教學(xué)設計范文(集合15篇)
作為一名無(wú)私奉獻的老師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的教學(xué)設計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)設計范文1
【教學(xué)目標】
通過(guò)講故事的方法，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。
在聽(tīng)故事、讀故事過(guò)程中學(xué)習字詞，學(xué)會(huì )提問(wèn)，并學(xué)習自已解決問(wèn)題。
在學(xué)故事中懂得絕招來(lái)自于立志，依靠刻苦的磨練。
【教學(xué)過(guò)程】
一、趣談“絕招”
1、同學(xué)們預習了課文，知道什么是“絕招”嗎？
�。ń^招就是你有別人不容易學(xué)會(huì )的本領(lǐng)，絕招又可叫絕技、絕活）
2、老師再考考大家幾個(gè)生字詞，看能不能讀正確：
�。ㄈ隽藲�、腮幫子、蔫蔫、攥餃子、露餡、調換、尷尬、下巴頦）
3、那么文中三個(gè)孩子的絕招各有什么絕招，你最佩服誰(shuí)的呢？接下來(lái)我們就來(lái)讀讀這個(gè)有趣的故事。想聽(tīng)故事嗎？那好，不過(guò)，老師在讀時(shí)你們要邊聽(tīng)邊想，有什么不明白的地方，老師停下來(lái)時(shí)，你就可以問(wèn)。
4、好了，愛(ài)聽(tīng)故事的同學(xué)們，準備好了嗎？故事是這樣的：
二、趣讀“絕招”
1、讀1～5節后：
�、� 聽(tīng)著(zhù)心癢癢吧，你想讀哪兒！指名讀
�、� 好，現在請大家說(shuō)說(shuō)有什么實(shí)在想不明白的地方？
引導關(guān)注“鼻尖為什么出汗”？
�、� 能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)剛才我們讀的內容講的什么嗎？
小結：這是他們第一次比絕招，小柱子輸了。請大家繼續邊聽(tīng)邊想。
2、誰(shuí)愿來(lái)接著(zhù)講下去──（師生共讀6～12節，指導將讀不好的自然段讀好）
�、� 故事講到這兒又暫停一下，請大家想想剛才讀的這些自然段在講什么？
�、� 有什么地方不明白？
�、� 奶奶包餃子這一招弄明白了嗎？指名說(shuō)，說(shuō)不清再讀讀，想想后再說(shuō)，注意“專(zhuān)管”一詞，引導學(xué)生用動(dòng)作體會(huì )。
�、� “日子一天天過(guò)去……暗暗在練自己的絕招”。
�、� 如果問(wèn)到“尷尬”，則肯定關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)的好習慣。什么是尷尬？聯(lián)系前文理解并找近義詞“難堪”，然后讀讀這兩個(gè)詞。
�、� 抓住有新鮮感的句子不放，你還能提出有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)嗎？學(xué)生可能問(wèn)大樹(shù)下的尷尬是什么尷尬？為什么不能忘記？為什么暗暗的練？（重點(diǎn)肯定后兩問(wèn)，并引導我們也要有一顆爭強好勝的心，和同學(xué)、伙伴比本領(lǐng)，但不能是爭著(zhù)比吃穿玩）
�、� 小結學(xué)法：你們看，讀書(shū)的時(shí)候，遇到有意思的地方停下來(lái)想想問(wèn)問(wèn)，問(wèn)問(wèn)想想，收獲多大呀！
3、小柱子的絕招練起來(lái)了嗎？指名接著(zhù)讀──讀（13～17節）
�、� 隨讀指導
�、� 讀到“保準不錯”時(shí)，指導讀出小柱子說(shuō)話(huà)時(shí)的自信。（你看小柱子說(shuō)這話(huà)，顯得怎樣？）
�、� （讀到“把嘴撇到下巴頦了”）同學(xué)們預習的時(shí)候注意到這句話(huà)了嗎？喜歡嗎？說(shuō)說(shuō)看，（生說(shuō)理由，引導做動(dòng)作，指導：你看作者寫(xiě)活了人物的表情，也就寫(xiě)出了人物的心理，這就叫以表情寫(xiě)——）要是讀書(shū)的時(shí)候不停下來(lái)想一想，多可惜呀！
�、� 指導讀好“隨口說(shuō)到”、“脫口而出”后面的語(yǔ)言
�、� 這故事的后半部分又寫(xiě)的是什么呢？
�、� 還想讀讀嗎？想讀哪兒就練習哪兒。
三、趣議“絕招”
1、故事，我們就熱熱鬧鬧的先讀到這兒。接下來(lái)大家應該回過(guò)頭去把課文默讀默讀，勾畫(huà)出自己欣賞喜歡的語(yǔ)言，并想想讀了整個(gè)故事自己已經(jīng)知道了些什么，還有什么很想知道。
�、� 你勾畫(huà)了哪些喜歡的詞句，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。
�、� 一個(gè)故事讀完后，課文寫(xiě)了一件什么事是我們應該知道的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
�、� 讀完全文，你已經(jīng)知道了什么？還想知道什么？
2、接下來(lái)我們看看對這三個(gè)小朋友的絕招的人氣支持率，佩服（ ）絕招的請舉手，看來(lái)最多只能加（ ）顆星。
3、下面，看看書(shū)，說(shuō)說(shuō)你最佩服誰(shuí)的絕招，結合課文說(shuō)說(shuō)你的理由，從三胖開(kāi)始：
�。ㄕf(shuō)完佩服三胖和二福的理由后，引導：奶奶的話(huà)，道理也是落在這上面的。我們讀讀）
4、我想：
大家對有個(gè)問(wèn)題一定很感興趣，是什么問(wèn)題呢？──小柱子的絕招是怎么練成的呢？小組討論討論。
�、� 組內討論。
�、� 集體交流：
�、� 圍繞 “想了哪些辦法？犧牲了哪些時(shí)間？吃了哪些苦？你想用怎樣的詞，怎樣的話(huà)夸夸他？”議。
�。ㄗ⒁庖x：日子一天天過(guò)去，辦法想了一個(gè)又一個(gè)……日子一天天過(guò)去，休息玩耍的時(shí)間一少再少……日子一天天過(guò)去，小柱子費勁心思辦法，廢寢忘食擠時(shí)間，他……）
�、� 小結：
難怪大家最佩服小柱子。真是個(gè)有志氣、能吃苦的孩子！
5、過(guò)渡：
學(xué)到這兒，我們已經(jīng)很清楚文中幾個(gè)孩子的絕招是什么，并且還明白了誰(shuí)的絕招最絕。不過(guò)，老師還特別佩服文中一個(gè)人的絕招，猜猜看。學(xué)生猜奶奶的絕招，奶奶的絕招我佩服，但不是我特別佩服的，再猜，學(xué)生茫然。
四、趣探作者語(yǔ)言“絕”
1、其實(shí)，老師特別佩服寫(xiě)這個(gè)故事的`作者，因為他的語(yǔ)言太絕了：
舉例：“村東頭，大樹(shù)下”六個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、樸樸實(shí)實(shí)的字，就把孩子們比絕招的地點(diǎn)交代得清清楚楚，明明白白。不像一般人寫(xiě)成“在村子的東頭，大樹(shù)的下面”那么羅嗦。再有：作者寫(xiě)三胖憋氣“鼓著(zhù)腮幫子，瞪著(zhù)眼珠子”，短短十個(gè)字，三胖憋氣時(shí)的樣子就在我們眼前活靈活現。而且這十個(gè)字，一點(diǎn)不華麗，就像我們說(shuō)的話(huà)，通俗易懂，簡(jiǎn)單明了。還有八自然段的“要過(guò)”不說(shuō)成“拿過(guò)”，十五自然段的“騰地”不說(shuō)成“一下子”，感覺(jué)作者用的詞又簡(jiǎn)單又生動(dòng)得像在放電影。
2、同學(xué)們，你們愿意不出聲音的默讀默讀課文，去尋找發(fā)現作者語(yǔ)言上的絕招嗎？待會(huì )，給我們講講你的發(fā)現。
3、學(xué)生說(shuō)作者語(yǔ)言上的絕招，教師引導猜猜作者語(yǔ)言的絕是怎么練起來(lái)的。
4、你們佩服作者的語(yǔ)言嗎？請你把想抄下來(lái)，品一品的語(yǔ)言勾出來(lái)。同學(xué)們，會(huì )讀書(shū)的小朋友，不但會(huì )邊讀邊想，停一停想一想，而且在讀過(guò)想過(guò)后，還會(huì )把自己欣賞的語(yǔ)言勾畫(huà)出來(lái)，在筆記本上品味記錄，并隨時(shí)拿出來(lái)讀讀，記記。
五、“我”也要比“絕招”
總結拓展：同學(xué)們，今天我們讀了一個(gè)有趣的故事，知道了故事中誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)，什么絕，同學(xué)們尤其佩服小柱子的絕招，因為他的絕招反映了他的志氣大，勤學(xué)苦練的精神。同學(xué)們，比絕招有意思嗎？你們想不想也練一個(gè)絕招和你的伙伴比比？下去，和你的伙伴商量商量，不過(guò)借小柱子的話(huà)老師提醒大家，條件是。
教學(xué)設計范文2
【設計理念】
新課程標準在“教材編寫(xiě)建議” 中指出，“教材要注重繼承與弘揚中華民族優(yōu)秀文化，有助于增強學(xué)生的民族自尊心和愛(ài)國主義感情”。本組課文主要圍繞以“中華傳統文化”為專(zhuān)題，語(yǔ)文園地中安排了成語(yǔ)、生肖、傳統文化展示等內容，富有知識性、趣味性、啟發(fā)性。教學(xué)時(shí)，要努力創(chuàng )設寬松愉悅的學(xué)習氛圍，為學(xué)生提供充分的交流平臺和展示空間 ，讓課堂處處洋溢著(zhù)中華傳統文化的氣息，使學(xué)生從中受到良好的優(yōu)秀傳統文化的熏陶。
【學(xué)習目標】
1、自主發(fā)現詞語(yǔ)的構詞特點(diǎn)，感受到祖國語(yǔ)言文字的豐富和有趣。
2、通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)與詞語(yǔ)，初步了解十二生肖這一傳統文化。
3、運用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編、妨、防、叮、劇、據、磅”等 9個(gè)字。
4、能主動(dòng)參與展示活動(dòng)，樂(lè )于展示自己的學(xué)習收獲和才能，并善于與別人交流。
【課前準備】
教師準備：課件、十二生肖圖、生字卡片等；
學(xué)生準備：春聯(lián)、“傳統文化”手抄報、手工藝品等。
草蟲(chóng)的村落資料合集
【教學(xué)流程】
一、認字識字，了解漢字特點(diǎn)。
�。ㄒ唬└淖忠�
1、導語(yǔ)：前幾天，老師在改一位同學(xué)的作文時(shí)，發(fā)現了這樣一個(gè)句子，你們看，它有什么問(wèn)題嗎？
2、出示句子并修改。
一天，我和媽媽一起座公共汽車(chē)去公園玩，公共汽車(chē)上有一個(gè)空坐位，我沒(méi)有座，而是讓給了媽媽座。
3、引導學(xué)生發(fā)現“坐”與“座”雖然是同音字，但意思不同。
【設計意圖：為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我設計了“改錯別字”這個(gè)環(huán)節，既為下面的學(xué)習奠下基礎，又巧妙地告訴學(xué)生今后寫(xiě)文章要注意錯別字的現象�！�
�。ǘ┱J字識字
1、出示學(xué)習園地中的“讀讀認認”。
高—搞、稿 扁—遍、編 方—妨、防
丁—盯、叮 居—劇、據 旁—傍、磅
2、自由讀一讀，思考：這些生字有什么特點(diǎn)。
3、指名讀、“開(kāi)火車(chē)”讀等多種形式認讀生字。
4、交流：說(shuō)說(shuō)你從中發(fā)現了什么特點(diǎn)？
5、引導學(xué)生發(fā)現這些生字都是由熟字加上偏旁構成的，字音也與熟字相同或相近。
�。ㄈ╈柟逃洃�
1、出示具體句子來(lái)加以鞏固這些生字。
�。�1）出示相關(guān)句子。
�。�2）讀句子，加深記憶。
2、積累：在學(xué)過(guò)的課文中，你能找出類(lèi)似特點(diǎn)的生字嗎？
3、交流，進(jìn)一步了解此類(lèi)漢字特點(diǎn)。
【設計意圖：課程標準中積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，學(xué)生通過(guò)讀一讀、找一找、說(shuō)一說(shuō)、記一記等方法，能夠發(fā)現這幾組生字的構字特點(diǎn)，從而感受祖國語(yǔ)言文字的豐富多彩�！�
二、引導發(fā)現，暢游成語(yǔ)王國。
�。ㄒ唬┏烧Z(yǔ)接龍
1、導語(yǔ)：同學(xué)們，咱們祖國的語(yǔ)言文化非常豐富，成語(yǔ)也是其中一種，有些成語(yǔ)還有一些來(lái)歷或典故呢！我們學(xué)過(guò)了許許多多的成語(yǔ)，你們還記得嗎？能接受挑戰嗎？
2、學(xué)生參與“成語(yǔ)接龍”的游戲。（適當降低難度，教師可以引導提示。）
3、小結過(guò)渡：同學(xué)們掌握了這么多成語(yǔ)，真了不起！下面這些成語(yǔ)，你們認識嗎？
【設計意圖：興趣是最好的老師，通過(guò)“成語(yǔ)接龍”的形式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也是對上一個(gè)學(xué)習環(huán)節的鏈接，由字到詞�！�
�。ǘ┦熳x成語(yǔ)
1、出示“我的發(fā)現”（三組成語(yǔ)）。
遠近聞名 黑白相間 輕重倒置
舍近求遠 頭重腳輕 積少成多
異口同聲 左鄰右舍 里應外合
2、自由讀這三組成語(yǔ)，注意讀準生字的讀音。
3、讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，并請同桌評一評。
4、指名認讀；小組“開(kāi)火車(chē)”認讀；全班齊讀。草蟲(chóng)的村落課文簡(jiǎn)說(shuō)
�。ㄈ⿲ふ摇耙幝伞�
1、引導：同學(xué)們，讀了這三組成語(yǔ)，你從中發(fā)現了什么？
2、學(xué)生邊讀邊思考，也可以與同桌討論討論。
3、全班交流：
�。�1）指名說(shuō)：你從中發(fā)現了什么？
�。�2）引導學(xué)生留心加點(diǎn)的字的意思及在成語(yǔ)中的位置，發(fā)現這些成語(yǔ)的構成特點(diǎn)，即加點(diǎn)字意思相反。
【設計意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己先讀，再與同桌交流，發(fā)現這些成語(yǔ)中帶點(diǎn)字的“規律”，然后在全班交流，這樣極大地提高了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和效率�！�
�。ㄋ模┓e累成語(yǔ)
1、導語(yǔ)：這幾個(gè)成語(yǔ)的規律很明顯，大家都發(fā)現了加點(diǎn)字的意思相反這一共同規律，從中可以看到咱們祖國語(yǔ)言文字的豐富和有趣，趕緊把它們記下來(lái)吧！
2、讀一讀，記一記。
3、拓展：你能說(shuō)出幾個(gè)具有這些特點(diǎn)的成語(yǔ)嗎？
4、交流：鼓勵學(xué)生交流學(xué)過(guò)的此類(lèi)成語(yǔ)或摘記收集的成語(yǔ)。
5、出示幾個(gè)類(lèi)似的成語(yǔ)，讀一讀，記一記。
大同小異 因小失大 小題大做
左右為難 左膀右臂 前因后果
6、小結：同學(xué)們，只要你做個(gè)有心人，多摘記，多收集，一定會(huì )有很多的收獲。
【設計意圖：學(xué)會(huì )積累不僅是一種學(xué)習態(tài)度，也是一種良好的學(xué)習習慣。教師應該引導學(xué)生養成即時(shí)積累的好習慣�！�
三、了解生肖，感受生肖文化。
�。ㄒ唬┱J識十二生肖名稱(chēng)
1、引入：我們每個(gè)人都有一個(gè)屬相，也就是生肖，你知道自己的生肖嗎？
2、交流并出示十二生肖圖。
子鼠 丑牛 寅虎 卯兔 辰龍 巳蛇
午馬 未羊 申猴 酉雞 戌狗 亥豬
3、借助拼音讀準十二生肖名稱(chēng)。
4、指名讀，齊讀。草蟲(chóng)的村落資料合集
�。ǘ┝私馐す适�
1、導語(yǔ)：聽(tīng)說(shuō)這十二生肖還有一些動(dòng)聽(tīng)的傳說(shuō)故事呢，你們知道嗎？
2、交流一些關(guān)于十二生肖的傳說(shuō)故事。
3、教師根據情況作以補充。
【設計意圖：通過(guò)認識生肖圖，了解生肖來(lái)歷，講生肖故事等形式有意識地強化學(xué)生對十二生肖的記憶，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情�！�
�。ㄈ└惺塥毺氐纳の幕�
1、引入：我們每個(gè)人都有不同的生肖，十二生肖與我們的屬相有關(guān)系，它還和什么有關(guān)系？
2、交流并出示相關(guān)資料（十二生肖的來(lái)歷、與年份、時(shí)辰的關(guān)系等），讀一讀。
3、感受生肖文化：
�。�1）在日常生活中，你見(jiàn)過(guò)哪些與生肖有關(guān)的東西？
�。�2）通過(guò)交流，感受這種獨特的傳統文化。
4、讀“生肖歌”，記住十二生肖順序。
�。�1）出示“生肖歌”。
小老鼠吱吱的叫，大水牛它彎彎角。
老虎抬頭一聲吼，兔子機敏善奔跑。
龍在云里翻跟頭，蛇在田里伸懶腰。
小馬鈴兒叮當響，樂(lè )得山羊胡子翹。
猴子爬樹(shù)蹦蹦跳，大紅公雞喔喔叫。
小狗小狗尾巴翹，豬兒呼呼睡大覺(jué)。
�。�2）讀一讀，記一記。
【設計意圖：通過(guò)交流生活中關(guān)于十二生肖的各類(lèi)物品，進(jìn)一步感受生肖這種獨特的傳統文化；以?xún)焊璧男问嚼趯W(xué)生更牢固地記住十二生肖，孩子們也不會(huì )覺(jué)得乏味�！�
四、交流展示，欣賞傳統文化。
�。ㄒ唬┬〗M展示
1、導語(yǔ)：關(guān)于十二生肖的傳統文化還有很多很多，咱們中華民族歷史悠久，日常生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統文化。在前段時(shí)間的.綜合性學(xué)習中，大家紛紛去了解和收集了生活中的傳統文化，我們現在就把了解到的傳統文化和同學(xué)們交流分享吧！
2、拿出各自收集的關(guān)于傳統文化的資料、文字、圖片和實(shí)物等，小組內互相交流欣賞。
3、引導學(xué)生分類(lèi)組成小組：同學(xué)們可以按照不同的資料類(lèi)型進(jìn)行組合，成立一個(gè)小組。
【設計意圖：培養學(xué)生處理信息的能力、組織策劃能力以及合作研究的精神，為最后的成果展示打下堅實(shí)的基礎�！�
�。ǘ┙涣餍蕾p
1、成立“展示小組”。
�。�1）小組成員商量一下用什么方式向大家介紹。
�。�2）推選代表準備向大家匯報。
2、出示展示要求。
�。�1）請小組成員拿著(zhù)本小組所收集的資料或實(shí)物上臺來(lái)，由小組代表介紹，其他成員可作補充。
�。�2）欣賞的同學(xué)對感興趣的內容可以向展示的同學(xué)提問(wèn)，進(jìn)一步去了解。
3、展示、交流。
4、交流感受：聽(tīng)了他們的介紹，看了他們收集的資料，你們有什么感受呢？
5、教師對各小組予以評價(jià)鼓勵，頒發(fā)各類(lèi)“獎?wù)隆�，如：最佳匯報獎、最佳收集獎、最新創(chuàng )意獎、同心協(xié)力獎等。
5、小結：同學(xué)們，祖國的傳統文化燦爛輝煌、源遠流長(cháng)，就像一座巨大的寶庫，我們今天只是了解了她其中的一小部分。愿你們今后在傳統文化這座寶庫里，繼續去探索，愉快地遨游！
【設計意圖：通過(guò)展示、交流、欣賞和后續活動(dòng)，繼續培養學(xué)生的探究品質(zhì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生傳承祖國燦爛文化的意識，增強愛(ài)國主義情感�！�
教學(xué)設計范文3
教學(xué)目標：
順暢地誦讀課文，借助課文中的注釋理解課文第1、2節中的字詞并翻譯
過(guò)程與方法：
借助注釋?zhuān)柰ú⒎g課文第1、2節情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生耐心閱讀文言文的品質(zhì)重點(diǎn)難點(diǎn)：
借助注釋?zhuān)柰ú⒎g課文第1、2節教學(xué)步驟：
一、導入新課
同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“世外桃源”這個(gè)成語(yǔ)嗎？它是晉朝陶淵明在《桃花源記》中所描述的一個(gè)與世隔絕的、不遭戰禍的安樂(lè )而美好的地方現在我們就一起跟著(zhù)漁人到這個(gè)世外桃源去看看(師生互動(dòng)，導入新課)
二、了解作者與背景
�。ㄏ茸寣W(xué)生互相交流搜集到的相關(guān)資料，然后明確）陶淵明生于東晉末年，少時(shí)頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈做過(guò)小官，由于不滿(mǎn)官場(chǎng)的丑惡，棄官回鄉，這時(shí)他四十一歲，從此過(guò)著(zhù)“躬耕自資”的隱居生活憂(yōu)憤、饑寒、勞累、疾病一起折磨著(zhù)他，六十三歲去世后稱(chēng)靖節先生他所作的詩(shī)文，內容多描寫(xiě)農村生活，表現了優(yōu)美的自然風(fēng)光，抒發(fā)他熱愛(ài)田園生活、樂(lè )于和農民來(lái)往和不愿與統治者同流合污的高尚感情XX寫(xiě)作年代大約是宋永初二年（421年），其時(shí)陶淵明已經(jīng)五十七歲了
三、檢查預習情況
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞并給加點(diǎn)字注音
豁然開(kāi)朗儼然阡陌交通垂髫詣太守（指名學(xué)生上黑板聽(tīng)寫(xiě)，并讓其它學(xué)生進(jìn)行訂正）
2、學(xué)生展示朗讀情況
四、學(xué)生分組自由閱讀課文，力爭達到背誦的程度（背一段時(shí)間后，指名學(xué)生自由背誦自己背上的句或段）
五、理解課文第1、2節
�。ㄒ唬├斫饧狱c(diǎn)的字詞
1、武陵人捕魚(yú)為業(yè)：作為
2、緣溪行：沿著(zhù)
3、芳草鮮美：鮮艷美麗
4、落英繽紛：花
5、漁人甚異之：對……感到詫異
6、欲窮其林：盡
7、夾岸數百步：溪水的兩岸
8、仿佛若有光：隱隱約約
9、便舍船：離開(kāi)
10、豁然開(kāi)朗：開(kāi)闊敞亮的樣子
11、屋舍儼然：整齊的樣子
12、有良田美池桑竹之屬：類(lèi)
13、阡陌交通：交錯相通
14、雞犬相聞：聽(tīng)到
15、其中往來(lái)種作：來(lái)來(lái)往往的人
16、悉如外人：都、全
17、黃發(fā)垂髫：指老人；指小孩
�。ǘ┚渥臃g
1、晉太元中,武陵人捕魚(yú)為業(yè)緣溪行，忘路之遠近翻譯：東晉太元年間，有個(gè)武陵人以捕魚(yú)為職業(yè)有一天他劃著(zhù)小船沿著(zhù)小溪往前走，忘記了路程的遠近
2、忽逢桃花林，夾岸數百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛
翻譯：忽然遇到一片桃花林，溪水岸幾百步以?xún)�，中間沒(méi)有別的樹(shù)木，芳香的青草，鮮嫩美麗，地上的落花繁多
3、漁人甚異之復前行，欲窮其林
翻譯：漁人對這種美景感到非常驚異漁人又向前劃去，想走到那片桃林的盡頭
4、林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光翻譯：桃花林在溪水發(fā)源的'地方就沒(méi)有了，（在那里）便看到一座山，山邊有個(gè)小洞口，里面隱隱約約好像有光亮
5、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬阡陌交通，雞犬相聞
翻譯：只見(jiàn)那里土地平坦開(kāi)闊，房屋整整齊齊，有肥沃的田地，美麗的池塘和桑樹(shù)竹子之類(lèi)田間小路交錯相通，村落間能聽(tīng)到雞鳴狗叫的聲音
6、其中往來(lái)種作，男女衣著(zhù)，悉如外人黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè )
翻譯：村里面來(lái)來(lái)往往的行人和耕種勞作的人，男男女女的衣著(zhù)裝束，完全像桃花源以外的世人老人和小孩，都高高興興，自得其樂(lè )
六、學(xué)生在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下，自由地背誦課文1、2節的詞語(yǔ)注釋和句子翻譯
七、布置作業(yè)
1、背誦已學(xué)課文部分的字詞解釋和課文翻譯2、預習課文第三、四、五段
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、通過(guò)繼續學(xué)習，掃清閱讀障礙2、能夠順暢地誦讀并翻譯課文3、4、5節過(guò)程與方法：
1、通過(guò)預習，能夠順暢地誦讀課文2、借助注釋?zhuān)柰ú⒎g課文第3、4、5節情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生耐心閱讀文言文的品質(zhì)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：順暢地誦讀課文
難點(diǎn)：借助注釋?zhuān)柰ú⒎g課文3、4、5節教學(xué)步驟：
一、檢查復習
1、聽(tīng)寫(xiě)1、2節中字詞的注釋2、抽查1、2節中重要語(yǔ)句的翻譯
二、繼續疏通課文，理下列解加點(diǎn)的字詞的意思
1、乃大驚：竟然
2、具答之同：“俱”，完全，詳盡
3、便要還家：同“邀”，邀請
4、咸來(lái)問(wèn)訊：全、都
5、率妻子邑人來(lái)此絕境：與外界隔絕的地方
6、不復出焉：從這里
7、遂與外人間隔：不通音信
8、無(wú)論魏晉：更不必說(shuō)
9、此人一一為具言所聞：給
10、皆嘆惋：驚
11、尋病終：不久
12、余人各復延至其家：邀請
13、此中人語(yǔ)云：告訴
14、不足為外人道也：值得
15、便扶向路：沿著(zhù)
16、處處志之：做標志
17、及郡下：等到
18、詣太守：拜見(jiàn)
19、尋向所志：先前
20、欣然規往：打算
21、未果：實(shí)現
三、翻譯下列句子
1、見(jiàn)漁人，乃大驚，問(wèn)所從來(lái)具答之
翻譯：（桃花源中人）一見(jiàn)漁人，竟然大為驚奇（村人）問(wèn)漁人是從哪里來(lái)的（漁人）詳盡地回答了他
2、自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境，不復出焉，遂與外人間隔
翻譯：他們自己說(shuō)他們的祖先為了躲避秦朝時(shí)候的禍亂，帶領(lǐng)妻子兒女和同鄉人，來(lái)到這與外界隔絕的地方，不再從這里出去，于是就和桃花源以外的世人隔絕了
3、問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉
翻譯：他們問(wèn)漁人現在是什么朝代，他們竟不知道有過(guò)漢朝，更不必說(shuō)魏朝和晉朝了
4、太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷,不復得路翻譯：太守立即派人跟著(zhù)他前去，漁人他們尋找先前做的標記，結果迷了路，再也找不到原來(lái)的路了
5、南陽(yáng)劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規往
翻譯：南陽(yáng)劉子驥，是個(gè)高尚的名士，聽(tīng)到這件事，高高興興地計劃前往
6、未果，尋病終后遂無(wú)問(wèn)津者
翻譯：沒(méi)有實(shí)現，不久就病死了從此以后，就不再有探訪(fǎng)桃花源的人了
四、解釋下列一詞多義的文言虛詞第一組：為武陵人捕魚(yú)為業(yè)：作為此人一一為具言所聞：給
不足為外人道也：對
第二組：之聞之：這件事
忘路之遠近：的
漁人甚異之：這種景色
具答之：他們
第三組：其欲窮其林：那
其中往來(lái)種作：桃花源
余人各復延至其家：他們的
太守即遣人隨其往：漁人
五、根據提示寫(xiě)出相應的句子
1、描寫(xiě)桃花林景色優(yōu)美的句子：忽逢桃花林，夾岸數百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛
2、描寫(xiě)桃花源美景的句子：土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬阡陌交通，雞犬相聞
3、描寫(xiě)桃花源的人們辛苦勞作的句子：其中往來(lái)種作，男女衣著(zhù)，悉如外人
4、描寫(xiě)桃花源中的人們幸福生活的句子：黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè )
5、描寫(xiě)村里人熱情風(fēng)尚的句子：便要還家，設酒殺雞食余人各復延至其家，皆出酒食
6、寫(xiě)桃花源的人不屑與外人交往的語(yǔ)句：不足為外人道也
7、《桃花源記》中與陸游詩(shī)句“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”意境相似的一個(gè)成語(yǔ)是：豁然開(kāi)朗
8、XX的哪兩件事能說(shuō)明桃花源是虛構的理想社會(huì )？
�。�1）尋向所志，遂迷，不復得路
�。�2）未果，尋病終六、總結本課內容
1、字詞；
2、翻譯句子；
3、理解性默寫(xiě)
七、布置作業(yè)
1、速讀、背誦課文；
2、記憶書(shū)下重要注解
教學(xué)設計范文4
《稱(chēng)象》
教學(xué)目的要求：
1.通過(guò)官員們的稱(chēng)象方法和曹沖稱(chēng)象方法的對比，理解曹沖稱(chēng)象方法的科學(xué)性。
2.掌握本課12個(gè)生字，理解由這些生字組成的詞語(yǔ)，分析比較課后習題2中三對句子間的不同意思。
3.有感情地朗讀課文，能講述這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解曹沖稱(chēng)象的方法。
教學(xué)思路：
在通讀課文，整體理解課文的基礎上，引出課文的教學(xué)重點(diǎn)，然后通過(guò)實(shí)物演示和分析聯(lián)想，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)引出課題。
教課前，教師先講有關(guān)曹沖的故事，使學(xué)生對曹沖的聰明才智有初步的了解，以此激發(fā)學(xué)生急于知曉曹沖小時(shí)候的故事的興趣，使學(xué)生的注意力集中到課堂上來(lái)，并在最短的時(shí)間內進(jìn)入最佳狀態(tài)。接著(zhù)板書(shū)課題，在引導學(xué)生審題中，向學(xué)生說(shuō)明今天我們要學(xué)習有關(guān)曹沖的另一個(gè)故事稱(chēng)象。然后啟發(fā)學(xué)生：象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子，這么大的象怎么稱(chēng)呢？我們讀課文時(shí)，就要弄明白曹沖怎么稱(chēng)象的，他稱(chēng)象的方法好不好，好在哪里？
二、展開(kāi)學(xué)習目標。
1.通讀課文后復述故事情節。
2.學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字。
3.聯(lián)系課文內容講講又高又大、誰(shuí)有辦法把這頭大象稱(chēng)一稱(chēng)等詞、句的意思。
三、學(xué)生自讀課文，教師因人而導。
四、學(xué)生分小組相互交流學(xué)習情況，復述故事。
五、練習填空：
1.官員們想出來(lái)的辦法一共有兩個(gè)，一個(gè)是（），一個(gè)是（）。第一個(gè)辦法別的官員認為（），第二個(gè)辦法曹操（）。
2.曹沖稱(chēng)象的辦法是（）。
第二課時(shí)
一、對比分析，突出教學(xué)重點(diǎn)。
先指導學(xué)生把曹沖的稱(chēng)象和官員們的稱(chēng)象進(jìn)行對比分析，在比較分析中使學(xué)生了解曹沖稱(chēng)象的高明之處。
要求學(xué)生讀課文思考：
1.官員們想的第一個(gè)稱(chēng)象辦法是什么？（砍一棵大樹(shù)做秤桿稱(chēng)）
這個(gè)辦法好不好？（這個(gè)辦法不好，因為有了大秤也不成啊，誰(shuí)有那么大的力氣提得起這桿大秤呢。）
2.官員們想的第二個(gè)稱(chēng)象的辦法是什么？（把大象宰了，割成一塊一塊的再稱(chēng)。）
這個(gè)辦法好不好？為什么？（這個(gè)辦法也不好，因為把大象宰了，割成一塊一塊，大象活不成了。）
3.曹沖用什么辦法稱(chēng)象？曹沖稱(chēng)象的辦法與官員們稱(chēng)象的辦法相比較，誰(shuí)稱(chēng)象的辦法好？
�。ú軟_稱(chēng)象的辦法好，曹沖稱(chēng)象既不需要造大秤，又不宰大象，這個(gè)稱(chēng)象的方法很科學(xué)。）
在此基礎上，要求學(xué)生認真閱讀曹沖稱(chēng)象的段落，仔細分析曹沖稱(chēng)象的方法。
二、要求學(xué)生用自己的'語(yǔ)言把曹沖稱(chēng)象的步驟講出來(lái)。
第一步，大象上船，人在船舷上畫(huà)線(xiàn)；
第二步，大象下船，船上裝石頭；
第三步，石頭裝到齊線(xiàn)的地方，然后分幾次稱(chēng)石頭；
第四步，把石頭的分量加起來(lái)。
三、實(shí)物演示，讓學(xué)生按曹沖的稱(chēng)象方法操作。
1.指導學(xué)生反復閱讀這幾句話(huà)：把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著(zhù)水面，在船舷上畫(huà)一條線(xiàn)，再把大象趕上岸，往船上裝石頭。等船下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方，稱(chēng)一稱(chēng)船上的石頭。讀后要求學(xué)生講講這幾句話(huà)的意思，把理解課文的重點(diǎn)內容與詞句訓練結合起來(lái)。
2.在學(xué)生理解以上句子意思的基礎上，指導學(xué)生演示的程序是：先把小象放到船上，沿水面在船舷上畫(huà)一條線(xiàn)，接著(zhù)把小象拿出來(lái)，把石頭往船里裝，船下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方時(shí)，停止裝石頭，石頭有多重，小象就有多重。
四、分析聯(lián)想，深化教學(xué)重點(diǎn)。
1.讀課文，聯(lián)系演示操作，想想曹沖在稱(chēng)象中聯(lián)系了哪些實(shí)物？（船、石頭、水）
2.請同學(xué)們根據這些實(shí)物想想，曹沖稱(chēng)象的科學(xué)道理在哪里？（水能載船，船上放了石頭，船就會(huì )下沉，東西越重，下沉得就越多。石頭是一塊一塊的，可以一塊一塊的稱(chēng)。大象在船上時(shí)，沿船舷畫(huà)一條水平線(xiàn)，然后用石頭代替大象，等船下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方，這時(shí)稱(chēng)船上的石頭，船上石頭的重量就是大象的重量。）
3.請學(xué)生根據這個(gè)科學(xué)道理，講講怎樣解決生活中類(lèi)似的問(wèn)題，促使學(xué)生把理解的原理運用到解決實(shí)際問(wèn)題中去。
4.完成課后作業(yè)2、3題。
板書(shū)設計：
這頭象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。
官員們
曹沖
砍樹(shù)（造稱(chēng)）
以船代（稱(chēng)）
�。ㄔ紫螅┓Q(chēng)肉
以石代（象）
一.看拼音寫(xiě)詞語(yǔ).
guān yuán yì lùn chuán xián
( ) ( ) ( )
chèng gǎn zǎi gē yì dǔ qiáng
( ) ( ) ( )
二、選擇帶點(diǎn)字的正確讀音或意思,在括號里畫(huà)∨.
�。�、有的說(shuō),得造一桿大枰。
(1)de()(2)dé()(3)děi()
�。�、曹操聽(tīng)了直搖頭。
(1)不彎()
(2)把彎由的伸開(kāi)()
(3)爽快()
(4)一個(gè)勁兒地()
�。�、曹操的兒子曹沖才七歲。
(1)才氣()
(2)只有()
三、在括號里填上適當的詞。
一( )象 一( )秤 一( )船
四( )柱子 兩( )樹(shù) 一( )線(xiàn)
四、比一比，組詞。
官( ) 稱(chēng)( ) 柱( ) 象( )
宮( ) 秤( ) 住( ) 像( )
教學(xué)設計范文5
一、 教學(xué)思路與設計理念
【教學(xué)思路】
課一開(kāi)始，先讓學(xué)生背誦以前積累的古詩(shī)。然后出示課件，讓學(xué)生觀(guān)察。接著(zhù)師生合作，認讀古詩(shī)，再指名讀，互相評價(jià)。解決生字詞，指導學(xué)生觀(guān)察、誦讀，感悟詩(shī)境、詩(shī)情。
【設計理念】
古詩(shī)詞的語(yǔ)言是祖國語(yǔ)言寶庫中的精華。古詩(shī)詞教學(xué)是中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分。通過(guò)古詩(shī)詞的教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)習、積累一些優(yōu)秀的古典詩(shī)詞，而且能使學(xué)生感受、了解內容豐富、歷史悠久的中華文化，還可以涵養學(xué)生的性情，陶冶學(xué)生的情操。所以，古詩(shī)詞的教學(xué)不僅要注重積累，還要注重教學(xué)過(guò)程的優(yōu)美，要讓學(xué)生感受到古詩(shī)詞的魅力，感受到中華文化的魅力，讓學(xué)生愛(ài)上古詩(shī)詞，愛(ài)上悠久燦爛的中華文化。
二、教學(xué)背景分析
【教材分析】
《春曉》這首詩(shī)從春鳥(niǎo)的啼鳴、春風(fēng)春雨的吹打、春花的謝落等聲音中，讓讀者先通過(guò)聽(tīng)覺(jué)，然后通過(guò)想象，既而轉換到視覺(jué)，在人們的眼前展現了一夜風(fēng)雨后的春天景色，給人一種春光似海、春意正濃的美的感受。
本課教材包括四個(gè)方面的內容：一幅情景圖，一首古詩(shī)，認字表和寫(xiě)字表，還有四道課后練習題。這首古詩(shī)語(yǔ)言自然樸素、通俗易懂，已經(jīng)深遠而又耐人尋味。在學(xué)習這首古詩(shī)時(shí)，我們要初步了解詩(shī)的大意，體會(huì )意境，熟讀成誦。同時(shí)還要讓學(xué)生體味古詩(shī)文的韻律美，提示停頓、重音，指導朗讀。本課教學(xué)要充分利用教材提供的意境圖，我們可以從圖中看到被春鳥(niǎo)喚醒的`作者，打開(kāi)窗戶(hù)后被雨后春景所驚異的神情，從而可以看出戶(hù)外春意盎然的美好景象。
【學(xué)情分析】
這首古詩(shī)，好多孩子學(xué)前就已經(jīng)會(huì )背了。如果我們再一味注重讀背，那就如我們所說(shuō)的：學(xué)生只是在數白嘴、背天書(shū)，毫無(wú)意義。試問(wèn)，這樣的課學(xué)生趣從何來(lái)？這無(wú)非是在浪費時(shí)間。所以這節課的教學(xué)我們必須把握一點(diǎn)：注重學(xué)生的認知水平，以學(xué)定教。
【教法分析】
根據低年級語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)是以識字、學(xué)詞學(xué)句和朗讀背誦訓練為重點(diǎn)，我在教學(xué)中主要以讀為主，讀中熟字，讀中解詞，讀中學(xué)句，讀中悟情的方法。利用文中插圖，配樂(lè )朗讀等方法為學(xué)生創(chuàng )設美麗的春晨情境，使學(xué)生置身于美景之中，從而使情感得到升華，與作者產(chǎn)生共鳴。針對于字詞合作交流認讀，詩(shī)句的理解也是在合作交流中達到教學(xué)目標的。用靈巧的小手畫(huà)出自己心目中的“春曉圖”，并結合書(shū)上的插圖用以體驗和感悟古詩(shī)的意境。
三、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
1.學(xué)會(huì )“曉、眠、覺(jué)、聞、啼”這5個(gè)生字，理解字詞的意思。知道“覺(jué)”是多音字。
2.能借助漢語(yǔ)拼音讀準字音，通過(guò)朗讀課文理解古詩(shī)的內容，并能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
3.能背誦課文，默寫(xiě)課文。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
引導學(xué)生通過(guò)看圖，培養觀(guān)察、想象的能力。在講解古詩(shī)的過(guò)程中，培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習古詩(shī)、品味古詩(shī)，體會(huì )作者熱愛(ài)春天，珍惜春光的感情。
�。ㄋ模┳⒁怏w現創(chuàng )新和實(shí)踐能力：
注重能力的培養，學(xué)會(huì )說(shuō)和寫(xiě)，課后讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言去描繪春天的美好景色，并寫(xiě)下來(lái)。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，并會(huì )用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)體會(huì )詩(shī)人，愛(ài)惜春光的思想感情。
�。ǘ╇y點(diǎn)：對詩(shī)的意境的理解。
�。ㄈ┙鉀Q方法：通過(guò)有感情地朗讀體會(huì )古詩(shī)的韻味及語(yǔ)言美。
五、教學(xué)準備：多媒體課件（或掛圖）、生字卡片、游戲卡片
六、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
1.學(xué)生背誦以前積累的古詩(shī)。
同學(xué)們，老師知道你們課下搜集背誦了好多的古詩(shī)，今天老師就給你們一個(gè)展示的機會(huì )，來(lái)，勇敢地站起來(lái)給我們背一首吧！
2.出示課件，觀(guān)察。
你們真是勤奮好學(xué)，背誦了這么多古詩(shī)，今天老師獎勵你們看個(gè)動(dòng)畫(huà)片，課件示圖。
真是太美了！老師想用一首古詩(shī)來(lái)描繪一下這幅圖，你猜是什么詩(shī)？
�。▽W(xué)生猜測，會(huì )背的背給大家聽(tīng)）
二、認讀古詩(shī)。
1.師生合作，認讀古詩(shī)
老師想背的就是唐代大詩(shī)人孟浩然寫(xiě)的這首《春曉》，我們的課本上也有這首詩(shī)呢，趕快看看它和我們背的這首《春曉》是不是一樣呢！請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)１７頁(yè)，自己認真地拼
一拼、讀一讀這首詩(shī)，如果遇到不認識的字，還是圈下來(lái)，一會(huì )兒想辦法解決，好嗎？
2.指名讀，互相評價(jià)。
誰(shuí)愿意把書(shū)上的這首詩(shī)給大家讀一讀？
�。ㄉ宰x、勾畫(huà)、交流）
3.這么好聽(tīng)的詩(shī)，老師也想給大家讀一讀，給老師一個(gè)機會(huì )好嗎？
4.生評價(jià)老師
三、識記生字。
1.出示生字。
知道老師為什么能讀這么好嗎？因為老師交了好多的生字朋友，瞧：春、曉、眠、覺(jué)、啼、多、少、處
2.合作識字。
快看看這里面有沒(méi)有你認識的老朋友，如果有快點(diǎn)和他們打個(gè)招呼，不認識的也要想辦法認識他們，讓他們成為你的新朋友。
3.交流識字情況。
哪個(gè)生字朋友和你最要好趕緊給我們介紹介紹吧！
4.讓我們一齊來(lái)認認他們吧！
5.檢查認字情況。
你們是不是真的把他們記在心里了呢？那我可得請小老師來(lái)檢查檢查你們。
教學(xué)設計范文6
一、教學(xué)目標
1、會(huì )認“宜、層、盡、染、迭”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“谷、金、豐”等10個(gè)字。
2、讀好“迭翠流金、天高云�！钡�12個(gè)四字詞語(yǔ)，感受秋天的美
3、培養積累詞語(yǔ)、收集詞語(yǔ)的興趣和習慣。
二、教學(xué)準備
學(xué)生準備：字典
教師準備：多媒體課件
三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘と�，板書(shū)課題
孩子們，今天我們一起來(lái)學(xué)習二年級第一課，識字1伸出小手指跟老師一起板書(shū)課題。
�。ǘ┏踝x感知，自主識字
1、借助字典，自讀詞語(yǔ)。
2、檢查自主識字情況：
�。�1）出示詞語(yǔ)，學(xué)生看大屏幕，自己試著(zhù)讀。
�。�2）交流難認難讀的生字。
預設一：染──借助拼音學(xué)習生字，糾正學(xué)生發(fā)音，學(xué)生當小老師領(lǐng)讀。
預設二：爽──引導學(xué)生通過(guò)分析字形識記生字。
預設三：迭──通過(guò)演示漢字演變過(guò)程，理解字義，認讀生字。
�。�3）鞏固認讀生字。
指名讀──齊讀──同桌互相──游戲搶讀提醒：第一、二行分別注意前、后鼻韻母讀清楚。
�。ㄈ├斫庠~語(yǔ)，感受秋色之美
1、整體認讀詞語(yǔ)。自己再讀讀這些詞語(yǔ)，看看讀詞語(yǔ)的時(shí)候你的腦海里出現了怎樣的畫(huà)面？
2、學(xué)生交流。讀了這些詞語(yǔ)腦海中出現了怎樣畫(huà)面？3、出示秋天畫(huà)面看圖理解：“天高云澹大雁南飛”等詞語(yǔ)意思。
4、欣賞著(zhù)這些美麗的畫(huà)面，誰(shuí)再來(lái)讀這些詞語(yǔ)。（出示詞語(yǔ)）誰(shuí)再來(lái)讀？
5、你看這個(gè)詞誰(shuí)能讀？（出示：天高云澹）指導讀出詞語(yǔ)韻律美。
你看這樣讀就讀出了詞語(yǔ)的味道，讀出了詞語(yǔ)蘊含的美！用這樣的方法，相信你一定也能把這些詞讀好！誰(shuí)來(lái)讀？（出示：秋高氣爽秋收冬藏春華秋實(shí)）
6、這么美的景色你知道是什么季節的嗎？（秋天）這一課里有個(gè)詞說(shuō)的也是秋天，知道是哪個(gè)詞嗎？（金秋時(shí)節）孩子們看，金秋時(shí)節有這么多美麗的景色呢�。ǔ鍪驹~語(yǔ)：金秋時(shí)節，天高云澹秋高氣爽大雁南飛、瓜果飄香、山河壯美）剛才我們想象著(zhù)天高云澹的樣子就能把詞語(yǔ)讀好，用剛才學(xué)會(huì )的這種方法，想象著(zhù)金秋時(shí)節，大雁啊，瓜果啊，山河的樣子再來(lái)讀這些詞語(yǔ)，相信你一定更能感受到秋天景色的美！來(lái)，同桌兩個(gè)人先互相讀一讀練一練吧！一會(huì )再來(lái)讀！我們一起讀！
�。ㄋ模├斫庠~語(yǔ)，感受秋天的豐收
1、學(xué)生讀詞語(yǔ)，提出質(zhì)疑。
剛才大家通過(guò)自己學(xué)習，讀懂讀好了這些詞！課文中還有其他的詞語(yǔ)呢！一起讀�。ǔ鍪酒渌~語(yǔ)）這些詞語(yǔ)中你有不懂的嗎？
2、出示學(xué)生不理解的詞語(yǔ)，采用不同方法引導學(xué)生理解詞語(yǔ)。
預設一：迭翠流金
�。�1）教給學(xué)生方法：理解這樣的`詞要抓住關(guān)鍵字，關(guān)鍵字理解了，這個(gè)詞你就明白了�。�2）借助查字典理解“翠”的意思。（綠色）
�。�3）借助圖片，指導朗讀。（出示圖片）你看一層又一層的青綠色重迭在一起上面點(diǎn)綴著(zhù)那么多的金黃色多美��！帶著(zhù)這樣的感受誰(shuí)再來(lái)讀這個(gè)詞？
�。�4）感受秋天豐收。想象一下秋天里什么是金黃色的？變成
金黃色說(shuō)明什么��？（成熟了）
景色美讓我們感到愉快，豐收后讓我們感到欣喜！帶著(zhù)這樣的感受，再來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)吧�。ǔ鍪菊~語(yǔ)，指名配樂(lè )讀）
�。ㄎ澹┲笇�(xiě)字
1、出示要寫(xiě)的字，交流。
2、教師示范寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察。
3、學(xué)生寫(xiě)字，先描紅，再認認真真寫(xiě)兩遍。提醒寫(xiě)字姿勢。（古箏配樂(lè )）
�。┛偨Y拓展
秋天是美麗的，讓我們盡情享受秋天帶給我們的美麗和豐收的喜悅吧！課后請同學(xué)們搜集關(guān)于秋天的詞語(yǔ)或圖片，咱們下節課再來(lái)交流！
教學(xué)設計范文7
教學(xué)目標：
1.經(jīng)歷用平均數刻畫(huà)一組數據特征的過(guò)程，體會(huì )平均數的意義，掌握求簡(jiǎn)單平均數的方法。
2.經(jīng)歷移多補少、先合后分、估算等多樣化算法的討論，會(huì )利用圖形直觀(guān)估計平均數，能選擇靈活的方法解決平均數問(wèn)題。
3.體會(huì )平均數在現實(shí)生活中的廣泛應用，激發(fā)參與熱情，增強應用數學(xué)的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )平均數的意義，掌握求平均數的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解平均數的意義
教學(xué)具準備：套圈統計圖（每組一個(gè)）、多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、設疑引欲，提出問(wèn)題
看套圈比賽的錄像，出示統計圖。
1、這幅統計圖表示他們套中的個(gè)數，從中你知道了些什么？
2、想一想，是男生套得準一些還是女生套得準一些呢？
二、解決問(wèn)題，探求新知
1．產(chǎn)生求平均數的心理需求
�。�1）學(xué)生討論交流哪一隊套圈套得準一些。
�。�2）提問(wèn)：怎樣比才既合理又公平呢？
�。�3）揭示：要比男生套得準一些還是女生套得準一些，就是要比較男女生平均每人套中的個(gè)數，也就是平均數。
2.自主探索平均數的意義和計算方法
先求男生平均每人套中的個(gè)數，學(xué)生討論交流。
�。�1）通過(guò)移多補少，直觀(guān)揭示平均數的意義
�。�2）揭示“先求和再平均分”的求平均數的一般方法
列式計算：5+9+8+6=28（個(gè)）28÷4=7（個(gè)）
這里的28指的是什么？為什么要除以4？
求女生平均每人套中的個(gè)數。
�。�1）估一估
�。�2）算一算：11+4+8+2+5=30（個(gè)）30÷5=6（個(gè)）
這里的30指的是什么？為什么這里用總數除以的是5而不是4？
小結：通過(guò)比較，我們發(fā)現在這次比賽中，男生套得準一些。
3．理解平均數的.范圍
�。�1）比較
男生中哪些人套中的個(gè)數比平均數多？哪些人套中的個(gè)數比平均數少？
女生中哪些人套中的個(gè)數比平均數多？哪些人套中的個(gè)數比平均數少？
�。�2）提問(wèn)：平均數會(huì )比這里最大的數大嗎？會(huì )比最小的數小嗎？
�。�3）小結：平均數是通過(guò)把多的部分移給少的部分，使大家都相等而得到的數，所以平均數在最大數與最小數之間。
三、拓展練習，深入理解
1.練習用“求和再平均分”的方法求平均數
�。�1）出示校運動(dòng)隊三年級學(xué)生肺活量情況統計圖（三名學(xué)生）
提問(wèn)：你能算出他們的平均肺活量嗎？
交流：把你的想法與同學(xué)們交流交流。
�。�2）出示三年級部分學(xué)生肺活量情況統計圖（四名學(xué)生）
提問(wèn)：算算他們的平均肺活量。
比較：經(jīng)常參加體育鍛煉的學(xué)生平均肺活量比一般學(xué)生要大。
2．加深對平均數意義的理解
�。�1）出示游泳館錄像并配音：一天小明去學(xué)游泳，這個(gè)游泳池的平均水深130厘米。小明心想：我身高145厘米，下水學(xué)游泳不會(huì )有危險。同學(xué)們，你們覺(jué)得他想得對嗎？
�。�2）學(xué)生交流
3．利用平均數在最大值和最小值之間的特點(diǎn)判斷平均數的計算結果是否正確
�。�1）出示并配音：《中小學(xué)生體育鍛煉運動(dòng)負荷衛生標準》規定：心跳次數平均每分鐘在120～200次為運動(dòng)量適宜，低于120次為運動(dòng)量過(guò)小，高于200次為運動(dòng)量過(guò)大。
我們對小明在游泳過(guò)程中的心跳情況進(jìn)行了統計。（出示：心率情況統計表）
次數第一次第二次第三次第四次第五次心率（次/分）150160180170140
�。�2）提問(wèn)：從表中你知道些什么?
�。�3）他平均每分鐘的心跳次數不可能是下面哪個(gè)答案？為什么？
�、�130次②160次③190次
�。�4）根據平均數的這個(gè)特點(diǎn)，你能說(shuō)出這個(gè)平均數的范圍嗎？
�。�5）小明的運動(dòng)量適宜嗎？
4．進(jìn)一步理解平均數的意義
�。�1）出示一高一矮兩名學(xué)生
指一指：他們倆的平均身高大概在什么位置？
�。�2）出示郭晶晶的照片和她與另一位體壇明星的平均身高的虛線(xiàn)（虛線(xiàn)比郭晶晶矮）
指一指：另一位體壇明星大概有多高？
�。�3）出示郭晶晶的照片和她與另一位運動(dòng)員的平均身高的虛線(xiàn)（虛線(xiàn)比郭晶晶高）
指一指：這位運動(dòng)員的身高大概在哪里？
猜一猜：他是誰(shuí)？
�。�4）出示新浪網(wǎng)上的NBA排行榜
找一找：有平均數嗎？
想一想：姚明的總得分比特里要高，為什么他們的均分卻相等呢？
四、全課總結，提升認識
教學(xué)設計范文8
一、教學(xué)材料的分析
本課程選用的教材為人教版《九年級物理全一冊》【20xx年審定】。內能是其第十三章第二節的內容，是在學(xué)習了分子熱運動(dòng)之后進(jìn)行教學(xué)的，它是對不同于機械能的另一種形式的能——內能的重點(diǎn)研究。本節內容是在前面學(xué)習機械能概念及其轉化的基礎上，進(jìn)一步了解更為抽象的內能概念，認識內能的轉化及其作用，這些內容是解釋許多常見(jiàn)熱現象的必備基礎，也是學(xué)習本章后面熱量、比熱容、熱機等內容必不可少的基礎，因此本節課在全章有重要的基礎性地位。改變內能的兩種方式是本章的關(guān)鍵點(diǎn)，承上啟下，為引出“能量守恒定律”做好了鋪墊。
二、學(xué)生學(xué)習情況分析
本課程的教學(xué)對象為初三年級學(xué)生。經(jīng)過(guò)初二一年的學(xué)習他們對機械能能已有了一定的了解，同時(shí)也具備了一定的物理理性思維能力與分析的素質(zhì)，參與意識比較強，易于接受新鮮事物。已基本具備學(xué)習本課程必要的知識基礎。在上一節課學(xué)習的基礎上，學(xué)生對物體內部分子的運動(dòng)有了初步的認識，這就為這節課
的學(xué)習打下了良好的基礎；通過(guò)本節的學(xué)習，意欲提高學(xué)生的學(xué)習物理的興趣，找到探究物理規律的方法。并對本節課的前期知識結構有所了解。作為學(xué)習主體的九年級學(xué)生，他們對事物的認識處于由感性向理性發(fā)展階段，感性認識仍占主要地位，理性認識上還存在一定困難。為此，本課應注意適應學(xué)生好奇心，以感性認識為基礎，再通過(guò)理性分析和判斷，獲取新知識，發(fā)展抽象思維能力。
三、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1、利用比較法認知內能是分子動(dòng)能和分子勢能的總和，認知內能是物體本身具有的能量。理解內能的大小與溫度和質(zhì)量有關(guān)。
2、通過(guò)實(shí)驗和體驗活動(dòng)，知道通過(guò)做功和熱傳遞的方法可以改變內能。能判斷熱物體內能是否發(fā)生改變，和用什么方法改變內能。了解熱量的概念。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、通過(guò)演示實(shí)驗和體驗活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，活躍學(xué)生的`思維，培養學(xué)生的分析推理能力，語(yǔ)言表達能力，增強與人合作的意識。
2、通過(guò)分析具體實(shí)例，促使學(xué)生嘗試應用學(xué)到的科學(xué)知識去
解釋具體的問(wèn)題。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、通過(guò)了解人類(lèi)認知內能過(guò)程的幾個(gè)片段，感受人類(lèi)認知內能過(guò)程中從宏觀(guān)跨越到微觀(guān)的偉大，和人類(lèi)認知過(guò)程中孜孜以求，鍥而不舍的精神。
2、通過(guò)學(xué)習，感受到用微觀(guān)理論去解釋宏觀(guān)現象的奇妙，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生樂(lè )于探索日常生活中和相關(guān)科學(xué)技術(shù)中的物理學(xué)道理，有助于建立正確的科學(xué)觀(guān)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解內能的概念，簡(jiǎn)單描述溫度和內能的關(guān)系。
2、知道改變內能的兩種方法，會(huì )利用內能的相關(guān)知識解釋生活中的相關(guān)事例。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、用做功和熱傳遞改變物體內能的本質(zhì)。
2、了解熱量的概念。
教學(xué)設計范文9
一、導入新課
1.口答
�。�1）24是由幾個(gè)十、幾個(gè)一組成的？84呢？
�。�2）42個(gè)十，90個(gè)十各是多少？
2.口算：
36÷3 24÷2 30÷3 60÷6
48÷4 84÷4 80÷2 90÷3
二、教授新課：
出示主題圖：
根據你的觀(guān)察，你看看這幅圖里面有哪些數學(xué)信息？
你能用你已有的知識解決途中提出的問(wèn)題嗎？
1、3次就能運完這60箱，趙伯伯平均每次運多少箱？
你是怎么解決這個(gè)問(wèn)題的？和你小組里的同學(xué)商量商量。也可以用你們手中的工具幫助你說(shuō)明你的思路。
小組匯報：解題思路
1、想口訣 二三得六
2×3=6 6÷3=2
60÷3=30
2、 20×3=60 60÷3=30
3、把60平均分成3份，每份是20。
60÷3=30
第一個(gè)問(wèn)題輕松解決，第二個(gè)問(wèn)題也沒(méi)問(wèn)題
2、王叔叔有600箱西紅柿，他也運3次就運完了，王叔叔平均每次運多少箱？
你是怎樣計算的？小組里面說(shuō)說(shuō)。
600÷3=200（箱）
3、李阿姨要運240箱黃瓜，也運3次，李阿姨平均一次運多少箱？
240÷3=
這題如何考慮？
小結：除數是一位數的口算除法，在計算時(shí)可以如何思考？
可以想口訣，還可以用以前學(xué)的乘法運算來(lái)思考，還可以用數的組成的知識來(lái)解決。只要能正確的計算，什么方法都可以。
課堂練習：做一做
知識介紹：除號的由來(lái)
作業(yè)：練習三
教學(xué)目標
1.使學(xué)生在理解算理的基礎上，初步掌握用一位數除兩位數、除整百整十數的口算方法，能正確、迅速地進(jìn)行口算。
2.培養學(xué)生認真口算和檢查的良好學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)
理解算理的基礎上掌握口算的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解用一位數除的算理，正確進(jìn)行口算
口算除法(整十數除商是一位數)教學(xué)設計
除數接近整十數的除法教學(xué)設計一
課題 ：除數接近整十數的除法
教學(xué)內容：教科書(shū)第84頁(yè)的例2。
教具媒體：圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習：
1、（ ）里最大能填幾？
30×（ ）<75 40×（ ）<180
2、在○里填上>或<
35×4 ○ 138 42×5 ○ 230
3、下面各題應該商幾？
91÷20 84÷40 198÷20 215÷30
二、探究新知
1、 出示例2。
�。�1）21本《作文選》要付84元。一本《作文選》多少元？
問(wèn)：怎樣列式？和昨天學(xué)習的除法題有什么不同？如何計算？
提問(wèn)：你能計算出84÷21等于多少嗎？是怎樣想的？學(xué)生討論。
教師歸納：如果把除數看作和它接近的整十數來(lái)試商，就比較方便了。
21最接近20，把21看作20來(lái)試商，這樣把84÷21轉化成84÷20，應該商幾？商寫(xiě)在哪一位上？試商4。因為除數21，不是20，因此，商是否合適，還要看商與除數相乘的情況，可以在商的個(gè)位上先輕輕地寫(xiě)上“4”然后把4與21相乘，看結果是否等于或小于84。因為21×4正好等于84，說(shuō)明商4合適，這時(shí)將4寫(xiě)清楚。
反饋練習： 64÷21 68÷34 92÷23 引導學(xué)生觀(guān)察三道題的除數的`個(gè)位數。
提問(wèn)：這三道題的除數的個(gè)位數分別是幾？你把它們看做多少來(lái)試商？你是怎樣計算的？
歸納小結：當除數的個(gè)位是1、2、3、4時(shí)，把除數的個(gè)位數舍去，看作整十數來(lái)試商，試得的商和除數相乘，如果余數比除數小，說(shuō)明試得的商是合適的。
�。�2）王老師還有196元，要買(mǎi)39元一本的詞典，可以買(mǎi)多少本？還剩多少元？怎樣列式？怎樣想的？
196÷39=5……1
5
39） 196
195
1
歸納：如果把除數看作和它接近的整十數來(lái)試商，就比較方便了。
39最接近40，把39看作40來(lái)試商，這樣把196÷39轉化成196÷40，應該商幾？商寫(xiě)在哪一位上？試4。因為除數39，不是40，因此，商是否合適，還要看商與除數相乘的情況，可以在商的個(gè)位上先輕輕地寫(xiě)上“4”，不行再調商為5。
學(xué)生試做：
練習： 198÷23 215÷34 552÷63
提問(wèn)：你把各題的除數看作多少來(lái)試商？你怎么計算的？這三道題的調商過(guò)程有什么共同點(diǎn)？
小結：用“四舍”或“五入”的方法，把除數看作整十數來(lái)試商，初商容易大，大了要調�。ㄐ×艘{大）。
三、鞏固練習：
1、板演：46÷23 153÷51 300÷74 293÷31 294÷42 200÷63 2、練習：書(shū)后2、3。
四、總結
1、這節課你學(xué)習了什么新知識？
2、當除數的個(gè)數是1、2、3、4時(shí)怎樣試商？
教學(xué)設計范文10
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、理解文章的思想內容。
2、學(xué)習《左傳》刻畫(huà)人物的方法。
3、掌握“若”、“說(shuō)”、“辭”等文言詞語(yǔ)的含義和用法。
【教學(xué)設計】
1、介紹文學(xué)文化常識，學(xué)生自讀自譯一課時(shí);
2、教師指正譯文，引導學(xué)生理解思想內容一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
布置預習：請學(xué)生熟讀全文。
第一課時(shí)
一、《左傳》及其背景介紹
1、作者：相傳是魯國的史官左丘明，但文獻不足，說(shuō)法不一。
2、體例：是一部編年體歷史著(zhù)作，通史。
3、“春秋三傳”：《左傳》、《公羊傳》、《谷梁傳》，都是為解說(shuō)《春秋》而作。
4、內容：
以《春秋》記事為綱，以時(shí)間先后為序，詳細記述春秋時(shí)期各國內政外交等大小事，上起魯隱公元年，下至魯哀公二十七年。
從政治、軍事、外交等方面，比較系統地記載了整個(gè)春秋時(shí)代各國所發(fā)生的事件，及一些生活瑣事，真實(shí)地反映了當時(shí)的社會(huì )面貌。
5、地位：
是我國最早最完備的編年史，是先秦著(zhù)名的文學(xué)作品，是歷史散文的典范。
二、請學(xué)生自讀課文，并試圖口譯全文
1、重、難點(diǎn)句子解釋?zhuān)?/p>
�、� 我年輕時(shí)尚且不如人，現在老了，做不成了。
�、� 我早先沒(méi)有重用您，現在危急之中求您，這是我的過(guò)錯。
�、� 如果滅掉鄭國對您有好處，那就煩勞您手下的人了。
�、� 越過(guò)晉國把遠方的鄭國作為秦國的東部邊境，您知道是困難的，您何不必要滅掉鄭以增加鄰邦晉的土地呢?
�、� 假如放棄滅掉鄭的打算，而讓鄭國作為您秦國的東道上的主人，秦國使者往來(lái)，鄭國可以隨時(shí)供給他們所短缺的東西，對您秦國來(lái)說(shuō)，又沒(méi)有什么害處。
�、� 晉國有什么滿(mǎn)足的`呢?
�、� 秦國受損而晉國收益，您好好掂量掂量吧。
2、請學(xué)生試著(zhù)完成課后第三題，教師指正：(略)
三、小結
四、布置作業(yè)
熟記常用字詞的意義和用法。
第二課時(shí)
一、回顧上一節課的內容
二、本文的結構
1、請學(xué)生在此基礎上概括各段大意：
第一段：秦晉圍鄭。
第二段：燭之武臨危受命。
第三段：燭之武退秦師。
第四段：晉師撤離。
三、人物形象
1、問(wèn)：本文的主要人物形象是誰(shuí)?(燭之武)
2、問(wèn)：第二段為什么要寫(xiě)他發(fā)牢騷，這會(huì )不會(huì )影響英雄的完美形象呢?
明確：這一番牢騷使他的形象更顯得有血有肉。
3、概括這個(gè)形象的特點(diǎn)：
�、� 長(cháng)期得不到重用;
�、� 發(fā)牢騷，真實(shí)的存在;
�、� 義無(wú)反顧奔赴敵營(yíng)的勇氣和信心;
�、� 胸有成竹，對矛盾了如指掌;
�、� 言辭委婉曲折有感染力。
四、寫(xiě)作特色
1、伏筆與照應：
秦、晉圍鄭的原因(矛盾小)──退秦軍(伏筆)
“秦、晉圍鄭”，“國危矣”──“夜縋而出”
“許君焦、瑕，朝濟而夕設版”，“微夫人之力不及此”──秦、晉聯(lián)合，貌合神離，為秦鄭聯(lián)盟提供了條件
2、波瀾起伏：
大軍壓境，危在旦夕──燭之武是希望──長(cháng)期不用，辭──許之，退秦師──晉欲攻──晉退
3、詳略得當：
詳：燭之武推辭;燭之武退秦師;晉文公令退兵原因。
略：其他經(jīng)過(guò)。
五、字詞總結
1、通假字：“已”通“矣”;“共”通“供”;“知”通“智”。
2、古今異義：
�、� 東道主：古，東方道路上的主人;今，主持某項活動(dòng)的主人。
�、� 夫人：古，那人;今，妻子。
3、一詞多義：
�、� 軍：名，軍隊，軍隊的編制單位;量詞;動(dòng)，駐扎。
�、� 其：代，第三人稱(chēng)代詞，指示代詞，“那”，“那些”;連，“如果”，“假使”;句中語(yǔ)氣詞，表祈使語(yǔ)氣;形容詞詞頭，無(wú)義。
�、� 焉：代，相當于“之”，疑問(wèn)代詞，“怎么”，“哪里”，“什么”;兼詞，“于何”，在哪里，“于此”，在這里;副，相當于“乃”、“則”、“就”;語(yǔ)氣詞;形、副詞詞尾，……的樣子。
六、小結
七、布置作業(yè)
完成本課 《課課練》。
教學(xué)設計范文11
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生字，能結合課文或借助工具書(shū)理解“艄公”、“遼闊”、“明媚”、“開(kāi)辟”等詞。
2、用讀、思、批相結合的方法，了解詩(shī)歌的內容，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì )志愿軍戰士熱愛(ài)祖國、愛(ài)憎分明的赤子之心和革命樂(lè )觀(guān)主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)
用讀、思、批相結合的方法，了解詩(shī)歌的內容，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境。
教學(xué)準備
教師：生字、新詞卡片，《我的祖國》音樂(lè )磁帶，多媒體教學(xué)課件或教學(xué)掛圖。
學(xué)生：觀(guān)看電影《上甘嶺》（可租光碟）或收集了解有關(guān)抗美援朝及上甘嶺戰役的有關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間
1~2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、師：1952年10月，朝鮮戰場(chǎng)上甘嶺戰役打響了。中國志愿軍戰士在極其艱苦的情況下，用血肉之軀、以鋼鐵般的意志打退了敵人的無(wú)數次進(jìn)攻，守住了陣地，譜寫(xiě)了一曲可歌可泣的英雄贊歌。在電影《上甘嶺》中，炮火硝煙中的志愿軍戰士唱起了《我的祖國》這首歌。
2、今天我們將一起學(xué)習第32課——《我的祖國》。師板書(shū)課文題目，全班齊讀。
二、批注課文題目，初讀課文
1、對于這個(gè)題目，你在課前了解到了些什么？把你對課文題目的了解批注在課文題目旁邊。（本課是影片《上甘嶺》的插曲——《我的祖國》的歌詞；這首歌詞是著(zhù)名詞作家喬羽所作。）
2、你還想了解些什么呢？把你想了解的問(wèn)題也批注在課文題目旁邊。
3、帶著(zhù)這些問(wèn)題我們一起走進(jìn)課文。自由讀課文，注意三個(gè)生字的讀音。
4、指名分小節讀課文，及時(shí)糾正字音。
5、師用卡片抽讀生字、新詞。
6、齊讀課文，思考：課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)“祖國”的？
三、細讀課文，思、批結合（一）學(xué)習一、二小節
1、齊讀一、二小節，結合批注談?wù)勀阕x懂了些什么。
2、在不明白的地方作上批注，全班交流。（字詞方面的.問(wèn)題鼓勵學(xué)生結合上下文和借助工具書(shū)自主解決。）
3、從這兩個(gè)小節的描寫(xiě)中，你看到了一幅怎樣的畫(huà)面？同桌議一議，并把自己想象到的情境批注在課文旁邊。（祖國的江河帆影飄動(dòng)，百舸爭流，希望的田野稻浪翻滾，一片豐收的景象。）
4、全班交流自己讀后感受到的美景。根據學(xué)生的發(fā)言師相機出示展現祖國美景的掛圖或多媒體教學(xué)課件。
5、如此美麗的祖國，怎能不讓志愿軍戰士們熱愛(ài)，怎能不讓他們思念，又怎能不讓每一個(gè)中國人自豪呢！有感情地朗讀一、二小節，表達作為中國人的自豪。
�。ǘ⿲W(xué)習三、四小節
1、這不僅是一個(gè)美麗的祖國，也是英雄的祖國。自由讀三、四小節，邊讀邊批注。
2、把你批注的朗讀后的收獲和問(wèn)題在小組內和伙伴交流。
3、通過(guò)在小組內交流，你批注的哪些問(wèn)題得到了解決？還有什么不明白的地方？
4、全班交流學(xué)生無(wú)法解決的疑問(wèn)。（如學(xué)生對“開(kāi)辟新天地，喚醒了沉睡的高山，讓那河流改變了模樣”提出疑問(wèn)，師可借助掛圖或多媒體教學(xué)課件展示“大干快上”、進(jìn)行祖國建設的生動(dòng)場(chǎng)景，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )。）
5、把全班交流后的收獲批注在課文旁邊。
6、多形式有感情地朗讀三、四小節。
�。ㄈ⿲W(xué)習五、六小節
1、運用前面“讀、思、批”的學(xué)習方法在小組內自主學(xué)習五、六小節。
2、全班交流自學(xué)所得，共同解決疑問(wèn)。
3、多形式有感情地朗讀五、六小節。
四、再創(chuàng )情境，感情升華
1、美麗、強大而又富有朝氣的祖國喚起了志愿軍戰士濃濃的思念，滾滾而來(lái)的思鄉之情洋溢在甜美的歌聲中，讓我們一
起來(lái)欣賞歌曲《我的祖國》。
2、伴隨著(zhù)優(yōu)美的旋律一起有感情地朗讀課文。
3、如今，我們的祖國已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，正以更美麗、更強大的英姿展現在世界的舞臺上。對此，你有什么話(huà)想對我們偉大的祖國說(shuō)？
五、識記生字，練習書(shū)寫(xiě)
1、通過(guò)形近字比較識記生字。艄——稍、捎、梢、哨、消、悄辟——劈、壁、避、臂豺——材、財
2、練習書(shū)寫(xiě)生字。
附：板書(shū)設計
我的祖國
美麗
祖國
強大
英雄
教學(xué)設計范文12
�。刍顒�(dòng)目標］
1、感受硬板紙、圖畫(huà)紙和面巾紙的不同質(zhì)地，初步了解它們各自的作用。
2、鼓勵幼兒大膽操作探索，并樂(lè )于動(dòng)腦思考問(wèn)題。
3、在競賽中體驗團隊的榮譽(yù)感和競賽的精神。
�。刍顒�(dòng)準備］
1、三組操作材料：一組為一筐硬板紙，一組為一筐圖畫(huà)紙，一組為一筐面巾紙。（每組材料中都有一些進(jìn)行過(guò)對折，另有一些畫(huà)有蘋(píng)果輪廓）
2、每小組兩個(gè)小筐蠟筆，每個(gè)幼兒一個(gè)粘有泥巴的海洋球。
3、競賽記錄表一份（教師用）。
�。刍顒�(dòng)過(guò)程］
1．提出任務(wù)
“今天，我們三組小朋友，要來(lái)進(jìn)行一次有趣的比賽！”出示教師記錄表，“分別是搭房子，給蘋(píng)果寶寶穿衣服和給雞蛋寶寶擦臉，看看哪一組會(huì )贏(yíng)！”
2．完成任務(wù)
�。�1）比賽搭房子：教師鼓勵幼兒積極動(dòng)腦動(dòng)手用本組的材料一起搭建房子。期間教師適當提示對折紙的用途，并給予幼兒一定的指導和幫助，看哪一組的.房
子建得最快最好。
�。�2）比賽給蘋(píng)果寶寶穿衣服：鼓勵幼兒用蠟筆給繪畫(huà)在紙上的蘋(píng)果寶寶涂色，看看哪一組的涂色最快最好。
�。�3）比賽給蛋寶寶擦臉：鼓勵幼兒用本組的材料幫蛋寶寶擦干凈臟臟的臉，看看哪一組擦得又快又干凈。
3、每一次小活動(dòng)結束，教師除評出最好的作品外還要對其他作品作出積極肯定的評價(jià)。并引導幼兒對自己的創(chuàng )作進(jìn)行簡(jiǎn)要地說(shuō)明和點(diǎn)評。同時(shí)，教師引導幼兒辨別不同質(zhì)地的紙張具有不同的用途。
�。刍顒�(dòng)延伸］
找一找幼兒園里和家里還有哪些紙，它們的質(zhì)地和用途有哪些。
�。坌Чu析］
1．形式活潑生動(dòng)新穎 這次活動(dòng)設計為小組競賽的形式，符合幼兒的身心特點(diǎn)，激發(fā)了他們參與活動(dòng)的興趣和積極性。充分調動(dòng)了幼兒積極動(dòng)腦動(dòng)手的主動(dòng)性，有效促進(jìn)了幼兒的主體活動(dòng)和能力發(fā)展。
2．借助三個(gè)小的活動(dòng)載體，通過(guò)幼兒的親身操作實(shí)踐，增強了他們的感性認識。進(jìn)一步明確并加深了對不同紙的認識，明確了不同類(lèi)型紙的不同作用。
3．對于每一個(gè)小組的作品，教師都給予充分的肯定和褒揚。使每一名幼兒都能夠體驗到成功的快感，激發(fā)了他們動(dòng)手動(dòng)腦積極參與活動(dòng)的興趣。
教學(xué)設計范文13
教學(xué)目標
認知目標
1． 知道人的生活離不開(kāi)勞動(dòng)，勞動(dòng)光榮。
2． 知道懶惰的人不愛(ài)勞動(dòng)，想別人生活是可恥的。
3． 知道一些勞動(dòng)光榮，懶惰可恥的故事和諺語(yǔ)。
情感目標
1． 贊美、尊重熱愛(ài)勞動(dòng)的人和事。
2． 不喜歡懶惰的人。
3． 愿意參加勞動(dòng)，做一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的孩子。
教學(xué)重點(diǎn)
進(jìn)行勞動(dòng)觀(guān)點(diǎn)教育，使學(xué)生知道為什么勞動(dòng)光榮，懶惰可恥。
教學(xué)過(guò)程
一．謎語(yǔ)激趣，導入新課
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，大家猜一個(gè)謎語(yǔ)，看那一位聰明的同學(xué)能很快猜出。
1． 出示謎語(yǔ)：一棵搖錢(qián)樹(shù)，長(cháng)著(zhù)兩個(gè)杈，每個(gè)杈上五個(gè)芽，搖一搖，開(kāi)金花，要吃要穿全靠它。
2． 學(xué)生猜出謎語(yǔ)后舉手回答。
3． 說(shuō)一說(shuō)根據什么猜出謎底是“手”的？你怎樣理解謎面的意思？
過(guò)渡語(yǔ)：“我們用雙手勞動(dòng)，創(chuàng )造了生活中的一切，現在，我們做個(gè)比賽�！�
4． 搶答比：說(shuō)一說(shuō)經(jīng)過(guò)雙手的勞動(dòng)，在我們的衣、食、住、行中給我們帶來(lái)了什么？（搶答中要求學(xué)生說(shuō)出不同的答案。并比一比，誰(shuí)知道得多。）
5． 通過(guò)剛才的搶答，你想說(shuō)什么？把你的感受說(shuō)出來(lái)。
6． 對學(xué)生的`感受進(jìn)行點(diǎn)撥并小結。
勞動(dòng)創(chuàng )造了一切，勞動(dòng)是我們生存的基礎，只有勞動(dòng)，我們才能生存下去，才能創(chuàng )造社會(huì )財富。我們的社會(huì )才能不斷的進(jìn)步，我們的生活才能起過(guò)起好。
過(guò)渡語(yǔ)：一個(gè)古老的民間故事跟同學(xué)們所猜的謎語(yǔ)它們有什么聯(lián)系呢？大家想知道嗎？
二．學(xué)文明理，揭示主題
1． 出示故事圖片，合著(zhù)音樂(lè )，給學(xué)生講述故事。
2． 聽(tīng)了故事，對故事中的老大、老二的行為，你想說(shuō)什么？
揭題板書(shū)：4、勞動(dòng)光榮 懶惰可恥
3． 學(xué)生再讀課文，想一想：你讀懂了什么？有什么問(wèn)題不懂，把不明白的地方打上句號。
4． 組織學(xué)生四人小組交流學(xué)習情況，各自交流自己讀懂的地方及不懂的問(wèn)題，教師并指導學(xué)生在小組內進(jìn)行討論，討論不了的向老師提出。 5． 教師檢查小組的學(xué)習情況，并相機點(diǎn)撥學(xué)生在學(xué)習中已明白的道理，使學(xué)生從中進(jìn)一步受到教育，從而激發(fā)學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)，愿做一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。對于學(xué)生不明的問(wèn)題進(jìn)行歸納整合，如：為什么“勞動(dòng)光榮，懶惰可恥？”再次組織學(xué)生根據故事內容進(jìn)行全班性的大討論，允許學(xué)生下位去自由討論，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。
6． 檢查學(xué)生再次討論的情況，并隨機深化明理，使學(xué)生真正懂得為什么“勞動(dòng)光榮，懶惰可恥”的道理。教師相機板書(shū)｛勞動(dòng)光榮 受人尊敬、懶惰可恥 受人鄙視｝
7． 如果你是老二，請你勸勸老大。（先同座分角色練習，再抽學(xué)生上臺表演。）
8． 續編故事：老大聽(tīng)了老二的話(huà)以后，會(huì )怎么樣呢？請你把這個(gè)故事講下去。（先由學(xué)生獨立思考，再在小組內講，最后由小組推選幾人上臺續編故事。）
9． 總結明理：通過(guò)剛才的學(xué)習，我們知道了老二通過(guò)勞動(dòng)創(chuàng )造了財富，他自己的勞動(dòng)生活下去，他是光榮的，受到人們的尊敬。而老大懶惰，不愛(ài)勞動(dòng)，想靠別人的勞動(dòng)來(lái)活自己，人們瞧不起他，都不愿理他，他是可恥的。所以勞動(dòng)是偉大的，人們生活所需的一切都是勞動(dòng)創(chuàng )造出來(lái)的。沒(méi)有勞動(dòng)，社會(huì )不僅不能進(jìn)步，而且也不會(huì )存在。沒(méi)有勞動(dòng)，人們生活不僅不能改善，而且根本無(wú)法生活。因此，勞動(dòng)最光榮，愛(ài)勞動(dòng)的人都受到了尊敬。反之，懶惰是可恥的，不愛(ài)勞動(dòng)，靠別人生活的人，就會(huì )受到人們的譴責和鄙視。
三．鞏固深化，激勵上進(jìn)
過(guò)渡語(yǔ)：在我們的生活中，有許許多多像老二那樣愛(ài)勞動(dòng)的人，他們受到人們的尊敬和贊美。
1． 學(xué)生讀《甘祖昌將軍當農民的故事》和《勞動(dòng)模范王進(jìn)喜的故事》。
2． 請幾個(gè)學(xué)生上臺講關(guān)于“勞動(dòng)光榮或懶惰可恥”方面的故事。
小結：從故事中，我們知道了勞動(dòng)光榮，受到人們的尊敬，懶惰可恥人取笑。
3． 夸一夸班上愛(ài)勞動(dòng)的同學(xué)。 《1》 在小組內評選。
《2》 評上的同學(xué)上臺接受頒發(fā)的小紅花。
《3》 讓愛(ài)勞動(dòng)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己勞動(dòng)后的感受，（由下面的同學(xué)充當小記者，輪流上臺采訪(fǎng)愛(ài)勞動(dòng)的同學(xué)。）
《4》 以記者采訪(fǎng)的形式，讓受到表?yè)P的同學(xué)對班上同學(xué)說(shuō)一句話(huà)：希望班上同學(xué)今后如何對待勞動(dòng)。
小結：勞動(dòng)是光榮的希望同學(xué)們能象他們這樣，用自己的勞動(dòng)創(chuàng )造社會(huì )財富，靠自己的勞動(dòng)來(lái)生活。同時(shí)用我們的勞動(dòng)來(lái)裝扮我們的城市，我們的校園和教室，使我們的生活環(huán)境更加美好。
四．運用觀(guān)點(diǎn)，辨析導行
1． 說(shuō)一說(shuō)
讀下面的話(huà)，談?wù)勀銓@些話(huà)的理解。
《1》 鳥(niǎo)美在羽毛，人美在勤勞。
《2》 人勤地生寶，人懶地長(cháng)草。
《3》 辛勤勞動(dòng)樣樣有，好吃懶做樣樣無(wú)。
2． 辨一辨
判斷下面的說(shuō)法對不對，為什么？
《1》 清潔工人用他們的勞動(dòng)保持了環(huán)境衛生，我們應該尊敬他們。
《2》 在家里有大人做事，我們小學(xué)生只要在學(xué)校愛(ài)勞動(dòng)就行了。
《3》 小明喜做事，可他總是玩夠了才想起要愛(ài)勞動(dòng)。
《4》 我家里有很多錢(qián)，我不用參加勞動(dòng)。
3． 幫一幫
自由選擇，讓愛(ài)勞動(dòng)的同學(xué)主動(dòng)去幫一幫貪玩或懶惰的同學(xué)出一個(gè)好主意，幫助他們改掉壞習慣，讓他們成為愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。
4． 試一試
自已試說(shuō)關(guān)于“勞動(dòng)光榮或懶惰可恥”的諺語(yǔ)和格言，以此鼓勵自已或勸說(shuō)別人。
五．總結全文，提出要求
1． 學(xué)了這課，你懂得了什么？
2． 對學(xué)生提出要求。（希望同學(xué)們今后以勞動(dòng)模范、勞動(dòng)人民、愛(ài)勞動(dòng)的同學(xué)為榜樣，做一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)生活能力強的好學(xué)生。）
師生齊唱《勞動(dòng)最光榮》升華感情。
教學(xué)設計范文14
教學(xué)要求：
1、通過(guò)引導學(xué)生研究溫度計的構造和原理，使學(xué)生理解液體都具有受熱體積膨脹、受冷體積縮小的性質(zhì)。
2、指導學(xué)生初步學(xué)會(huì )做液體熱脹冷縮的實(shí)驗，培養學(xué)生的實(shí)驗能力、初步的分析能力。
課前準備：
1、裝有醬油、酒精的模擬溫度計各一支，水槽2個(gè)。
2、演示用溫度計1支，每實(shí)驗小組攝氏溫度計1支。
3、學(xué)生課前搜集各種各樣的溫度計。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、談話(huà)：溫度計放到熱水中，紅色液柱上升，放到冷水中，紅色液柱下降了。溫度計的液柱為什么會(huì )上升或下降呢？今天我們一起來(lái)研究溫度計的科學(xué)。
2、提問(wèn)：進(jìn)行科學(xué)研究，最常用的方法是什么？
二、學(xué)習新課
1、認識水和其它液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。
�。�1）提問(wèn)：出示模擬溫度計與演示溫度計，比較它們在構造上有什么相同的地方。把它們分別放入熱水、冷水中，液柱有什么變化？
�。�2）學(xué)生分組實(shí)驗：把模擬溫度計分別放入裝有熱水和冷水的兩個(gè)水槽中，觀(guān)察液柱的變化。
�。�3）討論：瓶中的水既沒(méi)有增加也沒(méi)有減少，液柱卻上升或下降，這是怎么回事呢？
�。�4）學(xué)生討論、匯報。
�。�5）小結：水受熱體積會(huì )膨脹，所以液柱上升；水受冷體積縮小，所以液柱下降了，水的這種性質(zhì)，我們把它叫“水的熱脹冷縮性質(zhì)”
�。�6）提問(wèn)：其它的液體有沒(méi)有這種性質(zhì)呢？同學(xué)們能不能設計一個(gè)實(shí)驗來(lái)證明？
�。�7）學(xué)生實(shí)驗并討論、匯報。
�。�8）師生小結：液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。溫度計就是根據液體的熱脹冷縮的性質(zhì)制成的。
2、指導學(xué)生了解攝氏溫度計的`發(fā)明。
�。�1）學(xué)生看課本閱讀部分。
�。�2）提問(wèn)：攝氏溫度測量標準是誰(shuí)制定的？刻度標準是怎樣規定的？
�。�3）學(xué)生討論、匯報。
�。�4）小結：同學(xué)們要注意，在不同的地區水燒開(kāi)的溫度并非都是一樣的，有興趣的同學(xué)可以課后去探索其中的秘密。
三、鞏固總結
討論：
1、溫度計的設計原理是什么？
2、你還見(jiàn)過(guò)哪些溫度計？
3、它們都是利用液體的熱脹冷縮的原理制成的嗎？
教學(xué)設計范文15
一、設計意圖：
音樂(lè )來(lái)源于生活，生活中到處充滿(mǎn)著(zhù)樂(lè )音，節奏與生活具有形式上的同構。本次活動(dòng)為了讓幼兒充分地感受和了解生活中所蘊含的音樂(lè )。我們將語(yǔ)言、音樂(lè )、表演、創(chuàng )作等形式加以融合，用生活中幼兒感興趣熟悉的形象、動(dòng)作，啟發(fā)其藝術(shù)靈性，為幼兒開(kāi)辟一種藝術(shù)感受和表現的創(chuàng )作空間，運用不同的形式把感受到的節奏表現出來(lái)。我們發(fā)現幼兒在輕松自由的環(huán)境以及親身體驗的過(guò)程里，所表現出來(lái)的是積極的態(tài)度、真實(shí)的情緒和情感。在音樂(lè )活動(dòng)中通過(guò)媽媽“切肉”、“剁肉”，啟發(fā)孩子感知節奏去舞蹈，這種形式很新穎，能激起孩子很有興趣地表達節奏，練習節奏，幼兒通過(guò)拍打，敲擊身體的`各個(gè)部位以及道具模擬演奏，產(chǎn)生不同節奏的聲音，從而有興趣地創(chuàng )造性地來(lái)表現音樂(lè )，幼兒們不僅感受到生活藝術(shù)而且也得到了快樂(lè )的體驗。讓孩子了解生活中也有音樂(lè )美。
二、活動(dòng)目標：
1、感受生活中蘊藏的音樂(lè )節奏，體驗節奏游戲給大家帶來(lái)的快樂(lè )。
2、嘗試能創(chuàng )造性的用身體動(dòng)作來(lái)表現各種節奏。
三、活動(dòng)準備：
1、小積木塊、椅子若干
2、音樂(lè )、節奏條
四、活動(dòng)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：感受節奏，并用身體動(dòng)作表現節奏；
難點(diǎn)：嘗試創(chuàng )編生活中各式的節奏
五、活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┣榫皩耄�
今天X媽媽家里要請客，寶寶們，我們一起來(lái)迎接客人吧！哎，來(lái)了好多的客人老師，寶寶們，跟著(zhù)媽媽?zhuān)媚銈兒寐?tīng)的聲音和小手一起來(lái)給客人老師們問(wèn)聲好，歡迎她們吧！
1、用聲音和小手來(lái)問(wèn)好：老 師 早上 好�。╔XXXX）/歡迎 歡迎 歡迎 你�。╔XXXXXX）
2、小腳也來(lái)和客人打招呼，問(wèn)好吧�。ü澴嗤希�
�。ǘ└兄钪械墓澴�、并嘗試運用自己身體動(dòng)作感知節奏、表現節奏。
1、觀(guān)察體驗，“切肉”、“剁肉”游戲
A：媽媽說(shuō)：“今天家里來(lái)了這么多客人，媽媽要包餃子，招待客人，現在，媽媽要剁豬肉了，你聽(tīng)聽(tīng)，媽媽剁肉的聲音�！眿寢屪寣殞氃谝慌杂^(guān)察媽媽“切肉”、“剁肉”，有意地剁出各種節奏（A：切肉 XXXXX；B：剁肉 XXXXXXX）
B：媽媽?zhuān)耗銈兟?tīng)到了什么聲音？你的小手能跟著(zhù)媽媽一起來(lái)嗎？你能用拍手來(lái)告訴大家嗎？
C：媽媽?zhuān)亨�，原�?lái)“切肉”、“剁肉”也這么好玩，發(fā)出的聲音好象在唱歌，現在我們就來(lái)請寶寶們跟著(zhù)音樂(lè )一起唱“切肉”、“剁肉”的歌。
2、肢體游戲：感應節奏（啟發(fā)幼兒用身體的其他動(dòng)作表現節奏。如：跺腳、拍腿等）
A：媽媽?zhuān)喝绻愕男∧_是菜刀，現在請用小腳菜刀來(lái)“切肉”、“剁肉”
B：媽媽?zhuān)撼耸趾湍_，你還能用身體的其他部位來(lái)表現出“切肉”、“剁肉”的節奏嗎？
C：媽媽?zhuān)何业膶殞殏冋婺芨�，不光小耳朵機靈，小手小腳小身體也都很靈活�，F在媽媽要請寶寶們跟著(zhù)音樂(lè )一起來(lái)玩“快樂(lè )的小廚師”的游戲�，F在我們身體變變變，變成了一把小菜刀，我們準備要“切肉、“剁肉”啦！
3、嘗試創(chuàng )編生活中的各式節奏
媽媽?zhuān)撼恕扒腥狻�、“剁肉”�?huì )發(fā)出好聽(tīng)的聲音外，平常媽媽干家務(wù)活的時(shí)候也會(huì )發(fā)出許多好聽(tīng)的聲音，比如，媽媽洗衣服發(fā)出的聲音是怎樣的？
�。ㄈ┑谰吆蠘�(lè )伴奏。
1、出示節奏條，分組拍念（A組拍“切肉”節奏、 B組
拍“剁肉”節奏）
2、道具模擬演奏：快樂(lè )的小廚師（配樂(lè )輪奏）
媽媽?zhuān)何覀円黄饋?lái)為客人老師們演奏一曲。
六、延伸活動(dòng)
在音樂(lè )區里投放各種塑料袋、可樂(lè )罐、瓶子、筷子、盒子若干常見(jiàn)物品，讓幼兒探索敲擊各種節奏。
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