語(yǔ)文閱讀答題技巧15篇
語(yǔ)文閱讀答題技巧1
�、逭擖c(diǎn)（證明什么）
論點(diǎn)應該是明確的判斷，是作者看法的完整表述，在形式上是個(gè)完整的句子。論點(diǎn)一般是用判斷句的形式表達的。
1。中心論點(diǎn)1個(gè)（統帥分論點(diǎn)）⑴明確：分論點(diǎn)n個(gè)（補充和證明中心論點(diǎn)）] ⑵方法①從位置上找：Ⅰ標題；Ⅱ開(kāi)篇；Ⅲ中間；Ⅳ結尾。②分析文章的論據。（可用于檢驗預想的論點(diǎn)是否恰當）
�、壅浄ǎㄖ挥蟹终擖c(diǎn)，而無(wú)中心論點(diǎn)）
2。分析論點(diǎn)是怎樣提出的
�、贁[事實(shí)講道理后歸結論點(diǎn)；②開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，提出中心論點(diǎn)；③針對生活中存在的現象，提出論題，通過(guò)分析論述，歸結出中心論點(diǎn)；④敘述作者的一段經(jīng)歷后，歸結出中心論點(diǎn)；⑤作者從故事中提出問(wèn)題，然后一步步分析推論，最后得出結論，提出中心論點(diǎn)。
�、嬲摀ㄓ檬裁醋C明）
�、耪摀念�(lèi)型：①事實(shí)論據（舉例后要總結，概述論據要緊扣論點(diǎn)）；②道理論據（引用名言要分析）。
�、普摀鎸�(shí)、可靠，典型（學(xué)科、國別、古今等）。
�、谴涡虬才牛ㄕ諔擖c(diǎn)）；⑷判斷論據能否證明論點(diǎn)；⑸補充論據（要能證明論點(diǎn)）。
�、缯撟C（怎樣證明）⑴論證方法①舉例論證（例證法）事實(shí)論據記敘②道理論證（引證法和說(shuō)理）道理論據議論③對比論證（其本身也可以是舉例論證和道理論證）④喻證法比喻
�、品治稣撟C過(guò)程
�、僬擖c(diǎn)是怎樣提出的`；②論點(diǎn)是怎樣被證明的（用了哪些道理和事實(shí)，是否有正反兩面的分析說(shuō)理）；③聯(lián)系全文的結構，是否有總結。
�、钦撟C的完整性（答：使論證更加全面完整，避免產(chǎn)生誤解）
�、确治稣撟C的作用：證明該段的論點(diǎn)。
議論文的結構⑴一般形式：①引論（提出問(wèn)題）；②本論（分析問(wèn)題）；③結論（解決問(wèn)題）。
�、祁�(lèi)型①并列式：Ⅰ總分總；Ⅱ總分；Ⅲ分總。 ②遞進(jìn)式。
�、樽h論文的語(yǔ)言
�、艊烂埽ㄐ揎椥�、限制性的語(yǔ)言的運用）；
�、粕鷦�(dòng)（成語(yǔ)、各種修辭手法的運用）；
�、窃~序（從生活邏輯和上下文的照應上判斷）；
�、染湫颍P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用，特別要注意遞進(jìn)關(guān)系）。
�、犟g論文的閱讀
�、抛髡咭g的錯誤觀(guān)點(diǎn)是什么？
�、谱髡呤窃鯓舆M(jìn)行批駁的，用了那些道理和論據；
�、怯纱�，作者樹(shù)立的正確的觀(guān)點(diǎn)是什么？
語(yǔ)文閱讀答題技巧2
一、高考現代文散文的特點(diǎn)
1．散文的主要特征是“形散神聚”
“散”主要表現在選用的材料、材料的組織和表達方式的運用這些外在的形式上。散文的“神”是指蘊含于外在的“形”中的思想感情。它是內在的，體現了作者的寫(xiě)作意圖�！吧瘛笔俏恼碌撵`魂、統帥，駕馭著(zhù)看似散的“形”，并使之為“神”服務(wù)。
散文選用的材料靠線(xiàn)索貫穿全文，線(xiàn)索是散文“形散神不散”的必要條件，是貫穿整個(gè)作品的情節發(fā)展的脈絡(luò )。它可以是人、物，也可以是事件，作者的感情，還可以是時(shí)間、空間。
閱讀散文，一要抓住線(xiàn)索，二要把握“神”，三要注意體會(huì )意境。重點(diǎn)是把握“神”。方法有：尋找文眼，品味抒情；抒情的方式有直抒胸臆、托物言志、寄情于景等幾種。閱讀散文，用心體察、品味到了作者的感性，就等于理解了文章的思想內容。意境是文學(xué)作品所描繪的生活圖景和表現的思想感情融合一致而形成的一種藝術(shù)境界，能使讀者借助想象，如身臨其境，在思想上受到感染。
2．高考散文閱讀測試重點(diǎn)
高考散文閱讀重點(diǎn)考查評價(jià)鑒賞能力，即評價(jià)文章思想內容和鑒賞作品的形象、語(yǔ)言及表達技巧的能力。
(1)分析評價(jià)思想內容
作者在文中的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度是文章思想內容的核心，每次必考，只是考查的形式不同。有的直接考查，有的間接考查。材料是文章思想內容的載體，所以對文中所用材料的分析評價(jià)也是每次必考，只是題目難易度不一，考查形式不一。
(2)分析歸納思路
思路，是作者思維活動(dòng)的趨勢的形象說(shuō)法，結構是作者謀篇布局的外在表現，高考對此項的考查形式多種多樣。
(3)鑒賞表達技巧
表達技巧包括表達方式、表現手法、修辭方法以及人稱(chēng)運用等。全國卷每次考的是表現手法、修辭手法。常用的表現手法有象征、對比、比較、反襯等�？疾榉绞�，一般不要求辨認，而是分析鑒賞，即分析運用某種技巧的作用、好處、效果等。
3．命題所遵循的原則
經(jīng)過(guò)多年的命題實(shí)踐，文學(xué)作品命題技術(shù)日趨成熟。命題者對閱讀能力測試試題的設計是遵循一定的原則的。大體上可概括為以下五點(diǎn)：
�、疟M量使考生能夠利用文中語(yǔ)句作為答題的基本材料。
�、票M量照顧考生閱讀和思考的先后順序。
�、桥w現由語(yǔ)意理解到綜合分析的過(guò)程。
�、扰M成內容由淺到深的系列。
�、闪η箢}型穩定、整齊，即由填空到簡(jiǎn)答。
二、散文閱讀鑒賞步驟
�、乓獜恼w上理解作品。整體把握散文，要先辨其類(lèi)型是敘事、寫(xiě)景，還是詠史；是托物言志，還是闡發(fā)人生哲理。次看話(huà)題，是對社會(huì )現象的思考，還是對個(gè)人生活的感悟；是就歷史作闡發(fā)，還是就現實(shí)作聯(lián)想。然后再逐段概括內容大意，以辨清段落之間的關(guān)系，梳理思路，進(jìn)而對文章的思路和結構框架形成明確的認識。在這個(gè)基礎上再研究主要表達技巧和重要語(yǔ)句，并獲得正確的認識，這樣就可以看作對作品有了整體的理解，就可以進(jìn)人答題狀態(tài)。
�、埔⒁獯φZ(yǔ)言。所謂揣摩語(yǔ)言，就是通過(guò)對語(yǔ)言的辨別、比較、思索，正確把握語(yǔ)句的含義，另外，許多考查評價(jià)鑒賞表達技巧的題目也需要揣摩語(yǔ)言。
�、且⒁庖蚬�。因果聯(lián)系是世間最具普遍性的聯(lián)系。散文的形與神、情與景、內容與形式、主旨與材料等等，是近年來(lái)散文閱讀考查的重點(diǎn)所在。在考試中，考查因果關(guān)系能力最典型的方法，就是問(wèn)“為什么”。對表現技巧和語(yǔ)言風(fēng)格的賞析和評說(shuō)，大都采用這一題型。
�、纫鸷眠@類(lèi)題目，就要帶著(zhù)問(wèn)題到信息區域去，從上下文梳理中，加以條分縷析的理性判斷，篩選出答題要點(diǎn)，再根據題目的具體要求組織文字作答。
�、梢⒁鈱ι⑽乃枷雰热莺妥髡哂^(guān)點(diǎn)態(tài)度的評價(jià)。要注意三點(diǎn)：
其一是抓住文章主要人物和關(guān)鍵語(yǔ)言。文章的主要人物的語(yǔ)言、行動(dòng)以及作者評述、詮釋的一些關(guān)鍵性的語(yǔ)言最能說(shuō)明問(wèn)題，可以幫助我們分析文章的思想內容；
其二就是必須整合此前對作品的形象分析、對結構和表現手法的揣摩，成為正確評價(jià)的依據；
其三是必須聯(lián)系作品的時(shí)代背景和寫(xiě)作意圖。尤其是主題較為深刻，情感較為含蓄或象征意味很深的作品，聯(lián)系它所產(chǎn)生的社會(huì )背景就可能推斷出作者的創(chuàng )作意圖乃至作品的主旨。如《長(cháng)城》有著(zhù)鮮明的時(shí)代印記，要聯(lián)系改革開(kāi)放的時(shí)代背景推知作者的創(chuàng )作意圖。
三、特別警示
文學(xué)作品類(lèi)文章閱讀做題時(shí)，有一點(diǎn)是可以肯定的，就是答案都在原文中，特別是前幾個(gè)小題，有時(shí)往往可以按圖索驥，直接摘錄，有時(shí)需要對分布在幾處的內容進(jìn)行整合，關(guān)鍵是看理解的程度。一般來(lái)說(shuō)，考生大都讀一遍就去做題，準確率是比較低的'。準確率的高低與讀的遍數、認識的程度有密切關(guān)系。讀的遍數越多，做對的可能性就越大。因為設題點(diǎn)比較細小，需要仔細領(lǐng)會(huì )和核對。
一般要求是：先看一遍全文，不是瀏覽，而是仔細閱讀。第二步是大體瀏覽一下題目，這一條也是幫助你理解把握全文的最好提示。第三步是結合所給的題目定位，判斷、搜尋、概括、抽取、轉化，這些方面不是一個(gè)過(guò)程，一遍成功的，而是反復進(jìn)行的。這里的“定位”特別重要，是這一段還是那一段，是這幾句還是那幾句，要權衡、推斷。一般來(lái)說(shuō)，命題者命制試題時(shí)，往往抓住中心思想、中心內容設題，而不是枝葉。所以權衡時(shí)，要考慮段落，又要考慮全篇中心。
考場(chǎng)答題時(shí)，要密切關(guān)注以下幾點(diǎn)：
�、蓬}目與文章
文章的題目，絕不是可有可無(wú)的信息。一般來(lái)說(shuō)，它都會(huì )直接或間接地為我們的閱讀試題的作答以啟迪，提供一些有益的幫助。所以，在考場(chǎng)閱讀中，我們一定要惜字如金，仔仔細細地過(guò)濾閱讀試題中的每一個(gè)字，包括文章前后所標示的題目與出處，利用好每一個(gè)字所發(fā)出的信息，解答好每一道題。
�、莆恼屡c文段
在考場(chǎng)閱讀中，我們同樣需要重視文章與文段的關(guān)系。既要利用對每一文段理解的基礎來(lái)形成對整個(gè)文章的總體把握，又要利用對文章的整體把握來(lái)加強對每一文段的準確深入的理解�？紙�(chǎng)閱讀的考察中，很多情況是考我們的精讀，尤其是對某一段某一節的深入理解。
�、俏亩闻c中心句
根據中心句的相關(guān)因子作答；根據對中心句的邏輯分析解題；根據中心句的關(guān)聯(lián)判斷解題。
�、戎行木渑c標志詞
利用文段里的中心句可以迅速準確地理解內容，此外，還可以利用一些標志性的詞語(yǔ)來(lái)加快對文章的理解。如：總之、進(jìn)一步說(shuō)、因此、所以、第一、一方面、原因之一、既、又、并且等等。
利用中心句以及標志性的詞語(yǔ)來(lái)提高考場(chǎng)閱讀的速度，常�？梢酝ㄟ^(guò)它們來(lái)檢索、補充、概括以及作文意補充等，以達到明重心、作比較、摳字眼、畫(huà)標志的考場(chǎng)閱讀中所需的一些具體試題的作答的目的。
�、深}面與題眼
題眼，就是題目命制時(shí)的著(zhù)眼點(diǎn)，常常能反映出命題者在設置這道題時(shí)的測試目的，以及構思這道題時(shí)的興奮點(diǎn)。
考場(chǎng)是面對試題，首先要注意讀懂題面，將命題者真正要考的地方找出來(lái)，才能有的放矢對準靶子進(jìn)行進(jìn)一步的閱讀與思考，也才能真正集中精力去解答好每一道試題。這需要我們認真分析試題的關(guān)鍵性的詞句，包括詞性、修飾成分，乃至句式，從中找出命題的真實(shí)意圖。
近年來(lái)也開(kāi)始考查考生對作品內容進(jìn)行綜合概括理解及自己組織語(yǔ)言的表述能力，做題就務(wù)必注意深思精寫(xiě)，閱讀主觀(guān)題的答題較少受到字數的限制。這就提示我們，如果時(shí)間允許，可以多答一些，答多了不扣分，答少了反而要扣分�；卮鹳x分較高的概括性題時(shí)要設序數號，以便答案清晰明了。
語(yǔ)文閱讀答題技巧3
語(yǔ)文高中閱讀答題技巧
文學(xué)作品的表達技巧手法，是指作家運用了哪些寫(xiě)作原則、規律和方法來(lái)塑造文學(xué)形象和表現作品的內容的。具體來(lái)說(shuō)，對文章的表達技巧的分析主要指：一是作家在表達方式運用上的技巧和文體知識運用方面的技巧，二是修辭手法的運用和其他相關(guān)寫(xiě)作方面的技巧。
從高考試題來(lái)看，對表達技巧的考查不但要求學(xué)生判斷某種表達技巧是什么，而且要求賞析其表達的作用。
一、敘述人稱(chēng)
1.第一人稱(chēng)：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。并更能引起讀者情感的共鳴!
2.第二人稱(chēng)：增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。
3.第三人稱(chēng)：能比較直接客觀(guān)地展現豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制，反映現實(shí)比較靈活自由。(客觀(guān)實(shí)在)
二、敘述方式
1.順敘：能按某一順序(時(shí)間或空間)較清楚地進(jìn)行記敘。
2.倒敘：造成懸念，引人入勝。
3.插敘：對主要情節或中心事件做必要的'鋪墊照應，補充說(shuō)明，使情節更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實(shí)豐滿(mǎn)。
4.補敘：對上文內容加以補充解釋?zhuān)瑢ο?*某些交代。
5.平敘：俗稱(chēng)花開(kāi)兩枝，各表一朵，(指敘述兩件或多件同時(shí)發(fā)生的事)使頭緒清楚，照應得體。
三、描寫(xiě)
總體來(lái)說(shuō)，描寫(xiě)有以下一些作用：①再現自然風(fēng)光。②描繪人物的外貌及內心世界。③交代人物活動(dòng)的自然及社會(huì )環(huán)境。
1.人物肖像、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)：更好展現人物的內心世界、性格特征。
2.景物描寫(xiě)：具體描寫(xiě)自然風(fēng)光，營(yíng)造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。
3.環(huán)境、場(chǎng)面描寫(xiě)：交代人物活動(dòng)的背景，寫(xiě)明事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，渲染氣氛，更好地表現人物。
4.人物對話(huà)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細節描寫(xiě)：刻畫(huà)人物性格，反映人物心理活動(dòng)，促進(jìn)故事情節的發(fā)展。也可描摹人物的語(yǔ)態(tài)，收到一種特殊的效果。
5.正面描寫(xiě)、側面描寫(xiě)：正面直接表現人物、事物;側面烘托突出人物、事物。
四、修辭
1.比喻：化平淡為生動(dòng)，化深奧為淺顯，化抽象為具體。
2.比擬：給物賦予人的形態(tài)情感(指擬人)，描寫(xiě)生動(dòng)形象，表意豐富。
3.借代：以簡(jiǎn)代繁，以實(shí)代虛，以奇代凡。
4.夸張：烘托氣氛，增強感染力，增強聯(lián)想;創(chuàng )造氣氛，揭示本質(zhì)，給人以啟示。
5.對偶：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂(lè )感;表意凝練，抒情酣暢。
6.排比：節奏鮮明，內容集中，增強氣勢;敘事透辟，條分縷析;長(cháng)于抒情。
7.反復：寫(xiě)景抒情感染力強;承上啟下，分清層次;多次強調，給人以深刻的印象。
8.對比：使所表現的事物特征或所闡述的道理觀(guān)點(diǎn)更鮮明、更突出。
9.設問(wèn)：自問(wèn)自答，提出問(wèn)題，引發(fā)讀者的思考。
10.反問(wèn)：強調語(yǔ)氣，語(yǔ)氣強烈，強化情感。
語(yǔ)文閱讀答題技巧4
根據閱讀短文的感受談自己的看法或體會(huì )：
1、用第一人稱(chēng);
2、采用1+2或1+3的形式，先用一句話(huà)概括出自己的看法或體會(huì )，再用兩三句話(huà)談?wù)劺碛�，可以擺事實(shí)、也可以講道理，如題目有相關(guān)要求，還要注意結合自己的親身經(jīng)歷。
根據語(yǔ)境，補寫(xiě)心理活動(dòng)：
1、必須用第一人稱(chēng);
2、必須仔細研讀具體語(yǔ)境。
根據短文提出的觀(guān)點(diǎn)補充舉例：
1、可舉名人事例，有更大的說(shuō)服力，并能展示出自己的知識面，但一定要寫(xiě)準確人物、事件，切忌張冠李戴。
2、也可舉凡人事例，可以編造，但要注意具有真實(shí)感，切忌過(guò)于夸大，讓人一看就知道是胡編亂造的。
3、格式：人物+事例+簡(jiǎn)短評價(jià)
文段中事例的概括：
1、必須包含兩個(gè)要素：人物+事情;
2、其他要素如：時(shí)間(季節、年代)、地點(diǎn)、環(huán)境如果有特定意義，也應概括在內。
劃分段落、層次，概括段意、層意：
要注意理清文章的線(xiàn)索，借助文章中的過(guò)渡性的段落、句子和詞語(yǔ)，表時(shí)間變化的語(yǔ)句，表地點(diǎn)轉換的語(yǔ)句，還要注意人物出場(chǎng)的先后順序。
提煉中心、主題：
要注意體會(huì )本文的主要內容和作者寫(xiě)作本文的目的以及蘊涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語(yǔ)，如概括主要內容，一般用：本文記敘了……，描寫(xiě)了……，介紹了……，通過(guò)……，等等，如概括寫(xiě)作目的和思想感情，一般用：表達……、抒發(fā)……、贊美……、歌頌……、揭露……、鞭撻……、諷刺……、說(shuō)明……、揭示……、反映……等。
★知識劃重點(diǎn)★
一、理解文中重要概念的含義
1.“理解文中重要概念的含義”的考點(diǎn)概述重要概念是指那些與文章內容密切相關(guān)的、具有高度概括性的，或者理解上容易發(fā)生偏差的概念�！拔闹小笔歉拍畹恼Z(yǔ)境，也就是說(shuō)概念的含義為具體語(yǔ)境所左右�！袄斫狻笔侵割I(lǐng)會(huì )概念并能作出簡(jiǎn)單的解釋。要在把握文章內容的基礎之上，正確理解詞語(yǔ)的意義，特別是臨時(shí)含義，即理解詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的具體意思。在實(shí)用類(lèi)文本中多指的是重要的科學(xué)術(shù)語(yǔ)或對文章的內容、思想、情感等方面起重要作用的概念。
2.“理解文中重要概念的含義”的考查著(zhù)力點(diǎn)此考點(diǎn)考查考生對文本中重要概念的理解能力，但考查又不僅僅停留在理解能力上，考生必須讀懂文本，在理解的基礎上綜合分析概括，有時(shí)還要推理探究，多角度、深層次地挖掘重要概念的內涵。
二、理解文中重要句子的含意
1.“理解文中重要句子的含意”的考點(diǎn)概述�！袄斫狻笔侵敢詼蚀_判斷概念的本質(zhì)屬性為基礎，進(jìn)一步達到系統化和具體化，重新建立或調整認識結構，達到知識的融會(huì )貫通和遷移。所謂“重要句子”，是指對文章的內容、思想、情感、結構等方面起重要作用的句子。主要包括以下幾種：①從內容上說(shuō)，指那些內涵較為豐富而且具有提示性或引導性的語(yǔ)句，或者能揭示文章題旨或主旨、概括段意的句子;②從結構上說(shuō)，指能領(lǐng)起下文或收束上文的句子，或者起承上啟下作用的過(guò)渡句;③從表達技巧上說(shuō)，指那些用了比喻、象征等手法的句子以及比較含蓄且有深層含意的語(yǔ)句;④從位置上說(shuō)，指段首的觀(guān)點(diǎn)性、提示性或引導性的句子，段末的總結性、論斷性的句子。
2.“理解文中重要句子的含意”的考查形式該考點(diǎn)或結合有關(guān)句子設置選項，或針對具體句子設置成主觀(guān)題，要求考生理解其含意。結合近幾年新課標I卷及各地�？荚囶}考查情況來(lái)看，針對文本中某一個(gè)重要句子的含意考查的客觀(guān)題幾乎沒(méi)有出現過(guò)，而針對文本中某一個(gè)重要句子的含意所出的主觀(guān)題也較少，且大多出現在傳記類(lèi)文本中。主觀(guān)題中常見(jiàn)的設問(wèn)形式主要有：①結合文章內容，簡(jiǎn)要闡釋某句話(huà)的深刻含意。②從文中看，某句指的是什么。③依據某段文字，如何理解某句話(huà)等�？陀^(guān)題選項中常設置的陷阱有擴大或縮小概念范圍，混淆與其他概念的關(guān)系，更換句子的修飾限制成分等。
3.“理解文中重要句子的含意”的考查著(zhù)力點(diǎn)這一考點(diǎn)著(zhù)重考查考生在一定的語(yǔ)境中領(lǐng)會(huì )這些特殊句子隱含的深層意思或言外之意。
三、篩選并整合文中信息
1.“篩選并整合文中信息"的考點(diǎn)概述所謂“篩選并整合文中信息”，就是根據閱讀目的進(jìn)行取舍，辨別正誤，略過(guò)無(wú)關(guān)信息，篩選出與題目有關(guān)的語(yǔ)句信息，或對某一觀(guān)點(diǎn)、信息等重新排列組合，用自己的語(yǔ)言重新表達。重點(diǎn)考查辨別、篩選并整合重要信息的能力。要求考生有快速識別、分類(lèi)整理、合并提取的思維習慣和水平。
2.“篩選并整合文中信息”的考查形式有兩種：(1)客觀(guān)題。題型主要有兩種，一是雙項選擇題(5選2)，二是單項選擇題(4選1)。從局部或全文的角度考查考生分析概括文章內容的能力。(2)主觀(guān)題。重點(diǎn)考查考生篩選文章信息，對文章內容進(jìn)行分析理解和概括的能力。
3.“篩選并整合文中信息”的考查著(zhù)力點(diǎn)客觀(guān)題與主觀(guān)題都考查到了信息的篩選，不同的是，客觀(guān)題須要篩選判斷，選出符合題干要求的選項;主觀(guān)題則要求在文中找到相關(guān)信息后，再將其轉換成符合試題要求的答案，準確表達出來(lái)。歷年的新課標卷中，無(wú)一例外均涉及對此考點(diǎn)的考查，因此考生要予以重視。
四、分析語(yǔ)言特色,把握文章結構,概括中心意思
1.“分析語(yǔ)言特色，把握文章結構，概括中心意思”的考點(diǎn)概述。所謂語(yǔ)言特色，即文本呈現出來(lái)的語(yǔ)言個(gè)性，是敘述性的還是描寫(xiě)性的，是平實(shí)的還是絢麗的，是嚴肅的還是詼諧幽默的，是深奧艱澀的還是平易曉暢的，運用了什么樣的修辭手段等。文章的結構，則是指對文章材料的組織形態(tài)，一般說(shuō)來(lái)傳記類(lèi)文本多用順敘，而新聞類(lèi)中的通訊則如同一般記敘文-樣，對材料的組織比較靈活，因此其結構形式也就較為多樣。概括中心意思，即提取文章的靈魂，它里面往往包含文章的主要內容、精神實(shí)質(zhì)以及作者的主要情感傾向，有時(shí)還包括作品可能產(chǎn)生的社會(huì )影響等。
2.“分析語(yǔ)言特色，把握文章結構，概括中心意思”的考查著(zhù)力點(diǎn)。(1)直接考查全文或某段思路;(2)文章觀(guān)點(diǎn)(作者態(tài)度)與論據之間的關(guān)系;(3)文章整體或部分結構的特點(diǎn)及安排理由;(4)文章段落組織材料選擇的效果。
五、分析文本的文體特征和主要表現手法
1.“分析文本的文體特征和主要表現手法”的考點(diǎn)概述“文體特征”主要是指某種文體的定義、分類(lèi)及特點(diǎn)，包含兩個(gè)層面：一是作為傳記、科普文章等文體區別于其他文體的特征，另一個(gè)是具體的文本所具有的富有個(gè)性的特征。如傳記是遵循真實(shí)性原則，用形象化的方法記述人物的生活經(jīng)歷、精神風(fēng)貌以及歷史背景的一種敘事性文體。傳記作為敘事性文體，既有歷史特征，講究尊重史實(shí)，也有文學(xué)特征，即強調藝術(shù)性。傳記的基本特征是紀實(shí)性(真實(shí)性)和文學(xué)性的高度統一。從敘述人稱(chēng)看，傳記分為自傳和他傳。自傳，是傳主記述自己生平事跡的文章，多采用第一人稱(chēng);他傳，是別人為傳主作傳，多采用第三人稱(chēng)。從表達方式看，有敘傳和評傳之分。敘傳重在“敘”，著(zhù)重寫(xiě)人物事跡;評傳重在“評”，即在敘述人物事跡的基礎上，對人物的所作所為加以評述，它處于人物傳記和文學(xué)評論之間。由于評傳兼具兩者特點(diǎn)，因此可以寫(xiě)得比較簡(jiǎn)短，更適合于考試命題選用，考生對此應予以重視�！爸饕憩F手法”是指具體的文本所采用的諸多表現手法中最突出的一種或幾種。如傳記采用的表現手法與一般記敘文相似;從結構章法上看，有單線(xiàn)推進(jìn)、雙線(xiàn)并行;從表達方式上看，有敘述、描寫(xiě)、抒情、議論等;從敘述方式看，有第一人稱(chēng)、第三人稱(chēng);從描寫(xiě)技法看，有對照、襯托、象征、渲染(烘托)、場(chǎng)面描寫(xiě)和細節勾勒等;從修辭手法看，有引用、比喻、擬人、反問(wèn)等。
2.“分析文本的文體特征和主要表現手法”具體考查形式為主觀(guān)題，命題設置的角度有：(1)分析傳記塑造人物形象、刻畫(huà)人物性格時(shí)所運用的表現手法;(2)分析文章選材組材的特點(diǎn)與用意;(3)分析文章所用修辭手法，特別是對“引用”的作用的考查;(4)區分傳記的主要常見(jiàn)類(lèi)型，如自傳、他傳、評傳等。
3.“分析文本的文體特征和主要表現手法”的考查著(zhù)力點(diǎn)�！胺治鑫谋镜奈捏w基本特征和主要表現手法”作為一個(gè)重要考點(diǎn)，高考對該考點(diǎn)的考查有升溫趨勢，考生在復習備考時(shí)應高度重視。
六、評價(jià)文本的主要觀(guān)點(diǎn)和基本傾向
1.“評價(jià)文本的主要觀(guān)點(diǎn)和基本傾向”的考點(diǎn)概述“評價(jià)文本的主要觀(guān)點(diǎn)和基本傾向”側重從文本的思想觀(guān)點(diǎn)角度作評價(jià)，要求能評價(jià)作者所持的態(tài)度、主要觀(guān)點(diǎn)以及思想感情傾向，作者在行文中反映出來(lái)的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。這要求考生必須認真梳理，全面把握其要素和傾向，能找出支持他們自已觀(guān)點(diǎn)的相應材料，分析其邏輯推理的科學(xué)性，然后作出自己的合理判斷。
2.“評價(jià)文本的主要觀(guān)點(diǎn)和基本傾向”出現頻率較低，且主要以主觀(guān)題的形式出現。
3.“評價(jià)文本的主要觀(guān)點(diǎn)和基本傾向”的考查著(zhù)力點(diǎn)此考點(diǎn)考查考生對文本中主要觀(guān)點(diǎn)和基本傾向的把握，考生必須讀懂文本，在理解的基礎上綜合分析，有時(shí)還要推理探究，多角度、深層次地挖掘文本的觀(guān)點(diǎn)及傾向。
七、評價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì )價(jià)值和影響
1.“評價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì )價(jià)值和影響”的考點(diǎn)概述文本一旦產(chǎn)生，就會(huì )對社會(huì )生活產(chǎn)生影響，并呈現一定的社會(huì )價(jià)值。評價(jià)一個(gè)文本產(chǎn)生的社會(huì )價(jià)值和影響，應確立評價(jià)的標準。評價(jià)標準要依據文本所處的時(shí)代主流價(jià)值和特定人群的價(jià)值取向來(lái)確立。其次，對文本價(jià)值的闡述要結合文本中的人物、事件及文本反映的社會(huì )生活。最后，把文本固有的價(jià)值與評價(jià)標準進(jìn)行比較，確立兩者的關(guān)系，并對其可能產(chǎn)生的社會(huì )影響作出判斷。
2.“評價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì )價(jià)值和影響”的考查著(zhù)力點(diǎn)此考點(diǎn)側重從考查考生對文本產(chǎn)生的社會(huì )價(jià)值和影響的評價(jià)能力。要求考生必須讀懂文本，在理解的基礎上綜合分析概括，有時(shí)還要推理探究，多角度、深層次地挖掘重要概念的內涵。
八、對文本的某種特色作深度的思考和判斷
1.“對文本的某種特色作深度的思考和判斷”的考點(diǎn)概述高考語(yǔ)文對實(shí)用類(lèi)文本閱讀中“鑒賞評價(jià)”的要求中，有“對文本的某種特色作深度的'思考和判斷”的內容，這是該考點(diǎn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)�！拔谋镜哪撤N特色”主要包括人物的形象、文本的風(fēng)格、語(yǔ)言的特色、表達的技巧等方面�！白魃疃鹊乃伎己团袛唷笔紫纫赋鲞@種特色;然后聯(lián)系文章說(shuō)一說(shuō)為什么要營(yíng)造這種特色;還要進(jìn)一步指出這種特色的好處、效果或不足，如果能提出一些建設性的意見(jiàn)就更好了。
2.“對文本的某種特色作深度的思考和判斷”的考查著(zhù)力點(diǎn)“深度”是思考的關(guān)鍵，“思考”與“判斷”也不是兩分的。要有深人的非一般性的分析，對某種特色既要肯定其積極的一面，也要準確地看到它不足的一面�？忌赋鲞@種特色，然后聯(lián)系文章說(shuō)明為什么要運用這種特色，還要進(jìn)一步從效果角度指出這種特色的好處與不足，最好是提出一些自己的看法和理由。
九、從不同角度和層面發(fā)掘文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神
1.“從不同角度和層面發(fā)掘文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神”的考點(diǎn)概述�！安煌嵌劝l(fā)掘”要求采取不同視角對文本作出多側面的考查�！安煌膶用姘l(fā)掘”要求對文本能夠作出深淺度不同的認知解讀�！拔谋痉从车娜松鷥r(jià)值”包括文本本身體現出來(lái)的人生價(jià)值和情感態(tài)度所反映出的人生價(jià)值�！拔谋痉从车臅r(shí)代精神”指文本體現出來(lái)的它產(chǎn)生的那個(gè)時(shí)代的精神風(fēng)貌，另一方面也包括文本本身與現在社會(huì )的精神之間的相通之處。前者屬于歷史性的，后者則屬于現實(shí)性的。
2.“從不同角度和層面發(fā)掘文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神”的命題主要從兩個(gè)方面：(1)審視角度。同樣的一篇文章，審視角度不同可以獲得不同的認識，例如對一篇傳記，可以從作者的角度、讀者的角度、傳主人格成長(cháng)與形成的角度來(lái)探討文本的人生價(jià)值和時(shí)代精神。(2)層面認識。對實(shí)用類(lèi)文本而言，--般可以從情感、哲學(xué)、審美、文化等層面進(jìn)行解讀，發(fā)掘其所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。
十、探討作者的寫(xiě)作背景和寫(xiě)作意圖
1.“探討作者的寫(xiě)作背景和寫(xiě)作意圖”的考點(diǎn)概述所謂“寫(xiě)作背景”，就是指文本中用來(lái)說(shuō)明文本所述情況發(fā)生的歷史、環(huán)境和原因，解釋其發(fā)生或發(fā)展的主觀(guān)條件及其意義的情況。寫(xiě)作背景對信息內容的理解、主題的深化，都起著(zhù)非常重要的作用。從寫(xiě)作背景人手，是解讀文本的一個(gè)有效途徑。實(shí)用類(lèi)文本創(chuàng )作求真實(shí)、忌虛構，從背景對于內容解讀的指示作用更顯重要。了解寫(xiě)作背景的另一個(gè)任務(wù)是熟悉作家的生活經(jīng)歷、創(chuàng )作概括。也就是從作家的角度了解背景。所謂“寫(xiě)作意圖”，就是指作者打算在文章或作品中表達什么樣的生活和思想內容，以及通過(guò)這種表達達到什么目的;寫(xiě)作意圖，直接影響到材料的選擇與使用、文本的結構安排等。所以，探究的角度和層次一般包括：(1)時(shí)代和社會(huì )背景;(2)作者的寫(xiě)作動(dòng)機;(3)文本的表達目的;(4)文本的表達方式;(5)文本提示的背景資料;(6)文本的隱含意義等。
2.“探討作者的寫(xiě)作背景和寫(xiě)作意圖”的考查著(zhù)力點(diǎn)一般而言，探討作者的寫(xiě)作背景和寫(xiě)作意圖可以從作者經(jīng)歷、所處時(shí)代、創(chuàng )作動(dòng)機及作品影響進(jìn)行分析，但是在具體的文本中很難有這樣的背景資料，因而在解答的過(guò)程中，我們可以借助文本中作者對人物的態(tài)度、或者在事件中描述中表露出來(lái)的情感以及作者的一些議論和抒情的文字來(lái)分析，從而做出自己的判斷。
十一、探究文本中的某些問(wèn)題,提出自己的見(jiàn)解
1.“探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解”的考點(diǎn)概述探究題是指開(kāi)放性試題中帶有對材料的研究、探討、分析、整合，進(jìn)而提出疑問(wèn)、見(jiàn)解、建議或鑒賞評價(jià)的題目�！疤骄课谋局械哪承﹩�(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解”這一考點(diǎn)要求考生在閱讀文本時(shí)，能對文本進(jìn)行有創(chuàng )意地解讀，立足自我，感悟和體驗文本，獨立思考，提出自己的見(jiàn)解。同時(shí)對文本中某些問(wèn)題的探究，不能僅止于對文本的認同，要大膽地提出自己的觀(guān)點(diǎn)，并進(jìn)行有理有據地分析，這些見(jiàn)解還應符合作者的寫(xiě)作意圖和時(shí)代要求。
2.“探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解”的考查形式“探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解”，文本中這些問(wèn)題一般是社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題和重大問(wèn)題，往往會(huì )產(chǎn)生較大或深遠的影響。文本中的某一問(wèn)題在解讀時(shí)可能存在不同的解答方式和結果，要求考生結合文本談?wù)勛约旱囊?jiàn)解，因此在考查時(shí)一般以主觀(guān)題形式出現。在設計問(wèn)題的時(shí)候往往會(huì )以“你是如何看的”或“你的感受如何”或“談?wù)勀愕睦斫狻钡染渥有问皆O問(wèn)。
3.“探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解”的考查著(zhù)力點(diǎn)�！疤骄课谋局械哪承﹩�(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解”這個(gè)考點(diǎn)是在新的閱讀理念下對考生閱讀能力的深度測試，著(zhù)重考查考生思維的全面性、深刻性和質(zhì)疑精神，要求考生善于對文本內容進(jìn)行辯證地分析、進(jìn)行補充，在此基礎上提出更為科學(xué)、合理的觀(guān)點(diǎn)，并用簡(jiǎn)潔準確的語(yǔ)言表達出來(lái)。
語(yǔ)文閱讀答題技巧5
第一、要注重課本上知識點(diǎn)的梳理與總結。
很多同學(xué)認為中考現代文閱讀采用的材料都來(lái)自于課外、所以只要大量做一些課外的練習。這是不足取的。教材中的文章都是一個(gè)個(gè)很好的例子、尤其是近階段的課本教學(xué)、老師們往往會(huì )將中考的有關(guān)精神融合在自己的教學(xué)中、所以同學(xué)們還應認真對待、及時(shí)梳理總結。
第二、要養成先讀懂文章再做題的習慣。
在這一階段、語(yǔ)文老師會(huì )布置一些訓練題、有些同學(xué)也會(huì )自覺(jué)地找些課外閱讀題來(lái)做�？墒�、令人遺憾的是、有些同學(xué)每次閱讀文章只追求快速、而未真正讀懂文章。
怎樣才算讀懂了?對現代文閱讀而言、通常我們要能夠回答三個(gè)問(wèn)題：作者寫(xiě)了什么?為什么寫(xiě)?怎樣寫(xiě)的?
在這個(gè)過(guò)程中、把握好各種文體的特點(diǎn)、有利于我們更加有效地把握作者“寫(xiě)了什么、為什么寫(xiě)”和“怎樣寫(xiě)的”等問(wèn)題。
第三、可養成邊閱讀邊圈劃的習慣。
同學(xué)們不妨邊閱讀邊將文章中的一些關(guān)鍵詞句圈畫(huà)出來(lái)、有利于更高效地讀懂文章、能為后面的答題做好鋪墊。
第四、養成認真審題的.好習慣。靜心讀懂文章之后、能否抓住試題的內涵是準確答題的關(guān)鍵。
為此、題目中每一個(gè)字都必須好好琢磨。例如“寫(xiě)出文中與某詞意思相同的詞”與“寫(xiě)出與文中某詞意思相同的詞”、兩者的要求是不同的。
第五、答題時(shí)要注意語(yǔ)言表達的完整準確。
有的同學(xué)答題時(shí)喜歡“貼標簽”、例如看到比喻句、不假思索地套上“生動(dòng)形象”就萬(wàn)事大吉了。這種流于浮泛的回答不能真正反映出你的閱讀理解和表達能力。同學(xué)們應結合文章具體的語(yǔ)言環(huán)境、從文章的實(shí)際內容出發(fā)、展開(kāi)具體的、靈活的回答、完整、準確地將自己感悟、理解到的內容表達出來(lái)。
第六、答題時(shí)不必拘泥于一定按順序完成每一道題目。
考試時(shí)、有的同學(xué)由于心情緊張等原因、一時(shí)寫(xiě)不出某一個(gè)字了、或者一時(shí)答不出某題。這時(shí)候、不要緊張、我們可以暫時(shí)把它們放一放、先做后面的題目。有時(shí)也許會(huì )在后面的答題中受到某些啟發(fā)。有時(shí)、在冷處理之后、換個(gè)角度也許能想出來(lái)。
技巧七、言簡(jiǎn)意賅分條作答
做課外閱讀、需要書(shū)寫(xiě)的文字較多、一些考生常懷有僥幸心理、答案寫(xiě)得非常詳細、以便閱卷教師從中找到正確答案、結果往往適得其反。所以、考生回答問(wèn)題時(shí)、應言簡(jiǎn)意賅。比如在回答“請概括文章所使用的事實(shí)論據、或請為文章補充一個(gè)事實(shí)論據”一類(lèi)的問(wèn)題時(shí)、考生可按照這樣的思路去考慮問(wèn)題：如果是正面的事實(shí)、可以概括為“某某按照論點(diǎn)的內容去做了、有怎樣的效果”;如果是反面的事實(shí)、可以概括為“某某沒(méi)按照論點(diǎn)的內容去做、有怎樣的后果”。這樣既節省筆墨、又抓住了采分點(diǎn)。
有些問(wèn)題的采分點(diǎn)較多、如果考生把所有的內容放在一起、混成一片、不利于閱卷教師批閱。為了避免不必要的丟分、考生在回答此類(lèi)問(wèn)題時(shí)、應注意條理的清晰。尤其是3分或4分的題、考生應在每一條答案前標明序號、以便閱卷教師一目了然地抓住答案中的幾個(gè)采分點(diǎn)。
語(yǔ)文閱讀答題技巧6
一.記敘文閱讀規則
1.景物描寫(xiě)的作用:渲染氣氛,烘托人物心情,推動(dòng)情節發(fā)展,表現人物的品質(zhì),襯托中心意思
2.運用描寫(xiě)方法的作用:表現人物性格,反映作品主題
3.運用比喻擬人等修辭的作用:運用了……的修辭,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了……
4.運用排比的作用:增強語(yǔ)言啟示,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了……
5.反問(wèn)句的作用:加強語(yǔ)氣,引起下文,承上啟下
6.設問(wèn)句的作用:引起讀者的注意和思考,引出下文,承上啟下
7.題目的作用:概括內容;揭示主題;提示線(xiàn)索
8.記敘文第一段的作用:
1.環(huán)境描寫(xiě):點(diǎn)明故事發(fā)生的地點(diǎn),環(huán)境,引出下文,為下文情節發(fā)展作鋪墊
2.其他:開(kāi)篇點(diǎn)題,奠定全文的感情基調;總領(lǐng)全文或引起下文,為下文情節發(fā)展作鋪墊
9.中間句段的作用:承上啟下的過(guò)度作用
10.結尾議論性句子的作用:總結全文,照應開(kāi)頭,點(diǎn)明中心,深化主題
11.記敘順序:順敘,倒敘,插敘
12.寫(xiě)作人稱(chēng)的好處:第一人稱(chēng),真實(shí)可信;第二人稱(chēng),親切自然;第三人稱(chēng),可以多角度描寫(xiě),不受時(shí)間和空間的限制
13.記敘線(xiàn)索的形式:實(shí)物;人物;思想感情變化;時(shí)間;地點(diǎn)變換;中心事件
14.找線(xiàn)索的方法:標題;反復出現的某個(gè)詞語(yǔ)或某個(gè)事物;抒情議論句
15.賞析句段從三方面考慮:內容(寫(xiě)了什么,選材有什么獨特之處);形式(寫(xiě)作方法,語(yǔ)言特色,修辭);感情(文章的社會(huì )價(jià)值,意義,作用等)
初中語(yǔ)文基礎知識點(diǎn)歸納
第一部分
二種常見(jiàn)敘事線(xiàn)索：物線(xiàn)、情線(xiàn).
二種語(yǔ)言類(lèi)型：口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ).
二種論證方式：立論、駁論.
二種說(shuō)明語(yǔ)言：平實(shí)、生動(dòng).
二種說(shuō)明文類(lèi)型：事理說(shuō)明文、 事物說(shuō)明文.
二種環(huán)境描寫(xiě)：自然環(huán)境描寫(xiě)--烘托人物心情,渲染氣氛.
社會(huì )環(huán)境描寫(xiě)--交代時(shí)代背景.
二種論據形式：事實(shí)論據、 道理論據.
第二部分
三種人稱(chēng)：第一人稱(chēng)、第二人稱(chēng)、第三人稱(chēng).
三種感情色彩：褒義、 貶義、 中性.
小說(shuō)三要素：人物(根據能否表現小說(shuō)主題思想確定主要人物)情節(開(kāi)端 /發(fā)展 /高潮 /結局 ) 環(huán)境(自然環(huán)境/ 社會(huì )環(huán)境.)
人物 主要掌握通過(guò)適當的描寫(xiě)方法、角度刻畫(huà)人物形象,反映人物思想性格的閱讀技巧.
情節 主要了解各部分的基本內容及理解、分析小說(shuō)情節的方法、技巧.
開(kāi)端 交代背景,鋪墊下文.
例：《孔乙己》開(kāi)端部分敘寫(xiě)咸亨酒店的格局和兩種不同身份、地位的酒客(短衣幫、長(cháng)衫主顧)來(lái)往的情景,交代了當時(shí)貧富懸殊、階級對立的社會(huì )背景,為下文孔乙己這一特殊的人物的出場(chǎng)作下鋪墊.
發(fā)展 刻畫(huà)人物,反映性格.
例：《孔乙己》發(fā)展部分敘寫(xiě)孔乙己第一次到咸亨酒店喝酒遭人恥笑的情景,通過(guò)刻畫(huà)孔乙己的肖像、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等,揭示其貧困潦倒、自欺欺人、迂腐可笑、死要面子、好逸惡勞的思想性格.
高潮 表現沖突,揭示主題.
例：《孔乙己》高潮部分敘寫(xiě)孔乙己最后一次到咸亨酒店喝酒遭人恥笑的情景,通過(guò)側面反映丁舉人的橫行霸道、心橫手辣和正面描寫(xiě)孔乙己的身殘氣微,表現其悲慘遭遇,從而深刻的揭露了封建科舉制度的'罪惡.
結局 深化主題,留下思考.
例：《孔乙己》結局部分以“大約”、“確實(shí)”這樣一組意味深長(cháng)的詞句,不僅為孔乙己的悲慘命運增添了悲劇意味,還給讀者留下了無(wú)窮的思考.
環(huán)境 主要理解自然環(huán)境和社會(huì )環(huán)境的作用.
自然環(huán)境 描寫(xiě)自然景觀(guān),渲染氣氛、襯托情感、預示人物命運、揭示社會(huì )本質(zhì)、推動(dòng)情節發(fā)展.
例1：《孔乙己》高潮部分通過(guò)描寫(xiě)秋天悲涼的景象,渲染了凄涼的氣氛,預示著(zhù)孔乙己即將死亡的悲慘結局.
例2：《我的叔叔于勒》高潮和結局部分通過(guò)描寫(xiě)兩處對比鮮明海上景象,分別襯托出人物歡快和失落、沮喪的心情.
例3：《在烈日和暴雨下》全文極力描寫(xiě)烈日、狂風(fēng)暴雨,不僅步步亦趨地推動(dòng)著(zhù)情節發(fā)展,還表現了拉車(chē)人牛馬不如的悲慘命運,更深刻地揭示了當時(shí)社會(huì )的炎涼.
社會(huì )環(huán)境 描寫(xiě)社會(huì )狀況,交代故事背景,揭示社會(huì )本質(zhì),鋪墊下文內容.
例：《孔乙己》開(kāi)端部分通過(guò)描寫(xiě)咸亨酒店的格局和來(lái)往酒客的情形,交代了當時(shí)階級對立、貧富懸殊的社會(huì )現實(shí),為下文孔乙己這一特殊的人物的出場(chǎng)作下了鋪墊.
議論文三要素：論點(diǎn)、 論據、 論證.
議論文結構三部分：提出問(wèn)題(引論)、 分析問(wèn)題(本論)、 解決問(wèn)題(結論).
三種說(shuō)明順序：時(shí)間順序、 空間順序、 邏輯順序.
語(yǔ)言運用三原則：簡(jiǎn)明、 連貫、 得體.
記敘的三種順序：順敘、 倒敘、 插敘.( 補敘屬于插敘一種).
第三部分
四種文學(xué)體裁：小說(shuō)、 詩(shī)歌、 戲劇、 散文.
句子的四種用途：陳述句、 疑問(wèn)句、 祈使句、 感嘆句.
小說(shuō)情節四部分：開(kāi)端、 發(fā)展、 高潮、 結局.
第四部分
五種論證方法：舉例論證、 道理論證、 比喻論證、 對比論證、引用論證.
五種表達方式：記敘、 描寫(xiě)、 說(shuō)明、 抒情、 議論.
引號的五種用法：①表引用 ②表諷刺或否定
�、郾硖囟ǚQ(chēng)謂 ④表強調或著(zhù)重指出⑤特殊含義
破折號的五種用法：①表注釋 ②表插說(shuō) ③表聲音中斷、延續 ④表話(huà)題轉換 ⑤表意思遞進(jìn)
第五部分
六種邏輯順序：①一般←→個(gè)別 ②現象←→本質(zhì) ③原因←→ 結果④概括←→具體 ⑤部分←→整體 ⑥主要←→次要
記敘文六要素：時(shí)間、 地點(diǎn)、 人物、 事件的起因、經(jīng)過(guò)和結果.
六種人物的描寫(xiě)方法：肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細節描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě).
六種病句類(lèi)型：①成分殘缺 ②搭配不當 ③關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用不恰當 ④前后矛盾 ⑤語(yǔ)序不當 ⑥誤用 濫用虛詞(介詞)
省略號的六種用法：①表內容省略 ②表語(yǔ)言斷續 ③表因搶白話(huà)未說(shuō)完 ④表心情矛盾 ⑤表思維跳躍 ⑥表思索正在進(jìn)行
第六部分
七種說(shuō)明方法：舉例子、 打比方、 作比較、 列數字、分類(lèi)別、 下定義、作引用.
七種短語(yǔ)類(lèi)型：并列短語(yǔ)、 偏正短語(yǔ)、 主謂短語(yǔ)、 動(dòng)賓短語(yǔ)、后補短語(yǔ)、的字短語(yǔ)、介賓短語(yǔ).
第七部分
八種復句類(lèi)型：①并列復句 ②轉折復句 ③條件復句 ④遞進(jìn)復句 ⑤選擇復句 ⑥因果復句 ⑦假設復句 ⑧承接復句
八種常用修辭方法：
�、俦扔�--使語(yǔ)言形象生動(dòng),增加語(yǔ)言色彩.
�、跀M人--把事物當人寫(xiě),使語(yǔ)言形象生動(dòng).
�、劭鋸�--為突出某一事物或強調某一感受.
�、芘疟�--增強語(yǔ)言氣勢,加強表達效果.
�、輰ε�--使語(yǔ)言簡(jiǎn)練工整.
�、抟�--增強語(yǔ)言說(shuō)服力.
�、咴O問(wèn)--引起讀者注意、思考.
�、喾磫�(wèn)--起強調作用,增強肯定(否定)語(yǔ)氣.
十種常用寫(xiě)作手法：象征、對比、襯托、烘托、伏筆鋪墊、照應(呼應)、直接(間接)描寫(xiě)、 揚抑(欲揚先抑、欲抑先揚)、借景抒情、借物喻人.
象征 通過(guò)某一特點(diǎn)的具體形象,表達某種人和某種社會(huì )現象的本質(zhì)特點(diǎn).
例：《白楊禮贊》
白楊樹(shù)的偉岸、正直、樸質(zhì),不缺少溫和而又堅強挺拔的內在風(fēng)格不但“象征了北方農民,尤其象征了今天我們民族斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強、力求上進(jìn)的精神”.
襯托 以他體從正面、反面兩個(gè)角度陪襯本體,突出本體的主要特征.
例：《白楊禮贊》
開(kāi)頭描寫(xiě)白楊樹(shù)的生長(cháng)環(huán)境---西北高原的雄壯,襯托出白楊樹(shù)傲然挺立的高大形象.
對比 把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個(gè)方面作比較,鮮明的突出主要事物或事物的主要方面的特征.
例：《海燕》
以海燕的高大形象與海鴨、海鷗、企鵝的卑怯形象作對比,突出海燕勇猛、敢于斗爭的鮮明特征.
借景抒情 通過(guò)描寫(xiě)具體生動(dòng)的自然景象或生活場(chǎng)景,表達作者真摯的思想感情.
例：《從百草園到三味書(shū)屋》
文章從不同角度不同層次淋漓盡致的描摹百草園聲色趣俱全的景觀(guān)和三味書(shū)屋枯燥乏味的生活場(chǎng)景,表現作者熱愛(ài)大自然,喜歡自由快樂(lè )生活和不滿(mǎn)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育的思想感情.
借物喻人 描寫(xiě)事物,突出其特點(diǎn),并以此設喻,表現作者高尚的思想情操.
例：《白楊禮贊》
以白楊樹(shù)比喻北方軍民,以白楊樹(shù)正直、樸質(zhì)、嚴肅、挺拔、力爭上游的特點(diǎn)比喻北方軍民為我國的解放事業(yè)而抗爭、戰斗的頑強精神.
先抑后揚 先否定或貶低事物形象,爾后深入挖掘事物特點(diǎn)及內在意義,再對事物予以肯定、褒揚,更突出地強調事物的特征.
例：《白楊禮贊》
先說(shuō)白楊樹(shù)不是“好女子”,而后稱(chēng)頌其是“偉丈夫”,更突出的強調了白楊樹(shù)的外在形象和內在神韻。
初中語(yǔ)文基礎知識點(diǎn)歸納
第一部分
二種語(yǔ)言類(lèi)型：口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ).
二種論證方式：立論、駁論.
二種說(shuō)明語(yǔ)言：平實(shí)、生動(dòng).
二種說(shuō)明文類(lèi)型：事理說(shuō)明文、 事物說(shuō)明文.
二種環(huán)境描寫(xiě)：自然環(huán)境描寫(xiě)--烘托人物心情,渲染氣氛.
社會(huì )環(huán)境描寫(xiě)--交代時(shí)代背景.
二種論據形式：事實(shí)論據、 道理論據.
第二部分
三種感情色彩：褒義、 貶義、 中性.
小說(shuō)三要素：人物(根據能否表現小說(shuō)主題思想確定主要人物)情節(開(kāi)端 /發(fā)展 /高潮 /結局 ) 環(huán)境(自然環(huán)境/ 社會(huì )環(huán)境.)
議論文三要素：論點(diǎn)、 論據、 論證.
議論文結構三部分：提出問(wèn)題(引論)、 分析問(wèn)題(本論)、 解決問(wèn)題(結論).
三種說(shuō)明順序：時(shí)間順序、 空間順序、 邏輯順序.
語(yǔ)言運用三原則：簡(jiǎn)明、 連貫、 得體.
第三部分
四種文學(xué)體裁：小說(shuō)、 詩(shī)歌、 戲劇、 散文.
句子的四種用途：陳述句、 疑問(wèn)句、 祈使句、 感嘆句.
小說(shuō)情節四部分：開(kāi)端、 發(fā)展、 高潮、 結局.
記敘的四種順序：順敘、 倒敘、 插敘、 補敘.
引號的四種用法：①表引用 ②表諷刺或否定
�、郾硖囟ǚQ(chēng)謂 ④表強調或著(zhù)重指出
第四部分
五種表達方式：記敘、 描寫(xiě)、 說(shuō)明、 抒情、 議論.
破折號的五種用法：①表注釋 ②表插說(shuō) ③表聲音中斷、延續 ④表話(huà)題轉換 ⑤表意思遞進(jìn)
第五部分
記敘文六要素：時(shí)間、 地點(diǎn)、 人物、 事件的起因、經(jīng)過(guò)和結果.
六種人物的描寫(xiě)方法：肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細節描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě).
六種病句類(lèi)型：①成分殘缺 ②搭配不當 ③關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用不恰當 ④前后矛盾 ⑤語(yǔ)序不當 ⑥誤用 濫用虛詞(介詞)
省略號的六種用法：①表內容省略 ②表語(yǔ)言斷續 ③表因搶白話(huà)未說(shuō)完 ④表心情矛盾 ⑤表思維跳躍 ⑥表思索正在進(jìn)行
六種常用寫(xiě)作手法：象征、對比、襯托(鋪墊)、照應(呼應)、直接(間接)描寫(xiě)、 揚抑.
第六部分
七種短語(yǔ)類(lèi)型：并列短語(yǔ)、 偏正短語(yǔ)、 主謂短語(yǔ)、 動(dòng)賓短語(yǔ)、后補短語(yǔ)、的字短語(yǔ)、介賓短語(yǔ).
七種復句類(lèi)型：①并列復句 ②轉折復句 ③條件復句 ④遞進(jìn)復句 ⑤選擇復句 ⑥因果復句 ⑦假設復句
第七部分
八種常用修辭方法：
�、俦扔�--使語(yǔ)言形象生動(dòng),增加語(yǔ)言色彩.
�、跀M人--把事物當人寫(xiě),使語(yǔ)言形象生動(dòng).
�、劭鋸�--為突出某一事物或強調某一感受.
�、芘疟�--增強語(yǔ)言氣勢,加強表達效果.
�、輰ε�--使語(yǔ)言簡(jiǎn)練工整.
�、抟�--增強語(yǔ)言說(shuō)服力.
�、咴O問(wèn)--引起讀者注意、思考.
�、喾磫�(wèn)--起強調作用,增強肯定(否定)語(yǔ)氣 在現實(shí)生活中,我們常常需要對人、事、物或某些現象表明態(tài)度,發(fā)表意見(jiàn),闡述觀(guān)點(diǎn),這就是議論.以議論為主要表達方式的文章就叫議論文,也叫論說(shuō)文.這種文體有較高的實(shí)用價(jià)值,報紙雜志中的社論、評論、雜感等,還有生活中的演講、辯論等都屬于這種文體.
(1)在命題材料的選擇上較重視人文精神的挖掘,比較注重其內容所蘊含的教育意義,與學(xué)生的內心世界等貼切.
(2)記敘文閱讀在中考現代文閱讀中所占的份額最大.抓住記敘文閱讀就抓住了中考閱讀的“半壁江山”.
(3)課外選文所占比例越來(lái)越大.
在20xx年復習記敘文閱讀時(shí),要做到以下幾個(gè)方面：分析記敘文的要求、人稱(chēng)和順序;分析對外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的描寫(xiě),來(lái)把握人物的性格特點(diǎn);理解環(huán)境描寫(xiě)的作用;體會(huì )語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性;理解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達方式在文中的作用;理解文章詳略與表達中心的關(guān)系;能歸納文章的中心意思.
總之,考查的能力主要是整體閱讀理解能力,分析運用能力,概括表達能力,質(zhì)疑思辨能力。
語(yǔ)文閱讀答題技巧7
1、文體意識：根據文章的不同體裁去答題
2、語(yǔ)境意識：聯(lián)系文章中心和上下文答題
3、文本意識：堅信一切答案可以在文章中找到，答題不能脫離文本
4、題目意識：注意答在問(wèn)中，從問(wèn)題中找命題意圖和答題要點(diǎn)和要求，注意按分值答題
☆ 做閱讀題的流程：
1、速讀，確定體裁和中心
2、初看題目，明要求，再通讀原文
3、依據要求，確定有效閱讀區域，反復斟酌，并作答
4、復查，是否按照要求作答，是否表述明確。
1．判斷文章體裁？ 答：這是一篇_________ 。
備選答案有： 詩(shī)歌、小說(shuō)、散文(抒情散文、敘事散文、哲理散文)、戲劇,或記敘文、議論文、說(shuō)明文
2．記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結果
技巧：時(shí)間地點(diǎn)看標志詞，準確程度看題意；
中心人物識別，看中心和寫(xiě)作著(zhù)力點(diǎn)；事件概括要考慮文章中心，
句式是：
什么人＋干什么 什么人＋怎么樣或為什么＋干什么
3．概括文章內容 （中心句通常在文章首尾的議論抒情句中） 方法：看題目、人物（事物）、事件，進(jìn)行綜合、概括。
強調三個(gè)部分：內容是什么，文章怎么樣，作者怎么看待。即：內容＋作者情感態(tài)度
句式：
A、此文記敘了（描寫(xiě)了、說(shuō)明了）……的故事(事跡、經(jīng)過(guò)、事件、景物)。
即 什么人＋干什么----這可以作為一句話(huà)概括文章內容答案。
B、表現了(贊美了、揭示了、諷刺了、反映了、歌頌了、揭露了、批判了)……。
C、抒發(fā)了作者的……的感情。
4．記敘順序及作用：
�。�1） 順敘（按事情發(fā)展先后順序） 作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來(lái)脈絡(luò )清楚、印象深刻。
�。�2） 倒敘（先寫(xiě)結果或事件過(guò)程中的.一部分，再交待前面發(fā)生的事。） 作用：制造懸念、吸引讀者，避免敘述的平鋪直敘，增強文章的生動(dòng)性。
�。�3） 插敘（敘事時(shí)中斷，插入相關(guān)的另一件事。） 作用：對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心，使故事情節更集中。
語(yǔ)文閱讀答題技巧8
①、議論文的論點(diǎn)考點(diǎn)：
第一，分清所議論的問(wèn)題及針對這個(gè)問(wèn)題作者所持的看法(即分清論題和論點(diǎn))。
第二，注意論點(diǎn)在文中的位置：
(1)在文章的開(kāi)頭，這就是所謂開(kāi)宗明義、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的寫(xiě)法。
(2)在文章結尾，就是所謂歸納全文，篇末點(diǎn)題，揭示中心的寫(xiě)法。這種寫(xiě)法在明確表達論點(diǎn)時(shí)大多有。所以，總之，因此，總而言之，歸根結底等總結性的詞語(yǔ)。
第三、分清中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)： 分論一般位于段首或有標志性詞語(yǔ)：首先、其次、第三等
第四、要注意論點(diǎn)的表述形式：有時(shí)題目就是中心論點(diǎn)。一篇議論文只有一個(gè)中心論點(diǎn)。
第五、通過(guò)論據來(lái)反推論點(diǎn)： 論據是為證明論點(diǎn)服務(wù)的，分析論據可以看出它證明什么，肯定什么，支持什么，這就是論點(diǎn)。
②、議論文的論據考點(diǎn)：
論據是論點(diǎn)立足的根據，一般全為事實(shí)論據和道理論據。1、用事實(shí)作論據。事例必須真實(shí)可靠，有典型意義，能揭示事物本質(zhì)并與論點(diǎn)有一定的邏輯聯(lián)系。議論文中，對所舉事例的敘述要簡(jiǎn)明扼要，突出與論點(diǎn)有直接關(guān)系的部分。明確論據時(shí)，不僅要知道文中哪些地方用了事實(shí)論據，還要會(huì )概括事實(shí)論據。概括時(shí)，要做到準確，必須依據論點(diǎn)將論據本質(zhì)特點(diǎn)把握住，然后用確切的語(yǔ)言進(jìn)行表述。2、用作論據的言論，應有一定的權威性，直接引用時(shí)要原文照錄，以真核對，不能斷章取義;間接引用時(shí)不能曲解愿意。
③、議論文的結構、層次考點(diǎn)：
結構有：并列式結構、對照式結構、層進(jìn)式結構、總分式結構。
此考點(diǎn)的基本形式：作者如何證明論點(diǎn)的?
答題思路是：作者為了證明觀(guān)點(diǎn)，首先使用了論據，然后對論據進(jìn)行了怎樣的分析，從而證明了觀(guān)點(diǎn)。關(guān)鍵要說(shuō)清楚證明過(guò)程的層次性。
④、議論文的論證方法考點(diǎn)
論證方法是指運用論據來(lái)證明論點(diǎn)的過(guò)程和方法，是論點(diǎn)和論據之間邏輯關(guān)系的紐帶，中考要求掌握的有以下四種：
1、舉例論證：是列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點(diǎn)的方法。因為事實(shí)勝于雄辯，所以舉出確鑿典型的事實(shí)來(lái)證明論點(diǎn)，能增強文章的說(shuō)服力。
2、道理論證：是引用具有權威性的言論證明論點(diǎn)的方法。所以這種方法使用得當，有很強的論證力量。分析引證法的作用，應先弄清引用了誰(shuí)的言論，是為了證明什么，再把握引證法的特殊作用具有權威性，論證有力。
3、比喻論證： 就是通過(guò)形象的比喻來(lái)證明論點(diǎn)的方法。這種方法可深入淺出地把道理講得通俗形象，容易被人接受。
4、對比論證：是用正反兩方面的事實(shí)和道理進(jìn)行鮮明對比，從而證明論點(diǎn)的方法。分析對比論證方法作用，兩個(gè)方面XX比較，使其對與錯更加分明，正確的觀(guān)點(diǎn)更容易被讀者接受。
答題思路：(1)道理論據，增加論據的權威性。(2)事實(shí)論據，從哪個(gè)角度來(lái)證明論點(diǎn)。(3比喻論證，或生動(dòng)形象證明了，或深入淺出證明了(要根據本體和喻體之間的關(guān)系來(lái)確定)。(4)對比論證，兩個(gè)方面比較，使其對與錯更加分明，正確的觀(guān)點(diǎn)更容易被讀者接受。
⑤、議論文的語(yǔ)言特色考點(diǎn)
�。悍治鲎h論文的語(yǔ)言特色：①、要從邏輯的角度，分析其用詞的準確，嚴密：②、要從說(shuō)理的角度分析其敘述的概括性和簡(jiǎn)潔性：③、要從修辭的角度分析其用詞的鮮明、生動(dòng)和感情色彩。下面從不同角度解釋一下：
A、語(yǔ)言準確表現為：① 概念使用準確，② 定語(yǔ)、狀語(yǔ)等修飾成分恰當。
B、語(yǔ)言嚴密表現為：判斷和推理嚴密，語(yǔ)言表達周密，邏輯性強。
C、語(yǔ)言鮮明表現為：表述明確，不模棱兩可，態(tài)度明確，愛(ài)憎分明，恰當使用修辭方法和特殊句式，增強語(yǔ)言的生動(dòng)性和說(shuō)服力。
D、語(yǔ)言概括簡(jiǎn)潔表現為：議論文中事實(shí)敘述不細致，較籠統。用議論文的目的`是以理服人。不宜詳細敘事。否則會(huì )喧賓奪主。這一點(diǎn)一般的議論文都有體現，就不再舉例說(shuō)明了。
答題思路：如加點(diǎn)詞語(yǔ)有什么作用?思路：(1)確定、回答詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的(表層)含義;(2)詞語(yǔ)對表達中心或闡明觀(guān)點(diǎn)的(深層、比喻或引申)作用;這類(lèi)題主要考語(yǔ)言的準確周密性和形象生動(dòng)性。又如詞語(yǔ)順序是否可以顛倒?
答題思路：(1)解釋詞語(yǔ)的含義;(2)闡明詞語(yǔ)之間的時(shí)間或事理程序的先后順序，強調其先后順序或層次性。
⑥、議論文中代詞的指代對象考點(diǎn) ：
這種考題在各種文體的閱讀中都較為常見(jiàn)�；旧戏譃閮煞N情況：一是需要聯(lián)系上下文加以概括的。二是原文中找出指代的內容，這種情況，指代的內容一般出現在代詞之前，找到后可用其替換代詞，通讀句子視句意變化與否來(lái)檢驗其正誤。
⑦、開(kāi)放性、拓展題考點(diǎn)
這種題一般都是，考查學(xué)生閱讀文章后所產(chǎn)生的情感體驗或理性思考。解題時(shí)需結合文章發(fā)揮個(gè)人從閱讀中獲得的感悟。答題方式：相當于寫(xiě)一篇小的議論文，要有論點(diǎn)、論據。注意必須引用名言或名人軼事來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)或認識。
⑧、議論文中非議論成分考點(diǎn)
答題思路：議論文中非議論成分，都是為論點(diǎn)服務(wù)的(不同表達方式，作用不相同，要看使用非議論成分的目的來(lái)確定)
語(yǔ)文閱讀答題技巧9
廣州：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應立足于促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習、生活和發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎，語(yǔ)文教育的終級目標是培養學(xué)生形成良好的語(yǔ)文素養，為學(xué)生一生的發(fā)展奠定文化根基。
對此，我們在實(shí)驗研究中，為學(xué)生開(kāi)辟和創(chuàng )造大閱讀的機會(huì )和任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)校要求和教師指導下大量閱讀，積累語(yǔ)言文字材料和精神內容，并以語(yǔ)文課堂為語(yǔ)言運用和精神成長(cháng)的平臺，實(shí)現學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的良性循環(huán)上升。改善教師只重視教材，只重視文本解讀的狹隘語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，嘗試語(yǔ)文課程的科學(xué)建構，嘗試語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng )新與改革，進(jìn)而大面積提高語(yǔ)文教學(xué)效率。
一、給予時(shí)空，讓學(xué)生行走在大閱讀的路上
開(kāi)辟和利用學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間開(kāi)展大閱讀，可以有效提高學(xué)生閱讀的質(zhì)和量，是十分重要和必要的大閱讀舉措。有的學(xué)校學(xué)生每天的學(xué)習生活以閱讀為核心，設計成幾個(gè)板塊，倡導以課前、課中、課后為層次，形成規律性的三讀。
1、讀國學(xué)以養德
經(jīng)典誦讀讓學(xué)生充分感受中華文化的精髓，在誦讀的音韻美中感悟古圣先賢文章的境界，提升美感。此外，國學(xué)經(jīng)典中所涉及的歷史、人文、地理方面的知識很豐富，可以培養小學(xué)生學(xué)習有關(guān)知識的興趣，開(kāi)闊知識面和眼界。
早晨上課前的十幾分鐘，書(shū)聲朗朗，或誦或背，浸潤在國學(xué)的溫習中，學(xué)生沉靜了心思，讓凌亂浮躁的情緒得以安定。除晨讀和主題誦讀外，另有學(xué)習間隙零碎的小時(shí)間，也讓課堂生氣盎然：高年級，課堂老師上課聲音剛落，學(xué)生伴隨起立的過(guò)程齊誦天將降大任于斯人也，必先苦其心志，，學(xué)生的注意力瞬間轉移到課堂當中，氣定神凝；中年段，課堂小組合作環(huán)節，開(kāi)始小組學(xué)習的聲音剛落，三人行必有我師的齊頌成為了合作開(kāi)始的指令，為學(xué)生帶來(lái)了正面的心理暗示；而低年級學(xué)生每天放學(xué)前收拾書(shū)包的兩三分鐘，也可以伴隨著(zhù)父母呼應勿緩，父母命行勿懶；父母教須敬聽(tīng)，父母責須順承為學(xué)生即將到來(lái)的與家長(cháng)相處的時(shí)間帶來(lái)積極的影響。
總之，巧妙地將國學(xué)誦讀滲透于書(shū)本學(xué)習外的零碎時(shí)間當中，潤物無(wú)聲，假以時(shí)日，國學(xué)思想便會(huì )不知不覺(jué)融入心靈。
2、延伸閱讀以豐盈
為學(xué)生推薦或自薦閱讀內容，讓學(xué)生群體內產(chǎn)生話(huà)題的共鳴，是小學(xué)語(yǔ)文教師責無(wú)旁貸的責任。而順應課文文本擴大外延，是對課內外都大有裨益的好手段。
�。�1）擴大式閱讀。
很多語(yǔ)文課文是根據原作改編或節選的，在讀懂課文的基礎上，教師把原作印發(fā)給同學(xué)，作擴大式的課內閱讀。學(xué)生由于已有讀懂課文的基礎，再讀原作就不會(huì )有太大的困難，而且會(huì )特別有興趣。如教學(xué)《凡卡》一課時(shí)，學(xué)生心系凡卡的命運，不知爺爺是否能收到凡卡的信，凡卡是否能回到鄉下與爺爺一起快樂(lè )生活。老師將作者原著(zhù)結局呈現在學(xué)生面前，讓學(xué)生擴大了閱讀面，了解了凡卡最終凄苦死去的悲慘命運，同時(shí)，更加深了對文本本身的理解和體會(huì )。
�。�2）檔案式閱讀。
學(xué)生課前預習中搜集和查找資料，教師引導學(xué)生從作者簡(jiǎn)介人物簡(jiǎn)介時(shí)代背景寫(xiě)作背景等中整理資料并形成關(guān)于課文的一個(gè)完整的檔案筆記，這些為課文建立的小檔案自然成為學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文寶貴的一手材料。
�。�3）類(lèi)比式閱讀。
以文章體裁為中心，發(fā)散出同類(lèi)別或內容相近的文章推薦給學(xué)生讀也能起到意想不到的效果。如一篇科學(xué)小品文《琥珀》的學(xué)習，讓很多學(xué)生對這類(lèi)文體生動(dòng)的語(yǔ)言、大膽的想象充滿(mǎn)興趣，教師趁機推薦《種瓜得豆》等幾篇同類(lèi)型的小文章讓學(xué)生讀，不僅與課文的教學(xué)相得益彰，而且擴大了孩子們的知識視野。此外，課文中不乏名著(zhù)微縮，在學(xué)習《魯賓遜造船》后，引導學(xué)生類(lèi)比閱讀《環(huán)游世界80天》，這些經(jīng)歷類(lèi)似卻又各具性格的人物，就會(huì )在學(xué)生內心中產(chǎn)生急速的碰撞，帶來(lái)全新的感受。
�。�4）引入式閱讀。
推薦與課文有關(guān)的整本書(shū)給學(xué)生，以少代多，以小帶大，開(kāi)一扇門(mén)，將學(xué)生引入閱讀名著(zhù)的殿堂。學(xué)生往往不會(huì )主動(dòng)去啃大部頭的書(shū)，通過(guò)教材中的名著(zhù)節選等激起學(xué)生興趣，引發(fā)懸念，讓學(xué)生到課外去找原著(zhù)來(lái)讀，是一個(gè)非常好的促讀方法。比如，由《草船借箭》即可引發(fā)赤壁之戰三國演義四大名著(zhù)等一系列關(guān)聯(lián)性極強的發(fā)散式閱讀。
3、課后樂(lè )讀以成習慣
在小學(xué)階段，學(xué)生養成愛(ài)閱讀的.習慣，可以說(shuō)是學(xué)校和老師最大的教育成績(jì)。興趣是最好的老師，只要愿意讀就是好事。孩子大多好奇、好動(dòng)、缺乏耐心和持久力，可能最初的閱讀只是圖新鮮，一會(huì )兒翻翻這本，一會(huì )兒翻翻那本。但只要在這一階段，學(xué)生能把足夠的注意力在這個(gè)誘惑如此之多的大千世界中集中到樸實(shí)的書(shū)籍上，就意味著(zhù)孩子的閱讀邁出了極其重要的第一步。
二、動(dòng)起來(lái)，課堂搭建語(yǔ)言運用的平臺
課程標準明確指出，要重視語(yǔ)言文字的運用，就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合運用。課堂之中，強調讓學(xué)生聽(tīng)出門(mén)道、說(shuō)出特點(diǎn)、讀出個(gè)性、寫(xiě)出規范，即可說(shuō)是將語(yǔ)言運用落到了實(shí)處。
聽(tīng)聽(tīng)課文，聽(tīng)出語(yǔ)感，聽(tīng)出門(mén)道。這其實(shí)是語(yǔ)文學(xué)習中不可或缺的一環(huán)。很多文本，內容本身學(xué)生一讀就能懂，不需要過(guò)多的解釋和說(shuō)明。但是，文本語(yǔ)言帶來(lái)的節奏和音韻感，卻是非通過(guò)朗讀而不能感悟的。教師在學(xué)生思維瓶頸之處的范讀，便可直擊重點(diǎn)，凸顯妙處。
說(shuō)落實(shí)說(shuō)寫(xiě)結合，將語(yǔ)言的口頭訓練與書(shū)面訓練相結合，既能使學(xué)生的語(yǔ)言表達更規范、連貫、有條理，又能豐富訓練方式、鞏固語(yǔ)言訓練的內容，還能通過(guò)表達有效地檢測學(xué)生理解、積累和運用語(yǔ)言的情況。語(yǔ)文課文為教學(xué)提供了進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的具體情境。教師應該借助內容和課文情境設計各種形式的練習讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，隨時(shí)進(jìn)行積累和運用，便于學(xué)生掌握語(yǔ)言工具，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到各種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中去。
讀引導學(xué)生領(lǐng)悟、揣摩、品味語(yǔ)言要做到字不離詞、詞不離句、句不離段、段不離篇。語(yǔ)文的品味點(diǎn)可以是文本中的精彩片段、寫(xiě)法上的獨到之處、句式上的有意變化、修辭上的別具一格等凝聚著(zhù)作者心血的地方。此外，要引導學(xué)生關(guān)注文體的讀，掌握閱讀不同文體文章的方法，改變不分年級、不分文體的千篇一律的閱讀教學(xué)模式。
寫(xiě)即文字的書(shū)面輸出，這里既指書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，一筆一畫(huà)，一絲不茍，端端正正，這種語(yǔ)言運用最為外顯的基礎，更強化語(yǔ)文學(xué)習的最高境界借助學(xué)習經(jīng)驗，成就美文篇篇。語(yǔ)言學(xué)習只有感悟是不行的，必須注重積累和應用，而運用又是理解和積累語(yǔ)言最有效的手段。在讀中領(lǐng)悟到文化內涵和表達形式，積累到的優(yōu)美語(yǔ)言只有經(jīng)過(guò)反復運用，才能逐步內化為學(xué)生自己的語(yǔ)文素養。因此，在教學(xué)時(shí)，要抓住文本的空白點(diǎn)、遷移點(diǎn)、情感點(diǎn)等，巧妙設計一些說(shuō)寫(xiě)練習，使這些詞句有用武之地。低年級以模仿為主，在規范的基礎上表達出自己的想法；中高年級在學(xué)習語(yǔ)言表達形式的過(guò)程中要強調思維的獨特性，展示出學(xué)生獨特的思維，獨立的思考。
如果說(shuō)大量的攝入，讓學(xué)生在頭腦中形成了語(yǔ)言文字的資源庫，那么課堂的語(yǔ)用關(guān)注，則為學(xué)生語(yǔ)言的高質(zhì)產(chǎn)出提供必備的模具和模板，在保底層面保障了語(yǔ)言的產(chǎn)出。
三、大閱讀與語(yǔ)用實(shí)踐形成螺旋上升的閉環(huán)
當閱讀成為學(xué)生的自主學(xué)習和自覺(jué)行為時(shí)，必將以外在的形式表現出來(lái)，進(jìn)而達成愉悅感和成就感，而作為外在形式的豐富多樣的載體，如讀書(shū)筆記、預習筆記、手抄報、習作、辯論、演講等，學(xué)生在大量閱讀和語(yǔ)言運用這攝入與輸出之間形成良性循環(huán)。
1、磚與墻由材料提供到物盡其用。
攝入為輸出積累語(yǔ)言材料，這是毋庸置疑的，二者之間的關(guān)系誠如磚與墻，若想墻砌得大，必須有足夠多的磚。在這一層面，文字材料從數量上為文本輸出提供資源。
2、怯與勇由遍尋無(wú)處到胸有成竹。
語(yǔ)言輸出的初期，心理暗示和自我告誡是極其重要的。腹有詩(shī)書(shū)氣自華，學(xué)生由最初的遍尋不著(zhù)，到在一定閱讀量的基礎上，在教師、家長(cháng)的啟發(fā)下，開(kāi)始有信心于自己的表達、寫(xiě)作，進(jìn)而思維的靈活性、敏捷性、獨立性、深刻性得到加強和發(fā)展，認識水平不斷提高。高頻的攝入為學(xué)生的語(yǔ)言輸出奠定了心理的基礎。
3、仿與創(chuàng )由亦步亦趨到不拘一格。
打造語(yǔ)言的高樓大廈，僅有磚和建造的決心是遠遠不夠的，文本的攝入還為輸出積累了大量的寫(xiě)作知識：怎樣開(kāi)頭、結尾，怎樣組織材料、確定詳略，怎樣過(guò)渡、照應等，這些技巧在很大程度上得力于大量閱讀。學(xué)生大量閱讀的過(guò)程，也是吸收和內化知識的過(guò)程，同時(shí)也是進(jìn)行收集整理信息的過(guò)程。教師應該做的是引導學(xué)生學(xué)會(huì )收集他們想要的、所喜歡的資料，創(chuàng )造性地運用知識。
4、思與行由潛移默化到明辨是非。
讀書(shū)使人明理。文本高頻攝入，使學(xué)生養成閱讀習慣的同時(shí)，規避掉了種種不利的教育因素，把學(xué)生從網(wǎng)絡(luò )游戲等不良誘惑中解脫出來(lái)，為文本輸出積累了健康的人文情感。在大量的閱讀實(shí)踐中，學(xué)生的認識逐步提高，思想逐步深刻，情感逐步升華，這種潛移默化的教育力量，是任何說(shuō)教都無(wú)法比擬的。
通過(guò)閱讀攝入，學(xué)生積累了豐富的語(yǔ)言材料，表達才具有心理前提，使閱讀材料為產(chǎn)出作文提供范例，提供技能模仿運用的直觀(guān)形式；反之，作文又可以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生模仿的需要，從而帶動(dòng)閱讀、促進(jìn)閱讀，這樣就從輸入內化產(chǎn)出的維度，在學(xué)生思維中構建起一個(gè)螺旋的閉環(huán)，循環(huán)往復，相互影響，螺旋上升。當高頻輸入與高質(zhì)產(chǎn)出相輔相成，在教師的引導下找到恰如其分的結合點(diǎn)，進(jìn)入良性循環(huán)上升的狀態(tài)時(shí)，便為學(xué)生營(yíng)造了發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展思維，發(fā)展情感的大語(yǔ)文教育氛圍。
語(yǔ)文閱讀答題技巧10
閱讀是學(xué)生要掌握的一個(gè)重點(diǎn)內容。它是通過(guò)解答問(wèn)題的形式，考查同學(xué)們是否能自己讀懂一篇文章，以檢驗同學(xué)們的語(yǔ)文閱讀能力。做閱讀練習，總的來(lái)說(shuō)要注意：
1．認真審題，理解題意，掌握題目的要求。
2．帶著(zhù)問(wèn)題，仔細地閱讀文章，認真地思考、組織答案。
3．答案寫(xiě)好后，還要反復地讀一讀，檢查一下，看回答是否切題，內容是否完整，語(yǔ)句是否通順，標點(diǎn)是否正確。
具體來(lái)說(shuō)，下面有一些常見(jiàn)的題型：
1．默寫(xiě)課文，根據課文內容填空。這要求我們對課文內容非常熟悉，尤其是一些古詩(shī)、重點(diǎn)課文（描寫(xiě)比較優(yōu)美、精彩的課文；名家名篇等），更要做到熟背、會(huì )默。按課文內容填空中，有些會(huì )考查到對課文作者的`了解，對重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，課文的寫(xiě)作方法，主要內容，表達的思想感情等，這就要求我們上課積極動(dòng)腦，認真聽(tīng)講，主動(dòng)質(zhì)疑，把課文學(xué)懂，學(xué)活。
2．理解文章的內容、情感及表達方法。對一篇陌生的文章，大家要認真地、仔細地讀，在理解每個(gè)自然段主要內容的基礎上，先理解整個(gè)文章說(shuō)了什么，再抓住一些關(guān)鍵句，體會(huì )作者要表達一種什么樣的情感，或是說(shuō)明一個(gè)什么樣的問(wèn)題，用了怎樣的寫(xiě)作方法。有些問(wèn)題的答案可以直接從文章中找到或是抓住有關(guān)內容進(jìn)行歸納整理，連貫地敘述；而有些則需要我們在全面理解的基礎上，根據題目要求，用自己的語(yǔ)言概括自己的思考結果。
3．體現自主性、個(gè)性的問(wèn)題。比如，寫(xiě)一寫(xiě)自己感興趣的問(wèn)題，抄寫(xiě)自己喜歡的句子并說(shuō)明為什么等等。對這類(lèi)問(wèn)題，要切實(shí)做到有所感悟再寫(xiě)下來(lái)。
語(yǔ)文閱讀答題技巧11
第一步，通讀全篇，大致了解。
第一遍先整體粗略閱讀全文，大致了解文章大意即可，做到心中有數。那么我們要大致了解文章的哪些東西呢？
1、了解文章的大致內容。哪些人？什么事？什么景？什么物？什么話(huà)題？怎么寫(xiě)的？為什么要這樣寫(xiě)？你是怎么看的？
2、了解文章的大致結構，主要思路。了解文章敘述的基本要素是什么（記敘的人物、事情、時(shí)間、地點(diǎn)是什么）？ 作者的情感變化是怎樣的？ 材料有哪些？是怎樣安排的？文章是怎樣過(guò)渡的？弄清文章的線(xiàn)索、順序、層次等。
3、了解文章的思想、感情、主旨。注意事項：用以下幾種方法可以達到上面的目的：
一、抓住文章中關(guān)鍵的詞句。
文章中關(guān)鍵的詞句：標題、開(kāi)頭句、結尾句、獨立成段的句子、中心句、警句、比喻句、連問(wèn)句、過(guò)渡句、抒情句、議論句、反復出現的詞句、重點(diǎn)關(guān)聯(lián)詞（如段落開(kāi)頭的詞：不但……而且……
因為 何況 但是 然而
因此）等等，應特別注意那些體現作者立場(chǎng)觀(guān)點(diǎn)、反映文章深層次內容、內涵較為豐富、形象生動(dòng)的詞句。注意文章的主旨往往就隱藏在這些句子里。有的散文采用托物言志、象征等手法，相當隱晦，我們也能從這些詞句中找到蛛絲馬跡。
二、弄清文章的結構。
從結構形式入手比較容易把握文章的思想內容，也就是說(shuō)，把結構層次弄清了，也就比較容易理解文章的中心思想。從這一點(diǎn)來(lái)講，弄清結構是記敘文閱讀的基礎。
弄清記敘文的結構，可從下面幾方面進(jìn)行。
�。� l ）找出文章的線(xiàn)索。記敘文的線(xiàn)索形式有：以時(shí)空轉移為線(xiàn)索，以一人、一事、一物為線(xiàn)索。
閱讀文章要設法找出文章的線(xiàn)索，就能沿著(zhù)它弄清段落層次結構。
�。� 2 ）明確文章的順序。記敘的順序，要求我們掌握順敘、倒敘和插敘三種順序方法。
順敘，指記敘的時(shí)候按照事情發(fā)生、發(fā)展和結局的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)。如《皇帝的新裝》。倒敘，指記敘的時(shí)候把后發(fā)生的事情寫(xiě)在前面，把先發(fā)生的事情寫(xiě)在后面。插敘：如《羚羊木雕》
閱讀時(shí)，注意倒敘、插敘的起止點(diǎn)，對找出記敘的線(xiàn)索，把握文章的結構將有所幫助。
�。� 3 ）理清文章的層次。理清文章的層次是弄清文章結構的重要一環(huán)。
�。� 4 ）把握文章的詳略。文章在選擇和使用材料時(shí)要有主有次，有詳有略。
第二步，審清題意，回讀原文。
在對文章有了整體把握后，我們再仔細閱讀題干，找出每一題的出題點(diǎn)，回讀原文，將題干和文章對應起來(lái)，那么回讀原文的方法和步驟是什么呢？
1、找準了原文中對應題目的相關(guān)區域�？搭}目涉及到文中哪些段落或區域，和哪些語(yǔ)句有關(guān)。
2、聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞句。只要找準了原文中的相關(guān)區域，認真揣摩上下文意，就能準確抓住關(guān)鍵詞句，大多數題目的.答案是能夠在原文中找到的。3、分析綜合，順藤摘瓜。結合試題（順藤）找到相關(guān)的關(guān)鍵段、句，深入理解文章，分析綜合，歸納出答案（摘瓜）。
第三步，理清要點(diǎn)，認真答題。
1、引用原文。題目要求引用原文答題的，直接找出答案認真的寫(xiě)上。
2、抓住對應的關(guān)鍵詞句。沒(méi)有明確要求引用原文答題的，不能機械地照抄原文的句子。一般來(lái)說(shuō)，答案中涉及到的一些關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子就在原文中，我們應抓住這些重要的詞句，進(jìn)行有效的提取、剪輯、概括、重組、歸納。
3、組織好語(yǔ)言作答。先根據分值理清好答幾個(gè)要點(diǎn)，再作答。答題時(shí)要緊扣題意，盡量包含文中對應的關(guān)鍵詞句，選用恰當的句式，選取適宜的角度作回答，即如何問(wèn)就如何答，按照題干要求將文中的已知信息重新進(jìn)行排列組合，使所答充分、到位、準確、有條理。但還有一些題目無(wú)法用簡(jiǎn)單的重組文章語(yǔ)言的方法來(lái)回答，那就需要把自己的理解用自己的語(yǔ)言組織起來(lái)進(jìn)行表述。
4、還有一些題目是以選擇題形式出現，所以我們要了解這類(lèi)題錯誤選項設置的規律（如斷章取義、偷換概念、范圍不清、無(wú)中生有、強加因果、偶然必然已然未然有意混淆），把選項和原文中的相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行一對一的比較，做出準確的判斷和選擇即可。
語(yǔ)文閱讀答題技巧12
1、論點(diǎn)(證明什么)
論點(diǎn)應該是作者看法的完整表述，在形式上是個(gè)完整的簡(jiǎn)潔明確的句子。從全文看，它必能統攝全文。表述形式往往是個(gè)表示肯定或否定的判斷句，是明確的表態(tài)性的句子。
A.把握文章的論點(diǎn)。中心論點(diǎn)只有一個(gè)(統率分論點(diǎn))⑴明確：分論點(diǎn)可有N個(gè)(補充和證明中心論點(diǎn))
�、品椒á購奈恢蒙险遥喝鐦祟}、開(kāi)篇、中間、結尾。②分析文章的論據。(可用于檢驗預想的論點(diǎn)是否恰當)③摘錄法(只有分論點(diǎn)，而無(wú)中心論點(diǎn))
B.分析論點(diǎn)是怎樣提出的：①擺事實(shí)講道理后歸結論點(diǎn);②開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，提出中心論點(diǎn);③針對生活中存在的現象，提出論題，通過(guò)分析論述，歸結出中心論點(diǎn);④敘述作者的一段經(jīng)歷湖，歸結出中心論點(diǎn);⑤作者從故事中提出問(wèn)題，然后一步步分析推論，最后得出結論，提出中心論點(diǎn)。
2、論據(用什么證明)
�、耪摀念�(lèi)型：①事實(shí)論據(舉例后要總結，概述論據要緊扣論點(diǎn));②道理論據(引用名言要分析)。
�、普摀鎸�(shí)、可靠，典型(學(xué)科、國別、古今等)。⑶次序安排(照應論點(diǎn));⑷判斷論據能否證明論點(diǎn);⑸補充論據(要能證明論點(diǎn))。
3、論證(怎樣證明)
�、耪撟C方法(須為四個(gè)字)①舉例論證(例證法)事實(shí)論據記敘②道理論證(引證法和說(shuō)理)道理論據議論
�、蹖Ρ日撟C(其本身也可以是舉例論證和道理論證)④比喻論證比喻在說(shuō)明文中為打比方，散文中為比喻。
�、品治稣撟C過(guò)程：①論點(diǎn)是怎樣提出的;②論點(diǎn)是怎樣被證明的'(用了哪些道理和事實(shí)，是否有正反兩面的分析說(shuō)理);③聯(lián)系全文的結構，是否有總結。
�、钦撟C的完整性(答：使論證更加全面完整，避免產(chǎn)生誤解)
�、确治稣撟C的作用：證明該段的論點(diǎn)。
4、議論文的結構
�、乓话阈问剑孩僖�(提出問(wèn)題)?②本論(分析問(wèn)題)?③結論(解決問(wèn)題)。
�、祁�(lèi)型：①并列式②總分總式③總分式④分總式⑤遞進(jìn)式。
5、駁論文的閱讀
�、抛髡咭g的錯誤觀(guān)點(diǎn)是什么?⑵作者是怎樣進(jìn)行批駁的，用了哪些道理和論據;⑶由此，作者樹(shù)立的正確的觀(guān)點(diǎn)是什么,高中化學(xué)?
6、常見(jiàn)考點(diǎn)
�、�、議論文的論點(diǎn)考點(diǎn)：第一，分清所議論的問(wèn)題及針對這個(gè)問(wèn)題作者所持的看法(即分清論題和論點(diǎn))。第二，注意論點(diǎn)在文中的位置：
(1)在文章的開(kāi)頭，這就是所謂開(kāi)宗明義、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的寫(xiě)法。
(2)在文章結尾，就是所謂歸納全文，篇末點(diǎn)題，揭示中心的寫(xiě)法。這種寫(xiě)法在明確表達論點(diǎn)時(shí)大多有。所以，總之，因此，總而言之，歸根結底等總結性的詞語(yǔ)。
第三、分清中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)：分論一般位于段首或有標志性詞語(yǔ)：首先、其次、第三等
第四、要注意論點(diǎn)的表述形式：有時(shí)題目就是中心論點(diǎn)。一篇議論文只有一個(gè)中心論點(diǎn)。
第五、通過(guò)論據來(lái)反推論點(diǎn)：論據是為證明論點(diǎn)服務(wù)的，分析論據可以看出它證明什么，肯定什么，支持什么，這就是論點(diǎn)。
�、�、議論文的論據考點(diǎn)：論據是論點(diǎn)立足的根據，一般全為事實(shí)論據和道理論據。
1、用事實(shí)作論據。事例必須真實(shí)可靠，有典型意義，能揭示事物本質(zhì)并與論點(diǎn)有一定的邏輯聯(lián)系。議論文中，對所舉事例的敘述要簡(jiǎn)明扼要，突出與論點(diǎn)有直接關(guān)系的部分。明確論據時(shí)，不僅要知道文中哪些地方用了事實(shí)論據，還要會(huì )概括事實(shí)論據。概括時(shí)，要做到準確，必須依據論點(diǎn)將論據本質(zhì)特點(diǎn)把握住，然后用確切的語(yǔ)言進(jìn)行表述。
2、用作論據的言論，應有一定的權威性，直接引用時(shí)要原文照錄，以真核對，不能斷章取義;間接引用時(shí)不能曲解原意。
�、�、議論文的結構、層次考點(diǎn)：結構有：并列式結構、對照式結構、層進(jìn)式結構、總分式結構。
語(yǔ)文閱讀答題技巧13
1論據(用什么證明)
�、耪摀念�(lèi)型：
�、偈聦�(shí)論據(舉例后要總結，概述論據要緊扣論點(diǎn));
�、诘览碚摀�(引用名言要分析)。
�、普摀鎸�(shí)、可靠，典型(學(xué)科、國別、古今等)。
�、谴涡虬才�(照應論點(diǎn));
�、扰袛嗾摀芊褡C明論點(diǎn);
�、裳a充論據(要能證明論點(diǎn))。
2、論點(diǎn)(證明什么)
論點(diǎn)應該是作者看法的完整表述，在形式上是個(gè)完整的簡(jiǎn)潔明確的句子。從全文看，它必能統攝全文。表述形式往往是個(gè)表示肯定或否定的判斷句，是明確的表態(tài)性的句子。
A.把握文章的論點(diǎn)。中心論點(diǎn)只有一個(gè)(統帥分論點(diǎn))
�、琶鞔_：分論點(diǎn)可有N個(gè)(補充和證明中心論點(diǎn))
�、品椒�
�、購奈恢蒙险遥喝鐦祟}、開(kāi)篇、中間、結尾。
�、诜治鑫恼碌恼摀�。(可用于檢驗預想的`論點(diǎn)是否恰當)
�、壅浄�(只有分論點(diǎn)，而無(wú)中心論點(diǎn))
B.分析論點(diǎn)是怎樣提出的：
�、贁[事實(shí)講道理后歸結論點(diǎn);
�、陂_(kāi)門(mén)見(jiàn)山，提出中心論點(diǎn);
�、坩槍ι钪写嬖诘默F象，提出論題，通過(guò)分析論述，歸結出中心論點(diǎn);
�、軘⑹鲎髡叩囊欢谓�(jīng)歷湖，歸結出中心論點(diǎn);
�、葑髡邚墓适轮刑岢鰡�(wèn)題，然后一步步分析推論，最后得出結論，提出中心論點(diǎn)。
語(yǔ)文閱讀答題技巧14
技巧一、抓住題目把握中心思想
任何體裁的文章都是有章可循的，考生在做課外閱讀時(shí)，如果抓住了文章的題目，就能抓住文章的靈魂，就可以把握文章的整體。
記敘文可分為寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物等類(lèi)型，記敘文的題目一般也分為這幾種類(lèi)型。簡(jiǎn)析題目可以幫助推測記敘文內容，推測文章主題，如《月是故鄉明》一文，從題目入手分析，可推測出本文的中心思想應是借描寫(xiě)明月來(lái)表達對故鄉的思念之情。
說(shuō)明文的題目往往能揭示說(shuō)明的對象或對象的特征，如《中國傳統文化的瑰寶——戲曲》一文，從題目可推測出文章說(shuō)明的對象應該是中國戲曲，說(shuō)明的`中心是中國戲曲的特點(diǎn)。如何把握說(shuō)明的中心內容？考生可沿著(zhù)題目的內容，理清文章的結構，一定要注意總說(shuō)性的語(yǔ)段、過(guò)渡性的語(yǔ)段，通常在這樣的語(yǔ)段中能找出體現說(shuō)明對象特征的詞語(yǔ)或句子。
議論文的題目往往能揭示文章論述的話(huà)題或文章的中心論點(diǎn)。如《談寬容》、《說(shuō)天才》，這些題目是作者要議論的問(wèn)題，即論題�！秾捜菔且环N美德》、《天才就是非凡的傻勁》，這些題目是作者對“寬容”和“天才”的看法，即論點(diǎn)。由此可見(jiàn)，論題包含著(zhù)論點(diǎn)，以論題為線(xiàn)索去分析，就能快速找到論點(diǎn)。抓住議論文的中心論點(diǎn)，就抓住了文章的靈魂。
語(yǔ)文閱讀答題技巧15
一﹑修辭格與體會(huì )文章表達。
1﹑讀出佳句在文章中的位置及地位。
2﹑公式：
�、俦扔鳎骸捎昧吮扔鞯男揶o手法，地描寫(xiě)了……，表現了作者對……的感情，形象生動(dòng)。
�、跀M人：……采用了擬人的修辭手法，將……賦與人的情感與性格來(lái)寫(xiě)，表現了作者對……的感情，十分形象，生動(dòng)（或栩栩如生，逼真）。
�、劭鋸垼骸捎昧丝鋸埖男揶o手法，描寫(xiě)了……，表達了作者……的情感，聯(lián)想奇特，富于形象感。
�、芊磫�(wèn)：……采用了反問(wèn)的修辭手法，用反問(wèn)的句式把作者……的感情表達出來(lái)，語(yǔ)氣更強烈，表達的思想也更強烈。
�、菖疟龋骸捎昧伺疟鹊男揶o手法，描寫(xiě)了……的情景，集中地表達了作者……的感情，節奏明快，增強了語(yǔ)言的氣勢。
�、迣ε迹骸捎昧藢ε嫉男揶o手法，描寫(xiě)了……，抒發(fā)了作者對……的感情，節奏明快，富于音樂(lè )美。
二、插敘的作用。
1、讀出插敘的語(yǔ)段的位置及和全文的聯(lián)系。
2、公式：……采用了插敘的寫(xiě)法，既對文章……的內容加以補充，又突出了文章的……的主題（或豐富了主人公……的性格）。
三、歸納文章的中心。
公式：
�、賹�(xiě)人為主：這篇文章記敘了……贊揚了……表達了……
�、谟浭聻橹鳎哼@篇文章記敘了……（批評了）歌頌了……表現了……
�、蹖�(xiě)景狀物：這篇文章采用了……手法，借助……描寫(xiě)，贊揚了……抒發(fā)了……④游記：這篇文章描寫(xiě)了……表達了……感情
�、葑h論文：這篇文章論述了……闡明了……
四、記敘的要素的作用。
公式：
�、贂r(shí)間：以……的時(shí)間為序（或線(xiàn)索）來(lái)寫(xiě)，使記敘的過(guò)程更清楚。
�、诘攸c(diǎn)：以……的轉換為序來(lái)寫(xiě)，為人物提供活動(dòng)環(huán)境。
�、凼录阂浴氖录䜩�(lái)寫(xiě)，突出人物形象，使人物有血有肉，豐富鮮明。
�、苋宋铮阂浴幕顒�(dòng)來(lái)寫(xiě)，推進(jìn)故事情節向前發(fā)展。
五、描寫(xiě)手法的作用。
1、讀出描寫(xiě)手法在語(yǔ)段中的位置及目的。
2、明確描寫(xiě)類(lèi)型及相關(guān)知識：
�、偻饷玻ㄐは瘢┟鑼�(xiě)的主要作用就是顯示人物的性格特征
�、谡Z(yǔ)言描寫(xiě)的主要作用就是表露人物感情，提示了人物內心世界
�、蹌�(dòng)作（細節）描的主要作用就是顯示人物的精神面貌和性格特征，可使人物具有活力，栩栩如生
�、苄睦恚ㄉ駪B(tài)）描寫(xiě)的主要作用就是展現人物的精神面貌，尤其是復雜的心理主刻畫(huà)，更能提示人物的精神世界
3、公式：
外貌：描寫(xiě)了……的樣子，表現了……
語(yǔ)言：……的語(yǔ)言，生動(dòng)、傳神地展示了……內心，表現了……
動(dòng)作：用運……的詞語(yǔ)，生動(dòng)、準確地刻畫(huà)了……
心理：……等詞語(yǔ)寫(xiě)出了……，表現了……
六、環(huán)境描寫(xiě)的作用。
1、找出文段開(kāi)頭或中間及末尾的環(huán)境描寫(xiě)語(yǔ)句。
2、公式：
�、佟木拔锩鑼�(xiě)，寫(xiě)出了……的景色（或環(huán)境），烘托了人物……的性格和品質(zhì)。
�、凇木拔锩鑼�(xiě)，結合人物心理活動(dòng)，表現人物……的性格和精神。
�、邸木拔锩鑼�(xiě)，反映了……的情景，為全文定下了……的感情基調。
七、仿寫(xiě)句子。
公式：
�、贁登謇涞淖謹�。
�、谂謇渌捎玫男揶o手法（沒(méi)有修辭手法的除外）。
�、圩x懂例句與所要仿寫(xiě)的`句子在概念和現象上的聯(lián)系。
八、讀圖題。
公式：
�、俜治霎�(huà)面構成要素�？辞迳现邢禄蜃笾杏腋饔惺裁�，畫(huà)面的主題詞或標題是什么，畫(huà)面中的人物語(yǔ)言有什么。
�、诮o漫畫(huà)寫(xiě)題目的公式：題目+內容+啟發(fā)。
�、劢Y合畫(huà)面含義，說(shuō)自己的看法或得到的啟示及提出自己的意見(jiàn)，要分要點(diǎn)來(lái)寫(xiě)（寫(xiě)成1、2、3）
�、芙o畫(huà)面定標題，要不能離開(kāi)畫(huà)面含義或寓意。
�、菡f(shuō)畫(huà)面的寓意，也就是看到A聯(lián)想到B，A、B具有共性。
九、探究題。
公式：
�、俜治鏊o的語(yǔ)段從中得出的結論。
�、诜治鏊o的圖表數據變化情況，得出結論。
�、塾靡痪湓�(huà)來(lái)概括你的結論，但最好分1、2、3來(lái)表達。
�、芴岢瞿愕目捶�。
十、概括題。
公式：
�、俜治鏊o的語(yǔ)言材料要找出幾則材料的共性，然后用一句話(huà)表達。
�、诜治鏊o的語(yǔ)言材料，找出每則材料所講現象的重點(diǎn)，然后用一句話(huà)綜合表達。當然也可以寫(xiě)成“我的發(fā)現是1、2、3點(diǎn)”。
�、鄯治鏊o的名著(zhù)閱讀選段內容，然后從中找出關(guān)鍵情節或人物語(yǔ)言，動(dòng)作，再用一句語(yǔ)言來(lái)概括人物的性格。
十一、名著(zhù)閱讀。
公式：
�、僖軐�(xiě)出1一6冊名著(zhù)導讀內容相關(guān)章節里的人物特征性的語(yǔ)言。
�、趯�(xiě)出人物的性格特點(diǎn)。
�、蹖�(xiě)出相關(guān)章節的故事情節。
�、軐�(xiě)出主人公姓名及著(zhù)作名稱(chēng)。
�、萑绻笥镁珶挼恼Z(yǔ)言從作品內容、主題思想、人物形象、寫(xiě)作手法中選擇一個(gè)方面對文學(xué)名著(zhù)進(jìn)行評點(diǎn)，最好考慮人物形象上下手答題。
要具體寫(xiě)明1、2、3點(diǎn)。
十二、寫(xiě)信。
公式：①注意書(shū)信格式（開(kāi)頭稱(chēng)謂頂格寫(xiě)，“此致”、“敬禮”的位置，寫(xiě)信人的署名，寫(xiě)清年月日）。②用簡(jiǎn)明的文字寫(xiě)明材料的事實(shí)。③表示祝愿、希望等的內容放在書(shū)信內容最后面。
十三、詩(shī)文佳句賞欣。
公式：①推敲詞語(yǔ)運用，注意用“生動(dòng)”、“形象”、“逼真”等詞語(yǔ)。格式為：……用運的好，描寫(xiě)了（或刻畫(huà)了）……，十分形象、生動(dòng)、傳神。②從修辭格來(lái)賞欣，見(jiàn)前面修辭格。③從詩(shī)文整句的思想性來(lái)賞欣，要從詩(shī)文所具有的意境（思想境界，包含的哲理）上來(lái)寫(xiě)，類(lèi)似于解釋詩(shī)句。
十四、說(shuō)明文學(xué)家（或文學(xué)作品）風(fēng)格。
公式：①寫(xiě)明作者所生活的年代。②寫(xiě)明作者作品的特征。②結合作者具體作品中的“詩(shī)文句”來(lái)說(shuō)明特點(diǎn)。
十五、結合語(yǔ)境說(shuō)加點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的特殊含義。
公式：1、先解釋這個(gè)詞的本義。2、……描寫(xiě)了（或刻畫(huà)了）……3、……意思是……
十六、前后照應。
公式：1、在文章開(kāi)頭、中間、結尾找出關(guān)鍵詞。2、……與……相互照應，表現了……
十七、巧設懸念。
公式：1、在文章開(kāi)頭找出作者所設的懸念（關(guān)鍵詞）。2、……，使文章情節曲折、跌宕起伏。
十八、文章開(kāi)頭寫(xiě)景語(yǔ)段的作用。
公式：1、分析所寫(xiě)景物的特色。2、……描寫(xiě)了……，為下文寫(xiě)……打下了伏筆。
十九、記敘線(xiàn)索。
公式：1、分析線(xiàn)索種類(lèi)：1、以“物”為線(xiàn)索；2、以“事”；3、以“人”；4、以“時(shí)間”；5、以“感情”。2、以……為線(xiàn)索，串連事例，塑造人物形象，集中表現了主題。
二十、稱(chēng)謂變化。
公式：1、找出人物稱(chēng)謂的變化詞語(yǔ)。2、采用第一人稱(chēng)，親切、真實(shí)。3、稱(chēng)謂變化也反映了情感的變化。
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