《給我一個(gè)班，我就心滿(mǎn)意足了》讀后感

《給我一個(gè)班，我就心滿(mǎn)意足了》讀后感

　　當看完一本著(zhù)作后，大家心中一定有很多感想，現在就讓我們寫(xiě)一篇走心的讀后感吧。那么你真的懂得怎么寫(xiě)讀后感嗎？以下是小編精心整理的《給我一個(gè)班，我就心滿(mǎn)意足了》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《給我一個(gè)班，我就心滿(mǎn)意足了》讀后感1

　　早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)薛瑞萍老師這個(gè)名字，但就一直沒(méi)機會(huì )讀她的書(shū)。今年寒假，我有幸讀了她寫(xiě)的《給我一個(gè)班，我就心滿(mǎn)意足了》這本書(shū)，讀后受益匪淺。

　　全書(shū)共分三部分，分別為“教育，對成長(cháng)的迷戀”、“語(yǔ)文，美麗的生命之旅”以及“書(shū)籍，一片豐沃的原野”。三個(gè)主題，三種角色——班主任、語(yǔ)文教師、讀書(shū)人。她那深刻獨到的思想和見(jiàn)解，她那對教育事業(yè)的執著(zhù)和追求，還有她對語(yǔ)文的終身追隨，我深深地被薛老師的魅力所吸引了。

　　她在自序中寫(xiě)道：“我是特意捕捉了清風(fēng)、樂(lè )聲和野芳，錄在這里，專(zhuān)門(mén)用于鼓勵自己，就算是不定期地給自己獻一朵小花吧�！标U述了她的人生信念——真誠。喜歡上這本書(shū)，就是在書(shū)里我看到了一個(gè)真實(shí)的人，一個(gè)真誠的'老師，沒(méi)有官話(huà)套話(huà)的老師。仿佛走進(jìn)了一個(gè)真實(shí)而又震撼心靈的世界。

　　薛老師的真誠在字里行間處處洋溢著(zhù)。她不掩飾對借讀生曾懷有偏見(jiàn)，但當借讀生趙亮轉學(xué)后，她又進(jìn)行自責式的反思：“我對他笑得太少……從今以后，無(wú)論是誰(shuí)，只要進(jìn)到我的教室，喊我一聲‘老師’，就是我的孩子�！边@是多么真誠的老師��！

　　她還是一個(gè)樸實(shí)之人。書(shū)中有這樣一段話(huà)：“如果給我豐厚的收入，以及足夠高的職位，我還會(huì )要求更多的東西。然而只要他們是愛(ài)我的，給我一個(gè)班，我就心滿(mǎn)意足了�！倍嗝礃銓�(shí)的話(huà)語(yǔ)，作為一個(gè)老師，需要的就是一個(gè)班，一群熱愛(ài)她的孩子，她便滿(mǎn)足，可想而知薛老師是何等的愛(ài)她的教育事業(yè)，愛(ài)她的學(xué)生，愛(ài)她的班級。

　　對于學(xué)生的告狀，薛老師認為“煩”，可又不能少，因為可借此了解班級的狀況。為此，她引導小胖墩兒不告狀，又引導學(xué)生學(xué)會(huì )告狀。她是一個(gè)智慧的老師，怎能不受學(xué)生的愛(ài)戴呢？

　　她博覽群書(shū)和深厚的語(yǔ)言功底，也給我帶來(lái)許多啟發(fā)和思考。我要以薛老師為榜樣，做一個(gè)幸福的語(yǔ)文老師。

《給我一個(gè)班，我就心滿(mǎn)意足了》讀后感2

　　今天，我認真的閱讀了《給我一個(gè)班我就心滿(mǎn)意足了》這本書(shū)第二章和第三章。心中頗有感受。

　　從文章的第二章中可以看到，薛老師把語(yǔ)文看作自己的生命之旅，用心去對待自己的學(xué)科，把語(yǔ)文放在自己生命中很重要的位置，或者是看作一項事業(yè)來(lái)對待，所以她不累，而很多時(shí)候，當一些人把教育看作一項累贅時(shí)，那么教育自然就存在很少的快樂(lè )，或者說(shuō)也很難從中找到快樂(lè )。的確，教學(xué)中確有很多的任務(wù)要做，但這些任務(wù)也并不時(shí)一無(wú)是處，既然存在，那就有他存在的道理，甚至當我們用心去對待這些任務(wù)或者用上進(jìn)的眼光去看待這些任務(wù)時(shí)，也許最終，我們感到的不是累而是喜悅，因為我們從中的確收獲。然而，很多時(shí)候，許多老師恰恰相反，其態(tài)度反而是把這些任務(wù)看作了一項包袱去應付，所以到頭來(lái)，整日忙碌不少，卻感覺(jué)收獲頗小，自然覺(jué)得很累。

　　在第三章中可以看到，薛老師是看了很多書(shū)的。正因為她看過(guò)許多書(shū)，所以她才能寫(xiě)出這么多的美麗句子，動(dòng)聽(tīng)的`語(yǔ)言，所以，她對學(xué)生的處理才能游刃有余。其實(shí)，在現在這樣一個(gè)知識更新?lián)Q代越發(fā)頻繁的社會(huì )，不學(xué)習是不行的，時(shí)間長(cháng)了就會(huì )跟不上社會(huì )的步伐。但學(xué)習的態(tài)度還決定著(zhù)學(xué)習的效果，當我們自己主動(dòng)去學(xué)，把學(xué)習看作自己的使命時(shí)，那么結果我們就可能收獲更多的知識，而當我們被迫去學(xué)時(shí)，那么結果就可能收獲更多的累贅，甚至毫無(wú)收獲。而薛老師恰恰是把讀書(shū)看作了一項樂(lè )趣，一項使命，所以她讀的順心，不累，收獲的也多，而當我們讀了一定數量的書(shū)籍時(shí)，那么其中的頂級論文或者材料等還會(huì )那樣的發(fā)愁嗎。讀書(shū)是一種好習慣，這種好習慣是一張無(wú)限額支票，讓我們受用一生！"

　　“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！薄安粍�(dòng)筆墨不讀書(shū)”。許多成功人士的經(jīng)驗告訴我們，讀書(shū)必須和思考、動(dòng)筆結合起來(lái)，才會(huì )有更大的收獲。

《給我一個(gè)班，我就心滿(mǎn)意足了》讀后感3

　　欣賞著(zhù)，品味著(zhù)，享受著(zhù)，思索著(zhù)，我讀完了《給我一個(gè)班，我就心滿(mǎn)意足了》。對書(shū)的解讀，我分為三部分。即愛(ài)的教育；愛(ài)的語(yǔ)文；愛(ài)的書(shū)籍。全書(shū)讓我驚嘆的是薛老師的智慧，不說(shuō)愛(ài)字，卻愛(ài)得那么高明。同樣站在一線(xiàn)的我卻還在教育探索的路子上：

　　今年我接的六年級畢業(yè)班，比較有“個(gè)性”。班上的學(xué)生各樣都有。我接這個(gè)班做班主任，我不說(shuō)愛(ài)他們，我對自己說(shuō)：只要我用心，我一定可以做好。其實(shí)就是在平時(shí)的工作中盡職盡責，盡到作為一個(gè)班主任的義務(wù)。班上有一學(xué)生李某，他是一個(gè)極度容易情緒爆發(fā)的學(xué)生，老師不能批評，學(xué)生不能說(shuō)他，一有不如意的事情發(fā)生，他就爆發(fā)，推桌子，摔椅子，打人，逃跑，爬圍墻等，逃避所有人。別的老師沒(méi)辦法，班里的學(xué)生就找我。我作為他的班主任，我必須要找他談，我要盡力去開(kāi)導他。每次我都會(huì )與他談心好長(cháng)時(shí)間，一節課，兩節課，甚至有一次是一整個(gè)下午。他是一個(gè)自閉的孩子，家長(cháng)也帶去看過(guò)心理醫生，可是效果甚微。我與他談心，談他身邊人的感受，談他爸爸媽媽為他所做的辛苦，談老師為他所做的努力，談同學(xué)為他所做的關(guān)愛(ài)。一次談心不夠，他還是會(huì )爆發(fā)，不要緊，我第二次、第三次等等，多次找他談心，我盡一個(gè)班主任的職責，關(guān)注每一個(gè)孩子的成長(cháng)，我用心去做。漸漸地，他開(kāi)始接納我，接受我對他的開(kāi)導，甚至又一次與他談心時(shí)，他說(shuō)：“老師，你腰疼，你坐下來(lái)吧�！蔽液苄牢�，他會(huì )為我考慮了，我是多么的開(kāi)心。漸漸地，我說(shuō)什么他都能聽(tīng)進(jìn)去了，甚至有我在場(chǎng)時(shí)，他都能夠控制住自己的情緒，不讓事情引起他爆發(fā)。他進(jìn)步了，他的心里已經(jīng)開(kāi)始漸漸接受別人的`批評指正了。我想，他接受我，可以聽(tīng)我的批評教育，不是我的教育手段比別人高超，而是我用心了，我不放棄一個(gè)孩子，我盡一個(gè)班主任的職責去對對待他，所以他心里有我，他服我。我是盡我的職責去關(guān)愛(ài)他，我盡我一個(gè)班主任應該盡的職責。只是用心。

　　我相信在教育探索的路上，我只要用心了，就會(huì )有更豐富的收獲。

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