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課題階段總結
總結就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓進(jìn)行一次全面系統的總結的書(shū)面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，為此我們要做好回顧，寫(xiě)好總結。你想知道總結怎么寫(xiě)嗎？以下是小編收集整理的課題階段總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課題階段總結1
為在學(xué)校中形成班級精細化管理的理念，進(jìn)一步完善學(xué)校各項管理制度，擁有科學(xué)、規范的工作流程，使廣大教育者形成善于在細微之中做學(xué)問(wèn)、做事情的風(fēng)格，培養精益求精的精神，培養學(xué)生良好的學(xué)習、行為習慣，為學(xué)生的將來(lái)發(fā)展打好基礎，從而不斷提高學(xué)校的教學(xué)水平和管理質(zhì)量，搞好學(xué)校內涵建設。20xx年11月，我們桃墟中學(xué)
申報承承擔了實(shí)驗課題《農村中學(xué)班級精細化管理探索與實(shí)踐》。近半年來(lái)，我們在教育局及學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)心與支持下，在課題組成員的共同努力下大膽探索，勇于創(chuàng )新，深刻反思，不斷改進(jìn)，研究已經(jīng)初見(jiàn)成效。教師的管理觀(guān)念改變了，學(xué)生的行為習慣得到了發(fā)展，各方面的能力得到了大幅度的提高，學(xué)校的班級精細化管理水平上了一個(gè)臺階，現將本階段的研究工作總結如下：
一、研究過(guò)程和進(jìn)展
（一）、領(lǐng)導高度重視，堅持課題引領(lǐng)、服務(wù)策略
學(xué)校領(lǐng)導對教育科研十分重視，堅持科研課題引領(lǐng)、服務(wù)教育教學(xué)工作。從課題的申報立項到實(shí)際研究，學(xué)校都積極關(guān)注，由學(xué)校政教處公主任主持，并由有經(jīng)驗的教科室張主任及時(shí)跟蹤、指導，組織課題組成員認真學(xué)習相關(guān)理論，組織核心成員外出聽(tīng)取專(zhuān)家匯報、參觀(guān)管理現場(chǎng)等活動(dòng)，充分保障本課題的實(shí)驗、研究工作順利進(jìn)行。學(xué)校是我們科研課改的堅實(shí)后盾。
（二）、做好教師管理觀(guān)念、學(xué)生學(xué)習習慣、衛生習慣等的現狀分析，為課題研究提供依據
為了充分、全面、客觀(guān)地了解自課改至今的班級學(xué)生管理現狀，使實(shí)驗教師的研究更具有針對性，自課題申報開(kāi)展以來(lái)，課題組老師多次進(jìn)行班級學(xué)生的現狀調查和分析。課題組老師認真調查、總結、研討存在的問(wèn)題，重點(diǎn)分析了教師的教學(xué)管理理念、管理方法及管理手段以及學(xué)生的態(tài)度、行為、習慣的體現方式等。使課題研究工作有更強的針對性和目的性。
（三）、扎實(shí)開(kāi)展課題研究，及時(shí)總結研究成果，應用于學(xué)校管理，推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展
1、建立健全班級管理制度，以德育教育為基礎，狠抓班級管理
德育是學(xué)校教育的靈魂，是學(xué)生健康成長(cháng)和學(xué)校工作的保障，班主任是開(kāi)展德育教育的核心，是實(shí)施德育工作的主力軍，班級是實(shí)施德育的主戰場(chǎng)。為此，學(xué)校每年挑選一批責任心強、有能力、素質(zhì)高的教師擔任班主任工作，組織開(kāi)展了以下幾個(gè)方面的工作：
（1）完善班級管理制度。在學(xué)校原有工作制度的基礎上，我們根據學(xué)校發(fā)展計劃，同時(shí)借鑒兄弟學(xué)校的先進(jìn)管理經(jīng)驗，重新修訂了《桃墟中學(xué)班級量化考評細則》、《班主任評價(jià)方案》、《班級文化建設評價(jià)方案》、《控制輟學(xué)考評辦法》等規章制度�，F在學(xué)校的班級管理工作已基本做到了“有法可依，有章可循”。
（2）健全管理機構，抓執行，促整改
學(xué)校成立了以政教主任公主任、團委張書(shū)記及各年級主任為成員的考評和檢查小組，堅持“公平、公正、公開(kāi)”原則，每日做到“五查”，即查到校、查兩操、查課間、查自習、查放學(xué)。所查結果做到每天公布，每月匯總公布，并把每月考核結果納入班級量化考評之中。學(xué)校特別重視考評結果的在整改，通過(guò)整改，班主任看到了不足，找到了與其他班級的差距，想法設法改進(jìn)了，班級間的差距縮小了，學(xué)校班級管理工作上了一個(gè)臺階。
（3）開(kāi)好“四會(huì )”，促進(jìn)班級德育教育
每周召開(kāi)一次班主任會(huì )，班主任每周認真組織一次主題鮮明的班會(huì )，每學(xué)期組織一次班主任經(jīng)驗交流會(huì )，每學(xué)期開(kāi)展一次“文明禮儀標兵”和“紀律標兵”評選會(huì )。通過(guò)“感恩教育”班會(huì )使學(xué)生在家理解父母的“嘮叨”，在校體會(huì )老師的“嚴與愛(ài)”；“文明禮儀教育”主題班會(huì )后，校園里追逐打鬧、大聲喧嘩的現象沒(méi)有了，見(jiàn)到老師主動(dòng)問(wèn)好的同學(xué)越來(lái)越多了一次次主題班會(huì )的召開(kāi)，一次次開(kāi)啟了同學(xué)們心靈的大門(mén)。在開(kāi)展會(huì )議中，注重實(shí)效，不搞形式。每次會(huì )議要依據存在的問(wèn)題或者要求制定切實(shí)可行的主題計劃和實(shí)施措施；注重痕跡管理，不搞口頭形式。班級工作要有記錄，總結和反思，強化經(jīng)驗推廣。
2、重視學(xué)生發(fā)展，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣
良好的學(xué)習習慣是提高學(xué)業(yè)成績(jì)的重要保證，也是一個(gè)人成才的重要因素，良好的習慣也往往會(huì )成就學(xué)生的一生。
（1）制定健全制度，抓好學(xué)生課堂學(xué)習規范，提高課堂效率
為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習習慣的培養，加強課題研究，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)發(fā)展，學(xué)校專(zhuān)門(mén)制定修改了《桃墟中學(xué)教學(xué)獎勵辦法》、《桃墟中學(xué)“三六”和諧高效課堂構建實(shí)施辦法》、《教師課堂教學(xué)行為規范十條》、《學(xué)生課堂學(xué)習規范十條》等，突出了教學(xué)作為學(xué)校中心工作的地位。首先在課堂教學(xué)中，積極構建高效課堂，推行以學(xué)生為主體、以小組合作探究學(xué)習為主要形式的“自主互動(dòng)學(xué)習型”課堂教學(xué)模式，努力做到：新知識放手讓學(xué)生主動(dòng)探索，課本放手讓學(xué)生閱讀，重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)放手讓學(xué)生討論，提出的問(wèn)題放手讓學(xué)生思考解答，結論放手讓學(xué)生概況，規律放手讓學(xué)生尋找，知識體系放手讓學(xué)生構建。課堂上學(xué)生良好的學(xué)習方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主宰者。
（2)抓好課間管理，培養學(xué)生自主、向上的`學(xué)習習慣
作為一所寄宿制半封閉管理的農村學(xué)校，管理好學(xué)生的課余時(shí)間，培養他們積極向上的學(xué)習態(tài)度與習慣也是班級精細化管理的關(guān)鍵。為此，在學(xué)期初年級組要求各班級與任課教師分別制定了各班學(xué)情分析報告，認真分析每位學(xué)生的學(xué)習現狀，存在的問(wèn)題以及整改的措施與目標，并利用課余時(shí)間與學(xué)生座談、指導，使學(xué)生明白自己存在的不好習慣，拾起信心加倍努力。班主任負責跟蹤服務(wù)與階段性評價(jià)總結。
（3）表彰獎勵，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍
學(xué)校特別重視對優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀教師的獎勵，每學(xué)期對一學(xué)期表現優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表彰，并頒發(fā)獎學(xué)金，同時(shí)學(xué)校借助學(xué)校宣傳欄、校電臺等形式，對優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行宣傳，以此樹(shù)立良好風(fēng)氣，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設，激勵學(xué)生進(jìn)步。
3、加強班級環(huán)境衛生管理，創(chuàng )建清潔美麗校園
為了加強校園文明建設，不斷培養師生良好的衛生習慣，提高文明水準，優(yōu)化育人環(huán)境，努力使校區環(huán)境達到“清潔、整齊、文明、有序”，學(xué)校特別重視班級環(huán)境衛生管理。為此，學(xué)校專(zhuān)門(mén)制定了《桃墟中學(xué)學(xué)生宿舍管理方案》、《桃墟中學(xué)學(xué)校環(huán)境衛生管理方案》等制度，并專(zhuān)門(mén)召開(kāi)各班勞衛委員培訓會(huì )，由勞衛委員組織各班學(xué)生認真學(xué)習，統一要求與考核標準。為了體現公平、公正的原則，學(xué)校成立了以政教處公主任與團委張書(shū)記為考核負責人的考核小組，堅持每天不定時(shí)檢查和抽查，并做好詳細記錄，每天將考
核結果在學(xué)校公告欄公示，而考核結果也納入班級量化之中，以及學(xué)校評選“勞衛標兵”的重要依據。每天考核結果的出現總能吸引班主任與同學(xué)們的關(guān)注。通過(guò)一次次的關(guān)注與整改，我們的校園樹(shù)更多了、草更綠了，地更凈了、宿舍更整潔了�，F在每一個(gè)桃中人都有一個(gè)共識：共同營(yíng)造桃墟中學(xué)清潔美麗校園的學(xué)習環(huán)境，使清潔美麗的校園環(huán)境永遠成為桃墟中學(xué)一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)！
4、發(fā)揮班級文化建設的作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
人總是生活在特定文化情境之中，受到特定的文化影響的，因此作為學(xué)生學(xué)習、生活的主要場(chǎng)所班集體，它的文化對于學(xué)生的文化定向、文化發(fā)展、文化轉型等都具有舉足輕重的影響，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展不可忽視的教育力量。班級的文化建設既是一種文化氛圍的創(chuàng )建，又是對學(xué)生心靈的塑造。為此學(xué)校確定了“樹(shù)立優(yōu)良班風(fēng)，展現班級風(fēng)采”為主題的班級文化建設方案，及《桃墟中學(xué)班級文化建設評價(jià)標準》，各班在班主任的組織下，師生共同策劃，一起動(dòng)手，裝扮自己的教室、宿舍，教室里“班級風(fēng)采”、“佳作欣賞”、“班務(wù)公開(kāi)”、“心愿樹(shù)”等欄目，展示了班級師生的風(fēng)采，彰顯了同學(xué)們的個(gè)性。為了激勵同學(xué)，促進(jìn)班級文化建設，學(xué)校每學(xué)期組織校領(lǐng)導班子對各班班級文化建設進(jìn)行考評打分，并公示考評結果，通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)優(yōu)良班風(fēng)的形成，使班級精細化管理再上一個(gè)新臺階。
二、課題研究存在的問(wèn)題與困惑
1、從教育思想觀(guān)念來(lái)看，仍有個(gè)別班主任和任課教師教育思想比較落后，教育觀(guān)念不適應現代素質(zhì)教育的要求。個(gè)別班主任和任課教師只注重智育，甚至只顧自己所教的學(xué)科，，人為地把學(xué)生分為三六九等，沒(méi)有照顧學(xué)生的全面發(fā)展，管理中沒(méi)有體現班級精細化管理的要求。這種思想指導下的班級管理是片面的、不科學(xué)的、不公平的，勢必影響學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(cháng)。
2、就教育管理方法而言，當前，教育管理者的現代教育管理理論仍較匱乏，班級管理中缺乏理論指導，所掌握的專(zhuān)業(yè)知識也遠遠不能滿(mǎn)足現代教育的需要。因此在具體班級管理中，表現出班級管理表面統一、嚴謹，但缺乏內在活力和特色；教育方法簡(jiǎn)單、粗暴，多見(jiàn)于批評教育乃至懲罰的方法，導致了師生關(guān)系的疏遠、教育功能的萎縮。
3、由于長(cháng)期受傳統的教育思想影響，班級管理模式多是保姆式、警察式的。過(guò)多地強調了班主任的主導地位，忽視了學(xué)生主體意識。在班級的實(shí)際工作中，甚至把班主任的主導作用變成主體作用、包辦作用，班主任“有為”，而學(xué)生“無(wú)為”。
4、目前由于班級學(xué)生人數多，班主任工作壓力大，各項活動(dòng)和事務(wù)性工作繁雜，班主任有時(shí)疲于應付，班級管理不能深入研究，研究成果難以推廣。因此，存在班級管理沒(méi)目標或者目標不落實(shí)，計劃性差、隨意性強，放手學(xué)生管理而不能及時(shí)有效指導等問(wèn)題，在育人方面缺少耐心和連續性，因而影響班級精細化管理效果。
隨著(zhù)課題研究的深入，我們在發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的同時(shí)，也越來(lái)越感到新的問(wèn)題和困難不斷涌現，在課題研究工作中還有著(zhù)許多理論和實(shí)踐問(wèn)題需要探索、解決。但是我們將繼續走校本科研之路，在以后的課題研究中更扎實(shí)更嚴謹，以期圓滿(mǎn)完成研究目標，為實(shí)現桃墟中學(xué)跨越式發(fā)展盡一份力。
桃墟中學(xué)《農村中學(xué)班級精細化管理探索與實(shí)踐》課題組
課題階段總結2
一個(gè)學(xué)年的研究工作，快要結束了。它使我們得到了很多的啟示，也讓我們真正體會(huì )到班主任工作能力和教育藝術(shù)的內涵，總體分析得出明顯有一定效果。在這半年的時(shí)間里，我認真鉆研、嚴格按照方案來(lái)實(shí)施課題，邊實(shí)驗邊總結，進(jìn)而尋求更好的實(shí)現課題的途徑，隨著(zhù)一學(xué)期的教育教學(xué)工作的圓滿(mǎn)結束，我的研究課題也有了一定進(jìn)展，下面我就本學(xué)期課題開(kāi)展情況做一下總結。
一、查閱相關(guān)資料，了解利用遠程教育資源上課的'好處。課題開(kāi)題之初，首先查閱有關(guān)班主任工作能力和教育藝術(shù)的資料，對其有了深刻的理解。了解班主任掌握一定的教育藝術(shù)對提高班主任工作能力有哪些幫助，對農村中學(xué)教學(xué)有哪些幫助，能彌補哪些缺憾，了解相關(guān)材料后，使我深刻認識到班主任工作能力和教育藝術(shù)的重要性。
二、利用學(xué)習到的教育藝術(shù)，設計符合本班學(xué)生的教學(xué)。課前備教材的同時(shí)，更重要的是備學(xué)生。對于資源中的案例設計等仔細研究。領(lǐng)略教者對教案的設計意圖，熟悉教師常用評價(jià)語(yǔ)言，選擇有利于自己的教學(xué)、符合學(xué)生的實(shí)際的教學(xué)管理方法。
三、采用先進(jìn)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，盡量拉近教師與學(xué)生的距離，蹲下身來(lái)與學(xué)生對話(huà)。課堂上我盡量運用激勵性地評價(jià)語(yǔ)言，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中，課題教學(xué)效果明星提高了。
四、與其他教師交流、探討班主任工作能力和教育藝術(shù)學(xué)習得心得。
由于教師互相交班主任工作能力和教育藝術(shù)學(xué)習的心得，在討論中學(xué)習進(jìn)步。
總之，提高班主任工作能力和教育藝術(shù)不是一朝一夕能夠完成的事，但只要有耐心，有信心，目的是一定能達到的。我們希望通過(guò)自己的研究讓那自己的工作游刃有余。作為研究者，我們還要再進(jìn)一步走進(jìn)新課程，走進(jìn)課題研究，繼續體驗充實(shí)的生活。不過(guò)，回顧這一學(xué)期參加課題研究的情況，我也發(fā)現了自身的不足，有時(shí)思考還是太過(guò)膚淺，上傳資料也有些拖拉。今后，在上傳資料方面我還要再主動(dòng)及時(shí)些，工作中遇到問(wèn)題多思考，勤動(dòng)筆，爭取更多的收獲
課題階段總結3
自申報小學(xué)語(yǔ)文“依標脫本”評價(jià)方式的研究與實(shí)踐之綜合性學(xué)習評價(jià)方式的研究與實(shí)踐以來(lái)，學(xué)校領(lǐng)導高度重視，課題組成員采取了切實(shí)可行的工作措施，做了大量務(wù)實(shí)的工作，使課題研究能夠順利地展開(kāi)、推進(jìn)。為了把課題研究工作更有成效地開(kāi)展下去，現將這一階段的工作總結如下：
一、成立課題研究小組。
在校教導處室的組織下，經(jīng)過(guò)自由報名及學(xué)校推薦，成立了一支有一定經(jīng)驗的教師組成的課題隊伍。確定元克福為課題組主持人，邱海珍、吳美玲、王小燕、陳香秀、朱少真、李紅、曾新蓮等為課題組成員。
二、制定課題研究思路與方法：
1、采用“課堂教學(xué)觀(guān)察法”：對語(yǔ)文綜合性學(xué)習課堂教學(xué)進(jìn)行全程地觀(guān)察，對學(xué)生在活動(dòng)中的表現與感受，及教師在實(shí)施綜合性活動(dòng)過(guò)程中體會(huì )等進(jìn)行觀(guān)察、調查、與分析。特別是對學(xué)生在語(yǔ)文綜合性學(xué)習過(guò)程中的情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)進(jìn)行觀(guān)察分析。
2、采用“案例研究法”：對語(yǔ)文綜合性學(xué)習的典型案例進(jìn)行分析，分析的角度著(zhù)重對案例本身對學(xué)生的知、情、意、行方面帶來(lái)的影響進(jìn)行評價(jià)。
3、采用“量表分析法”：對一定的事物進(jìn)行評價(jià)，除了進(jìn)行定量分析評價(jià)，還應進(jìn)行定性分析評價(jià)。沒(méi)有科學(xué)而具體的.量表，那么分析評價(jià)只會(huì )帶來(lái)主觀(guān)印象，所以設計科學(xué)的“量表分析”是對語(yǔ)文綜合性學(xué)習的最有效地評價(jià)。
三、建立課題管理辦法，建立課題研究制度
為了保證該項科研課題研究的科學(xué)性，促使課題研究順利進(jìn)行，取得有實(shí)際應用價(jià)值、有理論突破的高水平研究成果。課題組制定了課題管理辦法，建立課題研究的過(guò)程檔案。檔案內容包括：
1、工作記錄；
2、研究過(guò)程記錄，相關(guān)的原始資料存檔；
3、會(huì )議活動(dòng)記錄（包含文字、圖片）；
4、成績(jì)與獎勵記錄；
5、教師研究材料（教案、課堂教學(xué)隨筆，學(xué)生反饋意見(jiàn)，相關(guān)業(yè)務(wù)領(lǐng)導部門(mén)的評價(jià)、錄像、圖片、報道）等等。我校建立了符合學(xué)校實(shí)際的課題研究制度，如理論學(xué)習制度，教學(xué)觀(guān)摩制度，綜合考評制度。
四、提高認識，轉變觀(guān)念
提高課題研究教師的思想認識，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課題研究的基礎和前提，也是做好這項工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，學(xué)校組織課題實(shí)驗教師及輔助課題研究的其他全體教師集中進(jìn)行了座談和理論學(xué)習，通過(guò)學(xué)習和座談，使全體教師更加深刻地認識了課題研究的深遠意義以及課題研究的緊迫性，同時(shí)也明確了自己肩上的重任，從內心接受了課題研究，認同了課題研究。這樣，就為我校能夠順利地實(shí)施課題研究打下了比較堅實(shí)的思想基礎。
1、理論學(xué)習
我們按照課題研究方案，采取集中學(xué)習與自主學(xué)習相結合，認真學(xué)習一系列理論知識，理論學(xué)習為課題研究奠定了良好的基礎。
2、積極參加課題培訓，走出去、請進(jìn)來(lái)
課題組成員積極參加區教科室、市教科所、市教育學(xué)會(huì )組織的課題培訓
3、收集整理資料
為確保課題研究的順利進(jìn)行，全體實(shí)驗教師查找了與本課題研究有關(guān)的學(xué)習資料及以前相關(guān)的研究成果，為課題研究實(shí)施起到了幫助和促進(jìn)作用，我們將綜合利用這些豐富而寶貴的資料，做好開(kāi)題研究的一切準備。
五、存在的問(wèn)題：
實(shí)驗教師整體認識有差異，致使部分教師還沒(méi)有明顯的行動(dòng)，還在初期的探索。
六、努力方向：
1、繼續加大培訓、指導力度，不斷優(yōu)化實(shí)驗教師隊伍。
2、深入進(jìn)行課題實(shí)驗，鼓勵課題組教師，大膽實(shí)驗，努力探究如何轉化學(xué)困生。要反復實(shí)踐、反復研究、對比分析，總結課題研究的經(jīng)驗教訓，在實(shí)踐中勇于探索。
課題研究的準備工作已基本就緒，我們將全力以赴地投入到課題的實(shí)施階段。在準備工作中，我們也存在著(zhù)一些失誤和不足，今后我們一定會(huì )不斷地改正和解決，加倍努力，圓滿(mǎn)地完成課題實(shí)驗任務(wù)！
課題階段總結4
課題開(kāi)題之后，我校在課題組負責人的協(xié)調下，在新課標指導下，把“學(xué)科知識生活經(jīng)驗知識、技能”作為起點(diǎn)，推進(jìn)化學(xué)教學(xué)方式與提高課堂教學(xué)效率有機結合的研究，對以往傳統的教學(xué)行為進(jìn)行反思，與新課標所倡導的教師教學(xué)行為進(jìn)行對比，在化學(xué)與各種教學(xué)方式、現代教育技術(shù)裝備與化學(xué)、化學(xué)與學(xué)科之間等幾個(gè)方面展開(kāi)研究，改變教學(xué)行為，使全體化學(xué)教師的教學(xué)理念得到了更新，更適應現代化教育教學(xué)的需要。
一、取得的成果
1、教師的教育理念初步更新
化學(xué)學(xué)科教學(xué)是中學(xué)基礎教育的重要組成部分。開(kāi)展化學(xué)教學(xué)方式的教學(xué)研究是全面貫徹黨的教育方針，堅持理論與實(shí)踐相結合的根本措施；也是學(xué)校實(shí)施全面素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng )造能力的主要途徑之一�？平膛d國，必須重視和大力發(fā)展基礎教育。要全面貫徹落實(shí)鄧小平同志提出“教育要面向現代化、面向世界、面向未來(lái)”的指示，教育必須實(shí)現現代化。教育方式要多樣化，首先教育思想要現代化，要更新教育觀(guān)念，學(xué)習和掌握現代教育理論和教育技術(shù)；其次教育技術(shù)手段要現代化，要積極配備現代教育技術(shù)設備，充分運用現代教育技術(shù)手段進(jìn)行教育、教學(xué)，運用現代教育技術(shù)手段促進(jìn)素質(zhì)教育，大面積提高教學(xué)質(zhì)
量。因此，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，建設擁有先進(jìn)教學(xué)儀器、設備和科學(xué)管理的室，是中學(xué)教學(xué)發(fā)展的目標和方向。在課題研究過(guò)程中，我們使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節，經(jīng)過(guò)組合、重構相互融合，達到教學(xué)整體優(yōu)化、大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目標，運用教育技術(shù)促進(jìn)化學(xué)教學(xué)現代化和多種教學(xué)方式的最優(yōu)化。
2、初步實(shí)現將教學(xué)方式與教育技術(shù)之間的整合
課題組成員積極搜集網(wǎng)上已有資源，整合原有的資料，各項目組成員積極撰寫(xiě)教學(xué)論文和教學(xué)反思，將自己的做法匯集起來(lái)，初步形成了資源庫，實(shí)現了資源共享。
課堂教學(xué)中以現代教育的建構主義理論為指導，注意運用“學(xué)教并重”的教學(xué)設計理論進(jìn)行課程整合的教學(xué)設計。強調以學(xué)生為主體、以人為本，注重全面素質(zhì)培養的教學(xué)思想和教學(xué)原則；強調教師在情景創(chuàng )設、信息資源提供、合作學(xué)習的'組織和研究性學(xué)習的指導以及自主學(xué)習策略設計等方面發(fā)揮主導作用。教學(xué)中注重運用情景教學(xué)和計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)方法，運用常規教學(xué)媒體和以計算機為主體的現代教育技術(shù)促進(jìn)化學(xué)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中充分利用各種教學(xué)方式，強化學(xué)生課前預習和課后復習。探索一套利用計算機多媒體技術(shù)組合實(shí)現教學(xué)優(yōu)化的教學(xué)方法，研究運用現代教育技術(shù)，“活化”現象，刺激學(xué)生視、聽(tīng)感官，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣和學(xué)習主動(dòng)性，提高教學(xué)效率，實(shí)現教學(xué)過(guò)程優(yōu)化的教學(xué)模式。我們設計和驗證的教學(xué)模式類(lèi)型為：A、演示類(lèi)：提供需要的信息資源，創(chuàng )設與學(xué)習主題相關(guān)的情景，有利于學(xué)生自主建構知識。（1）、先演示后操作型，即教師先演示
全過(guò)程讓學(xué)生觀(guān)察，然后由學(xué)生自己動(dòng)手完成操作；（2）、邊演示邊操作型，即教師邊演示、講解，同時(shí)學(xué)生邊動(dòng)手完成操作。（3）、探究—合作學(xué)習型，即利用計算機網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，創(chuàng )設模擬教學(xué)環(huán)境和條件供學(xué)生做各種實(shí)驗，并進(jìn)行實(shí)驗成果展示和問(wèn)題討論。B、復習、考核類(lèi)：提倡學(xué)生自主學(xué)習，強調學(xué)生的“自主建構”，自我反饋和知識積累。（1）、大容量強化復習型，即在考試前將內容集中演示，供學(xué)生復習、強化記憶；（2）練習、考核型，即利用計算機練習題庫，隨機抽取試題供學(xué)生考核和練習。
3、課堂教學(xué)效率得到較大提高
通過(guò)多種教學(xué)方式的運用，使學(xué)生的視聽(tīng)信息相互干擾變?yōu)樾袨橐恢�，通過(guò)多媒體技術(shù)的應用，教師的演示更加清晰可見(jiàn)，給學(xué)生更好的師范作用。只有通過(guò)教師很好的示范作用，（示范的可見(jiàn)性非常重要）學(xué)生操作的正確率才會(huì )大大提高，教學(xué)效果及教學(xué)的吸引力大大提高。
4、化學(xué)科教學(xué)賽課等取得初步成果
我校課題研究的深入進(jìn)行，也使很多老師的教學(xué)成果得到了很好的體現，孫紅霞老師的論文《“乙醇”的教學(xué)情境設計》在國家級刊物《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》上發(fā)表等。
二、目前存在的主要問(wèn)題及原因分析
1、資源庫收錄的內容不夠豐富
課題開(kāi)題后，基礎年級的教師研究的力度較大，初步研究了一些主要的教學(xué)方法。高三面臨升學(xué)的壓力，很多老師的研究熱情不高，
僅僅提供了以前基礎年級教學(xué)中的幾個(gè)范例。致使課題的研究的力度受到限制，目前收到的效果打了折扣。資源庫的內容不夠豐富。
2、現代教育技術(shù)裝備與多種教學(xué)方式的有機整合力度需要加強我校多媒體設備初裝，很多老師的使用不夠流暢，致使很多資源沒(méi)有得到開(kāi)發(fā)利用。今年暑期培訓主要針對多媒體技術(shù)與課程的有機整合，相信這次培訓能夠改變目前的不利局面。
3、良好的教學(xué)模式需要進(jìn)一步探討
很多老師對演示和多媒體技術(shù)的整合不夠協(xié)調，課題節奏不夠緊湊，目前還沒(méi)有形成初步的高效課堂教學(xué)模式。4、教學(xué)研究發(fā)展不平衡
在教學(xué)中，由于教師對各種教學(xué)方式掌握的熟悉度參差不齊，因此最終的教學(xué)效果也不盡相同。此項研究工作有待于今后進(jìn)一步加強。
三、下一步工作措施
1、加大對教師的培訓力度，提高課題研究的能力
通過(guò)暑期的全員培訓及后續培訓為平臺，加大對教師對教學(xué)方式和多媒體技術(shù)的掌握，建立一支具有現代教育思想，掌握現代教育技術(shù)，知識全面、業(yè)務(wù)技術(shù)精的教師隊伍。明確目標，對參加課題師生進(jìn)行一次現代教育理論、課題目標、方法、步驟、預期成效測試等各項教學(xué)指標的專(zhuān)題培訓，從思想上和行動(dòng)上自覺(jué)參與教學(xué)的各項教學(xué)工作。結合教師繼續教育計算機應用基礎知識的學(xué)習和考核，通過(guò)實(shí)際教學(xué)檢驗，培養教師隊伍，積累運用現代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的經(jīng)驗。
2、加強網(wǎng)絡(luò )資源的利用，初步形成資源庫
加強教學(xué)資源建設，建立教學(xué)軟件資料庫。隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在教育中的應用日益廣泛和深入，特別是Internet與校園網(wǎng)的接軌，為中小學(xué)教育提供了豐富網(wǎng)絡(luò )資源。目前網(wǎng)上的教學(xué)資源越來(lái)越多，多家企業(yè)也已經(jīng)或正在開(kāi)發(fā)教學(xué)資源庫，這些為信息技術(shù)與課程整合提供了教學(xué)資源保障。校園網(wǎng)和服務(wù)器的建設是教學(xué)資源庫建設中的基礎部分，是構成教學(xué)資源庫系統的第一步，要使資源庫“活”起來(lái)，為廣大師生提供各類(lèi)資源。教學(xué)資源的收集和整理可謂重中之重。學(xué)校資源庫的建設是一個(gè)系統工程、動(dòng)態(tài)工程，它需要更多的教師一起來(lái)參與、完善，需要全面性的資源網(wǎng)絡(luò )的支持與相應的配套激勵機制。只有資源庫實(shí)用、豐富了，大家都樂(lè )于參與學(xué)校資源庫的共建，并習慣于以此作為工作平臺，才能更好地實(shí)施學(xué)科信息化教學(xué)，實(shí)現教育信息化，推進(jìn)素質(zhì)教育。
3、加強課堂教學(xué)模式的研究，形成高效課堂教學(xué)模式精心設計教學(xué)教案，教師依據教學(xué)目標認真選擇教學(xué)媒體，針對教學(xué)重點(diǎn)內容創(chuàng )設情景。按照情景教學(xué)法五要素：目的明確、內容具體、時(shí)機選準、環(huán)境適宜、手段恰當等各項標準，精心設計教學(xué)環(huán)境，做到讓學(xué)生自主學(xué)習，利用教育技術(shù)優(yōu)勢，增大教學(xué)容量，加快教學(xué)節奏，提高學(xué)習效率，逐步實(shí)現教學(xué)省時(shí)、高效的目標。運用現代教育技術(shù)真正實(shí)現教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化，能有效調動(dòng)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性，全面提高學(xué)生的各種能力和綜合素質(zhì)。通過(guò)對課堂教學(xué)的深入研究，逐步形成適合我校生源狀況的高效課堂教學(xué)模式。
課題階段總結5
輕松、愉快的學(xué)習環(huán)境對于激發(fā)學(xué)生的興趣極其重要。因此，本課題本著(zhù)不斷創(chuàng )造生動(dòng)活潑、有趣的政治課堂，能達到寓教于樂(lè )的教學(xué)效果的原則，對此展開(kāi)了研究。為此，教師以滿(mǎn)腔的熱情，全身心地投入到課堂教學(xué)中，傾心以課題研究為主線(xiàn)，實(shí)施政治游戲輔助教學(xué)工作，第一階段研究已告一段落，現將本階段內研究心得總結如下：
一、學(xué)習理論，收集資料。
在課題實(shí)施之前，作為課題負責人，我和課題組成員一起學(xué)習先進(jìn)的教育理論與思想，希望通過(guò)學(xué)習，讓理論來(lái)指導實(shí)踐，融政治教育教學(xué)理論研究于政治教學(xué)實(shí)踐之中，使得課題研究獲得質(zhì)的躍升。同時(shí)，我們還有所分工，收集有關(guān)課題的資料，為課題框架構建完整、充分、飽滿(mǎn)的軀體，保證課題的質(zhì)的完美和量的統一。
二、樹(shù)立終身學(xué)習理念，不斷更新專(zhuān)業(yè)知識。
自我發(fā)展的終身化就要求知識必須不斷更新，這就意味著(zhù)要求教師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新。因為無(wú)論一個(gè)教學(xué)過(guò)程多么好，都可以改進(jìn)或改革以更好的滿(mǎn)足學(xué)生的需要。而作為一名教師，要不斷分析，評析自己的教育質(zhì)量，強化教學(xué)效果。為更新自我知識，還要積極的與其他學(xué)科教師進(jìn)行有效地互相交流和學(xué)習，積極尋求同事的幫助，以教師和學(xué)習者的.身份繼續發(fā)展自己，在向學(xué)生展示自己的語(yǔ)言能力的同時(shí)，讓他們效仿或超越自己，并終身致力于提高自己的政治語(yǔ)言的技能。
三、轉變舊觀(guān)念，樹(shù)立以人為本的思想，學(xué)生改變學(xué)習方式。
首先，新課程要求我們從以知識為本的教育理念轉變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念。
其次，教師要是樹(shù)立新的學(xué)生觀(guān)，過(guò)去我們教師把自己作為中心，要學(xué)生圍著(zhù)自己轉，而本課題的精神要求我們以學(xué)生為主體，自己只是組織者，學(xué)生才是真正的參與者。要用游戲把老師和學(xué)生聯(lián)系在一起，從而尊重學(xué)生的情感、個(gè)性、需要與發(fā)展的愿望。
第三，要在整體教學(xué)計劃與日常教學(xué)中貫徹“游戲教育于政治教學(xué)之中”的思想。學(xué)習政治不容易，遇到困難是不可避免的。我們在學(xué)習中注意培養學(xué)生克服困難的信心和決心，在游戲中放松又能學(xué)到知識，以及有效地學(xué)習策略和方法。要使學(xué)生通過(guò)愛(ài)游戲從而愛(ài)上政治要，并且知道學(xué)是為了用。
四、總結成效。
游戲教學(xué)法便于創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的教學(xué)氛圍。因為基礎差的同學(xué)學(xué)習起來(lái)時(shí)望而生畏，甚至喪失信心。所以要在政治中營(yíng)造充滿(mǎn)快樂(lè )和趣味的教學(xué)氛圍，不但能滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心與游戲欲，而且能讓學(xué)生在生動(dòng)而又緊張活躍的氣氛中領(lǐng)略政治課的魅力，在輕松愉快的氣氛中接受新知識，記得牢，學(xué)的活。
利用游戲輔助政治教學(xué)有助于學(xué)生掌握良好的學(xué)習方法，提高學(xué)習效率。目前相當一部分學(xué)生有厭學(xué)情緒，究其原因是學(xué)習缺乏興趣，學(xué)習方法不良。但通過(guò)這一階段課題的實(shí)施，在課堂中增加趣味性來(lái)。
創(chuàng )造寬松的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，正確引導學(xué)生掌握良好的學(xué)習方法。
當然，游戲只是輔助教學(xué)，能夠運用地恰到好處，就會(huì )提高了學(xué)生，反之，如果死搬教條，每上一節課非有游戲不可，45分鐘的課堂只做了游戲，或者說(shuō)一兩個(gè)游戲反復做，天天熱剩飯，那么，久而久之，不但不會(huì )引起學(xué)生的注意，提高不了教學(xué)成效，還會(huì )失去游戲特有的作用，再無(wú)新鮮感，只能適得其反。所以，做游戲也需量體裁衣，教師能否把握它的度才是重要的。
經(jīng)過(guò)教學(xué)嘗試，我深深的感到：開(kāi)展游戲教學(xué)，需要教師精心設計，要突出政治的真實(shí)性和交際性，從而提高學(xué)生的政治水平。不言而喻，游戲教學(xué)能使政治生動(dòng)、活潑，使學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)學(xué)習的愿望，課堂教學(xué)達到了事半功倍的效果。
政治課堂教學(xué)本身就是一門(mén)藝術(shù)，而營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)“磁性”的英語(yǔ)課堂環(huán)境正是這門(mén)藝術(shù)的魅力所在，也體現了“以人為本”的教育理念。作為教師，我們只有用與時(shí)俱進(jìn)的教育理念指導自己，用一顆火熱的愛(ài)心激情燃燒自己，就一定能讓政治課堂成為學(xué)生學(xué)習的樂(lè )園。
課題階段總結6
外國語(yǔ)學(xué)校小學(xué)部于XX年初申報了課題“小學(xué)班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展中人文關(guān)懷的實(shí)踐研究”。在獲得批準立項后，就開(kāi)始了研究，現在把第一階段的研究情況匯報如下：
一、申報的基本理念。
目前的教育科研課題研究真可謂“課題林立，研究繁多”，但是在這繁華的背后，存在著(zhù)十分嚴重的虛假與浮夸。我們認為，與其提出一個(gè)被證明了無(wú)數次的正確假設，進(jìn)行重復性的研究，不如根據我校的工作特點(diǎn)和實(shí)際情況結合目前的'課改需要，做一些實(shí)在的探索與思考。于是，我們把課題研究的重點(diǎn)放在如何提高班主任專(zhuān)業(yè)化水平這一問(wèn)題上。本課題既是小學(xué)部新立項的課題，也是我校近年來(lái)在班主任工作方面研究的繼續和深化。
二、對研究課題的論證。
(一)課題名稱(chēng)：
“小學(xué)班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展中人文關(guān)懷的實(shí)踐研究”
(二)研究的基本內容：
1.關(guān)心學(xué)生需求，滿(mǎn)足學(xué)生需要。
2.學(xué)會(huì )賞識，激發(fā)自信。
3.走進(jìn)心靈，建立互相信賴(lài)的情感關(guān)系。
4.優(yōu)化班級文化，陶冶學(xué)生情操。
5.提升學(xué)生精神品位，豐富學(xué)生心靈世界。
6.喚醒學(xué)生主體意識，塑造學(xué)生獨立人格。
7.培養生命意識，建構終極關(guān)懷。
課題階段總結7
我們教研組從20xx年3月開(kāi)始展開(kāi)《培養學(xué)生讀圖、用圖能力》的小課題研究工作，本教研組針對學(xué)校實(shí)際情況，從我們農場(chǎng)中學(xué)史地教學(xué)角度出發(fā)，按照課題研究的相關(guān)工作要求，做了大量的工作，現將小課題階段性總結如下：
一、全體成員分工合作，協(xié)同參與
為了使課題研究工作能夠正常有序的開(kāi)展，我校教研室負責了小課題的安排工作，以學(xué)科教研組為單位，展開(kāi)教研小課題研究，本教研組課題研究以課題為主線(xiàn)，采用學(xué)科分工的課題研究方式。課題負責人：劉江平
課題成員：郭綿成、胡英、李桂榮
地理讀圖、用圖能力的研究成員：劉江平、郭綿成歷史讀圖、用圖能力的研究成員：胡英、李桂榮
二、開(kāi)題以來(lái)的研究過(guò)程
�。ㄒ唬┱n題提出
地圖是地理歷史學(xué)的第二語(yǔ)言。教學(xué)中培養學(xué)生讀圖、用圖的能力，訓練學(xué)生空間想象能力，這是十分重要的任務(wù)。
1、學(xué)生常常在學(xué)習時(shí)總是跳過(guò)地圖或只看有彩色照片的圖來(lái)作為一種欣賞，根本沒(méi)有讀圖的意識。
2、學(xué)生在實(shí)際學(xué)習中對讀圖、用圖甚感困惑，很多同學(xué)，特別是一些女生，最頭疼的就是讀圖，并且缺少讀圖意識，沒(méi)有用圖習慣。
�。ǘ┱n題研究設計
�。�1）、研究的基本思路
根據史地學(xué)科有特點(diǎn)，史地學(xué)習離不開(kāi)地圖，地圖是史地學(xué)科的第二語(yǔ)言，培養地圖識讀能力是地理歷史教學(xué)的重要目標，正確閱讀地圖，從地圖中獲取有效信息，進(jìn)一步分析地理歷史現象及其規律，增強解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是新課程標準的目標要求。
�。�2）、研究目標
中學(xué)地理學(xué)習階段用到的圖像很多，千差萬(wàn)別，形式多樣，但只要掌握了基本的讀圖常識，不斷積累經(jīng)驗，通過(guò)讀圖、析圖活動(dòng)，建立了地理事物的空間分布、空間聯(lián)糸、空間組合的空間概念，而且在閱讀地圖過(guò)程中通過(guò)觀(guān)察、分析、理解和記憶地圖得出的結論，使學(xué)生能熟悉讀圖步驟，掌握讀圖技能，養成讀圖、析圖、用圖的習慣，形成地圖思維，也就豐富了讀圖經(jīng)驗。
�。�3）、研究?jì)热?/p>
�。�、研究分析七八年級學(xué)生地理歷史讀圖用圖能力的現狀。
�。�、研究以培養學(xué)生讀圖、用圖能力為目標，采用各種讀圖用圖方法進(jìn)行課堂實(shí)踐滲透，以提高教育教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)素質(zhì)教育的優(yōu)化。
�。�4）、研究方法
問(wèn)卷調查法、查閱資料法、課堂實(shí)踐法。
�。ㄈ�、實(shí)施過(guò)程
(1)開(kāi)展以培養學(xué)生讀圖、用圖能力的教研活動(dòng)，提升了教師的地圖教學(xué)能力。
開(kāi)展了以培養學(xué)生讀圖、用圖能力的教研活動(dòng)，提升了教師的地圖教學(xué)能力，可以豐富了教師的教學(xué)方法，對于教師的教學(xué)思想、觀(guān)念的革新起到了促進(jìn)與推動(dòng)作用，從而有利于史地教學(xué)中地圖教學(xué)模式的形成與實(shí)施。要完成《培養學(xué)生讀圖、用圖能力》這個(gè)課題研究，必須要將一線(xiàn)教師的課堂教學(xué)與課題間就緊密聯(lián)系在一起。要開(kāi)展各項教研活動(dòng)，激發(fā)教師的教學(xué)教研熱情，努力挖掘教師的內在潛能，提升課題研究的整體品質(zhì)。在史地教學(xué)中滲透強化地圖教學(xué)模式，教學(xué)模式涉及到教學(xué)諸多方面，如教學(xué)思想與理念、教學(xué)設計、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)、師生關(guān)系等，為了促使和加強以上方面的研究，課題組也相應的在組內進(jìn)行以培養學(xué)生讀圖、用圖能力為核心的教學(xué)設計、集體備課、課堂實(shí)施和研討評課等教研活動(dòng)。
(2)深入學(xué)生當中，進(jìn)行問(wèn)卷調查
在20xx年3月期間，我課題組對初一二學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調查，咨詢(xún)調查等獲得第一手資料。以期了解學(xué)生對地圖的認知程度，掌握他們在讀圖、用圖中存在的問(wèn)題，總結他們對于現行教材中關(guān)于地圖的評價(jià)以及對教師使用地圖和傳授地圖知識的現狀加以改進(jìn)等。并在調查的基礎上，認真分析，總結目前地理歷史教學(xué)中的地圖教學(xué)得失，并撰寫(xiě)了問(wèn)卷調查的分析報告。
�。�3）以培養學(xué)生讀圖、用圖能力為目標，采用各種讀圖用圖方法進(jìn)行課堂滲透。
如讀圖能力訓練，填圖訓練，板圖講解，分析地圖，繪制簡(jiǎn)單地圖，多媒體地圖的運用等等，以培養讀圖基本能力、提升圖文互換能力、養成讀圖分析并解決問(wèn)題的能力。教研組每個(gè)成員都根據了實(shí)際教學(xué)情況，采用各種讀圖方法，在實(shí)踐過(guò)程中獲得的成果，并撰寫(xiě)了課題論文。（四）、研究成果1、學(xué)生的地圖認知能力素養得到了較大的提高；教學(xué)中就有意識的有針對性地讓學(xué)生多看地圖，幫助他們初步掌握看圖讀圖的方式，學(xué)生在學(xué)習實(shí)踐中體會(huì )到讀圖學(xué)習地理歷史的重要方法，從而逐漸養成了讀圖的'習慣。
2、教研組教師讀圖教學(xué)素質(zhì)有了明顯的提高。一是地圖教學(xué)應用水平大有提高；二是教學(xué)思想觀(guān)念上有了很大的進(jìn)步，教學(xué)手段更加多樣，教學(xué)設計更具靈活性和針對性。
三、存在問(wèn)題
�。�、不了解各種分類(lèi)地圖
地理地圖可以分成幾種大類(lèi)型：景觀(guān)圖片、示意略圖、統計數量圖，但學(xué)生在初中時(shí)對這些類(lèi)型的圖理解不深，所以當看到一些不太熟悉的地理圖時(shí)，學(xué)生無(wú)從下手，因為根本不知道這是什么地圖。
2、不能將圖和課本的知識點(diǎn)聯(lián)系在一起
在教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生將圖和課本的知識點(diǎn)分離了，學(xué)生僅是看圖，由于不能和課本上的知識聯(lián)系起來(lái)，所以看圖也毫無(wú)頭緒�？吹揭粡垐D，不知道這幅圖要表達什么，或者說(shuō)知道了這張圖的大概內容，但是具體圖上的細節表示什么卻聯(lián)系不起來(lái)，這也和學(xué)生對課本不熟悉有很大關(guān)系。
四、下一步打算
1.加強認識地圖重要性的思想教育
初一學(xué)生剛接觸地理這門(mén)新的課程，這時(shí)候對學(xué)生進(jìn)行地圖教育，認識地圖的重要性是非常必要的。
2.平常地理歷史教學(xué)中進(jìn)一步加強學(xué)生如何閱讀和使用地圖
地圖讀圖的方法需要融入每一堂課、每一幅圖，只有掌握了方法，才能很好的使用。
3.多引領(lǐng)學(xué)生使用身邊的地圖
從身邊熟悉的地圖讀起，循序漸進(jìn)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀和使用地圖，幫助地理歷史知識的記憶和鞏固，為學(xué)習、生活服務(wù)。
課題階段總結8
我校申報了《增強師生互動(dòng)提高課堂有效性》課題。全體課題成員以課改為需求，以質(zhì)量促科研，從練習的設計出發(fā)，對如何增強師生互動(dòng)提高課堂有效性進(jìn)行了探索研究，現將本階段研究的主要工作及經(jīng)驗總結及存在的問(wèn)題總結下：
一、前階段課題研究工作情況
1、加強理論學(xué)習，促課題研究。利用教研活動(dòng)全組老師深入學(xué)習課題研究的目標、意義及實(shí)施的方法。課題組的成員在扎實(shí)學(xué)習領(lǐng)會(huì )課題開(kāi)題報告和實(shí)施方案的基礎上，不斷學(xué)習教育教學(xué)理論，多種渠道搜集與課題相關(guān)的資料，不斷加深對課題的理解和操作能力。為創(chuàng )設課題研究的良好環(huán)境和濃厚氛圍，我校數學(xué)組利用教學(xué)研討活動(dòng)等場(chǎng)所廣泛宣傳課題實(shí)施的重要意義，使教師不斷深化對課堂練習有效性的認識理解，接受課題研究的新理念，從而更積極的投入到課題研究中。
2、加強教師培訓，全員參與研究。全體數學(xué)教師每周星期三集中組織學(xué)習，集體備課，為投身課題研究奠定了基礎。同時(shí)也使本組教師也積極的同其他學(xué)校的優(yōu)秀教師共同探討研究教學(xué)經(jīng)驗、共性問(wèn)題。這樣使全組教師對課題的實(shí)踐操作的認識更加清晰，實(shí)踐的熱情隨之激發(fā)，能自覺(jué)的參與課題的研究。
3、實(shí)踐操作，體會(huì )實(shí)效。
學(xué)校要求每個(gè)教師都能做課題研究的實(shí)踐者，從實(shí)效出發(fā)，從平時(shí)的課堂教學(xué)出發(fā)，精心備課，努力提高課堂效率，鼓勵教師上課精講，學(xué)生多練，開(kāi)展各種活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
1、堅持課前5分鐘小測，對提高數學(xué)課堂效率具有促進(jìn)作用，其具體做法是每節數學(xué)課上，進(jìn)行上節內容的簡(jiǎn)單測驗。這個(gè)環(huán)節不但可以復習舊知識，而且可以促進(jìn)學(xué)生認真聽(tīng)課，提高課堂效率。因為我們可以利用這5分鐘來(lái)讓學(xué)生從課間休息時(shí)的興奮中冷靜下來(lái)，調整狀態(tài)，為接受新課作好精神準備。另外，學(xué)生為了做好小測題，就必須要認真聽(tīng)課，認真做好筆記。
2、課后鞏固要有強化意識：到了知識鞏固階段，學(xué)生對所學(xué)知識建立了初步的表象，如何深化這一表象，以達到對知識的理解、掌握及應用，實(shí)現學(xué)習上的舉一反三、觸類(lèi)旁通，是這節課成敗的決定因素。
(1)、做好鞏固性練習。對知識加深理解并轉化為技能技巧。例如在有理數混合運算中，可對基礎知識重點(diǎn)練，強化運算法則（尤其是法則中關(guān)于符號的確定）及運算順序；關(guān)鍵步驟專(zhuān)項練，轉化為技能技巧；簡(jiǎn)便運算完整練，強化對運算定律的運用。
(2)、加強比較性練習。通過(guò)尋同辨異，加深理解。例如學(xué)習解決問(wèn)題時(shí)，一道題可能有幾種解法，等學(xué)生列出算式后，可以通過(guò)尋找它們的共同點(diǎn)及分析它們的不同之處，在對比中加深理解，達到對知識的鞏固。
(3)、嘗試變通式練習。擺脫學(xué)生一味機械地模仿，克服思維定勢，一題多變。例如在學(xué)生學(xué)完解決分數問(wèn)題后，可加強變式練習，可出現補充條件、補充問(wèn)題、單位“1”已知或單位“1”未知等題目類(lèi)型，拓寬思維，加強對基本數量關(guān)系的理解。(4)、探索開(kāi)拓性練習。通過(guò)練習，發(fā)展思維，培養能力。在教學(xué)“圓柱的表面積和體積”時(shí)，可讓學(xué)生做已知圓的半徑、直徑、周長(cháng)求表面積和體積的練習，把新知、舊知有機結合起來(lái)，融會(huì )貫通。
3、要充分利用好配套練習冊和數學(xué)基礎訓練，抓住重點(diǎn)精講多練，反復練直到掌握為止。教師上課的定位較以前有了更明確的準度，所以調控能力得以加強，學(xué)生用以練習、活動(dòng)的機會(huì )較以前有了大幅度提高。
4、師生互動(dòng)，良性發(fā)展。由于學(xué)生在學(xué)習中的.主體性得以很好的體現，每個(gè)學(xué)生明確了各部分練習的要求，以往一些學(xué)習困難的學(xué)生也能利用小組合作的機會(huì )得以及時(shí)的指導，所以厭學(xué)的學(xué)生人數大為減少。
二、階段性研究成果呈現
1、通過(guò)前階段的研究課題組成員和全體教師對課題的認識不斷深化，比較清晰的認識到了課題研究的方向。教師參與課題研究的積極性提高，對課題研究的能力得以提高，通過(guò)親身的實(shí)踐體驗，對課題研究轉變?yōu)樽园l(fā)的需求。
2、現在課堂上教師講的時(shí)間少了，學(xué)生說(shuō)的時(shí)間多了；教師提問(wèn)少了，學(xué)生問(wèn)的問(wèn)題多了；教師指導少了，學(xué)生小組活動(dòng)多了；教師板演少了，學(xué)生練習時(shí)間多了�？梢哉f(shuō)現在練習的優(yōu)化設計讓教師上課得以規范化了，學(xué)生上課更能積極參與了。
3、課題組成員形成了階段研究課題成果。全組教師積極將實(shí)踐活動(dòng)的所思所想，經(jīng)驗感悟及時(shí)總結，每人都撰寫(xiě)了教學(xué)設計、案例。
三、存在問(wèn)題與反思
1、未能重視材料積累，難以充實(shí)研究檔案。
由于在實(shí)踐過(guò)程中，全組研究成員都是一線(xiàn)教師，在時(shí)間、精力的投入較多，而對于一些資料的收集整理工作未及時(shí)跟進(jìn)，所以在資料的積累方面還沒(méi)有達到要求。課題研究應形成一整套分明別類(lèi)、完整細致的過(guò)程性研究檔案。針對本課題的研究可分為教師主體研究的過(guò)程性資料和學(xué)生學(xué)習情況研究的過(guò)程性資料兩大類(lèi)。但我們的過(guò)程性研究資料過(guò)于單薄、分類(lèi)不明、實(shí)用價(jià)值不高。
2、缺乏撰寫(xiě)材料經(jīng)驗，難以闡明研究觀(guān)點(diǎn)。
課題研究的每一步成果乃至最終成果的展示，無(wú)疑只憑一大堆亂七八糟的過(guò)程性材料是不實(shí)際的，我們應將這些成堆的材料濃縮成“階段性小結或總結、階段性研究論文、個(gè)案分析、終結性課題研究論文”等形式，這些材料的撰寫(xiě)，既要借鑒和繼承別人的經(jīng)驗，又要結合自己的研究發(fā)展創(chuàng )新，提出自己獨有的新理論、新觀(guān)點(diǎn)、新方法，使其具有較強的前瞻性、實(shí)用性和推廣性。但就目前我們撰寫(xiě)的相關(guān)書(shū)面材料來(lái)看，還遠遠難以達到這一要求。有的論點(diǎn)不明確，無(wú)法判別你所提出的觀(guān)點(diǎn)；有的空話(huà)連篇，缺少實(shí)質(zhì)性的典型素材；有的套用過(guò)多，難以找到你研究的真實(shí)感受和體會(huì )；從而根本無(wú)法證實(shí)研究的實(shí)際效果。
四、后階段改進(jìn)措施
1、緊密結合教學(xué)實(shí)踐，不斷增強科研實(shí)效。
課題研究本身就是為教育教學(xué)服務(wù)的，在后期的研究中我們必須把課題研究滲透到課堂教學(xué)實(shí)踐的每一個(gè)環(huán)節中去，包括：備課的詳細要求、小組活動(dòng)的配套方案、課后師生如何互動(dòng)的情況、教學(xué)實(shí)效的評價(jià)等。
2、注重積累一手材料，充實(shí)過(guò)程研究檔案。
課題研究的成果來(lái)源于大量的一手材料，材料的積累來(lái)源于腳踏實(shí)地的研究。在后期的研究過(guò)程中一定要做到用心、細心、耐心、專(zhuān)心，視材料為命根子，做到分類(lèi)明確、歸類(lèi)科學(xué)、整理規范、內容充實(shí)、觀(guān)點(diǎn)鮮明。
3、加強科研理論學(xué)習，及時(shí)總結撰寫(xiě)教學(xué)心得。
在積極實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中只要細心觀(guān)察、認真分析每堂課的各個(gè)環(huán)節，把教學(xué)中出現的問(wèn)題、成功的體會(huì )及時(shí)記錄下來(lái)。同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、媒體、書(shū)刊、雜志加強科研理論水平的自修，全方位地提升自己的科研理論素養，竭力使自己達到教育科研專(zhuān)業(yè)水準。在后面的研究方面撰寫(xiě)更多、質(zhì)量更優(yōu)的論文、案例、設計等經(jīng)驗性文字材料。
我組的“增強師生互動(dòng)提高課堂有效性”的題研究在實(shí)踐過(guò)程中取得了一定的實(shí)效，只要在實(shí)踐中不斷完善和發(fā)展，相信對于教學(xué)的促進(jìn)作用會(huì )越來(lái)越明顯。
課題階段總結9
20xx——20xx學(xué)年第一學(xué)期
小班
怎樣使剛入園的幼兒盡快學(xué)會(huì )自己照料自己，養成良好的自我服務(wù)習慣，適應幼兒園的生活節奏呢？一學(xué)期來(lái)，我們班在工作中嚴格遵循幼兒身心發(fā)展的規律，注重個(gè)體差異，采用多樣方法，對幼兒進(jìn)行自理能力的培養�，F總結如下：
一、通過(guò)活動(dòng)課示范練習，向幼兒傳授自理能力的方法。
初入幼兒園的幼兒自理能力較差，我們開(kāi)展了以自理為主題的教研活動(dòng)。如“左鞋右鞋碰”等自理活動(dòng)課。幼兒模仿能力強，我們通過(guò)正面示范，兒歌等形式讓幼兒分清左右鞋，掌握穿鞋的正確方法，用簡(jiǎn)短易明的提示，讓幼兒了解完成基本動(dòng)作的要領(lǐng)，然后讓幼兒去模仿、練習，幼兒學(xué)得興致盎然。除此之外如洗手：它的規則是飯前便后要洗手，洗得干凈，不留臟物。要求幼兒獨立自覺(jué)地完成這些基本動(dòng)作顯然很難，他們往往只會(huì )用水把手弄濕，就表示洗了。所以我們就教給洗手的正確方法，并示范整個(gè)洗手的過(guò)程：卷袖口,洗手心手背，用力搓，把臟物沖洗干凈，再用毛巾擦擦手，掛好毛巾。示范后再讓幼兒練習，對能力差的幼兒進(jìn)行個(gè)別輔導。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練，幼兒便能掌握洗手的基本方法。
二、運用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，激發(fā)幼兒自理能力的興趣。
幼兒思維具有具體、形象的特點(diǎn),對于一些描述具體事物的生活現象的語(yǔ)言較易接受,因此應用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，激起幼兒學(xué)習一些枯燥的勞動(dòng)技能的興趣和愿望。如疊手絹：我們先讓幼兒認識手邊有四條邊。再教幼兒疊手絹的方法：把手絹平放在桌上，兩手抓住其中的一條邊，一條邊說(shuō)著(zhù)：“我和對邊握握手”，將手絹向對邊折，幼兒也一邊學(xué)著(zhù)一邊口里喊著(zhù)，一邊手里疊著(zhù)手絹，興趣濃厚。再如穿衣：我們先讓幼兒認識衣領(lǐng)、衣袖、衣襟，再教他們穿衣：衣服后面向著(zhù)自己，兩手握住衣領(lǐng)，喊一聲“刮大風(fēng)！”將衣服甩在身后，報在身上；接著(zhù)繼續說(shuō)、做：“風(fēng)來(lái)我不怕，露出小腦袋，將手伸到袖筒里“。讓幼兒手里拿著(zhù)衣服喊著(zhù)、笑著(zhù)、做著(zhù)，非常開(kāi)心。
三、通過(guò)鼓勵、表?yè)P，增強幼兒自我服務(wù)的信心。
小班幼兒情感脆弱，能力差，畏懼感強，對于他們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，成人都不該忽視，應鼓勵他們最微小的表現獨立性的愿望。如幼兒自己扣上扣子，但位置
卻扣錯了。我們首先肯定幼兒獨立意識，表?yè)P他：“真能干，能自己扣上扣子�！苯又�(zhù)糾正：“只是一顆小扣子進(jìn)錯了門(mén)，重新扣一次好嗎？”使幼兒產(chǎn)生良好情緒，提高自信心。隨著(zhù)時(shí)間的推移，幼兒自理能力不斷提高。
培養幼兒的堅持性、自覺(jué)性。根據小班幼兒自理能力技能掌握的情況進(jìn)行分項評比。如：穿衣、扣鈕扣、穿鞋襪、取放開(kāi)水杯、自己吃點(diǎn)心、洗手、整理玩具、搬椅子等。達到某項要求的幼兒，可得到一個(gè)紅五角星，誰(shuí)得到的紅五角星多，就證明誰(shuí)的小手最能干。幼兒的上進(jìn)心較強，有表?yè)P的評比，他們都會(huì )更努力去做。
四、通過(guò)家園配合，督促幼兒完成自我服務(wù)的勞動(dòng)。
我們主要采用家長(cháng)會(huì )、專(zhuān)欄、日常交流、觀(guān)摩等方法，加強家園配合。如學(xué)期初根據對幼兒的短期觀(guān)察，掌握幼兒自理能力發(fā)展的技能水平。根據教育大綱的要求，制定出本班幼兒本學(xué)期自理能力的課題計劃，列出表格填寫(xiě)出具體掌握的勞動(dòng)項目。召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，向家長(cháng)通報，以取得家長(cháng)的支持，達到家園教育方法一致、目標統一。在教育教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常全面掌握幼兒勞動(dòng)的`情況，并以聯(lián)系冊、短暫的談話(huà)，專(zhuān)欄介紹等方式，與家長(cháng)保持溝通，了解幼兒在家中的表現，提出配合的要求。學(xué)期末，通過(guò)家長(cháng)開(kāi)放日，讓家長(cháng)觀(guān)摩幼兒在園學(xué)習及自理能力發(fā)展水平掌握的情況，使家長(cháng)了解自己的孩子的自我服務(wù)程度，以便更好地與幼兒園配合，從而使幼兒更快更好地完成自理能力的要求。
通過(guò)一學(xué)期多的研究、探索，我們?yōu)橛變航M織了各種有益的教育活動(dòng)。豐富、增長(cháng)了幼兒自理能力的生活經(jīng)驗和簡(jiǎn)單的保護方法。實(shí)驗的結果使我們體會(huì )到：對幼兒進(jìn)行自理能力的培養是幼兒生存的可靠保障。
課題階段總結10
紛繁復雜的社會(huì )現象，快節奏的日常生活，過(guò)重壓力下的學(xué)業(yè)現狀，不可預測的天災人禍，時(shí)常相遇的生活困難，撲朔迷離的青春騷動(dòng)，難以如意的人際交往等各種各樣的矛盾、困惑、疑慮、納悶、壓抑等嚴重影響著(zhù)學(xué)生的心理健康，導致心理失衡。有的突然會(huì )一反常態(tài)，變得孤僻古怪，與群不合；有的脾氣暴躁，常常頂撞父母和老師，甚至逃學(xué)拒讀、離家出走，或出現暴力行為；有的焦慮抑郁，甚至產(chǎn)生悲觀(guān)厭世和自殺意念等，給家庭和社會(huì )造成負擔。所以，幫助學(xué)生克服心理障礙，走出心理困境是每一位教育工作者應盡的責任。
關(guān)于中學(xué)生心理疏導的課題是從20xx年3月份開(kāi)始啟動(dòng)的，課題共分三個(gè)階段,即準備發(fā)動(dòng)階段，實(shí)驗實(shí)施階段，成果總結階段�，F在正處于第二個(gè)階段當中。從開(kāi)始實(shí)驗到現在已過(guò)去將一年了。在課題組全體成員的積極努力下，研究取得了一定的成果，但也存在著(zhù)一定的問(wèn)題，有一些工作還有待進(jìn)一步完成，在這里做一下簡(jiǎn)單回顧。
一、已取得的研究成果及評價(jià)
根據課題的實(shí)施方案，我們的課題主要面對三個(gè)層面確定科研目標開(kāi)展研究。
1、面對教師隊伍建設層面，建立了逐層深入的教師研訓模式；
2、面對學(xué)生層面，要構筑一個(gè)學(xué)校、社會(huì )、家庭相結合的心理健康教育網(wǎng)絡(luò )；
3、面對學(xué)生家長(cháng)，要找到一條幫助家長(cháng)提高教子能力的有效途徑，使家庭教育同學(xué)校教育形成合力。根據上述目標，我們開(kāi)展了相應的工作，下面分三個(gè)層面加以論述。
�。ㄒ唬┙處熽犖榻ㄔO層面
為了使全體教師對心理健康教育具有足夠的認識，我們組織教師統一學(xué)習有關(guān)資料、根據不同學(xué)科特點(diǎn)，購進(jìn)相應教研材料等形式，展開(kāi)了深入的學(xué)習研究，使大家統一了認識，摸清了心理疏導的基本原則及途徑，掌握了一定的教育方法及手段，為我們順利開(kāi)展心理健康教育奠定了基礎。
�。ǘ┰趯W(xué)生開(kāi)展心理健康教育方面
1、實(shí)現德育與心理健康教育的統一
我們在對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的時(shí)候，正確理解了德育與心理健康教育的關(guān)系。既沒(méi)有相互代替，更沒(méi)有把二者機械地隔裂開(kāi)來(lái)，而是相互滲透，相輔相成地把二者有機地統一為一個(gè)整體。尤其是當學(xué)生思想行為出現問(wèn)題的時(shí)候，我們沒(méi)有把它當成一個(gè)簡(jiǎn)單的“品德”問(wèn)題來(lái)處理，而是遵循教育學(xué)、教育心理學(xué)、青少年心理發(fā)展的客觀(guān)規律，幫助學(xué)生挖掘思想根源，找到“病因”，并給予切實(shí)可行的幫助，以“助人自助”為原則，通過(guò)改變學(xué)生的內因以達到改變學(xué)生的不良行為習慣為最終目的，使得學(xué)生在整個(gè)教育過(guò)程中，身心得到發(fā)展，心理素質(zhì)得到提高。
2、充分發(fā)揮心理咨詢(xún)及心理輔導作用
開(kāi)辦心理咨詢(xún)室，為解決個(gè)別心理問(wèn)題提供了可能。為使咨詢(xún)室發(fā)揮更好的作用，我們組織骨干教師對如何進(jìn)行心理咨詢(xún)做了專(zhuān)業(yè)性研究，建立了咨詢(xún)工作的領(lǐng)導機構，使咨詢(xún)工作具有實(shí)效性，改變了咨詢(xún)室形同虛設的局面。
3、把心理健康教育滲透于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節之中
做好心理健康教育只靠一個(gè)心理老師，是遠遠不夠的。我們的做法是建設一支懂得心理健康教育的教師隊伍，把心理健康教育滲透到每一個(gè)教育教學(xué)的環(huán)節中去。我們不僅在學(xué)生的思想教育工作及班主任工作中運用心理健康教育，同時(shí)也注重結合不同學(xué)科特點(diǎn)，把心理健康教育運用到課堂中去，運用到課外活動(dòng)中去，運用到個(gè)別學(xué)生的轉化中去。把心理健康教育落實(shí)到實(shí)處，尤其在新課程改革的大環(huán)境下，運用心理健康更顯得極為重要。
4、環(huán)境陶冶
開(kāi)展青少年心理健康教育，還要充分發(fā)揮隱性教育資源的作用。為學(xué)生創(chuàng )設良好的心理環(huán)境，使他們心靈得到凈化，情感得到陶冶，身心得到鍛煉。如：營(yíng)造良好的群體心理氛圍，形成良好的人際關(guān)系，使學(xué)生在和諧向上的校園文化環(huán)境中，，形成良好的人際關(guān)系，使學(xué)生在和諧向上的校園文化環(huán)境中，耳濡目染、潛移默化地陶冶心理品質(zhì)；充分發(fā)揮隱性教育資源的作用，在校園景點(diǎn)、環(huán)境布置上，都用一種積極向上的心理暗示，幫助學(xué)生調適自己的心境。
5、創(chuàng )設豐富多彩的校園文化生活
教育不僅要傳授書(shū)本知識，還要培養學(xué)生的興趣愛(ài)好、團隊合作精神等。在本學(xué)期，定期開(kāi)展各種興趣小組，如合唱隊、美術(shù)組、足球隊、籃球隊等多個(gè)小組，參加人數達全�？側藬档亩种�，讓學(xué)生在各自喜愛(ài)的活動(dòng)中學(xué)有所長(cháng)，獲得成功的體驗。又如定期開(kāi)展班隊活動(dòng)，讓每一位學(xué)生都在各種有意的`活動(dòng)中了解自己，調控自己，接納自己，實(shí)現自己。
�。ㄈ└深A家庭教育，幫助家長(cháng)提高教育子女的能力
1、建立家長(cháng)學(xué)校，組建家長(cháng)學(xué)校的領(lǐng)導機構，同時(shí)邀請家長(cháng)參與學(xué)校的管理及教育教學(xué)工作。
2、通過(guò)開(kāi)家長(cháng)會(huì )，搞家長(cháng)輔導講座，定期為家長(cháng)發(fā)放學(xué)習資料等形式，幫助家長(cháng)提高教學(xué)能力，轉變教學(xué)觀(guān)念，建立高素質(zhì)家長(cháng)的新理念。
二、結論和觀(guān)點(diǎn)
課題組成員通過(guò)幾年的理論學(xué)習、調查研究和教育實(shí)踐，逐漸認識到：
1、在我校開(kāi)展中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的研究是構建中學(xué)生健全人格的重要組成部分。
2、行動(dòng)研究法是基層教師研究問(wèn)題、解決問(wèn)題最有效的方法。
3、在開(kāi)展研究活動(dòng)中，師生必須在尊重、平等、民主的氣氛中進(jìn)行，做到預防和發(fā)展相結合。
4、專(zhuān)業(yè)師資、信息技術(shù)、研究方法的組合協(xié)調是課題研究成功的條件之一，學(xué)校的大環(huán)境是心理健康教育成功的基礎。
回顧過(guò)去，展望未來(lái)，我們對繼續做好中學(xué)生心理疏導的研究充滿(mǎn)信心。教育部頒發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導綱要》，使我們有章可循，激勵我們把這項事業(yè)做好、做實(shí)，造福于我們社會(huì )和家庭，為每個(gè)孩子的成才貢獻自己的力量。
課題階段總結11
語(yǔ)文市級課題結題工作已于**上午順利完成�；仡櫆蕚潆A段老師們付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，心中總有一種情緒在激蕩。太多的人令我敬佩，太多的事令我感動(dòng)�，F選取其中的幾個(gè)小鏡頭花與大家一起分享，讓我們一起來(lái)感受我們育才精神，一起聆聽(tīng)育才教師生命拔節的聲音。
眾人拾柴火焰高
為了課題能順利結題，從去年寒假我們課題組就開(kāi)始加班加點(diǎn)。為了制作評價(jià)手冊，李戀、沙皓、吳娟、黃慧榮、劉英姿、宋杰平幾位負責老師硬是在熱鬧的春節期間，收住了出行的腳步，將自己關(guān)在家中，用心地編制了實(shí)用性極強的單元評價(jià)手冊。制定12冊評價(jià)手冊，共有96個(gè)單元的內容。薄薄的一本小冊子，老師們要查閱的資料卻是一大堆：教科書(shū)、參考書(shū)、教輔資料、新課程標準，關(guān)門(mén)閉府一個(gè)寒假，我們收獲了——《單元評價(jià)手冊》新鮮出爐了。
《單元評價(jià)手冊》能全面的評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文知識和基本技能，為了補充《單元評價(jià)手冊》的相關(guān)內容，我們又在思考《周評價(jià)手冊》的制定，開(kāi)學(xué)初，課題組的老師又緊鑼密鼓地商討著(zhù)《周評價(jià)手冊》的內容，短短的一個(gè)星期，在張健琴、宋杰平、黃慧榮老師的多次思考與修改下，我們的《周評價(jià)手冊》又誕生了。
課題組的每一位老師都承擔著(zhù)實(shí)施評價(jià)手冊和整理資料的任務(wù)，每個(gè)課題組的老師既要承擔課題任務(wù)，又全是學(xué)校的班主任，在處理日常的教學(xué)任務(wù)和班級工作之外，大家都擰成一股繩，勁往一處使，白天做不完的事情晚上做，課堂完不成的任務(wù)課余補，加班是常事。雙休日，節假日，課題組的老師不知加過(guò)多少班，補過(guò)多少次資料。（六一放假時(shí)，李戀的男朋友請假回家準備照結婚照、買(mǎi)家具布置新房，放假期間，她與我一道在學(xué)校加班兩天。）
評審組的譚迪熬老師稱(chēng)贊道：“育才語(yǔ)文課題組成員是一群教育的智者，是一支合作的團隊�！币舱驗檫@支團隊的齊心協(xié)力，我們的課題結題才會(huì )那么的順利，才會(huì )得到如此高的評價(jià)。
特寫(xiě)鏡頭一：寫(xiě)結題報告
寫(xiě)結題報告是整個(gè)課題工作最為核心的任務(wù)。前期工作已經(jīng)做好了，如果結題報告沒(méi)有水平的話(huà)，我們的工作也會(huì )大打折扣。這項最為艱苦的任務(wù)落到我們語(yǔ)文組劉英姿老師的頭上。平常做事最快捷的她為了寫(xiě)好這個(gè)結題報告卻花費了她一個(gè)星期的時(shí)間。初稿寫(xiě)后好，教科中心的專(zhuān)家卻提了兩個(gè)小時(shí)的建議，市級結題迫在眉捷，第二天，我、黃慧榮、劉英姿每人負責一個(gè)板塊，三人既分工又合作，用了整整一天的`時(shí)間，我們基本按專(zhuān)家的意見(jiàn)進(jìn)行了修改，原以為可以順利過(guò)關(guān)，沒(méi)想到，將稿件發(fā)過(guò)去時(shí)，又提出了一大堆的意見(jiàn)，怎么辦？第二天就要結題，如果再次修改，我們制作的課件得全部重來(lái)，不改，又怕結題過(guò)不了關(guān)。我們沒(méi)有思考的余地，只能繼續往前走。
沒(méi)有吃晚飯，我與英姿坐下來(lái)，兩人先一起商量修改的方向，接下來(lái)，各自完成相應的板塊，10點(diǎn)半，肚子開(kāi)始唱空城計，我們才感覺(jué)沒(méi)有吃晚飯。等我們的結題報告忙完，已經(jīng)是深夜11點(diǎn)，容不得半點(diǎn)松懈，我們又趕緊聯(lián)系打打印社，制作主件材料，兩邊的工作同時(shí)進(jìn)行，英姿趕緊做課件，我忙著(zhù)擺放各種資料、醞釀著(zhù)著(zhù)第二天的結題流程。等我們一切完畢時(shí)，已經(jīng)是12點(diǎn)50分。
也不知自己是幾點(diǎn)入睡，回家后，簡(jiǎn)單的洗漱后，便在電腦旁對照課件熟悉稿子。直到第二天，評審組的老師對語(yǔ)文課題給予極高評價(jià)，也才稍稍輕了一口氣。
特寫(xiě)鏡頭二：準備典型課
5月6日我們接受了區級課題組的檢查指導，**我們又接受了市級評審組的結題認證，兩次匯報課都由學(xué)校的李戀老師承擔。李戀雖然還只有不到一年的教學(xué)經(jīng)驗，但李戀卻憑著(zhù)她的謙虛好學(xué)，憑著(zhù)她的熱情與智慧，在我們育才學(xué)校，在我們語(yǔ)文組快速地成長(cháng)著(zhù)。
結題時(shí)，評審組對典型課的評價(jià)特別高：認為我們的課很好地體現了評價(jià)的理念，課堂做到了以人為本，處處洋溢著(zhù)語(yǔ)文的氣息。李戀能得到這么高的評價(jià)，與她的努力分不開(kāi)。不管學(xué)校交給她什么任務(wù)，她總是非常樂(lè )意地接受，非常出色地完成。當然她的出色表現也與同年級組的老師的幫助分不開(kāi)。
一份耕耘，一份收獲。本次課題結題獲得專(zhuān)家組的一致認同。認為我們研究視角獨特，研究的載體設計合理，研究思路清晰，研究過(guò)程扎實(shí)，研究方法適切，研究報告規范，評為20xx年度中小學(xué)課題成果一等獎。三年的辛苦，三年的付出，我們課題組的成員成長(cháng)了，進(jìn)步了，非常感謝我們課題組一路走來(lái)，那些關(guān)注的眼神，如語(yǔ)文組的全體成員為我們提供了許多學(xué)習的平臺，信息組給予了我們大力的支持，還有所有的育才教師，是因為你們的鼓勵，你們的關(guān)愛(ài)，你們的包容，讓我們非常順利地結題，在這，一并表示感謝。謝謝大家！
課題階段總結12
一、課題基本情況
在9月我們生物組成員參加了課題“初中生物研究性學(xué)習方法的實(shí)踐與探索”。為了真正探索出一套中學(xué)生物學(xué)科創(chuàng )新教學(xué)模式，在實(shí)施中認真學(xué)習創(chuàng )新教育理論，用課改理念指導實(shí)踐。實(shí)踐中堅持遵循課題研究原則，公開(kāi)教學(xué)研究，用課改理念反思教學(xué)。用課改理念尋找策略，吸引學(xué)生自覺(jué)、自愿地投入到創(chuàng )新的學(xué)習活動(dòng)中去。已初見(jiàn)成效，現將階段研究工作總結如下：
二、研究方法
1、文獻考察及網(wǎng)上研討結合法：通過(guò)對相關(guān)文獻的搜集、考察等理論學(xué)習，獲得強有力的理論支持；通過(guò)理論培訓、網(wǎng)上研討等形式溝通認識，分析提高。
2、調查分析法：通過(guò)問(wèn)卷調查，了解學(xué)情，確定實(shí)施進(jìn)度，及時(shí)調整實(shí)施方法或步驟。完成了學(xué)生學(xué)習方法問(wèn)卷調查情況與匯總，為本課題研究提供理論依據。
3、資源歸納法：在實(shí)驗或調查中要詳細紀錄，做好對照實(shí)驗，要詳細收集撰寫(xiě)論文時(shí)所要引用的數據和證據等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)現，最好在當時(shí)就進(jìn)行初步分析、歸納、整理。課題負責人應有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。
4、經(jīng)驗總結法：堅持邊探索、邊研究、邊總結、邊修正、邊引導等過(guò)程性研究，及時(shí)形成階段性小結。
三、立項以來(lái)所做的的工作
1、加強理論學(xué)習，促教師教學(xué)理念的提升。
學(xué)習國內外創(chuàng )新教育理論以及現代教育學(xué)、心理學(xué)理論，堅持記讀書(shū)筆記，寫(xiě)讀后反思在追求自我、實(shí)現自我、超越自我中得到充實(shí)。組織課題組教師學(xué)習《中學(xué)生物學(xué)科各年級學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監控與評價(jià)指導意見(jiàn)》，結合《生物課程標準》生物七、八級教材解讀培訓活動(dòng)，加強教師教學(xué)理念的提升。
2、確定子課題進(jìn)行下一階段的行動(dòng)研究。
在調查問(wèn)卷分析報告的基礎上，課題組確定子課題安排下一階段的行動(dòng)研究。經(jīng)過(guò)課題組成員集體研究，確定以下課題為本研究課題的子課題：
1、以創(chuàng )設問(wèn)題情景開(kāi)展有效教學(xué)為主題。
2、培養學(xué)生的問(wèn)題意識、提出有效問(wèn)題的能力。
3、培養學(xué)生過(guò)程性學(xué)習方法、增加學(xué)生信息收集和處理能力。
4、以學(xué)生有效學(xué)習，教師有效教學(xué)為主題。
5、以探索有效教學(xué)模式或方式為主題。
6、以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展或成長(cháng)為主題。
7、如何培養學(xué)生溝通能力與合作精神。
四、初步取得的成績(jì)：
1、積極的學(xué)習興趣是培養學(xué)生“研究性學(xué)習”方法的前提。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，而興趣總是在一定的情景中產(chǎn)生的。因此在教學(xué)中應努力為學(xué)生創(chuàng )造良好的氛圍，讓學(xué)生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵，由此而產(chǎn)生興趣，主動(dòng)積極的學(xué)習，提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是對初中生，創(chuàng )設質(zhì)疑式情境并貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，能時(shí)刻引起學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲，使學(xué)生的思維處在積極的活躍狀態(tài)，樂(lè )于參與，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng )造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生，探索出解決各種問(wèn)題的方法，這樣不僅學(xué)到了知識，而且還提高了能力，促進(jìn)教師對“研究性學(xué)習”方法的指導和訓練。
2、采用多種手段，增強生物教學(xué)的趣味性，在趣味盎然的氣氛中，更能促進(jìn)教師落實(shí)教學(xué)設想。
一堂課的成功與否，學(xué)生的評判最有權威性，而靈活的教法則是成功與否的重要保證。老師在課堂里起著(zhù)主導的作用，要設計好每一節課的教學(xué)目標、教學(xué)流程和教學(xué)方法等。采取靈活多變的教法，如啟發(fā)式、誘導式、交流合作等方法，利用現代多媒體教學(xué)技術(shù)手段和學(xué)生實(shí)驗，全面調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們在上完一節課后，還興趣盎然，并積極地去回味和反思。
在生物學(xué)發(fā)展史上，有許多趣聞軼事。在教學(xué)過(guò)程中，根據內容的需要，適當穿插介紹一些生物學(xué)趣事，既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，又加深了他們對所學(xué)知識的理解。通過(guò)講解這些趣事，使學(xué)生對生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，更加激發(fā)起他們學(xué)習的積極性，使教學(xué)設想的落實(shí)更加有效。
3、挖掘教材中適合“研究性學(xué)習”的內容，開(kāi)展課題研究。
教學(xué)過(guò)程中，必須貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們在教學(xué)中，要“用”好教材，發(fā)揮好教材的特殊作用。開(kāi)展本課題研究的前提必須要先研究教材，從中挖掘適合“研究性學(xué)習”的內容，這樣才能保證課題有目的的開(kāi)展。為此，實(shí)驗學(xué)校的課題組教師在教學(xué)中邊學(xué)習研究邊實(shí)驗邊總結，采取“小步子”式的探索實(shí)驗。
4、學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣有了明顯的增加，自主學(xué)習能力有了明顯的提高。
有效的課堂教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)了更多的快樂(lè )，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習效果有了明顯的變化，他們能夠積極主動(dòng)地參與自主性合作學(xué)習。
五、課題研究存在的主要問(wèn)題
我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養還有待提高，本課題研究的內容還有待進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善。
1、過(guò)程性資料保留的不夠完善。大家重課堂教學(xué)，做了很多工作，但對過(guò)程性資料的搜集、整理不太及時(shí)。如對挖掘出來(lái)的“研究性學(xué)習”內容沒(méi)有進(jìn)行整理；錄像課及圖片等是個(gè)空白。
2、課題研究的進(jìn)展不是很順利。由于課題組教師工作任務(wù)重，參與研究的積極性未被充分調動(dòng)；對本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點(diǎn)水式，有“動(dòng)靜”，無(wú)“漣漪”。
六、下一步研究的主要措施
1、積極發(fā)展教師的`素質(zhì)，推進(jìn)課題研究的深度，在今后的課題研究中，我們通過(guò)不斷的理論學(xué)習和課堂教學(xué)，營(yíng)造良好的課題研究氛圍，進(jìn)行階段性考評；平時(shí)做到多思考、多聽(tīng)課，多積累、多交流、多總結。在原有課題研究成果的基礎上，不斷深入進(jìn)行課題研究，對課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思，對在過(guò)去的課題研究中存在的不足進(jìn)行分析，充分認識自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實(shí)的基礎。
2、進(jìn)一步加強直觀(guān)教學(xué)，培養學(xué)習興趣
在教學(xué)中，教師單從提高語(yǔ)言表達能力和語(yǔ)言直觀(guān)上下工夫是遠遠不夠的，要解決知識的抽象性與形象性的矛盾，內在規律和表象的矛盾，使學(xué)生學(xué)會(huì )由表及里，去粗取精的學(xué)習能力。還應充分應用多媒體教學(xué)，能增加教學(xué)容量，設計實(shí)際問(wèn)題情景，重新組織教材知識結構網(wǎng)絡(luò )，提高學(xué)生的應用知識能力。探索有效生物學(xué)課堂教學(xué)策略，一定要增加問(wèn)題情景設計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。
3、研究成果展示要及時(shí)
實(shí)驗報告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗總結等。通過(guò)探究，撰寫(xiě)一些有價(jià)值的關(guān)于激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習興趣方面的論文和實(shí)驗報告，并探索出適應新課程理念下新的教學(xué)方式和學(xué)習方式。同時(shí)通過(guò)探究，能初步使實(shí)驗學(xué)校里的學(xué)生在濃厚的興趣中認真學(xué)習，提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。
課題階段總結13
我們低年級數學(xué)教研組在20xx年10月申請了鄭州市課題——在解決問(wèn)題教學(xué)中提高學(xué)生的計算能力。近兩年來(lái)，在專(zhuān)家指引、領(lǐng)導重視、實(shí)驗教師的共同努力下，我們教研組的課題研究圓滿(mǎn)完成了階段性的研究計劃。
一、專(zhuān)家指導
兩年來(lái)，學(xué)校曾先后幾次請到劉良華教授、肖川教授、胡遠明教授等為我們進(jìn)行講學(xué)，讓我們從宏觀(guān)角度審視自己的課題和教學(xué)；而省數學(xué)教研室劉富森主任、市數學(xué)教研室連珂老師更是就計算教學(xué)的本質(zhì)為我們進(jìn)行針對性的指導。
二、領(lǐng)導重視
我們的課題與20xx年學(xué)校制定的數學(xué)工作計劃重點(diǎn)不謀而合，借助學(xué)校對此項工作的重視，我們的課題研究有了許多便利條件。在 領(lǐng)導重視的“東風(fēng)”下，許多研究就變得容易了很多。
三、研究過(guò)程
1、在課題實(shí)施之前，作為課題主持人，我和課題組成員利用整體備課、教研的時(shí)間，一起學(xué)習先進(jìn)的教育理論與思想，希望通過(guò)學(xué)習，讓理論來(lái)指導實(shí)踐，融數學(xué)教育教學(xué)理論研究于數學(xué)計算教學(xué)實(shí)踐之中，使得課題研究獲得質(zhì)的躍升。同時(shí)，我們還有所分工，收.有關(guān)課題的資料，為課題框架構建完整、充分、飽滿(mǎn)的軀體，保證課題的質(zhì)的完美和量的.統一。
2、經(jīng)過(guò)學(xué)習研究、展開(kāi)討論，結合本組實(shí)驗教師的理論層次、綜合素質(zhì)等情況，我們實(shí)驗教師確定“在解決問(wèn)題教學(xué)中提高學(xué)生的計算能力”課題從三個(gè)方面研究：解決問(wèn)題的課堂教學(xué)研究，學(xué)生的計算方法:研究，家校的有效聯(lián)合研究。
3、教育教學(xué)的主戰場(chǎng)在課堂，課題研究重點(diǎn)在課堂教學(xué)上，實(shí)驗教師以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，把如何引導學(xué)生自主探究算法、合作交流學(xué)習作為實(shí)驗研究的起點(diǎn)，教師對傳統的教學(xué)行為進(jìn)行反思，與新課標所倡導的教師教學(xué)行為進(jìn)行對比，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，引導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流來(lái)獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì )學(xué)習，促使學(xué)生在教師的指導下生動(dòng)活潑、主動(dòng)探究、富有個(gè)性地學(xué)習。
4、結合學(xué)校組織的大型教研活動(dòng)，“同課異構”、“青年教師教學(xué)展示”以及“說(shuō)課展示”等活動(dòng)，課題組老師抓住每一個(gè)有利機會(huì )，選擇適當的教學(xué)內容進(jìn)行研究，以活動(dòng)為契機，以實(shí)驗研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，構建“自主探究、合作交流” 促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程。如實(shí)驗教師賀紅曉老師執教《倍的認識》，鄭青老師執教《捆小棒》；李圓圓老師執教《三位數乘兩位數》，王芳老師說(shuō)課《5的乘法計算》，葛盛菱老師說(shuō)課《分房子》，郝雅琪老師說(shuō)課《9加幾》等。在這些實(shí)驗研究中，活動(dòng)方案合理可行，情境創(chuàng )設實(shí)用新穎，素材選取翔實(shí)可靠；著(zhù)眼于探討在數學(xué)活動(dòng)中如何處理好“知識與技能、過(guò)程與方法:、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的內在關(guān)系，活動(dòng)中教師合作探究、交流借鑒，課題研究形成了濃厚的氛圍。
5、每次教研活動(dòng)后，教師帶著(zhù)反思聽(tīng)同仁點(diǎn)評，及時(shí)進(jìn)行反思撰寫(xiě)，以領(lǐng)會(huì )課堂教學(xué)的真諦，每次互動(dòng)交流教師都有自己新的看法和想法。實(shí)驗教師帶著(zhù)問(wèn)題、質(zhì)疑，聽(tīng)同行點(diǎn)評，明確學(xué)習新課標，不僅是了解，更重要的是.解和貫徹；要靈活使用教材，不僅是抓住課本的關(guān)鍵，更重要是適合學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)場(chǎng)；要突出學(xué)科的特點(diǎn)，不僅要有專(zhuān)業(yè)化教學(xué)，更重要是創(chuàng )造性地啟發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習能力。在一系列的研究課活動(dòng)中，課題組全體實(shí)驗教師得到很好的培訓和鍛煉，取得了突出的教研成績(jì)。
6、學(xué)生的教育僅僅靠學(xué)校是遠遠不夠的，尤其是現行教材中習題量偏小，練習量不夠，導致計算速度慢，計算方法:單一，解決這個(gè)問(wèn)題單靠每天的40分鐘數學(xué)課是絕對不夠的，需要充分調動(dòng)家長(cháng)的積極性，家校合作，讓孩子能夠每天進(jìn)行適當的口算練習（如每天20道聽(tīng)算題目），適時(shí)進(jìn)行精神鼓勵（評選口算之星、頒發(fā)計算小能手獎狀）和物質(zhì)獎勵（鉛筆、橡皮之類(lèi)的小文具）。
四、 成果形成
1、課題組成員積極撰寫(xiě)課題研究課案、論文、教學(xué)反思、經(jīng)驗總結（每月每位實(shí)驗教師最少撰寫(xiě)兩篇）。文章形成初稿后，在本組討論、交流，形成課題研究成果。
2、經(jīng)歷一年多課題研究后，課題組的每一位教師都樹(shù)立了新的教學(xué)理念，獲得了正確方的案,.歡的價(jià)值取向，改變了傳統的教育教學(xué)行為方式，提高了教育教學(xué)技能，形成了新課標所倡導的課堂教學(xué)模式。尤其是參與課題研究的年青教師，教學(xué)水平有很大提高，有三位先后參加河南省和鄭州市的觀(guān)摩課、優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)，取得比較理想的成績(jì)。
五、研究反思
通過(guò)課題研究與實(shí)踐，我們雖然取得了不少成果，但隨著(zhù)研究的深入，我們發(fā)現實(shí)際課堂教學(xué)中仍存在著(zhù)諸多不足，為此，我們提出了下一階段課題研究的重點(diǎn)，以進(jìn)一步提升課題研究成果質(zhì)量。
1、要進(jìn)一步引領(lǐng)實(shí)驗教師教學(xué)觀(guān)念的轉變，全面促使他們自覺(jué)地、創(chuàng )造性地投入到“自主、合作、探究”學(xué)習方式的變革之中，不能因為班額大、不便于操作而放棄改變。
2、要在研究的低年級學(xué)習階段，特別重視對學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養，不因對成績(jì)的重視而忽視良好學(xué)習品質(zhì)的培養。
3、對班級內缺少家庭教育的個(gè)別孩子，要想法設法提高其學(xué)習積極性，避免社會(huì )不良因素的干擾。
4、要積極調動(dòng)“引探”策略，激活學(xué)生思維，努力達到讓學(xué)生在質(zhì)疑中探究，在探究中發(fā)現，不讓學(xué)生把計算教學(xué)歸為“枯燥無(wú)味”的范疇。
5、要盡量完善評價(jià)標準，全面、客觀(guān)對學(xué)生計算能力進(jìn)行有效評價(jià)。
回首課題研究歷程，我們愈加深刻地感受到，科研是完善教育、完善人的重要載體與途徑，是學(xué)校得以持續發(fā)展的強大驅動(dòng)力，是顯示現代教育魅力之所在。我們將不負眾望，求真務(wù)實(shí)，積極創(chuàng )新，努力譜寫(xiě)自主、合作、探究教學(xué)特色建設的新篇章。
課題階段總結14
為了進(jìn)一步深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養學(xué)生的自主學(xué)習、合作交流、主動(dòng)探究能力，我校開(kāi)展了課題實(shí)驗。我們在豐南區教研室的指導下，在全體實(shí)驗老師的共同努力下，通過(guò)一年的研究、實(shí)驗，初步取得了一些的成績(jì)�，F總結如下：
一、加強領(lǐng)導，強化管理。
為保證課題研究能在科學(xué)有序的工作狀態(tài)下順利開(kāi)展，我們制定了課題研究的管理細則。要求實(shí)驗課題領(lǐng)導小組做到“三必須”：必須隨時(shí)聽(tīng)課，了解實(shí)驗的狀況；必須加強學(xué)習，用科學(xué)理論指導實(shí)踐；必須準時(shí)參加每月兩次的課題小組學(xué)習活動(dòng)。課題工作組要在期中、期末分別進(jìn)行一次初評和總評，及時(shí)交流。要求實(shí)驗教師加強自身理論的學(xué)習，做實(shí)驗記錄，每學(xué)期上一節實(shí)驗匯報課，寫(xiě)一份實(shí)驗論文或實(shí)驗心得體會(huì )、教學(xué)反思等，做到邊實(shí)踐邊學(xué)習邊總結。同時(shí)還設立了課題研究獎勵制度。這些規章制度的建立，使我校課題研究處于嚴格管理之中，也使課題小組成員凝聚成了一個(gè)團結合作的整體。
二、加強理論學(xué)習，提高科研水平。
要想順利的實(shí)施本課題，我們清楚的認識到必須轉變教師“角色”意識。營(yíng)造寬松、和諧、民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習氛圍。要求大家在改革我們的教育同時(shí)，教師必須從居高臨下的主宰課堂的局面中解放出來(lái)，淡化自己的權威意識，增強自己的服務(wù)意識。我們在課題組學(xué)習中明確指出：要建立一種民主、平等、和諧、合作、愉悅和融洽的學(xué)習環(huán)境，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的“表現空間”，讓學(xué)生積極思維，任意表達，敢于標新立異。
三、積極探索教學(xué)環(huán)節的最佳方案，突出自主探索、合作學(xué)習的有效途徑
首先，從本課題組各學(xué)期實(shí)驗教師的實(shí)驗研究課中，我們不難看出學(xué)生被教師牽著(zhù)走的現象明顯少了，放手讓學(xué)生自主探索的多了。每節課的教學(xué)都力求做到：先嘗試后講解，先猜想再驗證，先獨立思考，再小組合作交流。例如：執教的《長(cháng)方體的面積》一課的教學(xué)，讓學(xué)生先試著(zhù)為長(cháng)方體做個(gè)漂亮的外衣，再想一想如何用簡(jiǎn)捷的辦法計算出它的用料（即如何計算長(cháng)方體面積），再引導學(xué)生自己獨立思考，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解后，再小組合作交流，拓寬了學(xué)生的學(xué)習渠道，創(chuàng )設出了五種之多的計算方法。這樣設計有利于培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和自我獲取信息的能力，為自主發(fā)展打下了基礎。
本學(xué)期我們每位數學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標準的落實(shí)，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數學(xué)學(xué)習環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導思想，把數學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，我們組織了同組共研一課活動(dòng)，在教研組長(cháng)的帶領(lǐng)下，緊扣新課程標準，和我校的課題研究和教學(xué)模式。在有限的時(shí)間里吃透教材，分工撰寫(xiě)教案，以組討論定搞，每個(gè)人根據本班學(xué)生情況說(shuō)課、主講、自評；積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng )造性地使用教材公開(kāi)輪講，反復聽(tīng)評，從研、講、聽(tīng)、評中推敲完善出精彩的案例。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導者、與參與者�！边@一觀(guān)念的確立，灌輸的市場(chǎng)就大大削弱。學(xué)習成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現，學(xué)中有樂(lè )趣，學(xué)中有收獲，這說(shuō)明：設計學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程是探究性學(xué)習的新的空間、載體和途徑。實(shí)踐表明，這種分合協(xié)作的備課方式，既照顧到各班實(shí)際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫(xiě)教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫(xiě)下自己執教時(shí)的切身體會(huì )或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓的吸取，對今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評是十分有用。
其次，從教學(xué)形式上，重視小組合作研討的學(xué)習方式。要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，必須積極探索班級和小組、個(gè)人多種方法相結合的組織形式，采用加強小組合作研討學(xué)習的方式。本課題采用小組合作研討的形式進(jìn)行教學(xué)，一是：可以增強學(xué)生的合作意識，二是：可以讓學(xué)生嘗試發(fā)現，體驗到創(chuàng )造的過(guò)程，三是：學(xué)生在小組交流中全班交流過(guò)程，可以相互學(xué)習，相互借鑒，逐步完成對知識的認識，有時(shí)還會(huì )受同學(xué)的啟發(fā)，迸發(fā)出智慧的火花。從學(xué)生已有知識水平出發(fā)，為學(xué)生提供了現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的、便于學(xué)生發(fā)現規律的探索性材料，給了學(xué)生廣闊的思維空間和探索的空間。讓學(xué)生通過(guò)自身智力活動(dòng)的內化這一特殊的認識活動(dòng)去體驗數學(xué)、感悟數學(xué)、領(lǐng)會(huì )數學(xué)。
四、營(yíng)造濃厚的自主合作探究學(xué)習氛圍。
學(xué)生是學(xué)習的主體，自主合作探究本是學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡目陀^(guān)需要。兒童好問(wèn)便是這方面最有力的佐證。在實(shí)驗研究過(guò)程中，只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習氛圍，喚起學(xué)生的主體意識，激起學(xué)習需要，學(xué)生才能真正去調動(dòng)自身的學(xué)習潛能，進(jìn)行探究學(xué)習，也唯有如此，我們的課題研究才能實(shí)現實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。在具體的實(shí)施中，通過(guò)正面引導、樹(shù)立榜樣等手段給予落實(shí)。我們要求教師做到：
1、尊重、熱愛(ài)、信任每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都感受到自己是被重視和關(guān)注的；充分發(fā)揚教學(xué)民主，以平等和藹的態(tài)度對待學(xué)生，特別是對學(xué)困生，應更多一份關(guān)懷。尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，信任學(xué)生，才能使學(xué)生煥發(fā)出生命的活力，開(kāi)掘出創(chuàng )新的潛質(zhì)。
2、教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習的時(shí)間和空間。
3、在課堂教學(xué)中，教師把學(xué)生看作學(xué)習的主人，引導全體學(xué)生參與學(xué)習的全過(guò)程，做到凡是學(xué)生能解決的堅決讓學(xué)生解決，凡是學(xué)生能獨立發(fā)現的教師絕不暗示，多給學(xué)生跳一跳就能摘到果子的機會(huì )。
4、教師充分發(fā)揮主導作用，即指導學(xué)生怎樣當學(xué)習的主人，怎樣當好學(xué)習的主人。引導學(xué)生尋找學(xué)習的需要，激發(fā)學(xué)習的內驅力，使學(xué)生明確學(xué)習目的；引導學(xué)生確定自己的學(xué)習目標，讓學(xué)生清楚學(xué)習的內容和學(xué)習的深度；引導學(xué)生制定學(xué)習計劃，讓學(xué)生明確學(xué)習的步驟；引導學(xué)生探索適合于自己的學(xué)習方法，使學(xué)生掌握學(xué)習的規律；引導學(xué)生自我評價(jià)，使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習的結果；引導學(xué)生總結過(guò)去，使學(xué)生學(xué)會(huì )不斷調整自我、超越自我。
五、開(kāi)展課外活動(dòng)，培養自主、創(chuàng )新、實(shí)踐能力
廣泛開(kāi)展課外活動(dòng)，是培養學(xué)生實(shí)踐能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的`有效途徑，也是落實(shí)自主創(chuàng )新實(shí)驗的途徑。在實(shí)踐中，學(xué)生運用所學(xué)知識認真分析，主動(dòng)思考，積極探索，獨立解決問(wèn)題，這實(shí)質(zhì)上就是創(chuàng )新。為了實(shí)現“合格+特長(cháng)”的培養目標，我們根據學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)，尊重學(xué)生愛(ài)好，保護興趣，發(fā)揮特長(cháng)，循循善誘，分類(lèi)指導，協(xié)調發(fā)展。課外活動(dòng)開(kāi)展分思想教育、興趣愛(ài)好、科技文化、藝術(shù)、體育等五大類(lèi)，并建立相應的興趣實(shí)踐活動(dòng)小組，努力創(chuàng )造條件，使廣大學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )交往，學(xué)會(huì )做人，進(jìn)而培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
1、寓興趣培養于課外活動(dòng)中：“興趣是最好的老師�！蔽覀冡槍πW(xué)生好奇好動(dòng)的心理特點(diǎn)，廣泛地開(kāi)展了集知識性、靈活性、趣味性于一體的課外興趣小組活動(dòng)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習熱情、學(xué)習興趣，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、勤學(xué)、會(huì )學(xué)，有創(chuàng )造性地學(xué)，進(jìn)而達到“以學(xué)為樂(lè )”的最高境界。
2、寓能力培養于課外活動(dòng)中：廣泛開(kāi)展課外活動(dòng)，可以培養學(xué)生的能力素質(zhì)，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。我們開(kāi)設了科技制作、手工制作、采集標本等活動(dòng)項目。實(shí)踐證明，通過(guò)組織學(xué)生參加這些培訓，可以鍛煉學(xué)生克服困難的意志力，培養其對學(xué)習一絲不茍的精神，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，對學(xué)生的學(xué)習起到潛移默化的影響作用，從而提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。
3、寓創(chuàng )新培養于社會(huì )實(shí)踐中：根據教學(xué)的需要，我們除組織學(xué)生走向實(shí)驗室、圖書(shū)館、運動(dòng)揚、還組織學(xué)生到敬老院、商店等地，使學(xué)生擴大了視野，增長(cháng)了知識，增進(jìn)了身心健康；提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，對信息進(jìn)行加工處理的能力；增長(cháng)了學(xué)生才干，培養了勞動(dòng)習慣，增強了社會(huì )責任感；拓開(kāi)了學(xué)生的思維空間，展示了學(xué)生的創(chuàng )新能力。六、存在與急需解決的問(wèn)題
雖然我們在一年來(lái)在實(shí)驗中取得了點(diǎn)滴成績(jì)，但由于實(shí)驗時(shí)間不長(cháng)，在以后的實(shí)驗中我們還有許多解決的問(wèn)題：
1、如有的教師的教育思想、教育觀(guān)念未得到改變，因而只重視教法，不講學(xué)法，更缺乏培養學(xué)生的自主創(chuàng )新能力的方法，仍然存在“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”等不良的做法，造成學(xué)生課業(yè)負擔過(guò)重，心理壓力過(guò)大，嚴重阻礙了學(xué)生自主創(chuàng )新能力的培養。
2、老師們在繁重地教學(xué)任務(wù)壓力下，沒(méi)有用心認真考慮課題研究這項工作，更重要的原因是思想認識不到位，思想觀(guān)念更新不好，懶于思考，不愿動(dòng)筆，甚至說(shuō)沒(méi)有從科研工作中嘗到甜頭，所以積極性不高，學(xué)校也是迫于上級的壓力，表面上搞課題研究，處于被動(dòng)的地位，缺乏主動(dòng)探索的精神，對這項工作敷衍了事。
課題階段總結15
本學(xué)期圍繞“創(chuàng )設生活化的數學(xué)背景和學(xué)生生活中已有的數學(xué)體驗”這一主題內容，針對學(xué)生的學(xué)情、教材的情況和創(chuàng )設的方法這三方面進(jìn)行了具體的研究。
一．“中學(xué)生生活中已有的數學(xué)體驗”調查與分析
對六、七、八年級一共140名學(xué)生，進(jìn)行了“中學(xué)生生活中已有的數學(xué)體驗”問(wèn)卷調查，并運用統計方法進(jìn)行了科學(xué)的分析，調查結論如下：
1．由于家庭背景，個(gè)體智力差異等因素的影響，所以每個(gè)學(xué)生對數與代數、空間與圖形、統計與概率，這些數學(xué)知識有不同程度的體驗。
2．由于學(xué)生的生活經(jīng)驗在各方面分布不均衡，所以學(xué)生對數與代數、空間與圖形的體驗比較廣泛，而對統計與概率的體驗比較缺乏。
3．由于學(xué)生沒(méi)能充分體驗生活中的數學(xué)，不能自覺(jué)地用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活，生活實(shí)踐比較匱乏，所以增強數學(xué)體驗大都來(lái)自于課堂。
4．由于學(xué)生的社會(huì )生活比較單一，怎樣把數學(xué)學(xué)習與日常生活相聯(lián)系，用數學(xué)的體驗去感受生活，用數學(xué)知識去指導生活，感受數學(xué)的美，感知數學(xué)作用還有待進(jìn)一步增強。
二．研究中學(xué)數學(xué)教材中哪些內容適合創(chuàng )設生活化的數學(xué)背景。
對正在使用的教材進(jìn)行了詳細的分析。發(fā)現現行教材圖文并茂、緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設了許多形象逼真的情境圖；根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識水平，創(chuàng )設了許多適合數學(xué)探究的操作圖和問(wèn)題研究圖。這些色彩鮮艷的圖片，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于學(xué)生的自主學(xué)習、探究學(xué)習，增強學(xué)生的數學(xué)體驗。
三．創(chuàng )設生活化的數學(xué)背景方法的研究。
課題組每月集中一次，交流理論學(xué)習和研究課的'活動(dòng)情況。根據理論學(xué)習和教學(xué)實(shí)踐的體會(huì )，我們認為創(chuàng )設生活化的數學(xué)背景方法多樣，低年級可創(chuàng )設真實(shí)的生活情境、模擬生活表演，或者現場(chǎng)動(dòng)手操作等；高年級可創(chuàng )設關(guān)于大自然、人類(lèi)社會(huì )、科技領(lǐng)域等生活背景，或者創(chuàng )設有利于探究的數學(xué)問(wèn)題情境等。
通過(guò)本階段的研究，學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，他們的數學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，有了可喜的變化，數學(xué)學(xué)習能力有了提高。通過(guò)本階段的研究，教師的教育教學(xué)質(zhì)量和教科研水平，也有了進(jìn)一步提高。
20xx年XX月XX日
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