【精】小學(xué)老師教學(xué)隨筆
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，相信大家一定接觸過(guò)隨筆，隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。經(jīng)典的隨筆都有哪些？下面是小編收集整理的小學(xué)老師教學(xué)隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)老師教學(xué)隨筆1
上星期一，學(xué)校要求每位教師制作微課。對于電腦都還是“門(mén)外漢”的教師，可遇上難題了。
在教學(xué)中，只能用電腦做最簡(jiǎn)單的打打字、看看網(wǎng)、下載一下課件的我就是“門(mén)外漢”中的一名。從不知道微課是什么到星期六把微課傳上去，六天里感覺(jué)自己忙得腳不連地，像一個(gè)求知的學(xué)生一樣“這家”問(wèn)到“那家”。
不會(huì )下載相關(guān)軟件，星期三利用放學(xué)時(shí)間請本班數學(xué)老師小楊幫忙。學(xué)校的網(wǎng)好慢，第一遍下載到一半，斷了。重新開(kāi)始，花了二十分鐘才完成。以為下載好軟件就可以，可軟件不會(huì )用。小楊又一步一步教著(zhù)，擔心忘了，拿起筆，寫(xiě)下每一步，甚至畫(huà)上相關(guān)圖，真是“形象生動(dòng)�！敝钡轿妩c(diǎn)多鐘，才“掌握”怎么錄。想想學(xué)一趟，不能馬虎了事，晚上回家把教學(xué)流程好好修改一番，打出來(lái)，準備照著(zhù)“讀”。
星期四晚放學(xué)，正好遇上一年一度的三月會(huì )，哪有時(shí)間到街上“看熱鬧”。等學(xué)生全離校，關(guān)上門(mén)窗，戴上耳機，“裝模作樣”上課。天啦，不錄不知道，一錄嚇一跳。第一遍操作不熟，忘了把課件最大化，重來(lái)；第二遍由于普通話(huà)太爛，說(shuō)了好幾處家鄉話(huà)，重來(lái)；第三遍，錄一半，別班幾個(gè)值日學(xué)生從門(mén)前走過(guò)，大喊大鬧，重來(lái)；直到第四遍，終于“成功”。哎，整個(gè)校園，除了我，只�？撮T(mén)人了。
滿(mǎn)以為錄好就萬(wàn)事大吉了，沒(méi)想到，學(xué)校又來(lái)通知：轉換格式，寫(xiě)教學(xué)設計，作品簡(jiǎn)介……暈！轉換格式，請同事幫忙。其他的，到網(wǎng)上的作品墻“參考”，省里的作品墻中多數是幼兒園的`作品，好容易找到幾個(gè)小學(xué)語(yǔ)文，“參考”后再慢慢一字一字打，終于在星期五準備好。星期六上午傳上“作品”，感覺(jué)像考試過(guò)關(guān)一樣，輕松！
微課，對內行的人來(lái)說(shuō)，可能很簡(jiǎn)單。但是，對我這樣的“門(mén)外漢”來(lái)說(shuō)，一點(diǎn)都不“微”，它比上一節公開(kāi)課還累！看樣子，我，這樣的“門(mén)外漢”，在現代化的教學(xué)中，落后了！
小學(xué)老師教學(xué)隨筆2
時(shí)間過(guò)得真快，轉眼間這個(gè)學(xué)期已接近尾聲，對于無(wú)師課堂在本學(xué)期內我在思品課和精讀課文、課外閱讀都分別嘗試了無(wú)師課，培養的小老師有于宜盟、樊藝凱、楊蕊果、陳昱彤、樊紫涵、候露菲等人，通過(guò)上無(wú)師他們有原來(lái)的擔心怕事變得自信從容，有原來(lái)的沒(méi)有主見(jiàn)變得有了自己的觀(guān)點(diǎn)，有原來(lái)的不會(huì )傾聽(tīng)變得細心傾聽(tīng)，有原來(lái)呆呆的樣子變得靈動(dòng)起來(lái)，最讓我開(kāi)心的是他們也從此成了老師的得力助手，班級的表率著(zhù)時(shí)時(shí)處處為同學(xué)們樹(shù)立榜樣，這樣我在心里竊喜一舉兩得，功夫沒(méi)有白費。
就以課外閱讀為例，我們每周三晚都要上閱讀課，學(xué)生剛開(kāi)始都沒(méi)有閱讀的習慣，我就一篇一篇陪讀，不怕麻煩，就是讓學(xué)生先讀文章，然后讓他們提出問(wèn)題，或者是自己的發(fā)現，在小組內提煉問(wèn)題，擇優(yōu)選出三到四，到自己展板去進(jìn)行再班級展示交流，剛開(kāi)始真是寸步難行，不知怎么讀，不知怎么提出問(wèn)題，我很沮喪，這怎么行，后來(lái)我專(zhuān)門(mén)給學(xué)生讀書(shū)的方法，提問(wèn)題要獨到好處，剛開(kāi)始我并沒(méi)有想這樣做有怎樣的好處，一直到我們孟老師來(lái)指導夢(mèng)想課時(shí)，說(shuō)到雷夫的.教學(xué)妙處，賈慧老師說(shuō)：“我就是雷夫�！蔽液我砸�(jiàn)得，你的兒子就是一個(gè)很好的見(jiàn)證，的確是呀！我的兒子小奕哲，在這個(gè)學(xué)期中英語(yǔ)學(xué)習成了學(xué)習的障礙了，我也很為之擔心，我又從王洪順的名言中學(xué)習到，要想幫助人改變，就幫他養成習慣，我就讓他每天晚上把英語(yǔ)書(shū)帶回讀，剛開(kāi)始他的確嘴都不愿張，我還大發(fā)雷霆，看到他委屈的樣子，我想是不是錯了，反思了半天是呀！為什么不敢張嘴，不是不會(huì )嗎？我鼓勵他媽媽和你一起讀，但是英語(yǔ)也是語(yǔ)言，必須大聲的讀出來(lái)才行，這樣到最后月考中一躍到了97分，他興高采烈的跑回去告訴我，我也投去了贊許的目光，直到現在不用我說(shuō)，他每天晚上都堅持讀，不過(guò)現在不用陪讀了，這就是我也無(wú)形中成了小小的雷夫。
在閱讀指導課中我也是這樣做的，每個(gè)星期都堅持，到《昆蟲(chóng)記》讀到一半時(shí)，有我班的班長(cháng)于宜盟，樊藝凱都能順利的上閱讀指導了，真是一份耕耘，一份收獲，在閱讀中快樂(lè )著(zhù)、收獲著(zhù)，我也在閱讀中找到了好的方法，感謝孟老師、賈慧老師，更要感謝王校長(cháng)為我們提供了這個(gè)平臺，無(wú)師課在不斷的創(chuàng )造著(zhù)奇跡。我更無(wú)疑，一定要堅持下去。
小學(xué)老師教學(xué)隨筆3
本學(xué)期，我對小組繼續采用“捆綁式”評價(jià)，讓小組內同學(xué)互相幫助，共同進(jìn)步。如果一項任務(wù)小組內全部完成，便能得到一枚標志，這樣就使小組內同學(xué)自我督促，特別是小組內有一個(gè)學(xué)習不夠好的同學(xué)，小組內其他成員都積極主動(dòng)地幫助這位同學(xué)，使這位同學(xué)能夠快速并且質(zhì)量較高的來(lái)完成作業(yè)。比如每課的識字，我采用“小組識字承包制”的“捆綁式”的評價(jià)，如果小組內有不認識的同學(xué)，小組內同學(xué)一定想辦法，幫助這位同學(xué)認識。這樣既減輕了老師的負擔，又提高了學(xué)生的自主管理能力，同時(shí)增強了學(xué)生間的凝聚力。還有最近讓同學(xué)們背古詩(shī)，小組內有一人背不過(guò)，其他組員都想辦法，有的`下課后看著(zhù)他背，有的一句句的教背，有的給家長(cháng)寫(xiě)條，讓家長(cháng)幫著(zhù)背，可以說(shuō)孩子們真是動(dòng)了一番腦筋。
其實(shí)，這是針對小學(xué)生活潑好動(dòng)、爭強好勝、表現欲強的特點(diǎn)，課堂教學(xué)中采用這種評價(jià)機制，既活躍了課堂氣氛，又培養了學(xué)生的合作、競爭、責任意識，大大提高了課堂效果。再加上我們月底評選“優(yōu)秀小組”時(shí)，我們得的這些標志，是評選的首要依據，所以孩子們?yōu)榱诉@些標志，他們是你爭我搶。爭的激烈，學(xué)的積極，這就是小組“捆綁式”評價(jià)的好處。
小學(xué)老師教學(xué)隨筆4
玩，是孩子的天性，但很多孩子在童年階段玩就被剝奪了。
《野孩子》是我們三年級本學(xué)期夢(mèng)想課的主題，這是一門(mén)供孩子們“撒野”的課程。能讓孩子們玩得開(kāi)心，玩得有意義，這就是此課程的目標。
夢(mèng)想第一課是野孩子的'發(fā)現，本節課是圍繞繪本《蚯蚓的日記》展開(kāi)。課堂伊始孩子們大膽、積極、暢所欲言地說(shuō)出了蚯蚓的生活環(huán)境、生活習性。緊接著(zhù)我就用ｐｐｔ和繪本結合開(kāi)始了講故事，孩子們無(wú)論是聽(tīng)還是看都很入迷。后來(lái)我就趁熱打鐵引入話(huà)題“通過(guò)這節課的學(xué)習，我們知道了蚯蚓的很多知識，那么平時(shí)我們是不是也觀(guān)察過(guò)其他小動(dòng)物或植物呢？能不能講一講你的發(fā)現”進(jìn)入觀(guān)察實(shí)踐環(huán)節，分工合作。以五人、六人小組為單位，組長(cháng)負責確定一個(gè)觀(guān)察對象，可以是動(dòng)物也可以是植物，模仿《蚯蚓的日記》，從觀(guān)察者的角度出發(fā)制作一本簡(jiǎn)易繪本。
通過(guò)本節課的學(xué)習孩子們懂得了平時(shí)要養成細心觀(guān)察大自然的好習慣，無(wú)論是用眼睛還是其他感官；充分發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力；在玩中也能學(xué)知識，體驗快樂(lè )，在合作中不斷成長(cháng)！
期待我們班孩子的處女作————繪本日記的誕生。
小學(xué)老師教學(xué)隨筆5
美術(shù)課堂教學(xué)，隨著(zhù)教學(xué)過(guò)程的鋪開(kāi)，在師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽、和諧氣氛中，往往會(huì )因為一些偶發(fā)的小事而觸發(fā)靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、瞬間而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì )因時(shí)過(guò)境遷而淡忘，令人后悔不已。如果利用好了，你會(huì )發(fā)現教書(shū)育人充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)窮的樂(lè )趣。
第一年從事美術(shù)教育工作，擔任了二四年級六個(gè)班的美術(shù)老師，接觸了那么多的學(xué)生，其中有兩個(gè)二年級的學(xué)生很讓人頭痛。記得有一次我一走進(jìn)教室，就傳來(lái)一陣嘈雜聲，同學(xué)們滿(mǎn)頭大汗，有的在說(shuō)話(huà)，有的在喝水，我一看，原來(lái)上一節課是體育課。我給大家兩分鐘的時(shí)間調整好自己，可是偏偏有兩位學(xué)生的行為，馬上引起了我的注意，其他同學(xué)都已經(jīng)在做準備了，只有他們兩個(gè)，竟然走出自己的座位，一個(gè)坐在第一排一個(gè)坐在最后一排，別提有多顯眼了。其實(shí)接觸了一個(gè)學(xué)期，我早就對他們兩個(gè)有所了解，都是老師頭痛的對象。
小陽(yáng)，人長(cháng)得很高，不愛(ài)衛生，看到他時(shí)時(shí)常掛著(zhù)鼻涕，性格外向，好動(dòng)，課堂上時(shí)常會(huì )走出座位，不專(zhuān)心聽(tīng)講，愛(ài)講話(huà)，每次上我的課時(shí)不是看漫畫(huà)書(shū)就是趴著(zhù)睡覺(jué)，我也沒(méi)有理會(huì )他，心里想：反正他也是各科的“全差生”，將來(lái)也不會(huì )有什么出息，只要不擾亂課堂紀律就行。
小楠，小個(gè)兒，調皮，又很粘人，常常在課上走到講臺，靠著(zhù)你攥著(zhù)你的手說(shuō)：“吳老師，我能不能……？”實(shí)在讓人又愛(ài)又恨。我詢(xún)問(wèn)了其他同學(xué)，原來(lái)他在其他課上也是這樣的，但是數學(xué)考試成績(jì)都很好。于是，在他粘著(zhù)我的時(shí)候，我就摟著(zhù)他，摸著(zhù)他的頭說(shuō)：“老師知道你這次數學(xué)考試考得很好哦，是不是��？考了幾分��？”他一聽(tīng)數學(xué)成績(jì)，馬上表現得無(wú)比自豪：“我考了一百分了！”“哇，你那么厲害��！那數學(xué)老師肯定特別喜歡你！”他聽(tīng)著(zhù)滿(mǎn)臉童真的微笑。我又說(shuō)：“你那么聰明，能不能想辦法讓吳老師也喜歡上你呀？”“嗯，能的�！币欢魏�(jiǎn)單的對話(huà)后，他開(kāi)始把手放好，人坐正，一副很認真的樣子。以后的美術(shù)課上，是稍微認真了一點(diǎn)，但還是時(shí)常粘著(zhù)老師撒嬌。
兩位同學(xué)時(shí)常不專(zhuān)心上課，講話(huà)也就罷了，還會(huì )在課后相互吵架，甚至動(dòng)手打架，平時(shí)中午督班也不敢輕易放松，生怕鬧出什么事情，真是讓我頭疼的孩子啊。
又是一節美術(shù)課，我踏著(zhù)鈴聲走進(jìn)教室，教室又是一片嘈雜聲，小楠和小陽(yáng)友竟在講臺旁邊打起架來(lái)，一下子火氣上來(lái)了，但為了正常上課，我只好硬把他們兩個(gè)拽開(kāi)，讓他們回到座位上坐好。課堂上要求學(xué)生畫(huà)老牛和小牛在一起的畫(huà)面。我準備了老牛和小牛的對比圖片，讓學(xué)生通過(guò)對比，找找老牛和小牛的不同特征。這時(shí)又看到滿(mǎn)臉不服氣的兩個(gè)調皮蛋，突然靈機一動(dòng)，為何不讓他們來(lái)當一回“老�！焙汀靶∨！蹦�？“現在，我要請兩位同學(xué)站到前面來(lái)�！毕旅嫠⒁幌屡e起一片小手，“我要請小陽(yáng)和小楠上來(lái)�！眱蓚�(gè)人站在一起，身高就形成了鮮明的對比，我問(wèn)：“看看他們倆的身材，你們發(fā)現了什么？”“小陽(yáng)比小楠要高！”“就像老牛和小牛在一起，一個(gè)高大，一個(gè)矮小�！苯淌依锪⒖桃黄β�。我慢慢開(kāi)始引導，“牛媽媽是怎么對待自己的孩子的'？”小陽(yáng)也舉手了，“會(huì )照顧小牛，不被其他動(dòng)物欺負�！蔽伊⒖虒λ幕卮鸨硎究隙�，“所以小陽(yáng)那么高大，是不是也要照顧好班級里弱小的同學(xué)？就像牛媽媽保護小牛一樣呢？”小陽(yáng)聽(tīng)了馬上直起了背，說(shuō)道：“是的�！薄澳切￠�，你覺(jué)得呢？小牛和牛媽媽會(huì )不會(huì )經(jīng)常在一起吵架的？”“不會(huì )的，他們關(guān)系是很好的�！蔽矣忠淮慰隙怂麄兊幕卮�，“我們的班級就像是一個(gè)大家庭，‘親人’之間都應該相互照顧，相互愛(ài)護呀！”
只是簡(jiǎn)短的課堂環(huán)節的互動(dòng)，然而加入了“機智”，它就有了不可估量的力量�！盀閷W(xué)之道，必本于思；進(jìn)學(xué)之功，貴在心悟�！痹谝院蟮膸滋谜n上，突然感覺(jué)教室安靜了很多，一看那兩個(gè)調皮蛋都在安靜地畫(huà)畫(huà)，第一次看到小陽(yáng)也帶來(lái)了繪畫(huà)工具，小楠也沒(méi)有跑出座位。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育的技巧并不在于能預見(jiàn)到課堂的所有細節，而是在于根據當時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)中做出相應的變動(dòng)�！笔堑�，教學(xué)機智不是天生的，它是課堂的生命活力之所在，它需要教師用“心”領(lǐng)悟才能形成，要用細致入微的心去發(fā)現每一個(gè)新的課堂生成點(diǎn)。我們教師不能只做課堂的權威者和發(fā)號施令的人，應該從不同的角度去走近學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，做他們的領(lǐng)路人和朋友，多給孩子一點(diǎn)成功的鼓勵，只要我們善于去發(fā)現和利用，它或許是一句幽默的語(yǔ)言；或許是一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作；或許是與眾不同的見(jiàn)解，對我們的教學(xué)有著(zhù)極大的幫助。
后記：通過(guò)這件事，對我的觸動(dòng)很大，使我深受啟發(fā)，每個(gè)孩子都是獨特的，如何去發(fā)掘，需要教師用慧眼觀(guān)察課堂、用慧心領(lǐng)悟課堂。
小學(xué)老師教學(xué)隨筆6
這篇課文生動(dòng)活潑，深受學(xué)生的喜愛(ài)，在講解課文的時(shí)候，再配以適當的板書(shū)板畫(huà)，用上五彩的顏色，邊指導朗讀邊畫(huà)出白云，太陽(yáng)，月牙以及星星倒映在小池塘中的樣子。小朋友十分喜歡，第二自然段的朗讀也是繪聲繪色，甚至能在臨下課的.時(shí)侯，指導大多數學(xué)生背誦出本段。
為了讓學(xué)生在課堂中體驗學(xué)習的快樂(lè )，感受到成功的喜悅，我會(huì )在讓學(xué)生起來(lái)朗讀的時(shí)候給予中肯的點(diǎn)評，讓孩子在老師的評價(jià)中發(fā)現自我，肯定自我�！澳阕x得又輕又柔，怕吵醒了小池塘�！薄拔乙呀�(jīng)看到蘆葦長(cháng)高了�！薄澳惆颜Ｖ�(zhù)眼睛的小星星讀得活靈活現的�！薄@些貼近孩子心靈的評價(jià)語(yǔ)言，必將促使孩子不斷有進(jìn)步。
同時(shí)，正確規范地書(shū)寫(xiě)漢字，也是一個(gè)重要的內容。為了讓孩子理解漢字間架結構之間的美，我則用了形象的比喻：把“吹”的口字旁比做是人的嘴巴，不能寫(xiě)得太大；把下邊的“人”比做是一個(gè)人的腿，要又細又長(cháng)些。再附以節奏趕很強的口令記憶：口子旁，欠字邊，什么字？幫助學(xué)生形象得識記漢字。
這篇課文的教學(xué)讓我充分感受到“喜歡，感興趣”后學(xué)生的巨大潛力。課堂習字冊，幾乎每個(gè)小朋友都用自己最好的水平書(shū)寫(xiě)，“優(yōu)”的人數陡增，且沒(méi)人拖拉作業(yè)，還積極地給文中漢字擴詞呢！
該怎么保持學(xué)生的這種積極性和對課文的喜愛(ài)度呢？除了文本本身，還有我們的備課，備學(xué)生，備教法，備學(xué)法喲��！
小學(xué)老師教學(xué)隨筆7
晏子，春秋時(shí)齊國大夫，后為卿，他主張以禮治國，是有名的政治家、外交家�！蛾套邮钩芬晃闹形宕螌�(xiě)到“笑”。這五次“笑”，細細體味，確實(shí)很有特色。
先看第二回合中楚王的“笑”。因為在第一回合中楚王被晏子壓住了氣焰，很丟面子，這回便想挽回一點(diǎn)面子，所以“冷笑”著(zhù)發(fā)問(wèn)。不料晏子針?shù)h相對，楚王無(wú)奈，只好“陪著(zhù)笑”。從“冷笑”到“陪著(zhù)笑”，生動(dòng)地展現了楚王從挑起事端的高傲到折戟沉沙的'尷尬。
再看第二回合中晏子的笑。晏子面對楚王的挑釁，從容應對，講完了，還“故意笑了笑”。細細辨來(lái)，這“故意笑了笑”有兩層含義：表面上看是自嘲──“我最不中用，就派到這兒來(lái)了”，實(shí)際上是綿里藏針，顯示了戰勝楚王的自信。這一回合中楚王的笑與晏子的笑形成了鮮明的對比，這樣的“笑”確實(shí)很有特色。
第三回合中除了寫(xiě)楚王的“笑”──“笑嘻嘻地對晏子說(shuō)”，還寫(xiě)到了大臣們的“笑”──“得意洋洋地笑起來(lái)”。我當時(shí)問(wèn)同學(xué)們，你們能學(xué)著(zhù)品味一下這兩個(gè)“笑”的含義嗎？同學(xué)們經(jīng)過(guò)討論說(shuō)得很好，理解得十分到位。并進(jìn)行了有感情朗讀。
學(xué)習本課時(shí)，我還讓同學(xué)們進(jìn)行了分角色表演，真沒(méi)想到同學(xué)們扮演的楚王、晏子及侍衛栩栩如生，對他們的心理活動(dòng)掌握得非常好，充分展示了同學(xué)們的表演天分。
小學(xué)老師教學(xué)隨筆8
打開(kāi)一年級的數學(xué)教材，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書(shū)，每一課學(xué)習內容、每一道練習題都可以用一個(gè)小故事來(lái)把它表達出來(lái)，并把知識融入到學(xué)生的生活當中，與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連。光靠一支粉筆和一張嘴來(lái)教學(xué)是不行的。在實(shí)際教學(xué)中，我除了運用信息技術(shù)和多媒體教學(xué)以外，我還注重培養學(xué)生良好的學(xué)習方式和學(xué)習習慣，初步學(xué)會(huì )用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察和分析現實(shí)生活，用數學(xué)的方法去解決一些日常生活中的問(wèn)題，還要注重學(xué)生獨立性、互動(dòng)性和創(chuàng )造性等方面的培養，怎樣才能使學(xué)生愿意學(xué)并學(xué)好數學(xué)呢？
1、培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的愿望剛入學(xué)的一年級孩子，大部分都受到學(xué)前教育，所以說(shuō)，他們對數學(xué)并不是一無(wú)所知，但對于學(xué)習數學(xué)的興趣卻是不盡相同的因此，在上第一節數學(xué)課《生活中的數》時(shí)，我先讓學(xué)生觀(guān)察他們新的學(xué)習環(huán)境――教室，讓他們尋找教室中的數，又領(lǐng)學(xué)生到校園進(jìn)行參觀(guān)，尋找校園中的數，然后告訴學(xué)生：“這就是數學(xué)，其實(shí)數學(xué)就在我們身邊，使學(xué)生對數學(xué)逐漸產(chǎn)生了親切感。
2、有意識創(chuàng )設活躍的學(xué)習氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習情境“好玩”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢？我針對每課不同的學(xué)習內容，編排設計了很多不同的游戲、故事……如：在上“認識物體和圖形”一課時(shí)，我讓孩子帶來(lái)了許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來(lái)的物品，后放到一起數一數，看看每種物體、圖形各有幾個(gè)。這樣不僅使學(xué)生認識了數，還為以后的分類(lèi)課打好了基礎，更培養了孩子的合作學(xué)習習慣。再如：上《認識鐘表》一課時(shí)，先讓學(xué)生再讓學(xué)生觀(guān)察鐘表三兄弟的不同長(cháng)短，后讓學(xué)生戴上12個(gè)數字頭飾，進(jìn)行模擬表演，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓他們自編、自演故事，真正使學(xué)生在“玩”中獲得了知識。
3、引導學(xué)生從不同角度去觀(guān)察、思考、解決問(wèn)題。大家都知道本冊數學(xué)教材的練習題中，有很多題的答案都不是唯一的這就需要我們抓住時(shí)機，鼓勵學(xué)生多動(dòng)腦筋，勤思考。剛開(kāi)始，當我問(wèn)道：“誰(shuí)還有不同的方法？”時(shí)，很多學(xué)生的表情都很茫然，所以這時(shí)，只要有學(xué)生能通過(guò)思考來(lái)回答問(wèn)題，不管他答對與否，我都給與相應的鼓勵，表?yè)P他是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。給我印象最深的是當我講《9加幾》這一課時(shí)，大多數學(xué)生都能運用“湊十法”計算9加幾的題目。這時(shí)候有一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“老師我不是這樣算的`”“那你是怎樣算的？”，他把算法說(shuō)出來(lái)以后我當時(shí)特別高興，就借機說(shuō)：“你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子，棒極了！”并獎給她一個(gè)“智慧果”。然后，我對其他孩子說(shuō)：“其實(shí)算法很多，誰(shuí)還能做一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子？”經(jīng)過(guò)這一啟發(fā)，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來(lái)，最后一直深挖到根據衣服、襪子的不同顏色來(lái)列算式，甚至更有的學(xué)生列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學(xué)生都能積極主動(dòng)去尋找不同的方法來(lái)解決問(wèn)題�？梢�(jiàn)，只要我們能適時(shí)抓住機會(huì )，并加以正確引導，相信孩子們是有潛能可挖的。
4、培養孩子的生活實(shí)踐能力許多孩子在入學(xué)以前就會(huì )做100以?xún)鹊募訙p法，但是如果把它們拿到具體的生活實(shí)際中來(lái)就不是那么盡如人意了。數學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來(lái)，那就失去了它本身的意義。所以，在數學(xué)教學(xué)中培養孩子的生活實(shí)踐能力也是至關(guān)重要的。如：上完《認識人民幣》課以后，布置學(xué)生到書(shū)店、超市等地方進(jìn)行調查，看看它們是什么價(jià)錢(qián)把它記下來(lái)，之后又讓學(xué)生帶來(lái)了各種不同面值的人民幣，叫學(xué)生扮演“商場(chǎng)小經(jīng)理”和“顧客”把各種物品按自己的想法買(mǎi)下來(lái)。這樣，使學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉，把數學(xué)真正融入到現實(shí)生活中。
小學(xué)老師教學(xué)隨筆9
摘要：教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)需要有更加理想的備課方式，不能再一味的為了應付檢查而寫(xiě)教案，為了完成任務(wù)而教學(xué)設計，這不但是一種浪費，更會(huì )成為教師發(fā)展的障礙。時(shí)下較為理想的教學(xué)設計是以問(wèn)題設計為主的教學(xué)方案，整個(gè)教案的設計以問(wèn)題來(lái)引線(xiàn)，通過(guò)提出和發(fā)現問(wèn)題、分析和思考問(wèn)題、解決和反思問(wèn)題的思路完成一堂課的學(xué)習。提出的問(wèn)題要以課程目標為依據，要切合課程學(xué)習需要，要符合學(xué)生認知實(shí)際。
關(guān)鍵字：備課教育技術(shù)教學(xué)設計反思問(wèn)題
備課在教學(xué)環(huán)節中有著(zhù)舉足輕重、至關(guān)重要的作用，這個(gè)沒(méi)有任何異議，有關(guān)備課的話(huà)題和觀(guān)點(diǎn)也是屢見(jiàn)不鮮，比比皆是，現代教育已經(jīng)逐漸將如何進(jìn)行有效備課納入亟待解決的問(wèn)題，有效教學(xué)是我們每位教學(xué)一線(xiàn)教師渴求的，然而如何達到有效教學(xué)卻是困擾很多教師的問(wèn)題，在我看來(lái)，一種有效的備課方式就是達到有效教學(xué)的良好途徑之一，備課方式的因循守舊已經(jīng)是制約有效教學(xué)的瓶頸。
全國各地的中小學(xué)教師正在如火如荼的進(jìn)行教育技術(shù)初中級培訓和全國統一的考試，教育技術(shù)概念的提出是借鑒了英特爾未來(lái)教育的一些方式方法，也可以這樣講，是西方教育的中國化，在教育技術(shù)里顯得尤為重要的是教學(xué)設計環(huán)節，也就是完成一個(gè)較完善且周到細致的教學(xué)方案，這里面包括了教學(xué)三維目標的設計、學(xué)習者的分析、教材分析，以及教學(xué)資源、媒體的應用，它是結合現代信息技術(shù)教育手段衍生出來(lái)的技術(shù)模式，教育技術(shù)將教師工作的內容更加技術(shù)化，讓教師職業(yè)更加專(zhuān)業(yè)化，但是它也有不切實(shí)際的一方面，從理論上而言，沒(méi)有任何問(wèn)題，作為教師，我們應該對教育技術(shù)深刻理解并應用，但是它只是信息手段與學(xué)科整合的應用，是將教學(xué)方式方法向技術(shù)層面發(fā)展，而我們的課堂是個(gè)多元的課堂，我們面對的是一個(gè)個(gè)活潑、靈動(dòng)的生命個(gè)體；我們面對的是一個(gè)個(gè)思維活躍，想法不可預測的學(xué)生，而繁重的教學(xué)任務(wù)更對教育技術(shù)提出了巨大的挑戰，試問(wèn)，教師有精力將每節課都設計得如此周詳呢？難道周詳的教案就是最理想的教案嗎？難道教師有了必備的教育技術(shù)能力，就能勝任每節課不同學(xué)生的學(xué)習需要嗎？
我不得不反思，每位一線(xiàn)的教師除非都有未卜先知的本領(lǐng)，否則無(wú)法盡善盡美的進(jìn)行教學(xué)設計，最終的后果便是教師的教學(xué)設計在課堂中進(jìn)行試驗，學(xué)生成為試驗對象，試驗是在不知道后果的情況下進(jìn)行的，試驗倘若成功，該教學(xué)設計便是有效的最佳的教學(xué)設計，該教師將被推崇為優(yōu)秀教師，諸多贊詞紛至沓來(lái)；試驗倘若失敗，該教學(xué)設計只能被所謂的教學(xué)專(zhuān)家評價(jià)為有待于改進(jìn)或不符合實(shí)際的教學(xué)設計，該教師將要繼續加強學(xué)習，群追不舍的'貶詞將糾纏不放。我想說(shuō)的是，學(xué)生是人，不是試驗品，如果你在試驗你的設計，學(xué)生也會(huì )附和你、幫助你進(jìn)行他們的學(xué)習試驗，試驗終歸會(huì )有成功與失敗，可以重新再來(lái)，而我們的寶貴學(xué)習時(shí)間，學(xué)生的成長(cháng)卻不可能重來(lái)，重來(lái)就和吃后悔藥的效果是一樣的，留下的只有惋惜，只有埋怨，除此以外就是浪費時(shí)間和精力。如果一位教師沒(méi)有把握在一堂課上是否能教會(huì )學(xué)生一些學(xué)習內容，他就不要急著(zhù)進(jìn)教室上課，他應該想好教什么、怎么教，如何讓全體學(xué)生都有所獲，都能吃點(diǎn)東西，而自己能有所思后再進(jìn)教室上課，這個(gè)思考的過(guò)程就是教師要備好課的過(guò)程。
備課是教學(xué)工作中必不可少的重要環(huán)節，一節課教學(xué)效果的優(yōu)劣很大程度上取決于備課是否充分，備課的重要作用毋庸置疑，但備課不是寫(xiě)教案那么簡(jiǎn)單，很多學(xué)校認為備課就是寫(xiě)教案，是教學(xué)常規不可或缺的組成，夸大教案的作用，教案書(shū)寫(xiě)要求規范認真，項目齊全，內容詳細，字跡工整，要做到月月查、學(xué)期查、臨時(shí)突擊查，有些學(xué)校還甚至舉行優(yōu)秀教案的評比，把教案想學(xué)生作業(yè)本一樣羅列在桌面上，進(jìn)行參觀(guān)，將教案書(shū)寫(xiě)情況與教師的考核掛鉤，孰不知教師們?yōu)榱藨镀錂z查，已經(jīng)訓練出一套更加具有專(zhuān)業(yè)水準的本領(lǐng)，就是在短時(shí)間內剪輯、復抄各類(lèi)教學(xué)參考書(shū)和教案集，本來(lái)用于記錄課堂教學(xué)步驟提綱的教案，成了與課文內容相關(guān)的“百科文摘”，備課筆記成了書(shū)寫(xiě)美觀(guān)、內容詳盡的“備查”筆記。備課教案本應該是“活”的東西，是教師對于課堂自我把控和學(xué)生學(xué)習目標及方法把控的個(gè)性方案，怎么能如此生搬硬套，陳列展示。
教師的備課需要在認真鉆研課程標準、教學(xué)內容及相關(guān)參考資料的基礎上，結合本校本班學(xué)生的實(shí)際情況，精心設計出適合學(xué)生的教學(xué)方法步驟，最后形成文字教案，教案只是教師教學(xué)思路的記錄，授課步驟的提醒，何必要辛辛苦苦的抄資料、搬教參呢？
教師備課要備教材，但是“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”，即使是名家的經(jīng)典篇目，有時(shí)也有值得推敲、商榷的詞句，教師對教材獨到地見(jiàn)解、思考，對現實(shí)生活別具一格的理解和體會(huì )是教案的精；教師備課要備教法和學(xué)法，要注重面向每一個(gè)學(xué)生，要多一些彈性的設計，少一點(diǎn)僵化的形式，多一些學(xué)的方案，少一些教的設計，這是教案的氣；教師備課應該備學(xué)生，教師不僅要考慮學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)，更應考慮這樣的學(xué)習對學(xué)生今后的發(fā)展會(huì )有什么作用，要把學(xué)生的學(xué)習需要放在首位，這是教案的神。有了精氣神的教案，再加上適當的補充、修改、反思，教案就是比較完整適用的教案了，我個(gè)人認為，經(jīng)過(guò)圈改批注的教案，比那些整潔、美觀(guān)的“克隆”教案更實(shí)用，更有價(jià)值。有些教師甚至提出把教案寫(xiě)在書(shū)上的做法能夠節省時(shí)間、方便教學(xué)，我覺(jué)得確有可取之處。
小學(xué)老師教學(xué)隨筆10
在我們教師手中有許多學(xué)生，奇怪的是，留給我們印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)，與眾不同的孩子，教育的這種反差告訴我們，對后進(jìn)生這樣一個(gè)特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的愛(ài)灑向他們，讓這些遲開(kāi)的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露。所以我在后進(jìn)生上花的時(shí)間和精力更多一些，注入了更多的關(guān)心與愛(ài)。
后進(jìn)生主要是指道德品行差或學(xué)業(yè)成績(jì)較差甚至兩者均差的學(xué)生，在班里造成不良的影響，但他們在一定條件下是能夠轉變的�？墒�，在傳統觀(guān)念中，人們常把后進(jìn)生當成“壞學(xué)生”，說(shuō)是“朽木不可雕”，“頑石不成材”，嚴重地傷害他們的人格和自尊心。小學(xué)后進(jìn)生同一般學(xué)生一樣，具有強烈的自尊心，當其受到某種傷害，為了采取保護措施往往形成某種異常心理和畸形表現：有的存在對立情緒，不聽(tīng)管教；有的產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶；有的`采取疏遠集體，回避教育；甚至有的故意違紀，離校逃學(xué)。凡此種種，根本原因在于缺乏愛(ài)的溫暖而使心靈蒙受創(chuàng )傷，正常成長(cháng)遭到壓抑。因此，在轉化后進(jìn)生的教育中，光用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛(ài)心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，堅持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視；不當眾揭丑；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛(ài)心融化后進(jìn)生冰凍的“心理防線(xiàn)”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。
班里有個(gè)女同學(xué)，各科成績(jì)都差，平時(shí)沉默寡言，不喜歡參加集體活動(dòng)，從對她幾次談話(huà)中了解到，她認為自己特別笨，智力不如人，老師、同學(xué)會(huì )看不起她，上課不敢接觸老師的眼光，平時(shí)不愿與同學(xué)接近，學(xué)習上有困難也不問(wèn)老師、同學(xué)。針對她的思想，我提出同她交朋友，對她講一些名人成才的故事，使她懂得“聰明在于勤奮”的道理，課堂上有意對她投送親切的目光和友好的微笑，并讓她回答一些較容易的問(wèn)題，答對了便進(jìn)行表?yè)P、鼓勵，還安排課余時(shí)間耐心地幫她補習基礎知識，經(jīng)過(guò)曉之以理，動(dòng)之以情，因勢利導，使她感受到“老師關(guān)心幫助我，愛(ài)我”的溫暖；從而恢復了自尊心，對老師從“戒心”變?yōu)椤百N心”，從“疏遠”變?yōu)椤坝H近”，學(xué)習成績(jì)有了明顯進(jìn)步，人也變得開(kāi)朗起來(lái)，在班里又聽(tīng)到了她和同學(xué)玩耍時(shí)發(fā)出銀鈴般的笑聲。
我國受幾千年的封建思想的影響，“唯師為尊”的現象應該說(shuō)還不少。教師的人格應該尊重，但教師的尊嚴是通過(guò)對學(xué)生的尊重，通過(guò)自己的勞動(dòng)換來(lái)的。因此，教師同樣要尊重學(xué)生的人格。我班有一位學(xué)生叫張敏飛，是班中的后進(jìn)生，學(xué)習成績(jì)相當差，但是叫他大掃除，學(xué)校勞動(dòng)卻非常積極。見(jiàn)此情景我并沒(méi)有罵他：“有這勞動(dòng)的閑空，你不會(huì )看看書(shū)，做做習題呀�！比绻@樣，或許我不經(jīng)意的一句話(huà)會(huì )大大挫傷孩子的自尊心，有可能學(xué)習勞動(dòng)雙誤了。我好好地表?yè)P了他，說(shuō)他是我班最具有勞動(dòng)積極性的好學(xué)生，并鼓勵他學(xué)習上也要像勞動(dòng)那樣充滿(mǎn)熱情。他聽(tīng)了我的話(huà)后，誠懇地點(diǎn)了點(diǎn)頭。最進(jìn)的幾次單元考試，他的成績(jì)有了明顯地進(jìn)步。不論是班中的優(yōu)秀生也好，差生也好，他們都有自己的獨立人格，大教育家蘇霍母林斯基也說(shuō)：“讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路”，是啊，對每個(gè)學(xué)生，都應該尊重，這更是愛(ài)學(xué)生的表現。
醫生愛(ài)病人，關(guān)照的是人的身體，教師愛(ài)學(xué)生，愛(ài)心關(guān)照的主要是人的精神世界。在素質(zhì)教育的今天，應該建立平等、民主的新型師生關(guān)系，對學(xué)生要恩威并濟，要有顆寬容心，相信心，朋友心……，一句話(huà)，就是要有愛(ài)心，因為熱愛(ài)學(xué)生是教好學(xué)生的前提。
小學(xué)老師教學(xué)隨筆11
識字是低年級教學(xué)的“重頭戲”，字多量大，學(xué)生學(xué)起來(lái)單調乏味。然而，識字又是邁向知識大門(mén)的“首要門(mén)檻”，它的重要性決定了教師要教得靈活，學(xué)生要學(xué)得扎實(shí)。在實(shí)踐中，為了讓孩子們能在短期內識記大量生字，掃清認讀障礙，更為了讓孩子們“人生識字聰明始”，我借鑒和創(chuàng )造了許多趣味識字與快樂(lè )識字的方法，力爭營(yíng)造出一種自主、協(xié)作、創(chuàng )新的新型課堂情境，寓教于樂(lè )。
興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快的在課堂上發(fā)揮主體作用。游戲這一活動(dòng)頗受兒童的歡迎，兒童喜歡模仿，喜歡表現。在教學(xué)中我利用游戲的形式來(lái)調動(dòng)學(xué)生的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)：
1、找朋友：
如在“媽”字中，我根據合體字的規律，把它們分別制成偏旁部首、獨體字兩個(gè)部分的卡片，發(fā)給學(xué)生，要求用最快的速度，邊跑邊說(shuō)：“我‘女’字旁，誰(shuí)來(lái)和我做朋友？”到講臺后另一個(gè)同學(xué)馬上也拿著(zhù)卡片，邊跑邊說(shuō)：“我是個(gè)‘馬’，小馬的馬，我來(lái)和你做朋友�！眱蓚�(gè)人把“女”字旁、“小馬的馬”組合成“媽”字。接著(zhù)讓說(shuō)說(shuō)“媽媽”的“媽”為什么帶“女”字旁，有人說(shuō)：“如果是單人旁，就成了男的，男人不可以生孩子做媽媽的。因為媽媽是女的，所以帶‘女’字旁�！弊寣W(xué)生明白了形聲字的'形旁表義，聲旁表讀音的識字規律。
2、玩字卡：
小組協(xié)作，通過(guò)字卡認讀生字。
“擺”——邊擺邊讀，一人一張，不會(huì )的可請教小組同學(xué)；
“讀”——在小組長(cháng)的組織下，齊讀自己的字卡，可找出難認字拿在手里或擺在一旁；
“考”——互相考認字卡，自己不會(huì )的跟人學(xué)，別人不會(huì )的想法教；
“收”——在小鳥(niǎo)聲中快速收字卡，邊收邊讀。
3、猜謎法：
低年級學(xué)生喜愛(ài)猜謎，如果能讓兒童把某些識字內容編成謎語(yǔ)，通過(guò)猜謎來(lái)鞏固所學(xué)知識，既可調動(dòng)的積極性，又可通過(guò)對謎語(yǔ)的綜合分析，培養邏輯思維能力。而根據字形的特點(diǎn)用謎語(yǔ)識字，更能激發(fā)的情趣，活躍的思維。如教“坐”字時(shí)，教師邊板書(shū)“坐”字邊說(shuō)：“兩人在土上，這是什么字？”學(xué)生搖頭。教師再問(wèn)：“你們現在的動(dòng)作是站著(zhù)，還是怎么著(zhù)？”學(xué)生齊聲回答：“坐著(zhù)�！苯處熃庵i底“這就是要學(xué)的坐'字�！比缓笞寣W(xué)生再把上面的謎語(yǔ)說(shuō)一、兩遍，字形和字義就自然而然的掌握和理解了。
小學(xué)老師教學(xué)隨筆12
發(fā)揮簡(jiǎn)筆畫(huà)在教學(xué)中的特殊魅力。興趣是最好的老師。心理學(xué)上說(shuō)：凡是生動(dòng)、具體、形象的事物很容易引起學(xué)生的興趣。有吸引力的東西使識記可能性幾乎增加了一倍多，這是教學(xué)潛力之所在。簡(jiǎn)筆畫(huà)就具備了這一特點(diǎn)。一些帶有感情色彩的'形容詞，如happy,angry,sad等，如果老師一味“輸入”式教學(xué)，學(xué)生根本記不住，反而越學(xué)越迷糊甚至張冠李戴。我在教學(xué)時(shí)畫(huà)了四張畫(huà)：把各種神態(tài)展現在一起，給人以生動(dòng)形象，風(fēng)趣詼諧之感，使學(xué)生置身于一個(gè)輕松愉快的學(xué)習氛圍中。通過(guò)對比化抽象為具體，使形象更逼真，記憶更深刻。老師教得“活”，學(xué)生學(xué)起來(lái)也就興趣盎然，大大激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
英語(yǔ)雖只有26個(gè)字母，但這些字母經(jīng)過(guò)不同的排列組合，就能創(chuàng )造出成千上萬(wàn)個(gè)單詞。有些單詞的差別是極其細微的，這就給我們學(xué)習單詞找到了捷徑。cap一詞五年級上學(xué)期已學(xué)過(guò)，下學(xué)期學(xué)cup時(shí)，我發(fā)現這兩個(gè)單詞只相差一個(gè)字母。教學(xué)時(shí)我先畫(huà)了一頂帽子，并用紅筆勾勒出帽頂，讓學(xué)生看清帽子像字母“a”,所以是cap;再畫(huà)一只杯子，用紅筆勾勒出杯身，讓學(xué)生看杯身像字母“u”,所以是cup。通過(guò)畫(huà)畫(huà)、看看、念念，學(xué)生非常感興趣地學(xué)會(huì )了cup。這樣做，不僅以舊推新，且活潑有趣、生動(dòng)形象，真正做到寓教于樂(lè )、寓學(xué)于趣。
小學(xué)老師教學(xué)隨筆13
一直以為，種花養花應該是空閑雅致的女人所為，本人雖然也愛(ài)花，但由于工作實(shí)在繁忙，家中的花花草草便全由先生和兒子打理，我只負責欣賞，倒也樂(lè )得輕松自在。這個(gè)學(xué)期初，我們樂(lè )學(xué)微校給每一位教師發(fā)了百合花種，既然是任務(wù)，那我就親自種種吧。于是，不經(jīng)意間開(kāi)啟了我的種百合花之旅。
種百合花之前，我先上網(wǎng)查了查，此花既可水養，也可土養。手頭正好有兩個(gè)花種，那就一個(gè)種在土中，一個(gè)養在水里，正好比較一下哪個(gè)養得好，也算滿(mǎn)足一下我的好奇心。一開(kāi)始，養殖百合花的過(guò)程可謂是一帆風(fēng)順，放在家中的陽(yáng)臺上，適當地澆澆水、曬曬太陽(yáng)，它們便茁壯成長(cháng)起來(lái)。莖筆直筆直地挺立著(zhù)，一個(gè)多月后，就有五、六十厘米那么高了，碧綠碧綠的小葉瓣相伴兩側，真有翩翩少年玉樹(shù)臨風(fēng)之感。原來(lái)養花這么簡(jiǎn)單！天天看著(zhù)我的百合花長(cháng)勢喜人，我不禁有點(diǎn)沾沾自喜�？墒且粋�(gè)星期前的一天，我卻發(fā)現養在水里的那棵百合花倒下了，經(jīng)過(guò)檢查，我明白了，原來(lái)是百合花長(cháng)得高了，下面太輕撐不住，頭重腳輕，當然要倒了。怎么辦？讓它靠著(zhù)墻吧，它也晃晃悠悠的，像喝醉了酒一樣，隨時(shí)有倒下的危險。我一時(shí)有點(diǎn)不知所措。先生看見(jiàn)了，輕飄飄的一句話(huà)：“這有什么難的！”便找來(lái)一條細繩，把百合扶正后，用繩纏住百合的底部，再固定在瓶上。哈哈，這下百合花又站直了，且穩穩當當的。臨了，先生還不忘加上一句：“關(guān)鍵的時(shí)候扶一把，問(wèn)題就好解決了�！蔽也唤畤@：一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人��！
養花如此，育人何嘗不是這樣呢？
我班有個(gè)叫小杰的男孩，聰明可愛(ài)，但是有些好動(dòng)，缺乏自覺(jué)性。一、二年級時(shí)，媽媽工作輕松，有空陪伴他，天天關(guān)注他的學(xué)習。在媽媽的監督下，孩子的學(xué)習成績(jì)名列前茅。升入三年級后，媽媽工作忙，經(jīng)常出差，對孩子學(xué)習上的.關(guān)心少了，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，孩子作業(yè)字跡潦草，成績(jì)一落千丈�？吹竭@種現象，作為教師的我當然不能不聞不問(wèn)，就像對待那棵倒下的百合一樣，關(guān)鍵的時(shí)候一定要扶他一把，否則會(huì )影響到今后的生長(cháng)。我馬上聯(lián)系的孩子的父母，把孩子的情況如實(shí)地向他們講述。孩子的父母也很著(zhù)急，表示今后要多花點(diǎn)時(shí)間在孩子身上。于是，家校配合，老師在學(xué)校教育，家長(cháng)在家里督促檢查好孩子的每項學(xué)習任務(wù)。就這樣，一個(gè)月過(guò)去了，孩子的學(xué)習狀態(tài)有了明顯好轉，學(xué)習積極性高了，成績(jì)也進(jìn)步了不少�？粗�(zhù)孩子向好的方面發(fā)展，家長(cháng)別提有多高興了！
孩子的成長(cháng)離不開(kāi)家長(cháng)、老師的關(guān)注，就像花的成長(cháng)離不開(kāi)園丁。平時(shí)順其自然，適當的時(shí)候扶上一把，能讓花開(kāi)得更嬌艷，也能讓孩子成長(cháng)得更健康、更快樂(lè )！
人常說(shuō)：養花冶情趣，教育見(jiàn)修行。養花、育人都是呵護生命的過(guò)程，只有我們付出足夠的耐心、愛(ài)心，才能守得花開(kāi)，見(jiàn)得成材。
小學(xué)老師教學(xué)隨筆14
課前備課、設計教學(xué)過(guò)程固然重要，但課后反思，進(jìn)行二次備課，更有利于教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)與業(yè)務(wù)提高。教案的價(jià)值并不僅僅在于它是課堂教學(xué)的準備，它作為教師教學(xué)思想、教學(xué)方法軌跡的記錄，也是教師認識自己、總結教學(xué)經(jīng)驗的重要資料。特別是在強調課堂互動(dòng)生成的今天，教學(xué)中不可預測的因素地多了，課堂中一些突如其來(lái)的問(wèn)題，會(huì )對教師原有的教學(xué)設計提出新的'挑戰。教師在課后要及時(shí)把這些突發(fā)事件、備課中沒(méi)有預設到的問(wèn)題記錄下來(lái)，把意想不到的學(xué)生表現記錄下來(lái)，把自己課堂中成功與失敗的應對記錄下來(lái)，進(jìn)行客觀(guān)的、理性的分析與反思，通過(guò)反思總結積累經(jīng)驗，從而提高自己的教學(xué)能力。著(zhù)名特級教師于漪一課三備，尤其是教后備課是教學(xué)反思的典型，我想這正是她成為教育家的重要原因吧。
孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！敝挥型ㄟ^(guò)認真的反思，教師才能看到自己教學(xué)中存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)、不斷成長(cháng)。反思，是教師提高教學(xué)能力的關(guān)鍵。
小學(xué)老師教學(xué)隨筆15
一年級的孩子天真可愛(ài)，剛開(kāi)始上課時(shí)，根本不知道課堂上所應該遵守的紀律。上課鈴響了，老師進(jìn)到教室，他們也不知道該把書(shū)拿出來(lái)，坐坐好準備上課，而是需要老師一次又一次的提醒，等大家都坐好了，時(shí)間不覺(jué)已過(guò)了七、八分鐘。上不了幾分鐘，又有學(xué)生開(kāi)始動(dòng)了。然后又需要整頓紀律，剛開(kāi)始我會(huì )批評搗蛋的學(xué)生，"某某同學(xué)，你在干什么？上課不許講話(huà)，你知道你不但自己沒(méi)聽(tīng)到課，還影響了別人嗎？"聽(tīng)了我的話(huà)，如果是高段的`學(xué)生，一定會(huì )不好意思，馬上坐好了，可是對于一年級剛入學(xué)的學(xué)生來(lái)講，這句話(huà)簡(jiǎn)直是對牛彈琴，一點(diǎn)作用也沒(méi)有，他依然我行我素，根本沒(méi)把我放在眼里。我氣極了，叫他站起來(lái)聽(tīng)，他卻用很無(wú)辜的眼神看著(zhù)我。而這時(shí)，別的學(xué)生又坐不住了———整節課就是這樣在整頓紀律和教學(xué)知識相間的過(guò)程中度過(guò)的。一節課上下來(lái)，真是腰酸背痛，一個(gè)字"累"。想不到一年級這么難教呀。
于是我開(kāi)始思考怎樣才能把握好低年級的課堂紀律。經(jīng)過(guò)多次試驗，我覺(jué)得低年級的孩子喜歡表?yè)P，同樣是有同學(xué)不遵守紀律，如果我用表?yè)P表現好的同學(xué)來(lái)引起他注意，比用批評他的方法要有效得多。此外我還準備了很多小紅花，小星星等，用來(lái)獎給表現好的學(xué)生，以激勵他們好好學(xué)習�，F在我用大組比賽的方法來(lái)調整課堂紀律，效果也不錯。不論是紀律方面，還是發(fā)言方面，哪個(gè)同學(xué)表現得好就給他所在的這一組加一顆星，如果哪個(gè)同學(xué)不遵守紀律就給他這組打個(gè)叉，下課后，一個(gè)叉抵一顆星，看哪組的星最多，這組就是勝利者。我會(huì )在黑板上畫(huà)一個(gè)禮物送給他們，他們會(huì )很高興很高興的。這樣上課紀律好多了，我又上得輕松，教學(xué)效果又好。
一年級的孩子真可愛(ài)，作為老師，我們要把他們當成自己的孩子那樣去愛(ài)他們，要用贊美的眼光去看他們，讓他們充滿(mǎn)自信地學(xué)習。
【小學(xué)老師教學(xué)隨筆】相關(guān)文章：
小學(xué)老師教學(xué)隨筆03-20
【熱門(mén)】小學(xué)老師教學(xué)隨筆04-17