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高考語(yǔ)文現代文閱讀答題技巧
高考語(yǔ)文現代文閱讀答題技巧1
氣質(zhì)，就是品質(zhì)散發(fā)出來(lái)的味道。
有一年，一個(gè)美國小伙子考上了哈佛大學(xué)，學(xué)工程。哈佛大學(xué)第一年有個(gè)核心課程，所謂核心課程，就是新生進(jìn)校不是上專(zhuān)業(yè)課，而是上全體學(xué)生都必須上的公共課。這些課程的內容千奇百怪，什么都有，學(xué)校認為這些是任何一個(gè)哈佛學(xué)生都應涉獵的知識領(lǐng)域。于是，這個(gè)學(xué)生就選了一門(mén)課，但選完后他非常后悔，因為他選的是“中古英文文學(xué)”。想想看，一個(gè)想學(xué)工程的學(xué)生，跑去念“中古英文文學(xué)”，肯定非常痛苦。
更要命的是，代課教授年紀大，說(shuō)話(huà)慢，講課風(fēng)格老派，聽(tīng)著(zhù)很悶，所以他經(jīng)常逃課。好不容易熬完了一學(xué)期的課，放暑假了，他很高興。他要打工掙錢(qián)，于是就在學(xué)校附近的一家舊書(shū)店里找了份工作。
干什么呢？這種書(shū)店常常接到電話(huà)，被叫到別人家里收一些舊書(shū)回來(lái)，然后出售——他就干這個(gè)。
有一天，老板派他去哈佛大學(xué)旁邊的一戶(hù)人家里收書(shū)。他去了，一個(gè)老太太開(kāi)的門(mén)，老太太看上去一臉憂(yōu)傷。自我介紹后，他發(fā)現老太太竟是那位教他“中古英文文學(xué)”課教授的夫人。原來(lái)那位教授上完這學(xué)期的課后沒(méi)多久就死了，死后留下了一屋子的書(shū)。老太太覺(jué)得這些書(shū)讓她睹物思人，所以決定把它們賣(mài)掉，于是就給這家舊書(shū)店打了電話(huà)，恰好是這個(gè)小伙子被派來(lái)收書(shū)。這時(shí)，小伙子意識到，原來(lái)他剛上完的那門(mén)課是那位教授一生中最后的一門(mén)課，他是那位教授一生中最后一批學(xué)生之一。雖然他不喜歡那位教授，但他的心情也很沉重。當他去看這些書(shū)該怎么搬時(shí)，他發(fā)現教授書(shū)房的一整面墻的書(shū)柜里全是廉價(jià)的偵探小說(shuō)。這個(gè)學(xué)生笑了，他想，這個(gè)老家伙平時(shí)上課很?chē)烂C，原來(lái)最?lèi)?ài)看的是偵探小說(shuō)。他竟有這種興趣！小伙子越想越覺(jué)得好笑。書(shū)房后面是一扇大玻璃門(mén)，出去后是一個(gè)小花園，非常漂亮。老太太說(shuō)：“我丈夫生前最大的嗜好就是種花剪草�！�
玻璃門(mén)旁邊還有兩個(gè)書(shū)柜，里面放的全是園藝書(shū)�？戳税胩�，這個(gè)學(xué)生做出決定：不搬這些書(shū)了！
于是他回去對老板說(shuō)：“老板，我想把那位教授的書(shū)都買(mǎi)下來(lái)�！崩习弩@訝地問(wèn)：“你全要？?jì)r(jià)錢(qián)你付得起嗎？”學(xué)生說(shuō)：“那薪水我就不要了�！崩习逭f(shuō)：“那也不夠�！睂W(xué)生說(shuō)：“那這樣吧，我接下來(lái)的'幾個(gè)暑假都來(lái)你這里打工，薪水全給你，行嗎？”
老板問(wèn)：“你為什么要買(mǎi)這些書(shū)？”這個(gè)學(xué)生說(shuō)，以前上課時(shí)，他只覺(jué)得那位教授很沉悶、很學(xué)術(shù)，原來(lái)那只反映了教授的一面。當他去了教授的家，看了他的書(shū)房和藏書(shū)后，他才發(fā)現了教授完整的人格。那位教授喜歡廉價(jià)版本的偵探小說(shuō)，還在小說(shuō)里面畫(huà)線(xiàn)做筆記，筆記里還有粗話(huà)。他還喜歡種花草。這些都是教授生前最?lèi)?ài)的東西。
高考語(yǔ)文現代文閱讀答題技巧2
為了幫助參加高考的同學(xué)更好的復習考試的課程，語(yǔ)文網(wǎng)整理了現代文閱讀實(shí)用答題技巧，供考生參考。
現代文閱讀(3題9分)
現代文閱讀有9分。我們要求同學(xué)答題前，都要默想一下現代文閱讀之口訣。即：?jiǎn)?wèn)什么答什么，怎么問(wèn)怎么答;就近找答案，盡量抄原文;抓住關(guān)鍵詞，短語(yǔ)答題目，分條來(lái)排列;要用肯定句，原文中找依據;一篇文章看開(kāi)頭和結尾，一個(gè)段落看第一句和結尾句。
當然，至于如何看句子之間的關(guān)系，如何看過(guò)渡句過(guò)渡段，什么承上啟下，什么鋪墊烘托，還是要理解的，平時(shí)腦子里還是記一些有關(guān)文章理論的術(shù)語(yǔ)。
一般論述類(lèi)和說(shuō)明類(lèi)文章的閱讀(9分)
考綱陳述：
1、理解：(1)理解文中重要概念的含義;(2)理解文中重要句子的含意
2、分析綜合：(1)篩選并整合文中的信息;(2)分析文意結構，把握文章思路。(3)歸納內容要點(diǎn)，概括中心意思;(4)分析概括作者在文中的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。
【一】：依據文體特征讀懂文章
(1)根據文體特征讀懂文章。一類(lèi)是以社會(huì )科學(xué)為研究對象的一般論述類(lèi)文章(學(xué)術(shù)論文)，主要運用說(shuō)明的議論的表達方式行文，內容涉及到經(jīng)濟學(xué)，教育學(xué)，文化學(xué)歷史學(xué)，語(yǔ)言學(xué)，美學(xué)等，且內容多為介紹學(xué)術(shù)論點(diǎn)及其分論點(diǎn)，論據，背景和意義。一類(lèi)是以自然科學(xué)為對象的科技說(shuō)明文，主要運用說(shuō)明的表達方式行文，內容多為介紹新科技新發(fā)現新認識，主體文字若干段落從不同角度具體介紹這個(gè)"新":背景,構造,原理，特點(diǎn)，現狀，發(fā)展，評價(jià)(優(yōu)點(diǎn)缺陷)及其研究應用前景。(根據文體特征，可邊閱讀邊猜測下文內容，提高閱讀速度。)
(2)注重整體閱讀。逐段閱讀，標出各段的中心句子，并在頭腦中大體復述各段內容。最后在找到全文說(shuō)明對象(議論對象)的基礎上整合文意。
【二】：選擇題的解答
明確此類(lèi)題目是在玩文字游戲，命題者改造原文設置錯部分定語(yǔ)或狀語(yǔ)(復句的部分分句)，從而改變句意。
(1)設誤的常用五種方法：添：添加定語(yǔ)或狀語(yǔ)，刪：刪除句子而改變句意。換：換用別的的詞語(yǔ)代替，造成似是而非。調：調換詞語(yǔ)或句子順序，從而改變句意。湊：將意義有關(guān)或無(wú)關(guān)的幾個(gè)詞語(yǔ)(句子)雜糅湊合而造成錯誤。
(2)仔細辨別干擾項邏輯錯誤,特別關(guān)注選項中處于定語(yǔ)或狀語(yǔ)位置的`類(lèi)似詞語(yǔ)是否等值轉換：
�、逋祿Q概念：通過(guò)漏字，添字，改字，換序等方法擴大、縮小或轉移概念。尤要注意代詞的指代。
�、嬉云湃阂圆糠执w(或相反),以個(gè)別代一般(或相反)，以特殊代普遍。重點(diǎn)關(guān)注：
a表數量多少的詞語(yǔ)(少數，部分，幾個(gè)，大多數);b表范圍大小的詞語(yǔ)(凡，全，都，所有;部分等);c表程度輕重的詞語(yǔ)(特別，十分，稍微等);d表頻率高低的詞語(yǔ)(通常，總是;有時(shí)，偶爾等)
�、缁煜龝r(shí)態(tài)：(已然與未然)已經(jīng)，曾經(jīng)，過(guò)去;現在，目前;將要，尚未等
�、杌煜B(tài)：(可能與必然)一定，必將;可能，估計，如果，未必等
�、檎�(huà)反說(shuō)：即肯定和否定顛倒。
�、觏樞蝈e亂：時(shí)間先后錯位，邏輯事理先后錯位，空間位置錯亂。
�、腩嵉挂蚬�"因"與"果"錯位;或"條件"與"結果"錯位。
�、鞆娂右蚬杭磧杉聼o(wú)因果關(guān)系，卻強行說(shuō)成有因果關(guān)系。
�、頍o(wú)中生有：即原文無(wú)此信息。
�、畲鸱撬鶈�(wèn)：即選項回答的不是題干中的問(wèn)題，或沒(méi)有答全題干中問(wèn)題的幾層意思。
另外,別讓以下幾點(diǎn)成為答題盲區:
(1)記�。翰荒苤豢催x項本身的錯對，注意選項是否答非所問(wèn);(2)記�。侯}干中有"根據"、"證據"、"原因"等字樣，選項與題干之間要能構成因果關(guān)系;(3)記�。河械倪x項要選最佳答案，而非正誤選擇;(4)記�。侯}干涉及幾層意思，選項中則要答全幾層意思。
高考語(yǔ)文現代文閱讀答題技巧3
如何讀懂科學(xué)類(lèi)文章
注重整體閱讀，說(shuō)明性的文字抓住基本概念以及對基本概念解釋的文字;議論性的文字抓住基本觀(guān)點(diǎn)以及對觀(guān)點(diǎn)闡述的文字。認真讀懂第一段和最后一段，并在頭腦中大體復述各段內容。標示文章中揭示主旨的句子、揭示文章結構的句子，并用筆劃出稱(chēng)代詞、關(guān)聯(lián)詞、標志詞。閱讀題目，找出選項相對應的區域。文章內容與題目相互驗證。
【科學(xué)文】總體解題技巧
將題干中否定陳述轉換為肯定陳述。有"根據""證據""原因"等字樣的題干，選項與題干之間要能構成因果關(guān)系。將稱(chēng)代內容替代稱(chēng)代詞，使稱(chēng)代詞與稱(chēng)代內容保持一致。找出選項所關(guān)涉的內容區域，將選項與文章內容逐字逐詞逐句進(jìn)行比較、對照。推導的選項要在原文中找到根據，要有前因后果。注意未然與已然、原因與結果、先與后、夸大與縮小、部分與全體的區別。
正常錯誤有故意混淆，以偏概全，無(wú)中生有，張冠李戴，偷換概念，顛倒因果，強加因果，胡亂劃分。
【推斷想象】題
答題技巧：找出推斷的根據。注意敘述角度和表達方式的轉換。分辨可能與必然、必然與或然、未然與已然、全稱(chēng)與特稱(chēng)。推斷不夸大,不縮小,不無(wú)中生有。
總之：所有的判斷都必須來(lái)自原文，切切不可以主觀(guān)臆斷，建議先通讀全文，標好段落，初步掌握全文意思。先做最后一道選擇題，對全文有一個(gè)整體的把握再做其余三道選擇題。找到題干中句子在原文中的位置，前瞻后顧，整體把握，多用排除法(尤其是表述絕對的選項)。同時(shí)必須用?或其他記號來(lái)提示自己。
【推斷想象題】
找出推斷的根據。注意敘述角度和表達方式的轉換。分辨可能與必然、必然與或然、未然與已然、全稱(chēng)與特稱(chēng)的區別。推斷不夸大，不縮小，不無(wú)中生有。
總結：所有的判斷都必須來(lái)自原文，切不可以主觀(guān)臆斷，建議先通讀全文，標好段落，初步掌握全文意思。
先做最后一道選擇題，對全文有一個(gè)整體的把握再做其余三道選擇題。找到題干中句子在原文中的位置，前瞻后顧，整體把握，多用排除法(尤其要排除表述絕對的選項)。有時(shí)可以用“?”或其他記號來(lái)提示自己。
論述類(lèi)文章閱讀
這部分的內容考查，一般采用單項選擇的形式，做好這些題，要注意以下幾點(diǎn)：
1.注意思考的嚴密、周詳。
2.務(wù)必找到與試題選項對應的`詞、句、段，反復對照理解，仔細判斷選項正誤;依據原句進(jìn)行推理要合理，否則成為“無(wú)中生有”。
3.了解設置干擾項的幾種情況：偷換概念，以偏概全，無(wú)中生有，擴大或縮小概念的范圍，缺乏依據，因果顛倒，先后錯亂，張冠李戴等。
4.有時(shí)選文可能枯燥，要保持大腦清醒。靜下心仔細閱讀，力求準確理解。
答題技巧：
一是鎖定題目的閱讀區間，在第幾段第幾行，特別是涉及到第一、第二自然段的詞語(yǔ)、句子的理解題。
二是一般第1、2題比較容易，可以直接找到原文中的位置，根據題干指向。表述一般與原文一致的，大都正確。
三是第3題的設題難度稍微大一點(diǎn)。設題的錯誤項大都與原文有些偏差。細微處要搞清楚。
高考語(yǔ)文現代文閱讀答題技巧4
解題思路：
1、確認語(yǔ)段所用的具體的表達方式。
2、明確五種表達方式(記敘議論說(shuō)明描寫(xiě)抒情)具體分類(lèi)及作用、以便答題時(shí)明確方同
3、確認所指定語(yǔ)段運用何種表達方式，結合文章具體分析。
知識儲備：運用描寫(xiě)手法總的作用：表現人物性格、反映作品主題
肖像描寫(xiě)以形傳神 動(dòng)作描寫(xiě)表現人物特點(diǎn)
語(yǔ)言描寫(xiě)言為心聲，表現人的性格特點(diǎn)
心理描寫(xiě)揭示人物內心世界
景物描寫(xiě)渲染氣氛，烘托人物，寄托感情
白描簡(jiǎn)筆勾勒，簡(jiǎn)潔準確傳神
工筆細描精雕細刻，纖毫畢見(jiàn)，具體生動(dòng)
插敘豐富內容，深化主題，曲折有致
倒敘設置懸念，吸引興趣，波瀾起伏
敘后議論畫(huà)龍點(diǎn)晴，點(diǎn)明題旨
比喻論證生動(dòng)形象，通俗易懂
直接抒情直抒胸臆，淋漓盡致
間接抒情寓情于景，物事含蓄
描寫(xiě)景物的角度：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)
描寫(xiě)景物的方法：動(dòng)靜結合(以動(dòng)寫(xiě)靜)、概括與具體相結合由遠到近(或由近到遠)、虛實(shí)結合、點(diǎn)面結合、聲色結合
描寫(xiě)(或抒情)方式：正面(又叫直接)、側面(又叫間接)。
說(shuō)明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類(lèi)別、作詮釋、摹狀貌、引用
議論文論據分類(lèi)為：事實(shí)論據、道理論據
論證方法：舉例(或事實(shí))論證(作用：具體實(shí)在，讀者易于接受，增強說(shuō)明力)、道理論證(有時(shí)也叫引用論證)、對比(或正反對比)論證、比喻論證
注意表達的語(yǔ)言：記敘性語(yǔ)段的表達方式往往是：描寫(xiě)了何對象的什么缺點(diǎn)或者何對象怎么樣，表達了作者怎樣的'感情。議論性語(yǔ)段的表達方式往往是：論證了什么觀(guān)點(diǎn)或通過(guò)批駁，確立了什么觀(guān)點(diǎn)。說(shuō)明性語(yǔ)段的表達方式往往是：說(shuō)明(介紹)了什么對象的什么特征(特點(diǎn))。
高考語(yǔ)文現代文閱讀答題技巧5
高考現代文閱讀主觀(guān)表達題出現在試卷的第Ⅱ卷，是對學(xué)生篩選、抽象、概括、整合信息能力的全方位考查，有一定的難度。無(wú)論是平時(shí)訓練還是考試學(xué)生對這道題普遍存在著(zhù)畏難心理，歷年高考這道題的得分率也都偏低。于是一些語(yǔ)文老師認為在這一考點(diǎn)上投入太多時(shí)間得不償失，不如把精力轉向那些更能見(jiàn)效的考點(diǎn)上去。誠然，想在短時(shí)間內提高學(xué)生的閱讀能力不是件易事，似乎無(wú)所作為，但從應試的角度看，使學(xué)生在自己的能力范圍內把該拿的分拿到，應該是有可能的。如何讓學(xué)生把該拿的分拿到呢？筆者以為以下幾個(gè)環(huán)節在平時(shí)閱讀訓練中是不容忽的。
閱讀選文時(shí)要勾畫(huà)圈點(diǎn)。
“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。在有限的時(shí)間內閱讀一篇文章，如果從頭讀到尾不作任何標記，很可能讀后腦子里是一片空白，什么印象也沒(méi)有，在這樣的狀態(tài)下去做題能有什么好效果呢？閱讀時(shí)對文章中首段、尾段、每段首尾、題目、反問(wèn)句、設問(wèn)句、獨立段、中心句、過(guò)渡句、關(guān)聯(lián)詞、指代詞、有意義能上升一定高度的語(yǔ)句、抒情議論句、重復出現的句子、表達作者情感看法的詞句等作勾畫(huà)圈點(diǎn)，不僅可以增加對內容的印象，還能大體上把握文章的中心和作者的行文思路，有了這些，解題時(shí)就得心應手了。
閱讀現代文，理解文意，要抓好十種句子的分析
抓首句。一個(gè)語(yǔ)段往往是相對獨立的，首句往往有提示、概括和轉承作用。
如果是記敘文首段，首句中大多數是概括全段內容或交待事件發(fā)生發(fā)展的空間順序或內部發(fā)展順序。如《威尼斯》第一段首句是“威尼斯是一個(gè)別致的地方”，它是全文的文眼�！皠e致”二字準確地概括出了威尼斯的特點(diǎn)；如果是議論文首段，首句常常是提出分論點(diǎn)。如《崇高的理想》第二段的首句是“理想是有社會(huì )性、階級性的”，它是該段的分論點(diǎn)；如果是說(shuō)明文首段，首句則往往指明對象的某一特征。如《南州六月荔枝丹》第二段的首句是“成熟的荔枝，大多數是深紅色或紫色”，它交待了荔枝成熟時(shí)的顏色。
抓中心句。語(yǔ)境中的句子不是按等同價(jià)值排列的，而是既有關(guān)鍵的中心句，又有作為附加成分的句子。分析時(shí)要迅速從大量的擴展句和敘述句中抓住中心句。如：《瑣憶》首段中的“魯迅先生有兩句詩(shī)‘橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！�，它是本段的中心句，概括了魯迅先生偉大的人格。
抓轉承句。有的語(yǔ)段有幾層意思，為了使層次問(wèn)連貫緊湊，中間常用轉承句或轉承詞。如：《在馬克思墓前的講話(huà)》第六段中的“他作為科學(xué)家就是這樣”，承上文，“但是這在他身上還不是主要的”，啟下文。
抓點(diǎn)睛句。有的句子在語(yǔ)段中能起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。如：《風(fēng)景談》在每幅畫(huà)面后面加上了一句或兩句簡(jiǎn)短的議論，這些議論文字升華了文章的主題。
抓警句。有的語(yǔ)段中的有些句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。如：《包身工》最后一句話(huà)：“黑夜，靜寂得像死一般的黑夜!但是，黎明的到來(lái)畢竟是無(wú)法抗拒的。索洛警告美國人當心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，當心呻吟著(zhù)的那些錠子上的冤魂�！边@組句子既蘊涵著(zhù)作者對萬(wàn)惡的舊社會(huì )的無(wú)限憤激，又深刻地揭示了黑暗終將過(guò)去，黎明定會(huì )到來(lái)的社會(huì )發(fā)展的必然規律。警句內涵豐富，寓意深刻，它是作者對于生活的高度提煉、概括，并進(jìn)行邏輯推理的結果，領(lǐng)悟它的含義，有助于提高認識能力。
抓矛盾句。語(yǔ)段中的有些句子，從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。如：《孔乙己》最末一段中的“大約孔乙己的確死了”，此句表面看來(lái)矛盾，實(shí)際上是絕妙好辭，揭示了孔乙己悲劇命運的必然性。
抓感情句。語(yǔ)段中的有些句子明顯地表達出作者的喜怒哀樂(lè )和對事物的褒揚貶抑。如：《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》第三段中的“他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質(zhì)是那樣的純樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣”，作者直抒胸臆，熱情歌頌志愿軍戰士。
抓特殊句。閱讀語(yǔ)段時(shí)，有時(shí)會(huì )碰到一些特殊句式，只有弄清句式特點(diǎn)，才能夠準確理解句意。如《祝�！返谌沃械摹八皇痔嶂�(zhù)竹籃，內中一個(gè)破碗，空的；一手拄著(zhù)一支比她更長(cháng)的竹竿，下端開(kāi)了裂”，句中的“空的”“下端開(kāi)了裂”都是后置的定語(yǔ)，分別修飾“破碗”“竹竿”，它表明祥林嫂走投無(wú)路，淪為乞丐了。
抓修辭句。為了更好地寫(xiě)景狀物，傳神達意，作者往往在語(yǔ)段中要運用一些修辭格。如《荷塘月色》的第三段，比喻疊出，作者把荷葉比作舞女的裙，把荷花比作明珠、星星，把荷香比作渺茫的歌聲，這些比喻形象貼切，新穎生動(dòng)。
抓尾句。語(yǔ)段中的尾句或概括總結上文，或留下余地讓人思索，或飽蘸筆墨抒發(fā)感情。如《背影》末段的尾句“唉!我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)”，情真意切，感人肺腑，表達了作者對父親的深切思念和無(wú)限熱愛(ài)之情。
如1997年高考題現代文選文中有這樣一些句子：“就是我所說(shuō)的從前的‘散文的心’�！薄皬那暗纳⑽牡男氖侨绱�，從前的散文的體也是一樣�！薄澳阆�，在這兩重械梏之下，我們還寫(xiě)得出好的散文來(lái)么？”如果我們在閱讀時(shí)能畫(huà)出這些句子，那么在回答第26題“文中的‘兩重械梏’分別指的是什么”這一問(wèn)題時(shí)，就能快速確定答題方向了。
高考現代文閱讀主觀(guān)表達題出現在試卷的第Ⅱ卷，是對學(xué)生篩選、抽象、概括、整合信息能力的全方位考查，有一定的難度。無(wú)論是平時(shí)訓練還是考試學(xué)生對這道題普遍存在著(zhù)畏難心理，歷年高考這道題的得分率也都偏低。于是一些語(yǔ)文老師認為在這一考點(diǎn)上投入太多時(shí)間得不償失，不如把精力轉向那些更能見(jiàn)效的考點(diǎn)上去。誠然，想在短時(shí)間內提高學(xué)生的閱讀能力不是件易事，似乎無(wú)所作為，但從應試的角度看，使學(xué)生在自己的能力范圍內把該拿的分拿到，應該是有可能的。如何讓學(xué)生把該拿的分拿到呢？筆者以為以下幾個(gè)環(huán)節在平時(shí)閱讀訓練中是不容忽的。
閱讀選文時(shí)要勾畫(huà)圈點(diǎn)。
“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。在有限的時(shí)間內閱讀一篇文章，如果從頭讀到尾不作任何標記，很可能讀后腦子里是一片空白，什么印象也沒(méi)有，在這樣的狀態(tài)下去做題能有什么好效果呢？閱讀時(shí)對文章中首段、尾段、每段首尾、題目、反問(wèn)句、設問(wèn)句、獨立段、中心句、過(guò)渡句、關(guān)聯(lián)詞、指代詞、有意義能上升一定高度的語(yǔ)句、抒情議論句、重復出現的句子、表達作者情感看法的詞句等作勾畫(huà)圈點(diǎn)，不僅可以增加對內容的印象，還能大體上把握文章的中心和作者的行文思路，有了這些，解題時(shí)就得心應手了。
閱讀現代文，理解文意，要抓好十種句子的分析
抓首句。一個(gè)語(yǔ)段往往是相對獨立的，首句往往有提示、概括和轉承作用。
如果是記敘文首段，首句中大多數是概括全段內容或交待事件發(fā)生發(fā)展的空間順序或內部發(fā)展順序。如《威尼斯》第一段首句是“威尼斯是一個(gè)別致的地方”，它是全文的文眼�！皠e致”二字準確地概括出了威尼斯的特點(diǎn)；如果是議論文首段，首句常常是提出分論點(diǎn)。如《崇高的理想》第二段的首句是“理想是有社會(huì )性、階級性的”，它是該段的分論點(diǎn)；如果是說(shuō)明文首段，首句則往往指明對象的某一特征。如《南州六月荔枝丹》第二段的首句是“成熟的荔枝，大多數是深紅色或紫色”，它交待了荔枝成熟時(shí)的顏色。
抓中心句。語(yǔ)境中的句子不是按等同價(jià)值排列的，而是既有關(guān)鍵的中心句，又有作為附加成分的句子。分析時(shí)要迅速從大量的擴展句和敘述句中抓住中心句。如：《瑣憶》首段中的“魯迅先生有兩句詩(shī)‘橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！�，它是本段的中心句，概括了魯迅先生偉大的人格。
抓轉承句。有的語(yǔ)段有幾層意思，為了使層次問(wèn)連貫緊湊，中間常用轉承句或轉承詞。如：《在馬克思墓前的.講話(huà)》第六段中的“他作為科學(xué)家就是這樣”，承上文，“但是這在他身上還不是主要的”，啟下文。
抓點(diǎn)睛句。有的句子在語(yǔ)段中能起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。如：《風(fēng)景談》在每幅畫(huà)面后面加上了一句或兩句簡(jiǎn)短的議論，這些議論文字升華了文章的主題。
抓警句。有的語(yǔ)段中的有些句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。如：《包身工》最后一句話(huà)：“黑夜，靜寂得像死一般的黑夜!但是，黎明的到來(lái)畢竟是無(wú)法抗拒的。索洛警告美國人當心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，當心呻吟著(zhù)的那些錠子上的冤魂�！边@組句子既蘊涵著(zhù)作者對萬(wàn)惡的舊社會(huì )的無(wú)限憤激，又深刻地揭示了黑暗終將過(guò)去，黎明定會(huì )到來(lái)的社會(huì )發(fā)展的必然規律。警句內涵豐富，寓意深刻，它是作者對于生活的高度提煉、概括，并進(jìn)行邏輯推理的結果，領(lǐng)悟它的含義，有助于提高認識能力。
抓矛盾句。語(yǔ)段中的有些句子，從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。如：《孔乙己》最末一段中的“大約孔乙己的確死了”，此句表面看來(lái)矛盾，實(shí)際上是絕妙好辭，揭示了孔乙己悲劇命運的必然性。
抓感情句。語(yǔ)段中的有些句子明顯地表達出作者的喜怒哀樂(lè )和對事物的褒揚貶抑。如：《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》第三段中的“他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質(zhì)是那樣的純樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣”，作者直抒胸臆，熱情歌頌志愿軍戰士。
抓特殊句。閱讀語(yǔ)段時(shí)，有時(shí)會(huì )碰到一些特殊句式，只有弄清句式特點(diǎn)，才能夠準確理解句意。如《祝�！返谌沃械摹八皇痔嶂�(zhù)竹籃，內中一個(gè)破碗，空的；一手拄著(zhù)一支比她更長(cháng)的竹竿，下端開(kāi)了裂”，句中的“空的”“下端開(kāi)了裂”都是后置的定語(yǔ)，分別修飾“破碗”“竹竿”，它表明祥林嫂走投無(wú)路，淪為乞丐了。
抓修辭句。為了更好地寫(xiě)景狀物，傳神達意，作者往往在語(yǔ)段中要運用一些修辭格。如《荷塘月色》的第三段，比喻疊出，作者把荷葉比作舞女的裙，把荷花比作明珠、星星，把荷香比作渺茫的歌聲，這些比喻形象貼切，新穎生動(dòng)。
抓尾句。語(yǔ)段中的尾句或概括總結上文，或留下余地讓人思索，或飽蘸筆墨抒發(fā)感情。如《背影》末段的尾句“唉!我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)”，情真意切，感人肺腑，表達了作者對父親的深切思念和無(wú)限熱愛(ài)之情。
如1997年高考題現代文選文中有這樣一些句子：“就是我所說(shuō)的從前的‘散文的心’�！薄皬那暗纳⑽牡男氖侨绱�，從前的散文的體也是一樣�！薄澳阆�，在這兩重械梏之下，我們還寫(xiě)得出好的散文來(lái)么？”如果我們在閱讀時(shí)能畫(huà)出這些句子，那么在回答第26題“文中的‘兩重械梏’分別指的是什么”這一問(wèn)題時(shí)，就能快速確定答題方向了。
高考語(yǔ)文現代文閱讀答題技巧6
現代文閱讀
如何讀懂議論類(lèi)文章
注重整體閱讀，議論性的文字抓住基本觀(guān)點(diǎn)以及對觀(guān)點(diǎn)闡述的文字。認真讀懂第一段和最后一段，并在頭腦中大體復述各段內容。標示文章中揭示主旨的句子、揭示文章結構的句子，并用筆劃出稱(chēng)代詞、關(guān)聯(lián)詞、標志詞。閱讀題目，找出選枝相對應的區域。文章內容與題目相互應證。
整體解題技巧
將題干中否定陳述轉換為肯定陳述。有“根據”“證據”“原因”等字樣的題干，選項與題干之間要能構成因果關(guān)系。將稱(chēng)代內容替代稱(chēng)代詞，使稱(chēng)代詞與稱(chēng)代內容保持一致。找出選項所關(guān)涉的內容區域，將選項與文章內容逐字逐詞逐句進(jìn)行比較、對照。推導的選項要在原文中找到根據，要有前因后果。注意未然與已然、原因與結果、先與后、夸大與縮小、部分與全體的.區別。
正常錯誤有故意混淆，以偏概全，無(wú)中生有，張冠李戴，偷換概念，顛倒因果，強加因果，胡亂劃分。
概念詞語(yǔ)理解題
答題技巧：找出選項相對應的內容區域，劃出文章中相對應的語(yǔ)句，聯(lián)系詞語(yǔ)的本義，抓住語(yǔ)境義。
句子理解題
答題技巧：理清復雜句子的結構關(guān)系，適當作些句子成分的分析。其次要對修飾成分認真思考，這是選項比較的重點(diǎn)。找出文中相對應的闡釋?zhuān)c選項逐字逐句對照、比較。分析原因和結果的關(guān)系。分辨先后順序。檢查該選項的解釋與全文或全段的傾向性是否一致。
信息篩選題
答題技巧：找出選項相對應的內容區域，依次篩選。原文內容與選項保持一致，選項與題干要能構成因果關(guān)系。略過(guò)無(wú)關(guān)緊要的信息，如舉例、描寫(xiě)等，抓住本質(zhì)特征。
高考語(yǔ)文現代文閱讀答題技巧7
不同文體、類(lèi)型的問(wèn)題，解答的思路和方式不一樣，集中復習訓練階段，同學(xué)們更要有意識地進(jìn)行歸納、總結并融會(huì )貫通。這里，仝老師就幾種典型考點(diǎn)的答題思路、技巧為同學(xué)們作了指導：
1、理解詞語(yǔ)的語(yǔ)境義
一是搞清楚詞語(yǔ)的本意，二是分析這些詞語(yǔ)在文句中的表意作用，三是聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的內涵。
例如：“似乎遇著(zhù)了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)”（魯迅《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》）這句中的“震悚”的本意是“因恐懼而顫抖；震驚”聯(lián)系上下文，它強烈地表現了“我”被深深感動(dòng)的情感；從而說(shuō)明了阿長(cháng)的熱心對“我”成長(cháng)的意義的重大。
2、理解某句子的含義或分析句子的作用
�。�1）理解句子的含義，首先抓住句子的中心詞語(yǔ)，明白句子的'表層含義，再結合上下文或主旨，并聯(lián)系句子的修辭、表現手法等，用通順、明白的語(yǔ)言把深層含義詮釋出來(lái)。
�。�2）分析某句話(huà)在文中的作用，一般從內容和結構兩個(gè)方面考慮，可以從它在文中的位置入手，結合表達方式等來(lái)進(jìn)行。
在文章開(kāi)頭，內容方面上：（議論、抒情句）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，開(kāi)篇點(diǎn)題（主旨、話(huà)題、論點(diǎn)）；（描寫(xiě)句）交代故事發(fā)生的環(huán)境、地點(diǎn)，渲染氣氛，定下感情基調等。結構方面：或總領(lǐng)下文，或埋下伏筆推動(dòng)故事情節的發(fā)展（記敘文），或設置懸念、吸引讀者（記敘文）等。
在文章中間，內容方面：（議論、抒情句）畫(huà)龍點(diǎn)睛，點(diǎn)明事件的意義，抒發(fā)作者的感情等；結構方面：承上啟下（過(guò)渡）；概括分論點(diǎn)（議論文）等。如果句子單獨成段，還有強調的作用。
在文章末尾，內容方面：（議論、抒情句）點(diǎn)明（強調）中心，深化（升華）主題（記敘文）；歸納總結論點(diǎn)（議論文）；照應題目，首尾呼應，使結構完整等。
高考語(yǔ)文現代文閱讀答題技巧8
“能閱讀一般社會(huì )科學(xué)類(lèi)、自然科學(xué)類(lèi)文章和文學(xué)作品”，這是語(yǔ)文學(xué)科考試《大綱》中對現代文閱讀的總體性要求，具體考點(diǎn)包括3個(gè)能力層級共9項內容。高考命題在檢測現代文閱讀能力時(shí)，共有兩種題型兩個(gè)大題，即在第一卷客觀(guān)性選擇題中檢測社會(huì )科學(xué)類(lèi)或自然科學(xué)類(lèi)文章的閱讀能力，共有4個(gè)小題12分；在第二卷主觀(guān)性試題中檢測文學(xué)作品的閱讀能力，共4個(gè)道題，18分。要想在現代文閱讀題上拿到比較理想的分數，我們認為除了平時(shí)多閱讀勤思考多練習，還得掌握一些解題技巧，并且靈活運用。
首先，樹(shù)立整體閱讀意識，力爭從宏觀(guān)上把握文本的大體意思。如從文本的標題入手明確文本的表現對象，并且多方設問(wèn)：本文的表現對象是什么？作者是從哪些方面表現這一對象的？表現對象的什么？為什么要表現這一對象？作者的終極目的是什么？從尾注或夾注入手，力爭大體了解文本的寫(xiě)作背靜，或者與文本有關(guān)的情況等。從題干的設問(wèn)，特別是文學(xué)作品閱讀的多項選擇題的選項入手大膽推測文本的表達技巧和大體內容，以進(jìn)一步驗證前面的推斷。例如，廣東省20xx年秋季的高考試題第五大題《說(shuō)樹(shù)》，從標題入手，我們知道文本是以樹(shù)為表現對象的，第一段主要內容和第二段開(kāi)頭部分文字是從鄉情（或對故鄉的感情）角度來(lái)表現的，第一段的末尾處是從歷史發(fā)展的角度來(lái)表現的，第三段主要是對與樹(shù)相關(guān)的經(jīng)歷（探索樹(shù)的精靈）的回顧，第四段是從樹(shù)與人生與藝術(shù)的關(guān)系角度來(lái)表現的。那么，作者為什么要表現樹(shù)呢？從第四段的內容，我們可以推斷出來(lái)：表現樹(shù)的終極目的是為了表達對藝術(shù)的認識。從多項選擇題的選項尤其是E項中，我們進(jìn)一步驗證了這一點(diǎn)；至少，我們可以想到文本可能表現的是這一主旨。這樣，我們在動(dòng)手做題之前，對文本就有一個(gè)比較完整的認識，這是下一步準確解題的保證。
其次，樹(shù)立問(wèn)題意識，速讀文本。所謂問(wèn)題意識，不是我們在平時(shí)學(xué)習或閱讀中的那種質(zhì)疑，而是認真審題，明確題干的設問(wèn)。心系這些問(wèn)題，迅速閱讀文本。這一步的閱讀，是以段落為單位的，是對文本大致上的了解，而不是逐字逐句的'推敲理解。為了迅速把握語(yǔ)段的大體意思，我們可以通過(guò)捕捉段落主旨句的辦法大體了解語(yǔ)段的意思。一般來(lái)講，段落的主旨句，要么在段首，要么在段尾，要么在段落的中間；當然，有的段落是沒(méi)有主旨句的，這就需要自己通過(guò)整合來(lái)概括。對社科類(lèi)文本和自然科學(xué)類(lèi)文本，我們還應該在捕捉段落主旨句的前提下，善于提取主旨句中的關(guān)鍵性詞語(yǔ)，因為寫(xiě)作這類(lèi)文章的人更加注重文章結構的嚴謹性和表情達意的準確性，如同做學(xué)問(wèn)那樣作文章，緊緊圍繞關(guān)鍵性的詞語(yǔ)具體解釋?zhuān)蛏钊腙U發(fā)，一步一步，一板一眼，邏輯性是非常強的。就高考命題來(lái)看，特別是第一卷中“理解文中重要詞語(yǔ)的含義”的客觀(guān)性選擇題，大多也是圍繞著(zhù)關(guān)鍵詞來(lái)設題的，如20xx年秋季全國高考河北等六省卷的第7題，就是考查對第一自然段的關(guān)鍵詞——“人類(lèi)胚胎干細胞”的理解，青海卷的第7題考查對第一段的關(guān)鍵詞——“茶馬古道”的理解，天津卷第7題考查對第一段關(guān)鍵詞——“技術(shù)跨越發(fā)展”的理解。
在閱讀過(guò)程中，我們還要隨時(shí)進(jìn)行整合，即將意思相同或從不同角度表現同一意思的內容迅速整合到一起，形成表意完整的語(yǔ)意板塊。從閱讀的目的上說(shuō)，此步的閱讀依然屬于整體感知，而不屬于精讀，更算不上研讀，所以，一般來(lái)講，我們還不能動(dòng)手做題。從閱讀的時(shí)間分配上看，完成此項工作，大體上是三四分鐘。
此外，準確確定閱讀區間，即牢牢鎖定答題的范圍。例如，前面所舉的例子，第18題題目設問(wèn)：“從文章的第二段看，作者為什么欣賞冬天的樹(shù)？”要回答這一問(wèn)題，必須關(guān)注文本的第二段，特別是本段的最后幾句話(huà)，也就是把目光牢牢鎖定在這個(gè)范圍內。經(jīng)過(guò)篩選并提取信息，我們確定正確答案應包括兩層意思，即作者喜歡冬天的樹(shù)的直接理由是“冬天的樹(shù)，更見(jiàn)體態(tài)魁梧或綽約多姿之美，是線(xiàn)結構之美�！北举|(zhì)上的更深刻的理由是“冬天的樹(shù)充滿(mǎn)強勁的筋骨，是樹(shù)之精靈的世界，是人之精靈的世界�！�
在解答主觀(guān)性表述題時(shí)，我們還應樹(shù)立“賦分”意識，即根據試題的分數來(lái)大膽推斷答案大體上可分為幾點(diǎn)來(lái)表述，如4分的題一般可分為兩條來(lái)表述，6分的題可分為三條來(lái)表述。事實(shí)上，標準答案也是按照兩條或三條來(lái)確定答案要點(diǎn)的。在組織答案時(shí)，可以采用摘錄式方法，即文本中如有現成的答案，如高度概括性的又能準確解答題目設問(wèn)的句子，就可以直接抄錄；可以采用重組法組織答案，即從所確定的閱讀范圍內提取能夠回答題目設問(wèn)的關(guān)鍵性詞語(yǔ)，然后用我們自己的話(huà)連綴起來(lái)；可以采用自撰式方法組織答案，特別是那些含蓄性語(yǔ)句的理解的題目的答案，一般來(lái)講，文本中沒(méi)有現成的概括性的語(yǔ)句，有時(shí)甚至連關(guān)鍵性的詞語(yǔ)都找不到，我們只能根據自己的理解來(lái)組織答案。
高考語(yǔ)文現代文閱讀答題技巧9
高考語(yǔ)文現代文閱讀考點(diǎn)與答題技巧-借代的表達效果
現代文閱讀考點(diǎn)與答題技巧-借代的表達效果
說(shuō)話(huà)或寫(xiě)文章時(shí)不直接說(shuō)出所要表達的人或事物，而是借用與它密切相關(guān)的人或事物來(lái)代替，這種修辭方法叫借代。
被替代的叫“本體”，替代的叫“借體”，“本體”不出現，用“借體”來(lái)代替。
借代的作用
恰當地運用借代可以突出事物的本質(zhì)特征，增強語(yǔ)言的形象性，而且可以使文筆簡(jiǎn)潔精煉，語(yǔ)言富于變化和幽默感。
恰當地運用借代可以引人聯(lián)想，使表達收到形象突出、特點(diǎn)鮮明、具體生動(dòng)的效果。
例如：①把名字刻入石頭的，名字比尸首爛得更早。（《有的人》）
例①中的“石頭”，通常用來(lái)作紀念碑的材料，這里借“石頭”代紀念碑，含蓄地揭示出與人民為敵的反動(dòng)統治者想名垂后世的美夢(mèng)終將破滅。
借代的運用
借代的方法很多，主要有以下幾種：
一、部分代整體。即用事物具有代表性的部分代本體事物。
例如：②兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來(lái)。（《望天門(mén)山》）
例②用船的一部分“帆”代替船。
二、特征代本體。即用借體（人或事物）的特征、標志去代替本體事物的名稱(chēng)。
例如：③圓規一面憤憤的回轉身，一面絮絮的說(shuō)，慢慢向外走去……（《故鄉》）
�、莒浩焓f(wàn)斬閻羅。（《梅嶺三章》）
例③是特征代本體，因為楊二嫂長(cháng)得細腳伶仃，故稱(chēng)之為“圓規”。例④是標志代本體，借“旌旗”代替軍隊或武裝力量。
三、具體代抽象。
例如：⑤南國烽煙正十年。（《梅嶺三章》）
例⑤中的“烽煙”，原是古代邊境用以報警的煙火，這里代指戰爭，把戰爭這個(gè)抽象的概念具體化、形象化了。
四、工具代本體。
例如：⑥等到驚蟄一犁土的季節，十家已有八戶(hù)亮了囤底，揭不開(kāi)鍋。（《榆錢(qián)飯》）
例⑥中的“囤”是裝糧食的工具，用“亮了囤底”代指缺了糧：“鍋”是做飯的工具，用“揭不開(kāi)鍋”代指沒(méi)飯吃。
五、專(zhuān)名代泛稱(chēng)。用具有典型性的人或事物的專(zhuān)用名稱(chēng)代替本體事物的名稱(chēng)。
例如：⑦你們殺死一個(gè)李公樸，會(huì )有千百萬(wàn)個(gè)李公樸站起來(lái)�。ā蹲詈笠淮沃v演》）
例⑦中第二個(gè)“李公樸”，代指不怕流血犧牲，為爭取民主和平而戰斗的人們。
借代與借喻的區別
借代與借喻有相近的地方，都是用一事物代另一事物，但它們的性質(zhì)卻完全不同。借喻是喻中有代，借代是代而不喻；借喻側重相似性，借代側重相關(guān)性；借喻可以改為明喻，借代則不能。
借代的本體與借體之間有實(shí)在的'關(guān)系，一般地說(shuō)，這種關(guān)系還是相當密切的；
借喻的本體與喻體是本質(zhì)不同的事物，人們不過(guò)根據它們之間具有的相似點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)想把它們聯(lián)系起來(lái)。
【遷移突破】
請寫(xiě)出以下各句中的借代詞所代表內容
1.她靜靜地在金黃的草地上坐著(zhù)，臉上竟有「彩霞的顏色」。
答：
2.衣索比亞是個(gè)窮困的地方，到處都是「襤褸的衣、光赤的腳」。
答：
3.半生的漂泊與歷練，使他煉就了一雙「銳利的眼睛」。
答：
4.昨晚，在「沉睡的森林裡」，我彷彿又看見(jiàn)了童年的那只風(fēng)箏飛揚。
答：
5.我深深地感動(dòng)于海的「咆哮」與「無(wú)言」……
答：
6.「這條波光潾潾的彩帶」，流過(guò)幾萬(wàn)里，流過(guò)幾千個(gè)世紀。
答：
7.不停地敲打著(zhù)、探聽(tīng)著(zhù)，「樹(shù)醫生」始終不會(huì )退休。
答：
8.鐵幕裡的人民窮盡一生，無(wú)非只希望能看見(jiàn)「飛翔的白鴿」。
練習答案
1、生動(dòng)、愉快的神色
2、窮人
3、洞察力
4、童年時(shí)光
5、海的狂暴和溫柔
6、河
7、啄木鳥(niǎo)
8、和平
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