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小學(xué)課題研究階段性總結
總結是事后對某一時(shí)期、某一項目或某些工作進(jìn)行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，它能使我們及時(shí)找出錯誤并改正，因此，讓我們寫(xiě)一份總結吧。那么你知道總結如何寫(xiě)嗎？下面是小編精心整理的小學(xué)課題研究階段性總結，希望對大家有所幫助。
小學(xué)課題研究階段性總結1
作文教學(xué)一直是小學(xué)教育中的難題，長(cháng)期以來(lái)困擾著(zhù)小學(xué)語(yǔ)文教師，并制約了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革，影響了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。學(xué)生的作文千人一面，假話(huà)連篇，缺乏個(gè)性化體驗，沒(méi)有了自己的思想，寫(xiě)出的東西毫無(wú)童真、童趣。從20xx年課題立項后，我校師生積極實(shí)踐，努力提高實(shí)驗效果，采取了一系列的措施：
一、加強理論學(xué)習：
課題組成員都是有一定教學(xué)經(jīng)驗和指導作文的功底的教師，為提高研究水平，大家訂閱了大量的作文指導書(shū)籍，積淀文學(xué)功底，加深對學(xué)生的了解。全組老師還利用業(yè)余時(shí)間認真學(xué)習教育理論，研討新課標，運用新課程理念指導教學(xué)實(shí)踐，學(xué)習了《走進(jìn)新課程》、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》等一些書(shū)籍和雜志，并作了適量的摘抄記錄和學(xué)習筆記，提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。課題研究小組成員經(jīng)常聚在一起，討論作文教學(xué)，討論課題的進(jìn)行，大家交流經(jīng)驗，群策群力，使課題研究沿著(zhù)健康的軌道順利發(fā)展。對學(xué)校的讀書(shū)、征文等活動(dòng)，大家認真組織學(xué)生參加，爭取讓學(xué)生在不斷的鍛煉中得到提高。
由于有明確的職責分工，加上選擇參加課題研究的教師大都有較好的信息技術(shù)素養，因此大家參與本課題研究的熱情較高，教育教學(xué)改革的意識較強，日常的課題研究資料得到了及時(shí)的收集和整理。注重課題的研究過(guò)程，在研究過(guò)程中教師才能有所發(fā)現，有所反思，不斷把感性的認識、平時(shí)的做法上升為理性的認識。教師之間還相互聽(tīng)作文教學(xué)的研究課，課下進(jìn)行討論，不斷提高。
二、加強過(guò)程管理，豐富研究活動(dòng)
嚴格課題管理，規范課題操作是課題研究能否得到順利進(jìn)行的重要保證。為了使本課題得以順利實(shí)施，我們首先是嚴格落實(shí)課題實(shí)施計劃。為了使課題計劃落到實(shí)處，我們定期開(kāi)展課題研究活動(dòng)，認真上好專(zhuān)題研究課，作好課題研究記錄，及時(shí)總結經(jīng)驗。堅持寫(xiě)好教學(xué)反思，并積極撰寫(xiě)相關(guān)的故事和論文。
三、重視課堂教學(xué)的實(shí)踐語(yǔ)文能力的提高，是以大量的語(yǔ)言材料的積累和反復多次的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)為前提的，我們既注重課堂教學(xué)，又僅僅抓住課外的閱讀和寫(xiě)作。
教師充分利用各種有限的時(shí)空去訓練學(xué)生的的作文能力。在個(gè)性表達中展現自我。文章源于真實(shí)的生活但又不是生活的簡(jiǎn)單照抄，我們注意重視兒童的主觀(guān)感受，尊重兒童獨特的審美體驗和兒童化的語(yǔ)言，注意引導學(xué)生從多方面去表達生活，并且大膽表達有自己的有特點(diǎn)、有個(gè)性、有創(chuàng )意、有獨特的感受和見(jiàn)解，不盲目從眾，不人云亦云，用個(gè)性化的話(huà)語(yǔ)，使用個(gè)性化的表現手法，去反映個(gè)性化的生活經(jīng)歷，暢談個(gè)性化的認識感悟，抒發(fā)個(gè)性化的審美情感，說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，抒發(fā)真情、真體驗、真感受。比如馬瀟瀟就喜歡很細膩，很哲理的描寫(xiě)；張皓喜歡玩點(diǎn)小幽默；梅若晨總是寫(xiě)得情感交融；宋雨晴的文字則是優(yōu)美的散文。事實(shí)證明，有不少學(xué)生的文筆很有特色，看事物的視角也很獨特，具有了很好的作文能力。
教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，時(shí)刻注意引導學(xué)生說(shuō)真話(huà)，追求學(xué)生個(gè)性能力的發(fā)展，藝術(shù)地引導學(xué)生從敢于參與到樂(lè )于參與，再到善于參與，把作文寫(xiě)好。
四、寫(xiě)作、講評、修改有機結合。
要想寫(xiě)出好文章，唯有多讀、多寫(xiě)。當然習作練習要注意方法，要以課文為依托，與學(xué)生實(shí)際生活緊密相連，走從仿到創(chuàng )的路子，讓學(xué)生少走彎路。同時(shí)把寫(xiě)作與修改、講評有機結合。在精心指導學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作后，總有一些佳作，所以在每一篇作文收上來(lái)后，我們就選幾篇有代表性的文章，讀給大家聽(tīng)，然后分成小組評、改。評改的過(guò)程中，學(xué)生不僅僅幫助了別人，同時(shí)也學(xué)會(huì )了如何改文章。同時(shí)，我們挑選一些好的作品，打印出來(lái)，編在�？�，讓大家傳看學(xué)習。當孩子們看到自己優(yōu)秀的作品變成鉛字、漂亮工整地打印出來(lái)，再配上美麗的插圖，心里非常高興。這樣，就大大激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，調動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)作積極性。
五、注重行之有效的閱讀。
在每個(gè)班上，都比較注重讀書(shū)、積累，各班成立圖書(shū)角，這樣不僅為學(xué)生提供想象的資料，還培養了學(xué)生自我管理的能力。閱讀是作文的基礎，沒(méi)有豐富的閱讀，缺乏開(kāi)闊的思路，是很難把自己的心意在作文和日記中表達出來(lái)的。我們要求學(xué)生根據自己的需要、興趣去選擇閱讀的書(shū)籍，鼓勵學(xué)生相互借閱、推薦好的書(shū)。在作文課，中午休息時(shí)，讓學(xué)生相互推薦一些美文讀給大家聽(tīng)，既增加了大家閱讀的興趣，還積累了更多的文章。結合著(zhù)語(yǔ)文課本的教學(xué)，我們還常推薦、組織學(xué)生讀書(shū)通過(guò)閱讀，給寫(xiě)作帶來(lái)很多的好處。通過(guò)這樣潛移默化的.熏陶，提高學(xué)生的文化素養，積累沉淀語(yǔ)言。并且我們還努力讓學(xué)生學(xué)會(huì )做讀書(shū)摘錄，把閱讀中遇到的好詞、好句、好段摘抄下來(lái)，并在課余多加吟誦，是積累語(yǔ)言的一種好方法。
六、在活動(dòng)中張揚個(gè)性。
《語(yǔ)文課程標準》指出：寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，易于表達。從組織活動(dòng)入手引導寫(xiě)作，讓學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，寫(xiě)出了自己在活動(dòng)中印象最深的一幕，并說(shuō)出了自己最想說(shuō)的話(huà)，避免了人云亦云，更不會(huì )無(wú)病呻吟。
積極組織豐富多彩的文體活動(dòng)，加強作文與語(yǔ)文課外活動(dòng)的結合，開(kāi)辟作文活動(dòng)的第二渠道，給學(xué)生創(chuàng )造自由作文的條件，創(chuàng )設發(fā)表作文的園地。在這一年里，我們堅持每天的經(jīng)典閱讀，讓學(xué)生體會(huì )中華文化的博大精深，又利用綜合實(shí)踐活動(dòng)、午間、早會(huì )課開(kāi)展了很多學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，從簡(jiǎn)單的體育游戲到有趣的語(yǔ)文智力活動(dòng)，以及系列的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積累了很多自己親身經(jīng)歷的生活材料，在這些活動(dòng)中，學(xué)生大多有很深刻的印象，敘述起來(lái)自然就水到渠成了。剪紙、書(shū)法表演、包水餃、用廢品做手工制作學(xué)生有親自的操作，就有對操作的細致描述。老鷹捉小雞游戲、貓捉老鼠、貼餅、瞎子摸人、揪尾巴、吹泡泡游戲充滿(mǎn)歡笑，文字也充滿(mǎn)情趣。學(xué)當小記者、辯論會(huì )、創(chuàng )編校園童謠、書(shū)信集錦、成語(yǔ)接龍、古詩(shī)誦讀比賽既有活動(dòng)的樂(lè )趣，又讓活動(dòng)充滿(mǎn)了語(yǔ)文的味道。
七、及時(shí)總結，積累成果
1、編輯學(xué)�！皞�(gè)性化”作文集錦。讀書(shū)與作文是學(xué)語(yǔ)文的一劍兩刃。我們將平時(shí)的精彩習作打印整理成集，這就是我們的學(xué)校文集，并配好插圖，文集是各班級思想精華的結晶。它的誕生是全體同學(xué)努力的結果，同時(shí)極大調動(dòng)了同學(xué)們的寫(xiě)作積極性。
2、撰寫(xiě)個(gè)人“個(gè)性化”作文集。集子中收錄著(zhù)自己成長(cháng)的足跡，配好插圖，所畫(huà)的插圖與所抄文字互相呼應，互為說(shuō)明，體現了學(xué)生對文字的個(gè)人理解，并彰顯了不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。從手寫(xiě)稿到打印稿，從版面設計到裝訂成集，每一本作文集就是每一個(gè)學(xué)生似燕子銜巢般構筑的心靈空間。
3、讀書(shū)會(huì )進(jìn)行推薦交流。每個(gè)學(xué)生輪流走到臺前，向大家介紹自己新近又讀了什么書(shū)，又什么收獲，并說(shuō)明推薦給大家的原因。這樣給我們提供了閱讀的多個(gè)維度的交流。4、成立小荷尖角文學(xué)社，創(chuàng )辦�？�。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高寫(xiě)作能力，讓一批批才思敏捷的小作者脫穎而出，繁榮校園文化，創(chuàng )建良好校風(fēng)，我校成立了小荷尖角文學(xué)社文學(xué)社并創(chuàng )辦�？�。每學(xué)期出一期報刊，�？兴x文章，都是在輔導老師指導下由同學(xué)們自己投稿，學(xué)校設計編排的，極大地調動(dòng)了同學(xué)們學(xué)習的積極性。
八、研究中的保障措施：
1、拉近師生距離，讓學(xué)生喜歡這門(mén)課程。實(shí)驗教師經(jīng)常利用課余時(shí)間，與學(xué)生接觸溝通，不斷強化在學(xué)生心目中的指導者、促進(jìn)者、幫助者及知心好友的形象，提升學(xué)生對教師的認同感，繼而使學(xué)生逐步喜歡上作文課。
2、逐步提高要求，讓學(xué)生樂(lè )于表達。對習作的要求注意序列性，要讓學(xué)生能像爬樓梯一樣逐步上升，不要在一開(kāi)始的時(shí)候就提出過(guò)高要求，嚇怕了學(xué)生。也不要讓練習停留在原來(lái)的起點(diǎn)。要注意周密進(jìn)行計劃。
3、充分運用榜樣，讓學(xué)生激起斗志。學(xué)生同學(xué)中的優(yōu)秀作文，既可以在內容上引起大家的共鳴，又可以讓學(xué)生近距離地學(xué)習，減少陌生感。常常閱讀同伴的文章，或通過(guò)板報、小報、學(xué)習園地張貼、展版等形式展示優(yōu)秀作文，可以帶動(dòng)大家認真寫(xiě)好文章。
4、強化過(guò)程指導，提高學(xué)生寫(xiě)作能力。因為很多學(xué)生的寫(xiě)作處在自由狀態(tài)，他們對謀局布篇、選擇材料、語(yǔ)言表達都需要教師適時(shí)的指點(diǎn)，才能更快地成長(cháng)。所以，教師要經(jīng)常利用時(shí)間進(jìn)行作文的指導，從而使學(xué)生更好地作文。
5、堅持激勵為主，增強學(xué)生習作的自信。對于學(xué)生觀(guān)察、積累、表達等環(huán)節的點(diǎn)滴進(jìn)步給予即時(shí)、充分肯定。習作批語(yǔ)以激勵為主，在確立學(xué)生習作自信的基礎上，委婉地提出修改建議。對于進(jìn)步較大或寫(xiě)作水平突出的學(xué)生，充分利用頒發(fā)獎狀、獎品，在校、班、隊刊及紅領(lǐng)巾廣播站上刊登、播發(fā)其習作等方式給予公開(kāi)肯定。
九、研究的初步成效：
本課題以教師和學(xué)生的共同進(jìn)步作為課題的研究成果。
通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生的寫(xiě)作興趣得到有效提高。實(shí)驗后，學(xué)生寫(xiě)的日記有明顯進(jìn)步，大部分學(xué)生能把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的、做過(guò)的寫(xiě)得有血有肉，而且文筆也十分流暢，情節也生動(dòng)。不少學(xué)生喜歡看書(shū)，喜歡寫(xiě)作，實(shí)驗大大提高了他們學(xué)習的興趣。其次，作文質(zhì)量有明顯的提升，學(xué)生常常有立意新穎，文筆優(yōu)美的文章寫(xiě)出，寫(xiě)作水平一般的學(xué)生也都能寫(xiě)結構正確，語(yǔ)句通順，有內容的文章。
通過(guò)實(shí)驗，教師的研究能力和實(shí)際操作能力也得到了提高。研究過(guò)程中，教師隨時(shí)注意觀(guān)察作文中的情況，記錄下活動(dòng)過(guò)程中的得失成敗，更好地進(jìn)行了作文教學(xué)的改進(jìn)。教師的日常反思有幾十篇。同時(shí)，教師把日常反思進(jìn)行提升，撰寫(xiě)了教學(xué)論文，在評比中多次獲獎。
從學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)個(gè)性化作文激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，豐富了學(xué)生的生活，帶來(lái)了學(xué)生作文水平的提高，另類(lèi)作文、創(chuàng )新作文多了，充分展現了他們的個(gè)性。并且取得了一定的成績(jì)，在上學(xué)期學(xué)校組織的《心系奧運，放飛夢(mèng)想》體育征文中，同學(xué)們積極參與，共有20多名同學(xué)獲獎。在學(xué)校組織的《讓文明之花為和諧綻放》演講活動(dòng)中趙珊、馬曉菲獲一等獎，趙珊同學(xué)代表一小參加全區比賽，榮獲二等獎。在學(xué)校組織的讀書(shū)小報比賽中，有十多名學(xué)生獲獎。劉偉強、魏來(lái)、楊銘等同學(xué)榮獲全國“新人杯”作文大賽希望之星獎。紀瑤琦等9名同學(xué)榮獲小靈通杯”第二屆大興安嶺“母親節”書(shū)信大賽地三等、優(yōu)秀獎。張吉等3名同學(xué)榮獲全國僑聯(lián)作文大賽一、二等獎。董云飛、高睿同學(xué)作文榮獲特等獎在作文評點(diǎn)報上出版。
十、問(wèn)題與展望
實(shí)驗工作中，我們苦樂(lè )參半。我們苦苦追尋個(gè)性作文途徑，我們有“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的喜悅，有“欲窮千里目，更上一層樓”的境界。
有許多問(wèn)題擺在我們面前：需進(jìn)一步提高教育思想，樹(shù)立平等和諧的師生關(guān)系，在教學(xué)評價(jià)上更民主、更自由，個(gè)性化閱讀應緊緊跟上，在教學(xué)的成效上要下工夫，要能讓學(xué)生把習得的語(yǔ)言?xún)然�，要讓學(xué)生真正學(xué)會(huì )觀(guān)察、感受，并恰當地表達自己的思想。對一些寫(xiě)起文章來(lái)總是淡如水的學(xué)生，還需要做好及時(shí)的輔導。同時(shí)，作文教學(xué)的計劃性也不夠，這給取得良好的成效帶來(lái)了一定的影響。以后，諸多的方面，都還需要努力。成果形式：
《小學(xué)生作文“個(gè)性化”研究》教學(xué)設計《小學(xué)生作文“個(gè)性化”研究》課堂實(shí)錄《小學(xué)生作文“個(gè)性化”研究》論文集《小學(xué)生作文“個(gè)性化”研究》專(zhuān)題講座《�？�
《小學(xué)生作文“個(gè)性化”集錦》等各種集錦個(gè)人《作文集》
小學(xué)課題研究階段性總結2
一、課題的確立
我們組的子課題是“小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的研究”，我們選擇這個(gè)課題的本意就是實(shí)用，實(shí)際，每節課、每個(gè)老師都離不開(kāi)的就是提問(wèn)
二、前期工作
�。ㄒ唬┦占Y料，學(xué)習理論
多途徑地理論知識學(xué)習，確保從根本上認識提問(wèn)，研究提問(wèn)。研討學(xué)習并總結出現階段我們語(yǔ)文教學(xué)中課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題以及關(guān)于提問(wèn)的理論知識和解決策略。
�。ǘ┱覝矢�，把握方向。
通過(guò)閱讀文獻資料和分析實(shí)際的語(yǔ)文課堂，我們全組老師討論研究發(fā)現我們語(yǔ)文課堂提問(wèn)存在的一些問(wèn)題：
1、提問(wèn)的目的不明確，不能準確把握知識本質(zhì)。如這個(gè)知識點(diǎn)的知識基礎是什么，又能為后面哪個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習做服務(wù)？重難點(diǎn)是什么？
2、提問(wèn)的個(gè)人主觀(guān)性太強，太隨意。在一節課中的提問(wèn)多的可達幾十個(gè)問(wèn)題，少的卻只有幾個(gè)問(wèn)題。特別是在常態(tài)課上，這類(lèi)問(wèn)題非常嚴重。
3、學(xué)生的學(xué)習主體地位得不到落實(shí)。教師只注重自己?jiǎn)?wèn)，忽視了讓學(xué)生提問(wèn)。答案開(kāi)放的問(wèn)題比較少，不敢放手。
4、存在口頭語(yǔ)式提問(wèn)。比如“是不是”、“對不對”。這樣的問(wèn)題學(xué)生沒(méi)有任何思考過(guò)程，順水推舟就回答“是”“對”。在實(shí)際應用中，這種現象普遍存在。
三、依托課例進(jìn)行實(shí)踐，努力實(shí)現課堂提問(wèn)的有效性
發(fā)現問(wèn)題了，我們就來(lái)解決問(wèn)題。首先，我們制定了嚴把課堂提問(wèn)的三個(gè)環(huán)節：“課前備課中設問(wèn)”、“課堂實(shí)踐中精問(wèn)”、“課后總結中思問(wèn)”。把課堂提問(wèn)研究的意識滲透在每個(gè)環(huán)節，并落實(shí)行為。確立了這個(gè)教學(xué)行為的目標和要求，我們心里就有底了，研究起來(lái)也更有方向性了。那就是提高語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性。
為了提高語(yǔ)文課堂中提問(wèn)的有效性，我們有計劃的開(kāi)展了多節課堂教學(xué)聽(tīng)、評課活動(dòng)，主要從提問(wèn)的數量要求少而精、提問(wèn)的.難易適度、提問(wèn)要切中要害等幾個(gè)方面入手對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂提問(wèn)的有效性進(jìn)行研究。我們在同講一堂課活動(dòng)中，就特別留心了各節語(yǔ)文課堂提問(wèn)的質(zhì)量，同時(shí)觀(guān)察課堂中老師們的提問(wèn)技巧，學(xué)生們的提問(wèn)能力，從中吸取對自己有用的經(jīng)驗和教訓，在評課中，每位老師也都針對課堂提問(wèn)發(fā)表了看法。
在課堂中，我們首先轉變自己的觀(guān)點(diǎn)。努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的“問(wèn)題意識”。我們是這么做的：（1）激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的興趣。教師應相信學(xué)生的潛力，給予學(xué)生提問(wèn)的機會(huì )，對學(xué)生提出的問(wèn)題給予及時(shí)反饋，對提出有價(jià)值的問(wèn)題給予表?yè)P。（2）鼓勵學(xué)生大膽置疑。課堂教學(xué)中應鼓勵學(xué)生大膽允許學(xué)生表達自己的疑惑和見(jiàn)解，即使學(xué)生的問(wèn)題很幼稚，也應給予積極的肯定。（3）讓學(xué)生參與課堂提問(wèn)的設計。在預習、學(xué)習或復習階段，均須安排學(xué)生參與到課堂提問(wèn)的設計中來(lái)，因為學(xué)生提出的問(wèn)提才是他們真正感興趣的問(wèn)題，才是他們關(guān)心的問(wèn)題，
四、總結課題研究的成果和今后的改進(jìn)措施
�。ㄒ唬┤〉玫某煽�(jì)。
1、通過(guò)對《小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的研究》這一課題的自主學(xué)習研究，我們真正認識了課堂提問(wèn)，明確了課堂提問(wèn)對于提高課堂效率的重要性，學(xué)習了提高課堂提問(wèn)的策略，并通過(guò)實(shí)踐證明了真正有效的課堂提問(wèn)會(huì )使我們的課堂教學(xué)達到意想不到的效果，使得事倍功半。由此我們撰寫(xiě)了教學(xué)反思、案例分析、階段報告。
2、學(xué)生們則在老師精心設計的“精問(wèn)”、“設問(wèn)”中爭當學(xué)習小主人，改變了被動(dòng)、懶惰、依賴(lài)等不良學(xué)習習慣，很大程度上激發(fā)了他們探究課堂問(wèn)題的興趣，思維得到鍛煉。
�。ǘ┙窈蟮母倪M(jìn)措施。
1、進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)研究。在課堂實(shí)踐中注意提問(wèn)層次和梯度，并根據問(wèn)題的難易提問(wèn)不同的學(xué)生，使得學(xué)生全面發(fā)展。以及，教師在設計提問(wèn)時(shí)應注意趣味性，課堂提問(wèn)的內容新穎別致，富有情趣和吸引力，使學(xué)生感到有趣而愉快，在愉快中接受學(xué)習，做學(xué)習的主人。
2、進(jìn)行多渠道的學(xué)習，注重平時(shí)積累。
3、繼續充實(shí)完善個(gè)人研究資料夾，裝載每次研究過(guò)程中的個(gè)人研究成果以及個(gè)人撰寫(xiě)的案例分析、教學(xué)反思、教育教學(xué)心得體會(huì )、教學(xué)論文、優(yōu)秀課例、等，便于隨時(shí)查看自己的成果，回顧自己的成長(cháng)歷程，不斷反思和提高自己的專(zhuān)業(yè)研究素質(zhì)。
以上是我們課題研究小組完成的一小部分工作，以后我們會(huì )本著(zhù)“想到一點(diǎn)就做到一點(diǎn)”的課題研究作風(fēng)，扎扎實(shí)實(shí)地做好課題研究工作，決不敷衍了事，一切本著(zhù)課題研究的精神，實(shí)實(shí)在在地做好每一項工作，使課題研究成為日常課堂教學(xué)的一部分。為推進(jìn)實(shí)驗小學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)模式和方法研究總課題的進(jìn)程添翼。
小學(xué)課題研究階段性總結3
當研究課題申報后，我們成立了課題研究小組，認真做到研究課題、人員、獎懲三落實(shí)。確保課題研究工作有序開(kāi)展。近幾年來(lái)，我校順應時(shí)代發(fā)展趨勢，遵循素質(zhì)教育的規律，結合學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際，及時(shí)而廣泛地開(kāi)展了“農村學(xué)生自主學(xué)習習慣養成的研究”的課題研究活動(dòng)，經(jīng)過(guò)近一個(gè)多月來(lái)的研究和實(shí)踐，已初步取得了較為一定的成果，現代教育理論的學(xué)習、現代教育觀(guān)念的確立、現代教育技術(shù)的掌握、學(xué)生主體地位的體現等已成為廣大教師的自覺(jué)行動(dòng)和追求目標。我們提出“農村小學(xué)學(xué)生自主學(xué)習習慣養成的研究”，目的在于：根據我校學(xué)生學(xué)習的普遍性問(wèn)題，深入調查分析影響其良好學(xué)習習慣養成的原因；研究總結能夠培養其形成終身受用的學(xué)習習慣的對策。學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性得到了很好的激發(fā)，自主學(xué)習的時(shí)空漸趨拓寬，同時(shí)，學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)也得到了發(fā)展，學(xué)生素養也得到了提高。培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，包括：課前預習、課后復習、作業(yè)規范、書(shū)寫(xiě)整潔、集中精力、認真聽(tīng)講、獨立思考、認真審題、仔細檢查等常規習慣。著(zhù)重要培養良好的自學(xué)習慣，良好的書(shū)寫(xiě)習慣，良好的自覺(jué)完成家庭作業(yè)的習慣。
課題研究成果
農村小學(xué)生大多是留守學(xué)生，他們的學(xué)習習慣在學(xué)習過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復練習形成并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習行為方式。良好的學(xué)習習慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性；有利于形成學(xué)習策略，提高學(xué)習效率；有利于培養自主學(xué)習能力；有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力，使學(xué)生終身受益。
在參研老師的精心指導下，留守學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷的訓練，我校留守學(xué)生原有的一些不良的學(xué)習慣得到了改正，逐步養成了多種良好的學(xué)習習慣。堅持每天練字15分鐘；能做到書(shū)寫(xiě)工整、規范、美觀(guān)；在新課前能主動(dòng)進(jìn)行預習，養成了“不動(dòng)筆墨不看書(shū)”的習慣，，這大提高了他們聽(tīng)課的效率和讀書(shū)的質(zhì)量；在課后能及時(shí)復習，加深對所學(xué)知識的理解與掌握；部分留守學(xué)生堅持課外閱讀，既拓展了視野，吸收了大量的信息、知識，又豐富了自己的課余生活，激發(fā)了學(xué)習的'熱情；較多學(xué)生慢慢養成了科學(xué)思維的習慣，掌握了創(chuàng )新思維的方法，敢于向老師提問(wèn)，敢于大膽發(fā)表與老師不同的看法。
留守學(xué)生合理安排時(shí)間的能力得到提升，珍惜時(shí)間的意識得到加強�，F在，進(jìn)行那種毫無(wú)意思、百無(wú)聊奈
“�！钡暮⒆釉絹�(lái)越少；邊學(xué)邊玩、邊玩邊學(xué)這種一心
二用的現象越來(lái)越少；大多數孩子（尤其是高年級的孩子）都能制定作息時(shí)間表；部分孩子能夠自律，嚴格按計劃學(xué)習、娛樂(lè )和休息。
大多數留守學(xué)生好的學(xué)習習慣基本得以養成，因此他們的學(xué)習效率較高，學(xué)習效果較好。他們能抽出更多的時(shí)間參加體育鍛煉，從事他們感興趣的活動(dòng)。學(xué)生素質(zhì)得到了提高，個(gè)性特長(cháng)得到發(fā)展。
通過(guò)對培養學(xué)生自主學(xué)習習慣的方法的研究，教師的教學(xué)理論得以豐富，教學(xué)技巧得到鍛煉，教學(xué)能力得以提升，教研水平得以提高。參研教師們不是為了課題研究而進(jìn)行研究，而是把這項研究融入到自己的教學(xué)常規工作中去，用研究成果指導自己的教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐中又不斷地完善自己的研究。更重要的是，教師們在日常教學(xué)工作中積極運用研究成果，指導自己的教學(xué)實(shí)踐，我校的教研之風(fēng)更濃。簡(jiǎn)而言之，課題研究促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
課題研究的反思
1、課題組的成員中，大多數的教師能積極進(jìn)行課題研究，主動(dòng)尋求教學(xué)改革，不斷用課程改革的理念指導自己的課堂教學(xué)，積極推動(dòng)課題研究的深入，但也有一些教師課題研究的積極性不高，科研能力需進(jìn)一步的提升，導致在課題研究中常常處于被動(dòng)的局面。
2、課題研究中缺乏闖勁，創(chuàng )新力度不夠。
3、農村小學(xué)生自主學(xué)習學(xué)習習慣不是一朝一夕能培養形成的，是一項長(cháng)期而又艱巨的工程，有時(shí)由于教師和家長(cháng)督促不夠，導致部分留守學(xué)生好習慣時(shí)常夭折。
4、在課題研究中，我們發(fā)現在教學(xué)活動(dòng)中培養學(xué)生自主學(xué)習習慣的策略和方法還缺少一定手段，特別是可操作、可觀(guān)測的手段，還有許多方面需進(jìn)一步研究。
5、農村小學(xué)生自主學(xué)習習慣的培養并不僅限于我們研究的方面，還包括從情感、意志，從動(dòng)機、信念等方面入手進(jìn)行培養。許多新的經(jīng)驗還有待我們去總結，許多措施還有待于我們去進(jìn)一步完善。我們將以此次研究為起點(diǎn)，努力去多做一些關(guān)于小學(xué)生教育和成長(cháng)方面的研究，推進(jìn)自身教學(xué)水平的提高。
努力方向
課題研究中，我們做了大量的工作，雖然取得了一定的成績(jì)，但實(shí)驗過(guò)程中也存在著(zhù)許許多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：
1、繼續加強師資隊伍建設，提高教改水平。
為適應教育改革的需要，我們將繼續加強科研能力的修養，建設一支高素質(zhì)的教師隊伍提高教改水平，使課題研究順利進(jìn)行。嚴格要求，勇壓擔子。嚴格要求青年教師，對他們勇壓擔子、加砝碼，要求青年教師把壓力變?yōu)閯?dòng)力，努力鉆研業(yè)務(wù)，苦練基本功，提高自身素質(zhì)。加強培訓，促進(jìn)群體。鼓勵教師努力學(xué)習，積極參加各種培訓，不斷完善自己，并將創(chuàng )造更有利的條件，讓教師外出聽(tīng)課、學(xué)習、參觀(guān)、研討，開(kāi)闊眼界，學(xué)習先進(jìn)，改革教學(xué)，將多邀請教育行家來(lái)校講座、聽(tīng)課、教研，使全體老師都能受益，使課題實(shí)驗更有利地開(kāi)展。
2、探索研究中的問(wèn)題，及時(shí)調整研究方案。
我校課題雖說(shuō)是級的研究課題，但研究中仍會(huì )出現些沒(méi)有預測到的問(wèn)題，我們將及時(shí)發(fā)現、探討研究中的問(wèn)題，及時(shí)調整研究方案，使課題研究扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行下去。
我們堅信只要我們努力用新的教育理念來(lái)指導教育實(shí)踐，積極倡導高效課堂教學(xué)模式與方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，學(xué)生就會(huì )在自主探索的學(xué)習中享受到濃濃的樂(lè )趣，蘊藏著(zhù)的無(wú)限創(chuàng )造潛能就會(huì )盡情地釋放，我們的課題研究目標將更為充分地體現出來(lái)。
本課題組構成人員：
組
長(cháng)：@
副組長(cháng)：
@
組
員：@
小學(xué)課題研究階段性總結4
根據教育部中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓項目辦公室和中央教育科學(xué)研究所總課題組課題批準立項通知，結合貫徹今年全省教師工作會(huì )議精神和全市教師教育發(fā)展實(shí)際，z市教育局決定，自2xxxx年6月－2xxxx年10月，在全市全面開(kāi)展教育部“十一五”規劃重點(diǎn)課題“有效推進(jìn)區域教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展”課題研究活動(dòng)。作為《有效推進(jìn)z地區教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的研究》子課題——《有效學(xué)校研究與實(shí)踐》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“課題研究”），現就此項課題研究，提出如下實(shí)施方案。
一、指導思想
“十一五”時(shí)期是全面建設小康社會(huì )、全面推進(jìn)素質(zhì)教育、促進(jìn)教育均衡發(fā)展以及提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵時(shí)期。本課題研究的指導思想是：從現代學(xué)校建設的角度，探討學(xué)校管理者應當確立什么樣的學(xué)校理念、如何創(chuàng )建有效學(xué)校；以轉變觀(guān)念為重點(diǎn)，以重建師德為核心，提升教師專(zhuān)業(yè)素養；以學(xué)習為本，以學(xué)校為本，提高教師生命質(zhì)量；以問(wèn)題為切入點(diǎn)，以自修為主，以科研為手段，以課題為載體，提高教師綜合素質(zhì)。
二、研究思路
課題研究的總體思路是從中小學(xué)實(shí)際出發(fā)，形成新的學(xué)校理解，新的理解學(xué)校方式，反思學(xué)校，建構學(xué)校的意識、態(tài)度、習慣與方法。課題研究的基本前提是：不同學(xué)�！肮餐l(fā)展”；基本要求是：不同模式“共同目標”；基本原則是：不同內容“共同成果”。
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積極進(jìn)取、實(shí)事求是、分區規劃、分類(lèi)指導、分步推進(jìn)，促進(jìn)不同地區、不同學(xué)校共同發(fā)展是課題研究的基本前提。
1、“共同發(fā)展”是分類(lèi)發(fā)展，是根據不同區域的實(shí)際情況，分區規劃、分步實(shí)施、分類(lèi)推進(jìn)，共同發(fā)展。
2、“共同發(fā)展”是積極發(fā)展，是在共同發(fā)展思想指導下，以更有力的措施扶持、幫助基礎薄弱地區和農村學(xué)校加快發(fā)展，進(jìn)而把基礎教育辦成高水平、高質(zhì)量的教育。落后地區、薄弱學(xué)校需要發(fā)展，發(fā)達地區、基礎好的學(xué)校同樣需要發(fā)展，在積極發(fā)展中相互促進(jìn)，在互幫互促中不斷實(shí)現高位均衡發(fā)展。
3、“共同發(fā)展”是特色發(fā)展，是高水平、高層次上的多樣化、特色化發(fā)展，不搞“一刀切”，鼓勵不同區域、不同學(xué)校根據各自的實(shí)際情況，創(chuàng )造性地探索有自己特色的發(fā)展道路，最終實(shí)現優(yōu)勢互補、特色發(fā)展、整體提升。
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各地區和各學(xué)校的資源、條件及經(jīng)濟基礎、教育基礎不同，采取的創(chuàng )建形式也不同。不同模式“共同目標”是課題實(shí)踐與研究的基本要求。
�。ㄈ┗驹瓌t：不同內容“共同成果”
課題研究分別從有效學(xué)校的理解、有效學(xué)校的領(lǐng)導、有效學(xué)校的設計、有效學(xué)校的經(jīng)營(yíng)、有效學(xué)校的文化、有效學(xué)校的知識、有效學(xué)校的研究、有效學(xué)校的評價(jià)、有效學(xué)校的聯(lián)系等方面開(kāi)展研究，以實(shí)現創(chuàng )建有效學(xué)校，建立學(xué)習共同體。這幾個(gè)方面的內容、要素相互依存、相互影響、相異相合、互動(dòng)共生；統一而又不千篇一律，不同而又不彼此沖突。共同成果的要求把這幾個(gè)方面的不同內容整合起來(lái)。
三、研究目標
教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是中小學(xué)教育發(fā)展的必由之路，這既是課程改革的需要，也是素質(zhì)教育向縱深發(fā)展的需要，是改善學(xué)校發(fā)展的根本途徑。本課題研究是提高教師研究能力必不可少的途徑，是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的研究基點(diǎn)，可以激發(fā)教師的研究熱情，有利于提高教師的研究水平，有利于推進(jìn)新課程改革的順利實(shí)施，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。因此，研究和探討這一課題，既是學(xué)校發(fā)展建設的需要，也是解決教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展實(shí)際問(wèn)題的需要，具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。
�。ㄒ唬┛傮w目標
樹(shù)立新的學(xué)校發(fā)展觀(guān)念，從有效學(xué)校的認識觀(guān)入手，不斷調整學(xué)校領(lǐng)導者的領(lǐng)導行為，進(jìn)行學(xué)校管理的改革創(chuàng )新，以質(zhì)量求生存，以學(xué)習求發(fā)展，建立學(xué)習共同體，力求達成學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的使命，為國家全面推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，提供帶有區域特點(diǎn)，可供相同地區或類(lèi)似地區借鑒的理論和實(shí)踐模式以及推進(jìn)策略、組織管理方式和評價(jià)機制等。
�。ǘ┲饕蝿�(wù)
創(chuàng )建有效學(xué)校，建立學(xué)習共同體，提升學(xué)校辦學(xué)品位，發(fā)展積極的學(xué)校文化，建立學(xué)校、家庭、社區的有機聯(lián)系。
四、研究?jì)热?/strong>
�。ㄒ唬┯行W(xué)校的理論研究
通過(guò)對有效學(xué)校的內涵、主要特征、核心基礎等方面的研究，開(kāi)拓多元思維的視野，形成“有效學(xué)�！钡恼J識觀(guān)。
�。ǘ┯行W(xué)校的領(lǐng)導研究
通過(guò)對有效學(xué)校領(lǐng)導者的角色、領(lǐng)導影響力、專(zhuān)業(yè)發(fā)展等方面的研究，形成“有效學(xué)�！钡念I(lǐng)導觀(guān)，實(shí)現領(lǐng)導角色的轉變。
�。ㄈ┯行W(xué)校的設計研究
通過(guò)對有效學(xué)校整體發(fā)展規劃的內涵、特點(diǎn)、價(jià)值以及有效學(xué)校整體發(fā)展規劃設計等方面的研究，形成“有效學(xué)�！钡囊巹澯^(guān)，促使校長(cháng)引領(lǐng)學(xué)校走向自主發(fā)展之路。
�。ㄋ模┯行W(xué)校的經(jīng)營(yíng)研究
通過(guò)對有效學(xué)校的理念識別系統、行為識別系統以及學(xué)校品牌經(jīng)營(yíng)等方面的研究，形成“有效學(xué)�！钡慕�(jīng)營(yíng)觀(guān)，變管理學(xué)校為經(jīng)營(yíng)學(xué)校。
�。ㄎ澹┯行W(xué)校的文化研究
通過(guò)對有效學(xué)校的組織文化、教師文化、學(xué)習文化等方面的研究，形成“有效學(xué)�！钡奈幕^(guān)，實(shí)現領(lǐng)導風(fēng)格的變革。
�。┯行W(xué)校的知識研究
通過(guò)對有效學(xué)校知識管理的意義、價(jià)值追求、基本過(guò)程、有效策略等方面的研究，形成“有效學(xué)�！钡闹R觀(guān)，掌握知識管理的實(shí)踐技術(shù)。
�。ㄆ撸┯行W(xué)校的校本研究
通過(guò)對有效學(xué)校校本研究的實(shí)質(zhì)特征、核心要素、具體程序以及主要模式等方面的研究，形成“有效學(xué)�！钡难芯坑^(guān)，理解并實(shí)施“科研興�！�。
�。ò耍┯行W(xué)校的評價(jià)研究
通過(guò)對有效學(xué)校的發(fā)展性學(xué)校評價(jià)、發(fā)展性教師評價(jià)、發(fā)展性學(xué)生評價(jià)等方面的研究，形成“有效學(xué)�！钡脑u價(jià)觀(guān)，掌握實(shí)踐層面的運作方式。
�。ň牛┯行W(xué)校的共同體研究
通過(guò)對有效學(xué)校合作伙伴、教師團隊、發(fā)展共同體等方面的研究，形成“有效學(xué)�！钡�.聯(lián)系觀(guān)，實(shí)現理念創(chuàng )新和制度創(chuàng )新。
五、研究方法與途徑
學(xué)校管理者都在追求學(xué)校的發(fā)展，但學(xué)校的發(fā)展主要體現在學(xué)生的發(fā)展和教師的教學(xué)成果，因此學(xué)校發(fā)展從來(lái)都是學(xué)生發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的結果。學(xué)校發(fā)展的中心是學(xué)生發(fā)展，學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵在于教師，教師發(fā)展的關(guān)鍵需要以學(xué)校為依托，只有將教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與學(xué)校發(fā)展結合起來(lái)，才能真正實(shí)現教師與學(xué)校的共同發(fā)展。
�。ㄒ唬┱n題研究的方法——實(shí)證研究為主
“有效學(xué)�！钡难芯渴且詫W(xué)校作為完整的研究場(chǎng)所展開(kāi)的研究，所以，本課題研究所采用的研究方法是校本研究、行動(dòng)研究、反思研究法、案例分析法，研究主題來(lái)源于學(xué)校管理者及教師日常遇到和亟待解決的實(shí)踐問(wèn)題。采取多角度、多層次的研究思路，實(shí)行理論研究、實(shí)例分析、綜合研究與專(zhuān)題研究相結合，采用專(zhuān)題研討、專(zhuān)家咨詢(xún)等方法。
�。ǘ┱n題研究的途徑
1、創(chuàng )建學(xué)習型學(xué)校
創(chuàng )建學(xué)習型學(xué)校是一種理念、一種修煉、一種價(jià)值，是通過(guò)學(xué)習求得發(fā)展的價(jià)值。在課題研究中所提出的創(chuàng )建學(xué)習型學(xué)校是一種哲學(xué)層面的思考，它不是在探討一種組織形式的模式，而是在探討我們用什么理念來(lái)建設這個(gè)組織。學(xué)習型學(xué)校教師的終身學(xué)習與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)是相輔相成的，學(xué)習型學(xué)校的成立，導致教師的終身學(xué)習；教師的終身學(xué)習，提升教師的專(zhuān)業(yè)能力，促使教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)；教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，促進(jìn)教師終身學(xué)習的意愿，更堅定學(xué)習型學(xué)校的成長(cháng)與發(fā)展。
2、完善校本研修制度
校本研修制度是在有效學(xué)校創(chuàng )建的研修活動(dòng)中，學(xué)校應該共同遵守的規程和行為準則，它對校本研修活動(dòng)及其參與學(xué)校具有導向、約束、規范和激勵的作用；它是以學(xué)校以展為本，以學(xué)校反思為基礎，以整體系統設計為前提，以行動(dòng)研究為主要方式，利用多種力量和資源，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效機制。
3、采取“自修—反思”學(xué)習方式
“自修———反思”學(xué)習方式是一種在校本研修機制下適合中小學(xué)教師自主學(xué)習的方式。它實(shí)質(zhì)上是一種研究性學(xué)習的方式，它淡化把教師集中到本校之外、脫離自己的工作崗位、重新成為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的理念。要求教師在自己的工作崗位上，以自己的教育教學(xué)活動(dòng)為思考對象，對自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行反思。這是一種提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的一種有效的研修方式。
4、創(chuàng )建互動(dòng)發(fā)展平臺
利用現代科技發(fā)展，創(chuàng )建課題研究交流胡動(dòng)的網(wǎng)絡(luò )平臺，引領(lǐng)學(xué)校提高認識，把握機遇，積極實(shí)踐，認真反思，大膽探索，享受“不同模式，共同目標；不同學(xué)校，共同成果；互動(dòng)研究，共同發(fā)展”。
5、建立有效學(xué)校創(chuàng )建檔案袋
有效學(xué)校創(chuàng )建檔案袋以其詳實(shí)、生動(dòng)和原生態(tài)的信息優(yōu)勢，架起指導者與被指導者之間、學(xué)校與學(xué)校之間溝通的橋梁和平臺。
六、研究步驟
本課題的整個(gè)研究過(guò)程呈現出全體性、全程性、全面性三個(gè)特點(diǎn)。
課題研究分五大階段：
1、前期準備階段（2xxxx、7——2xxxx、10）
�、俨殚喯嚓P(guān)資料，學(xué)習有關(guān)理論，了解國內外的研究現狀，并認識本課題的價(jià)值。
�、诮M建課題組，設計課題研究實(shí)施方案。
�、弁瓿烧n題開(kāi)題，做好子課題的申報、立項工作。
2、選點(diǎn)實(shí)驗階段（2xxxx、11——2xxxx、10）
�、倥嘤枌�(shí)驗校校長(cháng)，明晰課題研究的主旨。
�、谕瓿烧n題研究指導手冊。
�、壑笇�(shí)驗學(xué)開(kāi)展實(shí)踐和研究。
3、中期總結階段（2xxxx、11——2xxxx、12）
�、偻瓿蓪�(shí)驗校的階段性評估總結。
�、谛纬梢欢ǖ碾A段性研究成果。
�、劢Y合實(shí)驗校的實(shí)踐，完善課題研究方案。
4、全面推廣階段（2xxxx、1——2xxxx、12）
�、僮龊酶M(jìn)校的介入和培訓工作。
�、谧龊脤�(shí)驗校的傳、幫、帶工作。
�、壑笇ЦM(jìn)校開(kāi)展實(shí)踐和研究。
�、芗訌妼�(shí)踐和研究的交流與學(xué)習。
5、成果總結階段（2xxxx、1——2xxxx、5）
�、購亩嘣季S的角度，認真整理、分析實(shí)踐和研究資料。
�、趶撵`活多樣的角度，有效提煉、呈現實(shí)踐和研究成果。如：匯編課題研究成果集（論文集、案例集）；有效學(xué)校展示活動(dòng)；撰寫(xiě)研究總報告；舉辦成果鑒定活動(dòng)。
七、成果預期
階段成果
成果名稱(chēng)成果形式完成時(shí)間負責人
有效學(xué)�，F狀的調查研究調查報告2xxxx、2z
有效學(xué)校的理論與實(shí)踐研究論文集2xxxx、10z
有效學(xué)校的創(chuàng )建案例案例集2xxxx、12z
有效學(xué)校創(chuàng )建的策略研究論文2xxxx、12z
最終成果
有效學(xué)校的實(shí)踐與研究研究報告2xxxx、7z
附：《有效學(xué)校研究與實(shí)踐》課題專(zhuān)家組名單
組長(cháng)：z
副組長(cháng)：z
組員：z（秘書(shū)）z
小學(xué)課題研究階段性總結5
上半年，根據自己上一課題《小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效研究》中發(fā)現學(xué)生們普遍沒(méi)有耐心傾聽(tīng)他人發(fā)言的問(wèn)題，結合新課標學(xué)習策略中要求學(xué)生在課堂交流中注意傾聽(tīng)，積極思考這一目標，確立并申報了新的個(gè)人小課題《小學(xué)生英語(yǔ)傾聽(tīng)能力訓練的策略研究》，還制定了研究計劃，到目前為止，小課題研究按照計劃有條不紊地進(jìn)行著(zhù)，并且進(jìn)展順利，自己在研究過(guò)程中也受益匪淺。為了進(jìn)一步理順自身對這一小課題研究的方向和思路，使今后的研究工作進(jìn)展更加順利，現對本人的課題研究工作進(jìn)行階段性小結。
一、課題進(jìn)展情況:
�。ㄒ唬⿵娀碚搶W(xué)習，奠定自身理論基礎。
1、網(wǎng)絡(luò )學(xué)習:利用業(yè)余時(shí)間搜集并閱讀了大量網(wǎng)絡(luò )資料，學(xué)習他人培養學(xué)生傾聽(tīng)能力的方法，從而減少自己走彎路的時(shí)間。
2、閱讀書(shū)籍，為課題研究奠定堅實(shí)的理論基礎。幾乎每月網(wǎng)購一些小課題研究所需要的書(shū)籍。堅持每周至少閱讀一、兩本書(shū)籍。主要閱讀課堂管理、教學(xué)技能方面、提升教育理念和專(zhuān)業(yè)水平方面的書(shū)籍。
課題申報后閱讀的有關(guān)課堂管理方面的書(shū)籍有:《特級教師林華民的108個(gè)教學(xué)主張》、《憑什么讓學(xué)生服你》、《課堂管理會(huì )者不難》、《問(wèn)題學(xué)生診療手冊》（國產(chǎn)書(shū)籍）；《小學(xué)課堂管理》、《讓學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)你講:課堂有效管理6步法》、《小學(xué)生紀律問(wèn)題解決技巧》、《課堂紀律問(wèn)題預防與應對》、《有效課堂管理手冊》、《有效課堂管理》、《有效課堂指導手冊》、《課堂管理策略》、《好老師應對課堂挑戰25個(gè)方法》、《如何打造高效能課堂》、《優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)》、《好老師征服后進(jìn)生的14堂課》、《課堂行為管理有效策略》、《給教師的101條建議》、《零距離美國課堂》、《好老師可以避免的20個(gè)課堂錯誤》《改善學(xué)生課堂表現的50個(gè)方法:小技巧獲得大改變》、《好老師可以避免的20個(gè)課堂錯誤》、《今天怎樣“管”學(xué)生》、《教師課堂行為管理》（進(jìn)口書(shū)籍）。
閱讀有關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能方面的書(shū)籍有:《小學(xué)英語(yǔ)》、《小學(xué)英語(yǔ)課標案例解讀》、《小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲》、《英語(yǔ)是玩出來(lái)的》、《小學(xué)英語(yǔ)導學(xué)案點(diǎn)評》、《如何巧妙設計英語(yǔ)課堂》、《英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)指南叢書(shū)》、《英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設計與應用》、《小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)設計與教學(xué)》、《小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇拓展教學(xué)百例》、《小學(xué)英語(yǔ)游戲集中營(yíng)》《英語(yǔ)可以這樣教》《給英語(yǔ)教師的101條建議》（國產(chǎn)書(shū)籍）
閱讀有關(guān)提升教育理念及自身素質(zhì)的書(shū)籍有:《高效課堂九大教學(xué)范式》《高效課堂八講》《解密高效課堂》、《杜郎口旋風(fēng)》、《高效課堂22條》《教育是沒(méi)有用的》《教育智慧從哪里來(lái)》（國產(chǎn)書(shū)籍）；《高效能教師的9個(gè)習慣》《美國學(xué)生社會(huì )技能訓練手冊》《如何成為高效能教師》《芬蘭教育全球第一的秘密》《教師必須掌握的懲戒藝術(shù)》《如何讓學(xué)生積極與你互動(dòng)》《零距離施教:名師和諧師生關(guān)系的構建藝術(shù)》《高效課堂導學(xué)案設計》《全美優(yōu)秀教師的快樂(lè )學(xué)習課》《成功無(wú)捷徑:56號教室的奇跡》《世上沒(méi)有成績(jì)不好的孩子》《跳出教育的'盒子》《給教師的建議》（進(jìn)口書(shū)籍）等。
閱讀有關(guān)如何開(kāi)展課題研究方面的書(shū)籍有:《教師如何做小課題研究》、《教師如何做研究》、《研究報告撰寫(xiě)指導》、《校本研修面對面》、《如何觀(guān)課、議課》、《從新手到研究型教師》、《課堂觀(guān)察指導》、《教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的途徑》等。
閱讀提升自身英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)方面的書(shū)籍:英文版床頭燈英語(yǔ)《飄》、《簡(jiǎn)愛(ài)》、《基督山伯爵》、《了不起的蓋茨比》、《兒子與情人》等。
3、做讀書(shū)筆記。對自己閱讀過(guò)的書(shū)籍進(jìn)行整理，撰寫(xiě)讀書(shū)筆記。共撰寫(xiě)整理筆記10篇如:《改善學(xué)生課堂表現的50個(gè)方法:小技巧獲得大改變》、《今天怎樣“管”學(xué)生》、《給教師的101條建議》、《讓學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)你講:課堂有效管理6步法》、《零距離美國課堂》、《課堂管理會(huì )者不難》等
�。ǘ├碚撀�(lián)系實(shí)際。用理論指導實(shí)際，把每一節課當做自己的研究課來(lái)上。每當通過(guò)閱讀發(fā)現一種好方法，總要及時(shí)在課堂上付諸實(shí)施，及時(shí)進(jìn)行課堂觀(guān)察，通過(guò)觀(guān)察來(lái)檢驗所學(xué)方法是否實(shí)用。比如，每學(xué)到一種新的訓練傾聽(tīng)能力的游戲方法，總要分析一下是否實(shí)用，如何變通使用，如何使每一個(gè)學(xué)生參與到游戲教學(xué)中來(lái)。同時(shí)，積極參加教研活動(dòng)，開(kāi)展課例研討，及時(shí)調整教學(xué)策略。本學(xué)期已經(jīng)上了兩節課例研討課，結合自己的課題，邊上課，邊觀(guān)察學(xué)生的傾聽(tīng)習慣是否到位，存在哪些問(wèn)題。
�。ㄈ┫蛩藢W(xué)習。及時(shí)向周?chē)耐袑W(xué)習，及時(shí)解決課題中存在的問(wèn)題。如向趙金萍老師學(xué)習如何通過(guò)約定的動(dòng)作，讓學(xué)生迅速靜下心來(lái)聽(tīng)課。向八一附小老師學(xué)習課前如何穩住六年級學(xué)生浮躁的心，讓學(xué)生安心聽(tīng)課，向班主任老師學(xué)習如何管理課堂秩序，使學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。
�。ㄋ模﹫猿謱�(xiě)作。結合小課題研究的內容，堅持寫(xiě)小課題研究日志或小課題研究周小結或月小結。每周至少寫(xiě)2-3篇教學(xué)日志通過(guò)日志反思自己當天的課堂成敗之處、反思課題研究中的困惑與收獲、反思課題研究的進(jìn)展情況、反思學(xué)生的傾聽(tīng)習慣是否符合要求、反思自己采取了哪些措施來(lái)培養學(xué)生的傾聽(tīng)習慣、反思課題研究給自己帶來(lái)的快樂(lè )。從三月份至今，已撰寫(xiě)小課題研究日志、周小結或月小結90余篇。
二、小課題研究收獲
1、養成了邊讀書(shū)邊思考的習慣。
讀然后知不足，由于課題研究的需要，迫使自己閱讀了大量書(shū)籍，在閱讀中學(xué)會(huì )了思考，學(xué)會(huì )了反思。通過(guò)閱讀發(fā)現了自身存在的問(wèn)題。比如通過(guò)閱讀，發(fā)現學(xué)生在自己課堂上傾聽(tīng)能力很差的原因主要是課堂管理方面存在一定問(wèn)題，如組織教學(xué)方面能力欠缺、課堂指令性語(yǔ)言不清楚、沒(méi)有很好地落實(shí)課堂常規、缺乏激勵性的語(yǔ)言、課堂管理松散、兒童心理學(xué)知識欠缺等等，另外在教學(xué)方法上還不夠靈活多樣等等。通過(guò)閱讀，自己的研究思路也變得更加清晰起來(lái)。
2、通過(guò)小課題研究，初步探索出一些有效的訓練小學(xué)生英語(yǔ)傾聽(tīng)能力的策略。比如制定并強化傾聽(tīng)規則，訓練學(xué)生如何傾聽(tīng)老師發(fā)言、如何傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言、如何完成英語(yǔ)聽(tīng)力練習。
3、對小課題研究的工作思路逐漸走出迷茫，思路變得越來(lái)越清晰。
4、養成了反思的習慣。
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