小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例分析

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例分析

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例分析1

　　一、案例背景

　　《進(jìn)取倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，發(fā)現語(yǔ)言規律，逐步掌握語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能。課堂中利用小組合作學(xué)習能夠提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習、交往、表達的頻度與效率，優(yōu)勢互補，有利于培養探究意識和合作精神，也有利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問(wèn)題本事的發(fā)展�？墒呛献鲗W(xué)習在具體的實(shí)施過(guò)程中往往達不到預期的效果，經(jīng)常會(huì )流于形式。所以，合作學(xué)習的有效性需要亟待解決。在這一背景下，我校語(yǔ)文教研組開(kāi)展了《合作學(xué)習對小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習本事提高的影響研究》這一課題，有效的合作學(xué)習在我校得以推廣。

　　二、案例的觀(guān)察描述

　　本節課是蘇教版五年級上冊《厄運打不垮的信念》第二課時(shí)教學(xué)。課前把學(xué)生按4人一小組，分成12組，以小組合作的形式，在教師的指導下，經(jīng)過(guò)組內學(xué)生的探究和互助活動(dòng)共同完成學(xué)習任務(wù)，同時(shí)對學(xué)生的認知、情感、自信心、同伴關(guān)系等產(chǎn)生進(jìn)取影響。

　　【合作一】學(xué)生自由朗讀第一自然段，邊讀邊思考“為了編寫(xiě)這部明史，談遷付出了怎樣的努力”，并用筆圈劃出相關(guān)的語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)體會(huì )，然后組內交流，最終全班以小組匯報。組內成員都找出來(lái)關(guān)鍵詞語(yǔ)，小組匯報后，教師引導學(xué)生體會(huì )這些數字背后的艱辛，都凝聚著(zhù)談遷一腔的心血。

　　【合作二】學(xué)生在教師引導下學(xué)習第二自然段，《國榷》原稿被盜，對于這對于年近六旬、體弱多病的談遷來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直就是飛來(lái)橫禍、一場(chǎng)厄運。學(xué)生小組合作交流探究“是什么樣的信念讓他重新站立起來(lái)”“假如你是談遷，你會(huì )對自我說(shuō)些什么”小組交流探究中，學(xué)生們想到了許多的名言警句以及應對困難決不退縮的歷史人物。如，“使人站起來(lái)的不是雙腳，而是夢(mèng)想、智慧和創(chuàng )造力”等名言和對談遷說(shuō)“只要厄運打不垮信念，期望之光就會(huì )驅散絕望之云”等話(huà)語(yǔ)以及學(xué)生合作表演。

　　【合作三】學(xué)生自主學(xué)習第三自然段。然后小組交流學(xué)習文中插圖為什么要把這松樹(shù)畫(huà)在談遷的背后談遷有著(zhù)什么樣的信念在逆境中他又是如何堅定信念、自強不息的學(xué)生在小組活動(dòng)中各抒己見(jiàn)，有的朗誦、有的表演、有的畫(huà)圖，用不一樣方式體會(huì )談遷生活的'艱辛，體會(huì )他這種不屈不撓的精神品質(zhì)和厄運打不垮的信念才取得驚人的成就。

　　案例分析研究：

　　1.在學(xué)生小組合作的過(guò)程中，小組成員之間能夠互相交流，彼此爭論，互教互學(xué)，共同提高，既充滿(mǎn)溫情和友愛(ài)，又充滿(mǎn)互助與競賽。但教師應加強學(xué)生合作的技巧的指導，怎樣組織，怎樣傾聽(tīng)，怎樣發(fā)言，怎樣質(zhì)疑等。

　　2.合作學(xué)習是滿(mǎn)足個(gè)體內部需要的過(guò)程，僅有愿意學(xué)習，才能學(xué)得好。所以在活動(dòng)中，學(xué)生相互間進(jìn)行有效的溝通，實(shí)現信息與資源的整合。但教師應加強學(xué)習任務(wù)從不一樣角度切分，讓學(xué)生因人而異，采用適合自我的表達方式，如，朗誦、表演、畫(huà)圖等等方式表達自我的觀(guān)點(diǎn)，才能讓每位學(xué)生都會(huì )主動(dòng)投入。

　　新課程倡導“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不一樣的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主合作探究的學(xué)習方式�！彼�以，在小組合作學(xué)習中需要教師多探索、多實(shí)踐，才能取得良好的效果。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例分析2

　　師（板書(shū)“雨”）：請同學(xué)們交流一下課前收集到的關(guān)于雨的資料。

　　生1：我收集到的是古詩(shī)《春曉》……

　　生2：我要唱一首歌曲《小雨沙沙沙》……

　　生3：我也收集了一首古詩(shī)《清明》……

　　師（放錄像）：請大家閉上眼睛，感受一下，你聽(tīng)到的是一種什么聲音？

　　生1：知了鳴叫的聲音；

　　生2：雷聲；

　　生3：雨聲；

　　生4：雷雨交加的聲音。

　　師：請各小組討論一下：你們怎樣給這段音樂(lè )加一個(gè)題目？

　　生1：雷陣雨；生2：雷雨交加；

　　生3：傾盆大雨； 生4：春雨的色彩；

　　師：用“春雨的色彩”起名，合適嗎？

　　生1：不行。春雨的特點(diǎn)是細雨濛濛，而我們從錄像中聽(tīng)到的雨聲很大。

　　師：有一位叔叔給這段音樂(lè )起了一個(gè)名字－－“雷雨”。（板書(shū)“雷”）

　　齊讀課題。

　　師：雷雨是在什么季節下的？

　　生：夏季。

　　師：夏天下雨時(shí)有什么特點(diǎn)？

　　生1：烏云密布。

　　生2：雷聲隆隆。

　　教學(xué)的導入環(huán)節就像整臺戲的序幕，也仿佛是優(yōu)美樂(lè )章的序曲。如果設計和安排得當，就能引發(fā)學(xué)習興趣，引人入勝，收到先聲奪人的奇效。課伊始，陳琳琳老師非常親切、自然的`口吻要求學(xué)生交流課前收集到的關(guān)于雨的資料。如古詩(shī)、歌曲等讓學(xué)生在詩(shī)中、歌中感受生活。接著(zhù)放錄像，讓學(xué)生閉上雙眼，邊聽(tīng)音樂(lè )邊感受一下聽(tīng)到的是什么聲音，如何給這段音樂(lè )加上題目。陳老師采用了樸實(shí)而又新鮮的教學(xué)手法進(jìn)行導入，不僅融洽了師生的關(guān)系，而且像磁石一般深深地吸引了學(xué)生，使學(xué)生在不知不覺(jué)中，真實(shí)地進(jìn)入最佳學(xué)習狀態(tài)。自然地，學(xué)生對這位老師，對這節課就充滿(mǎn)了興趣。在導入過(guò)程中，陳老師對學(xué)生的回答即時(shí)評價(jià)。在學(xué)生回答用“春雨的色彩”起名時(shí)，老師盡量讓學(xué)生自己發(fā)現錯誤，并及時(shí)改正，而非老師的直接灌輸。面對學(xué)生的錯誤回答，用足夠的耐心去關(guān)注與等待。

【小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例分析】相關(guān)文章：

教學(xué)案例分析07-14

小班教學(xué)案例分析07-17

教育教學(xué)案例分析03-03

小學(xué)數學(xué)教學(xué)案例分析（精選8篇）03-02

小學(xué)班級管理案例分析09-27

案例分析總結01-21

案例分析報告12-30

納稅分析案例10-19

案例分析范文07-21