂情境,寓教于樂(lè )。

  興趣是最好的老師,有了興趣,學(xué)生才能主動(dòng)、愉快的在課堂上發(fā)揮主體作用。游戲這一活動(dòng)頗受兒童的歡迎,兒童喜歡模仿,喜歡表現。在教學(xué)中我利用游戲的形式來(lái)調動(dòng)學(xué)生的興趣,不斷采用兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué):

  1、找朋友:

  如在“媽”字中,我根據合體字的規律,把它們分別制成偏旁部首、獨體字兩個(gè)部分的卡片,發(fā)給學(xué)生,要求用最快的速度,邊跑邊說(shuō):“我‘女’字旁,誰(shuí)來(lái)和我做朋友?”到講臺后另一個(gè)同學(xué)馬上也拿著(zhù)卡片,邊跑邊說(shuō):“我是個(gè)‘馬’,小馬的馬,我來(lái)和你做朋友!眱蓚(gè)人把“女”字旁、“小馬的馬”組合成“媽”字。接著(zhù)讓說(shuō)說(shuō)“媽媽”的“媽”為什么帶“女”字旁,有人說(shuō):“如果是單人旁,就成了男的,男人不可以生孩子做媽媽的。因為媽媽是女的,所以帶‘女’字旁!弊寣W(xué)生明白了形聲字的形旁表義,聲旁表讀音的識字規律。

  2、玩字卡:

  小組協(xié)作,通過(guò)字卡認讀生字。

  “擺”——邊擺邊讀,一人一張,不會(huì )的可請教小組同學(xué);

  “讀”——在小組長(cháng)的組織下,齊讀自己的字卡,可找出難認字拿在手里或擺在一旁;

  “考”——互相考認字卡,自己不會(huì )的跟人學(xué),別人不會(huì )的.想法教;

  “收”——在小鳥(niǎo)聲中快速收字卡,邊收邊讀。

  3、猜謎法:

  低年級學(xué)生喜愛(ài)猜謎,如果能讓兒童把某些識字內容編成謎語(yǔ),通過(guò)猜謎來(lái)鞏固所學(xué)知識,既可調動(dòng)的積極性,又可通過(guò)對謎語(yǔ)的綜合分析,培養邏輯思維能力。而根據字形的特點(diǎn)用謎語(yǔ)識字,更能激發(fā)的情趣,活躍的思維。如教“坐”字時(shí),教師邊板書(shū)“坐”字邊說(shuō):“兩人在土上,這是什么字?”學(xué)生搖頭。教師再問(wèn):“你們現在的動(dòng)作是站著(zhù),還是怎么著(zhù)?”學(xué)生齊聲回答:“坐著(zhù)!苯處熃庵i底“這就是要學(xué)的坐'字!比缓笞寣W(xué)生再把上面的謎語(yǔ)說(shuō)一、兩遍,字形和字義就自然而然的掌握和理解了。

小學(xué)老師教學(xué)隨筆2

  玩,是孩子的天性,但很多孩子在童年階段玩就被剝奪了。

  《野孩子》是我們三年級本學(xué)期夢(mèng)想課的主題,這是一門(mén)供孩子們“撒野”的課程。能讓孩子們玩得開(kāi)心,玩得有意義,這就是此課程的目標。

  夢(mèng)想第一課是野孩子的發(fā)現,本節課是圍繞繪本《蚯蚓的日記》展開(kāi)。課堂伊始孩子們大膽、積極、暢所欲言地說(shuō)出了蚯蚓的生活環(huán)境、生活習性。緊接著(zhù)我就用ppt和繪本結合開(kāi)始了講故事,孩子們無(wú)論是聽(tīng)還是看都很入迷。后來(lái)我就趁熱打鐵引入話(huà)題“通過(guò)這節課的學(xué)習,我們知道了蚯蚓的很多知識,那么平時(shí)我們是不是也觀(guān)察過(guò)其他小動(dòng)物或植物呢?能不能講一講你的發(fā)現”進(jìn)入觀(guān)察實(shí)踐環(huán)節,分工合作。以五人、六人小組為單位,組長(cháng)負責確定一個(gè)觀(guān)察對象,可以是動(dòng)物也可以是植物,模仿《蚯蚓的日記》,從觀(guān)察者的.角度出發(fā)制作一本簡(jiǎn)易繪本。

  通過(guò)本節課的學(xué)習孩子們懂得了平時(shí)要養成細心觀(guān)察大自然的好習慣,無(wú)論是用眼睛還是其他感官;充分發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力;在玩中也能學(xué)知識,體驗快樂(lè ),在合作中不斷成長(cháng)!

  期待我們班孩子的處女作————繪本日記的誕生。

小學(xué)老師教學(xué)隨筆3

  在我們教師手中有許多學(xué)生,奇怪的是,留給我們印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生,而是別具特點(diǎn),與眾不同的孩子,教育的這種反差告訴我們,對后進(jìn)生這樣一個(gè)特殊群體,教育者必須正確認識他們,研究他們,將融融的愛(ài)灑向他們,讓這些遲開(kāi)的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露。所以我在后進(jìn)生上花的時(shí)間和精力更多一些,注入了更多的關(guān)心與愛(ài)。

  后進(jìn)生主要是指道德品行差或學(xué)業(yè)成績(jì)較差甚至兩者均差的學(xué)生,在班里造成不良的影響,但他們在一定條件下是能夠轉變的?墒,在傳統觀(guān)念中,人們常把后進(jìn)生當成“壞學(xué)生”,說(shuō)是“朽木不可雕”,“頑石不成材”,嚴重地傷害他們的人格和自尊心。小學(xué)后進(jìn)生同一般學(xué)生一樣,具有強烈的自尊心,當其受到某種傷害,為了采取保護措施往往形成某種異常心理和畸形表現:有的存在對立情緒,不聽(tīng)管教;有的產(chǎn)生自卑心理,消極沉悶;有的采取疏遠集體,回避教育;甚至有的故意違紀,離校逃學(xué)。凡此種種,根本原因在于缺乏愛(ài)的溫暖而使心靈蒙受創(chuàng )傷,正常成長(cháng)遭到壓抑。因此,在轉化后進(jìn)生的教育中,光用批評和處分是不能奏效的,必須對他們傾注愛(ài)心,十分尊重他們的人格,用民主、平等的方式對待他們,堅持“五不”的教育方式:不厭惡、歧視;不當眾揭丑;不粗暴訓斥;不冷嘲熱諷;不變相體罰。用愛(ài)心融化后進(jìn)生冰凍的“心理防線(xiàn)”,在師生間架起一道情感交流的橋梁。

  班里有個(gè)女同學(xué),各科成績(jì)都差,平時(shí)沉默寡言,不喜歡參加集體活動(dòng),從對她幾次談話(huà)中了解到,她認為自己特別笨,智力不如人,老師、同學(xué)會(huì )看不起她,上課不敢接觸老師的眼光,平時(shí)不愿與同學(xué)接近,學(xué)習上有困難也不問(wèn)老師、同學(xué)。針對她的思想,我提出同她交朋友,對她講一些名人成才的故事,使她懂得“聰明在于勤奮”的道理,課堂上有意對她投送親切的目光和友好的微笑,并讓她回答一些較容易的問(wèn)題,答對了便進(jìn)行表?yè)P、鼓勵,還安排課余時(shí)間耐心地幫她補習基礎知識,經(jīng)過(guò)曉之以理,動(dòng)之以情,因勢利導,使她感受到“老師關(guān)心幫助我,愛(ài)我”的溫暖;從而恢復了自尊心,對老師從“戒心”變?yōu)椤百N心”,從“疏遠”變?yōu)椤坝H近”,學(xué)習成績(jì)有了明顯進(jìn)步,人也變得開(kāi)朗起來(lái),在班里又聽(tīng)到了她和同學(xué)玩耍時(shí)發(fā)出銀鈴般的笑聲。

  我國受幾千年的封建思想的影響,“唯師為尊”的現象應該說(shuō)還不少。教師的人格應該尊重,但教師的尊嚴是通過(guò)對學(xué)生的尊重,通過(guò)自己的勞動(dòng)換來(lái)的。因此,教師同樣要尊重學(xué)生的'人格。我班有一位學(xué)生叫張敏飛,是班中的后進(jìn)生,學(xué)習成績(jì)相當差,但是叫他大掃除,學(xué)校勞動(dòng)卻非常積極。見(jiàn)此情景我并沒(méi)有罵他:“有這勞動(dòng)的閑空,你不會(huì )看看書(shū),做做習題呀!比绻@樣,或許我不經(jīng)意的一句話(huà)會(huì )大大挫傷孩子的自尊心,有可能學(xué)習勞動(dòng)雙誤了。我好好地表?yè)P了他,說(shuō)他是我班最具有勞動(dòng)積極性的好學(xué)生,并鼓勵他學(xué)習上也要像勞動(dòng)那樣充滿(mǎn)熱情。他聽(tīng)了我的話(huà)后,誠懇地點(diǎn)了點(diǎn)頭。最進(jìn)的幾次單元考試,他的成績(jì)有了明顯地進(jìn)步。不論是班中的優(yōu)秀生也好,差生也好,他們都有自己的獨立人格,大教育家蘇霍母林斯基也說(shuō):“讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路”,是啊,對每個(gè)學(xué)生,都應該尊重,這更是愛(ài)學(xué)生的表現。

  醫生愛(ài)病人,關(guān)照的是人的身體,教師愛(ài)學(xué)生,愛(ài)心關(guān)照的主要是人的精神世界。在素質(zhì)教育的今天,應該建立平等、民主的新型師生關(guān)系,對學(xué)生要恩威并濟,要有顆寬容心,相信心,朋友心……,一句話(huà),就是要有愛(ài)心,因為熱愛(ài)學(xué)生是教好學(xué)生的前提。

小學(xué)老師教學(xué)隨筆4

  數學(xué)作為開(kāi)發(fā)人腦資源,培養創(chuàng )造力的主力學(xué)科,對課堂氛圍,學(xué)生集中精力,進(jìn)入角色的速度要求尤其高,數學(xué)課的導入能以最少的話(huà)語(yǔ),最少的時(shí)間,使學(xué)生進(jìn)入數學(xué)王國,并且能承上啟下,溫故知新,激起學(xué)習欲望,又能聯(lián)系以前知識,為進(jìn)入學(xué)習高潮作準備。因此在教學(xué)過(guò)程中教師應注重培養好學(xué)生的非智力因素。以下是我的兩點(diǎn)總結:

  一、用懸念導入,激發(fā)學(xué)習興趣

  數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng )設各種有效情境,為學(xué)生提供學(xué)習數學(xué)活動(dòng)的機會(huì ),激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣以及學(xué)好數學(xué)的愿望。尤其是對于小學(xué)生來(lái)說(shuō),直觀(guān)的、具體的、形象的方式更能吸引他們,因此我們在課堂教學(xué)中要自始至終創(chuàng )設各種方式的情境,以此來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習興趣,使他們更好地參與到數學(xué)學(xué)習中來(lái)。

  例如:在講授一節新知時(shí),我這樣設計新課導入,在教學(xué)“能被3整除的數的特征”時(shí),老師先寫(xiě)出一個(gè)數“321”,問(wèn)學(xué)生這個(gè)數能不能被“3”整除,經(jīng)過(guò)計算后,學(xué)生回答:“能!”接著(zhù)老師讓每個(gè)學(xué)生自己準備一個(gè)多位數,先自己計算一下能不能被3整除,然后來(lái)考考老師,每個(gè)同學(xué)報一個(gè)數,看老師不用計算,能不能迅速判斷出哪些數能被3整除,哪些數不能被3整除。這時(shí),教室里氣氛十分活躍,大家似乎都想來(lái)考倒老師。但老師對學(xué)生所報的多位數都能快速準確地判斷能否被3整除,學(xué)生們感到十分驚訝。接著(zhù),老師進(jìn)一步質(zhì)疑:“你們自己不用計算,能準確地一眼就看出一個(gè)數能否被3整除嗎?”學(xué)生們一個(gè)個(gè)搖搖頭,都被難住了。此時(shí),掌握新知便成了學(xué)生們最大的愿望。

  二、培養師生情感,使其親師信道

  古人云:“親其師,信其道”。要使學(xué)生親師信道,必須改變過(guò)去“一言堂”的課堂環(huán)境,充分發(fā)揮學(xué)生潛能,使學(xué)生不再受束縛,使教學(xué)向民主化、人性化方面發(fā)展,允許學(xué)生有想法,鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己的想法。在課堂上,要把問(wèn)題交還給學(xué)生,激勵學(xué)生在互動(dòng)中解決問(wèn)題。教學(xué)中遇到能讓學(xué)生自己說(shuō)出自己歸納的`知識內容,教師絕對不說(shuō);能讓學(xué)生做的教師絕對不包辦;能讓學(xué)生自己發(fā)現找出答案的教師絕不再作指導。只有在不規范不準確的地方教師才可以作補充說(shuō)明,絕不允許教師將自己的結論強加給學(xué)生。這樣師生間的距離近了,感情增加了。而積極的情感能提高學(xué)生的心理和生理的活動(dòng)能量,從而提高思維和學(xué)習潛能。學(xué)生聽(tīng)課也伴隨一定的情感,真正做到親其師,信其道。

  當然,新課的講授方式還有很多,但最終目的都要圍繞一個(gè)目標,那就是為學(xué)生學(xué)習新知創(chuàng )造一個(gè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,喚起學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性和創(chuàng )造性,讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè )學(xué)。

小學(xué)老師教學(xué)隨筆5

  晏子,春秋時(shí)齊國大夫,后為卿,他主張以禮治國,是有名的政治家、外交家!蛾套邮钩芬晃闹形宕螌(xiě)到“笑”。這五次“笑”,細細體味,確實(shí)很有特色。

  先看第二回合中楚王的“笑”。因為在第一回合中楚王被晏子壓住了氣焰,很丟面子,這回便想挽回一點(diǎn)面子,所以“冷笑”著(zhù)發(fā)問(wèn)。不料晏子針?shù)h相對,楚王無(wú)奈,只好“陪著(zhù)笑”。從“冷笑”到“陪著(zhù)笑”,生動(dòng)地展現了楚王從挑起事端的高傲到折戟沉沙的尷尬。

  再看第二回合中晏子的笑。晏子面對楚王的挑釁,從容應對,講完了,還“故意笑了笑”。細細辨來(lái),這“故意笑了笑”有兩層含義:表面上看是自嘲──“我最不中用,就派到這兒來(lái)了”,實(shí)際上是綿里藏針,顯示了戰勝楚王的自信。這一回合中楚王的笑與晏子的笑形成了鮮明的對比,這樣的.“笑”確實(shí)很有特色。

  第三回合中除了寫(xiě)楚王的“笑”──“笑嘻嘻地對晏子說(shuō)”,還寫(xiě)到了大臣們的“笑”──“得意洋洋地笑起來(lái)”。我當時(shí)問(wèn)同學(xué)們,你們能學(xué)著(zhù)品味一下這兩個(gè)“笑”的含義嗎?同學(xué)們經(jīng)過(guò)討論說(shuō)得很好,理解得十分到位。并進(jìn)行了有感情朗讀。

  學(xué)習本課時(shí),我還讓同學(xué)們進(jìn)行了分角色表演,真沒(méi)想到同學(xué)們扮演的楚王、晏子及侍衛栩栩如生,對他們的心理活動(dòng)掌握得非常好,充分展示了同學(xué)們的表演天分。

小學(xué)老師教學(xué)隨筆6

  這篇課文生動(dòng)活潑,深受學(xué)生的喜愛(ài),在講解課文的時(shí)候,再配以適當的板書(shū)板畫(huà),用上五彩的顏色,邊指導朗讀邊畫(huà)出白云,太陽(yáng),月牙以及星星倒映在小池塘中的樣子。小朋友十分喜歡,第二自然段的朗讀也是繪聲繪色,甚至能在臨下課的時(shí)侯,指導大多數學(xué)生背誦出本段。

  為了讓學(xué)生在課堂中體驗學(xué)習的快樂(lè ),感受到成功的喜悅,我會(huì )在讓學(xué)生起來(lái)朗讀的時(shí)候給予中肯的點(diǎn)評,讓孩子在老師的評價(jià)中發(fā)現自我,肯定自我!澳阕x得又輕又柔,怕吵醒了小池塘!薄拔乙呀(jīng)看到蘆葦長(cháng)高了!薄澳惆颜V(zhù)眼睛的小星星讀得活靈活現的!薄@些貼近孩子心靈的評價(jià)語(yǔ)言,必將促使孩子不斷有進(jìn)步。

  同時(shí),正確規范地書(shū)寫(xiě)漢字,也是一個(gè)重要的內容。為了讓孩子理解漢字間架結構之間的.美,我則用了形象的比喻:把“吹”的口字旁比做是人的嘴巴,不能寫(xiě)得太大;把下邊的“人”比做是一個(gè)人的腿,要又細又長(cháng)些。再附以節奏趕很強的口令記憶:口子旁,欠字邊,什么字?幫助學(xué)生形象得識記漢字。

  這篇課文的教學(xué)讓我充分感受到“喜歡,感興趣”后學(xué)生的巨大潛力。課堂習字冊,幾乎每個(gè)小朋友都用自己最好的水平書(shū)寫(xiě),“優(yōu)”的人數陡增,且沒(méi)人拖拉作業(yè),還積極地給文中漢字擴詞呢!

  該怎么保持學(xué)生的這種積極性和對課文的喜愛(ài)度呢?除了文本本身,還有我們的備課,備學(xué)生,備教法,備學(xué)法喲!

小學(xué)老師教學(xué)隨筆7

  如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中體現以學(xué)生為主體,培養學(xué)生的思維能力,是每位小學(xué)語(yǔ)文教師都在思考、探索、研究的問(wèn)題。我認為自小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應該做好以下幾點(diǎn):

  一是要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。要想使學(xué)生真正成為認識和實(shí)踐的主體,提高他們的創(chuàng )新能力,必須以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。由于學(xué)生年齡小,注意力、控制力差,興趣的激發(fā)顯得更為重要。

  教師應充分運用啟發(fā)式的提問(wèn)、直觀(guān)的教具演示,富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言,以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式,或就文發(fā)揮個(gè)小故事,做個(gè)小游戲,來(lái)個(gè)小表演,這些都不亞于播灑,會(huì )使疲乏的學(xué)生又振奮起來(lái),進(jìn)入主動(dòng)求知狀態(tài)。

  二是要引導啟發(fā)學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀文,去學(xué)知。由于學(xué)生知識少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內涵尤為困難。如此這樣,就需要教者巧妙設計問(wèn)題,逐步由淺入深對課文進(jìn)行探究。

  三是要講究課堂上的評價(jià)技巧。不論哪個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題或回答問(wèn)題后,總是希望得到老師的贊揚與肯定。因此,要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性,老師還要注意課堂上的.評價(jià),用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,善于發(fā)展學(xué)生自身的閃光點(diǎn),

  以鼓勵為主進(jìn)行評價(jià)。如當學(xué)生的回答遠離標準完全不對,或根本無(wú)價(jià)值時(shí),就可以從他發(fā)言的聲音、說(shuō)話(huà)的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。如有一次在討論一個(gè)比較深奧的問(wèn)題時(shí),平時(shí)一個(gè)從不敢發(fā)言的同學(xué)舉起了手,他們回答引起了哄堂大笑,但這個(gè)同學(xué)還是堅持把話(huà)說(shuō)完,就從這一點(diǎn)上表?yè)P了他,使他樹(shù)立了信心,逐漸由取舉于發(fā)言道有問(wèn)必答,而且回答問(wèn)題的效果越來(lái)越好。對于基礎差的同學(xué),他們在學(xué)習中常常處于不參與或被動(dòng)參與學(xué)習的狀態(tài),他們能問(wèn)解答,那本身就是一種進(jìn)步,評價(jià)時(shí)就要鼓勵其積極參與。對學(xué)生的評價(jià)要因人而異。如有些同學(xué)性子急、愛(ài)沖動(dòng),他們往往沒(méi)經(jīng)過(guò)深思熟慮就說(shuō)就問(wèn)。

小學(xué)老師教學(xué)隨筆8

  有人把教師比做水,說(shuō)他滋潤了一片綠苗;有人把老師比作火,說(shuō)他點(diǎn)燃了學(xué)生心靈的火花;有人把教師比作光,說(shuō)他照亮了年輕一代前進(jìn)的道路;也有人把教師比作“手持金鑰匙的人”說(shuō)他帶領(lǐng)學(xué)生們打開(kāi)了一座座智慧的寶庫;還有人把教師比作藝術(shù)家,說(shuō)他用生命的刻刀雕塑人類(lèi)的靈魂;更多的人把教師比作“園丁”,說(shuō)他用畢生的心血澆灌祖國的花朵。其實(shí)教師也只是一份職業(yè),不同的是教師的工作對象是一個(gè)個(gè)不同的孩子,要比別人多一份責任。要成為一名出色的教師,就要在教學(xué)生的同時(shí),用自己的一言一行,通過(guò)言傳身教,用人格的力量感染學(xué)生!庇萌烁駥(shí)踐師德。

  教師在教育學(xué)生的過(guò)程中,既要教會(huì )學(xué)生學(xué)習,更要培養學(xué)生良好的道德行為。我要感謝我可愛(ài)的孩子們,是他們教會(huì )我:真實(shí)的,才是最好的!從“心”開(kāi)始,我始終覺(jué)得,一名優(yōu)秀的老師,可通過(guò)他培養的幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)反映。而一名優(yōu)秀班主任的評價(jià)則不是那么簡(jiǎn)單,一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生,他們思想又是那么的不規則,就需要班主任根據不同學(xué)生的不同特點(diǎn),制定不同的教育策略,因人施教:有哪方面的才能就讓他在哪方面發(fā)展,這就像一顆種子,只有在適合它的環(huán)境中,它才會(huì )成長(cháng)為參天大樹(shù)。我認為:一個(gè)有特點(diǎn)的學(xué)生(在這里特指調皮的那種),扶他一下,他就可以站起來(lái),放任他不管,也許他這輩子就要毀掉。記得剛帶一年級時(shí),有個(gè)學(xué)生叫小趙,學(xué)習上、行為上都有很大的問(wèn)題。上課時(shí)基本不聽(tīng)講,作業(yè)也不愿意做,還經(jīng)常把作業(yè)撕破,與同學(xué)打架、向同學(xué)吐口水,一度成為年級里有名的問(wèn)題學(xué)生。面對這樣的學(xué)生,一開(kāi)始我也是毫無(wú)辦法,甚至都有些厭惡他的感覺(jué)。后來(lái)有一次我和他的.媽媽聊天,通過(guò)談話(huà),我知道他父母在他小時(shí)候工作很忙,一直把他交給他外公外婆帶的,外公外婆就他一個(gè)外孫,對他多有溺愛(ài),小趙本性不壞,只是很單純,分不清事情的好與壞,跟外公村上的小朋友玩,跟他們學(xué)生學(xué)了很多的壞習慣,小趙媽媽還跟我講了好多小趙在家中的表現。聽(tīng)了她的話(huà),我決定重新認識小趙。每到課間,我就觀(guān)察小趙,發(fā)現他除了在教室里搗亂最喜歡的是畫(huà)畫(huà),畫(huà)畫(huà)的時(shí)候他能夠很安靜,而且畫(huà)得畫(huà)也很漂亮。觀(guān)察到這點(diǎn)后我就找他聊天,他告訴我說(shuō)他最喜歡美術(shù)課,覺(jué)得語(yǔ)文數學(xué)課老師嘮嘮叨叨的,作業(yè)又多,很煩,他又告訴我,朝同學(xué)吐口水很好玩。我只是靜靜的聽(tīng)著(zhù),微笑著(zhù),直到他說(shuō)完了,我說(shuō):理由我知道了,但最起碼要尊重老師、尊重同學(xué)。在課堂上講話(huà)、不做作業(yè)是對老師的不尊重,吐口水是對同學(xué)的不尊重。就這樣一次次的談話(huà),我一直好好的跟他講道理、鼓勵他,并許諾只要他上課不講話(huà)、能自覺(jué)完成作業(yè),老師就送他兩本畫(huà)畫(huà)本。在沒(méi)有批評的語(yǔ)言中,我們都體會(huì )到了和諧與信任。在讓他相信我并了解了一些基本的學(xué)習之道后,我開(kāi)始在課堂上引導他,起初,我把他的座位調到第一排,并安排一個(gè)成績(jì)較好的學(xué)生與他同桌,告訴他要與同學(xué)競爭,看誰(shuí)最優(yōu)秀。他經(jīng)常做得動(dòng)作就是在課堂上他堅持不住想講話(huà)時(shí)他會(huì )偷偷瞧他的同桌,在發(fā)現同桌依然做得很端正時(shí),他也悄悄地坐好了。一開(kāi)始,由于他的一些不好的行為,同學(xué)們老是笑他,現在,他用自己的行動(dòng),讓我和同學(xué)們感受到他的進(jìn)步。其實(shí),每一個(gè)有潛力的學(xué)生都有很強的個(gè)性,如果只看他從前的表現是無(wú)法真正了解他的,更沒(méi)法成功教育好他的,作為老師,應該嘗試去更多的了解,運用多種方法,而不是動(dòng)不動(dòng)就放棄,有時(shí),放棄的或許是一顆明珠。

  教師的生活是多姿多彩的,其中有其他工作所不能體會(huì )到的滋味,我們的工作是辛苦的,但我們還是默默無(wú)聞地工作著(zhù)、奉獻著(zhù)。生活在向前演繹著(zhù),而我的教育童話(huà)故事卻還在不斷地書(shū)寫(xiě)著(zhù)!

小學(xué)老師教學(xué)隨筆9

  剛跟《山中訪(fǎng)友》過(guò)完招,接著(zhù)便是更難上的《山雨》,這是散文家趙麗紅的一篇文質(zhì)兼美的散文。

  仔細閱讀了課文,我發(fā)現這篇課文的特色之一便是大量的使用破折號和省略號,大約有六處之多。破折號和省略號的用法雖然常講,但沒(méi)有整理過(guò),而且給我的感覺(jué)是邊講邊忘,學(xué)生并沒(méi)有掌握。

  上這一課,我索性將破折號和省略號的用法打在屏幕上,讓學(xué)生邊讀課文邊揣摩用法。用法出自《小學(xué)語(yǔ)文教師實(shí)用辭典》

  省略號:1、引文省略;2、列舉省略;3、話(huà)沒(méi)有說(shuō)完或語(yǔ)意未盡;4、語(yǔ)意含蓄讓讀者想象;5、表示聲音的斷續或延長(cháng)。

  破折號:表示語(yǔ)意的注釋、轉換、躍進(jìn)、或語(yǔ)言的中斷聲音的延長(cháng)。

  大多數學(xué)生能夠在熟讀課文的基礎上給標點(diǎn)符號選擇正確的義項,但這一處略有爭議:先是聽(tīng)見(jiàn)它的聲音,從很遠的山林里傳來(lái),從很高的山坡上傳來(lái)——

  沙啦啦……沙啦啦……

  這里的破折號的用法眾說(shuō)紛紜,我以為是躍進(jìn),但未敢貿然定論。

  這是一篇略讀課文,我覺(jué)得在理清課文的寫(xiě)作思路的基礎上,重點(diǎn)處理以下三個(gè)句子就可以了:

  1、象一曲無(wú)字的.歌謠,神奇的從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來(lái),響亮起來(lái),由遠而近,由遠而近……

  2、雨聲里,山中的每一塊巖石,每一片樹(shù)葉,每一叢綠草,都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶著(zhù)幻想的色彩。

  3、這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。

  這三句話(huà),勾勒出雨來(lái)的神奇,雨中的音韻美和色彩美,雨后清新的綠色,以及我對山雨的喜愛(ài),大自然的贊美。且這三句話(huà)集中體現了課文的表達情感的手法:比喻,擬人,想象。抓住重點(diǎn),問(wèn)題便迎刃而解。

小學(xué)老師教學(xué)隨筆10

  上星期一,學(xué)校要求每位教師制作微課。對于電腦都還是“門(mén)外漢”的教師,可遇上難題了。

  在教學(xué)中,只能用電腦做最簡(jiǎn)單的打打字、看看網(wǎng)、下載一下課件的我就是“門(mén)外漢”中的一名。從不知道微課是什么到星期六把微課傳上去,六天里感覺(jué)自己忙得腳不連地,像一個(gè)求知的學(xué)生一樣“這家”問(wèn)到“那家”。

  不會(huì )下載相關(guān)軟件,星期三利用放學(xué)時(shí)間請本班數學(xué)老師小楊幫忙。學(xué)校的網(wǎng)好慢,第一遍下載到一半,斷了。重新開(kāi)始,花了二十分鐘才完成。以為下載好軟件就可以,可軟件不會(huì )用。小楊又一步一步教著(zhù),擔心忘了,拿起筆,寫(xiě)下每一步,甚至畫(huà)上相關(guān)圖,真是“形象生動(dòng)!敝钡轿妩c(diǎn)多鐘,才“掌握”怎么錄。想想學(xué)一趟,不能馬虎了事,晚上回家把教學(xué)流程好好修改一番,打出來(lái),準備照著(zhù)“讀”。

  星期四晚放學(xué),正好遇上一年一度的三月會(huì ),哪有時(shí)間到街上“看熱鬧”。等學(xué)生全離校,關(guān)上門(mén)窗,戴上耳機,“裝模作樣”上課。天啦,不錄不知道,一錄嚇一跳。第一遍操作不熟,忘了把課件最大化,重來(lái);第二遍由于普通話(huà)太爛,說(shuō)了好幾處家鄉話(huà),重來(lái);第三遍,錄一半,別班幾個(gè)值日學(xué)生從門(mén)前走過(guò),大喊大鬧,重來(lái);直到第四遍,終于“成功”。哎,整個(gè)校園,除了我,只?撮T(mén)人了。

  滿(mǎn)以為錄好就萬(wàn)事大吉了,沒(méi)想到,學(xué)校又來(lái)通知:轉換格式,寫(xiě)教學(xué)設計,作品簡(jiǎn)介……暈!轉換格式,請同事幫忙。其他的,到網(wǎng)上的作品墻“參考”,省里的作品墻中多數是幼兒園的作品,好容易找到幾個(gè)小學(xué)語(yǔ)文,“參考”后再慢慢一字一字打,終于在星期五準備好。星期六上午傳上“作品”,感覺(jué)像考試過(guò)關(guān)一樣,輕松!

  微課,對內行的.人來(lái)說(shuō),可能很簡(jiǎn)單。但是,對我這樣的“門(mén)外漢”來(lái)說(shuō),一點(diǎn)都不“微”,它比上一節公開(kāi)課還累!看樣子,我,這樣的“門(mén)外漢”,在現代化的教學(xué)中,落后了!

小學(xué)老師教學(xué)隨筆11

  摘要:教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)需要有更加理想的備課方式,不能再一味的為了應付檢查而寫(xiě)教案,為了完成任務(wù)而教學(xué)設計,這不但是一種浪費,更會(huì )成為教師發(fā)展的障礙。時(shí)下較為理想的教學(xué)設計是以問(wèn)題設計為主的教學(xué)方案,整個(gè)教案的設計以問(wèn)題來(lái)引線(xiàn),通過(guò)提出和發(fā)現問(wèn)題、分析和思考問(wèn)題、解決和反思問(wèn)題的思路完成一堂課的學(xué)習。提出的問(wèn)題要以課程目標為依據,要切合課程學(xué)習需要,要符合學(xué)生認知實(shí)際。

  關(guān)鍵字:備課教育技術(shù)教學(xué)設計反思問(wèn)題

  備課在教學(xué)環(huán)節中有著(zhù)舉足輕重、至關(guān)重要的作用,這個(gè)沒(méi)有任何異議,有關(guān)備課的話(huà)題和觀(guān)點(diǎn)也是屢見(jiàn)不鮮,比比皆是,現代教育已經(jīng)逐漸將如何進(jìn)行有效備課納入亟待解決的問(wèn)題,有效教學(xué)是我們每位教學(xué)一線(xiàn)教師渴求的,然而如何達到有效教學(xué)卻是困擾很多教師的問(wèn)題,在我看來(lái),一種有效的備課方式就是達到有效教學(xué)的良好途徑之一,備課方式的因循守舊已經(jīng)是制約有效教學(xué)的瓶頸。

  全國各地的中小學(xué)教師正在如火如荼的進(jìn)行教育技術(shù)初中級培訓和全國統一的考試,教育技術(shù)概念的提出是借鑒了英特爾未來(lái)教育的一些方式方法,也可以這樣講,是西方教育的中國化,在教育技術(shù)里顯得尤為重要的是教學(xué)設計環(huán)節,也就是完成一個(gè)較完善且周到細致的教學(xué)方案,這里面包括了教學(xué)三維目標的設計、學(xué)習者的分析、教材分析,以及教學(xué)資源、媒體的應用,它是結合現代信息技術(shù)教育手段衍生出來(lái)的技術(shù)模式,教育技術(shù)將教師工作的內容更加技術(shù)化,讓教師職業(yè)更加專(zhuān)業(yè)化,但是它也有不切實(shí)際的一方面,從理論上而言,沒(méi)有任何問(wèn)題,作為教師,我們應該對教育技術(shù)深刻理解并應用,但是它只是信息手段與學(xué)科整合的應用,是將教學(xué)方式方法向技術(shù)層面發(fā)展,而我們的課堂是個(gè)多元的課堂,我們面對的是一個(gè)個(gè)活潑、靈動(dòng)的生命個(gè)體;我們面對的是一個(gè)個(gè)思維活躍,想法不可預測的學(xué)生,而繁重的教學(xué)任務(wù)更對教育技術(shù)提出了巨大的挑戰,試問(wèn),教師有精力將每節課都設計得如此周詳呢?難道周詳的教案就是最理想的教案嗎?難道教師有了必備的教育技術(shù)能力,就能勝任每節課不同學(xué)生的學(xué)習需要嗎?

  我不得不反思,每位一線(xiàn)的教師除非都有未卜先知的本領(lǐng),否則無(wú)法盡善盡美的進(jìn)行教學(xué)設計,最終的.后果便是教師的教學(xué)設計在課堂中進(jìn)行試驗,學(xué)生成為試驗對象,試驗是在不知道后果的情況下進(jìn)行的,試驗倘若成功,該教學(xué)設計便是有效的最佳的教學(xué)設計,該教師將被推崇為優(yōu)秀教師,諸多贊詞紛至沓來(lái);試驗倘若失敗,該教學(xué)設計只能被所謂的教學(xué)專(zhuān)家評價(jià)為有待于改進(jìn)或不符合實(shí)際的教學(xué)設計,該教師將要繼續加強學(xué)習,群追不舍的貶詞將糾纏不放。我想說(shuō)的是,學(xué)生是人,不是試驗品,如果你在試驗你的設計,學(xué)生也會(huì )附和你、幫助你進(jìn)行他們的學(xué)習試驗,試驗終歸會(huì )有成功與失敗,可以重新再來(lái),而我們的寶貴學(xué)習時(shí)間,學(xué)生的成長(cháng)卻不可能重來(lái),重來(lái)就和吃后悔藥的效果是一樣的,留下的只有惋惜,只有埋怨,除此以外就是浪費時(shí)間和精力。如果一位教師沒(méi)有把握在一堂課上是否能教會(huì )學(xué)生一些學(xué)習內容,他就不要急著(zhù)進(jìn)教室上課,他應該想好教什么、怎么教,如何讓全體學(xué)生都有所獲,都能吃點(diǎn)東西,而自己能有所思后再進(jìn)教室上課,這個(gè)思考的過(guò)程就是教師要備好課的過(guò)程。

  備課是教學(xué)工作中必不可少的重要環(huán)節,一節課教學(xué)效果的優(yōu)劣很大程度上取決于備課是否充分,備課的重要作用毋庸置疑,但備課不是寫(xiě)教案那么簡(jiǎn)單,很多學(xué)校認為備課就是寫(xiě)教案,是教學(xué)常規不可或缺的組成,夸大教案的作用,教案書(shū)寫(xiě)要求規范認真,項目齊全,內容詳細,字跡工整,要做到月月查、學(xué)期查、臨時(shí)突擊查,有些學(xué)校還甚至舉行優(yōu)秀教案的評比,把教案想學(xué)生作業(yè)本一樣羅列在桌面上,進(jìn)行參觀(guān),將教案書(shū)寫(xiě)情況與教師的考核掛鉤,孰不知教師們?yōu)榱藨镀錂z查,已經(jīng)訓練出一套更加具有專(zhuān)業(yè)水準的本領(lǐng),就是在短時(shí)間內剪輯、復抄各類(lèi)教學(xué)參考書(shū)和教案集,本來(lái)用于記錄課堂教學(xué)步驟提綱的教案,成了與課文內容相關(guān)的“百科文摘”,備課筆記成了書(shū)寫(xiě)美觀(guān)、內容詳盡的“備查”筆記。備課教案本應該是“活”的東西,是教師對于課堂自我把控和學(xué)生學(xué)習目標及方法把控的個(gè)性方案,怎么能如此生搬硬套,陳列展示。

  教師的備課需要在認真鉆研課程標準、教學(xué)內容及相關(guān)參考資料的基礎上,結合本校本班學(xué)生的實(shí)際情況,精心設計出適合學(xué)生的教學(xué)方法步驟,最后形成文字教案,教案只是教師教學(xué)思路的記錄,授課步驟的提醒,何必要辛辛苦苦的抄資料、搬教參呢?

  教師備課要備教材,但是“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”,即使是名家的經(jīng)典篇目,有時(shí)也有值得推敲、商榷的詞句,教師對教材獨到地見(jiàn)解、思考,對現實(shí)生活別具一格的理解和體會(huì )是教案的精;教師備課要備教法和學(xué)法,要注重面向每一個(gè)學(xué)生,要多一些彈性的設計,少一點(diǎn)僵化的形式,多一些學(xué)的方案,少一些教的設計,這是教案的氣;教師備課應該備學(xué)生,教師不僅要考慮學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué),更應考慮這樣的學(xué)習對學(xué)生今后的發(fā)展會(huì )有什么作用,要把學(xué)生的學(xué)習需要放在首位,這是教案的神。有了精氣神的教案,再加上適當的補充、修改、反思,教案就是比較完整適用的教案了,我個(gè)人認為,經(jīng)過(guò)圈改批注的教案,比那些整潔、美觀(guān)的“克隆”教案更實(shí)用,更有價(jià)值。有些教師甚至提出把教案寫(xiě)在書(shū)上的做法能夠節省時(shí)間、方便教學(xué),我覺(jué)得確有可取之處。

小學(xué)老師教學(xué)隨筆12

  一直以為,種花養花應該是空閑雅致的女人所為,本人雖然也愛(ài)花,但由于工作實(shí)在繁忙,家中的花花草草便全由先生和兒子打理,我只負責欣賞,倒也樂(lè )得輕松自在。這個(gè)學(xué)期初,我們樂(lè )學(xué)微校給每一位教師發(fā)了百合花種,既然是任務(wù),那我就親自種種吧。于是,不經(jīng)意間開(kāi)啟了我的種百合花之旅。

  種百合花之前,我先上網(wǎng)查了查,此花既可水養,也可土養。手頭正好有兩個(gè)花種,那就一個(gè)種在土中,一個(gè)養在水里,正好比較一下哪個(gè)養得好,也算滿(mǎn)足一下我的好奇心。一開(kāi)始,養殖百合花的過(guò)程可謂是一帆風(fēng)順,放在家中的陽(yáng)臺上,適當地澆澆水、曬曬太陽(yáng),它們便茁壯成長(cháng)起來(lái)。莖筆直筆直地挺立著(zhù),一個(gè)多月后,就有五、六十厘米那么高了,碧綠碧綠的小葉瓣相伴兩側,真有翩翩少年玉樹(shù)臨風(fēng)之感。原來(lái)養花這么簡(jiǎn)單!天天看著(zhù)我的百合花長(cháng)勢喜人,我不禁有點(diǎn)沾沾自喜?墒且粋(gè)星期前的一天,我卻發(fā)現養在水里的那棵百合花倒下了,經(jīng)過(guò)檢查,我明白了,原來(lái)是百合花長(cháng)得高了,下面太輕撐不住,頭重腳輕,當然要倒了。怎么辦?讓它靠著(zhù)墻吧,它也晃晃悠悠的,像喝醉了酒一樣,隨時(shí)有倒下的危險。我一時(shí)有點(diǎn)不知所措。先生看見(jiàn)了,輕飄飄的一句話(huà):“這有什么難的!”便找來(lái)一條細繩,把百合扶正后,用繩纏住百合的底部,再固定在瓶上。哈哈,這下百合花又站直了,且穩穩當當的。臨了,先生還不忘加上一句:“關(guān)鍵的時(shí)候扶一把,問(wèn)題就好解決了!蔽也唤畤@:一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人!

  養花如此,育人何嘗不是這樣呢?

  我班有個(gè)叫小杰的男孩,聰明可愛(ài),但是有些好動(dòng),缺乏自覺(jué)性。一、二年級時(shí),媽媽工作輕松,有空陪伴他,天天關(guān)注他的學(xué)習。在媽媽的監督下,孩子的學(xué)習成績(jì)名列前茅。升入三年級后,媽媽工作忙,經(jīng)常出差,對孩子學(xué)習上的關(guān)心少了,一個(gè)學(xué)期下來(lái),孩子作業(yè)字跡潦草,成績(jì)一落千丈?吹竭@種現象,作為教師的我當然不能不聞不問(wèn),就像對待那棵倒下的百合一樣,關(guān)鍵的'時(shí)候一定要扶他一把,否則會(huì )影響到今后的生長(cháng)。我馬上聯(lián)系的孩子的父母,把孩子的情況如實(shí)地向他們講述。孩子的父母也很著(zhù)急,表示今后要多花點(diǎn)時(shí)間在孩子身上。于是,家校配合,老師在學(xué)校教育,家長(cháng)在家里督促檢查好孩子的每項學(xué)習任務(wù)。就這樣,一個(gè)月過(guò)去了,孩子的學(xué)習狀態(tài)有了明顯好轉,學(xué)習積極性高了,成績(jì)也進(jìn)步了不少?粗(zhù)孩子向好的方面發(fā)展,家長(cháng)別提有多高興了!

  孩子的成長(cháng)離不開(kāi)家長(cháng)、老師的關(guān)注,就像花的成長(cháng)離不開(kāi)園丁。平時(shí)順其自然,適當的時(shí)候扶上一把,能讓花開(kāi)得更嬌艷,也能讓孩子成長(cháng)得更健康、更快樂(lè )!

  人常說(shuō):養花冶情趣,教育見(jiàn)修行。養花、育人都是呵護生命的過(guò)程,只有我們付出足夠的耐心、愛(ài)心,才能守得花開(kāi),見(jiàn)得成材。

小學(xué)老師教學(xué)隨筆13

  美術(shù)課堂教學(xué),隨著(zhù)教學(xué)過(guò)程的鋪開(kāi),在師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽、和諧氣氛中,往往會(huì )因為一些偶發(fā)的小事而觸發(fā)靈感,這些“智慧的火花”常常是不由自主、瞬間而至,若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,便會(huì )因時(shí)過(guò)境遷而淡忘,令人后悔不已。如果利用好了,你會(huì )發(fā)現教書(shū)育人充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)窮的樂(lè )趣。

  第一年從事美術(shù)教育工作,擔任了二四年級六個(gè)班的美術(shù)老師,接觸了那么多的學(xué)生,其中有兩個(gè)二年級的學(xué)生很讓人頭痛。記得有一次我一走進(jìn)教室,就傳來(lái)一陣嘈雜聲,同學(xué)們滿(mǎn)頭大汗,有的在說(shuō)話(huà),有的在喝水,我一看,原來(lái)上一節課是體育課。我給大家兩分鐘的時(shí)間調整好自己,可是偏偏有兩位學(xué)生的行為,馬上引起了我的注意,其他同學(xué)都已經(jīng)在做準備了,只有他們兩個(gè),竟然走出自己的座位,一個(gè)坐在第一排一個(gè)坐在最后一排,別提有多顯眼了。其實(shí)接觸了一個(gè)學(xué)期,我早就對他們兩個(gè)有所了解,都是老師頭痛的對象。

  小陽(yáng),人長(cháng)得很高,不愛(ài)衛生,看到他時(shí)時(shí)常掛著(zhù)鼻涕,性格外向,好動(dòng),課堂上時(shí)常會(huì )走出座位,不專(zhuān)心聽(tīng)講,愛(ài)講話(huà),每次上我的課時(shí)不是看漫畫(huà)書(shū)就是趴著(zhù)睡覺(jué),我也沒(méi)有理會(huì )他,心里想:反正他也是各科的“全差生”,將來(lái)也不會(huì )有什么出息,只要不擾亂課堂紀律就行。

  小楠,小個(gè)兒,調皮,又很粘人,常常在課上走到講臺,靠著(zhù)你攥著(zhù)你的手說(shuō):“吳老師,我能不能……?”實(shí)在讓人又愛(ài)又恨。我詢(xún)問(wèn)了其他同學(xué),原來(lái)他在其他課上也是這樣的,但是數學(xué)考試成績(jì)都很好。于是,在他粘著(zhù)我的時(shí)候,我就摟著(zhù)他,摸著(zhù)他的頭說(shuō):“老師知道你這次數學(xué)考試考得很好哦,是不是?考了幾分?”他一聽(tīng)數學(xué)成績(jì),馬上表現得無(wú)比自豪:“我考了一百分了!”“哇,你那么厲害!那數學(xué)老師肯定特別喜歡你!”他聽(tīng)著(zhù)滿(mǎn)臉童真的微笑。我又說(shuō):“你那么聰明,能不能想辦法讓吳老師也喜歡上你呀?”“嗯,能的!币欢魏(jiǎn)單的對話(huà)后,他開(kāi)始把手放好,人坐正,一副很認真的樣子。以后的美術(shù)課上,是稍微認真了一點(diǎn),但還是時(shí)常粘著(zhù)老師撒嬌。

  兩位同學(xué)時(shí)常不專(zhuān)心上課,講話(huà)也就罷了,還會(huì )在課后相互吵架,甚至動(dòng)手打架,平時(shí)中午督班也不敢輕易放松,生怕鬧出什么事情,真是讓我頭疼的孩子啊。

  又是一節美術(shù)課,我踏著(zhù)鈴聲走進(jìn)教室,教室又是一片嘈雜聲,小楠和小陽(yáng)友竟在講臺旁邊打起架來(lái),一下子火氣上來(lái)了,但為了正常上課,我只好硬把他們兩個(gè)拽開(kāi),讓他們回到座位上坐好。課堂上要求學(xué)生畫(huà)老牛和小牛在一起的畫(huà)面。我準備了老牛和小牛的對比圖片,讓學(xué)生通過(guò)對比,找找老牛和小牛的不同特征。這時(shí)又看到滿(mǎn)臉不服氣的兩個(gè)調皮蛋,突然靈機一動(dòng),為何不讓他們來(lái)當一回“老!焙汀靶∨!蹦?“現在,我要請兩位同學(xué)站到前面來(lái)!毕旅嫠⒁幌屡e起一片小手,“我要請小陽(yáng)和小楠上來(lái)!眱蓚(gè)人站在一起,身高就形成了鮮明的'對比,我問(wèn):“看看他們倆的身材,你們發(fā)現了什么?”“小陽(yáng)比小楠要高!”“就像老牛和小牛在一起,一個(gè)高大,一個(gè)矮小!苯淌依锪⒖桃黄β。我慢慢開(kāi)始引導,“牛媽媽是怎么對待自己的孩子的?”小陽(yáng)也舉手了,“會(huì )照顧小牛,不被其他動(dòng)物欺負!蔽伊⒖虒λ幕卮鸨硎究隙,“所以小陽(yáng)那么高大,是不是也要照顧好班級里弱小的同學(xué)?就像牛媽媽保護小牛一樣呢?”小陽(yáng)聽(tīng)了馬上直起了背,說(shuō)道:“是的!薄澳切¢,你覺(jué)得呢?小牛和牛媽媽會(huì )不會(huì )經(jīng)常在一起吵架的?”“不會(huì )的,他們關(guān)系是很好的!蔽矣忠淮慰隙怂麄兊幕卮,“我們的班級就像是一個(gè)大家庭,‘親人’之間都應該相互照顧,相互愛(ài)護呀!”

  只是簡(jiǎn)短的課堂環(huán)節的互動(dòng),然而加入了“機智”,它就有了不可估量的力量!盀閷W(xué)之道,必本于思;進(jìn)學(xué)之功,貴在心悟!痹谝院蟮膸滋谜n上,突然感覺(jué)教室安靜了很多,一看那兩個(gè)調皮蛋都在安靜地畫(huà)畫(huà),第一次看到小陽(yáng)也帶來(lái)了繪畫(huà)工具,小楠也沒(méi)有跑出座位。

  蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教育的技巧并不在于能預見(jiàn)到課堂的所有細節,而是在于根據當時(shí)的具體情況,巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)中做出相應的變動(dòng)!笔堑,教學(xué)機智不是天生的,它是課堂的生命活力之所在,它需要教師用“心”領(lǐng)悟才能形成,要用細致入微的心去發(fā)現每一個(gè)新的課堂生成點(diǎn)。我們教師不能只做課堂的權威者和發(fā)號施令的人,應該從不同的角度去走近學(xué)生、關(guān)心學(xué)生,做他們的領(lǐng)路人和朋友,多給孩子一點(diǎn)成功的鼓勵,只要我們善于去發(fā)現和利用,它或許是一句幽默的語(yǔ)言;或許是一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作;或許是與眾不同的見(jiàn)解,對我們的教學(xué)有著(zhù)極大的幫助。

  后記:通過(guò)這件事,對我的觸動(dòng)很大,使我深受啟發(fā),每個(gè)孩子都是獨特的,如何去發(fā)掘,需要教師用慧眼觀(guān)察課堂、用慧心領(lǐng)悟課堂。

小學(xué)老師教學(xué)隨筆14

  時(shí)間過(guò)得真快,轉眼間這個(gè)學(xué)期已接近尾聲,對于無(wú)師課堂在本學(xué)期內我在思品課和精讀課文、課外閱讀都分別嘗試了無(wú)師課,培養的小老師有于宜盟、樊藝凱、楊蕊果、陳昱彤、樊紫涵、候露菲等人,通過(guò)上無(wú)師他們有原來(lái)的擔心怕事變得自信從容,有原來(lái)的沒(méi)有主見(jiàn)變得有了自己的觀(guān)點(diǎn),有原來(lái)的不會(huì )傾聽(tīng)變得細心傾聽(tīng),有原來(lái)呆呆的樣子變得靈動(dòng)起來(lái),最讓我開(kāi)心的是他們也從此成了老師的得力助手,班級的表率著(zhù)時(shí)時(shí)處處為同學(xué)們樹(shù)立榜樣,這樣我在心里竊喜一舉兩得,功夫沒(méi)有白費。

  就以課外閱讀為例,我們每周三晚都要上閱讀課,學(xué)生剛開(kāi)始都沒(méi)有閱讀的習慣,我就一篇一篇陪讀,不怕麻煩,就是讓學(xué)生先讀文章,然后讓他們提出問(wèn)題,或者是自己的發(fā)現,在小組內提煉問(wèn)題,擇優(yōu)選出三到四,到自己展板去進(jìn)行再班級展示交流,剛開(kāi)始真是寸步難行,不知怎么讀,不知怎么提出問(wèn)題,我很沮喪,這怎么行,后來(lái)我專(zhuān)門(mén)給學(xué)生讀書(shū)的方法,提問(wèn)題要獨到好處,剛開(kāi)始我并沒(méi)有想這樣做有怎樣的好處,一直到我們孟老師來(lái)指導夢(mèng)想課時(shí),說(shuō)到雷夫的'教學(xué)妙處,賈慧老師說(shuō):“我就是雷夫!蔽液我砸(jiàn)得,你的兒子就是一個(gè)很好的見(jiàn)證,的確是呀!我的兒子小奕哲,在這個(gè)學(xué)期中英語(yǔ)學(xué)習成了學(xué)習的障礙了,我也很為之擔心,我又從王洪順的名言中學(xué)習到,要想幫助人改變,就幫他養成習慣,我就讓他每天晚上把英語(yǔ)書(shū)帶回讀,剛開(kāi)始他的確嘴都不愿張,我還大發(fā)雷霆,看到他委屈的樣子,我想是不是錯了,反思了半天是呀!為什么不敢張嘴,不是不會(huì )嗎?我鼓勵他媽媽和你一起讀,但是英語(yǔ)也是語(yǔ)言,必須大聲的讀出來(lái)才行,這樣到最后月考中一躍到了97分,他興高采烈的跑回去告訴我,我也投去了贊許的目光,直到現在不用我說(shuō),他每天晚上都堅持讀,不過(guò)現在不用陪讀了,這就是我也無(wú)形中成了小小的雷夫。

  在閱讀指導課中我也是這樣做的,每個(gè)星期都堅持,到《昆蟲(chóng)記》讀到一半時(shí),有我班的班長(cháng)于宜盟,樊藝凱都能順利的上閱讀指導了,真是一份耕耘,一份收獲,在閱讀中快樂(lè )著(zhù)、收獲著(zhù),我也在閱讀中找到了好的方法,感謝孟老師、賈慧老師,更要感謝王校長(cháng)為我們提供了這個(gè)平臺,無(wú)師課在不斷的創(chuàng )造著(zhù)奇跡。我更無(wú)疑,一定要堅持下去。

小學(xué)老師教學(xué)隨筆15

  每逢期末考試復習階段,學(xué)生和家長(cháng)都會(huì )倍加緊張和忙碌,但是很多孩子的飲食不規律,甚至生物鐘都被打亂,這是導致上課復習時(shí)間沒(méi)有精神,大大降低了復習的效率。

  第一,注意飲食。復習期間,吃飯應定時(shí)定量,不要吃過(guò)多的刺激性較強的.食物。要堅持吃早餐,不要空著(zhù)肚子到校。

  第二,保障睡眠。學(xué)生要有足夠的睡眠,才能保證考試的正常發(fā)揮。有許多考生在復習期間,總是睡不著(zhù)覺(jué),認為期末考試就是世界末日來(lái)臨。而真正面對考試時(shí),有的學(xué)生腦子變得昏昏沉沉,更甚者還看錯題。因此,考生在臨睡前不要打破原有的作息習慣,要保證睡眠質(zhì)量。

  第三,保持愉快心情?忌谄谀⿵土晻r(shí),要學(xué)會(huì )自我調節和放松,保持身心愉快。不要把期末考試看得太嚴重,它只是大大小小考試中的一次,沒(méi)必要過(guò)于擔心。在考試時(shí)不要受前一科考試成績(jì)的影響,考完一科后,應把注意力集中在下一科的考試上。

  需要注意的是:今年的復習時(shí)間特別長(cháng),如果學(xué)生有感冒癥狀,應按說(shuō)明及時(shí)服用常用感冒藥,以防發(fā)展成流感,影響復習效果。家長(cháng)要選擇不會(huì )在白天引起瞌睡的感冒藥。此外,家長(cháng)要督促學(xué)生多吃橙子、蘋(píng)果等富含維生素C的水果,要多喝水。

【小學(xué)老師教學(xué)隨筆】相關(guān)文章:

小學(xué)老師教學(xué)隨筆11-23

【熱門(mén)】小學(xué)老師教學(xué)隨筆10-27

小學(xué)老師教學(xué)隨筆【薦】08-26

小學(xué)老師教學(xué)隨筆【熱門(mén)】05-13

小學(xué)老師教學(xué)隨筆【推薦】09-05

小學(xué)老師教學(xué)隨筆【熱】05-17

【精】小學(xué)老師教學(xué)隨筆06-08

【薦】小學(xué)老師教學(xué)隨筆09-08

小學(xué)老師教學(xué)隨筆【精】10-11

99久久精品免费看国产一区二区三区|baoyu135国产精品t|40分钟97精品国产最大网站|久久综合丝袜日本网|欧美videosdesexo肥婆