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【推薦】贊美老師的作文3篇
在平時(shí)的學(xué)習、工作或生活中，大家都不可避免地會(huì )接觸到作文吧，借助作文人們可以實(shí)現文化交流的目的。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編為大家收集的贊美老師的作文3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
贊美老師的作文 篇1
在六年的小學(xué)生活中，我遇到許多讓我記憶深刻的老師，她們像一名園丁，培育我，讓我生根發(fā)芽。其中，一名讓我記憶深刻的園丁，她培育了我作文的才能。
小時(shí)候，我的作文總是寫(xiě)不好，母親常為我擔憂(yōu)——寫(xiě)作文，每次寫(xiě)作文，總要寫(xiě)上幾小時(shí)；而且，語(yǔ)句不通順，有些語(yǔ)句是為了湊字數存在的；我的作文經(jīng)常被老師叫重寫(xiě)。
三年級，母親為我報名了作文班，老師上課講的內容，都是右耳進(jìn)左耳出；用什么神態(tài)描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)造句子，我經(jīng)常咬著(zhù)筆桿，緊皺著(zhù)眉頭，頭上冒著(zhù)無(wú)形的問(wèn)號。
直到五年級時(shí)，母親見(jiàn)我的作文什么進(jìn)步都沒(méi)有，只是偶爾運用了一下修辭手法。母親只好退了作文班，整天為我干著(zhù)急。幾次，母親都緊皺著(zhù)眉頭，喘著(zhù)粗氣，一手拍在桌子上，問(wèn)我：“你到底去作文班有沒(méi)有聽(tīng)課呀！”我的淚水在眼眶里打轉，我撇者嘴，委屈地說(shuō)：“我……聽(tīng)不懂……”
的確，我三年級的'時(shí)候，補習老師上課講四年級的作文；四年級時(shí)，老師上課講五年級的作文；五年級時(shí)，老師又講六年級的作文。你說(shuō)，難道我聽(tīng)得懂嗎？對于平時(shí)成績(jì)較好的我，在那一瞬間，我低下頭，感覺(jué)自己很失敗。
六年級，我去了黎老師那兒學(xué)作文。黎老師是一名慈祥的中年人。黎老師一堂課講一些寫(xiě)作方法，我便一堂課記黎老師所講的寫(xiě)作方法的好處與用處，并在作文中運用。
每堂課，老師會(huì )讓我朗讀文段并回答文段中所運用的寫(xiě)作手法，讓我對這種寫(xiě)作手法了解更深。每當我不理解的時(shí)候，黎老師會(huì )點(diǎn)頭，用手指著(zhù)PPT，作更詳細的解釋。
寫(xiě)作文的時(shí)候，我可以翻看一下好詞好句書(shū)，學(xué)習一下別人是如何把這種寫(xiě)作手法運用在作文中。
寫(xiě)完作文后，當我成功運用了上課所學(xué)到的寫(xiě)作手法時(shí)，黎老師會(huì )用贊賞的目光看著(zhù)我，我心中多了一些自豪，心中暗暗高興，也激勵自己下次做得更好。當有需要修改的地方，老師教導我如何修改好這個(gè)段落。我聽(tīng)了黎老師的講解后，豁然開(kāi)朗，再不會(huì )咬著(zhù)筆桿，緊皺著(zhù)眉頭，頭上冒著(zhù)無(wú)形的問(wèn)號，而是一奮筆疾書(shū)，嘴角揚起，頭上冒著(zhù)無(wú)形的嘆號。
在上學(xué)期期末的散學(xué)典禮，我們校的�？铣霈F了我的名字，在六年級的小學(xué)生活中，作文�？系谝淮纬霈F我的名字，當我把�？f給黎老師時(shí)，我分明看到黎老師的目光是贊賞，表?yè)P的！雖口上不說(shuō)出表?yè)P的話(huà)，但黎老師用目光，向我點(diǎn)點(diǎn)頭，示意我，我進(jìn)步了許多，加油，你還能做得更好！
贊美老師的作文 篇2
當溫涼如水的目光浸潤我時(shí)，那一刻，北方的雪原消融了，只在生命的季節里，留下萬(wàn)紫千紅總是春的詩(shī)句�！}記
額頭滾燙，卻溫暖不了心中根深蒂固的涼薄，你用嬌弱的身體托起我，把我扶上摩托車(chē)，摟緊我，一會(huì )兒就到醫院了。
老師，是你么？我下意識有些抗拒，可終拗不過(guò)你堅定的雙手。
在數以?xún)|計的狹小罅隙間，一輛飛馳而過(guò)的轎車(chē)驚訝了所有的行人司機，那丑陋的黑色鐵皮與我們擦身而過(guò)，獨留下驚魂未定的恐懼。
你嚇得摁死剎車(chē)，用纖細的雙腿支撐起百斤的力量，氣喘吁吁，而我也差點(diǎn)兒從后座上飛出去。
還來(lái)不及穩定身形的你急急轉頭，掠向我，細細審視我的安全，我卻被這不經(jīng)意的一瞥，怔住了。
這眼神，是《青玉案》中辛棄疾苦苦追求的驀然回首嗎？不是，你的眼神更溫煦，不摻雜任何因子，只有我的安全，如拂堤的楊柳，安定的灑下甘霖，平和我心中焦躁的怒意。
我心中的恐懼如洶涌的暗流，卻被這眼神止住了，在這急切溫暖的眼神里，我似覓到了久違的陽(yáng)光。
當黑暗絕望的海水退下，心靈的淺灘上，只剩下陽(yáng)光閃耀的溫暖；當冰涼干枯的雪原融化，生命的季節里，我追逐到久違的光芒。
老師你那剎那的目光，化作席慕容的山月，拂過(guò)我的肩頭，拂過(guò)我的肩膀，衣我以溫暖之裳。
老師你那剎那的目光，化作戴望舒的雨巷，籠住江南的.煙雨，籠住綿綿的情思，著(zhù)我以濕潤之光。
那一刻，我在這并不溫暖的時(shí)光里找到了最美好的觸點(diǎn)，微微觸動(dòng)，我的世界春暖花開(kāi)了，只留下萬(wàn)紫千紅總是春的詩(shī)句。
只緣感君一回顧，使我念君朝與暮。在我終于找到春暖花開(kāi)的心靈世界，請允許我深深感念。
當三年的溫涼已成過(guò)往，在我生命的春日里，讓我們舉杯，讓我在這為你餞行的酒杯里灑下你所贈予的春天，在末來(lái)的林蔭道上，當輕風(fēng)拂面，暖意熏人，我總會(huì )記起你，老師！
那一刻，你的目光，催生了我的世界春暖花開(kāi)。
贊美老師的作文 篇3
山，深沉穩重。
山，剛直偉岸。
老師，是一座山，而我，是山上的一棵樹(shù)。
老師，是山。我是樹(shù)，山哺育了樹(shù)。
山將自己的養料和水分，源源不斷地輸送給樹(shù)，山永遠希望樹(shù)茁壯成長(cháng)。老師把知識化作涓涓細流流進(jìn)我們的心田，他希望我們不斷地從他身上汲取能量，長(cháng)成棟梁之材。
老師是山，我是樹(shù)，山是樹(shù)的教練。
當樹(shù)失敗的時(shí)候，山永遠都是用他那雙溫暖的“大手”支撐著(zhù)樹(shù)：當樹(shù)犯錯誤時(shí)，山總是用繩子將樹(shù)緊緊地捆住，防止樹(shù)歪斜。我的成長(cháng)離不開(kāi)老師的教誨。
老師是山，我是樹(shù)。山是樹(shù)的好朋友，
在學(xué)校里，老師總是以朋友來(lái)稱(chēng)呼每一個(gè)同學(xué)。一聲朋友，使老師與同學(xué)之間的矛盾化解，感情升華。
老師是山，我是樹(shù)，山熏陶了樹(shù)。
每天，山和樹(shù)一起共享霧靄、山嵐，一起分擔閃電、霹靂。山的剛直偉岸，熏陶了樹(shù)，樹(shù)也變得無(wú)畏、勇敢。老師的善良、無(wú)私、勤懇、執著(zhù)感染了我，成為我學(xué)習的'榜樣。
老師是山，我是樹(shù)。老師是我的父母。
俗話(huà)說(shuō)：“一日為師，終身為父”，老師就像父母一樣愛(ài)著(zhù)我，朱自清難忘父親的背影，我也難忘老師的眼睛，老師的眼睛就像一盞明燈指引著(zhù)我前進(jìn)的方向。
老師是一座山，我是山上的一棵樹(shù)，老師總是以他堅強的大手將我從今天帶向明天。
老師是山，我是樹(shù)，樹(shù)永遠熱愛(ài)著(zhù)大山，我永遠愛(ài)著(zhù)我的老師。
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