高中信息技術(shù)教學(xué)論文15篇
在日常學(xué)習、工作生活中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們獨立思考和創(chuàng )新的能力。相信很多朋友都對寫(xiě)論文感到非�？鄲腊�，以下是小編收集整理的高中信息技術(shù)教學(xué)論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高中信息技術(shù)教學(xué)論文1
論文摘要：新課程下，高中信息技術(shù)課旨在提高全體高中學(xué)生的信息素養；這就需要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，需要鼓勵學(xué)生運用已有的知識，獨立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題；而要達到這個(gè)要求，作為高中信息技術(shù)課教師，更應根據當前中學(xué)生的基礎與學(xué)情設計切合實(shí)際的教學(xué)模式，積極組織學(xué)生交流與合作，把傳統的教學(xué)模式轉化為新型、適應新課程要求、更適合高中學(xué)生要求的教學(xué)模式，這樣才能真正發(fā)揮學(xué)生積極性與主動(dòng)性，取得事半功倍的教學(xué)效果。
論文關(guān)鍵詞：新課改 信息技術(shù) 課堂教學(xué)模式
當前新課程改革宗旨要求教學(xué)必須要真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習自主性與積極性，教師要徹底改變自己的教學(xué)觀(guān)念，完成課堂教學(xué)中自身角色的轉換。這就需要教師不斷學(xué)習與思考，改變自己的教學(xué)模式，根據不同教材、不同學(xué)生、不同內容設計符合需要的教學(xué)模式，才能在原有基礎上最大幅度地提高課堂效率，讓學(xué)生得到更大程度的發(fā)展。筆者從事信息技術(shù)課教學(xué)9年，對如何上好課、讓學(xué)生得到最大的發(fā)展，結合高中學(xué)生的特點(diǎn)做了一些思考。特別是近來(lái)，在學(xué)習與推進(jìn)“昌樂(lè )教學(xué)模式”后，對高中信息技術(shù)課的教學(xué)模式有了一些新的想法與做法，具體如下。
1.創(chuàng )設情境——愉快式教學(xué)模式
適用范圍：信息技術(shù)基礎理論知識的教學(xué)。如教育科學(xué)出版社普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)《信息技術(shù)基礎（必修）》第一章《信息與信息技術(shù)》、第三章《信息的編程加工和智能化加工》。
實(shí)施理由：基礎知識理論課對每一學(xué)科來(lái)說(shuō)都是不可或缺的。既要讓學(xué)生有興趣聽(tīng)，又要能掌握知識與技能，這是所有科目當中都會(huì )面臨的問(wèn)題。特別是信息技術(shù)課，許多理論知識與術(shù)語(yǔ)，學(xué)生平常接觸的多，但是并沒(méi)有引起他們的注意，這就更有必要改變教學(xué)方法，制定出適合我校高中學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式，這樣才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。
具體方法：教師利用語(yǔ)言、圖片、實(shí)物、音樂(lè )以及社會(huì )時(shí)事和教學(xué)環(huán)境中的有利因素，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)生動(dòng)形象的情境，激起學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力與情緒，把學(xué)知識接受的過(guò)程變成自然而又享受的過(guò)程。
實(shí)際案例：在預備講授第三章第三節《信息的智能化加工》的課程內容之前，教師根據教材的'內容做了兩件準備工作，一是剪輯電影《我的機器人》等精彩片段，在上課開(kāi)始時(shí)播放，吸引學(xué)生的注意力，從而引出人工智能的概念。
2.設置問(wèn)題——探究式教學(xué)模式
適用范圍：應用信息技術(shù)手段獲取信息、加工和表達信息的教學(xué)。如教育科學(xué)出版社普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)《信息技術(shù)基礎（必修）》第二、四、五章。
實(shí)施理由：這三個(gè)章節的內容涉及相關(guān)軟件的使用與具體的操作較多，而每一個(gè)軟件的操作與使用過(guò)程都是非常煩瑣的，講解起來(lái)有時(shí)顯得較為啰嗦：但另一方面，在窗口操作系統中，大部分軟件操作有許多的一致性，學(xué)生只要掌握一種軟件的規律，就會(huì )有舉一反三的效果。教師可以利用這種特點(diǎn)，再結合信息技術(shù)課程操作性強的特點(diǎn)，通過(guò)若干有目的、分層次的題目的設置，讓學(xué)生自己帶著(zhù)疑問(wèn)去學(xué)習、去摸索，這樣有助于學(xué)生學(xué)習能力的增強，又能讓學(xué)生在探究中完成學(xué)習任務(wù)，收獲成功的喜悅。
具體方法：以完成某一個(gè)具體的主題任務(wù)為線(xiàn)索，由教師設置分支任務(wù)，把教學(xué)內容融入實(shí)際主題任務(wù)中，讓學(xué)生自己發(fā)現并提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)自主探索和教師的點(diǎn)撥，自主解決問(wèn)題。在完成任務(wù)的同時(shí)，學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，創(chuàng )新意識、創(chuàng )造能力以及自主學(xué)習的習慣得到了培養。在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，教師的任務(wù)則是指導學(xué)生如何去應用信息技術(shù)手段去完成任務(wù)，并適時(shí)向學(xué)生介紹需要了解或把握的概念、思想和方法。
教學(xué)案例：設置問(wèn)題——探究式教學(xué)的教學(xué)模式。
可有四個(gè)步驟：根據內容設置主題任務(wù)——學(xué)生自主或協(xié)作完成主題任務(wù)——學(xué)生成果展示交流——教師合理而又充滿(mǎn)激情地評價(jià)。
2.1 整拿社會(huì )熱點(diǎn)，設置主題任務(wù)
設置情境的主要作用是使學(xué)生了解知識主題任務(wù)的必要性和實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，產(chǎn)生完成主題的動(dòng)機。例如，筆者在講授《信息的獲取》、《文本信息的加工與表達》與《多媒體信息加工》這些章節時(shí)，以“最美家鄉——武安”為主題，要求每位學(xué)生制作一個(gè)旨在宣傳武安這座美麗城市的電子文稿（格式不限）。
2.2 完成主題任務(wù)
完成任務(wù)是“設置問(wèn)題——探究式教學(xué)模式”的重要過(guò)程。該過(guò)程主要包括以下三個(gè)小步驟：
學(xué)生應當先掌握獲取信息的方法與手段。當運用以往的方法與技能不能得到所需的信息時(shí)，教師應及時(shí)提供指導和幫助，讓學(xué)生及時(shí)完成教材第二章內容的學(xué)習，并適時(shí)提供一些課外的操作技巧，讓學(xué)生既完成書(shū)本內容的學(xué)習，又能提高實(shí)踐操作能力。
在獲取信息后，要利用或嘗試使用合適的方法對得到的各種信息進(jìn)行鑒別、評價(jià)、分析、保存，這也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)過(guò)程。
接著(zhù)就是讓學(xué)生根據自己的理解與收集到的各方面信息來(lái)初步完成自己的作品，這就要求學(xué)生學(xué)習與使用恰當的工具軟件，這樣就可以讓學(xué)生有目的地去完成教材第四章與第五章內容的學(xué)習，邊學(xué)習邊制作，逐步完成書(shū)本內容的學(xué)習。
2.3 成果交流展示
每一名學(xué)生的作品都是通過(guò)自己的勞動(dòng)完成的，特別是高中這個(gè)年齡段的學(xué)生，有展示自我的需要。教師必須要花一定的時(shí)間以保證學(xué)生對作品的交流與展示，讓學(xué)生有滿(mǎn)足感和成就感，這樣才能讓他們保持這份學(xué)習熱情，繼續完成后面的教學(xué)內容。
2.4 教師鼓勵性評價(jià)
教師精心審閱學(xué)生的作品并給出合理的評價(jià)。學(xué)生的作品可能會(huì )有較大的差別，但教師需要盡量發(fā)現亮點(diǎn)，讓每一名學(xué)生都有屬于自己的成就感，還可選出特別優(yōu)秀的作品推薦給其他班的學(xué)。
3.不拘一格——混合教學(xué)模式
教師應根據不同的教學(xué)內容，將它們有機地結合起來(lái)，這樣往往可以起到很好的效果，這就是所謂的混合教學(xué)模式，
綜上所述，筆者認為學(xué)習“昌樂(lè )教學(xué)模式”不能生搬硬套，而要學(xué)習其精神與宗旨。以學(xué)生為中心，全面發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用合理的教學(xué)模式。這樣才能真正地提高課堂效率。這樣，我們的課堂才會(huì )是多姿多彩的，我們學(xué)生的學(xué)習才會(huì )是快樂(lè )的。我們的教育才是育才更是育人的。
參考文獻：
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高中信息技術(shù)教學(xué)論文2
在高中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其中比較重要的內容，閱讀教學(xué)里面包含了大量的詞匯以及語(yǔ)法應用，對于提高我們的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，詞匯積累能力以及語(yǔ)法使用能力有著(zhù)十分重要的作用。傳統的英語(yǔ)閱讀教學(xué)一般情況下是聽(tīng)錄音，老師講，學(xué)生聽(tīng)這樣一個(gè)十分死板的學(xué)習過(guò)程，無(wú)法更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，導致了課堂效率低的情況。伴隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，將信息技術(shù)應用到高中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)中，極大程度的豐富了課堂形式，培養了學(xué)生對于英語(yǔ)閱讀學(xué)習的興趣。
一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題
1.閱讀方式不科學(xué)
高中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)是在傳統教學(xué)方式下進(jìn)行的學(xué)習，老師通過(guò)統一的布置，將所有同學(xué)一視同仁，忽視學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，只是簡(jiǎn)單進(jìn)行統一方式的教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習。這種情況下，極大部分的學(xué)生根本無(wú)法進(jìn)行有效的英語(yǔ)閱讀，每個(gè)同學(xué)自身狀況不同，基礎不同，如果沒(méi)有一個(gè)合適自身的學(xué)習方法和正確的閱讀習慣，高效率的閱讀學(xué)習根本不會(huì )出現。
2.閱讀過(guò)于目的化
在高中學(xué)習過(guò)程中，多數學(xué)習都是為了考一個(gè)好的成績(jì)，很少存在因為喜歡，因為興趣所以學(xué)習這種情況。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中也一樣，很多人去閱讀，不是因為興趣愛(ài)好，而是因為必須要完成認為，想要有好成績(jì)，強迫自己進(jìn)行閱讀學(xué)習。這樣的目的在一定程度上會(huì )刺激學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習，實(shí)際上根本沒(méi)有十分好的學(xué)習效果。
3.閱讀材料本身趣味性不足
興趣是最好的老師，高中英語(yǔ)的閱讀材料來(lái)源十分有限，除了書(shū)本的閱讀多數就是一些歷年測試題、試卷的閱讀，內容十分枯燥，學(xué)生根本沒(méi)有耐心進(jìn)行閱讀學(xué)習，極其不利于學(xué)生閱讀能力的提升，甚至還可能導致學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒。
4.高中學(xué)習負擔重，沒(méi)有時(shí)間閱讀
英語(yǔ)閱讀分為課堂閱讀與課下閱讀，但是由于我國普通高中為了讓學(xué)生提高學(xué)習成績(jì)，考上大學(xué)，學(xué)校在十分緊湊的教學(xué)設計之下，還安排了許多課下作業(yè)，導致學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行課下閱讀學(xué)習。課堂的`時(shí)間是有限的，根本沒(méi)有辦法進(jìn)行過(guò)多的英語(yǔ)閱讀學(xué)習，而課下學(xué)生也沒(méi)有實(shí)踐，就導致了學(xué)生閱讀量十分低的情況。
二、信息技術(shù)與高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)相結合的優(yōu)勢
1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
信息技術(shù)帶來(lái)的是豐富的教學(xué)模式和資源，在信息技術(shù)環(huán)境下，老師可以充分利用形式多樣的教學(xué)方式，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、視頻短片等各種形式的資源與高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)相結合，讓英語(yǔ)的閱讀教學(xué)過(guò)程變的更具趣味性，將枯燥的書(shū)本內容，通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行場(chǎng)景環(huán)境的再現，讓學(xué)生在更加形象化的環(huán)境中進(jìn)行閱讀學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，將高中英語(yǔ)的閱讀學(xué)習變成主動(dòng)學(xué)習。
通過(guò)多樣化的教學(xué)模式，讓學(xué)生對英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生興趣之后，就會(huì )影響學(xué)生利用課下時(shí)間自己在網(wǎng)絡(luò )上搜尋一些英語(yǔ)閱讀材料進(jìn)行學(xué)習，網(wǎng)絡(luò )上的閱讀材料十分豐富，有利于學(xué)生豐富自身閱讀內容，開(kāi)拓視野。
2.提高教學(xué)質(zhì)量
傳統單一的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)因為枯燥無(wú)味，導致教學(xué)質(zhì)量極低，學(xué)生閱讀的動(dòng)力就是考試考個(gè)好成績(jì)，或者必須完成認為。利用信息技術(shù)，將整個(gè)閱讀課堂單一的教學(xué)模式變得更加多樣化，不再是簡(jiǎn)單的聽(tīng)和學(xué)，而是通過(guò)老師進(jìn)行相關(guān)信息資源的整理，做出課件，在生動(dòng)、形象的展示給學(xué)生相關(guān)閱讀知識的同時(shí)，將課堂板書(shū)等時(shí)間節約出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行相互的閱讀交流，或者通過(guò)一些課堂小活動(dòng)讓學(xué)生在閱讀學(xué)習之后，對一些有對話(huà)的閱讀材料進(jìn)行現場(chǎng)模仿，來(lái)增加學(xué)生對英語(yǔ)閱讀學(xué)習的學(xué)習欲望，提高整個(gè)課堂的學(xué)習效率。
三、創(chuàng )設信息化技術(shù)環(huán)境提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果的措施
1.收集類(lèi)別豐富的閱讀材料
類(lèi)別豐富的閱讀材料高中學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)來(lái)說(shuō)是一定意義上的放松，而單一的閱讀材料則是為了學(xué)習。在信息技術(shù)條件下，收集類(lèi)別豐富的閱讀材料對于學(xué)生自身興趣的培養可以起到一定的作用，每個(gè)學(xué)生都有自己關(guān)注和愛(ài)好的東西，例如借助信息技術(shù)將日常生活整理成相關(guān)的英語(yǔ)閱讀材料，或者借助一些外國的搞笑雜志等。通過(guò)信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行這些閱讀材料多樣性的展示，有助于在各個(gè)學(xué)生的身心特點(diǎn)下培養其對英語(yǔ)閱讀的興趣，當興趣培養起來(lái)的時(shí)候，高中英語(yǔ)閱讀學(xué)習就不再是簡(jiǎn)單的目的性極強的為了高分而進(jìn)行�？傊�，利用信息技術(shù)，收集多樣化的閱讀材料有助于提高高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，轉變其錯誤思想，樹(shù)立正確的人生觀(guān)有著(zhù)十分重要的作用。
2.通過(guò)信息技術(shù)，進(jìn)行針對性的英語(yǔ)閱讀指導
英語(yǔ)本身是一門(mén)語(yǔ)言，靈活性比較強，而高中學(xué)生雖然有一定的詞匯量積累，但是在課下閱讀學(xué)習過(guò)程中，往往還是會(huì )遇見(jiàn)一些自己無(wú)法解決的問(wèn)題。在沒(méi)有信息技術(shù)條件情況下，有些學(xué)生會(huì )將問(wèn)題列出來(lái)拿到學(xué)校問(wèn)老師，大部分的學(xué)生會(huì )直接跳過(guò)，不進(jìn)行深入思考研究，時(shí)間久了，不會(huì )的問(wèn)題就越來(lái)越多，也就會(huì )導致英語(yǔ)閱讀能力出現問(wèn)題。在現如今信息技術(shù)環(huán)境下，老師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺和學(xué)生在課下進(jìn)行交流輔導，老師要主動(dòng)的和每個(gè)同學(xué)進(jìn)行溝通，切實(shí)的了解其閱讀現狀，及時(shí)解決閱讀中出現的問(wèn)題。在這種十分具有針對性的指導下，學(xué)生會(huì )逐漸的提升英語(yǔ)閱讀能力，掌握閱讀技巧。
高中信息技術(shù)教學(xué)論文3
隨著(zhù)近年來(lái)我國現代信息技術(shù)的全面發(fā)展，在教學(xué)工作中也有了越來(lái)越多的教師將先進(jìn)的技術(shù)引進(jìn)課堂，并且也在實(shí)際教學(xué)中取得了十分顯著(zhù)的成績(jì)。此種背景下人們也對現代信息技術(shù)在教育中的應用有了全新的認識。在當前社會(huì )發(fā)展中，信息技術(shù)不僅能對人們的生活帶來(lái)影響，同時(shí)對教學(xué)帶來(lái)的積極作用也應該是我們關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。因此本文就將以高中的歷史教學(xué)展開(kāi)研究，進(jìn)一步探討怎樣借助現代信息技術(shù)對高中歷史教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，希望對廣大教學(xué)工作者起到一定的指導作用。
一、現代信息技術(shù)對歷史教學(xué)的作用
�。ㄒ唬⿲虒W(xué)質(zhì)量的提升。在傳統的教學(xué)過(guò)程中，教師開(kāi)展歷史學(xué)科的教育往往是借助課本和黑板，這種枯燥的教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，此種背景下將現代信息技術(shù)結合到高中歷史課堂的教學(xué)中就十分必要。信息技術(shù)可以對當前的教學(xué)現狀進(jìn)行轉變，也就是在課堂中有效的借助多媒體等先進(jìn)的信息技術(shù)，幫助學(xué)生更直觀(guān)和準確地掌握教師所教授的內容，充分記憶所學(xué)的歷史知識。同時(shí)教師也可以借助視頻或是圖片等多媒體設備，將歷史情境進(jìn)行再現，讓學(xué)生在了解歷史事實(shí)的過(guò)程中還能在腦海中形成直觀(guān)的畫(huà)面，還原歷史。這種全新的教學(xué)方式不僅能站在很大程度上提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)將有效提升學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習興趣。
�。ǘ⿲v史教學(xué)中的難點(diǎn)進(jìn)行突破。在對一般歷史現象進(jìn)行學(xué)習的過(guò)程中，歷史事件中的內容和意義對學(xué)生們來(lái)說(shuō)不僅僅是學(xué)習的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)環(huán)節。在這個(gè)過(guò)程中對現代信息進(jìn)行應用也能方便教師對歷史事件中的要點(diǎn)環(huán)節進(jìn)行展示，從而讓學(xué)生產(chǎn)生更為直觀(guān)的記憶。之后教師還可以借助多媒體技術(shù)對相關(guān)知識要點(diǎn)進(jìn)行比較，幫助學(xué)生對當前所學(xué)的'知識進(jìn)行歸納與總結，這對加深學(xué)生對歷史知識的掌握和記憶也有著(zhù)不可忽視的重要意義。
二、對現代信息技術(shù)在高中歷史課堂中優(yōu)化的對策
隨著(zhù)當前我國教育改革工作的全面深入，傳統教學(xué)過(guò)程中所采用的教學(xué)方式和理念已經(jīng)越來(lái)越難以滿(mǎn)足現代教育的基本要求。而信息技術(shù)作為當代科學(xué)技術(shù)的主要產(chǎn)物，不僅應該在生產(chǎn)和生活中得到充分利用，還應該被合理地應用在教學(xué)環(huán)節中，因此將這項技術(shù)合理應用到高中歷史課堂中也顯得十分必要。
�。ㄒ唬┏浞掷枚嗝襟w設備。在歷史課堂的教學(xué)環(huán)節中，教師要加強對現代信息技術(shù)的應用，比如多媒體技術(shù)，使其能更好地發(fā)揮出積極作用。在高中歷史教學(xué)工作中，要求教師也要對多媒體技術(shù)進(jìn)行利用，放映一些和課程知識相關(guān)的影片或是資料，從而借助其直觀(guān)性對學(xué)生的視覺(jué)和感覺(jué)進(jìn)行沖擊。同時(shí)這種方法也可以幫助學(xué)生在課堂中更真實(shí)地感受歷史，對學(xué)生的歷史知識學(xué)習有著(zhù)十分重要的幫助。比如教師在對“戊戌變法”這一環(huán)節進(jìn)行講述的過(guò)程中，為了更真實(shí)地感受改革派與頑固派之間的對立，教師也可以組織學(xué)生以辯論的形式對兩種對立思想進(jìn)行表達，模擬當時(shí)的歷史場(chǎng)景，并在課堂中播放關(guān)于戊戌變法的資料和視頻，也只有這樣學(xué)生才能更有效地融入到課堂學(xué)習中，從而對歷史知識進(jìn)行深刻理解。
�。ǘ⿲虒W(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，轉變傳統教學(xué)方式。隨著(zhù)近年來(lái)我國素質(zhì)教育改革工作的全面開(kāi)展，這一理念在高中教學(xué)上也有了越來(lái)越深刻的體現。在高中的歷史教學(xué)環(huán)節中，對傳統教育教學(xué)方式進(jìn)行轉變，制定更符合當前學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標，和社會(huì )發(fā)展趨勢有著(zhù)很強的一致性�，F代信息技術(shù)是科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟高速發(fā)展背景下的重要產(chǎn)物，所以將其應用在實(shí)際教學(xué)過(guò)程之中，對實(shí)現歷史課程改革也有著(zhù)十分重要的積極作用�，F代信息技術(shù)應用在高中歷史教學(xué)中，需要廣大高中歷史教師對其理念有著(zhù)準確地掌握，確�，F代信息技術(shù)的作用得到更充分的發(fā)揮。此外，廣大教師還需要對現代信息技術(shù)設備的使用方法進(jìn)行準確掌握，通過(guò)這種方式對教學(xué)形式和內容進(jìn)行更有效的豐富，培養學(xué)生獨立思考的能力和意識，幫助學(xué)生養成唯物主義的歷史觀(guān)念，全面提升其歷史素養。
三、結束語(yǔ)
綜上所述，將現代信息技術(shù)應用在高中歷史教學(xué)工作中是當前教育教學(xué)的基本要求，因此我們在實(shí)際教學(xué)工作中更需要對這一理念和技術(shù)有著(zhù)更全面的認識，幫助學(xué)生對歷史能力進(jìn)行提升。高中教育是當前素質(zhì)教育中最為關(guān)鍵的組成環(huán)節，是教育工作中不可忽視的關(guān)鍵部分。因此這也需要我們教師不斷在教學(xué)中進(jìn)行探索與創(chuàng )新，不斷發(fā)展和掌握更多有效的教育指導方法，從而在今后的教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生提升歷史素養，實(shí)現全面發(fā)展。
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高中信息技術(shù)教學(xué)論文4
信息技術(shù)是指能夠支持信息的獲取、傳遞、加工、存儲和呈現的一類(lèi)技術(shù)。信息技術(shù)與課程整合是指在教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機結合，建構有效的教學(xué)方式，促進(jìn)教與學(xué)方式的最優(yōu)化。下面，筆者談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與高中地理教學(xué)的整合。
１信息技術(shù)與高中地理教學(xué)整合的必要性
�。保边\用信息技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，喚起求知欲
信息技術(shù)能突破學(xué)習信息表現單一化的局限，圖文并茂，形聲并舉，便于創(chuàng )設教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，具有傳統教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢，有助于培養學(xué)生的觀(guān)察能力、形象思維能力，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和鞏固，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，喚起求知欲。如在講高中地理必修一《常見(jiàn)的天氣系統》一節時(shí)，可將當地近期的天氣預報進(jìn)行剪輯，引入到課件中，形象地展示近期的天氣變化（由熱變冷），學(xué)生自然會(huì )有疑問(wèn)“為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化呢？”，然后展示衛星云圖的冷鋒過(guò)境實(shí)時(shí)畫(huà)面，很自然的就引出了本節課的主要內容，“冷鋒和天氣”，學(xué)生一下子來(lái)了興趣。顯然從身邊的現象入手制作課件，創(chuàng )設教學(xué)情境，比起死的課本插圖更易引發(fā)學(xué)生的興趣，喚起他們的求知欲。
�。保策\用信息技術(shù)可突出教學(xué)重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
地理事物的演變過(guò)程和某些特殊的`地理現象往往是地理教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)，如必修一《地球的運動(dòng)》、《大氣的運動(dòng)》等，它們本身是具有動(dòng)態(tài)的知識點(diǎn)。教材中作為重點(diǎn)或難點(diǎn)，對于這些知識點(diǎn)單純的利用傳統教學(xué)手段中的板書(shū)、板畫(huà)、掛圖、模型是很難完成的。因此將信息技術(shù)與傳統教學(xué)手段整合（如可運用動(dòng)畫(huà)演示其運動(dòng)、發(fā)展和變化），可以彌補傳統地理教學(xué)手段在直觀(guān)感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，同時(shí)可以將抽象的知識形象化、具體化，把圖、文、聲、像等多種信息集中在一起，利用Ｆｌａｓｈ、幻燈片展示地理事物的演變過(guò)程或發(fā)展變化，變抽象為形象，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，不僅增強了教學(xué)效果，易于學(xué)生對知識的理解掌握，又能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。如在講高中地理必修一《常見(jiàn)的天氣系統》一節時(shí)，學(xué)生對冷鋒影響下的天氣變化不易理解，運用ｆｌａｓｈ動(dòng)畫(huà)演示，先是晴好的天氣；然后冷鋒逐漸向東移動(dòng)，所到地區天氣出現變化：大風(fēng)呼呼刮，樹(shù)葉隨風(fēng)下，垃圾滿(mǎn)天飛，行人抱頭歸；冷鋒過(guò)后，天氣轉晴，氣溫下降（行人添了衣）。這種用ｆｌａｓｈ動(dòng)畫(huà)演示加深學(xué)生印象，幫助學(xué)生對冷鋒影響下的天氣變化這一難點(diǎn)的理解，變抽象為形象，化難為易，不僅增強了教學(xué)效果，易于學(xué)生對知識的理解掌握，又能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
�。保尺\用信息技術(shù)可增加教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率
教師應根據學(xué)生實(shí)際多舉例說(shuō)明，以幫助學(xué)生真正掌握分析方法。如在講必修三第三章第二節《流域的綜合開(kāi)發(fā)》，教材講了美國的田納西河的梯級開(kāi)發(fā)，又“閱讀”了我國紅水河的梯級開(kāi)發(fā)，容易讓學(xué)生誤解為所有流域的開(kāi)發(fā)均為梯級開(kāi)發(fā)（修水電站）。為消除誤解可在教學(xué)中引入了“怒江要不要開(kāi)發(fā)”，通過(guò)背景展示，支持和反對意見(jiàn)的辯論，最終得出結論：怒江應以保護為主！在這個(gè)過(guò)程中信息技術(shù)起了重要作用，正是大量的資料展示，幫助學(xué)生得出了正確的結論，既拓展了學(xué)生的知識面，學(xué)會(huì )了分析方法，又樹(shù)立了科學(xué)地、辯證地、實(shí)事求是地看問(wèn)題的思想。
２信息技術(shù)與高中地理教學(xué)的整合方式
�。玻钡乩斫虒W(xué)資源的獲取、加工與管理，信息技術(shù)既是工具，又是載體
地理信息化教學(xué)資源包括試題（試卷），課件，案例，文獻資料，媒體素材（文本、圖形圖像、音頻、視頻和動(dòng)畫(huà)），常見(jiàn)問(wèn)題解答，還有反映地理科學(xué)發(fā)展的新趨勢和新成果的資源，如衛星航空照片﹑計算機三維電子地圖等。這些資源的獲取可以使用搜索引擎從互聯(lián)網(wǎng)獲取。教學(xué)資源的加工也需要利用信息技術(shù)進(jìn)行文字、圖片的編輯，音頻、視頻的插入和動(dòng)畫(huà)的制作。同時(shí)對所收集到的資源進(jìn)行管理———建立現代信息技術(shù)的地理課程資源庫。建立現代信息技術(shù)的地理課程資源庫著(zhù)重在地理教學(xué)資源的收集﹑整理﹑入庫﹑管理﹑檢索系統上，要求地理教師必須完成制作課件﹑教案﹑試題以及研究型課題﹑教學(xué)實(shí)踐﹑學(xué)習評價(jià)等全套內容。地理信息資源庫作為巨大信息庫應盡可能通過(guò)多種信息渠道收集各種各樣地理資源，以保證資源覆蓋的廣泛性﹑有效性﹑深度性和代表性。
�。玻苍趥鹘y的教授式教學(xué)中，信息技術(shù)作為講解、演示的工具
在教師向學(xué)生傳授系統性的地理知識，如地球的運動(dòng)，大氣的運動(dòng)，常見(jiàn)的天氣系統，氣候類(lèi)型，地殼運動(dòng)等內容時(shí)應用信息技術(shù)，比如運用課件（動(dòng)畫(huà)）演示，而且講授演示相結合進(jìn)行，能使地理學(xué)中許多概念﹑事物﹑現象﹑規律﹑本質(zhì)以及它們由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)﹑無(wú)聲到有聲﹑抽象到具體﹑復雜到簡(jiǎn)單﹑理念到實(shí)際﹑遙遠到咫尺等方面得以呈現，再現地理事物和現象的本質(zhì)及規律，從而更易于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的﹑求知欲，有利于突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
�。玻吃谧灾魈骄渴浇虒W(xué)中，采用任務(wù)驅動(dòng)式學(xué)習法，信息技術(shù)作為支持學(xué)生解決課堂任務(wù)，提高學(xué)習效率的工具
在進(jìn)行主題性的地理知識，如人類(lèi)認識的宇宙、人類(lèi)對宇宙的新探索、大氣環(huán)境保護、海洋資源的開(kāi)發(fā)利用、陸地自然資源、氣象地質(zhì)災害及其防御、地質(zhì)災害及其防御、資源跨區域調配等教學(xué)中。教師向學(xué)生呈現教學(xué)資源并提出任務(wù)，讓學(xué)生利用教師提供的資源或自己查找信息，自主探究，也可團結協(xié)作，即進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結合的自主學(xué)習；在這個(gè)過(guò)程中，教師只進(jìn)行觀(guān)察和輔導；最后由教師進(jìn)行總結和評價(jià)。
�。玻蠢镁W(wǎng)絡(luò )開(kāi)展研究性學(xué)習，信息技術(shù)為學(xué)生解決問(wèn)題提供豐富的資源和探究工具
研究性學(xué)習是確立具有一定意義的研究學(xué)習方向和課題，再以網(wǎng)絡(luò )為基礎，通過(guò)對地理信息資源庫﹑上網(wǎng)、各種媒體的查閱﹑收集相關(guān)資料﹑建立課題的模型﹑實(shí)現課題的目標﹑形成研究成果。并在網(wǎng)絡(luò )上發(fā)表研究成果，吸引社會(huì )各個(gè)方面的關(guān)注，形成互動(dòng)探討，不斷接近地理事物的本質(zhì)。如我校依據當地特色確立的《資源枯竭型城市的轉型》等課題，再以網(wǎng)絡(luò )為基礎，查閱各種媒體，收集相關(guān)資料，進(jìn)行大量的實(shí)地調查，并對相關(guān)信息進(jìn)行分析處理﹑撰寫(xiě)出課題報告。這種形式讓學(xué)生走進(jìn)了社會(huì )生活﹑走進(jìn)了大自然，進(jìn)行大量實(shí)踐活動(dòng)，不僅增長(cháng)了知識，開(kāi)拓了視野，還培養了求實(shí)創(chuàng )新的科學(xué)態(tài)度，提高了學(xué)以致用的能力，同時(shí)也把信息技術(shù)的應用與實(shí)際結合了起來(lái)。
高中信息技術(shù)教學(xué)論文5
摘 要：隨著(zhù)信息時(shí)代的發(fā)展，綜合型人才已然成為了國家在國際中競爭的關(guān)鍵力量。因此實(shí)施信息技術(shù)教育，已經(jīng)成為促進(jìn)我國經(jīng)濟與科技發(fā)展的必要手段。在新課程下，我國高中信息技術(shù)教學(xué)目前已經(jīng)得到了一定的改善，教學(xué)方法上面也得到了突破，在教學(xué)中引入回歸生活理
關(guān)鍵詞：幼兒教育論文發(fā)表-發(fā)表學(xué)前教育教學(xué)論文-幼兒園教育教學(xué)論文投稿
隨著(zhù)信息時(shí)代的發(fā)展，綜合型人才已然成為了國家在國際中競爭的關(guān)鍵力量。因此實(shí)施信息技術(shù)教育，已經(jīng)成為促進(jìn)我國經(jīng)濟與科技發(fā)展的必要手段。在新課程下，我國高中信息技術(shù)教學(xué)目前已經(jīng)得到了一定的改善，教學(xué)方法上面也得到了突破，在教學(xué)中引入回歸生活理念，就能夠提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更好的掌握信息技術(shù)知識，提高學(xué)生的綜合素養。
一、高中信息技術(shù)新課程的要求
信息技術(shù)教育在我國已經(jīng)實(shí)施了二十多年，從計算機教學(xué)轉變?yōu)樾畔⒓夹g(shù)課程。高中信息技術(shù)新課程的實(shí)施，促使信息技術(shù)教育產(chǎn)生了變革，從教學(xué)目標到教學(xué)方法，都產(chǎn)生了較大的變化。目前，信息技術(shù)已經(jīng)變成了獨立的學(xué)科，由此可見(jiàn)新課程非常重視信息技術(shù)，信息技術(shù)構成了技術(shù)課程的一部分，證明信息技術(shù)與其他技術(shù)具有一定的區別。新課程要求信息技術(shù)教學(xué)應當引導學(xué)生改變學(xué)習方法，使學(xué)生在自主學(xué)習與探究的過(guò)程中提高自身的學(xué)習能力。此外，信息技術(shù)還可以其他學(xué)科相結合，由此探索出最具特色的信息技術(shù)課程。
二、回歸生活理念在信息技術(shù)教學(xué)中的運用
信息技術(shù)教學(xué)要求教學(xué)回歸生活，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，在制定教學(xué)計劃的同時(shí)，就需要滲透回歸生活理念教學(xué)，將其作為主要的指導思想。在教學(xué)設計中，教師應當考慮到課程與學(xué)生生活間的聯(lián)系，改變教學(xué)方法，以此激發(fā)學(xué)生的探究欲望�；貧w生活理論來(lái)源與斯賓塞的“生活預備說(shuō)”，即教育的主要目的在于以人的需求為主，引導人們?yōu)榻窈蟮纳钭鰷蕚�。杜威的“教育即生活”也提出，整個(gè)教育過(guò)程就是促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)的過(guò)程，也可被看做生活。由此可見(jiàn)，教育與生活的聯(lián)系是密不可分的，而回歸生活理念則對信息技術(shù)教學(xué)產(chǎn)生了較為深遠的影響。
(1)控制教學(xué)難度
高中信息技術(shù)教學(xué)的主要目的就是使學(xué)生運用學(xué)習過(guò)的知識來(lái)解決現實(shí)問(wèn)題，由于信息技術(shù)教學(xué)中涉及到了一些數據與編程等較為困難的知識，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中很容易產(chǎn)生畏懼感。在教學(xué)中，學(xué)生是課程的主體，教師應當為學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境，合理的調整教學(xué)難度，按照學(xué)生的具體情況來(lái)選擇與學(xué)生日常生活相關(guān)的素材，使學(xué)生能夠更好的認識到信息技術(shù)給生活帶來(lái)的便捷之處。例如在學(xué)習《算法程序與設計》時(shí)，教師就應當從一些較為簡(jiǎn)單的結構出發(fā)，先幫助學(xué)生認識到知識點(diǎn)之間的.練習，隨后使學(xué)生將學(xué)習過(guò)的知識應用與生活中。在教學(xué)中，教師應當按照學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，充分的發(fā)掘學(xué)生的潛能，對知識進(jìn)行擴展，為學(xué)生提供較為自由發(fā)揮的平臺。隨著(zhù)信息社會(huì )的發(fā)展，學(xué)校與教師應當認識到信息技術(shù)課程的重要性，由此帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì )信息技術(shù)給社會(huì )帶來(lái)的便捷性，為今后社會(huì )信息技術(shù)的學(xué)習打下良好的基礎。
(2)分解重點(diǎn)與難點(diǎn)
在教學(xué)中，教師應當將教材中的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行分解成不同的部分，由此展開(kāi)教學(xué)。例如在學(xué)習《信息資源管理》時(shí)，主要的教學(xué)內容由信息資源的管理、利用數據管理信息以及個(gè)人數字信息管理等。按照教材的內容，教師可將教學(xué)重點(diǎn)分解為一下幾個(gè)部分，例如首先學(xué)習數據管理技術(shù)的內容，主要包括了文件以及數據庫的管理等;其次學(xué)習數據庫的知識，例如管理員與相應的數據庫系統等;最后學(xué)習數據庫的運用，主要內容為從顯示世界到信息世界的軸向等，使學(xué)生能夠規范的使用數據。上述內容一般較為抽象，僅從理論方面來(lái)講解，學(xué)生很難體會(huì )數據庫的便捷性，因此教師可充分的利用回歸生活的理念進(jìn)行教學(xué)。明確理念教學(xué)的優(yōu)勢，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，將這些較為抽象的知識系統化，聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠充分的運用數據庫的理論來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
在學(xué)習《信息資源管理》前，學(xué)生已經(jīng)了解過(guò)信息世界以及獲取信息的方法等基礎理論，在此基礎上進(jìn)行《信息資源管理》就不會(huì )太過(guò)于復雜。針對高中生喜愛(ài)有趣事物的特點(diǎn)，教師就可將實(shí)際信息資源管理與生活連接起來(lái)，例如在學(xué)習數據管理技術(shù)時(shí)，就可結合學(xué)生的日常生活，例如讓學(xué)生針對自己的教材以及習題冊等進(jìn)行管理，或者運用數據庫對自己各個(gè)季節的衣服進(jìn)行管理，還可讓學(xué)生針對自己的手機或者家里的電腦文件進(jìn)行管理等。這些數據管理的實(shí)踐都能夠幫助學(xué)生認識到數據庫的重要性以及數據庫的管理形式。經(jīng)過(guò)實(shí)踐后，教師還可讓學(xué)生進(jìn)行交流與討論，自己歸納出數據庫運用的關(guān)鍵知識，使課堂成為實(shí)際生活與教材內容的橋梁，從理論過(guò)渡到實(shí)踐，最后進(jìn)行總結操作技術(shù)的要點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境下展開(kāi)學(xué)習。
(3)設計綜合活動(dòng)
由于信息技術(shù)教材內的知識點(diǎn)有些零散，學(xué)生學(xué)習起來(lái)較為困難，因此在每個(gè)章節學(xué)習完畢后，都應當使學(xué)生以小組為單位自己設計一些有趣的綜合活動(dòng)，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，使學(xué)生能夠積極的參與到實(shí)踐中，在生活實(shí)踐中體會(huì )信息技術(shù)的重要性，運用創(chuàng )造性思維設計綜合活動(dòng)。
三、結束語(yǔ)
綜上所述，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，融入回歸生活理念，能夠幫助教師調整教學(xué)難度，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生更好的消化知識點(diǎn)，在設計綜合活動(dòng)的過(guò)程中運用信息技術(shù)知識，由此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性，為今后的學(xué)習打下良好的基礎。
高中信息技術(shù)教學(xué)論文6
摘要：“學(xué)案導學(xué)法”是一種新型的教學(xué)手段，切實(shí)做到了從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，也就是結合學(xué)生認知能力和知識水平來(lái)位學(xué)生設置學(xué)習方案，引導學(xué)生進(jìn)行知識的主動(dòng)構建，可以極大的提高學(xué)生的學(xué)習自主性和積極性，發(fā)揮師生合作的巨大效用。高中信息技術(shù)教學(xué)，作為培養學(xué)生信息素養的載體，需要恰當的運用學(xué)案導學(xué)方法來(lái)增強學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習習慣和態(tài)度，發(fā)揮學(xué)案導學(xué)的應用價(jià)值。
關(guān)鍵詞：學(xué)案導學(xué)；高中；信息技術(shù)教學(xué)；應用
“學(xué)案導學(xué)法”是一種新型的教學(xué)模式，它旨在通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習，培養學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)效益。所謂“學(xué)案導學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導學(xué)為方法，以教師的指導為主導，以學(xué)生的自主學(xué)習為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式一改過(guò)去老師單純地講，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)的“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，充分體現了教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，使主導作用和主體作用和諧統一，發(fā)揮最大效益�！皩W(xué)案導學(xué)”教學(xué)法分為五步，即教師設計、學(xué)生自學(xué)、討論交流、精講釋疑和鞏固練習。在這種模式中，學(xué)生根據教師設計的學(xué)案，認真閱讀教材，了解教材內容，然后，根據學(xué)案要求完成相關(guān)內容，學(xué)生可提出自己的觀(guān)點(diǎn)或見(jiàn)解，師生共同研究學(xué)習。這種教學(xué)模式一方面滿(mǎn)足了高中學(xué)生思維發(fā)展的需要，另一方面又能滿(mǎn)足高中學(xué)生自我意識發(fā)展需要，對學(xué)生的自我發(fā)展和自我價(jià)值的體現有十分積極的作用。
一、科學(xué)設計教學(xué)學(xué)案
要想將學(xué)案導學(xué)更好的應用于高中信息技術(shù)教學(xué)，推動(dòng)教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習成效的提高，教師就必須把握學(xué)案導學(xué)的關(guān)鍵之處，即科學(xué)地設計以及編制導學(xué)案。在學(xué)案的設計編寫(xiě)時(shí)，首先，高中信息技術(shù)教師應全方位地對課程標準和信息教育改革的要求進(jìn)行研究，以便將新課標的理念滲透到學(xué)案當中，推動(dòng)教學(xué)改革的順利進(jìn)行。其次，教師應加強與學(xué)生的互動(dòng)溝通，也就是了解學(xué)生的學(xué)習能力、知識基礎、學(xué)習目標、學(xué)習需要等，這樣才能確保設計的學(xué)案與學(xué)生的`學(xué)習實(shí)際相符合，以保障教學(xué)的效果。最后，教師設計的學(xué)案必須堅持循序漸進(jìn)和逐步深入的原則，以提高學(xué)案設計的層次性，引導學(xué)生逐步的感知和深入的探究教材內容。學(xué)案的設計和編寫(xiě)工作對教師綜合能力提出了很高的要求，因此，學(xué)校應采用教師分工合作的方法來(lái)做到集思廣益，使備課組的集體力量得到最大化的發(fā)揮，以提高學(xué)案的完整性和系統性。在學(xué)案設計編寫(xiě)時(shí)要遵循以下原則：
第一，課時(shí)化。信息技術(shù)課程的學(xué)案設計編寫(xiě)需要采用“菜單式”來(lái)劃分課時(shí)，做好每節課程的劃分工作，避免將多個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行混亂的課題安排，否則學(xué)生將無(wú)法根據學(xué)案來(lái)明確學(xué)習方向和重點(diǎn)的學(xué)習內容。
第二，問(wèn)題化。在學(xué)案設計編寫(xiě)當中，教師應將新課程改革當中的一些知識和技巧，滲透和融合到學(xué)案當中，并且將其變成引導學(xué)生自主學(xué)習和思考探究的問(wèn)題，用問(wèn)題來(lái)啟發(fā)引導學(xué)生，使學(xué)生能夠自主探究和解決，這樣學(xué)生不單單可以出色的掌握信息技術(shù)知識，還可以鍛煉自學(xué)能力和創(chuàng )新思維。
第三，參與化。學(xué)案導學(xué)強調的是師生互動(dòng)參與，只有這樣，才能充分挖掘學(xué)生的潛力，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)力，并引導學(xué)生在合作當中總結學(xué)習策略與技巧。
第四，層次化。富有層次的學(xué)案設計和編寫(xiě)能夠讓不同層次的學(xué)生學(xué)有所獲，因此，學(xué)案編寫(xiě)要把握難易程度，選用階梯式的設計技巧。
二、創(chuàng )新學(xué)案導學(xué)過(guò)程
導學(xué)案的設計編寫(xiě)對于學(xué)案導學(xué)法的應用效果來(lái)說(shuō)有著(zhù)重要的影響，而學(xué)案導學(xué)能否在高中信息技術(shù)教學(xué)當中成功地應用和發(fā)揮最大化的功能，則與學(xué)案導學(xué)的應用過(guò)程密不可分，所以教師需要在學(xué)案導學(xué)的過(guò)程中不斷創(chuàng )新，恰當地把握重點(diǎn)教育環(huán)節。下面筆者以《多媒體技術(shù)的應用》一課為例，對學(xué)案導學(xué)的過(guò)程安排進(jìn)行說(shuō)明。
第一，提出問(wèn)題。在上課之前可以將學(xué)案發(fā)給學(xué)生，一方面可以讓學(xué)生初步的熟悉，另一方面也可以讓學(xué)生在教學(xué)當中對其進(jìn)行同步應用。這一環(huán)節要注意的關(guān)鍵問(wèn)題是讓學(xué)生根據學(xué)案當中設計的問(wèn)題來(lái)對教材內容進(jìn)行自主學(xué)習，也就是讓學(xué)生不了解將要學(xué)習的重點(diǎn)內容，培養預習習慣�？梢蕴岢鲞@樣的問(wèn)題：多媒體技術(shù)是什么？多媒體技術(shù)的應用范圍？現實(shí)生活當中有關(guān)于多媒體應用的實(shí)例有哪些？
第二，交流討論。學(xué)生根據導學(xué)案當中的問(wèn)題在進(jìn)行了預習和初步的思考之后，教師可以引導學(xué)生對自學(xué)的收獲以及在自學(xué)當中遇到的問(wèn)題和障礙進(jìn)行交流。教師要對學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)整理，通過(guò)學(xué)生的疑難反饋來(lái)對教學(xué)方案進(jìn)行調整，還可以明確本課學(xué)習的重難點(diǎn)，以便對這一部分內容進(jìn)行精講，對于能力提高問(wèn)題進(jìn)行適當的啟發(fā)和點(diǎn)撥。教師在這其中需要特別注意的是發(fā)現學(xué)生的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，并給予學(xué)生激勵，讓學(xué)生的學(xué)習積極性和自主性得到增強。
第三，練習鞏固。為了讓學(xué)生鞏固課上學(xué)習的有關(guān)于多媒體技術(shù)應用的內容，并讓學(xué)生真正做到知識遷移，教師需要在學(xué)案導學(xué)實(shí)踐當中為學(xué)生設計難易適當并且突出重點(diǎn)的練習題。針對于多媒體技術(shù)的應用，教師可以讓學(xué)生恰當的利用多媒體技術(shù)制作藝術(shù)節海報，并通過(guò)學(xué)生等作品來(lái)了解學(xué)生的優(yōu)勢和不足，以便進(jìn)行教學(xué)的歸納總結。在信息化時(shí)代的大背景下，信息技術(shù)教育的重要性逐步凸顯，而高中信息技術(shù)教學(xué)作為信息技術(shù)教育的重要組成部分和關(guān)鍵環(huán)節，更要承擔起教育的重大責任，充分挖掘學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生信息綜合素養的提高。學(xué)案導學(xué)在信息教學(xué)應用當中有著(zhù)突出的應用價(jià)值，能夠極大的拓寬學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和探究的空間，引導學(xué)生主動(dòng)的構建知識和完善學(xué)習策略。高中信息教師需要結合學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)需求科學(xué)設計導學(xué)案，注重優(yōu)化學(xué)案導學(xué)的教學(xué)過(guò)程。
高中信息技術(shù)教學(xué)論文7
一、高中信息技術(shù)存在的問(wèn)題
1．信息技術(shù)教學(xué)在傳統的高中教育中的地位低下。
雖然我國現在的很多普通高中都設立了信息技術(shù)教學(xué)，但是實(shí)際上，對于學(xué)校、學(xué)生家長(cháng)、教師甚至學(xué)生本身來(lái)說(shuō)，他們對信息技術(shù)新教學(xué)很難產(chǎn)生興趣乃至不重視這門(mén)課程，導致了信息技術(shù)新教學(xué)在傳統的高中教育中得不到應有的待遇，地位很地下，使得信息技術(shù)的主旨“旨在教育學(xué)生來(lái)提高他們對生活、學(xué)習、以后的工作中無(wú)所不在的信息技術(shù)的適應能力，”但是由于學(xué)校、學(xué)生家長(cháng)、教師以及學(xué)生自身對信息技術(shù)這門(mén)新教學(xué)的不關(guān)心甚至漠視態(tài)度，使得信息技術(shù)新教學(xué)在我國普通高中中很難發(fā)揮其作用。
2．教授信息技術(shù)的教師力量和實(shí)力不夠強大。
新教學(xué)標準在信息技術(shù)教學(xué)這門(mén)新教學(xué)上提出了與以往不同的新概念和新教學(xué)內容。對于教授信息技術(shù)教學(xué)的老師而言，大多數并不能理解和貫徹這一新概念和新內容，這也就造成了信息技術(shù)新教學(xué)在普通高中的展開(kāi)有了很大的阻礙。對于教師本身而言，教授這門(mén)信息技術(shù)教學(xué)要求他們首先要自己理解和貫徹新教學(xué)中的`新概念與新教學(xué)內容，這需要很長(cháng)的一段時(shí)間，而且還要求他們將新教學(xué)的理念與內容與他們的日常教學(xué)工作相結合。所以，教授信息技術(shù)新教學(xué)的教師力量和實(shí)力不夠強大也是高中信息技術(shù)存在的問(wèn)題。
3．學(xué)校規模和能力的欠缺造成有關(guān)信息技術(shù)設備不齊全。
雖然我國這些年經(jīng)濟快速發(fā)展，很多普通高中已經(jīng)配上電教設備以及信息技術(shù)室，但是仍然有很多高中學(xué)校缺少必要的設備，尤其在我國的云貴、川渝地區有很多高中學(xué)校沒(méi)有相關(guān)方面的設備，甚至有的連一臺電腦都沒(méi)有。這些地區經(jīng)濟的落后造成教育的落后，所以對于信息技術(shù)新課程的進(jìn)行，也是一個(gè)當前亟須解決的問(wèn)題。
二、解決高中信息技術(shù)教學(xué)中存在問(wèn)題的對策
1.應該針對當前信息技術(shù)在普通高中中的地位低下的問(wèn)題做出相應的工作努力，可以通過(guò)對信息技術(shù)的大力宣傳，讓學(xué)生、學(xué)校以及家長(cháng)們能夠更好的認識信息技術(shù)這門(mén)課程，能夠認識到信息技術(shù)在當今的社會(huì )中起到的作用，以此讓他們能夠重視信息技術(shù)，并且能夠使得學(xué)生有興趣的主動(dòng)學(xué)習，而不是逼迫性的學(xué)習。只有學(xué)生、學(xué)校以及學(xué)生家長(cháng)重視這門(mén)新興課程，才能推動(dòng)高中信息技術(shù)的教學(xué)發(fā)展。
2.通過(guò)上面的分析，發(fā)現教師在信息技術(shù)新教學(xué)中占據的地位，所以對于教師的改革，也是非常有必要的。具體措施是，一方面在不影響正常教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，集中對教授信息技術(shù)新教學(xué)的老師進(jìn)行先行培訓，努力讓教師在一定時(shí)間內理解和掌握信息技術(shù)的理念，只有教師理解和貫徹了信息技術(shù)教學(xué)的理念，才能進(jìn)一步地教授、指導學(xué)生學(xué)習有關(guān)知識;另一方面，教師也要注重自己上課方法，可以說(shuō)信息技術(shù)教學(xué)是一門(mén)興趣知識教學(xué)，教師的教學(xué)方法在很大程度上能夠影響學(xué)生對這門(mén)教學(xué)的學(xué)習興趣，所以教師要注重對學(xué)生進(jìn)行激勵性、全面的教學(xué)評價(jià)。只要學(xué)生在信息技術(shù)中的某一部分有所進(jìn)步，教師就一定要認為他的學(xué)習是值得肯定的，是成功的。教師要統籌全局，不能孤立了某一學(xué)生，要全方位地關(guān)注每個(gè)學(xué)生，給予他們關(guān)心，在上課的教授過(guò)程中，可以通過(guò)有趣的話(huà)題、圖片、視頻來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，讓學(xué)生之間互相交流討論學(xué)會(huì )合作，鼓勵學(xué)生團結合作。
3.對于校資力量強大的學(xué)校，要求這些學(xué)校能夠開(kāi)通校園網(wǎng)，并形成以電子圖書(shū)館、多媒體教室、電子閱覽室等為主的校園網(wǎng)主干路線(xiàn)，要營(yíng)造良好的校園網(wǎng)的管理教學(xué)環(huán)境;而對于那些貧困地區的學(xué)校，則需要在力所能及的基礎上，尋求社會(huì )、政府以及往屆校友等的幫助，建設基本的信息技術(shù)教學(xué)的設備，做到學(xué)生能夠基本了解信息技術(shù)和運用基本技術(shù)解決學(xué)習上遇到的問(wèn)題。
三、結語(yǔ)
文章通過(guò)對當前我國普通高中信息技術(shù)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題的分析，并針對這些問(wèn)題提出了一系列的解決措施，旨在實(shí)現高中信息技術(shù)這門(mén)教學(xué)的學(xué)科價(jià)值，希望可以為以后的高中信息技術(shù)課程的教學(xué)提供幫助，進(jìn)而可以推動(dòng)我國高中信息技術(shù)課程的良好發(fā)展，最后希望可以為未來(lái)的高中教育奠定更好的基礎。
高中信息技術(shù)教學(xué)論文8
1信息技術(shù)讓教師在音樂(lè )教學(xué)上游刃有余
1.1信息技術(shù)成為教師的得力助手
信息技術(shù)與高中音樂(lè )教學(xué)相結合，教師通過(guò)現代信息技術(shù)課前備案，優(yōu)化了教學(xué)結構，將高中音樂(lè )教學(xué)引入一個(gè)全新的模式當中，順應了時(shí)代的發(fā)展，教師的創(chuàng )新教學(xué)思維和理念得到不斷地提升，通過(guò)掌握最先進(jìn)的信息技術(shù)推動(dòng)了音樂(lè )教學(xué)的進(jìn)步，培養了學(xué)生在音樂(lè )上發(fā)現美、感悟美的能力。
1.2信息技術(shù)讓教師緊跟時(shí)代的步伐
高中音樂(lè )教師要想通過(guò)信息技術(shù)完成音樂(lè )教學(xué)，首先要對信息技術(shù)能夠熟練地操作，計算機基礎知識要能夠熟練地掌握，能夠熟練使用一些音樂(lè )教學(xué)軟件，這樣才能將信息技術(shù)與高中音樂(lè )教學(xué)完美地結合起來(lái)，信息技術(shù)不但影響著(zhù)學(xué)生，也是對教師的一種考驗，因為信息技術(shù)的力量無(wú)窮無(wú)盡，我們所掌握的只是鳳毛麟角，因此，教師在運用信息技術(shù)時(shí)要有創(chuàng )新精神，緊跟信息技術(shù)的快速發(fā)展，才能不斷完善教學(xué)課程，提高教學(xué)質(zhì)量。
2信息技術(shù)在高中音樂(lè )教學(xué)中的特色應用
多媒體作為信息技術(shù)的一個(gè)產(chǎn)物，在高中音樂(lè )教學(xué)的應用，很好地提高了學(xué)生學(xué)習的積極性與熱情，而且多媒體教學(xué)讓教師獲取知識更加簡(jiǎn)單，內容更加豐富，同時(shí)也節省了時(shí)間。新課程改革與素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，讓多媒體在高中音樂(lè )教學(xué)中發(fā)揮了越來(lái)越重要的作用。
2.1多媒體在音樂(lè )教學(xué)中的必要性
通過(guò)多媒體技術(shù)制作出的多媒體音樂(lè )教學(xué)軟件，運用視頻放映、模擬分析、情景再現的方法，將動(dòng)畫(huà)、圖片、音樂(lè )符號、聲音完美地結合在一起并且讓學(xué)生能夠直觀(guān)地感受音樂(lè )課堂的魅力，讓學(xué)生投入其中，讓學(xué)生對音樂(lè )課程產(chǎn)生濃厚的興趣。憑借多媒體技術(shù)可以利用電腦上的豐富的網(wǎng)絡(luò )資源，讓音樂(lè )教學(xué)的信息量更加豐富多彩，學(xué)生在接受音樂(lè )課的基礎知識的同時(shí)，擴展了學(xué)生賞析音樂(lè )作品的深度和廣度。多媒體教學(xué)讓傳統的教學(xué)模式和學(xué)習方法不斷地創(chuàng )新和簡(jiǎn)化，使高中音樂(lè )教學(xué)具有極強的吸引力，提高學(xué)生的興趣、學(xué)習效率。
2.1.1多媒體對高中音樂(lè )教學(xué)的輔助作用成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習
興趣的捷徑無(wú)論學(xué)習什么，興趣是最重要的，高中音樂(lè )學(xué)科在所有學(xué)科中是不占主要地位的，高中生將大部分時(shí)間投入到了文化課的學(xué)習當中，這讓高中音樂(lè )學(xué)科在高中教學(xué)課程中成為了一種擺設，沒(méi)有了實(shí)際意義，這是教學(xué)的缺陷。讓高中生成為了學(xué)習的工具，這絕對不是我們想要看到的，所以，我們必須找到更好的學(xué)習方法讓高中生能夠全面的發(fā)展。信息時(shí)代的到來(lái)讓我們看到了曙光。多媒體信息技術(shù)在高中音樂(lè )教學(xué)的作用讓我們切實(shí)地感覺(jué)到信息技術(shù)能夠幫助我們完成這一目標，是教學(xué)模式的創(chuàng )新。多媒體教學(xué)的應用可以有效地擺脫教師以自我為中心的單一教學(xué)方式，讓多媒體成為高中音樂(lè )教師的輔助工具，不再是只有教師呆板講解的課堂，不再是教師一個(gè)人在講臺上對著(zhù)黑板寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，取而代之的是聲情并茂的音樂(lè )課堂，使很難理解的音樂(lè )知識更加的直觀(guān)，那么，高中生對于音樂(lè )課的學(xué)習就會(huì )變的積極，學(xué)習音樂(lè )的熱情自然就會(huì )高漲。
2.1.2多媒體成為教師或許更多音樂(lè )知識的工具
對于目前的.教學(xué)情況和音樂(lè )知識的普及，各個(gè)學(xué)校所做的工作都是不足的，就高中學(xué)校圖書(shū)館內音樂(lè )書(shū)籍、音樂(lè )家、歌曲作品的資料都是非常匱乏的。當信息技術(shù)與高中音樂(lè )教學(xué)相結合的時(shí)候，這些問(wèn)題都已經(jīng)被解決，現在豐富多彩的網(wǎng)絡(luò )資源，更好地解決了所面臨的問(wèn)題，通過(guò)多媒體可以欣賞到世界各地著(zhù)名音樂(lè )家的作品，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )下載使得許多的音樂(lè )課件擺脫了時(shí)間和空間的限制，解決了技術(shù)難題，節省了大量的時(shí)間、人力、物力，高中音樂(lè )教師則可以拿出更多的時(shí)間去鉆研和研究教學(xué)方法，另一方面，通過(guò)多媒體教學(xué)，高中學(xué)生能夠聽(tīng)到更準確發(fā)音的歌曲，不用老師經(jīng)常自己去表演，減輕了教師的壓力，有利于學(xué)生更好的進(jìn)步。信息技術(shù)的普及，高中學(xué)生也可以自己通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的音樂(lè )資訊，加深所學(xué)的知識。
2.1.3多媒體信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習
通過(guò)多媒體信息技術(shù)創(chuàng )建信息資源庫，學(xué)生在自己學(xué)習的過(guò)程中，對于他們所需要的材料可以有選擇地去查看，在上課之前學(xué)生已經(jīng)自主地掌握了音樂(lè )形象的各個(gè)特征，并且通過(guò)學(xué)生之間互相交流，讓學(xué)生拓展了音樂(lè )方面的知識，為音樂(lè )作品的賞析打下了很好的基礎。另一方面學(xué)生賞析音樂(lè )作品不會(huì )一味地固定在教師設置的語(yǔ)言和圖畫(huà)上的，高中生對于音樂(lè )作品是被動(dòng)的，但是讓他們去想象，去賞析，又是主動(dòng)、自由的，高中生在教師的引導下通過(guò)多媒體豐富多彩的音樂(lè )內容聽(tīng)音樂(lè )，然后通過(guò)自己的感受去理解音樂(lè )的思想感情，讓學(xué)生有了更廣闊的四維空間，以便可以對音樂(lè )作品做出更正確的客觀(guān)評價(jià)。另外，教師根據學(xué)生在學(xué)習中反饋的內容隨時(shí)改變自己的教學(xué)內容、改進(jìn)學(xué)習方法，這樣的學(xué)習更加顯示了學(xué)生獨立學(xué)習能力，讓學(xué)生對音樂(lè )產(chǎn)生濃厚的興趣。
2.2多媒體輔助音樂(lè )教學(xué)需要注意的問(wèn)題
任何事情都是有兩面性的，信息技術(shù)在高中音樂(lè )教學(xué)中的好處是相當多的，但是肯定也會(huì )存在一些問(wèn)題，為了讓信息技術(shù)能夠更加完美的與高中音樂(lè )教學(xué)融合，我們必須要知道它在音樂(lè )教學(xué)中還存在哪些問(wèn)題，只有把問(wèn)題和不足解決，才能夠讓信息技術(shù)為我們所用，發(fā)揮信息技術(shù)的更大優(yōu)勢。首先，信息技術(shù)對于高中音樂(lè )教學(xué)來(lái)說(shuō)只是一種輔助工具，不能完全地依賴(lài)于多媒體，如果這樣，教師就會(huì )被閑置出來(lái)，只是運用多媒體去教學(xué)而忽視了老師與學(xué)生之間最基本的語(yǔ)言交流，把學(xué)生的思維限制在多媒體情境中。教師如果是為了方便而去使用多媒體，形成依賴(lài)心理而沒(méi)有了特色的音樂(lè )教學(xué)。第二個(gè)方面，信息技術(shù)的發(fā)展將音樂(lè )教學(xué)提升到了一個(gè)新的高度，打破了傳統的音樂(lè )教育的時(shí)間、空間的束縛，讓教師和學(xué)生對音樂(lè )的興趣充分地調動(dòng)起來(lái)，但是在多媒體運用到音樂(lè )教育當中，是為了輔助教育，而不是完全由它掌控，還需要教師做主體地位，不能夠把多媒體教學(xué)看成是萬(wàn)能的，音樂(lè )教育實(shí)際上是以情動(dòng)人的情感教育，音樂(lè )教師的投入是非常重要的，教師的情緒表達對于學(xué)生有著(zhù)引導、啟發(fā)的作用。明白這兩點(diǎn)就能夠將多媒體的輔助教學(xué)作用充分地展現出來(lái)，從而將信息技術(shù)在高中音樂(lè )教育中的作用充分地發(fā)揮出來(lái)。
3結語(yǔ)
信息技術(shù)在高中音樂(lè )教學(xué)中的特色應用，為學(xué)生的自主學(xué)習提供了一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境。信息技術(shù)通過(guò)多媒體在高中音樂(lè )教學(xué)的輔助作用，打破了時(shí)間、空間的束縛。信息技術(shù)已成為現代教育模式不可缺少的教學(xué)工具，在音樂(lè )教學(xué)中的特色運用，是音樂(lè )教學(xué)課堂上的一次現代化革命。
高中信息技術(shù)教學(xué)論文9
一、高中教學(xué)中信息技術(shù)教學(xué)的特征分析
1.高中信息技術(shù)教學(xué)具有時(shí)代性特征。
信息技術(shù)本身是在現代社會(huì )經(jīng)濟以及生產(chǎn)技術(shù)等的發(fā)展推動(dòng)下，出現在現代社會(huì )中的一種技術(shù)形式，尤其是在當今的信息社會(huì )中，信息技術(shù)的應用頻次更加突出。在現代教育中，對于高中階段的教學(xué)開(kāi)展以及學(xué)生知識能力培養來(lái)講，進(jìn)行高中生信息知識與能力素養的培養提升，不僅是時(shí)代發(fā)展的需要，同時(shí)也是民族發(fā)展與社會(huì )進(jìn)步的需求，現階段，在世界性的教育開(kāi)展中，一些發(fā)達國家與地區進(jìn)行信息技術(shù)教育開(kāi)展中，也都將學(xué)生信息檢索能力的培養以及創(chuàng )造能力的提升作為教育的重要目標與目的，因此，在我國的信息技術(shù)教育開(kāi)展中，也應注意結合時(shí)代與社會(huì )發(fā)展的實(shí)際需求，重視對于學(xué)生信息檢索能力與創(chuàng )造能力的培養提升，在實(shí)現信息技術(shù)教育目標的基礎上，實(shí)現社會(huì )與時(shí)代發(fā)展需求人才的培養滿(mǎn)足。
2.高中信息技術(shù)教學(xué)具有開(kāi)放性特征。
信息技術(shù)學(xué)科本身具有比較突出的實(shí)踐性以及發(fā)展性、綜合性特征，在信息技術(shù)教學(xué)開(kāi)展中，為了順應信息技術(shù)學(xué)科本身的這些特征，實(shí)現對于學(xué)生信息技術(shù)知識與能力素養的培養提升，同時(shí)還需要信息技術(shù)教學(xué)具有開(kāi)放性，以實(shí)現信息技術(shù)融合下的綜合性與實(shí)踐性、發(fā)展性教學(xué)。信息技術(shù)教學(xué)中的開(kāi)放性特征，不僅體現在信息技術(shù)教學(xué)中教學(xué)目標的開(kāi)放性以及教學(xué)內容的開(kāi)放性、教學(xué)形式的開(kāi)放性等方面，而且在信息技術(shù)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，參與信息技術(shù)教學(xué)的師生之間也同樣具有比較明顯和突出的開(kāi)放性關(guān)系特征，總之，信息技術(shù)教學(xué)的本身就是師生主動(dòng)進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)以及創(chuàng )新信息技術(shù)課程內容的過(guò)程，因此，信息技術(shù)教學(xué)具有比較突出的開(kāi)放性特征。
3.高中信息技術(shù)教學(xué)需要具備一定的設施條件。
信息技術(shù)是社會(huì )經(jīng)濟與信息資源發(fā)展推動(dòng)下形成的一門(mén)技術(shù)形式，它的形成出現需要社會(huì )經(jīng)濟以及信息資源作為重要支撐條件，同樣一旦信息資源與社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展不夠，也就不會(huì )出現信息技術(shù)。因此，對于信息技術(shù)教學(xué)來(lái)講也是如此，在現代信息技術(shù)與資源的充分發(fā)展與應用實(shí)現下，推動(dòng)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的形成構建，而要想實(shí)現信息技術(shù)教學(xué)的開(kāi)展，同樣也需要具備相應的硬件設備以及課程資源、教學(xué)環(huán)境等，這些都是信息技術(shù)教學(xué)開(kāi)展所需要具備的條件。概括起來(lái)講，對于高中信息技術(shù)教學(xué)來(lái)講，需要為學(xué)生每人配備一臺計算機，以在教學(xué)過(guò)程中供學(xué)生進(jìn)行操作實(shí)踐應用，同時(shí)還需要建立相應的校園網(wǎng)，以具備充分的信息技術(shù)教育資源。
4.高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自我反饋與調節特征。
在高中信息技術(shù)教學(xué)開(kāi)展中，還具有較為突出的學(xué)生自我反饋與調節的特征�，F代教學(xué)開(kāi)展中，教學(xué)過(guò)程注重學(xué)生的自我監控以及自我反饋、自我條件適應。信息技術(shù)作為一門(mén)具有突出代表性的現代教育學(xué)科，其教學(xué)開(kāi)展中同樣對于學(xué)生的自我反饋以及自我監控、自我調節比較重視，從而就突出了信息技術(shù)教學(xué)中注重學(xué)生自我反饋與調節的特征。
二、高中信息技術(shù)教學(xué)模式分析
結合高中信息技術(shù)教學(xué)開(kāi)展的實(shí)際情況，在當前信息技術(shù)教學(xué)中，比較常見(jiàn)的教學(xué)模式與教學(xué)方法主要有以下幾種。
1.以創(chuàng )造性培養為主的.高中信息技術(shù)教學(xué)模式。
在現代教學(xué)實(shí)踐中，隨著(zhù)教學(xué)改革與教學(xué)發(fā)展的不斷深入推進(jìn)，教學(xué)活動(dòng)越來(lái)越重視對于學(xué)生實(shí)踐能力以及創(chuàng )造性能力、創(chuàng )新精神等的培養實(shí)現，而高中信息技術(shù)教育作為一門(mén)以學(xué)生信息檢索能力與創(chuàng )造能力等培養為主的學(xué)科，教學(xué)中也更加重視學(xué)生實(shí)踐性與創(chuàng )造性的培養，而已創(chuàng )造性培養為主的高中信息技術(shù)教學(xué)模式就是在這種背景與目的下提出的。信息技術(shù)教學(xué)多是在多媒體教室或者是環(huán)境下開(kāi)展的，對于具有較大學(xué)習壓力的高中生來(lái)講，其教學(xué)環(huán)境與教學(xué)方式等本身就具有較大的新鮮性與吸引力，因此，進(jìn)行信息技術(shù)教育開(kāi)展中，教師應注意利用信息技術(shù)教學(xué)的這一特征，通過(guò)輕松、活潑以及有趣的課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造，來(lái)實(shí)現對于學(xué)生創(chuàng )造性能力與精神的培養。比如，在進(jìn)行photoshop等內容教學(xué)中，老師可以通過(guò)下進(jìn)行一些具有創(chuàng )造性并且優(yōu)秀的圖片作品的展示，并對于作品作者情況進(jìn)行介紹，以吸引學(xué)生對于作品以及作者的好奇心與關(guān)注程度，以此實(shí)現對于學(xué)生自身創(chuàng )造性的激發(fā)培養。
2.注重生活化教育的高中信息技術(shù)教學(xué)模式。
注重生活化教育的高中信息技術(shù)教學(xué)模式，也是當前高中信息技術(shù)教學(xué)中比較常見(jiàn)的一種教學(xué)模式。教育來(lái)源于生活，教學(xué)活動(dòng)也應當回歸與生活，因此，在進(jìn)行高中信息技術(shù)教學(xué)開(kāi)展中，也應當注意將信息技術(shù)的教學(xué)與生活實(shí)際相結合、相聯(lián)系，在教學(xué)過(guò)程中引入生活實(shí)例，并將學(xué)習知識應用到生活中去，實(shí)施生活化的信息技術(shù)教學(xué)。在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)設計中，應注意將信息技術(shù)教學(xué)內容盡量與學(xué)生的學(xué)習經(jīng)驗與生活實(shí)際等相互貼近，通過(guò)有效教學(xué)話(huà)題的設計，進(jìn)行生活化的教學(xué)任務(wù)安排，以實(shí)現生活與教學(xué)的充分聯(lián)系、結合與運用，推進(jìn)信息教學(xué)生活化，提升教學(xué)質(zhì)量與效率。
3.以建構主義理論為指導的信息技術(shù)教學(xué)模式。
在高中信息技術(shù)教學(xué)中，以建構主義理論為指導的教學(xué)模式也是一種常見(jiàn)教學(xué)模式，這種教學(xué)模式多是通過(guò)體系化教學(xué)知識與理論的構建，應用到教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)現學(xué)生知識學(xué)習與能力培養的一種教學(xué)模式。在應用建構主義理論為指導的教學(xué)模式進(jìn)行高中信息技術(shù)教學(xué)開(kāi)展時(shí)，要將學(xué)生作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的中心，在教學(xué)實(shí)踐中克服傳統的以學(xué)生被動(dòng)接受為主的教學(xué)方式與模式，使學(xué)生成為教學(xué)與課堂的主體，主動(dòng)的進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)內容的學(xué)習，完成信息加工與開(kāi)發(fā)，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)實(shí)現對于學(xué)生信息技術(shù)應用與開(kāi)發(fā)等能力的培養提升，完成信息技術(shù)教學(xué)目標與任務(wù)；而對于教學(xué)活動(dòng)中的另一組成部分老師，則要在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)開(kāi)展中，由傳統的知識傳授教學(xué)向幫助學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識構建教學(xué)上轉變，在課堂教學(xué)過(guò)程中，應用多種教學(xué)模式與方法，實(shí)現學(xué)生對于信息技術(shù)知識與素質(zhì)能力的有效學(xué)習提升，改善課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。構建主義理論為指導的教學(xué)模式，在信息技術(shù)課堂教學(xué)與學(xué)習中的應用，主要體現為探究式學(xué)習以及討論式學(xué)習、協(xié)作式學(xué)習三種學(xué)習方式。首先，學(xué)生在應用探究式學(xué)習方式進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)內容學(xué)習過(guò)程中，進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)的教學(xué)，可以利用多媒體教學(xué)資源與設備，在校園網(wǎng)站上進(jìn)行與信息技術(shù)教學(xué)內容有關(guān)的問(wèn)題的發(fā)布，同時(shí)在問(wèn)題發(fā)布過(guò)程中進(jìn)行與所發(fā)布問(wèn)題有關(guān)的資源提供，以使學(xué)生通過(guò)對于與問(wèn)題有關(guān)資源的學(xué)習了解或者是利用網(wǎng)絡(luò )資源與優(yōu)勢在相關(guān)的探索與找尋收集后，自己進(jìn)行問(wèn)題的解決。學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中，一旦遇到新的困難，老師可及時(shí)給予引導和幫助，以此來(lái)實(shí)現對于學(xué)生的學(xué)習積極性以及主動(dòng)性的培養，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，積極主動(dòng)地參與到信息技術(shù)學(xué)習中去。而討論式學(xué)習與協(xié)作式學(xué)習的方式，則是通過(guò)學(xué)生與學(xué)生或者是學(xué)生與老師等之間的討論、協(xié)作進(jìn)行問(wèn)題解決，同時(shí)進(jìn)行學(xué)習習慣與興趣培養激發(fā)的一種方式，同樣具有較大的積極作用和意義�？傊�，教學(xué)模式是教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)重要元素，對于教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果、教學(xué)改革等，都有著(zhù)極為重要的作用影響，進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)模式分析，有利于促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量。
高中信息技術(shù)教學(xué)論文10
【摘要】高中數學(xué)與信息技術(shù)的相互促進(jìn)與緊密結合，使得教師更加關(guān)注如何進(jìn)行信息技術(shù)與數學(xué)課程的有機整合，從而提高課堂教學(xué)的有效性.本文通過(guò)信息技術(shù)與高中數學(xué)教學(xué)整合的作用與探索，力求對數學(xué)教師起到拋磚引玉的作用，更好地實(shí)現新課程目標。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；數學(xué)教學(xué)；整合；研究；探索
當今以數字化、多媒體、智能化、網(wǎng)絡(luò )化為特征的現代信息技術(shù)，正在改變人們傳統的生活、學(xué)習和工作方式。以信息化帶動(dòng)教育現代化，教育信息化以成為社會(huì )信息化的重要組成部分，技術(shù)發(fā)展的趨勢是不言而喻的。當前，以計算機技術(shù)為主體的信息技術(shù)的發(fā)展深深地影響了世界，也深刻地沖擊和改變了整個(gè)數學(xué)世界。信息技術(shù)使當今數學(xué)變得更加現實(shí)，使數學(xué)模型思想發(fā)展到了前所未有的水平。在信息技術(shù)的支持下，數學(xué)家把頭腦中的“數學(xué)實(shí)驗”變成現實(shí)，對精深的數學(xué)概念、過(guò)程進(jìn)行模擬。
一道很難的計算題、一個(gè)很難想象的函數圖象、一道復雜的方程，甚至是一個(gè)我們很難作出的幾何圖形等，只要給出起算法，就能通過(guò)信息技術(shù)得到完美的解決。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)使得數學(xué)思想容易表達了，數學(xué)方法容易實(shí)現了，數學(xué)與現實(shí)的聯(lián)系更加緊密了。對于從事高中數學(xué)教學(xué)的我們，利用多媒體信息組合演示，即以教師使用信息技術(shù)為主的多媒體演示型教學(xué)模式。也是目前運用最早、最為得心應手的.主流形態(tài)。利用信息技術(shù)呈現以往教學(xué)手段難以呈現的內容這是最應該呈現的，能變抽象為形象直觀(guān)，動(dòng)態(tài)展示圖像變換，讓幾何體動(dòng)起來(lái)，就像我們習慣用的幾何畫(huà)板就有這樣的功能。其實(shí)，信息技術(shù)與課程整合能優(yōu)化課程結構，提高課堂效率。這是最重要的目的。用powerpiont或是幾何畫(huà)板在屏幕上工整地展示出來(lái)，既清楚又快捷，還可以配上圖片和動(dòng)畫(huà)，問(wèn)題的背景一目了然。小結課學(xué)生自主學(xué)習、練習講評課分層教學(xué)，這樣既體現了學(xué)生學(xué)習的自主性，也照顧到學(xué)生在學(xué)習上的個(gè)體差異。
利用信息技術(shù)，創(chuàng )設情景、化靜為動(dòng)，培養學(xué)生的好奇心和想象力，利用信息技術(shù)，通過(guò)做數學(xué)實(shí)驗綜合訓練思維能力和培養創(chuàng )新意識。直覺(jué)思維、形象思維、邏輯思維是數學(xué)學(xué)習必不可少的基本思維形式，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生通過(guò)做“數學(xué)實(shí)驗”主動(dòng)發(fā)現，主動(dòng)探索，實(shí)現三種思維的結合，不失為一種很好的培養方法。利用信息技術(shù)，化靜為動(dòng)，進(jìn)行課堂演示，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)從而降低教學(xué)難度。在信息技術(shù)環(huán)境發(fā)展的背景下，以學(xué)生為中心進(jìn)行合作學(xué)習，以問(wèn)題共同解決、培養能力為中心并且強調終身學(xué)習的思想將深入人心。例如，在《概率》的教學(xué)中，有一個(gè)探究活動(dòng)：“用模擬方法估計圓周率π的近似值”，用計算模擬：向一個(gè)正方形內畫(huà)一個(gè)內切圓，然后向其中撒芝麻，由落在圓內的芝麻數目和正方形內的芝麻數目比來(lái)探求π的近似值，學(xué)生積極探索問(wèn)題的“做數學(xué)”的環(huán)境，學(xué)生完全可以利用它來(lái)做“數學(xué)實(shí)驗”，這樣就能使學(xué)生在問(wèn)題解決過(guò)程中獲得真正的數學(xué)經(jīng)驗，而不僅僅是一些抽象的數學(xué)結論。
總之，數學(xué)課程與信息技術(shù)的整合，改變了我們傳統的數學(xué)教育思想與教學(xué)模式。倡導和探索信息技術(shù)和數學(xué)課程的整合，將復雜抽象的數學(xué)概念變得形象生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣；對于發(fā)展學(xué)生的“信息素養”，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，有著(zhù)十分重要的現實(shí)意義。
作者:高峰 單位:梅河口市第五中學(xué)
高中信息技術(shù)教學(xué)論文11
摘 要：高中信息技術(shù)教學(xué)中有效運用問(wèn)題導學(xué)方式，可以為學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)的培養提供更為廣闊的空間，學(xué)生的學(xué)習能力和實(shí)踐操作能力以及發(fā)掘問(wèn)題和自主解決問(wèn)題的能力也會(huì )得到強化。高中信息技術(shù)教學(xué)中有效運用問(wèn)題導學(xué)應抓好以趣味作為問(wèn)題導學(xué)的開(kāi)展基
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問(wèn)題導學(xué)模式的引入為高中信息技術(shù)教學(xué)增加了活力。高中階段信息技術(shù)教學(xué)的主要目標，在于培養學(xué)生的信息技術(shù)應用能力以及實(shí)踐創(chuàng )新精神。但是，由于信息技術(shù)課的特質(zhì)對于邏輯性教學(xué)要求較高。而實(shí)踐操作中的嚴謹性也在一定程度上增加了教學(xué)難度。在信息技術(shù)課堂引入問(wèn)題導學(xué)法，則能夠充分激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐參與熱情，學(xué)生通過(guò)層層深入的問(wèn)題導向，重新認識信息知識的邏輯性和嚴謹性，從而實(shí)現信息課堂的有效互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
一、以“趣味”作為“問(wèn)題導學(xué)”的基礎
在傳統信息技術(shù)教學(xué)中，由于過(guò)分強調該學(xué)科的嚴肅性，造成學(xué)生在理論上死記硬背，在實(shí)踐操作中按部就班，信息技術(shù)教學(xué)嚴重缺乏活力，學(xué)生的學(xué)習興趣也受到了抑制。這就需要教師在教學(xué)方式上加以改進(jìn)，適時(shí)采用問(wèn)題導學(xué)方式，學(xué)生的注意力將被高度吸引，而教學(xué)中抽象的、枯燥的知識點(diǎn)也將轉化為學(xué)習興趣點(diǎn)。
例如在“信息安全”教學(xué)中，教師提出了下列問(wèn)題：世界公認的第一個(gè)私人電腦傳播病毒是什么？利用網(wǎng)絡(luò )查找并記錄“蠕蟲(chóng)”的歷史;你了解特洛伊木馬嗎？這些問(wèn)題的設置，有的是學(xué)生有所了解的，例如木馬病毒等，有的是學(xué)生需要查閱資料才能獲得答案，例如第一個(gè)問(wèn)題中的C-Brain病毒。通過(guò)對這些常識的了解，學(xué)生們對于病毒的侵害性和危害性有了更多認識，同時(shí)對于網(wǎng)絡(luò )安全的防范意識也更加完善。由于這些問(wèn)題都涉及一定的科學(xué)歷史故事，所以在某一層面滿(mǎn)足了學(xué)生的獵奇心理，從而對信息安全的學(xué)習興趣更加濃厚。
以問(wèn)題設置導入學(xué)習內容，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而課堂氣氛也將更加自由活潑。最重要的是，學(xué)生在自主探索的氛圍中感受到學(xué)習的樂(lè )趣，消除了對教學(xué)難點(diǎn)的恐懼感和排斥感，樹(shù)立起學(xué)習信心，教學(xué)效果更加理想。
二、以“實(shí)踐”作為“問(wèn)題導學(xué)”的方式
實(shí)踐是獲得知識的捷徑，曾經(jīng)有教育學(xué)家指出：“聽(tīng)到的知識會(huì )在三天內忘記，看到的知識會(huì )在七天內忘記，而實(shí)踐過(guò)的知識則會(huì )長(cháng)期留在記憶中�！边@句話(huà)雖然具有一定的夸張性，但是卻形象地描繪出實(shí)踐在學(xué)習中的重要性。而在實(shí)踐學(xué)習中引入問(wèn)題導學(xué)方式，則能實(shí)現理論與實(shí)踐相結合的教學(xué)平衡。
例如在“信息利用”教學(xué)中，教師針對“20xx年3月8日馬航失聯(lián)”事件提出如下問(wèn)題：在這一事件發(fā)生之后，你是如何得到信息的？當時(shí)相關(guān)信息的來(lái)源有哪些？這些信息具有哪些特點(diǎn)？由于問(wèn)題的提出與學(xué)生的實(shí)際生活關(guān)系密切，不少學(xué)生踴躍作答，教師根據學(xué)生提供的答案進(jìn)行梳理，總結出了主要的信息來(lái)源：電視、廣播、網(wǎng)絡(luò )。在信息特點(diǎn)的提煉上，學(xué)生們一致認為網(wǎng)絡(luò )信息的傳播效率最高，但是從信息真實(shí)性進(jìn)行評價(jià)，網(wǎng)絡(luò )信息又遜色于電視、廣播等媒體。通過(guò)實(shí)踐對比，學(xué)生對于信息的來(lái)源、傳播途徑、信息特點(diǎn)有了較為深刻的認識，而且對信息的辨識和利用更加客觀(guān)。
三、以“互動(dòng)”作為“問(wèn)題導學(xué)”的動(dòng)力
經(jīng)�？梢栽谛畔⒓夹g(shù)課堂上看到這樣的情景：教師整體掌控教學(xué)電腦，在進(jìn)行理論講解的同時(shí)，聽(tīng)講的學(xué)生已經(jīng)按捺不住要進(jìn)行實(shí)踐操作。但是，教師還沉浸在理論教學(xué)的氛圍中，學(xué)生卻急于實(shí)踐，雙方由于缺乏必要的互動(dòng)而“不在一個(gè)頻道”，這樣的教學(xué)效果可想而知。如果教師一味地灌輸理論，那么學(xué)生的學(xué)習興趣也將大打折扣。信息技術(shù)教學(xué)中的`互動(dòng)性，在于將學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生，給學(xué)生更多的表現機會(huì )，建立學(xué)生的學(xué)習信心，實(shí)現更加良好的學(xué)習體驗。尤其是在微機教學(xué)的實(shí)踐操作中，更要結合教材特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與熱情，實(shí)現從理論教學(xué)到實(shí)踐能力提升的有效轉化。
問(wèn)題導學(xué)方式的引入，能夠有效增加師生之間的課堂互動(dòng)。例如在利用PhotoShop軟件做圖過(guò)程中，教師相繼提出如下問(wèn)題：第一，怎樣利用圖形工具繪制橢圓形？第二，怎樣在橢圓形中畫(huà)出正方形選區？第三，選區顏色填充中，前景色與背景色的快捷鍵是什么？設置問(wèn)題的過(guò)程同時(shí)也是教師帶領(lǐng)學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程，對于實(shí)踐操作中出現問(wèn)題，學(xué)生會(huì )積極想辦法進(jìn)行解決，而不是簡(jiǎn)單地“報告老師”，等老師幫助解決。教師與學(xué)生之間的充分互動(dòng)，使學(xué)生獨立解決問(wèn)題的能力得到強化，能夠在更短的時(shí)間內掌握教材知識，并能熟練地進(jìn)行上機實(shí)踐。
四、以“創(chuàng )新”作為“問(wèn)題導學(xué)”的目標
信息技術(shù)教學(xué)的最終目標，是培養學(xué)生的信息素養，同時(shí)發(fā)掘學(xué)生的創(chuàng )新實(shí)踐精神。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分了解學(xué)生的能力與素質(zhì)差異，開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，同時(shí)利用問(wèn)題導學(xué)模式，制訂出全面的教學(xué)方案。由于學(xué)生學(xué)習能力的不同，往往會(huì )出現有的學(xué)生“吃不夠”，有的學(xué)生“不夠吃”。因此，教師在教學(xué)中要充分注重學(xué)生的個(gè)體差異，根據學(xué)生理解能力和接受能力的不同設定個(gè)性化導學(xué)內容，同時(shí)分出教學(xué)層次，學(xué)生可以根據自己的能力對這些分層任務(wù)進(jìn)行自由選擇。
在“多媒體技術(shù)應用”教學(xué)中，教師一改原有找課本進(jìn)行預習的方式，而是提前進(jìn)行了問(wèn)題預設，由此切入問(wèn)題導學(xué)模式，教師根據教案內容提出如下問(wèn)題：多媒體技術(shù)的概念以及發(fā)展趨勢？生活中看到的多媒體工具有哪些？在多媒體技術(shù)中，其多樣性和非線(xiàn)性特點(diǎn)是如何表現的？這些問(wèn)題的提出分別有不同的難度層次，學(xué)生可以根據自己的實(shí)際能力選擇回答，從這一點(diǎn)也可以體現出問(wèn)題導學(xué)的教學(xué)彈性。由于問(wèn)題設置難度不一，學(xué)生的學(xué)習自信心不會(huì )受到打擊，反而 可以從一個(gè)臺階邁向更高臺階，這就是問(wèn)題導學(xué)循序漸進(jìn)的優(yōu)越性。
五、以“漸進(jìn)”作為“問(wèn)題導學(xué)”的途徑
學(xué)生的信息操作和利用能力是通過(guò)大量實(shí)踐實(shí)現的，在實(shí)際操作過(guò)程中，每一步都需要學(xué)生投入思考，根據實(shí)際情況的需要，學(xué)生還要對自己的操作進(jìn)行隨時(shí)調整。學(xué)生信息能力的培養，正是在實(shí)踐中形成的。因此，教師要重視學(xué)生的操作步驟以及完成過(guò)程。教師在掌握全程教學(xué)設計的同時(shí)，還要對學(xué)生實(shí)踐操作步驟加以觀(guān)察，在信息的收集、傳輸、應用、發(fā)布過(guò)程中不斷創(chuàng )新突破。
高中階段學(xué)生信息素質(zhì)的培養需要一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，而且在信息道德建設上，教師也有一份社會(huì )責任。網(wǎng)絡(luò )信息是一把雙刃劍，只有學(xué)生分辨出信息的可用度，才能建立起完備的信息道德體系。在這一過(guò)程中，教師同樣可以利用問(wèn)題導學(xué)主動(dòng)設置問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的積極思考：不良信息的散播目的是什么？你遭遇過(guò)信息詐騙嗎？你身邊的人呢？面對不良信息你應該怎么做？……這些問(wèn)題能夠喚醒學(xué)生的信息道德意識，但是這種素質(zhì)的培養需要一個(gè)長(cháng)期過(guò)程，這就要求教師以“漸進(jìn)”的方式不斷積累，不斷豐富。
未來(lái)社會(huì )將呈現出信息爆炸趨勢，高中生作為未來(lái)社會(huì )的中間力量，承載著(zhù)信息環(huán)境建設的社會(huì )責任。高中階段學(xué)生掌握一定的信息技術(shù)，能夠解決生活中、工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題，從而適應科技與社會(huì )發(fā)展的多重需求。而信息技術(shù)教學(xué)中的問(wèn)題導學(xué)方式，為學(xué)生信息素質(zhì)的培養提供了更為廣闊的空間，通過(guò)問(wèn)題導學(xué)的開(kāi)展，學(xué)生的學(xué)習能力和實(shí)踐操作能力穩步提升，發(fā)掘問(wèn)題和自主解決問(wèn)題的能力也將得到強化。更為重要的是，在問(wèn)題導學(xué)教學(xué)條件中，學(xué)生成為教學(xué)主體，這一教學(xué)氛圍的形成，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量也會(huì )明顯提升。
參考文獻
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高中信息技術(shù)教學(xué)論文12
伴隨著(zhù)計算機的迅速發(fā)展,信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應用到高中化學(xué)教學(xué)工作中。雖然教材、實(shí)物、模型等傳統教學(xué)手段有很多的優(yōu)點(diǎn),但是也有一定的局限性。本文主要闡述了信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應用策略,希望可以為高中化學(xué)教育工作者提供參考和借鑒。
論文關(guān)鍵詞:信息技術(shù);高中化學(xué);應用
化學(xué)是高中教學(xué)中的重要學(xué)科,對擴展學(xué)生對化學(xué)現象的認識、激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣都起到了良好的促進(jìn)作用。如何在高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)的應用多媒體信息技術(shù),是教育工作者需要解決的重要問(wèn)題,結合信息技術(shù)的化學(xué)教學(xué)可以使學(xué)生更為扎實(shí)的掌握化學(xué)知識,更為直觀(guān)地了解化學(xué)現象,對高中化學(xué)教學(xué)效率的提升有很大益處。
一、理由實(shí)物投影儀實(shí)時(shí)展現實(shí)驗過(guò)程
化學(xué)實(shí)驗是化學(xué)教育中最為重要的教學(xué)內容之一,同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生養成良好化學(xué)科學(xué)素養的重要手段。在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,通過(guò)對多媒體信息技術(shù)的應用可以使學(xué)生比較直觀(guān)的了解各式各樣化學(xué)反應的變化過(guò)程,比如物質(zhì)的狀態(tài)變化、溶液的顏色變化等,學(xué)生通過(guò)對多媒體資料的觀(guān)看可以更扎實(shí)的掌握知識點(diǎn)。
以往化學(xué)教師在課堂上做化學(xué)實(shí)驗時(shí),很難保證每個(gè)學(xué)生都觀(guān)察清楚試驗的過(guò)程和變化結果,短暫的課堂時(shí)間內,教師無(wú)法讓每個(gè)學(xué)生都近距離觀(guān)察實(shí)驗。實(shí)物投影儀就可以很好的解決這一問(wèn)題,比如,在講解到石灰水和二氧化碳的反應時(shí),當石灰水接觸到二氧化碳,石灰水會(huì )變渾濁并且產(chǎn)生沉淀。當教師在課堂中做這個(gè)化學(xué)實(shí)驗時(shí),由于燒杯和試管較小。如果通過(guò)實(shí)物投影儀實(shí)時(shí)展示試驗的過(guò)程,所有學(xué)生都可以通過(guò)大屏幕清楚的觀(guān)察整個(gè)實(shí)驗過(guò)程,即使是教師最后一排的學(xué)生都可以清晰的看到實(shí)驗過(guò)程,實(shí)物投影儀可以很好的促進(jìn)教學(xué)效果。
二、利用多媒體課件提高實(shí)驗現象的可見(jiàn)度
化學(xué)是研究分子級別微粒運動(dòng)的科學(xué),因為微觀(guān)分子的的運動(dòng)是人眼所不能觀(guān)察到的,所以通常會(huì )借助模型的掛圖來(lái)講解,教師通過(guò)講解模型和圖片來(lái)解釋相關(guān)化學(xué)變化,但是這種方法無(wú)法生動(dòng)展現微粒的運動(dòng)變化過(guò)程。比如,水在通電的條件下分解,氫氣還原氧化銅等實(shí)驗的化學(xué)變化,以學(xué)生單純的想象無(wú)法全部掌握相關(guān)教學(xué)內容,如果通過(guò)多媒體模擬動(dòng)畫(huà)來(lái)展現分子分開(kāi)和結合過(guò)程,就可以清晰而直觀(guān)的展現化學(xué)反應的實(shí)質(zhì),即分子的重新組合。
三、利用動(dòng)畫(huà)課件講解化學(xué)原理
運用多媒體課件可以直觀(guān)有效的解釋抽象的化學(xué)原理。比如在“質(zhì)量守恒定律”這節課程中,教師采用探究實(shí)驗的方式授課,1、3組做“氯化鐵和氫氧化鈉溶液反應前后的質(zhì)量測定”的實(shí)驗,2、4組做“硫酸銅溶液和鐵的反應前后的質(zhì)量測定”的實(shí)驗,試驗結束后讓每個(gè)小組的代表總結宣讀自己小組的實(shí)驗數據�？萍颊撐娜绱艘詠�(lái),學(xué)生通過(guò)親身測定化學(xué)反應前后反應物質(zhì)量的.關(guān)系,證明了化學(xué)反應前后各物質(zhì)質(zhì)量總和不變的議題。這時(shí)學(xué)生只是在宏觀(guān)上理解了這一理論,教師在從實(shí)驗角度引出定律后,可以及時(shí)的通過(guò)教學(xué)課件來(lái)分析理論的實(shí)質(zhì),利用動(dòng)畫(huà)來(lái)演示水分子怎樣電解分解成原子,原子又如何進(jìn)一步構成氫分子和氧分子。學(xué)生可以在動(dòng)畫(huà)中直觀(guān)的看到,分子分成了原子,而原子并沒(méi)有再分,而是又組成了新的分子。這種演示可以圓滿(mǎn)的解釋質(zhì)量守恒定律,學(xué)生的學(xué)習積極性被調動(dòng)起來(lái)了,而且很容易看懂了質(zhì)量守恒的原因。
四、利用CAI課件演示有害、有毒、危險的實(shí)驗
在化學(xué)實(shí)驗演示中,必須要保障安全性,安全是化學(xué)教學(xué)實(shí)驗的一個(gè)必要前提。高中化學(xué)實(shí)驗中的不安全因素主要是中毒、爆炸強腐蝕和燃燒等。并且隨著(zhù)我國對環(huán)保事業(yè)的重視,化學(xué)試驗中所泄漏的廢氣、廢渣和廢液也被視作實(shí)驗的危險因素。其對學(xué)生和教師產(chǎn)生的健康危害是持久而廣泛的。使用CAI課件來(lái)播放這些試驗的視頻,既可以讓學(xué)生理解爆炸的形成原理,也能解決無(wú)法進(jìn)行此類(lèi)實(shí)驗的難題。
五、利用信息技術(shù)演示錯誤操作
在化學(xué)實(shí)驗中合理的引入信息技術(shù)可以使學(xué)生深化知識點(diǎn),可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。對于一些無(wú)法演示的錯誤操作,比如制氧試驗,在加熱固體藥品時(shí)應保持試管口向下傾斜,操作結束后應先移開(kāi)導管再熄滅酒精燈,如果采取的錯誤的操作,會(huì )出現什么后果呢?通常教師會(huì )直接告訴學(xué)生,冷凝水會(huì )回流,從而導致試管爆炸。 如果教師只是反復強調錯誤操作的嚴重后果,學(xué)生的印象肯定不夠深刻。如果運用計算機軟件模仿以上的實(shí)驗學(xué)生就可以親身感受到錯誤操作所產(chǎn)生的嚴重后果,在以后的實(shí)驗中便可以避免悲劇的發(fā)生。
六、結語(yǔ)
化學(xué)是理論和實(shí)踐并重的一門(mén)學(xué)科,對推行素質(zhì)教育起著(zhù)重大的意義。信息技術(shù)和高中化學(xué)教學(xué)的整合發(fā)展,將多媒體計算機技術(shù)帶入了教學(xué)領(lǐng)域,給學(xué)生、教師、學(xué)校帶來(lái)了新的契機和開(kāi)創(chuàng )性的教學(xué)模式,我們在有效應用多媒體信息技術(shù)的同時(shí),也應注意化學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)的整合并不成熟,仍有許多問(wèn)題亟待解決,但是我們相信信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中將大有作為。
高中信息技術(shù)教學(xué)論文13
摘要：在高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中應用翻轉課堂，可以實(shí)現測驗、討論、反饋等多種教學(xué)互動(dòng)�；诟咧行畔⒓夹g(shù)課程的模塊化特點(diǎn)，應用翻轉課堂教學(xué)有著(zhù)很大的優(yōu)勢。文章結合實(shí)際情況，就翻轉課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應用進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞：翻轉課堂；應用；高中；信息技術(shù)
信息技術(shù)的飛速發(fā)展給中學(xué)教育帶來(lái)了機遇和挑戰，傳統教學(xué)模式已不能適應現代教學(xué)理念的需求。翻轉課堂是將知識傳授和知識的內化過(guò)程進(jìn)行了必要的調整，課堂以學(xué)生為中心，全面發(fā)揮學(xué)生的主體作用。而高中信息技術(shù)課程的設置主要是為了提高學(xué)生應用現代信息技術(shù)的能力，為學(xué)生加強自我學(xué)習提供了便利的途徑，使學(xué)生能更好地適應學(xué)習和生活。在高中信息技術(shù)課上積極應用翻轉課堂教學(xué)模式，教學(xué)順序會(huì )發(fā)生改變，教師和學(xué)生的地位也會(huì )發(fā)生互換，從而改善教學(xué)模式。
一、翻轉課堂概述
翻轉課堂是在新課程改革不斷深化發(fā)展的大背景下被引進(jìn)的一種全新的教學(xué)模式，是突破傳統教學(xué)模式的一種新的教學(xué)形態(tài)[1]。在高中信息技術(shù)教學(xué)中應用翻轉課堂，需要教師課前錄制好相應的教學(xué)視頻并投放在網(wǎng)上，學(xué)生可以不受時(shí)間、空間的限制，只要能上網(wǎng)、有電腦設備，就能通過(guò)視頻實(shí)現自主學(xué)習。具體教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生主要基于事先錄制好的視頻開(kāi)展就學(xué)，并實(shí)現師生面對面互動(dòng)交流，從而高效地完成相應作業(yè)。傳統教學(xué)模式下，教師將知識傳授給學(xué)生，學(xué)生在課下完成知識的內化；而在翻轉課堂教學(xué)模式下，教師通過(guò)應用信息技術(shù)手段，將教學(xué)中的知識傳授過(guò)程轉移到課前進(jìn)行，而將知識內化的過(guò)程轉移到課堂上。隨著(zhù)教學(xué)形式發(fā)生變化，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的內容也需要做出相應的調整。應用翻轉課堂開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)，真正將課堂變成了學(xué)生接收知識和理解知識的重要場(chǎng)所，在課堂教學(xué)中實(shí)現了師生、生生的雙向互動(dòng)，在課堂上能及時(shí)解決學(xué)生的疑問(wèn)，從而達到熟練應用知識的目的，提高了高中信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。
二、翻轉課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)中的具體應用
�。ㄒ唬├梅D課堂開(kāi)展自主學(xué)習
高中信息技術(shù)課程的自主學(xué)習是指在教學(xué)正式開(kāi)始前，學(xué)生利用該門(mén)課程的網(wǎng)絡(luò )客戶(hù)端自主進(jìn)行相關(guān)課程的預習、復習等環(huán)節[2]。而要想保證學(xué)生達成自主學(xué)習的目標，教師需要利用相應的平臺明確課程的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標，通過(guò)錄制小視頻的方式向學(xué)生介紹本次課程的主要內容和重難點(diǎn)內容，積極引導學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集與本節課相關(guān)的知識和材料，從而保證學(xué)生更好地了解課程內容。讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習全面了解課程內容，并利用相關(guān)設備和軟件進(jìn)行相應的操作訓練，最終掌握本節課的基本內容。教師在講解過(guò)程中主要解決學(xué)生的疑難點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生自主學(xué)習，節省教學(xué)時(shí)間，同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量[3]。
�。ǘ├梅D課堂開(kāi)展合作學(xué)習
合作學(xué)習是鍛煉學(xué)生溝通能力、表達能力和團結合作能力的重要措施。合作學(xué)習是學(xué)生在自主學(xué)習的基礎上，針對所學(xué)知識進(jìn)行的一種交流[4]。具體做法是教師通過(guò)組織學(xué)生在課堂上再次觀(guān)看相關(guān)視頻，引導學(xué)生對細節問(wèn)題進(jìn)行全面分析和整理，然后以小組合作的形式讓學(xué)生自主操作，并針對實(shí)踐過(guò)程中存在的疑難點(diǎn)，以及自己對本節課內容的理解和看法進(jìn)行全面討論，通過(guò)相互溝通的方式解決小組成員之間的疑惑。利用翻轉課堂開(kāi)展合作學(xué)習，可以保證學(xué)生在相互交流過(guò)程中更好地吸收其他小組成員的不同看法和獨到的見(jiàn)解，這對于提高學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題的`能力、拓展學(xué)生的思維范圍有很大的幫助。
�。ㄈ├梅D課堂開(kāi)展延伸拓展學(xué)習
高中信息技術(shù)課程與高中階段的其他文化課程最大的區別是具有很強的實(shí)踐性和動(dòng)手操作性。信息技術(shù)課程中教授的知識直接指向信息技術(shù)的應用活動(dòng)，因此，當學(xué)生學(xué)好理論知識并完成相應的基本操作訓練之后，就需要教師針對實(shí)際問(wèn)題不斷拓展學(xué)生的學(xué)習視野。教師應保證學(xué)生將課堂上學(xué)到的理論知識實(shí)實(shí)在在地應用到實(shí)踐過(guò)程中，用具體的知識解決實(shí)際問(wèn)題，并通過(guò)翻轉課堂引導學(xué)生思考信息技術(shù)的具體應用[5]。
三、結語(yǔ)
教師在高中信息技術(shù)教學(xué)中積極應用翻轉課堂，可以讓學(xué)生利用課下時(shí)間，結合自身的學(xué)習情況和學(xué)習程度開(kāi)展自主學(xué)習，并在具有針對性的教學(xué)環(huán)境中解決自己的疑問(wèn)，從而完成相應的教學(xué)目標，同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習能力。
參考文獻：
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高中信息技術(shù)教學(xué)論文14
摘要：隨著(zhù)當今社會(huì )科技水平的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已廣泛應用于社會(huì )各個(gè)領(lǐng)域當中，為了在高中普及信息技術(shù)知識，提高學(xué)生的信息技術(shù)掌握水平，信息技術(shù)已成為高中單獨開(kāi)設的一門(mén)必修學(xué)科。本文從新課程標準入手，結合教學(xué)工作實(shí)踐，分析了高中信息技術(shù)教育教學(xué)方面存在的問(wèn)題，并探討了如何完善信息技術(shù)教學(xué)的對策。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)；教學(xué)模式；反思
１信息技術(shù)教學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展
當今社會(huì )的發(fā)展實(shí)際上是信息技術(shù)水平的發(fā)展，各式各樣的電子產(chǎn)品逐漸融入我們的生活，成為生活不可分割的一部分。在這樣的時(shí)代背景下，信息技術(shù)教育日益重要，開(kāi)設課目順理成章，培養熟練掌握新興科技能力的人才是當前信息技術(shù)教育的重中之重。信息技術(shù)教學(xué)是一門(mén)新興學(xué)科，課堂教學(xué)模式多種多樣，尚未形成成熟固定的教學(xué)體系，教師在該課程的教學(xué)實(shí)踐中無(wú)章可循，仍然處于探索階段。此間利弊眾說(shuō)紛紜，雖然課程教授不必循規蹈矩，但是在未知道路摸索前進(jìn)難免會(huì )出現偏差。關(guān)鍵是教師如何把握，優(yōu)勢作用發(fā)揮得當，就會(huì )使高中的信息技術(shù)教學(xué)更加充滿(mǎn)生機和活力。新課改中明確提出高中信息技術(shù)教育的目的旨在提升學(xué)生的綜合信息素養，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。高中信息技術(shù)已經(jīng)成為一門(mén)必修課程，成為會(huì )考學(xué)科。但信息技術(shù)的實(shí)際教學(xué)當中存在著(zhù)諸多問(wèn)題，為教師教學(xué)設立了重重難關(guān)，如何有效解決這些問(wèn)題是信息技術(shù)教學(xué)是否能學(xué)以致用的關(guān)鍵。
２信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題
高中信息技術(shù)教育有別于其他早已成型的傳統學(xué)科，是一項面向未來(lái)的現代化教育學(xué)科，是處于發(fā)展中的學(xué)科。尤其在我國，信息技術(shù)學(xué)科就像未經(jīng)雕琢的璞玉一樣光芒內斂，需要精心雕琢才能光芒萬(wàn)丈。
�。玻苯虒W(xué)體系不完善：在我國，由于信息技術(shù)課程開(kāi)設時(shí)間不長(cháng)，這一新興學(xué)科在教研方面明顯落后于西方發(fā)達國家，尚未能形成適合本學(xué)科特點(diǎn)的完整教學(xué)體系。這一學(xué)科的師資力量也過(guò)于單薄，教師在教學(xué)過(guò)程中套用其它學(xué)科教學(xué)模式的現象十分普遍。舊有的教學(xué)模式很難滿(mǎn)足信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的要求，也無(wú)法適應其過(guò)快的發(fā)展速度，種種矛盾?chē)乐赜绊懥嗽搶W(xué)科教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展速度。目前高中信息技術(shù)教育模式的不足主要體現在以下三方面。
�。玻矊W(xué)生知識水平存在差異：信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，各種高新科技產(chǎn)品的更新?lián)Q代過(guò)于頻繁，這使得信息技術(shù)教材不斷更換，但始終不可能與信息技術(shù)的發(fā)展同步，導致學(xué)生獲得得教學(xué)信息相對滯后。改革開(kāi)放以來(lái)，我國經(jīng)濟的發(fā)展一路高歌猛進(jìn)，人民生活水平水漲船高，家中有電腦，兜中有手機早已不是什么稀奇事。當代的高中生或多或少都接觸過(guò)多年的科技產(chǎn)品，但由于都是日常生活中的接觸，沒(méi)有正規的理念和系統的學(xué)習，學(xué)生的技術(shù)水平參差不齊，教材中的一些內容有的學(xué)生早已經(jīng)熟練掌握，一些學(xué)生又從未接觸過(guò)，面對這樣的`現狀，信息技術(shù)教師首先要做的就是了解學(xué)生的知識水平現狀，準確地把握各階段教學(xué)內容，把握知識的廣度和深度。
�。玻硨W(xué)生學(xué)習缺乏主動(dòng)性：被學(xué)生認知的時(shí)間短、普及快是信息技術(shù)教學(xué)的重要特點(diǎn)，高中學(xué)生對新鮮事物的理解和接受最快，剛一接觸這門(mén)學(xué)科，興趣油然而增。但是在具體的課堂教學(xué)中，學(xué)生的表現卻會(huì )令老師大失所望，大部分學(xué)生對電腦的印象始終停留在娛樂(lè )上，真正去學(xué)習系統的信息知識和規范化操作時(shí)，新鮮感過(guò)后便興趣大減。信息技術(shù)作為一門(mén)會(huì )考科目，不能引起學(xué)生的重視，相當一部分學(xué)生學(xué)習態(tài)度不端正，學(xué)習興趣不濃厚，缺乏積極性和主動(dòng)性。
３加強教師教研，提高教學(xué)水平
�。常苯處熕降母叩褪怯绊懡虒W(xué)質(zhì)量的重要因素。目前，多數高中的信息技術(shù)課程都是由師范類(lèi)計算機專(zhuān)業(yè)本科生擔任教師，盡管他們受過(guò)系統的信息技術(shù)教育、具有較強的專(zhuān)業(yè)技能，但幾乎都是教學(xué)經(jīng)驗很少的年輕教師，且沒(méi)有固定成型的教學(xué)模式供他們借鑒，所以他們只能在實(shí)踐中不斷摸索和感悟，其難度可想而知。新課程培訓在新課改中起著(zhù)不可忽視的重要作用，對此，各級教育部門(mén)應對他們進(jìn)行系統的培訓活動(dòng)。教師應借此機會(huì )借鑒其他學(xué)科成功的教學(xué)模式，探索適合自己學(xué)科的模式。學(xué)校方面應采用以老帶新的方式，條件許可的可以結合本校實(shí)際情況編寫(xiě)校本課程、組織優(yōu)質(zhì)課等多種教研方式，努力探索適合各校信息技術(shù)課教學(xué)的模式。
�。常猜�(lián)系理論知識，重視生活實(shí)踐：信息技術(shù)教學(xué)的出現和發(fā)展沖擊著(zhù)傳統的以教師為中心、以教材為工具的單向的、灌輸式的課程教學(xué)模式。信息技術(shù)課是一門(mén)知識性與技能性相輔相成的工具課程。信息技術(shù)課程的學(xué)習應強調研究性、自主性和協(xié)作性。課程的目的不止是要教會(huì )學(xué)生學(xué)習一門(mén)技術(shù)，而且要讓學(xué)生在今后的學(xué)習生活中進(jìn)一步利用這門(mén)技術(shù)。
信息技術(shù)教學(xué)具有形象、直觀(guān)、趣味、多樣等許多特點(diǎn)，對沿襲多年的“一言堂”教學(xué)模式是一次重大突破。教師要充分利用這一優(yōu)勢，轉變教育思想，嘗試創(chuàng )新教法，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，從而大大提高課堂教學(xué)效率，堅持以素質(zhì)教育為本，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養多方面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
高中信息技術(shù)教學(xué)論文15
摘要：近幾年來(lái)，隨著(zhù)社會(huì )的快速發(fā)展與先進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的不斷深入，地理信息技術(shù)也在逐漸升級和更新，其主要內容包括全球定位系統、地理信息系統技術(shù)以及遙感技術(shù)等，現階段在我國各級教育機構的地理學(xué)科教育教學(xué)中應用廣泛，已逐漸成為地理課堂教學(xué)中的一種重要輔助性工具，對提高教師教學(xué)效率，增強課堂教學(xué)有效性等具有積極意義。本文主要從當前環(huán)境下地理信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應用現狀出發(fā)進(jìn)行分析，研究并探討了新時(shí)期背景下該信息技術(shù)輔助高中地理課堂教學(xué)的具體應用對策。
關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué)；地理信息技術(shù)應用
當前形勢下，已有多項教研資料指出，目前我國許多高中學(xué)校的地理學(xué)科教學(xué)中，盡管學(xué)校與大多數任課教師均已清楚意識到地理信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要性，同時(shí)也在積極探索二者之間的融合策略，其中尤以輔助地理課堂教學(xué)更為明顯；但在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，許多教師常常會(huì )遇到地理信息技術(shù)軟件復雜、操作難以及缺乏實(shí)驗素材等問(wèn)題，教學(xué)效果不樂(lè )觀(guān)。故現階段，學(xué)校與任課教師需積極尋找和探索新型教學(xué)手段，實(shí)現地理信息技術(shù)與高中地理教學(xué)的有機統一，充分發(fā)揮其課堂輔助作用，提高教學(xué)有效性。
一、利用地理信息技術(shù)輔助教師隊伍建設，夯實(shí)學(xué)校師資力量
對于高中地理教學(xué)來(lái)講，任課教師自身的教學(xué)水平與綜合素質(zhì)至關(guān)重要，要想在地理信息技術(shù)輔助下的高中地理教學(xué)中實(shí)現高效課堂，需先配備高質(zhì)量的師資隊伍。所以當前環(huán)境下，學(xué)校需在遵循新課程標準的基礎上，重視并加強對地理教師的教育培訓，具體實(shí)施策略主要表現為：首先，將地理信息技術(shù)的相關(guān)知識納入到地理教師的學(xué)校培訓工作中，增強其對地理信息技術(shù)的`認識，提高其地理信息技術(shù)輔助教學(xué)水平，培養優(yōu)秀骨干教師，使其掌握最新的地理信息技術(shù)知識。其次，學(xué)�？沙浞纸柚嬎銠C與網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，對地理教師進(jìn)行遠程的網(wǎng)上培訓，并于網(wǎng)絡(luò )中搜集和整理全面的教學(xué)資源，提高對教師自身素質(zhì)與教學(xué)能力的要求，以便在最短時(shí)間內培養出高質(zhì)教師，為地理學(xué)科的高效課堂教學(xué)增添助力。再次，學(xué)校為了增強教師對地理信息技術(shù)的認識，使其能夠將該信息技術(shù)合理運用于實(shí)踐課堂教學(xué)中，可采用“同一內容，不同呈現方式”的對比式教學(xué)，例如在人教版必修一《宇宙中的地球》的課堂培訓教育中，可充分利用地理信息技術(shù)分別展現“地球全貌”與“地球在宇宙中的形態(tài)”等兩種不同的畫(huà)面，以加深教師腦海中對教學(xué)內容的印象，輔助教師隊伍建設，夯實(shí)學(xué)校師資力量。
二、利用地理信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
教材是高中地理學(xué)科教育教學(xué)中的重要媒介和知識載體，對促進(jìn)教師帶領(lǐng)班級學(xué)生順利開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，增強教學(xué)導向性等均具有重要作用。但是，由于現階段我國現行的大多數地理教材中的知識結構均比較復雜，涉及面較廣，若采用以往傳統的“授-受”式教學(xué)方法，易導致學(xué)生學(xué)習興致不高，課堂知識理解起來(lái)難度較大，教學(xué)效果不佳。對于以上這種情況，筆者建議任課教師在高中地理實(shí)踐課堂教學(xué)中可充分利用地理信息技術(shù)輔助教學(xué)，增添課堂教學(xué)的靈活性與多樣性，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高教學(xué)效果。例如，在人教版高中地理必修一《地殼運動(dòng)》的課堂教學(xué)中，教師可依據本節課教學(xué)內容借助地理信息系統技術(shù)為學(xué)生呈現出“地殼運動(dòng)”的動(dòng)畫(huà)視頻，使學(xué)生在學(xué)習教材理論知識的基礎上更清楚的觀(guān)察到幾近真實(shí)的地殼運動(dòng)過(guò)程，增強其直觀(guān)感受。通過(guò)此種抽象知識直觀(guān)化教學(xué)，可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)其參與課堂教學(xué)的積極性。
三、打造信息化教學(xué)環(huán)境，增強課堂教學(xué)真實(shí)性
現階段，各高中學(xué)校與教師要想在地理教學(xué)過(guò)程中應用地理信息技術(shù)，需先配備一定的硬件設施。就目前情況來(lái)看，我國大多數高中學(xué)校中均已配備了專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò )教室以及相關(guān)教學(xué)設備，目前只需將先進(jìn)的地理信息技術(shù)植入到計算機系統中，便可輔助該學(xué)科課堂教學(xué)。當前環(huán)境下，學(xué)�？蔀樵搶W(xué)科教學(xué)建立一個(gè)專(zhuān)業(yè)的地理實(shí)驗室，并保證實(shí)驗室內所配備的實(shí)驗設備均符合教學(xué)內容與課堂實(shí)驗活動(dòng)標準，以增強新課標下地理信息技術(shù)輔助高中地理教學(xué)的效率；且通過(guò)此種教學(xué)方式，學(xué)生可直觀(guān)地觀(guān)察和了解地理信息系統技術(shù)，提高自身的認知水平與該技術(shù)應用能力。例如，在人教版高中地理必修二《城市內部空間結構》的實(shí)踐課堂教學(xué)中，教師無(wú)需向學(xué)生詳細講解“城市內部空間結構的合理性”內容，可充分利用此種有效的地理實(shí)驗室環(huán)境，借助GIS軟件，指導學(xué)生認真觀(guān)察并對比不同的城市結構，開(kāi)發(fā)思維，鼓勵其思考和探索其不合理之處，增強學(xué)生的課堂學(xué)習自主性，提高教學(xué)真實(shí)性與有效性�？傊�，目前在我國許多高中地理教學(xué)中，地理信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)的實(shí)際應用效果不理想。針對這種情況，本文筆者建議各高中學(xué)校需科學(xué)利用地理信息技術(shù)輔助教師隊伍建設，夯實(shí)學(xué)校師資力量，并借助地理信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，同時(shí)為該學(xué)科教學(xué)打造信息化環(huán)境，增強課堂教學(xué)的真實(shí)性與有效性，提高教學(xué)質(zhì)量。
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