高中信息技術(shù)教學(xué)論文
在現實(shí)的學(xué)習、工作中，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)論文吧，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。相信許多人會(huì )覺(jué)得論文很難寫(xiě)吧，下面是小編幫大家整理的高中信息技術(shù)教學(xué)論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
高中信息技術(shù)教學(xué)論文1
一、信息技術(shù)與高中生物教學(xué)整合的優(yōu)勢和主要模式
傳統的高中生物課堂模式下，教學(xué)資源主要局限于教材和參考書(shū)，教學(xué)手段較為單一，主要依靠教師板書(shū)和講解，學(xué)生所能獲取的知識寬度十分有限。有了信息技術(shù)的輔助，可以打破教材固有的知識范圍，轉變教師傳統的教學(xué)觀(guān)念，強調學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的主體地位，通過(guò)影音資料和動(dòng)態(tài)圖片等多媒體媒介拓寬課堂的教學(xué)資源，授課方式多元化，使得課堂教學(xué)的過(guò)程更加生動(dòng)和直觀(guān)，從而提高學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地構建自己的生物知識體系，從而突破教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。信息技術(shù)既可以作為教師的教學(xué)工具，也可以當做學(xué)生的學(xué)習工具。教師可以利用多媒體技術(shù)課件講授和演示課堂知識點(diǎn)，依托課件當中的圖片和視頻等信息，簡(jiǎn)化和形象化課堂難點(diǎn)，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率。同時(shí)，學(xué)生可以在課堂下的空余時(shí)間里，自發(fā)地通過(guò)信息技術(shù)媒介收集和學(xué)習相關(guān)的生物知識，擴展自己的知識范圍，提高對所學(xué)知識的實(shí)際運用能力。
二、信息技術(shù)與高中生物教學(xué)整合常見(jiàn)誤區
有些高中生物教師受傳統教學(xué)模式影響太深，短時(shí)間內無(wú)法轉變教學(xué)觀(guān)念。雖然在課堂教學(xué)中引入了信息技術(shù)，但是對多媒體課件材料的重視度不夠，準備不充分，有些僅僅是相關(guān)圖片或資料的簡(jiǎn)單羅列。很多老師未能從學(xué)生的學(xué)習主體地位出發(fā)，課堂上仍是以教師講授為主，缺乏師生之間的必要交流，忽略了學(xué)生的學(xué)習感受，導致學(xué)生提不起學(xué)習興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)和抵觸的情緒。有些教師在將信息技術(shù)與高中生物教學(xué)進(jìn)行整合時(shí)忽略了有效性因素。所有的教學(xué)手段都應為最終的教學(xué)目的服務(wù)，信息技術(shù)在高中生物課堂教學(xué)當中的運用恰當與否，主要是看其對教學(xué)過(guò)程有無(wú)輔助作用。信息技術(shù)的運用與教學(xué)大綱的內容要求關(guān)聯(lián)性不強，課堂表面上看起來(lái)有聲有色、熱熱鬧鬧，多媒體課件圖文并茂，但是實(shí)際上能傳達給學(xué)生的有效信息量很少，大部分內容游離于教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的之外，無(wú)法引發(fā)學(xué)生積極思考。雖然信息技術(shù)在高中生物教學(xué)中起著(zhù)十分重要的作用，但這絕不意味著(zhù)信息技術(shù)可以取代其他教學(xué)手段的作用。有些教師認為有了多媒體課件就可以完全放任學(xué)生自由活動(dòng)，這是十分錯誤的生物是一門(mén)實(shí)驗類(lèi)學(xué)科，觀(guān)察和實(shí)驗在生物科學(xué)中起著(zhù)十分重要的作用。多媒體課件演示和運用決不能完全取代演示實(shí)驗、學(xué)生實(shí)驗和教師板書(shū)等教學(xué)手段。
三、高中生物教學(xué)中信息技術(shù)整合的.優(yōu)化策略
將信息技術(shù)與高中生物課堂教學(xué)相整合，創(chuàng )設輕松愉快的教學(xué)情境，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲。只有在輕松愉快的教學(xué)情境下，學(xué)生才能真正進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。教師要利用多媒體課件直觀(guān)生動(dòng)的圖像和視頻形象，充分調動(dòng)學(xué)生的感官來(lái)接受知識信息，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，集中學(xué)生的注意力，將學(xué)生已掌握的知識和經(jīng)驗等與新導入的知識相融，建立起新舊知識之間的聯(lián)系。利用多媒體技術(shù)可以跨越時(shí)間和空間對課堂教學(xué)的限制，將復雜晦澀的理論知識化為直觀(guān)易懂的圖像視頻信息，讓學(xué)生一目了然。例如，植物種子的萌芽過(guò)程，僅僅通過(guò)教師講解學(xué)生很難理解和掌握。但是借助信息技術(shù)可以將種子萌發(fā)過(guò)程拍成視頻并運用快放模式，讓學(xué)生直觀(guān)地觀(guān)察到種子萌發(fā)的全過(guò)程。將信息技術(shù)與高中生物課堂教學(xué)相整合，用計算機多媒體技術(shù)輔助高中生物實(shí)驗教學(xué)，增強學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。在傳統的高中生物課堂上，通常是教師演示實(shí)驗，之后學(xué)生對演示的實(shí)驗進(jìn)行機械重復。然而實(shí)驗中任何一點(diǎn)微小的差異都會(huì )導致實(shí)驗效果的誤差。在信息技術(shù)的輔助下，教師可以將實(shí)驗操作的具體過(guò)程通過(guò)視頻播放出來(lái)，有些需要特別注意的實(shí)驗細節可以用放大照片等形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生事先了解實(shí)驗過(guò)程和注意事項，減少學(xué)生實(shí)際實(shí)驗時(shí)的出錯率，節省實(shí)驗時(shí)間，增強實(shí)驗教學(xué)效果。另外，高中生物課中有些無(wú)法在課堂上實(shí)現的實(shí)驗，例如脊蛙的反射實(shí)驗、家鴿的解剖實(shí)驗等。用多媒體課件可以演示這些實(shí)驗過(guò)程，既能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習生物知識的需求，又能培養學(xué)生保護動(dòng)物和保護生態(tài)環(huán)境的意識。
總之，在信息技術(shù)與生物教學(xué)不斷整合的背景下，高中教師應不斷加強自身修養和提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，完善自身知識體系。教師改變過(guò)去傳統落后的教育理念和模式，虛心學(xué)習新的教學(xué)理念和方法。重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，在課堂上多引導多啟發(fā)，讓學(xué)生感受到學(xué)習的快樂(lè )，激發(fā)學(xué)習動(dòng)力。教師要充分利用現代化信息技術(shù)的優(yōu)勢，編制豐富多彩的多媒體教學(xué)軟件，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題，與其他教育工作者進(jìn)行交流和互通有無(wú)，促進(jìn)高中生物課堂教學(xué)效率的提高。
高中信息技術(shù)教學(xué)論文2
1為學(xué)生提供思考的教學(xué)環(huán)境
生物學(xué)知識具有一定的抽象性，所以在高中生物課教學(xué)中，教師需要對課本中高度概括的生物學(xué)知識、概念、原理進(jìn)行一定的解釋和分析，引導學(xué)生去建立一定的知識網(wǎng)絡(luò )，讓學(xué)生將知識內容梳理清晰，更好地進(jìn)行學(xué)習。因此，在生物課堂教學(xué)中，教師除了要利用傳統的生物學(xué)教具以外，還需要利用信息技術(shù)，讓學(xué)生通過(guò)計算機、網(wǎng)絡(luò )等獲得豐富的教學(xué)資源去了解生物知識，更為直觀(guān)地接觸生物學(xué)的內容，為學(xué)生創(chuàng )造更加適合其進(jìn)行想象和聯(lián)想的思考環(huán)境。例如，在講授《光合作用的原理與應用》時(shí)，教師可以先利用多媒體視頻、PPT、圖片、科學(xué)紀錄片等方式，讓學(xué)生對植物的光合作用進(jìn)行一定的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。然后利用課件等形式來(lái)為學(xué)生講解一些光合作用的過(guò)程和每一個(gè)環(huán)節中的具體情況和作用，讓學(xué)生對植物的光合作用有一個(gè)完整而清晰的理解，提高學(xué)生的學(xué)習效率。
2突出教學(xué)重點(diǎn)
在高中生物教學(xué)中，會(huì )涉及很多學(xué)生難以理解的生命現象和一些難以觀(guān)察的具體的生物反應，這些知識如果單純依靠教師的口頭講解，有時(shí)是很難被學(xué)生所理解的。在這樣的情況下，教師可以利用多媒體課件對生物教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解，使學(xué)生形成更加清晰和明確的生物知識網(wǎng)絡(luò )。例如，在講授《細胞的增殖》這一節內容時(shí)，教師可以利用多媒體課件，結合相應的知識內容，將重點(diǎn)、難點(diǎn)突出出來(lái)，教師可以將細胞增殖的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行分解，利用一系列的圖片對細胞增殖的過(guò)程進(jìn)行一定的解析。形象化、直觀(guān)化的.圖片會(huì )使得學(xué)生的思維更加快速地進(jìn)入思考的環(huán)境之中，從而減小對增殖規律的理解難度，提升學(xué)生的學(xué)習效果。
3展示實(shí)驗過(guò)程，提高學(xué)生的認識程度
信息技術(shù)還可以對一些生物實(shí)驗予以展示，讓學(xué)生更好地掌握實(shí)驗內容，提高學(xué)習效率。例如，在《噬菌體侵染細菌》實(shí)驗過(guò)程中，教師可以向學(xué)生展示T2噬菌體在電鏡下的照片和模式圖，介紹T2噬菌體所具有的結構特點(diǎn)，以及展示噬菌體侵染細菌的步驟和過(guò)程。通過(guò)學(xué)生分析噬菌體侵染細菌的實(shí)驗過(guò)程，噬菌體的蛋白質(zhì)和DNA分別用35S和32P放射性元素予以標記，便于學(xué)生得出結論。這樣一來(lái)，學(xué)生對這個(gè)實(shí)驗的內容就有了清晰且詳細的認識，極大地提高了學(xué)生對該實(shí)驗的了解程度。
高中信息技術(shù)教學(xué)論文3
摘要：信息技術(shù)在現代各個(gè)領(lǐng)域都已經(jīng)開(kāi)始運用，一個(gè)行業(yè)如果能良好的運用信息技術(shù)，就可以極大地推動(dòng)該行業(yè)的發(fā)展。當下我國高中教育的發(fā)展也是需要此項技術(shù)來(lái)推動(dòng)，尤其是高中化學(xué)教育。在高中化學(xué)課程教學(xué)上如果與信息技術(shù)結合，能極大地提高教學(xué)效果，增強學(xué)生對化學(xué)的興趣，解決許多教學(xué)中的困難。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中化學(xué)教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量
高中化學(xué)是一門(mén)理論和實(shí)踐結合緊密的課程，其基礎是多樣的化學(xué)實(shí)驗。但是在多年的傳統教育教學(xué)的影響下，化學(xué)的教學(xué)一直不溫不火，學(xué)生興趣不高，學(xué)習效果不佳。所以在職的化學(xué)教師和教育界的專(zhuān)家一直在尋找有效的方式提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性�，F代信息技術(shù)的發(fā)展讓教師看到了轉變的可能性。下面論述信息技術(shù)運用到高中化學(xué)教學(xué)中的現狀、不足、作用以及方式。
一、信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的現狀
隨著(zhù)信息技術(shù)的不斷發(fā)展和多方面的應用，我國逐漸開(kāi)始將教學(xué)和信息技術(shù)結合，并且推進(jìn)教育改革，旨在運用先進(jìn)技術(shù)培養大批高素質(zhì)人才，為將來(lái)國家發(fā)展奠定基礎。在政府和教育機構努力加快整合二者的現狀下，越來(lái)越多的人認識到信息技術(shù)與高中化學(xué)相結合是一個(gè)必定要經(jīng)歷的過(guò)程，而且是一個(gè)可以提高教學(xué)質(zhì)量的正確方法。并且隨著(zhù)信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)結合后所取得的成績(jì)逐漸提高，越來(lái)越多的'人接受認可信息技術(shù)應用到化學(xué)教育的合理性和正確性，即運用信息技術(shù)可升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。但是筆者在多年的教育實(shí)踐中依然發(fā)現許多不足需要進(jìn)一步探索和改革。新型技術(shù)的引進(jìn)需要時(shí)間去接受適應，所以可能會(huì )存在教師因信息技術(shù)的介入而放松了教學(xué)要求，降低了教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)只能起到輔助的作用，而不是便利地改變了所有的傳統教學(xué)方式，傳統的教育方式同樣不能放棄。同時(shí)教師應了解信息技術(shù)也會(huì )存在局限性，不可完全照搬照用，才能保證教學(xué)的良好質(zhì)量。教師也應當避免過(guò)度依賴(lài)多媒體等信息技術(shù)的附帶產(chǎn)物，避免完全從網(wǎng)絡(luò )上照搬課件，全程演示課件不與學(xué)生交流的情況發(fā)生，這樣只會(huì )起到相反的作用，教師應當謹記。
二、信息技術(shù)運用到高中化學(xué)教學(xué)中的作用
學(xué)生是所有課堂的主體，教師從旁輔助指導，信息技術(shù)作為輔助的教學(xué)手段，具有快捷便利的特點(diǎn)，且信息存儲量大，教師可利用信息技術(shù)結合傳統的教學(xué)方式，既能提高學(xué)生對化學(xué)課程的興趣，也能提高教學(xué)效果。同時(shí)因教師可從網(wǎng)絡(luò )上尋找經(jīng)典的實(shí)驗案例等，并可運用生動(dòng)形象的方式用多媒體講解，使得課程容量相比之前傳統教學(xué)時(shí)的大且更優(yōu)。所以信息技術(shù)合理運用到高中化學(xué)教學(xué)中能十分有效地提高教學(xué)效果。
三、信息技術(shù)運用到高中化學(xué)教育學(xué)中的方式
信息技術(shù)中的化學(xué)資源十分豐富，教師可將其中的有效部分相互結合補充，再引入到課堂教學(xué)中，從而調動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂的教學(xué)效果。將信息技術(shù)引入到化學(xué)教學(xué)中有多種方式，下面展開(kāi)論述。１．巧設情境，激發(fā)學(xué)生興趣現代教育的一大特點(diǎn)是要激發(fā)學(xué)生的興趣，從而調動(dòng)學(xué)生的積極性，以達到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的效果。所以教師可從學(xué)生的興趣入手，通過(guò)設置情境的方式，將化學(xué)知識導入，引導學(xué)生思考學(xué)習。２．利用信息，開(kāi)發(fā)資源傳統的“填鴨式”教育方式久而久之會(huì )讓學(xué)生對課程產(chǎn)生困倦心理，降低了課堂效果和學(xué)生的學(xué)習效率。而信息技術(shù)的一大優(yōu)勢就是其信息量大，內容極其豐富。所以教師可以從網(wǎng)絡(luò )平臺尋找相關(guān)內容，再經(jīng)過(guò)合理整合變化，教授給學(xué)生，多數情況下可提高學(xué)生興趣，改變態(tài)度積極學(xué)習。例如，在引導學(xué)生學(xué)習魯教版必修２中的《元素周期表》時(shí)，會(huì )有很多學(xué)生覺(jué)得無(wú)聊倦怠學(xué)習。但是之后筆者在網(wǎng)絡(luò )上搜索得到生動(dòng)形象的教育動(dòng)畫(huà)，再經(jīng)過(guò)整理和筆者的講述，使得學(xué)生快速的記下了門(mén)捷列夫發(fā)現元素周期表的故事。這就是信息技術(shù)所能給教育教學(xué)帶來(lái)的神奇的變化。３．現實(shí)事件引入，直觀(guān)引導學(xué)生認識化學(xué)課程一味地教授知識只是紙上談兵，教育和實(shí)際結合才能更好的培養出專(zhuān)業(yè)的人才，尤其是化學(xué)這一門(mén)和生活結合十分緊密的課程，更是需要大量的實(shí)際案例做引例。所以教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )搜尋現實(shí)中發(fā)生的事件作案例，結合化學(xué)知識講解，教授學(xué)生知識。例如，在講解二氧化硫的化學(xué)物理等性質(zhì)以及各種反應時(shí)，可從網(wǎng)絡(luò )搜索相關(guān)事件，比如燃煤脫硫的原理以及脫硫的目的等詳細向學(xué)生介紹，即是通過(guò)實(shí)際案例將化學(xué)知識教給學(xué)生。４．實(shí)物教學(xué)，信息技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)的難題就是各類(lèi)化學(xué)用品使用、保存以及做實(shí)驗時(shí)存在的安全隱患。因學(xué)生對化學(xué)藥品性質(zhì)和潛在的隱患不了解，也因為學(xué)生的好奇心，可能在使用化學(xué)藥品時(shí)會(huì )有事故發(fā)生，所以學(xué)校教師會(huì )較少的安排具有安全隱患的化學(xué)實(shí)驗，這也是高中化學(xué)教學(xué)中長(cháng)時(shí)間沒(méi)有解決的困難。但是隨著(zhù)信息技術(shù)的介入，教師可以從網(wǎng)絡(luò )上尋得真實(shí)的實(shí)物照片以及實(shí)際操作實(shí)驗的視頻，學(xué)生可通過(guò)這些了解熟知操作細節以及明白要存在的安全問(wèn)題。例如在學(xué)習鈉與水的反應時(shí)，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看視頻了解其中的操作方式以及做實(shí)驗過(guò)程中對自身的保護方式。
四、總結
高中化學(xué)因其特性在教學(xué)上會(huì )存在各類(lèi)的難題，與信息技術(shù)的結合是經(jīng)過(guò)長(cháng)期的探索研究發(fā)現的一項十分有作用的方式，能夠極大地提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。但是有利即有弊，信息技術(shù)運用到高中化學(xué)教學(xué)中也存在一些問(wèn)題需要教師和專(zhuān)家進(jìn)行慢慢的改進(jìn)，逐漸利用信息技術(shù)推動(dòng)化學(xué)這門(mén)課程的發(fā)展。
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高中信息技術(shù)教學(xué)論文4
摘要：文章分析高中信息技術(shù)教學(xué)運用微課技術(shù)的便利性以及存在的問(wèn)題，指出微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的具體實(shí)施策略：將微課作為自主學(xué)習的資源，培養學(xué)生自主創(chuàng )新的能力；微課需要教師提前做好準備，方便上課使用。
關(guān)鍵詞：微課；信息技術(shù)；自主學(xué)習；創(chuàng )新
隨著(zhù)我國信息技術(shù)的飛速發(fā)展，高中信息技術(shù)的教學(xué)要求也越來(lái)越高。而微課作為一種新型教學(xué)方式，教師將其引入信息技術(shù)課堂教學(xué)中，不僅可以讓學(xué)生在課堂上學(xué)習信息技術(shù)知識，而且在課外也可以使用移動(dòng)終端或者電腦不斷鞏固所學(xué)知識。
一、高中信息技術(shù)教學(xué)運用微課技術(shù)的便利性
1.微課的容量小，并且支持各種媒體格式
一般來(lái)說(shuō)，微課視頻及配套輔助資源的總容量大約只有幾十兆，支持多種格式文件播放。在網(wǎng)絡(luò )良好的情況下，師生可以流暢地在線(xiàn)觀(guān)看課件、教案等輔助資源。同時(shí)，學(xué)生在手機上也可以實(shí)現移動(dòng)學(xué)習。在信息技術(shù)課堂上，學(xué)生們可以在機房的電腦上面觀(guān)看教師提前錄制好的視頻，既可以減輕教師的教學(xué)負擔，又可以讓學(xué)生在輕松和新奇中學(xué)會(huì )知識。
2.教學(xué)視頻時(shí)間短、成果簡(jiǎn)化，能夠多樣傳播
考慮到高中生上課注意力集中的時(shí)間很有限，在講述抽象、晦澀的理論知識的時(shí)候，學(xué)生往往不感興趣，聽(tīng)一會(huì )兒就會(huì )表現出焦躁不安的情緒。而微課制作的視頻時(shí)間較短，通常只有5分鐘～10分鐘，能解決學(xué)生上課注意力不集中的問(wèn)題。同時(shí)，在這短短的幾分鐘內，微課就可以將知識點(diǎn)的重要內容講清楚，讓每一個(gè)同學(xué)都能掌握信息技術(shù)的知識點(diǎn)，而且他們之間可以轉發(fā)微課視頻，實(shí)現資源共享。
3.微課能不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習的.熱情
早些年，高中生在上信息技術(shù)課程時(shí)都是由教師在課堂上一步一步地講解，學(xué)生在電腦前對照一步一步地操作，通常一個(gè)知識點(diǎn)教師只講解一次，如果有問(wèn)題，學(xué)生們課后再問(wèn)。這樣，上課注意力不集中的學(xué)生可能就會(huì )錯過(guò)重要的知識點(diǎn)，造成不會(huì )操作計算機。自從微課技術(shù)引入課堂后，大大地調動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習信息技術(shù)的熱情，使原本晦澀的基本理論知識變得簡(jiǎn)單易懂。通過(guò)觀(guān)看微課視頻，學(xué)生們有了更多上機操作的機會(huì )。例如，在教學(xué)“Word文字處理”時(shí)，復制、剪切、全選和粘貼這幾個(gè)操作，教師只需要讓學(xué)生們看5分鐘的微課視頻，就可以讓他們熟練掌握。這樣，不僅大大提高了學(xué)生的學(xué)習效率，而且能讓學(xué)生在新奇和快樂(lè )中掌握信息技術(shù)知識。
4.碎片化的教學(xué)內容具有針對性，可以滿(mǎn)足不同程度學(xué)生的學(xué)習
微課的每一個(gè)視頻只會(huì )講解一個(gè)或兩個(gè)知識點(diǎn)，針對性較強，學(xué)生可根據自己上課時(shí)所掌握的情況，有針對性地進(jìn)行學(xué)習。在課后，學(xué)生只需要一部手機或者電腦就可以隨時(shí)隨地觀(guān)看已經(jīng)錄好的微課視頻。而且學(xué)生只需要看自己沒(méi)有掌握好的那一部分，節省了大量的時(shí)間，并可以有層次地學(xué)習。
二、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.微課在信息技術(shù)課程教學(xué)中普及還需要時(shí)間
微課在大中城市學(xué)校應用較為廣泛，但農村學(xué)校物質(zhì)條件有限，再加上教師的計算機操作水平不高，不能熟練地制作和上傳視頻，使得微課在信息技術(shù)課程教學(xué)中普及還需要一些時(shí)間。
2.微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應用很難形成完整的體系
微課碎片性的教學(xué)內容，決定了其很難形成一整套的教學(xué)體系。要想制作一整套完整的微課視頻，需要投入大量的師資力量，并且需要教師花時(shí)間去不斷地完善視頻資源。這一過(guò)程需要很大的工作量，要想完美實(shí)現是有一定困難的。
3.在課外學(xué)習中很難實(shí)現每個(gè)學(xué)生都有一部移動(dòng)終端或電腦
一方面，高中生受物質(zhì)條件的限制，很難實(shí)現每個(gè)學(xué)生都有一部移動(dòng)終端或電腦。另一方面，受地區條件的限制，大中城市的中小學(xué)基本可以實(shí)現人手一部移動(dòng)設備，但大多數農村學(xué)校要實(shí)現人手一部手機還有些困難。
三、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的具體實(shí)施策略
1.將微課作為自主學(xué)習的資源，培養學(xué)生自主創(chuàng )新的能力
微課觀(guān)看主要以學(xué)生為主，教師只是起到指導、解惑、答疑的作用。所以，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力尤為重要。課前學(xué)生們要自己觀(guān)看微課視頻做好預習，帶著(zhù)疑問(wèn)走進(jìn)課堂，并在課堂上通過(guò)教師的講解，使不懂的問(wèn)題得到解決。同時(shí)，學(xué)生們課后可以通過(guò)觀(guān)看微課視頻，對沒(méi)有掌握好的知識進(jìn)行復習、鞏固。
2.微課需要教師提前做好準備，方便上課使用
在高中信息技術(shù)教學(xué)中，微課通常是以PPT展示的形式展現給大家。這要求教師要提前做好視頻課件。微課制作的好壞取決于其制作的視覺(jué)效果，這就要求教師在制作時(shí)要注重對素材的選用以及PPT制作背景照片的選取。
四、結束語(yǔ)
微課在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中的應用，給學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)了極大的便利，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)知識的熱情，而且減輕了信息技術(shù)教師教學(xué)的負擔。碎片化的教學(xué)內容滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的學(xué)習，極大地提高了學(xué)生學(xué)習計算機操作的效率，使學(xué)生在較短的時(shí)間內掌握了信息技術(shù)的核心知識，培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力。而教師在運用微課技術(shù)時(shí)，要全方位、多角度出發(fā)，并注重與學(xué)生交流、答疑，以提高高中信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻：
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高中信息技術(shù)教學(xué)論文5
論文摘要：新課程下，高中信息技術(shù)課旨在提高全體高中學(xué)生的信息素養；這就需要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，需要鼓勵學(xué)生運用已有的知識，獨立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題；而要達到這個(gè)要求，作為高中信息技術(shù)課教師，更應根據當前中學(xué)生的基礎與學(xué)情設計切合實(shí)際的教學(xué)模式，積極組織學(xué)生交流與合作，把傳統的教學(xué)模式轉化為新型、適應新課程要求、更適合高中學(xué)生要求的教學(xué)模式，這樣才能真正發(fā)揮學(xué)生積極性與主動(dòng)性，取得事半功倍的教學(xué)效果。
論文關(guān)鍵詞：新課改 信息技術(shù) 課堂教學(xué)模式
當前新課程改革宗旨要求教學(xué)必須要真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習自主性與積極性，教師要徹底改變自己的教學(xué)觀(guān)念，完成課堂教學(xué)中自身角色的轉換。這就需要教師不斷學(xué)習與思考，改變自己的教學(xué)模式，根據不同教材、不同學(xué)生、不同內容設計符合需要的教學(xué)模式，才能在原有基礎上最大幅度地提高課堂效率，讓學(xué)生得到更大程度的發(fā)展。筆者從事信息技術(shù)課教學(xué)9年，對如何上好課、讓學(xué)生得到最大的發(fā)展，結合高中學(xué)生的特點(diǎn)做了一些思考。特別是近來(lái)，在學(xué)習與推進(jìn)“昌樂(lè )教學(xué)模式”后，對高中信息技術(shù)課的教學(xué)模式有了一些新的想法與做法，具體如下。
1.創(chuàng )設情境——愉快式教學(xué)模式
適用范圍：信息技術(shù)基礎理論知識的教學(xué)。如教育科學(xué)出版社普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)《信息技術(shù)基礎（必修）》第一章《信息與信息技術(shù)》、第三章《信息的編程加工和智能化加工》。
實(shí)施理由：基礎知識理論課對每一學(xué)科來(lái)說(shuō)都是不可或缺的。既要讓學(xué)生有興趣聽(tīng)，又要能掌握知識與技能，這是所有科目當中都會(huì )面臨的問(wèn)題。特別是信息技術(shù)課，許多理論知識與術(shù)語(yǔ)，學(xué)生平常接觸的多，但是并沒(méi)有引起他們的注意，這就更有必要改變教學(xué)方法，制定出適合我校高中學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式，這樣才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。
具體方法：教師利用語(yǔ)言、圖片、實(shí)物、音樂(lè )以及社會(huì )時(shí)事和教學(xué)環(huán)境中的有利因素，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)生動(dòng)形象的情境，激起學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力與情緒，把學(xué)知識接受的過(guò)程變成自然而又享受的過(guò)程。
實(shí)際案例：在預備講授第三章第三節《信息的智能化加工》的課程內容之前，教師根據教材的內容做了兩件準備工作，一是剪輯電影《我的機器人》等精彩片段，在上課開(kāi)始時(shí)播放，吸引學(xué)生的注意力，從而引出人工智能的概念。
2.設置問(wèn)題——探究式教學(xué)模式
適用范圍：應用信息技術(shù)手段獲取信息、加工和表達信息的教學(xué)。如教育科學(xué)出版社普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)《信息技術(shù)基礎（必修）》第二、四、五章。
實(shí)施理由：這三個(gè)章節的內容涉及相關(guān)軟件的使用與具體的操作較多，而每一個(gè)軟件的操作與使用過(guò)程都是非常煩瑣的，講解起來(lái)有時(shí)顯得較為啰嗦：但另一方面，在窗口操作系統中，大部分軟件操作有許多的一致性，學(xué)生只要掌握一種軟件的規律，就會(huì )有舉一反三的效果。教師可以利用這種特點(diǎn)，再結合信息技術(shù)課程操作性強的特點(diǎn)，通過(guò)若干有目的、分層次的題目的設置，讓學(xué)生自己帶著(zhù)疑問(wèn)去學(xué)習、去摸索，這樣有助于學(xué)生學(xué)習能力的增強，又能讓學(xué)生在探究中完成學(xué)習任務(wù)，收獲成功的喜悅。
具體方法：以完成某一個(gè)具體的主題任務(wù)為線(xiàn)索，由教師設置分支任務(wù)，把教學(xué)內容融入實(shí)際主題任務(wù)中，讓學(xué)生自己發(fā)現并提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)自主探索和教師的'點(diǎn)撥，自主解決問(wèn)題。在完成任務(wù)的同時(shí)，學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，創(chuàng )新意識、創(chuàng )造能力以及自主學(xué)習的習慣得到了培養。在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，教師的任務(wù)則是指導學(xué)生如何去應用信息技術(shù)手段去完成任務(wù)，并適時(shí)向學(xué)生介紹需要了解或把握的概念、思想和方法。
教學(xué)案例：設置問(wèn)題——探究式教學(xué)的教學(xué)模式。
可有四個(gè)步驟：根據內容設置主題任務(wù)——學(xué)生自主或協(xié)作完成主題任務(wù)——學(xué)生成果展示交流——教師合理而又充滿(mǎn)激情地評價(jià)。
2.1 整拿社會(huì )熱點(diǎn)，設置主題任務(wù)
設置情境的主要作用是使學(xué)生了解知識主題任務(wù)的必要性和實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，產(chǎn)生完成主題的動(dòng)機。例如，筆者在講授《信息的獲取》、《文本信息的加工與表達》與《多媒體信息加工》這些章節時(shí)，以“最美家鄉——武安”為主題，要求每位學(xué)生制作一個(gè)旨在宣傳武安這座美麗城市的電子文稿（格式不限）。
2.2 完成主題任務(wù)
完成任務(wù)是“設置問(wèn)題——探究式教學(xué)模式”的重要過(guò)程。該過(guò)程主要包括以下三個(gè)小步驟：
學(xué)生應當先掌握獲取信息的方法與手段。當運用以往的方法與技能不能得到所需的信息時(shí)，教師應及時(shí)提供指導和幫助，讓學(xué)生及時(shí)完成教材第二章內容的學(xué)習，并適時(shí)提供一些課外的操作技巧，讓學(xué)生既完成書(shū)本內容的學(xué)習，又能提高實(shí)踐操作能力。
在獲取信息后，要利用或嘗試使用合適的方法對得到的各種信息進(jìn)行鑒別、評價(jià)、分析、保存，這也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)過(guò)程。
接著(zhù)就是讓學(xué)生根據自己的理解與收集到的各方面信息來(lái)初步完成自己的作品，這就要求學(xué)生學(xué)習與使用恰當的工具軟件，這樣就可以讓學(xué)生有目的地去完成教材第四章與第五章內容的學(xué)習，邊學(xué)習邊制作，逐步完成書(shū)本內容的學(xué)習。
2.3 成果交流展示
每一名學(xué)生的作品都是通過(guò)自己的勞動(dòng)完成的，特別是高中這個(gè)年齡段的學(xué)生，有展示自我的需要。教師必須要花一定的時(shí)間以保證學(xué)生對作品的交流與展示，讓學(xué)生有滿(mǎn)足感和成就感，這樣才能讓他們保持這份學(xué)習熱情，繼續完成后面的教學(xué)內容。
2.4 教師鼓勵性評價(jià)
教師精心審閱學(xué)生的作品并給出合理的評價(jià)。學(xué)生的作品可能會(huì )有較大的差別，但教師需要盡量發(fā)現亮點(diǎn)，讓每一名學(xué)生都有屬于自己的成就感，還可選出特別優(yōu)秀的作品推薦給其他班的學(xué)。
3.不拘一格——混合教學(xué)模式
教師應根據不同的教學(xué)內容，將它們有機地結合起來(lái)，這樣往往可以起到很好的效果，這就是所謂的混合教學(xué)模式，
綜上所述，筆者認為學(xué)習“昌樂(lè )教學(xué)模式”不能生搬硬套，而要學(xué)習其精神與宗旨。以學(xué)生為中心，全面發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用合理的教學(xué)模式。這樣才能真正地提高課堂效率。這樣，我們的課堂才會(huì )是多姿多彩的，我們學(xué)生的學(xué)習才會(huì )是快樂(lè )的。我們的教育才是育才更是育人的。
參考文獻：
[1]何克抗，鄭永柏，謝幼如，教學(xué)系統設計［m］，北京：北京師范大學(xué)出版社，20xx，10
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高中信息技術(shù)教學(xué)論文6
新課改要求在教學(xué)中不僅僅要重視學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，更要注重學(xué)生的綜合能力，這樣學(xué)生才能全面發(fā)展，社會(huì )才能進(jìn)步。不論是信息技術(shù)，還是地理教學(xué)，其目的都是促進(jìn)社會(huì )發(fā)展。因此，將二者整合具有其重要的意義。本文將從促進(jìn)信息技術(shù)與地理教學(xué)的必要性入手，具體探討如何將二者有效結合起來(lái)，以提高學(xué)生學(xué)習地理的興趣，促進(jìn)信息技術(shù)和社會(huì )的發(fā)展。
1．將信息技術(shù)應用在高中地理教學(xué)的意義
1．1有利于引發(fā)學(xué)生對地理的興趣，提高學(xué)生學(xué)習地理的積極性
傳統的教學(xué)使學(xué)生將所學(xué)的知識與自身生活經(jīng)驗相結合起來(lái)，只能通過(guò)想象對知識加以理解，這樣枯燥的學(xué)習只能使學(xué)生失去學(xué)習地理的興趣。地理信息技術(shù)的應用，能夠將重難點(diǎn)知識簡(jiǎn)化，創(chuàng )設地理教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣。
1．2有利于將抽象的地理知識形象化
高中地理理論知識較深入，大多是文字描述。地理本身是與生活息息相關(guān)的，但書(shū)本上的知識理論性較強，知識太抽象，學(xué)生難以理解。因此，將信息技術(shù)運用到地理教學(xué)中，能夠將原本抽象且難以理解的知識生動(dòng)形象地呈現在學(xué)生面前，使學(xué)生不僅僅學(xué)會(huì )知識，更懂得如何真正地將這些知識合理的運用在具體實(shí)踐中。
1．3有利于將可持續發(fā)展觀(guān)念落實(shí)到具體教學(xué)中
高中地理課本內容主要是圍繞人地協(xié)調的理念而展開(kāi)的，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)信息技術(shù)的應用，明白技術(shù)運用的真正目的，并通過(guò)對地理知識的深入掌握，能夠從中領(lǐng)悟可持續發(fā)展的觀(guān)念。
1．4有利于培養學(xué)生分析能力
地理知識的學(xué)習不僅僅是對知識的理解，更多的是通過(guò)對知識的學(xué)習從而學(xué)會(huì )分析知識，解決現實(shí)問(wèn)題。信息技術(shù)的實(shí)際應用，能夠有效培養學(xué)生的分析能力，能從中明白知識所帶來(lái)的真正的意義。
2．如何有效地將信息技術(shù)應用在高中地理教學(xué)中
2．1將多媒體與地理教學(xué)有效結合
絕大部分的高中地理教學(xué)方式都是通過(guò)老師的講述從而獲得理論知識。但是這樣只能使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。必須將多媒體運用到地理教學(xué)中，使原本抽象的知識形象具體化，簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生才能夠深入掌握地理知識，對地理學(xué)科真正地產(chǎn)生興趣。多媒體包括很多方式，教師可以根據不同的課程內容采取不同的方式，這樣既能夠促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，也能夠給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習上的新鮮感。比如，在講到人地關(guān)系的矛盾時(shí)，可以考慮給學(xué)生播放一些由于人地關(guān)系不協(xié)調導致的一些災害，在觀(guān)看視屏的過(guò)程中引發(fā)學(xué)生的思考，對接下來(lái)的人地關(guān)系知識產(chǎn)生興趣，更好地理解和掌握。
2．2有效地對地理教師的信息技術(shù)和教學(xué)方式的專(zhuān)業(yè)化進(jìn)行培訓
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，一個(gè)新技術(shù)的出現伴隨著(zhù)另一個(gè)新的技術(shù)的產(chǎn)生。教師在教學(xué)過(guò)程中所運用的信息技術(shù)遠遠落后于新興的科學(xué)技術(shù)。在教學(xué)中，學(xué)生是主體。教師首先要轉變以往傳統的教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立以學(xué)生為本的新的教學(xué)理念。教師只有樹(shù)立科學(xué)合理的教學(xué)理念才能夠實(shí)現信息技術(shù)在地理教學(xué)中的運用。學(xué)校要注重對教師的信息技能的培訓，讓教師在培訓中真正學(xué)到新的技能，學(xué)會(huì )新的方法，并將所學(xué)方法和技能有效地展示在課堂中。在實(shí)際生活中，教師要細致觀(guān)察學(xué)生感興趣的地理內容，多渠道地搜集相關(guān)知識，在學(xué)習知識的同時(shí)不斷提高學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性;教師要積極思考怎樣將抽象深奧的.地理知識轉變?yōu)楹?jiǎn)單易懂的并具有一定吸引力的知識，讓學(xué)生在課堂上快樂(lè )地學(xué)習，輕松地學(xué)習。同時(shí)教師要不斷更新自己的教學(xué)方式，使自己的教學(xué)理念跟上時(shí)代的步伐，滿(mǎn)足當代社會(huì )高*政治教學(xué)的需要。
2．3促進(jìn)學(xué)習資源有效合理地共享
高中地理教材通過(guò)信息技術(shù)的應用能夠將原本枯燥的文字和圖片通過(guò)音頻或視屏生動(dòng)形象地展示出來(lái)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )工具，實(shí)現互動(dòng)式教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò )上創(chuàng )建一個(gè)分享平臺，教師可以將自己的地理教學(xué)心得體會(huì )分享在網(wǎng)絡(luò )上，或者錄制微課，讓教師之間實(shí)現教學(xué)上的互動(dòng)，互相學(xué)習教學(xué)方式，教學(xué)工具的運用等。結語(yǔ)綜上所述，我們在高中地理教學(xué)中，要充分利用現代科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，促進(jìn)地理教學(xué)的發(fā)展。應注重培養學(xué)生結合自身的生活實(shí)際和經(jīng)驗去學(xué)習地理課本知識的能力，系統深入地將所學(xué)的知識運用到實(shí)際生活中去，做到理論聯(lián)系實(shí)際，更好地實(shí)現地理教學(xué)目的。將理論與信息技術(shù)相結合的方法，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強在學(xué)習中的參與度，促進(jìn)自主學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用，能夠對社會(huì )生活實(shí)際提出自己的見(jiàn)解與解決辦法;這也能夠提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，遇到問(wèn)題能夠自我思考，把書(shū)本知識轉化為自己的知識，促進(jìn)自己全面發(fā)展，實(shí)現自我發(fā)展與社會(huì )發(fā)展相統一。
高中信息技術(shù)教學(xué)論文7
摘 要：高中信息技術(shù)教學(xué)中有效運用問(wèn)題導學(xué)方式，可以為學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)的培養提供更為廣闊的空間，學(xué)生的學(xué)習能力和實(shí)踐操作能力以及發(fā)掘問(wèn)題和自主解決問(wèn)題的能力也會(huì )得到強化。高中信息技術(shù)教學(xué)中有效運用問(wèn)題導學(xué)應抓好以趣味作為問(wèn)題導學(xué)的開(kāi)展基
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)論文發(fā)表,發(fā)表信息技術(shù)教育教學(xué)論文,信息技術(shù)教學(xué)方法論文投稿
問(wèn)題導學(xué)模式的引入為高中信息技術(shù)教學(xué)增加了活力。高中階段信息技術(shù)教學(xué)的主要目標，在于培養學(xué)生的信息技術(shù)應用能力以及實(shí)踐創(chuàng )新精神。但是，由于信息技術(shù)課的特質(zhì)對于邏輯性教學(xué)要求較高。而實(shí)踐操作中的嚴謹性也在一定程度上增加了教學(xué)難度。在信息技術(shù)課堂引入問(wèn)題導學(xué)法，則能夠充分激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐參與熱情，學(xué)生通過(guò)層層深入的問(wèn)題導向，重新認識信息知識的邏輯性和嚴謹性，從而實(shí)現信息課堂的有效互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
一、以“趣味”作為“問(wèn)題導學(xué)”的基礎
在傳統信息技術(shù)教學(xué)中，由于過(guò)分強調該學(xué)科的嚴肅性，造成學(xué)生在理論上死記硬背，在實(shí)踐操作中按部就班，信息技術(shù)教學(xué)嚴重缺乏活力，學(xué)生的學(xué)習興趣也受到了抑制。這就需要教師在教學(xué)方式上加以改進(jìn)，適時(shí)采用問(wèn)題導學(xué)方式，學(xué)生的注意力將被高度吸引，而教學(xué)中抽象的、枯燥的知識點(diǎn)也將轉化為學(xué)習興趣點(diǎn)。
例如在“信息安全”教學(xué)中，教師提出了下列問(wèn)題：世界公認的第一個(gè)私人電腦傳播病毒是什么？利用網(wǎng)絡(luò )查找并記錄“蠕蟲(chóng)”的歷史;你了解特洛伊木馬嗎？這些問(wèn)題的設置，有的是學(xué)生有所了解的，例如木馬病毒等，有的是學(xué)生需要查閱資料才能獲得答案，例如第一個(gè)問(wèn)題中的C-Brain病毒。通過(guò)對這些常識的了解，學(xué)生們對于病毒的侵害性和危害性有了更多認識，同時(shí)對于網(wǎng)絡(luò )安全的防范意識也更加完善。由于這些問(wèn)題都涉及一定的科學(xué)歷史故事，所以在某一層面滿(mǎn)足了學(xué)生的獵奇心理，從而對信息安全的學(xué)習興趣更加濃厚。
以問(wèn)題設置導入學(xué)習內容，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而課堂氣氛也將更加自由活潑。最重要的是，學(xué)生在自主探索的氛圍中感受到學(xué)習的樂(lè )趣，消除了對教學(xué)難點(diǎn)的恐懼感和排斥感，樹(shù)立起學(xué)習信心，教學(xué)效果更加理想。
二、以“實(shí)踐”作為“問(wèn)題導學(xué)”的方式
實(shí)踐是獲得知識的捷徑，曾經(jīng)有教育學(xué)家指出：“聽(tīng)到的知識會(huì )在三天內忘記，看到的知識會(huì )在七天內忘記，而實(shí)踐過(guò)的知識則會(huì )長(cháng)期留在記憶中�！边@句話(huà)雖然具有一定的夸張性，但是卻形象地描繪出實(shí)踐在學(xué)習中的重要性。而在實(shí)踐學(xué)習中引入問(wèn)題導學(xué)方式，則能實(shí)現理論與實(shí)踐相結合的教學(xué)平衡。
例如在“信息利用”教學(xué)中，教師針對“20xx年3月8日馬航失聯(lián)”事件提出如下問(wèn)題：在這一事件發(fā)生之后，你是如何得到信息的？當時(shí)相關(guān)信息的來(lái)源有哪些？這些信息具有哪些特點(diǎn)？由于問(wèn)題的提出與學(xué)生的實(shí)際生活關(guān)系密切，不少學(xué)生踴躍作答，教師根據學(xué)生提供的答案進(jìn)行梳理，總結出了主要的信息來(lái)源：電視、廣播、網(wǎng)絡(luò )。在信息特點(diǎn)的.提煉上，學(xué)生們一致認為網(wǎng)絡(luò )信息的傳播效率最高，但是從信息真實(shí)性進(jìn)行評價(jià)，網(wǎng)絡(luò )信息又遜色于電視、廣播等媒體。通過(guò)實(shí)踐對比，學(xué)生對于信息的來(lái)源、傳播途徑、信息特點(diǎn)有了較為深刻的認識，而且對信息的辨識和利用更加客觀(guān)。
三、以“互動(dòng)”作為“問(wèn)題導學(xué)”的動(dòng)力
經(jīng)�？梢栽谛畔⒓夹g(shù)課堂上看到這樣的情景：教師整體掌控教學(xué)電腦，在進(jìn)行理論講解的同時(shí)，聽(tīng)講的學(xué)生已經(jīng)按捺不住要進(jìn)行實(shí)踐操作。但是，教師還沉浸在理論教學(xué)的氛圍中，學(xué)生卻急于實(shí)踐，雙方由于缺乏必要的互動(dòng)而“不在一個(gè)頻道”，這樣的教學(xué)效果可想而知。如果教師一味地灌輸理論，那么學(xué)生的學(xué)習興趣也將大打折扣。信息技術(shù)教學(xué)中的互動(dòng)性，在于將學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生，給學(xué)生更多的表現機會(huì )，建立學(xué)生的學(xué)習信心，實(shí)現更加良好的學(xué)習體驗。尤其是在微機教學(xué)的實(shí)踐操作中，更要結合教材特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與熱情，實(shí)現從理論教學(xué)到實(shí)踐能力提升的有效轉化。
問(wèn)題導學(xué)方式的引入，能夠有效增加師生之間的課堂互動(dòng)。例如在利用PhotoShop軟件做圖過(guò)程中，教師相繼提出如下問(wèn)題：第一，怎樣利用圖形工具繪制橢圓形？第二，怎樣在橢圓形中畫(huà)出正方形選區？第三，選區顏色填充中，前景色與背景色的快捷鍵是什么？設置問(wèn)題的過(guò)程同時(shí)也是教師帶領(lǐng)學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程，對于實(shí)踐操作中出現問(wèn)題，學(xué)生會(huì )積極想辦法進(jìn)行解決，而不是簡(jiǎn)單地“報告老師”，等老師幫助解決。教師與學(xué)生之間的充分互動(dòng)，使學(xué)生獨立解決問(wèn)題的能力得到強化，能夠在更短的時(shí)間內掌握教材知識，并能熟練地進(jìn)行上機實(shí)踐。
四、以“創(chuàng )新”作為“問(wèn)題導學(xué)”的目標
信息技術(shù)教學(xué)的最終目標，是培養學(xué)生的信息素養，同時(shí)發(fā)掘學(xué)生的創(chuàng )新實(shí)踐精神。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分了解學(xué)生的能力與素質(zhì)差異，開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，同時(shí)利用問(wèn)題導學(xué)模式，制訂出全面的教學(xué)方案。由于學(xué)生學(xué)習能力的不同，往往會(huì )出現有的學(xué)生“吃不夠”，有的學(xué)生“不夠吃”。因此，教師在教學(xué)中要充分注重學(xué)生的個(gè)體差異，根據學(xué)生理解能力和接受能力的不同設定個(gè)性化導學(xué)內容，同時(shí)分出教學(xué)層次，學(xué)生可以根據自己的能力對這些分層任務(wù)進(jìn)行自由選擇。
在“多媒體技術(shù)應用”教學(xué)中，教師一改原有找課本進(jìn)行預習的方式，而是提前進(jìn)行了問(wèn)題預設，由此切入問(wèn)題導學(xué)模式，教師根據教案內容提出如下問(wèn)題：多媒體技術(shù)的概念以及發(fā)展趨勢？生活中看到的多媒體工具有哪些？在多媒體技術(shù)中，其多樣性和非線(xiàn)性特點(diǎn)是如何表現的？這些問(wèn)題的提出分別有不同的難度層次，學(xué)生可以根據自己的實(shí)際能力選擇回答，從這一點(diǎn)也可以體現出問(wèn)題導學(xué)的教學(xué)彈性。由于問(wèn)題設置難度不一，學(xué)生的學(xué)習自信心不會(huì )受到打擊，反而 可以從一個(gè)臺階邁向更高臺階，這就是問(wèn)題導學(xué)循序漸進(jìn)的優(yōu)越性。
五、以“漸進(jìn)”作為“問(wèn)題導學(xué)”的途徑
學(xué)生的信息操作和利用能力是通過(guò)大量實(shí)踐實(shí)現的，在實(shí)際操作過(guò)程中，每一步都需要學(xué)生投入思考，根據實(shí)際情況的需要，學(xué)生還要對自己的操作進(jìn)行隨時(shí)調整。學(xué)生信息能力的培養，正是在實(shí)踐中形成的。因此，教師要重視學(xué)生的操作步驟以及完成過(guò)程。教師在掌握全程教學(xué)設計的同時(shí)，還要對學(xué)生實(shí)踐操作步驟加以觀(guān)察，在信息的收集、傳輸、應用、發(fā)布過(guò)程中不斷創(chuàng )新突破。
高中階段學(xué)生信息素質(zhì)的培養需要一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，而且在信息道德建設上，教師也有一份社會(huì )責任。網(wǎng)絡(luò )信息是一把雙刃劍，只有學(xué)生分辨出信息的可用度，才能建立起完備的信息道德體系。在這一過(guò)程中，教師同樣可以利用問(wèn)題導學(xué)主動(dòng)設置問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的積極思考：不良信息的散播目的是什么？你遭遇過(guò)信息詐騙嗎？你身邊的人呢？面對不良信息你應該怎么做？……這些問(wèn)題能夠喚醒學(xué)生的信息道德意識，但是這種素質(zhì)的培養需要一個(gè)長(cháng)期過(guò)程，這就要求教師以“漸進(jìn)”的方式不斷積累，不斷豐富。
未來(lái)社會(huì )將呈現出信息爆炸趨勢，高中生作為未來(lái)社會(huì )的中間力量，承載著(zhù)信息環(huán)境建設的社會(huì )責任。高中階段學(xué)生掌握一定的信息技術(shù)，能夠解決生活中、工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題，從而適應科技與社會(huì )發(fā)展的多重需求。而信息技術(shù)教學(xué)中的問(wèn)題導學(xué)方式，為學(xué)生信息素質(zhì)的培養提供了更為廣闊的空間，通過(guò)問(wèn)題導學(xué)的開(kāi)展，學(xué)生的學(xué)習能力和實(shí)踐操作能力穩步提升，發(fā)掘問(wèn)題和自主解決問(wèn)題的能力也將得到強化。更為重要的是，在問(wèn)題導學(xué)教學(xué)條件中，學(xué)生成為教學(xué)主體，這一教學(xué)氛圍的形成，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量也會(huì )明顯提升。
參考文獻
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高中信息技術(shù)教學(xué)論文8
1引言
英語(yǔ)有別于其他語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習英語(yǔ)一直是比較難的學(xué)習部分，無(wú)論是小學(xué)還是初中、高中，大部分學(xué)生都缺少學(xué)習英語(yǔ)的興趣，這也是英語(yǔ)教學(xué)急需要解決的一個(gè)問(wèn)題。在當前信息化社會(huì )發(fā)展的大背景下，信息技術(shù)與我們的學(xué)習和生活有著(zhù)非常緊密的聯(lián)系，海量信息資源以及傳播信息的渠道讓學(xué)生對于信息技術(shù)有著(zhù)很強的關(guān)注度，教師可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢將其與教學(xué)進(jìn)行有效的整合，對于提高教學(xué)的質(zhì)量來(lái)說(shuō)會(huì )有很大的作用。
2新課改背景下高中英語(yǔ)與信息技術(shù)整合的必要性分析
隨著(zhù)信息時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中得到了廣泛的應用，將信息技術(shù)與教學(xué)結合不僅是教育信息化發(fā)展的必然趨勢，還改變了傳統教學(xué)模式單一、教學(xué)氛圍枯燥、學(xué)生壓抑的種種弊端。對于高中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，應用信息技術(shù)教學(xué)能夠為學(xué)生開(kāi)拓更廣泛的英語(yǔ)信息資源，教師通多運通各種信息技術(shù)軟件、多媒體教學(xué)工具將課堂結構調節的更為靈活，還能為學(xué)生提動(dòng)更多的學(xué)習渠道，有效的'激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，為學(xué)生創(chuàng )造了更有利的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)生的整體英語(yǔ)學(xué)習效率，因此，將信息技術(shù)與高中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行整合是非常必要的。
3現代化信息技術(shù)與高中英語(yǔ)教學(xué)有機整合教學(xué)策略探析
3。1合理運用信息技術(shù)實(shí)現對高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有機整合
在高中英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中閱讀教學(xué)作為主要教學(xué)任務(wù)更是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的重點(diǎn)，采取怎樣的英語(yǔ)教學(xué)方法來(lái)不斷培養提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力，一直以來(lái)都是英語(yǔ)教學(xué)中的一大難題。為此，廣大高中英語(yǔ)教學(xué)工作者以及教育教學(xué)研究人員通過(guò)在實(shí)踐教學(xué)工作中的不斷總結和探索，并充分利用現代信息技術(shù)不斷創(chuàng )新英語(yǔ)教學(xué)方法和教學(xué)模式，并獲得了良好教學(xué)效果。
�。�1）利用信息技術(shù)制作英語(yǔ)教學(xué)課件，有效提升英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量
多媒體英語(yǔ)教學(xué)課件集英語(yǔ)詞匯、圖片、食品、聲音和動(dòng)畫(huà)等表現等不同形式于一體，能夠直觀(guān)清晰的呈現英語(yǔ)知識結構，起到良好的英語(yǔ)輔助教學(xué)的作用大大提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。并且其具有直觀(guān)生動(dòng)的特點(diǎn)深得學(xué)生喜愛(ài)。并且，利用電子課件展開(kāi)閱讀教學(xué)，教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的學(xué)習資源實(shí)現英語(yǔ)知識的拓展，極大豐富英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)內容充滿(mǎn)新鮮感和趣味性，從而有效調動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習積極性。
�。�2）充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)獲取豐富英語(yǔ)閱讀材料
運用互聯(lián)網(wǎng)展開(kāi)英語(yǔ)閱讀教學(xué)能夠切實(shí)解決以往英語(yǔ)閱讀材料缺乏、單一陳舊等問(wèn)題。在互聯(lián)網(wǎng)當中存在海量的英語(yǔ)閱讀資源能夠有效調動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣。教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取英語(yǔ)閱讀資源過(guò)程中應注意以下幾點(diǎn)：應保證所選用的資源作為英語(yǔ)教材的拓展和延伸；應保證閱讀教材滿(mǎn)足學(xué)生閱讀興趣和閱讀學(xué)習特點(diǎn)；應具有一定的趣味性和客觀(guān)合理性，雖然互聯(lián)網(wǎng)上的英語(yǔ)資源非常豐富，但是其中有適合展開(kāi)閱讀教學(xué)的也有不適合的，所以在選擇時(shí)應特別注意資料的客觀(guān)合理性；最后，應依據學(xué)生英語(yǔ)能力選擇閱讀理解難度適當的教學(xué)資源。比如，可利用多媒體向學(xué)生播放動(dòng)畫(huà)電影《The Lion King》《汽車(chē)總動(dòng)員》以及經(jīng)典英語(yǔ)電影《泰坦尼克號》《國王的演講》等，學(xué)生在觀(guān)看影片的過(guò)程中體會(huì )到樂(lè )趣的同時(shí)感受英語(yǔ)的魅力，有效調動(dòng)學(xué)生展開(kāi)英語(yǔ)閱讀學(xué)習的積極性，切實(shí)提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率。
3。2合理運用信息技術(shù)實(shí)現對高中英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)教學(xué)的有機整合
利用多媒體信息技術(shù)能夠為英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)練習提供良好資源和條件。在越來(lái)越重視素質(zhì)教育的大環(huán)境中英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)教學(xué)占據英語(yǔ)教學(xué)的重要地位，更是體現學(xué)生英語(yǔ)綜合能力重要標準。在聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中教師可以根據教學(xué)需求隨意調整英語(yǔ)語(yǔ)音播放進(jìn)度，比如，某句話(huà)學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)懂或聽(tīng)清時(shí)教師則可以直接快進(jìn)、回放和暫停等操作。并且，在傳統的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中由于英語(yǔ)教師自身英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音不標準，導致學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力困難，這時(shí)如果利用多媒體向學(xué)生播放純正的英式或美式英語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì )到英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習就像是一種享受，從而有效解決教師自身英語(yǔ)發(fā)音不標準的問(wèn)題。新課標要求當前的高中英語(yǔ)教學(xué)不僅要求學(xué)生會(huì )寫(xiě)更要會(huì )聽(tīng)會(huì )說(shuō)，只有這樣才符合新課標和素質(zhì)教育的要求。但是想要培養學(xué)生良好的英語(yǔ)口語(yǔ)能力必須具備一定的語(yǔ)言表達情境，這時(shí)就可依據英語(yǔ)教學(xué)內容利用多媒體來(lái)打造真實(shí)的英語(yǔ)口語(yǔ)表達情境，讓學(xué)生在真實(shí)生動(dòng)有趣的英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境下展開(kāi)口語(yǔ)表達和練習，從而切實(shí)提升學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。
高中信息技術(shù)教學(xué)論文9
運用現代信息技術(shù)是新時(shí)期課堂教學(xué)改革的重要方向， 是推動(dòng)教學(xué)改革進(jìn)程的重要手段。 現代信息技術(shù)是一種創(chuàng )新型的教學(xué)手段，改變了單一而靜止的信息傳遞的方式，可以將電子化的視聽(tīng)技術(shù)和形聲教材引入教學(xué)，增強教學(xué)的趣味性與直觀(guān)性。 尤其是運用于高中階段的英語(yǔ)教學(xué)中， 更能激起學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)力，優(yōu)化課堂教學(xué)結構，為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言環(huán)境與真實(shí)的交際情境， 這樣都將促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合水平的整體提高。 筆者現結合具體的教學(xué)實(shí)踐，對高中階段英語(yǔ)教學(xué)中現代信息技術(shù)的具體運用淺談如下幾點(diǎn)體會(huì )。
一、運用現代信息技術(shù)實(shí)現英語(yǔ)教學(xué)情景化
我們學(xué)習英語(yǔ)的目的就是能用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行正常的交流與溝通。 有效的語(yǔ)言學(xué)習不是學(xué)生掌握了多少詞匯與語(yǔ)法， 而是學(xué)生能夠用于正常的交流，使其成為交流的重要工具。英語(yǔ)學(xué)習不同于漢語(yǔ)， 二者有著(zhù)本質(zhì)上的區別，對于以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的高中生來(lái)說(shuō)，常常習慣于用漢語(yǔ)來(lái)進(jìn)行思維， 而英語(yǔ)學(xué)習又大部分是在課堂上展開(kāi)的， 缺乏良好的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境與交際情景， 語(yǔ)法與詞匯的學(xué)習與運用出現脫節，并不能活學(xué)活用，這是制約學(xué)生英語(yǔ)水平的一個(gè)主要因素。 實(shí)現英語(yǔ)教學(xué)情景化，營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境，進(jìn)行更多的交流與交際， 這樣才能讓學(xué)生將語(yǔ)言的學(xué)習與運用結合起來(lái)， 促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言水平的整體提高。 現代信息技術(shù)正可以有效地解決這一問(wèn)題，提供真實(shí)而自然的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境，實(shí)現英語(yǔ)教學(xué)的活動(dòng)化與情景化， 促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言水平的提高。
二、運用現代信息技術(shù)實(shí)現語(yǔ)言學(xué)習交際化
以往的英語(yǔ)教學(xué)中， 教師采用的是一本教材加一塊黑板加一支粉筆加一張嘴的枯燥而機械的教學(xué)模式，學(xué)生處于次要從屬地位，只是在機械而被動(dòng)地接受經(jīng)由教師所傳遞的教材上的現成的語(yǔ)言知識， 而且學(xué)生并不能將這些知識靈活地運用于交際之中。 這正是傳統英語(yǔ)教學(xué)的最大弊端。 現代信息技術(shù)集圖文聲像于一體， 可以通過(guò)模擬功能來(lái)再現交際場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境，在真實(shí)的活動(dòng)與場(chǎng)景之中來(lái)展開(kāi)語(yǔ)言的學(xué)習與運用， 激起學(xué)生更大的學(xué)習熱情與交流欲望， 從而使學(xué)生積極動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì )與學(xué)習。在不同的交際情景中運用恰當而得體的語(yǔ)言來(lái)展開(kāi)交流， 這樣才能讓學(xué)生深入地掌握語(yǔ)言的精髓， 提高學(xué)生對語(yǔ)言知識的駕馭能力。在具體的教學(xué)中， 一方面教師可以從網(wǎng)上直接下載課件運用于教學(xué)中， 但要考慮到具體教情與學(xué)情， 否則就只能成為機械地照搬，不能更好地為教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言水平的提高。 另一方面也可以利用英語(yǔ)教學(xué)資料庫， 從中選取最具代表性與針對性的素材在自己的精心安排與設計下來(lái)進(jìn)行制作。 這樣的教學(xué)更能貼近學(xué)生，貼近生活，更能激起學(xué)生學(xué)習的激情， 更加利于學(xué)生深入地掌握知識。
三、運用現代信息技術(shù)實(shí)現師生角色的轉變
在傳統的英語(yǔ)教學(xué)中， 教師扮演著(zhù)十分重要的角色，傳道、授業(yè)、解惑，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)是教師一個(gè)人自編自演的獨角戲， 將學(xué)生排除在教學(xué)之外。 而在現代信息技術(shù)下的英語(yǔ)教學(xué)必須要改變傳統對立的師生關(guān)系， 轉變師生角色， 讓學(xué)生與教師一起參與到教學(xué)中來(lái)，實(shí)現知識的互動(dòng)，使課堂教學(xué)處于不斷動(dòng)態(tài)生成中。 教師的功能應集中體現在如何將信息轉化為知識，將智能轉化為智慧。 教師不再是信息的單向傳遞者，嚴格地控制教學(xué)，而是要從一個(gè)新的角度與高度來(lái)對教學(xué)進(jìn)行調控，以學(xué)定教，教要讓步于學(xué)。 當然，這并不是要削弱教師的教學(xué)地位， 而是要讓師生成為共同的學(xué)習體， 發(fā)揮學(xué)生的主體性與教師的主導性，以現代信息技術(shù)為平臺，在師生之間展開(kāi)積極的互動(dòng)，教師的直接灌輸減少，代之以在教師的組織與指導下師生借助于網(wǎng)絡(luò )與計算機平臺所展開(kāi)的積極的互動(dòng)， 這樣的教學(xué)更能實(shí)現師生之間的教學(xué)相長(cháng)，共同進(jìn)步。
四、運用現代信息技術(shù)開(kāi)發(fā)校本課程資源
實(shí)現課程教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)這是新一輪課程改革的重點(diǎn)。 傳統英語(yǔ)教學(xué)中受各種條件的影響，教學(xué)只能局限于教材。 要實(shí)現以學(xué)生為中心，就必須要改變機械的照搬教材，開(kāi)發(fā)校本資源、生本資源，這樣才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言水平的整體提高。 學(xué)生是鮮活的'生命體，在學(xué)生之間存在一定的個(gè)性差異， 不同地區的學(xué)生有差異，即使同一地區，同一學(xué)校、同一班級內的學(xué)生也存在差異， 如何真正實(shí)現因材施教， 促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性化地發(fā)展這是我們最為關(guān)注的話(huà)題。如何運用一樣的教材來(lái)打造一個(gè)不一樣的教學(xué)呢?
現代信息技術(shù)將英語(yǔ)教學(xué)帶入了一個(gè)更加豐富多彩的世界， 有著(zhù)更為豐富的教學(xué)信息， 同時(shí)又可以利用計算機的特殊功能來(lái)實(shí)現同一信息的不同傳遞方式， 這樣更能尊重學(xué)生之間的個(gè)性差異， 為學(xué)生打造更加直觀(guān)，更能貼近生活的英語(yǔ)課堂，實(shí)現課程資源的重新開(kāi)發(fā)， 使得英語(yǔ)教學(xué)更加貼近學(xué)生，貼近生活，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習變得更有情趣，更加有效。 在具體的教學(xué)中，教師要不斷提高自身對計算機的駕馭水平， 善于借助網(wǎng)絡(luò )平臺來(lái)提高自身的文化修養與英語(yǔ)水平，要能夠從學(xué)生的視角來(lái)審視英語(yǔ)教學(xué)， 選取最佳的教學(xué)素材，突出教師的教學(xué)風(fēng)格，來(lái)為學(xué)生打造一個(gè)富有魅力與特色的英語(yǔ)教學(xué)。這樣才能讓學(xué)生學(xué)到更多的知識與技能，促進(jìn)學(xué)生和諧而有個(gè)性地發(fā)展。
五、運用現代信息技術(shù)提高學(xué)生的綜合水平
現代信息技術(shù)的運用將學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習帶入了一個(gè)更為寬廣、更為自由的空間，打破了傳統教學(xué)以教師為中心、以教室為中心、以教材為中心的封閉式教學(xué)， 將課堂與課外結合起來(lái)，更加利于學(xué)生語(yǔ)言水平、文化修養以及綜合水平的整體提高。 教師既可以在課堂上運用現代信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)， 讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習更加主動(dòng)，更有成效，同時(shí)又可以讓學(xué)生在課外來(lái)展開(kāi)一系列的自主學(xué)習。從知識與技能的層面來(lái)說(shuō)， 不管是在課內還是在課外， 學(xué)生都可以接觸到教材之外的更多信息。 如可以讓學(xué)生在課外自主選擇觀(guān)看一些經(jīng)典英文影視劇， 這樣不僅可以讓學(xué)生學(xué)到標準地道的英語(yǔ)發(fā)音， 而且也可以讓學(xué)生從文化、風(fēng)俗等層面來(lái)深入地了解語(yǔ)言，這必將為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習與運用打下堅實(shí)的基礎。 從方法與能力的層面來(lái)說(shuō)，學(xué)生可以根據自己的實(shí)際學(xué)情來(lái)自主選擇學(xué)習內容與學(xué)習方法， 更能實(shí)現學(xué)生學(xué)習的自主性與個(gè)性化， 這樣才能讓學(xué)生在學(xué)到知識與技能的同時(shí)，學(xué)會(huì )英語(yǔ)學(xué)習，豐富學(xué)生在學(xué)習中的情感體驗， 從而使學(xué)生將對英語(yǔ)學(xué)習的直接興趣轉化為間接興趣， 讓英語(yǔ)學(xué)習成為學(xué)生學(xué)習與生活的一部分。
總之，現代信息技術(shù)的運用為高中階段的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了全面改革的重要契機，更能突出語(yǔ)言學(xué)科的生動(dòng)與活潑， 交流與交際功能，從而讓學(xué)生在良好的語(yǔ)言環(huán)境之中，在豐富的交際情景之中展開(kāi)主動(dòng)而快樂(lè )的學(xué)習，讓高中生的英語(yǔ)學(xué)習因此而變得更加精彩。
高中信息技術(shù)教學(xué)論文10
摘 要 ：隨著(zhù)新課程改革的全面實(shí)施，高中信息技術(shù)的教學(xué)要以學(xué)生的人文素質(zhì)教學(xué)為宗旨，全面提高高中生的信息技能與素養，教師要引導學(xué)生運用所學(xué)的知識獨立思考、解決問(wèn)題。而要達到這一要求，就要形成以教師為主導，學(xué)生為主體的探究式的教學(xué)模式。從高中
關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)論文
摘要：隨著(zhù)新課程改革的全面實(shí)施，高中信息技術(shù)的教學(xué)要以學(xué)生的人文素質(zhì)教學(xué)為宗旨，全面提高高中生的信息技能與素養，教師要引導學(xué)生運用所學(xué)的知識獨立思考、解決問(wèn)題。而要達到這一要求，就要形成以教師為主導，學(xué)生為主體的探究式的教學(xué)模式。從高中信息技術(shù)實(shí)效性的目的出發(fā)，結合當前我國高中信息技術(shù)課堂的現狀以及如何提高信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)效性策略為探究的方向。為此來(lái)提高高中信息教學(xué)的實(shí)效性，提升學(xué)生的信息素養。
關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；信息技術(shù)實(shí)效性；探究策略
自從新課改不斷深入，新的教學(xué)理念和方法在課堂當中得以體現：教學(xué)的環(huán)境改善了、師生間的交流互動(dòng)增多了、學(xué)生上機演練操作能力變強了。因此在信息技術(shù)教學(xué)研究當中，要使教師理解對高中生進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的目的，對教與學(xué)的的實(shí)踐展開(kāi)研究，總結出對策，提高高中信息技術(shù)的實(shí)效性，來(lái)適應信息時(shí)代發(fā)展的需要。
一、探究高中信息技術(shù)的實(shí)效性目的
高中信息技術(shù)實(shí)效性的'探尋目的主要是看教學(xué)的實(shí)際效果和學(xué)生的收益情況。而要想使教學(xué)的實(shí)效性得到提高就要立足于課堂。探究中要從課堂教學(xué)中去發(fā)現問(wèn)題，并且找到解決問(wèn)題的方法。而提高高中信息技術(shù)實(shí)效性的關(guān)鍵，就是要提升學(xué)生的信息技術(shù)的素養。老師要用全新的眼光去看待高中信息技術(shù)的教學(xué)，在傳授信息基礎知識的過(guò)程當中要加強與學(xué)生的溝通，要培養學(xué)生獨立解決計算機實(shí)際問(wèn)題的能力和培養其終身學(xué)習的能力。探究實(shí)效性當中，要讓老師在教學(xué)中轉變思路，勇于創(chuàng )新，要讓學(xué)生在學(xué)習信息技術(shù)的同時(shí)勇于發(fā)展。
二、我國當前高中信息技術(shù)教學(xué)的現狀
1.教師授課內容過(guò)于形式化
老師備課是上課質(zhì)量得以保證的關(guān)鍵。而多數高中學(xué)校為了追求升學(xué)率，忽視了對于信息技術(shù)掌握的重要性，部分教師因此授課過(guò)于形式化。因為信息技術(shù)是高考非重點(diǎn)學(xué)科，因此老師每次上機演練完，基本上剩余的一般時(shí)間都會(huì )讓學(xué)生自行學(xué)習。而這樣教學(xué)基本反映出的情況是：教學(xué)內容普遍減少，課堂教學(xué)松散，學(xué)生對于信息技術(shù)普遍不重視。
2.強調老師為主導，忽視學(xué)生的主體作用
目前高中信息技術(shù)課程當中，課程的模式都是一樣的。課上老師布置內容、老師示范演練到學(xué)生模范操作。老師在教學(xué)當中多數是以自己為授課中心，而忽視了下面學(xué)生聽(tīng)課的實(shí)際情況。在有些復雜的實(shí)際操作中，老師示范操作后，學(xué)生卻無(wú)法達到模仿練習。這種以老師為授課中心的教學(xué)，學(xué)生完全被動(dòng)式的學(xué)習，導致學(xué)生沒(méi)有發(fā)揮主導作用，教學(xué)效果并不理想。
三、提高高中信息技術(shù)教學(xué)效率的措施
1.目標明確，增強師資力量
在新改革制度的實(shí)施下，高中信息技術(shù)課程的定位以及實(shí)施目標已經(jīng)納入新課程的內容當中。學(xué)校應該充分重視高中信息技術(shù)對于學(xué)生的培養，應該對于信息技術(shù)課程的教室環(huán)境和學(xué)習設備進(jìn)行改善，逐步打造出一個(gè)良好的學(xué)習與授課的環(huán)境。并且在師資力量方面，學(xué)校應該定期對任教老師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養，拓展新教學(xué)思路，優(yōu)化教學(xué)技能。
2.改進(jìn)教學(xué)，改善學(xué)法
老師在實(shí)踐教學(xué)當中要改變以往的教學(xué)思路，摒棄傳統教學(xué)模式。在信息技術(shù)的課程內容中，加入學(xué)生感興趣的內容，調動(dòng)學(xué)生上課的積極性。信息技術(shù)教學(xué)內容要與學(xué)生的日常生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，要多開(kāi)展業(yè)余活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習內容，提供給學(xué)生自主參與實(shí)踐的機會(huì )。在課堂演練當中，教師也要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的參與度問(wèn)題，教師要做到每演練一道問(wèn)題，都要與臺下學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題交流。在調動(dòng)學(xué)生積極性方面，教師的教學(xué)要善于運用技巧，以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，進(jìn)而引入教學(xué)內容。要把教學(xué)的課堂演變成學(xué)生參與的平臺。在實(shí)際的授課當中，老師可以在示范授課后，讓學(xué)生上臺來(lái)進(jìn)行模仿訓練，使臺下的學(xué)生都可以看到其他同學(xué)的演練步驟。這樣讓學(xué)生上臺進(jìn)行實(shí)踐演練，可以調動(dòng)學(xué)生的參與度，使學(xué)生上課更能集中。同時(shí)，老師示范演練后，臺下學(xué)生的實(shí)際操作水平老師并不了解，讓學(xué)生親自上臺操作，老師可以及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，學(xué)生之間也能互相學(xué)習。
3.完善教學(xué)評價(jià)，高效課堂授課
在老師授課結束后，加入教學(xué)評價(jià)系統，讓學(xué)生直接在網(wǎng)上對教師授課情況進(jìn)行評價(jià)，老師在授課當中存在哪些問(wèn)題，學(xué)生可以在系統評價(jià)中直接寫(xiě)出來(lái)。通過(guò)對教師授課的評價(jià)，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中也更具責任感，提高了認知能力。教師在獲取學(xué)生評價(jià)信息的同時(shí)，對自己教學(xué)過(guò)程中存在哪些盲點(diǎn)、不足也有明確的認識，對自己的教學(xué)過(guò)程也會(huì )進(jìn)行反思和調整，促使課堂授課更具高效化，能夠提升教師教學(xué)的水平。高中信息技術(shù)的教學(xué)課堂應該演變成多學(xué)科的學(xué)堂，同時(shí)也是技術(shù)應用的課堂。實(shí)效的高中信息技術(shù)教學(xué)應該是老師多主動(dòng)、多溝通，讓學(xué)生多實(shí)踐、多參與。教學(xué)的實(shí)效探究也應該重視信息技術(shù)課程，明確教學(xué)理念，不斷提高教師的素質(zhì)，使教學(xué)形式和教學(xué)更具多樣化，真正意義上使學(xué)生的信息技術(shù)得到大幅度提升。
參考文獻：
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高中信息技術(shù)教學(xué)論文11
摘要：課堂是對教學(xué)活動(dòng)造成影響的重要因素之一。本文將以《做好量變的準備，促進(jìn)事物的質(zhì)變》為案例展開(kāi)研究，結合相關(guān)課題，全面分析在高中的政治課堂中，與信息技術(shù)的有效融合。希望通過(guò)現代信息技術(shù)和高中的政治課堂教學(xué)的深度融合，為我國高中的政治課堂的改革提供更有效的幫助，為構建新型高中的政治課堂奠定良好基礎，下文將對這一問(wèn)題的研究展開(kāi)更為詳細的論述。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中的政治課堂;融合
何謂高效的政治課堂教學(xué)?在長(cháng)期的課堂教學(xué)和改革中發(fā)現，需要從“質(zhì)”和“量”兩個(gè)方面對高中的政治課堂展開(kāi)研究。在“量”上面，要想實(shí)現高效政治課堂教學(xué)，就需要在教學(xué)中收獲較高的教學(xué)效率，也就是教師要做到少教多學(xué)，學(xué)生要實(shí)現在最短時(shí)間內收獲最大利益的目標。從“質(zhì)”上面，高效政治課堂要做到對教學(xué)目標的實(shí)現。也就是說(shuō)，通過(guò)教師的實(shí)踐教學(xué)行為，高效政治課堂要推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，通過(guò)這種方式促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展和能力提升，為實(shí)現更大的目標奠定基礎�；诖�，本文就將針對信息技術(shù)和高中的政治課堂的深度融合展開(kāi)詳細研究。
一、充分利用信息技術(shù)手段，明確知識地位，建立知識儲備
在對量變和質(zhì)變進(jìn)行研究的過(guò)程中，我們能發(fā)現這是對事物發(fā)展中不同狀態(tài)的表現，在高中的政治課堂教學(xué)中，該課題的內容也是日常教學(xué)和考試中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。所以要求廣大教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要充分利用課件、視頻等教學(xué)資源對教學(xué)進(jìn)行輔助，通過(guò)這些輔助教學(xué)的應用，讓廣大學(xué)生認識到課本中知識的重要性和要求，讓學(xué)生能更為準確地對事物進(jìn)行闡述和應用，掌握各種有效的方式對問(wèn)題進(jìn)行研究。通過(guò)對課堂知識教學(xué)的研究，能幫助學(xué)生對知識地位進(jìn)行充分明確，從而在學(xué)習過(guò)程中建立起更為豐富的知識儲備，有利于對學(xué)生的學(xué)習積極性進(jìn)行激發(fā)，能大大提升高中的政治課堂中教學(xué)的有效性，對取得良好教學(xué)課堂教學(xué)效果也將提供十分有效的幫助。
二、利用信息技術(shù)，準確劃分教學(xué)重點(diǎn)，理清教學(xué)思路
在對學(xué)生進(jìn)行質(zhì)變和量變的概念教學(xué)中，教師可以相應地設計“水的三種形態(tài)變化”動(dòng)畫(huà)示意圖，也就是在大屏幕上分別為學(xué)生顯示固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)的水，通過(guò)對兩組概念上相似性的研究，讓學(xué)生對知識有著(zhù)更為形象和直觀(guān)的掌握。學(xué)生通過(guò)對視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的共同研究，也將更加準確地認識到質(zhì)變和量變之間的辯證關(guān)系，在獲得知識的基礎上明白更多的人生哲學(xué)道理。在傳統的教學(xué)過(guò)程中，我們能發(fā)現學(xué)生在對主觀(guān)性試題進(jìn)行解答的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )出現原理和材料相分離的情況，出現這種問(wèn)題的原因就是因為課堂教學(xué)中沒(méi)有對重點(diǎn)事例進(jìn)行確立，因此難以在教學(xué)中形成正確的教學(xué)思路。此外對于一些啟示性教學(xué)知識上，教師也可以相應的設計漫畫(huà)對教學(xué)進(jìn)行輔助。利用漫畫(huà)中的幽默諷刺性，將學(xué)生的注意力更有效地集中在課堂中，通過(guò)對學(xué)生的有效引導，讓學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中感受到更多的哲學(xué)性道理和生活的相關(guān)啟示。
三、對信息技術(shù)教學(xué)理念進(jìn)行貫徹，確保課堂教學(xué)的活力
在對教學(xué)策略的選擇過(guò)程中，教師要盡可能地選擇學(xué)生更熟悉的生活實(shí)際，注重對生活化教學(xué)資源的應用。比如在課件《水的形態(tài)變化》中，可以設置一些問(wèn)題，比如“為什么我們看到水滴卻看不到石穿?”通過(guò)這些問(wèn)題的提問(wèn)，幫助學(xué)生得到邏輯性思維發(fā)展和提升。此外在對教學(xué)策略進(jìn)行管理的過(guò)程中，教師可以充分利用情境材料和問(wèn)題的設計過(guò)程，充分激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，通過(guò)有針對性的引導和幫助，也將使得高中的政治課堂中的學(xué)習內容逐漸得到深入。
四、體現信息技術(shù)教學(xué)，教師和學(xué)生都實(shí)現高效性
在對量變和質(zhì)變進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以適當嘗試情境課堂、活動(dòng)性課堂的教學(xué)方式，從而對社會(huì )生活進(jìn)行更為緊密的.聯(lián)系，充分貼近學(xué)生的生活實(shí)際，進(jìn)一步體現當前的時(shí)代特征和教育特點(diǎn)。教師在對教材進(jìn)行處理的過(guò)程中要注重對教學(xué)內容和形式上的整合，充分賦予高中的政治高效課堂的本質(zhì)內涵。在對問(wèn)題和情境的教學(xué)過(guò)程中，要盡可能的體現以學(xué)生能力為中心，通過(guò)生活和實(shí)際教學(xué)的案例研究，讓生活和哲學(xué)有效體現在學(xué)生生活實(shí)際中，充分體現課堂教學(xué)的效率，為獲取良好教學(xué)效果奠定有效基礎。
五、結束語(yǔ)
綜上所述，學(xué)生要想在當前社會(huì )發(fā)展中得到更有效的發(fā)展和能力提升，傳統的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的基本要求，因此信息技術(shù)在此種背景下也逐漸體現出了其優(yōu)越性�？梢哉f(shuō)信息技術(shù)在當前社會(huì )發(fā)展中已經(jīng)對各行各業(yè)的發(fā)展起到了影響，因此作為教育工作者，如果仍然采用傳統的眼光或是教學(xué)方式指導教學(xué)，必然會(huì )對學(xué)生的發(fā)展造成影響。所以我們只有充分了解時(shí)代的發(fā)展和建設，充分掌握學(xué)生的學(xué)習需求，才能更有效地對學(xué)生開(kāi)展因材施教，幫助學(xué)生在信息化時(shí)代背景下得到更有效的能力提升，從而在今后社會(huì )中獲取更穩定的發(fā)展。
參考文獻：
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高中信息技術(shù)教學(xué)論文12
摘要：高中語(yǔ)文教學(xué)科目是高中最為重要的教學(xué)科目之一，高中語(yǔ)文教師應當要充分意識到提升自身語(yǔ)文教學(xué)方式的重要性。信息技術(shù)是當前最為現今的科學(xué)技術(shù)之一，高中語(yǔ)文教師應當將之應用至語(yǔ)文教學(xué)中去，從而提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。就此本文結合實(shí)際，淺談信息技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應用。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中;語(yǔ)文
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，當前我國信息技術(shù)已經(jīng)發(fā)展成熟。將信息技術(shù)應用至社會(huì )中的各個(gè)領(lǐng)域已經(jīng)成為歷史發(fā)展的必然，現今我國高中語(yǔ)文教師們應當知曉，傳統的高中語(yǔ)文教學(xué)方式已經(jīng)難以滿(mǎn)足當代高中語(yǔ)文教學(xué)的要求了。因此教師們要意識到信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系，要投入精力將高中語(yǔ)文教學(xué)科目充分應用至高中語(yǔ)文教學(xué)中，從而讓高中學(xué)生們的語(yǔ)文成績(jì)得到大幅度的提升。
1信息技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢
1.1可以激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習興趣。高中階段的學(xué)生是一群有興趣驅動(dòng)學(xué)習的群體，因此高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候應當要注重學(xué)生學(xué)習積極興趣的激發(fā)工作。然而傳統的高中語(yǔ)文教學(xué)方式是基于應試教育而誕生的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式在實(shí)際的應用過(guò)程中將高中學(xué)生置于課堂被動(dòng)位置，學(xué)生的思維能力和想象能力難以得到釋放，他們的學(xué)習積極性自然難以得到提升。信息技術(shù)教學(xué)方式充分迎合了學(xué)生心理，其擁有的視頻和圖片可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
1.2可以進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)突破。高中語(yǔ)文教學(xué)科目是一門(mén)較為繁雜的教學(xué)科目，在高中語(yǔ)文教學(xué)教材中自然是擁有一些比較困難的教學(xué)知識點(diǎn)[1]。這些教學(xué)知識點(diǎn)采用傳統的，以填鴨式教學(xué)為主的教學(xué)方式會(huì )讓高中學(xué)生失去學(xué)習的興趣。因此，當前我國高中語(yǔ)文教師應當要尋求新的語(yǔ)文教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，信息技術(shù)教學(xué)方式擁有許多教學(xué)資料作為補充，并且可以讓高中學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中產(chǎn)生學(xué)習的信心，能夠充分解決高中語(yǔ)文教學(xué)教材中的教學(xué)難點(diǎn)。因此，高中語(yǔ)文教師應當要將之應用至語(yǔ)文教學(xué)中去。
2信息技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應用問(wèn)題
雖然信息技術(shù)應用至高中語(yǔ)文教學(xué)中有著(zhù)諸多的優(yōu)點(diǎn)，但是在實(shí)際的應用過(guò)程中，許多高中語(yǔ)文教師犯下了諸多的錯誤[2]。第一，一些高中語(yǔ)文教師的信息技術(shù)應用能力并不強，他們所制作的教學(xué)課件存在著(zhù)諸多的問(wèn)題，從而影響教學(xué)質(zhì)量的提升。第二，許多高中語(yǔ)文教師對于信息技術(shù)教學(xué)的依賴(lài)性過(guò)重，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中忽視了信息技術(shù)的使用時(shí)機，導致教學(xué)質(zhì)量下降。第三，過(guò)于依賴(lài)信息技術(shù)教學(xué)導致高中學(xué)生的創(chuàng )造力受到了影響。
3信息技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應用途徑
3.1注重教學(xué)課件制作工作。當前高中語(yǔ)文教師應當要認識到想要充分發(fā)揮出信息技術(shù)教學(xué)方式的作用就應當要充分重視教學(xué)課件的制作工作[3]。在具體的制作過(guò)程中，高中語(yǔ)文教師應當在課前充分閱讀和解析所教授的語(yǔ)文知識點(diǎn)，然后利用信息技術(shù)尋找與之相關(guān)的材料，然后結合書(shū)本和所搜集的材料制作教學(xué)課件，進(jìn)而讓課件的質(zhì)量得到提升。在制作教學(xué)課件的時(shí)候，高中語(yǔ)文教師應當要做到充分迎合書(shū)本教材，不能脫離書(shū)本知識，以免影響教學(xué)質(zhì)量。
3.2要將傳統教學(xué)方式和信息技術(shù)教學(xué)相結合�，F今高中語(yǔ)文教師們在使用信息技術(shù)教學(xué)方式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的'時(shí)候應當要充分意識到不能對于信息技術(shù)教學(xué)方式過(guò)于依賴(lài)。教師要將信息技術(shù)和傳統的語(yǔ)文教學(xué)方式相互結合進(jìn)行教學(xué)。例如：教師在教學(xué)學(xué)生詩(shī)詞的時(shí)候，就應當要用傳統的語(yǔ)文教學(xué)方式向學(xué)生講解詩(shī)詞的表意。然后使用信息技術(shù)向學(xué)生講解詩(shī)詞所描述的景象、思想等等，這種傳統教學(xué)方式和信息技術(shù)相互集合的教學(xué)手段可以讓高中學(xué)生充分理解詩(shī)詞的內涵。
3.3注重培養學(xué)生的創(chuàng )造能力。培養學(xué)生的創(chuàng )造能力是高中語(yǔ)文教學(xué)科目的教學(xué)目標之一。傳統的高中語(yǔ)文教學(xué)方式對于學(xué)生創(chuàng )造能力的培養是缺失的，信息技術(shù)的出現為高中語(yǔ)文教師提供了一套新的創(chuàng )造能力培養方式[4]。在具體的教學(xué)過(guò)程中，高中語(yǔ)文教師應當要利用多媒體教學(xué)中的圖片、視頻和音樂(lè )為學(xué)生去搭建教學(xué)情境。讓學(xué)生根據教學(xué)情境去放飛自身的思維，從而在充分理解文章內涵的同時(shí)理解文章的內容。在利用信息技術(shù)培育學(xué)生創(chuàng )造能力的時(shí)候，教師也應當要注意克制使用信息技術(shù)。
4結語(yǔ)
綜上所述，隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，現今高中語(yǔ)文教師應當要認識到信息技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性和傳統語(yǔ)文教學(xué)方式局限性。教師要投入精力至高中語(yǔ)文教學(xué)方式的改革工作中，要將信息技術(shù)充分應用至高中語(yǔ)文教學(xué)中去，教師要注重教學(xué)課件制作工作，要將傳統教學(xué)方式和信息技術(shù)教學(xué)相結合，要注重培養學(xué)生創(chuàng )造能力，從而讓高中學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)得到提升。
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高中信息技術(shù)教學(xué)論文13
【摘要】高中數學(xué)與信息技術(shù)的相互促進(jìn)與緊密結合，使得教師更加關(guān)注如何進(jìn)行信息技術(shù)與數學(xué)課程的有機整合，從而提高課堂教學(xué)的有效性.本文通過(guò)信息技術(shù)與高中數學(xué)教學(xué)整合的作用與探索，力求對數學(xué)教師起到拋磚引玉的作用，更好地實(shí)現新課程目標。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；數學(xué)教學(xué)；整合；研究；探索
當今以數字化、多媒體、智能化、網(wǎng)絡(luò )化為特征的現代信息技術(shù)，正在改變人們傳統的生活、學(xué)習和工作方式。以信息化帶動(dòng)教育現代化，教育信息化以成為社會(huì )信息化的重要組成部分，技術(shù)發(fā)展的趨勢是不言而喻的。當前，以計算機技術(shù)為主體的信息技術(shù)的發(fā)展深深地影響了世界，也深刻地沖擊和改變了整個(gè)數學(xué)世界。信息技術(shù)使當今數學(xué)變得更加現實(shí)，使數學(xué)模型思想發(fā)展到了前所未有的水平。在信息技術(shù)的支持下，數學(xué)家把頭腦中的“數學(xué)實(shí)驗”變成現實(shí)，對精深的數學(xué)概念、過(guò)程進(jìn)行模擬。
一道很難的計算題、一個(gè)很難想象的函數圖象、一道復雜的方程，甚至是一個(gè)我們很難作出的幾何圖形等，只要給出起算法，就能通過(guò)信息技術(shù)得到完美的解決。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)使得數學(xué)思想容易表達了，數學(xué)方法容易實(shí)現了，數學(xué)與現實(shí)的聯(lián)系更加緊密了。對于從事高中數學(xué)教學(xué)的我們，利用多媒體信息組合演示，即以教師使用信息技術(shù)為主的多媒體演示型教學(xué)模式。也是目前運用最早、最為得心應手的主流形態(tài)。利用信息技術(shù)呈現以往教學(xué)手段難以呈現的內容這是最應該呈現的，能變抽象為形象直觀(guān)，動(dòng)態(tài)展示圖像變換，讓幾何體動(dòng)起來(lái)，就像我們習慣用的幾何畫(huà)板就有這樣的功能。其實(shí)，信息技術(shù)與課程整合能優(yōu)化課程結構，提高課堂效率。這是最重要的目的。用powerpiont或是幾何畫(huà)板在屏幕上工整地展示出來(lái)，既清楚又快捷，還可以配上圖片和動(dòng)畫(huà)，問(wèn)題的背景一目了然。小結課學(xué)生自主學(xué)習、練習講評課分層教學(xué)，這樣既體現了學(xué)生學(xué)習的自主性，也照顧到學(xué)生在學(xué)習上的個(gè)體差異。
利用信息技術(shù)，創(chuàng )設情景、化靜為動(dòng)，培養學(xué)生的好奇心和想象力，利用信息技術(shù)，通過(guò)做數學(xué)實(shí)驗綜合訓練思維能力和培養創(chuàng )新意識。直覺(jué)思維、形象思維、邏輯思維是數學(xué)學(xué)習必不可少的基本思維形式，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生通過(guò)做“數學(xué)實(shí)驗”主動(dòng)發(fā)現，主動(dòng)探索，實(shí)現三種思維的結合，不失為一種很好的培養方法。利用信息技術(shù)，化靜為動(dòng)，進(jìn)行課堂演示，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)從而降低教學(xué)難度。在信息技術(shù)環(huán)境發(fā)展的背景下，以學(xué)生為中心進(jìn)行合作學(xué)習，以問(wèn)題共同解決、培養能力為中心并且強調終身學(xué)習的思想將深入人心。例如，在《概率》的教學(xué)中，有一個(gè)探究活動(dòng)：“用模擬方法估計圓周率π的近似值”，用計算模擬：向一個(gè)正方形內畫(huà)一個(gè)內切圓，然后向其中撒芝麻，由落在圓內的'芝麻數目和正方形內的芝麻數目比來(lái)探求π的近似值，學(xué)生積極探索問(wèn)題的“做數學(xué)”的環(huán)境，學(xué)生完全可以利用它來(lái)做“數學(xué)實(shí)驗”，這樣就能使學(xué)生在問(wèn)題解決過(guò)程中獲得真正的數學(xué)經(jīng)驗，而不僅僅是一些抽象的數學(xué)結論。
總之，數學(xué)課程與信息技術(shù)的整合，改變了我們傳統的數學(xué)教育思想與教學(xué)模式。倡導和探索信息技術(shù)和數學(xué)課程的整合，將復雜抽象的數學(xué)概念變得形象生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣；對于發(fā)展學(xué)生的“信息素養”，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，有著(zhù)十分重要的現實(shí)意義。
作者:高峰 單位:梅河口市第五中學(xué)
高中信息技術(shù)教學(xué)論文14
摘要：在社會(huì )的不斷發(fā)展中，信息技術(shù)的快速發(fā)展起到了極大的推動(dòng)作用。無(wú)論是在現階段的大眾生活中，抑或是實(shí)際需求中，對于信息技術(shù)的需求都在逐漸增大。作為學(xué)習課程之一，信息技術(shù)在高中教學(xué)中的重要性也在逐漸加大。而微課作為利用信息技術(shù)而形成的教學(xué)方式，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，同樣會(huì )起到一定的影響作用，如何讓微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮最大效用，需要通過(guò)不斷的實(shí)踐研究。
關(guān)鍵詞：微課；高中教學(xué)；信息技術(shù)；應用效果；實(shí)行措施
現階段，隨著(zhù)計算機與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，為高中教育帶來(lái)了更多的教學(xué)發(fā)展空間。其中尤以微課模式的教學(xué)效果最為良好，并且逐漸在高中的教學(xué)課堂中起到重要的作用。微課一信息技術(shù)作為建立基礎，將信息技術(shù)與教學(xué)內容相結合，通過(guò)對教學(xué)知識進(jìn)行優(yōu)化總結，促進(jìn)教學(xué)效果的不斷提高，而在高中信息教學(xué)中，對于微課的應用，除了需要與課程本身相結合之外，還要根據信息技術(shù)的發(fā)展需求進(jìn)行一定的創(chuàng )新加強。
一、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)
�。ㄒ唬┪⒄n的優(yōu)勢主要有以下幾個(gè)方面１．目標明確性微課視頻主要是根據教材中所涉及的內容進(jìn)行制作，將知識點(diǎn)精簡(jiǎn)化，針對性較強。２．時(shí)長(cháng)緊湊微課的視頻設計時(shí)長(cháng)較短，內容設計十分緊湊，短小精悍的教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生快速集中注意力。３．移動(dòng)學(xué)習微課是極具現代化的教學(xué)模式，學(xué)習不受地點(diǎn)時(shí)間的限制，學(xué)生可以將微課內容下載到移動(dòng)設備上，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習，實(shí)現了移動(dòng)學(xué)習的目標。
�。ǘ└咧行畔⒓夹g(shù)不僅是一門(mén)理論課程，更是需要通過(guò)大量的實(shí)踐操作進(jìn)行學(xué)習。但在現階段的教學(xué)中，仍舊以傳統的教學(xué)方式為主，存在的弊端主要體現在兩個(gè)方面：１．在傳統的任務(wù)型教學(xué)中，教師對學(xué)生的教學(xué)主要側重于教完，而不是教會(huì )，導致學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握不到位，學(xué)習效果不夠理想。２．傳統的教學(xué)方式對于學(xué)生的教學(xué)采取手段一樣，忽略了學(xué)生之間的不同，對于同樣的知識，不同的學(xué)生由于理解不一樣會(huì )導致對知識的學(xué)習程度也不一樣，沒(méi)有真正做到因材施教。
二、微課在高中信息技術(shù)中的應用
�。ㄒ唬├梦⒄n引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習
在傳統信息技術(shù)教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)方法過(guò)于陳舊，一味地照本宣科式教學(xué)，對課本中所涵蓋的內容進(jìn)行詳細的分析與講解。高中一節課的時(shí)間大約在４５分鐘左右，這樣的教學(xué)方法會(huì )占用掉大量的課堂時(shí)間，最終學(xué)生的實(shí)際操作中時(shí)間就會(huì )很少。然而信息技術(shù)作為一門(mén)操作性極強的實(shí)踐學(xué)科，如果缺少大量的實(shí)踐聯(lián)系，會(huì )對之后的計算機應用產(chǎn)生影響。針對這一問(wèn)題，微課的使用能夠很好地解決，幫助教師節省大部分教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生提供大量的練習時(shí)間，學(xué)生能夠自主進(jìn)行學(xué)習。例如，在高中信息技術(shù)教材中，有關(guān)于《下載網(wǎng)頁(yè)、圖片和文字的方法》的課堂，在這一課程教學(xué)中，主要對計算機的相關(guān)下載方法與保存等操作技能進(jìn)行學(xué)習。對于此情況，教師可以通過(guò)對課程內容的結合，制作相關(guān)微課視頻，在課堂上播放讓學(xué)生觀(guān)看，學(xué)生可以一邊觀(guān)看視頻，一邊進(jìn)行操作，根據教學(xué)內容進(jìn)行訓練，為學(xué)生提供了更多的操作訓練，提升學(xué)生的自主學(xué)習能力。
�。ǘ┽槍π缘剡M(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的'解決
在高中信息技術(shù)的教學(xué)中，課程設計十分豐富，教材內容涵蓋量大，在同一章節學(xué)習中可能會(huì )存在許多的知識難點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習中經(jīng)常會(huì )遇到的一些難題。例如，在高中信息技術(shù)的重點(diǎn)教學(xué)內容中，《幾種常用文字處理軟件及其格式》教學(xué)課程中，關(guān)于計算機多種軟件與功能的教學(xué)重點(diǎn)過(guò)多，如，計算機寫(xiě)字板的使用、記事本的打開(kāi)、關(guān)閉與保存、ｗｏｒｄ文檔的使用以及其中的工具欄的各項應用，包括對于Ｗｐｓ使用方法的拓展教學(xué)，這些不僅是教學(xué)重難點(diǎn)，還是日常必備的實(shí)用技能，因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要確保學(xué)生對這些技能的實(shí)際掌握，以求達到能夠熟練運用的程度。但是如果教師在課堂教學(xué)中針對這些重難點(diǎn)一一講解學(xué)習，會(huì )占用課堂的大量時(shí)間，甚至有時(shí)候一節課的時(shí)間也講不完，這種情況下，即是在下次課堂中能夠將知識講解完，但是學(xué)生對于缺乏操作的知識記憶會(huì )在沒(méi)課的過(guò)程中逐漸遺忘。因此，教師應該將這些重點(diǎn)知識進(jìn)行壓縮教學(xué)，利用微課將內容進(jìn)行精簡(jiǎn)化，采用針對性教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)踐操作，教師可以在旁對學(xué)生進(jìn)行操作指導，這種情況下，無(wú)論是理論知識的掌握還是實(shí)踐操作的聯(lián)系都得到了滿(mǎn)足，確保學(xué)生信息技術(shù)的實(shí)際教學(xué)效果的提高。
�。ㄈ└鶕䦟W(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行針對性教學(xué)
在高中信息技術(shù)教學(xué)之前，學(xué)生的信息技術(shù)課程在小學(xué)便開(kāi)始進(jìn)行，但是由于教學(xué)資源與教學(xué)條件等不同，導致在進(jìn)入高中信息技術(shù)教學(xué)后，學(xué)生的實(shí)際信息技術(shù)能各不相同，對于知識的接受能力也不盡相同。因此，在信息技術(shù)的教學(xué)課堂中，教師應該提前對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況進(jìn)行一定的了解與掌握，根據不同的學(xué)生情況制定針對性的教學(xué)內容，微課形式的教學(xué)可以幫助教師彌補教學(xué)中的不足，對學(xué)生的全面綜合能力進(jìn)行提高。例如，在學(xué)習《制作多媒體作品方法和技巧》知識內容時(shí)，主要是對動(dòng)畫(huà)處理軟件使用的學(xué)習，教師可以根據學(xué)生的實(shí)際情況制定不同的學(xué)習內容，在幻燈片的設計中加入不同程度的學(xué)習技巧，幫助學(xué)生多方位的學(xué)習，對于幻燈片中涉及的教學(xué)內容應該包含多階段學(xué)習，以確保滿(mǎn)足所有學(xué)生對于信息技術(shù)學(xué)習的不同要求。
三、結束語(yǔ)
綜上所述，微課的創(chuàng )立初衷是通過(guò)將信息技術(shù)與課程內容相結合，促進(jìn)學(xué)生知識學(xué)習的高效性。在高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，雖然教學(xué)方法都是通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但是傳統的信息技術(shù)教學(xué)與微課的教學(xué)仍舊存在一定的差距。微課在信息技術(shù)教學(xué)中的使用能夠更為有效地提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)信息技術(shù)的實(shí)際教學(xué)效果，不僅如此，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)利用微課教學(xué)還可以幫助教師對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況進(jìn)行全方位的掌握與了解，進(jìn)行更具針對性的教學(xué)。
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高中信息技術(shù)教學(xué)論文15
一、創(chuàng )設情境———愉快式教學(xué)模式
這是一種傳統教學(xué)模式，注重系統化的講授，便于學(xué)生對概念、理論性知識的理解和掌握；但由于學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)習效果差，不利于提高學(xué)生的學(xué)習熱情。因此在信息技術(shù)課堂中我們采用的次數較少，只在講授計算機基礎理論知識時(shí)，輔以多媒體課件使用。適用范圍是信息技術(shù)基礎理論知識的教學(xué)，如中國地圖出版社普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)《信息技術(shù)基礎（必修）》第一章《認識信息世界》�；A知識理論課對每一學(xué)科來(lái)說(shuō)都是不可或缺的。既要讓學(xué)生有興趣聽(tīng)，又要掌握知識與技能，這是所有科目當中都會(huì )面臨的問(wèn)題。特別是信息技術(shù)課，許多理論知識與術(shù)語(yǔ)，學(xué)生平常接觸得多，但是并沒(méi)有引起他們的注意，這就更有必要改變教學(xué)方法，制定出適合我校高中生特點(diǎn)的教學(xué)模式，這樣才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。教師利用語(yǔ)言、圖片、實(shí)物、音樂(lè )及社會(huì )時(shí)事和教學(xué)環(huán)境中的有利因素，為學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)形象的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力與情緒，把接受知識的過(guò)程變成自然而又享受的過(guò)程。在預備講授第一章第三節《日新月異的信息技術(shù)》的課程內容之前，教師根據教材內容做好準備工作，一是剪輯電影《泰坦尼克號》等精彩片段，在上課開(kāi)始時(shí)播放，吸引學(xué)生的注意力，從而引出信息技術(shù)的概念。
二、任務(wù)驅動(dòng)———探究式教學(xué)模式
通過(guò)任務(wù)可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中會(huì )不斷發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，教師隨時(shí)給予指導幫助學(xué)生解決問(wèn)題，最后學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐達到最終目標。應用于通過(guò)信息技術(shù)手段獲取信息、加工和表達信息的教學(xué)。如中國地圖出版社普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)《信息技術(shù)基礎（必修）》第二、三、四章。這三個(gè)章節的內容涉及相關(guān)軟件的使用與具體的操作較多，而每一個(gè)軟件的操作與使用過(guò)程都非常煩瑣，講解起來(lái)有時(shí)顯得較為啰唆；另外，在窗口操作系統中，大部分軟件操作有許多的一致性，學(xué)生只要掌握一種軟件的規律，就會(huì )有舉一反三的效果。教師可以利用這種特點(diǎn)，再結合信息技術(shù)課程操作性強的特點(diǎn)，通過(guò)若干有目的、分層次的題目的設置，讓學(xué)生自己帶著(zhù)疑問(wèn)學(xué)習、摸索，這樣有助于學(xué)生學(xué)習能力的增強，讓學(xué)生在探究中完成學(xué)習任務(wù)，收獲成功的喜悅。以完成某一個(gè)具體的主題任務(wù)為線(xiàn)索，由教師設置分支任務(wù)，把教學(xué)內容融入實(shí)際主題任務(wù)中，讓學(xué)生自己發(fā)現并提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)自主探索和教師點(diǎn)撥，自主解決問(wèn)題。在完成任務(wù)的同時(shí)，學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，創(chuàng )新意識、創(chuàng )造能力及自主學(xué)習的習慣得到培養。在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，教師的任務(wù)是指導學(xué)生如何應用信息技術(shù)手段完成任務(wù)，并適時(shí)向學(xué)生介紹需要了解或把握的概念、思想和方法。創(chuàng )設情境的主要作用是使學(xué)生了解知識主題任務(wù)的`必要性和實(shí)用性，培養學(xué)生的愛(ài)好，產(chǎn)生完成主題的動(dòng)機。例如在講授《信息的獲取》、《信息的加工與表達》與《制作電子作品》這些章節時(shí)，以“最美家鄉———遵化”為主題，要求每位學(xué)生制作一個(gè)旨在宣傳遵化這座美麗城市的電子作品。學(xué)生應當先掌握獲取信息的方法與手段。當運用以往的方法與技能不能得到所需信息時(shí)，教師應及時(shí)提供指導和幫助，讓學(xué)生及時(shí)完成教材第二章內容的學(xué)習，并適時(shí)提供一些課外的操作技巧，讓學(xué)生既完成書(shū)本內容的學(xué)習，又提高實(shí)踐操作能力。在獲取信息后，要利用或嘗試使用合適的方法對得到的各種信息進(jìn)行鑒別、評價(jià)、分析、保存，這是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)過(guò)程。學(xué)生根據自己的理解與收集到的各方面信息初步完成自己的作品，這就要求學(xué)生學(xué)習與使用恰當的工具軟件，可以讓學(xué)生有目的地完成教材第四章內容的學(xué)習，邊學(xué)習邊制作，逐步完成書(shū)本內容的學(xué)習。
三、學(xué)科整合式研究性學(xué)習模式
這種教學(xué)學(xué)習模式，以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，使各科知識的學(xué)習、掌握、運用融為一體。教師應根據不同的教學(xué)內容，將它們有機地結合起來(lái)，這樣往往可以達到很好的效果，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中完成對某個(gè)問(wèn)題、某項專(zhuān)題或某一主題的了解、認識，其教學(xué)設計符合學(xué)生的認知規律，使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程成為研究、探索、找到方法、得出結論或規律的過(guò)程。教育要培養學(xué)生的自主學(xué)習、創(chuàng )新能力、合作能力及與別人交流的能力，為了實(shí)現這一目標，我們在信息技術(shù)教學(xué)中采取不同的教學(xué)模式。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，營(yíng)造一種學(xué)生可參與的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生充分利用電腦作品表現自己，展示自己的能力，有利于學(xué)生信息素養、創(chuàng )新能力、合作能力的培養。綜上所述，以學(xué)生為中心，全面發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用合理的教學(xué)模式，這樣才能真正提高課堂教學(xué)效率。這樣，我們的課堂才會(huì )是多姿多彩的，學(xué)生的學(xué)習才會(huì )是快樂(lè )的。教師要在平時(shí)多注意素材的積累和自身水平的提高，注重理論的學(xué)習及實(shí)踐的運用，在教學(xué)實(shí)踐中不斷研究、總結，才能合理、恰當地選擇教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，營(yíng)造一種學(xué)生可參與的教學(xué)氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生信息素養、創(chuàng )新能力的培養。
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