小學(xué)老師教學(xué)隨筆
在學(xué)習、工作生活中，許多人都寫(xiě)過(guò)隨筆吧？隨筆可以觀(guān)景抒情，可以睹物談看法，可以讀書(shū)談感想，可以一事一議。想要學(xué)習寫(xiě)隨筆嗎？下面是小編精心整理的小學(xué)老師教學(xué)隨筆，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)老師教學(xué)隨筆1
識字是低年級教學(xué)的“重頭戲”，字多量大，學(xué)生學(xué)起來(lái)單調乏味。然而，識字又是邁向知識大門(mén)的“首要門(mén)檻”，它的重要性決定了教師要教得靈活，學(xué)生要學(xué)得扎實(shí)。在實(shí)踐中，為了讓孩子們能在短期內識記大量生字，掃清認讀障礙，更為了讓孩子們“人生識字聰明始”，我借鑒和創(chuàng )造了許多趣味識字與快樂(lè )識字的方法，力爭營(yíng)造出一種自主、協(xié)作、創(chuàng )新的新型課堂情境，寓教于樂(lè )。
興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快的在課堂上發(fā)揮主體作用。游戲這一活動(dòng)頗受兒童的歡迎，兒童喜歡模仿，喜歡表現。在教學(xué)中我利用游戲的形式來(lái)調動(dòng)學(xué)生的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)：
1、找朋友：
如在“媽”字中，我根據合體字的規律，把它們分別制成偏旁部首、獨體字兩個(gè)部分的卡片，發(fā)給學(xué)生，要求用最快的速度，邊跑邊說(shuō)：“我‘女’字旁，誰(shuí)來(lái)和我做朋友？”到講臺后另一個(gè)同學(xué)馬上也拿著(zhù)卡片，邊跑邊說(shuō)：“我是個(gè)‘馬’，小馬的馬，我來(lái)和你做朋友�！眱蓚�(gè)人把“女”字旁、“小馬的馬”組合成“媽”字。接著(zhù)讓說(shuō)說(shuō)“媽媽”的“媽”為什么帶“女”字旁，有人說(shuō)：“如果是單人旁，就成了男的，男人不可以生孩子做媽媽的。因為媽媽是女的，所以帶‘女’字旁�！弊寣W(xué)生明白了形聲字的形旁表義，聲旁表讀音的識字規律。
2、玩字卡：
小組協(xié)作，通過(guò)字卡認讀生字。
“擺”——邊擺邊讀，一人一張，不會(huì )的可請教小組同學(xué)；
“讀”——在小組長(cháng)的組織下，齊讀自己的字卡，可找出難認字拿在手里或擺在一旁；
“考”——互相考認字卡，自己不會(huì )的跟人學(xué)，別人不會(huì )的.想法教；
“收”——在小鳥(niǎo)聲中快速收字卡，邊收邊讀。
3、猜謎法：
低年級學(xué)生喜愛(ài)猜謎，如果能讓兒童把某些識字內容編成謎語(yǔ)，通過(guò)猜謎來(lái)鞏固所學(xué)知識，既可調動(dòng)的積極性，又可通過(guò)對謎語(yǔ)的綜合分析，培養邏輯思維能力。而根據字形的特點(diǎn)用謎語(yǔ)識字，更能激發(fā)的情趣，活躍的思維。如教“坐”字時(shí)，教師邊板書(shū)“坐”字邊說(shuō)：“兩人在土上，這是什么字？”學(xué)生搖頭。教師再問(wèn)：“你們現在的動(dòng)作是站著(zhù)，還是怎么著(zhù)？”學(xué)生齊聲回答：“坐著(zhù)�！苯處熃庵i底“這就是要學(xué)的坐'字�！比缓笞寣W(xué)生再把上面的謎語(yǔ)說(shuō)一、兩遍，字形和字義就自然而然的掌握和理解了。
小學(xué)老師教學(xué)隨筆2
玩，是孩子的天性，但很多孩子在童年階段玩就被剝奪了。
《野孩子》是我們三年級本學(xué)期夢(mèng)想課的主題，這是一門(mén)供孩子們“撒野”的課程。能讓孩子們玩得開(kāi)心，玩得有意義，這就是此課程的目標。
夢(mèng)想第一課是野孩子的發(fā)現，本節課是圍繞繪本《蚯蚓的日記》展開(kāi)。課堂伊始孩子們大膽、積極、暢所欲言地說(shuō)出了蚯蚓的生活環(huán)境、生活習性。緊接著(zhù)我就用ｐｐｔ和繪本結合開(kāi)始了講故事，孩子們無(wú)論是聽(tīng)還是看都很入迷。后來(lái)我就趁熱打鐵引入話(huà)題“通過(guò)這節課的學(xué)習，我們知道了蚯蚓的很多知識，那么平時(shí)我們是不是也觀(guān)察過(guò)其他小動(dòng)物或植物呢？能不能講一講你的發(fā)現”進(jìn)入觀(guān)察實(shí)踐環(huán)節，分工合作。以五人、六人小組為單位，組長(cháng)負責確定一個(gè)觀(guān)察對象，可以是動(dòng)物也可以是植物，模仿《蚯蚓的日記》，從觀(guān)察者的.角度出發(fā)制作一本簡(jiǎn)易繪本。
通過(guò)本節課的學(xué)習孩子們懂得了平時(shí)要養成細心觀(guān)察大自然的好習慣，無(wú)論是用眼睛還是其他感官；充分發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力；在玩中也能學(xué)知識，體驗快樂(lè )，在合作中不斷成長(cháng)！
期待我們班孩子的處女作————繪本日記的誕生。
小學(xué)老師教學(xué)隨筆3
在我們教師手中有許多學(xué)生，奇怪的是，留給我們印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)，與眾不同的孩子，教育的這種反差告訴我們，對后進(jìn)生這樣一個(gè)特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的愛(ài)灑向他們，讓這些遲開(kāi)的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露。所以我在后進(jìn)生上花的時(shí)間和精力更多一些，注入了更多的關(guān)心與愛(ài)。
后進(jìn)生主要是指道德品行差或學(xué)業(yè)成績(jì)較差甚至兩者均差的學(xué)生，在班里造成不良的影響，但他們在一定條件下是能夠轉變的�？墒�，在傳統觀(guān)念中，人們常把后進(jìn)生當成“壞學(xué)生”，說(shuō)是“朽木不可雕”，“頑石不成材”，嚴重地傷害他們的人格和自尊心。小學(xué)后進(jìn)生同一般學(xué)生一樣，具有強烈的自尊心，當其受到某種傷害，為了采取保護措施往往形成某種異常心理和畸形表現：有的存在對立情緒，不聽(tīng)管教；有的產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠集體，回避教育；甚至有的故意違紀，離校逃學(xué)。凡此種種，根本原因在于缺乏愛(ài)的溫暖而使心靈蒙受創(chuàng )傷，正常成長(cháng)遭到壓抑。因此，在轉化后進(jìn)生的教育中，光用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛(ài)心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，堅持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視；不當眾揭丑；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛(ài)心融化后進(jìn)生冰凍的“心理防線(xiàn)”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。
班里有個(gè)女同學(xué)，各科成績(jì)都差，平時(shí)沉默寡言，不喜歡參加集體活動(dòng)，從對她幾次談話(huà)中了解到，她認為自己特別笨，智力不如人，老師、同學(xué)會(huì )看不起她，上課不敢接觸老師的眼光，平時(shí)不愿與同學(xué)接近，學(xué)習上有困難也不問(wèn)老師、同學(xué)。針對她的思想，我提出同她交朋友，對她講一些名人成才的故事，使她懂得“聰明在于勤奮”的道理，課堂上有意對她投送親切的目光和友好的微笑，并讓她回答一些較容易的問(wèn)題，答對了便進(jìn)行表?yè)P、鼓勵，還安排課余時(shí)間耐心地幫她補習基礎知識，經(jīng)過(guò)曉之以理，動(dòng)之以情，因勢利導，使她感受到“老師關(guān)心幫助我，愛(ài)我”的溫暖；從而恢復了自尊心，對老師從“戒心”變?yōu)椤百N心”，從“疏遠”變?yōu)椤坝H近”，學(xué)習成績(jì)有了明顯進(jìn)步，人也變得開(kāi)朗起來(lái)，在班里又聽(tīng)到了她和同學(xué)玩耍時(shí)發(fā)出銀鈴般的笑聲。
我國受幾千年的封建思想的影響，“唯師為尊”的現象應該說(shuō)還不少。教師的人格應該尊重，但教師的尊嚴是通過(guò)對學(xué)生的尊重，通過(guò)自己的勞動(dòng)換來(lái)的。因此，教師同樣要尊重學(xué)生的'人格。我班有一位學(xué)生叫張敏飛，是班中的后進(jìn)生，學(xué)習成績(jì)相當差，但是叫他大掃除，學(xué)校勞動(dòng)卻非常積極。見(jiàn)此情景我并沒(méi)有罵他：“有這勞動(dòng)的閑空，你不會(huì )看看書(shū)，做做習題呀�！比绻@樣，或許我不經(jīng)意的一句話(huà)會(huì )大大挫傷孩子的自尊心，有可能學(xué)習勞動(dòng)雙誤了。我好好地表?yè)P了他，說(shuō)他是我班最具有勞動(dòng)積極性的好學(xué)生，并鼓勵他學(xué)習上也要像勞動(dòng)那樣充滿(mǎn)熱情。他聽(tīng)了我的話(huà)后，誠懇地點(diǎn)了點(diǎn)頭。最進(jìn)的幾次單元考試，他的成績(jì)有了明顯地進(jìn)步。不論是班中的優(yōu)秀生也好，差生也好，他們都有自己的獨立人格，大教育家蘇霍母林斯基也說(shuō)：“讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路”，是啊，對每個(gè)學(xué)生，都應該尊重，這更是愛(ài)學(xué)生的表現。
醫生愛(ài)病人，關(guān)照的是人的身體，教師愛(ài)學(xué)生，愛(ài)心關(guān)照的主要是人的精神世界。在素質(zhì)教育的今天，應該建立平等、民主的新型師生關(guān)系，對學(xué)生要恩威并濟，要有顆寬容心，相信心，朋友心……，一句話(huà)，就是要有愛(ài)心，因為熱愛(ài)學(xué)生是教好學(xué)生的前提。
小學(xué)老師教學(xué)隨筆4
數學(xué)作為開(kāi)發(fā)人腦資源，培養創(chuàng )造力的主力學(xué)科，對課堂氛圍，學(xué)生集中精力，進(jìn)入角色的速度要求尤其高，數學(xué)課的導入能以最少的話(huà)語(yǔ)，最少的時(shí)間，使學(xué)生進(jìn)入數學(xué)王國，并且能承上啟下，溫故知新，激起學(xué)習欲望，又能聯(lián)系以前知識，為進(jìn)入學(xué)習高潮作準備。因此在教學(xué)過(guò)程中教師應注重培養好學(xué)生的非智力因素。以下是我的兩點(diǎn)總結：
一、用懸念導入，激發(fā)學(xué)習興趣
數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設各種有效情境，為學(xué)生提供學(xué)習數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣以及學(xué)好數學(xué)的愿望。尤其是對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，直觀(guān)的、具體的、形象的方式更能吸引他們，因此我們在課堂教學(xué)中要自始至終創(chuàng )設各種方式的情境，以此來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們更好地參與到數學(xué)學(xué)習中來(lái)。
例如：在講授一節新知時(shí)，我這樣設計新課導入，在教學(xué)“能被3整除的數的特征”時(shí)，老師先寫(xiě)出一個(gè)數“321”，問(wèn)學(xué)生這個(gè)數能不能被“3”整除，經(jīng)過(guò)計算后，學(xué)生回答：“能！”接著(zhù)老師讓每個(gè)學(xué)生自己準備一個(gè)多位數，先自己計算一下能不能被3整除，然后來(lái)考考老師，每個(gè)同學(xué)報一個(gè)數，看老師不用計算，能不能迅速判斷出哪些數能被3整除，哪些數不能被3整除。這時(shí)，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來(lái)考倒老師。但老師對學(xué)生所報的多位數都能快速準確地判斷能否被3整除，學(xué)生們感到十分驚訝。接著(zhù)，老師進(jìn)一步質(zhì)疑：“你們自己不用計算，能準確地一眼就看出一個(gè)數能否被3整除嗎？”學(xué)生們一個(gè)個(gè)搖搖頭，都被難住了。此時(shí)，掌握新知便成了學(xué)生們最大的愿望。
二、培養師生情感，使其親師信道
古人云：“親其師，信其道”。要使學(xué)生親師信道，必須改變過(guò)去“一言堂”的課堂環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，使學(xué)生不再受束縛，使教學(xué)向民主化、人性化方面發(fā)展，允許學(xué)生有想法，鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己的想法。在課堂上，要把問(wèn)題交還給學(xué)生，激勵學(xué)生在互動(dòng)中解決問(wèn)題。教學(xué)中遇到能讓學(xué)生自己說(shuō)出自己歸納的`知識內容，教師絕對不說(shuō)；能讓學(xué)生做的教師絕對不包辦；能讓學(xué)生自己發(fā)現找出答案的教師絕不再作指導。只有在不規范不準確的地方教師才可以作補充說(shuō)明，絕不允許教師將自己的結論強加給學(xué)生。這樣師生間的距離近了，感情增加了。而積極的情感能提高學(xué)生的心理和生理的活動(dòng)能量，從而提高思維和學(xué)習潛能。學(xué)生聽(tīng)課也伴隨一定的情感，真正做到親其師，信其道。
當然，新課的講授方式還有很多，但最終目的都要圍繞一個(gè)目標，那就是為學(xué)生學(xué)習新知創(chuàng )造一個(gè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性和創(chuàng )造性，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè )學(xué)。
小學(xué)老師教學(xué)隨筆5
晏子，春秋時(shí)齊國大夫，后為卿，他主張以禮治國，是有名的政治家、外交家�！蛾套邮钩芬晃闹形宕螌�(xiě)到“笑”。這五次“笑”，細細體味，確實(shí)很有特色。
先看第二回合中楚王的“笑”。因為在第一回合中楚王被晏子壓住了氣焰，很丟面子，這回便想挽回一點(diǎn)面子，所以“冷笑”著(zhù)發(fā)問(wèn)。不料晏子針?shù)h相對，楚王無(wú)奈，只好“陪著(zhù)笑”。從“冷笑”到“陪著(zhù)笑”，生動(dòng)地展現了楚王從挑起事端的高傲到折戟沉沙的尷尬。
再看第二回合中晏子的笑。晏子面對楚王的挑釁，從容應對，講完了，還“故意笑了笑”。細細辨來(lái)，這“故意笑了笑”有兩層含義：表面上看是自嘲──“我最不中用，就派到這兒來(lái)了”，實(shí)際上是綿里藏針，顯示了戰勝楚王的自信。這一回合中楚王的笑與晏子的笑形成了鮮明的對比，這樣的.“笑”確實(shí)很有特色。
第三回合中除了寫(xiě)楚王的“笑”──“笑嘻嘻地對晏子說(shuō)”，還寫(xiě)到了大臣們的“笑”──“得意洋洋地笑起來(lái)”。我當時(shí)問(wèn)同學(xué)們，你們能學(xué)著(zhù)品味一下這兩個(gè)“笑”的含義嗎？同學(xué)們經(jīng)過(guò)討論說(shuō)得很好，理解得十分到位。并進(jìn)行了有感情朗讀。
學(xué)習本課時(shí)，我還讓同學(xué)們進(jìn)行了分角色表演，真沒(méi)想到同學(xué)們扮演的楚王、晏子及侍衛栩栩如生，對他們的心理活動(dòng)掌握得非常好，充分展示了同學(xué)們的表演天分。
小學(xué)老師教學(xué)隨筆6
這篇課文生動(dòng)活潑，深受學(xué)生的喜愛(ài)，在講解課文的時(shí)候，再配以適當的板書(shū)板畫(huà)，用上五彩的顏色，邊指導朗讀邊畫(huà)出白云，太陽(yáng)，月牙以及星星倒映在小池塘中的樣子。小朋友十分喜歡，第二自然段的朗讀也是繪聲繪色，甚至能在臨下課的時(shí)侯，指導大多數學(xué)生背誦出本段。
為了讓學(xué)生在課堂中體驗學(xué)習的快樂(lè )，感受到成功的喜悅，我會(huì )在讓學(xué)生起來(lái)朗讀的時(shí)候給予中肯的點(diǎn)評，讓孩子在老師的評價(jià)中發(fā)現自我，肯定自我�！澳阕x得又輕又柔，怕吵醒了小池塘�！薄拔乙呀�(jīng)看到蘆葦長(cháng)高了�！薄澳惆颜Ｖ�(zhù)眼睛的小星星讀得活靈活現的�！薄@些貼近孩子心靈的評價(jià)語(yǔ)言，必將促使孩子不斷有進(jìn)步。
同時(shí)，正確規范地書(shū)寫(xiě)漢字，也是一個(gè)重要的內容。為了讓孩子理解漢字間架結構之間的.美，我則用了形象的比喻：把“吹”的口字旁比做是人的嘴巴，不能寫(xiě)得太大；把下邊的“人”比做是一個(gè)人的腿，要又細又長(cháng)些。再附以節奏趕很強的口令記憶：口子旁，欠字邊，什么字？幫助學(xué)生形象得識記漢字。
這篇課文的教學(xué)讓我充分感受到“喜歡，感興趣”后學(xué)生的巨大潛力。課堂習字冊，幾乎每個(gè)小朋友都用自己最好的水平書(shū)寫(xiě)，“優(yōu)”的人數陡增，且沒(méi)人拖拉作業(yè)，還積極地給文中漢字擴詞呢！
該怎么保持學(xué)生的這種積極性和對課文的喜愛(ài)度呢？除了文本本身，還有我們的備課，備學(xué)生，備教法，備學(xué)法喲��！
小學(xué)老師教學(xué)隨筆7
如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中體現以學(xué)生為主體，培養學(xué)生的思維能力，是每位小學(xué)語(yǔ)文教師都在思考、探索、研究的問(wèn)題。我認為自小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應該做好以下幾點(diǎn)：
一是要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。要想使學(xué)生真正成為認識和實(shí)踐的主體，提高他們的創(chuàng )新能力，必須以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。由于學(xué)生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。
教師應充分運用啟發(fā)式的提問(wèn)、直觀(guān)的教具演示，富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言，以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式，或就文發(fā)揮個(gè)小故事，做個(gè)小游戲，來(lái)個(gè)小表演，這些都不亞于播灑，會(huì )使疲乏的學(xué)生又振奮起來(lái)，進(jìn)入主動(dòng)求知狀態(tài)。
二是要引導啟發(fā)學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀文，去學(xué)知。由于學(xué)生知識少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內涵尤為困難。如此這樣，就需要教者巧妙設計問(wèn)題，逐步由淺入深對課文進(jìn)行探究。
三是要講究課堂上的評價(jià)技巧。不論哪個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題或回答問(wèn)題后，總是希望得到老師的贊揚與肯定。因此，要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，老師還要注意課堂上的.評價(jià)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于發(fā)展學(xué)生自身的閃光點(diǎn)，
以鼓勵為主進(jìn)行評價(jià)。如當學(xué)生的回答遠離標準完全不對，或根本無(wú)價(jià)值時(shí)，就可以從他發(fā)言的聲音、說(shuō)話(huà)的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。如有一次在討論一個(gè)比較深奧的問(wèn)題時(shí)，平時(shí)一個(gè)從不敢發(fā)言的同學(xué)舉起了手，他們回答引起了哄堂大笑，但這個(gè)同學(xué)還是堅持把話(huà)說(shuō)完，就從這一點(diǎn)上表?yè)P了他，使他樹(shù)立了信心，逐漸由取舉于發(fā)言道有問(wèn)必答，而且回答問(wèn)題的效果越來(lái)越好。對于基礎差的同學(xué)，他們在學(xué)習中常常處于不參與或被動(dòng)參與學(xué)習的狀態(tài)，他們能問(wèn)解答，那本身就是一種進(jìn)步，評價(jià)時(shí)就要鼓勵其積極參與。對學(xué)生的評價(jià)要因人而異。如有些同學(xué)性子急、愛(ài)沖動(dòng)，他們往往沒(méi)經(jīng)過(guò)深思熟慮就說(shuō)就問(wèn)。
小學(xué)老師教學(xué)隨筆8
有人把教師比做水，說(shuō)他滋潤了一片綠苗；有人把老師比作火，說(shuō)他點(diǎn)燃了學(xué)生心靈的火花；有人把教師比作光，說(shuō)他照亮了年輕一代前進(jìn)的道路；也有人把教師比作“手持金鑰匙的人”說(shuō)他帶領(lǐng)學(xué)生們打開(kāi)了一座座智慧的寶庫；還有人把教師比作藝術(shù)家，說(shuō)他用生命的刻刀雕塑人類(lèi)的靈魂；更多的人把教師比作“園丁”，說(shuō)他用畢生的心血澆灌祖國的花朵。其實(shí)教師也只是一份職業(yè)，不同的是教師的工作對象是一個(gè)個(gè)不同的孩子，要比別人多一份責任。要成為一名出色的教師，就要在教學(xué)生的同時(shí)，用自己的一言一行，通過(guò)言傳身教，用人格的力量感染學(xué)生�！庇萌烁駥�(shí)踐師德。
教師在教育學(xué)生的過(guò)程中，既要教會(huì )學(xué)生學(xué)習，更要培養學(xué)生良好的道德行為。我要感謝我可愛(ài)的孩子們，是他們教會(huì )我：真實(shí)的，才是最好的！從“心”開(kāi)始，我始終覺(jué)得，一名優(yōu)秀的老師，可通過(guò)他培養的幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)反映。而一名優(yōu)秀班主任的評價(jià)則不是那么簡(jiǎn)單，一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，他們思想又是那么的不規則，就需要班主任根據不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，制定不同的教育策略，因人施教：有哪方面的才能就讓他在哪方面發(fā)展，這就像一顆種子，只有在適合它的環(huán)境中，它才會(huì )成長(cháng)為參天大樹(shù)。我認為：一個(gè)有特點(diǎn)的學(xué)生（在這里特指調皮的那種），扶他一下，他就可以站起來(lái)，放任他不管，也許他這輩子就要毀掉。記得剛帶一年級時(shí)，有個(gè)學(xué)生叫小趙，學(xué)習上、行為上都有很大的問(wèn)題。上課時(shí)基本不聽(tīng)講，作業(yè)也不愿意做，還經(jīng)常把作業(yè)撕破，與同學(xué)打架、向同學(xué)吐口水，一度成為年級里有名的問(wèn)題學(xué)生。面對這樣的學(xué)生，一開(kāi)始我也是毫無(wú)辦法，甚至都有些厭惡他的感覺(jué)。后來(lái)有一次我和他的.媽媽聊天，通過(guò)談話(huà)，我知道他父母在他小時(shí)候工作很忙，一直把他交給他外公外婆帶的，外公外婆就他一個(gè)外孫，對他多有溺愛(ài)，小趙本性不壞，只是很單純，分不清事情的好與壞，跟外公村上的小朋友玩，跟他們學(xué)生學(xué)了很多的壞習慣，小趙媽媽還跟我講了好多小趙在家中的表現。聽(tīng)了她的話(huà)，我決定重新認識小趙。每到課間，我就觀(guān)察小趙，發(fā)現他除了在教室里搗亂最喜歡的是畫(huà)畫(huà)，畫(huà)畫(huà)的時(shí)候他能夠很安靜，而且畫(huà)得畫(huà)也很漂亮。觀(guān)察到這點(diǎn)后我就找他聊天，他告訴我說(shuō)他最喜歡美術(shù)課，覺(jué)得語(yǔ)文數學(xué)課老師嘮嘮叨叨的，作業(yè)又多，很煩，他又告訴我，朝同學(xué)吐口水很好玩。我只是靜靜的聽(tīng)著(zhù)，微笑著(zhù)，直到他說(shuō)完了，我說(shuō)：理由我知道了，但最起碼要尊重老師、尊重同學(xué)。在課堂上講話(huà)、不做作業(yè)是對老師的不尊重，吐口水是對同學(xué)的不尊重。就這樣一次次的談話(huà)，我一直好好的跟他講道理、鼓勵他，并許諾只要他上課不講話(huà)、能自覺(jué)完成作業(yè)，老師就送他兩本畫(huà)畫(huà)本。在沒(méi)有批評的語(yǔ)言中，我們都體會(huì )到了和諧與信任。在讓他相信我并了解了一些基本的學(xué)習之道后，我開(kāi)始在課堂上引導他，起初，我把他的座位調到第一排，并安排一個(gè)成績(jì)較好的學(xué)生與他同桌，告訴他要與同學(xué)競爭，看誰(shuí)最優(yōu)秀。他經(jīng)常做得動(dòng)作就是在課堂上他堅持不住想講話(huà)時(shí)他會(huì )偷偷瞧他的同桌，在發(fā)現同桌依然做得很端正時(shí)，他也悄悄地坐好了。一開(kāi)始，由于他的一些不好的行為，同學(xué)們老是笑他，現在，他用自己的行動(dòng)，讓我和同學(xué)們感受到他的進(jìn)步。其實(shí)，每一個(gè)有潛力的學(xué)生都有很強的個(gè)性，如果只看他從前的表現是無(wú)法真正了解他的，更沒(méi)法成功教育好他的，作為老師，應該嘗試去更多的了解，運用多種方法，而不是動(dòng)不動(dòng)就放棄，有時(shí)，放棄的或許是一顆明珠。
教師的生活是多姿多彩的，其中有其他工作所不能體會(huì )到的滋味，我們的工作是辛苦的，但我們還是默默無(wú)聞地工作著(zhù)、奉獻著(zhù)。生活在向前演繹著(zhù)，而我的教育童話(huà)故事卻還在不斷地書(shū)寫(xiě)著(zhù)！
小學(xué)老師教學(xué)隨筆9
剛跟《山中訪(fǎng)友》過(guò)完招，接著(zhù)便是更難上的《山雨》，這是散文家趙麗紅的一篇文質(zhì)兼美的散文。
仔細閱讀了課文，我發(fā)現這篇課文的特色之一便是大量的使用破折號和省略號，大約有六處之多。破折號和省略號的用法雖然常講，但沒(méi)有整理過(guò)，而且給我的感覺(jué)是邊講邊忘，學(xué)生并沒(méi)有掌握。
上這一課，我索性將破折號和省略號的用法打在屏幕上，讓學(xué)生邊讀課文邊揣摩用法。用法出自《小學(xué)語(yǔ)文教師實(shí)用辭典》
省略號：1、引文省略；2、列舉省略；3、話(huà)沒(méi)有說(shuō)完或語(yǔ)意未盡；4、語(yǔ)意含蓄讓讀者想象；5、表示聲音的斷續或延長(cháng)。
破折號：表示語(yǔ)意的注釋、轉換、躍進(jìn)、或語(yǔ)言的中斷聲音的延長(cháng)。
大多數學(xué)生能夠在熟讀課文的基礎上給標點(diǎn)符號選擇正確的義項，但這一處略有爭議：先是聽(tīng)見(jiàn)它的聲音，從很遠的山林里傳來(lái)，從很高的山坡上傳來(lái)——
沙啦啦……沙啦啦……
這里的破折號的用法眾說(shuō)紛紜，我以為是躍進(jìn)，但未敢貿然定論。
這是一篇略讀課文，我覺(jué)得在理清課文的寫(xiě)作思路的基礎上，重點(diǎn)處理以下三個(gè)句子就可以了：
1、象一曲無(wú)字的.歌謠，神奇的從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠而近，由遠而近……
2、雨聲里，山中的每一塊巖石，每一片樹(shù)葉，每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著(zhù)幻想的色彩。
3、這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。
這三句話(huà)，勾勒出雨來(lái)的神奇，雨中的音韻美和色彩美，雨后清新的綠色，以及我對山雨的喜愛(ài)，大自然的贊美。且這三句話(huà)集中體現了課文的表達情感的手法：比喻，擬人，想象。抓住重點(diǎn)，問(wèn)題便迎刃而解。
小學(xué)老師教學(xué)隨筆10
上星期一，學(xué)校要求每位教師制作微課。對于電腦都還是“門(mén)外漢”的教師，可遇上難題了。
在教學(xué)中，只能用電腦做最簡(jiǎn)單的打打字、看看網(wǎng)、下載一下課件的我就是“門(mén)外漢”中的一名。從不知道微課是什么到星期六把微課傳上去，六天里感覺(jué)自己忙得腳不連地，像一個(gè)求知的學(xué)生一樣“這家”問(wèn)到“那家”。
不會(huì )下載相關(guān)軟件，星期三利用放學(xué)時(shí)間請本班數學(xué)老師小楊幫忙。學(xué)校的網(wǎng)好慢，第一遍下載到一半，斷了。重新開(kāi)始，花了二十分鐘才完成。以為下載好軟件就可以，可軟件不會(huì )用。小楊又一步一步教著(zhù)，擔心忘了，拿起筆，寫(xiě)下每一步，甚至畫(huà)上相關(guān)圖，真是“形象生動(dòng)�！敝钡轿妩c(diǎn)多鐘，才“掌握”怎么錄。想想學(xué)一趟，不能馬虎了事，晚上回家把教學(xué)流程好好修改一番，打出來(lái)，準備照著(zhù)“讀”。
星期四晚放學(xué)，正好遇上一年一度的三月會(huì )，哪有時(shí)間到街上“看熱鬧”。等學(xué)生全離校，關(guān)上門(mén)窗，戴上耳機，“裝模作樣”上課。天啦，不錄不知道，一錄嚇一跳。第一遍操作不熟，忘了把課件最大化，重來(lái)；第二遍由于普通話(huà)太爛，說(shuō)了好幾處家鄉話(huà)，重來(lái)；第三遍，錄一半，別班幾個(gè)值日學(xué)生從門(mén)前走過(guò)，大喊大鬧，重來(lái)；直到第四遍，終于“成功”。哎，整個(gè)校園，除了我，只�？撮T(mén)人了。
滿(mǎn)以為錄好就萬(wàn)事大吉了，沒(méi)想到，學(xué)校又來(lái)通知：轉換格式，寫(xiě)教學(xué)設計，作品簡(jiǎn)介……暈！轉換格式，請同事幫忙。其他的，到網(wǎng)上的作品墻“參考”，省里的作品墻中多數是幼兒園的作品，好容易找到幾個(gè)小學(xué)語(yǔ)文，“參考”后再慢慢一字一字打，終于在星期五準備好。星期六上午傳上“作品”，感覺(jué)像考試過(guò)關(guān)一樣，輕松！
微課，對內行的.人來(lái)說(shuō)，可能很簡(jiǎn)單。但是，對我這樣的“門(mén)外漢”來(lái)說(shuō)，一點(diǎn)都不“微”，它比上一節公開(kāi)課還累！看樣子，我，這樣的“門(mén)外漢”，在現代化的教學(xué)中，落后了！
小學(xué)老師教學(xué)隨筆11
摘要：教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)需要有更加理想的備課方式，不能再一味的為了應付檢查而寫(xiě)教案，為了完成任務(wù)而教學(xué)設計，這不但是一種浪費，更會(huì )成為教師發(fā)展的障礙。時(shí)下較為理想的教學(xué)設計是以問(wèn)題設計為主的教學(xué)方案，整個(gè)教案的設計以問(wèn)題來(lái)引線(xiàn)，通過(guò)提出和發(fā)現問(wèn)題、分析和思考問(wèn)題、解決和反思問(wèn)題的思路完成一堂課的學(xué)習。提出的問(wèn)題要以課程目標為依據，要切合課程學(xué)習需要，要符合學(xué)生認知實(shí)際。
關(guān)鍵字：備課教育技術(shù)教學(xué)設計反思問(wèn)題
備課在教學(xué)環(huán)節中有著(zhù)舉足輕重、至關(guān)重要的作用，這個(gè)沒(méi)有任何異議，有關(guān)備課的話(huà)題和觀(guān)點(diǎn)也是屢見(jiàn)不鮮，比比皆是，現代教育已經(jīng)逐漸將如何進(jìn)行有效備課納入亟待解決的問(wèn)題，有效教學(xué)是我們每位教學(xué)一線(xiàn)教師渴求的，然而如何達到有效教學(xué)卻是困擾很多教師的問(wèn)題，在我看來(lái)，一種有效的備課方式就是達到有效教學(xué)的良好途徑之一，備課方式的因循守舊已經(jīng)是制約有效教學(xué)的瓶頸。
全國各地的中小學(xué)教師正在如火如荼的進(jìn)行教育技術(shù)初中級培訓和全國統一的考試，教育技術(shù)概念的提出是借鑒了英特爾未來(lái)教育的一些方式方法，也可以這樣講，是西方教育的中國化，在教育技術(shù)里顯得尤為重要的是教學(xué)設計環(huán)節，也就是完成一個(gè)較完善且周到細致的教學(xué)方案，這里面包括了教學(xué)三維目標的設計、學(xué)習者的分析、教材分析，以及教學(xué)資源、媒體的應用，它是結合現代信息技術(shù)教育手段衍生出來(lái)的技術(shù)模式，教育技術(shù)將教師工作的內容更加技術(shù)化，讓教師職業(yè)更加專(zhuān)業(yè)化，但是它也有不切實(shí)際的一方面，從理論上而言，沒(méi)有任何問(wèn)題，作為教師，我們應該對教育技術(shù)深刻理解并應用，但是它只是信息手段與學(xué)科整合的應用，是將教學(xué)方式方法向技術(shù)層面發(fā)展，而我們的課堂是個(gè)多元的課堂，我們面對的是一個(gè)個(gè)活潑、靈動(dòng)的生命個(gè)體；我們面對的是一個(gè)個(gè)思維活躍，想法不可預測的學(xué)生，而繁重的教學(xué)任務(wù)更對教育技術(shù)提出了巨大的挑戰，試問(wèn)，教師有精力將每節課都設計得如此周詳呢？難道周詳的教案就是最理想的教案嗎？難道教師有了必備的教育技術(shù)能力，就能勝任每節課不同學(xué)生的學(xué)習需要嗎？
我不得不反思，每位一線(xiàn)的教師除非都有未卜先知的本領(lǐng)，否則無(wú)法盡善盡美的進(jìn)行教學(xué)設計，最終的.后果便是教師的教學(xué)設計在課堂中進(jìn)行試驗，學(xué)生成為試驗對象，試驗是在不知道后果的情況下進(jìn)行的，試驗倘若成功，該教學(xué)設計便是有效的最佳的教學(xué)設計，該教師將被推崇為優(yōu)秀教師，諸多贊詞紛至沓來(lái)；試驗倘若失敗，該教學(xué)設計只能被所謂的教學(xué)專(zhuān)家評價(jià)為有待于改進(jìn)或不符合實(shí)際的教學(xué)設計，該教師將要繼續加強學(xué)習，群追不舍的貶詞將糾纏不放。我想說(shuō)的是，學(xué)生是人，不是試驗品，如果你在試驗你的設計，學(xué)生也會(huì )附和你、幫助你進(jìn)行他們的學(xué)習試驗，試驗終歸會(huì )有成功與失敗，可以重新再來(lái)，而我們的寶貴學(xué)習時(shí)間，學(xué)生的成長(cháng)卻不可能重來(lái)，重來(lái)就和吃后悔藥的效果是一樣的，留下的只有惋惜，只有埋怨，除此以外就是浪費時(shí)間和精力。如果一位教師沒(méi)有把握在一堂課上是否能教會(huì )學(xué)生一些學(xué)習內容，他就不要急著(zhù)進(jìn)教室上課，他應該想好教什么、怎么教，如何讓全體學(xué)生都有所獲，都能吃點(diǎn)東西，而自己能有所思后再進(jìn)教室上課，這個(gè)思考的過(guò)程就是教師要備好課的過(guò)程。
備課是教學(xué)工作中必不可少的重要環(huán)節，一節課教學(xué)效果的優(yōu)劣很大程度上取決于備課是否充分，備課的重要作用毋庸置疑，但備課不是寫(xiě)教案那么簡(jiǎn)單，很多學(xué)校認為備課就是寫(xiě)教案，是教學(xué)常規不可或缺的組成，夸大教案的作用，教案書(shū)寫(xiě)要求規范認真，項目齊全，內容詳細，字跡工整，要做到月月查、學(xué)期查、臨時(shí)突擊查，有些學(xué)校還甚至舉行優(yōu)秀教案的評比，把教案想學(xué)生作業(yè)本一樣羅列在桌面上，進(jìn)行參觀(guān)，將教案書(shū)寫(xiě)情況與教師的考核掛鉤，孰不知教師們?yōu)榱藨镀錂z查，已經(jīng)訓練出一套更加具有專(zhuān)業(yè)水準的本領(lǐng)，就是在短時(shí)間內剪輯、復抄各類(lèi)教學(xué)參考書(shū)和教案集，本來(lái)用于記錄課堂教學(xué)步驟提綱的教案，成了與課文內容相關(guān)的“百科文摘”，備課筆記成了書(shū)寫(xiě)美觀(guān)、內容詳盡的“備查”筆記。備課教案本應該是“活”的東西，是教師對于課堂自我把控和學(xué)生學(xué)習目標及方法把控的個(gè)性方案，怎么能如此生搬硬套，陳列展示。
教師的備課需要在認真鉆研課程標準、教學(xué)內容及相關(guān)參考資料的基礎上，結合本校本班學(xué)生的實(shí)際情況，精心設計出適合學(xué)生的教學(xué)方法步驟，最后形成文字教案，教案只是教師教學(xué)思路的記錄，授課步驟的提醒，何必要辛辛苦苦的抄資料、搬教參呢？
教師備課要備教材，但是“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”，即使是名家的經(jīng)典篇目，有時(shí)也有值得推敲、商榷的詞句，教師對教材獨到地見(jiàn)解、思考，對現實(shí)生活別具一格的理解和體會(huì )是教案的精；教師備課要備教法和學(xué)法，要注重面向每一個(gè)學(xué)生，要多一些彈性的設計，少一點(diǎn)僵化的形式，多一些學(xué)的方案，少一些教的設計，這是教案的氣；教師備課應該備學(xué)生，教師不僅要考慮學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)，更應考慮這樣的學(xué)習對學(xué)生今后的發(fā)展會(huì )有什么作用，要把學(xué)生的學(xué)習需要放在首位，這是教案的神。有了精氣神的教案，再加上適當的補充、修改、反思，教案就是比較完整適用的教案了，我個(gè)人認為，經(jīng)過(guò)圈改批注的教案，比那些整潔、美觀(guān)的“克隆”教案更實(shí)用，更有價(jià)值。有些教師甚至提出把教案寫(xiě)在書(shū)上的做法能夠節省時(shí)間、方便教學(xué)，我覺(jué)得確有可取之處。
小學(xué)老師教學(xué)隨筆12
一直以為，種花養花應該是空閑雅致的女人所為，本人雖然也愛(ài)花，但由于工作實(shí)在繁忙，家中的花花草草便全由先生和兒子打理，我只負責欣賞，倒也樂(lè )得輕松自在。這個(gè)學(xué)期初，我們樂(lè )學(xué)微校給每一位教師發(fā)了百合花種，既然是任務(wù)，那我就親自種種吧。于是，不經(jīng)意間開(kāi)啟了我的種百合花之旅。
種百合花之前，我先上網(wǎng)查了查，此花既可水養，也可土養。手頭正好有兩個(gè)花種，那就一個(gè)種在土中，一個(gè)養在水里，正好比較一下哪個(gè)養得好，也算滿(mǎn)足一下我的好奇心。一開(kāi)始，養殖百合花的過(guò)程可謂是一帆風(fēng)順，放在家中的陽(yáng)臺上，適當地澆澆水、曬曬太陽(yáng)，它們便茁壯成長(cháng)起來(lái)。莖筆直筆直地挺立著(zhù)，一個(gè)多月后，就有五、六十厘米那么高了，碧綠碧綠的小葉瓣相伴兩側，真有翩翩少年玉樹(shù)臨風(fēng)之感。原來(lái)養花這么簡(jiǎn)單！天天看著(zhù)我的百合花長(cháng)勢喜人，我不禁有點(diǎn)沾沾自喜�？墒且粋�(gè)星期前的一天，我卻發(fā)現養在水里的那棵百合花倒下了，經(jīng)過(guò)檢查，我明白了，原來(lái)是百合花長(cháng)得高了，下面太輕撐不住，頭重腳輕，當然要倒了。怎么辦？讓它靠著(zhù)墻吧，它也晃晃悠悠的，像喝醉了酒一樣，隨時(shí)有倒下的危險。我一時(shí)有點(diǎn)不知所措。先生看見(jiàn)了，輕飄飄的一句話(huà)：“這有什么難的！”便找來(lái)一條細繩，把百合扶正后，用繩纏住百合的底部，再固定在瓶上。哈哈，這下百合花又站直了，且穩穩當當的。臨了，先生還不忘加上一句：“關(guān)鍵的時(shí)候扶一把，問(wèn)題就好解決了�！蔽也唤畤@：一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人��！
養花如此，育人何嘗不是這樣呢？
我班有個(gè)叫小杰的男孩，聰明可愛(ài)，但是有些好動(dòng)，缺乏自覺(jué)性。一、二年級時(shí)，媽媽工作輕松，有空陪伴他，天天關(guān)注他的學(xué)習。在媽媽的監督下，孩子的學(xué)習成績(jì)名列前茅。升入三年級后，媽媽工作忙，經(jīng)常出差，對孩子學(xué)習上的關(guān)心少了，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，孩子作業(yè)字跡潦草，成績(jì)一落千丈�？吹竭@種現象，作為教師的我當然不能不聞不問(wèn)，就像對待那棵倒下的百合一樣，關(guān)鍵的'時(shí)候一定要扶他一把，否則會(huì )影響到今后的生長(cháng)。我馬上聯(lián)系的孩子的父母，把孩子的情況如實(shí)地向他們講述。孩子的父母也很著(zhù)急，表示今后要多花點(diǎn)時(shí)間在孩子身上。于是，家校配合，老師在學(xué)校教育，家長(cháng)在家里督促檢查好孩子的每項學(xué)習任務(wù)。就這樣，一個(gè)月過(guò)去了，孩子的學(xué)習狀態(tài)有了明顯好轉，學(xué)習積極性高了，成績(jì)也進(jìn)步了不少�？粗�(zhù)孩子向好的方面發(fā)展，家長(cháng)別提有多高興了！
孩子的成長(cháng)離不開(kāi)家長(cháng)、老師的關(guān)注，就像花的成長(cháng)離不開(kāi)園丁。平時(shí)順其自然，適當的時(shí)候扶上一把，能讓花開(kāi)得更嬌艷，也能讓孩子成長(cháng)得更健康、更快樂(lè )！
人常說(shuō)：養花冶情趣，教育見(jiàn)修行。養花、育人都是呵護生命的過(guò)程，只有我們付出足夠的耐心、愛(ài)心，才能守得花開(kāi)，見(jiàn)得成材。
小學(xué)老師教學(xué)隨筆13
美術(shù)課堂教學(xué)，隨著(zhù)教學(xué)過(guò)程的鋪開(kāi)，在師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽、和諧氣氛中，往往會(huì )因為一些偶發(fā)的小事而觸發(fā)靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、瞬間而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì )因時(shí)過(guò)境遷而淡忘，令人后悔不已。如果利用好了，你會(huì )發(fā)現教書(shū)育人充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)窮的樂(lè )趣。
第一年從事美術(shù)教育工作，擔任了二四年級六個(gè)班的美術(shù)老師，接觸了那么多的學(xué)生，其中有兩個(gè)二年級的學(xué)生很讓人頭痛。記得有一次我一走進(jìn)教室，就傳來(lái)一陣嘈雜聲，同學(xué)們滿(mǎn)頭大汗，有的在說(shuō)話(huà)，有的在喝水，我一看，原來(lái)上一節課是體育課。我給大家兩分鐘的時(shí)間調整好自己，可是偏偏有兩位學(xué)生的行為，馬上引起了我的注意，其他同學(xué)都已經(jīng)在做準備了，只有他們兩個(gè)，竟然走出自己的座位，一個(gè)坐在第一排一個(gè)坐在最后一排，別提有多顯眼了。其實(shí)接觸了一個(gè)學(xué)期，我早就對他們兩個(gè)有所了解，都是老師頭痛的對象。
小陽(yáng)，人長(cháng)得很高，不愛(ài)衛生，看到他時(shí)時(shí)常掛著(zhù)鼻涕，性格外向，好動(dòng)，課堂上時(shí)常會(huì )走出座位，不專(zhuān)心聽(tīng)講，愛(ài)講話(huà)，每次上我的課時(shí)不是看漫畫(huà)書(shū)就是趴著(zhù)睡覺(jué)，我也沒(méi)有理會(huì )他，心里想：反正他也是各科的“全差生”，將來(lái)也不會(huì )有什么出息，只要不擾亂課堂紀律就行。
小楠，小個(gè)兒，調皮，又很粘人，常常在課上走到講臺，靠著(zhù)你攥著(zhù)你的手說(shuō)：“吳老師，我能不能……？”實(shí)在讓人又愛(ài)又恨。我詢(xún)問(wèn)了其他同學(xué)，原來(lái)他在其他課上也是這樣的，但是數學(xué)考試成績(jì)都很好。于是，在他粘著(zhù)我的時(shí)候，我就摟著(zhù)他，摸著(zhù)他的頭說(shuō)：“老師知道你這次數學(xué)考試考得很好哦，是不是��？考了幾分��？”他一聽(tīng)數學(xué)成績(jì)，馬上表現得無(wú)比自豪：“我考了一百分了！”“哇，你那么厲害��！那數學(xué)老師肯定特別喜歡你！”他聽(tīng)著(zhù)滿(mǎn)臉童真的微笑。我又說(shuō)：“你那么聰明，能不能想辦法讓吳老師也喜歡上你呀？”“嗯，能的�！币欢魏�(jiǎn)單的對話(huà)后，他開(kāi)始把手放好，人坐正，一副很認真的樣子。以后的美術(shù)課上，是稍微認真了一點(diǎn)，但還是時(shí)常粘著(zhù)老師撒嬌。
兩位同學(xué)時(shí)常不專(zhuān)心上課，講話(huà)也就罷了，還會(huì )在課后相互吵架，甚至動(dòng)手打架，平時(shí)中午督班也不敢輕易放松，生怕鬧出什么事情，真是讓我頭疼的孩子啊。
又是一節美術(shù)課，我踏著(zhù)鈴聲走進(jìn)教室，教室又是一片嘈雜聲，小楠和小陽(yáng)友竟在講臺旁邊打起架來(lái)，一下子火氣上來(lái)了，但為了正常上課，我只好硬把他們兩個(gè)拽開(kāi)，讓他們回到座位上坐好。課堂上要求學(xué)生畫(huà)老牛和小牛在一起的畫(huà)面。我準備了老牛和小牛的對比圖片，讓學(xué)生通過(guò)對比，找找老牛和小牛的不同特征。這時(shí)又看到滿(mǎn)臉不服氣的兩個(gè)調皮蛋，突然靈機一動(dòng)，為何不讓他們來(lái)當一回“老�！焙汀靶∨！蹦�？“現在，我要請兩位同學(xué)站到前面來(lái)�！毕旅嫠⒁幌屡e起一片小手，“我要請小陽(yáng)和小楠上來(lái)�！眱蓚�(gè)人站在一起，身高就形成了鮮明的'對比，我問(wèn)：“看看他們倆的身材，你們發(fā)現了什么？”“小陽(yáng)比小楠要高！”“就像老牛和小牛在一起，一個(gè)高大，一個(gè)矮小�！苯淌依锪⒖桃黄β�。我慢慢開(kāi)始引導，“牛媽媽是怎么對待自己的孩子的？”小陽(yáng)也舉手了，“會(huì )照顧小牛，不被其他動(dòng)物欺負�！蔽伊⒖虒λ幕卮鸨硎究隙�，“所以小陽(yáng)那么高大，是不是也要照顧好班級里弱小的同學(xué)？就像牛媽媽保護小牛一樣呢？”小陽(yáng)聽(tīng)了馬上直起了背，說(shuō)道：“是的�！薄澳切￠�，你覺(jué)得呢？小牛和牛媽媽會(huì )不會(huì )經(jīng)常在一起吵架的？”“不會(huì )的，他們關(guān)系是很好的�！蔽矣忠淮慰隙怂麄兊幕卮�，“我們的班級就像是一個(gè)大家庭，‘親人’之間都應該相互照顧，相互愛(ài)護呀！”
只是簡(jiǎn)短的課堂環(huán)節的互動(dòng)，然而加入了“機智”，它就有了不可估量的力量�！盀閷W(xué)之道，必本于思；進(jìn)學(xué)之功，貴在心悟�！痹谝院蟮膸滋谜n上，突然感覺(jué)教室安靜了很多，一看那兩個(gè)調皮蛋都在安靜地畫(huà)畫(huà)，第一次看到小陽(yáng)也帶來(lái)了繪畫(huà)工具，小楠也沒(méi)有跑出座位。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育的技巧并不在于能預見(jiàn)到課堂的所有細節，而是在于根據當時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)中做出相應的變動(dòng)�！笔堑�，教學(xué)機智不是天生的，它是課堂的生命活力之所在，它需要教師用“心”領(lǐng)悟才能形成，要用細致入微的心去發(fā)現每一個(gè)新的課堂生成點(diǎn)。我們教師不能只做課堂的權威者和發(fā)號施令的人，應該從不同的角度去走近學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，做他們的領(lǐng)路人和朋友，多給孩子一點(diǎn)成功的鼓勵，只要我們善于去發(fā)現和利用，它或許是一句幽默的語(yǔ)言；或許是一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作；或許是與眾不同的見(jiàn)解，對我們的教學(xué)有著(zhù)極大的幫助。
后記：通過(guò)這件事，對我的觸動(dòng)很大，使我深受啟發(fā)，每個(gè)孩子都是獨特的，如何去發(fā)掘，需要教師用慧眼觀(guān)察課堂、用慧心領(lǐng)悟課堂。
小學(xué)老師教學(xué)隨筆14
時(shí)間過(guò)得真快，轉眼間這個(gè)學(xué)期已接近尾聲，對于無(wú)師課堂在本學(xué)期內我在思品課和精讀課文、課外閱讀都分別嘗試了無(wú)師課，培養的小老師有于宜盟、樊藝凱、楊蕊果、陳昱彤、樊紫涵、候露菲等人，通過(guò)上無(wú)師他們有原來(lái)的擔心怕事變得自信從容，有原來(lái)的沒(méi)有主見(jiàn)變得有了自己的觀(guān)點(diǎn)，有原來(lái)的不會(huì )傾聽(tīng)變得細心傾聽(tīng)，有原來(lái)呆呆的樣子變得靈動(dòng)起來(lái)，最讓我開(kāi)心的是他們也從此成了老師的得力助手，班級的表率著(zhù)時(shí)時(shí)處處為同學(xué)們樹(shù)立榜樣，這樣我在心里竊喜一舉兩得，功夫沒(méi)有白費。
就以課外閱讀為例，我們每周三晚都要上閱讀課，學(xué)生剛開(kāi)始都沒(méi)有閱讀的習慣，我就一篇一篇陪讀，不怕麻煩，就是讓學(xué)生先讀文章，然后讓他們提出問(wèn)題，或者是自己的發(fā)現，在小組內提煉問(wèn)題，擇優(yōu)選出三到四，到自己展板去進(jìn)行再班級展示交流，剛開(kāi)始真是寸步難行，不知怎么讀，不知怎么提出問(wèn)題，我很沮喪，這怎么行，后來(lái)我專(zhuān)門(mén)給學(xué)生讀書(shū)的方法，提問(wèn)題要獨到好處，剛開(kāi)始我并沒(méi)有想這樣做有怎樣的好處，一直到我們孟老師來(lái)指導夢(mèng)想課時(shí)，說(shuō)到雷夫的'教學(xué)妙處，賈慧老師說(shuō)：“我就是雷夫�！蔽液我砸�(jiàn)得，你的兒子就是一個(gè)很好的見(jiàn)證，的確是呀！我的兒子小奕哲，在這個(gè)學(xué)期中英語(yǔ)學(xué)習成了學(xué)習的障礙了，我也很為之擔心，我又從王洪順的名言中學(xué)習到，要想幫助人改變，就幫他養成習慣，我就讓他每天晚上把英語(yǔ)書(shū)帶回讀，剛開(kāi)始他的確嘴都不愿張，我還大發(fā)雷霆，看到他委屈的樣子，我想是不是錯了，反思了半天是呀！為什么不敢張嘴，不是不會(huì )嗎？我鼓勵他媽媽和你一起讀，但是英語(yǔ)也是語(yǔ)言，必須大聲的讀出來(lái)才行，這樣到最后月考中一躍到了97分，他興高采烈的跑回去告訴我，我也投去了贊許的目光，直到現在不用我說(shuō)，他每天晚上都堅持讀，不過(guò)現在不用陪讀了，這就是我也無(wú)形中成了小小的雷夫。
在閱讀指導課中我也是這樣做的，每個(gè)星期都堅持，到《昆蟲(chóng)記》讀到一半時(shí)，有我班的班長(cháng)于宜盟，樊藝凱都能順利的上閱讀指導了，真是一份耕耘，一份收獲，在閱讀中快樂(lè )著(zhù)、收獲著(zhù)，我也在閱讀中找到了好的方法，感謝孟老師、賈慧老師，更要感謝王校長(cháng)為我們提供了這個(gè)平臺，無(wú)師課在不斷的創(chuàng )造著(zhù)奇跡。我更無(wú)疑，一定要堅持下去。
小學(xué)老師教學(xué)隨筆15
每逢期末考試復習階段，學(xué)生和家長(cháng)都會(huì )倍加緊張和忙碌，但是很多孩子的飲食不規律，甚至生物鐘都被打亂，這是導致上課復習時(shí)間沒(méi)有精神，大大降低了復習的效率。
第一，注意飲食。復習期間，吃飯應定時(shí)定量，不要吃過(guò)多的刺激性較強的.食物。要堅持吃早餐，不要空著(zhù)肚子到校。
第二，保障睡眠。學(xué)生要有足夠的睡眠，才能保證考試的正常發(fā)揮。有許多考生在復習期間，總是睡不著(zhù)覺(jué)，認為期末考試就是世界末日來(lái)臨。而真正面對考試時(shí)，有的學(xué)生腦子變得昏昏沉沉，更甚者還看錯題。因此，考生在臨睡前不要打破原有的作息習慣，要保證睡眠質(zhì)量。
第三，保持愉快心情�？忌谄谀⿵土晻r(shí)，要學(xué)會(huì )自我調節和放松，保持身心愉快。不要把期末考試看得太嚴重，它只是大大小小考試中的一次，沒(méi)必要過(guò)于擔心。在考試時(shí)不要受前一科考試成績(jì)的影響，考完一科后，應把注意力集中在下一科的考試上。
需要注意的是：今年的復習時(shí)間特別長(cháng)，如果學(xué)生有感冒癥狀，應按說(shuō)明及時(shí)服用常用感冒藥，以防發(fā)展成流感，影響復習效果。家長(cháng)要選擇不會(huì )在白天引起瞌睡的感冒藥。此外，家長(cháng)要督促學(xué)生多吃橙子、蘋(píng)果等富含維生素C的水果，要多喝水。
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