高中信息技術(shù)教學(xué)論文(15篇)
在平時(shí)的學(xué)習、工作中，許多人都有過(guò)寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。你寫(xiě)論文時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編幫大家整理的高中信息技術(shù)教學(xué)論文，希望能夠幫助到大家。
高中信息技術(shù)教學(xué)論文1
1.正確看待高中信息化教學(xué)
20xx年至20xx年間，我市對50位高中信息技術(shù)教師進(jìn)行了有關(guān)高中信息化教學(xué)應用的問(wèn)卷調查，涉及到的問(wèn)題都與目前教學(xué)改革下高中信息化教學(xué)方式的種種問(wèn)題有關(guān)，50位老師的回答中，有20％認為授課方式基本可以接受，且對于未來(lái)的信息化教學(xué)充滿(mǎn)信心。40％的老師認為信息化教學(xué)目前普遍存在難點(diǎn)困惑，對于今后的信息化教學(xué)還需要不斷研究與探索，還有40％的老師普遍都傳達了對于信息化教學(xué)的不理解，對于在今后的授課方式中有效結合信息化教育基本都持否定態(tài)度。由此可見(jiàn)，目前高中信息化教學(xué)要真正做到與常規教學(xué)模式相結合還需要進(jìn)行更多的改進(jìn)與探索，對于高中信息化教學(xué)這種方式，作為教育工作者，我們是否錯誤的估計了信息化教學(xué)的重要性與未來(lái)發(fā)展前景。信息化教學(xué)開(kāi)始在國內被廣泛應用，信息技術(shù)課程的地位得到了有效確立，成為高中教學(xué)的重要手段。由于信息化教學(xué)的課程操作性與實(shí)踐性等特點(diǎn)，使其與常規教學(xué)方法相比顯得更加復雜多變，往往在教師的教程安排中會(huì )因信息化教學(xué)本身的難點(diǎn)而導致課程結構出現明顯問(wèn)題，從而導致學(xué)生無(wú)法明確教學(xué)目標，使學(xué)生感到困惑與迷茫。這些都是信息化教學(xué)目前在國內高中教學(xué)實(shí)際應用中存在的短板。但是，在教育改革不斷推進(jìn)的今天，只有與時(shí)俱進(jìn)、不斷探索，我們才能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)美好的未來(lái)。所以我們首先應該理性看待高中信息化教學(xué)，正視其在教學(xué)應用中的優(yōu)缺點(diǎn)，努力的在實(shí)際教學(xué)中不斷探索更加有效地信息化教學(xué)方式。
2.正確利用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)
科學(xué)教育出版社在信息化教學(xué)改革之初，就當下國內教育現狀與基本問(wèn)題的.探析中曾有過(guò)這么一個(gè)案例：杭州某中學(xué)在新教材改革中被作為試點(diǎn)進(jìn)行新教材的學(xué)習，分別在該中學(xué)開(kāi)設了五個(gè)實(shí)驗班與十二個(gè)平行班，因新教程改革中對于信息化教學(xué)的安排，所以在每一個(gè)班級的教學(xué)中都進(jìn)行了信息化教學(xué)的輔助教學(xué)模式。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習與理解，觀(guān)察試點(diǎn)班級所有實(shí)驗班與平行班的期末成績(jì)，我們會(huì )發(fā)現并沒(méi)有預期中的那么理想。成績(jì)較為優(yōu)異的實(shí)驗班在期末成績(jì)上基本沒(méi)有變動(dòng)，并沒(méi)有出現預期中，因新課程改革出現的信息化教學(xué)而得到學(xué)習成績(jì)有效提高的情況。反之學(xué)習成績(jì)稍稍落后的平行班中，期末成績(jì)均有提升，大有迎頭趕上的趨勢，多名在課堂表現活躍的同學(xué)成績(jì)都位列前茅，取得的很大的進(jìn)步。從案例中可以直觀(guān)地觀(guān)察到，有效被調動(dòng)起學(xué)習積極性的同學(xué)，以及主動(dòng)了解并且掌握信息化技術(shù)對于自己學(xué)習成績(jì)重要性的同學(xué)，在本次的試點(diǎn)教學(xué)中都獲得學(xué)習成績(jì)的提高。信息化技術(shù)因其自身的優(yōu)越性，在教學(xué)過(guò)程中是值得推廣與應用的，其應用于教學(xué)的方式也應該是貼合實(shí)際，并且以自身優(yōu)勢為主，激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習積極性，以自身的技術(shù)特點(diǎn)幫助學(xué)生答疑解惑。作為課堂教學(xué)新模式，其本身更需要不斷地了解與適應課堂教學(xué)，更好的服務(wù)于學(xué)生，更有效的幫助學(xué)生，是未來(lái)信息化教學(xué)需要考慮的重點(diǎn)，是未來(lái)開(kāi)創(chuàng )信息化教學(xué)新模式的重要因素。
3.開(kāi)創(chuàng )主題式信息技術(shù)教學(xué)
主題式教學(xué)在很早以前就開(kāi)始被廣泛應用到了課堂教學(xué)之中，在當下教程改革中，我校將主題式教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)相結合，通過(guò)一段時(shí)間的磨合與適應，充分利用了主題式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并且發(fā)揮了信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，階段性的在本學(xué)期的教育情況上取得進(jìn)步。例如，為響應教程改革中提到的信息技術(shù)教學(xué)，我校開(kāi)始在高中各個(gè)班級中應用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)的新模式。在以往的教學(xué)中，學(xué)生普遍存在著(zhù)或多或少的自身因素，作為教育機構。我們在進(jìn)行自身的加強與改善的同時(shí)，很難保障到每一個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習情況。在授課過(guò)程中，我將開(kāi)創(chuàng )主題式信息技術(shù)教學(xué)應用到課堂之后，學(xué)生的學(xué)習情緒被調動(dòng)起來(lái)，因為他們的每一個(gè)人都想更好的表現自己，都想得到老師的認可，故學(xué)習的積極性一直很高。首先以某一個(gè)教學(xué)內容為課程講解主題，輔助以信息技術(shù)在多媒體上將本次主題直觀(guān)的展現在學(xué)生面前，并且通過(guò)聲形并茂的講解為學(xué)生解開(kāi)疑惑，對于學(xué)生的難點(diǎn)，老師會(huì )使用信息技術(shù)查閱出大量資料，然后依次進(jìn)行講解。這樣的教學(xué)方式，將一節普通的授課變得豐富多彩，學(xué)生變成了主動(dòng)的探索與求知。老師也不再局限與獨自的授課方式，更在學(xué)生學(xué)習成績(jì)上做到了有效的幫助與提高。在信息技術(shù)教學(xué)上有所創(chuàng )新才能使其更好的服務(wù)學(xué)生、幫助學(xué)生。開(kāi)創(chuàng )主題式信息化技術(shù)教學(xué)，是有效應用信息教學(xué)的新途徑。
4.結束語(yǔ)
教師在授課過(guò)程中，一定要以培養學(xué)生的實(shí)踐能力為主，用發(fā)展的眼光正確看待高中信息化教學(xué)，正確利用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，開(kāi)創(chuàng )主題式信息技術(shù)教學(xué)，并且將這三種方式融入到日常的授課中，互相配合，相互結合。在教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)模式也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng )新，通過(guò)點(diǎn)帶動(dòng)面，讓學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的效率進(jìn)一步提高。
高中信息技術(shù)教學(xué)論文2
1信息技術(shù)讓教師在音樂(lè )教學(xué)上游刃有余
1.1信息技術(shù)成為教師的得力助手
信息技術(shù)與高中音樂(lè )教學(xué)相結合，教師通過(guò)現代信息技術(shù)課前備案，優(yōu)化了教學(xué)結構，將高中音樂(lè )教學(xué)引入一個(gè)全新的模式當中，順應了時(shí)代的發(fā)展，教師的創(chuàng )新教學(xué)思維和理念得到不斷地提升，通過(guò)掌握最先進(jìn)的信息技術(shù)推動(dòng)了音樂(lè )教學(xué)的進(jìn)步，培養了學(xué)生在音樂(lè )上發(fā)現美、感悟美的能力。
1.2信息技術(shù)讓教師緊跟時(shí)代的步伐
高中音樂(lè )教師要想通過(guò)信息技術(shù)完成音樂(lè )教學(xué)，首先要對信息技術(shù)能夠熟練地操作，計算機基礎知識要能夠熟練地掌握，能夠熟練使用一些音樂(lè )教學(xué)軟件，這樣才能將信息技術(shù)與高中音樂(lè )教學(xué)完美地結合起來(lái)，信息技術(shù)不但影響著(zhù)學(xué)生，也是對教師的一種考驗，因為信息技術(shù)的力量無(wú)窮無(wú)盡，我們所掌握的只是鳳毛麟角，因此，教師在運用信息技術(shù)時(shí)要有創(chuàng )新精神，緊跟信息技術(shù)的快速發(fā)展，才能不斷完善教學(xué)課程，提高教學(xué)質(zhì)量。
2信息技術(shù)在高中音樂(lè )教學(xué)中的特色應用
多媒體作為信息技術(shù)的一個(gè)產(chǎn)物，在高中音樂(lè )教學(xué)的應用，很好地提高了學(xué)生學(xué)習的積極性與熱情，而且多媒體教學(xué)讓教師獲取知識更加簡(jiǎn)單，內容更加豐富，同時(shí)也節省了時(shí)間。新課程改革與素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，讓多媒體在高中音樂(lè )教學(xué)中發(fā)揮了越來(lái)越重要的作用。
2.1多媒體在音樂(lè )教學(xué)中的必要性
通過(guò)多媒體技術(shù)制作出的多媒體音樂(lè )教學(xué)軟件，運用視頻放映、模擬分析、情景再現的方法，將動(dòng)畫(huà)、圖片、音樂(lè )符號、聲音完美地結合在一起并且讓學(xué)生能夠直觀(guān)地感受音樂(lè )課堂的魅力，讓學(xué)生投入其中，讓學(xué)生對音樂(lè )課程產(chǎn)生濃厚的興趣。憑借多媒體技術(shù)可以利用電腦上的豐富的網(wǎng)絡(luò )資源，讓音樂(lè )教學(xué)的信息量更加豐富多彩，學(xué)生在接受音樂(lè )課的基礎知識的同時(shí)，擴展了學(xué)生賞析音樂(lè )作品的深度和廣度。多媒體教學(xué)讓傳統的教學(xué)模式和學(xué)習方法不斷地創(chuàng )新和簡(jiǎn)化，使高中音樂(lè )教學(xué)具有極強的吸引力，提高學(xué)生的興趣、學(xué)習效率。
2.1.1多媒體對高中音樂(lè )教學(xué)的輔助作用成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習
興趣的捷徑無(wú)論學(xué)習什么，興趣是最重要的，高中音樂(lè )學(xué)科在所有學(xué)科中是不占主要地位的，高中生將大部分時(shí)間投入到了文化課的學(xué)習當中，這讓高中音樂(lè )學(xué)科在高中教學(xué)課程中成為了一種擺設，沒(méi)有了實(shí)際意義，這是教學(xué)的缺陷。讓高中生成為了學(xué)習的工具，這絕對不是我們想要看到的，所以，我們必須找到更好的學(xué)習方法讓高中生能夠全面的發(fā)展。信息時(shí)代的到來(lái)讓我們看到了曙光。多媒體信息技術(shù)在高中音樂(lè )教學(xué)的作用讓我們切實(shí)地感覺(jué)到信息技術(shù)能夠幫助我們完成這一目標，是教學(xué)模式的創(chuàng )新。多媒體教學(xué)的應用可以有效地擺脫教師以自我為中心的單一教學(xué)方式，讓多媒體成為高中音樂(lè )教師的輔助工具，不再是只有教師呆板講解的課堂，不再是教師一個(gè)人在講臺上對著(zhù)黑板寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，取而代之的是聲情并茂的音樂(lè )課堂，使很難理解的音樂(lè )知識更加的直觀(guān)，那么，高中生對于音樂(lè )課的學(xué)習就會(huì )變的積極，學(xué)習音樂(lè )的熱情自然就會(huì )高漲。
2.1.2多媒體成為教師或許更多音樂(lè )知識的工具
對于目前的教學(xué)情況和音樂(lè )知識的普及，各個(gè)學(xué)校所做的工作都是不足的，就高中學(xué)校圖書(shū)館內音樂(lè )書(shū)籍、音樂(lè )家、歌曲作品的資料都是非常匱乏的。當信息技術(shù)與高中音樂(lè )教學(xué)相結合的時(shí)候，這些問(wèn)題都已經(jīng)被解決，現在豐富多彩的網(wǎng)絡(luò )資源，更好地解決了所面臨的問(wèn)題，通過(guò)多媒體可以欣賞到世界各地著(zhù)名音樂(lè )家的作品，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )下載使得許多的音樂(lè )課件擺脫了時(shí)間和空間的限制，解決了技術(shù)難題，節省了大量的時(shí)間、人力、物力，高中音樂(lè )教師則可以拿出更多的時(shí)間去鉆研和研究教學(xué)方法，另一方面，通過(guò)多媒體教學(xué)，高中學(xué)生能夠聽(tīng)到更準確發(fā)音的歌曲，不用老師經(jīng)常自己去表演，減輕了教師的壓力，有利于學(xué)生更好的進(jìn)步。信息技術(shù)的普及，高中學(xué)生也可以自己通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的音樂(lè )資訊，加深所學(xué)的知識。
2.1.3多媒體信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習
通過(guò)多媒體信息技術(shù)創(chuàng )建信息資源庫，學(xué)生在自己學(xué)習的過(guò)程中，對于他們所需要的材料可以有選擇地去查看，在上課之前學(xué)生已經(jīng)自主地掌握了音樂(lè )形象的各個(gè)特征，并且通過(guò)學(xué)生之間互相交流，讓學(xué)生拓展了音樂(lè )方面的知識，為音樂(lè )作品的賞析打下了很好的.基礎。另一方面學(xué)生賞析音樂(lè )作品不會(huì )一味地固定在教師設置的語(yǔ)言和圖畫(huà)上的，高中生對于音樂(lè )作品是被動(dòng)的，但是讓他們去想象，去賞析，又是主動(dòng)、自由的，高中生在教師的引導下通過(guò)多媒體豐富多彩的音樂(lè )內容聽(tīng)音樂(lè )，然后通過(guò)自己的感受去理解音樂(lè )的思想感情，讓學(xué)生有了更廣闊的四維空間，以便可以對音樂(lè )作品做出更正確的客觀(guān)評價(jià)。另外，教師根據學(xué)生在學(xué)習中反饋的內容隨時(shí)改變自己的教學(xué)內容、改進(jìn)學(xué)習方法，這樣的學(xué)習更加顯示了學(xué)生獨立學(xué)習能力，讓學(xué)生對音樂(lè )產(chǎn)生濃厚的興趣。
2.2多媒體輔助音樂(lè )教學(xué)需要注意的問(wèn)題
任何事情都是有兩面性的，信息技術(shù)在高中音樂(lè )教學(xué)中的好處是相當多的，但是肯定也會(huì )存在一些問(wèn)題，為了讓信息技術(shù)能夠更加完美的與高中音樂(lè )教學(xué)融合，我們必須要知道它在音樂(lè )教學(xué)中還存在哪些問(wèn)題，只有把問(wèn)題和不足解決，才能夠讓信息技術(shù)為我們所用，發(fā)揮信息技術(shù)的更大優(yōu)勢。首先，信息技術(shù)對于高中音樂(lè )教學(xué)來(lái)說(shuō)只是一種輔助工具，不能完全地依賴(lài)于多媒體，如果這樣，教師就會(huì )被閑置出來(lái)，只是運用多媒體去教學(xué)而忽視了老師與學(xué)生之間最基本的語(yǔ)言交流，把學(xué)生的思維限制在多媒體情境中。教師如果是為了方便而去使用多媒體，形成依賴(lài)心理而沒(méi)有了特色的音樂(lè )教學(xué)。第二個(gè)方面，信息技術(shù)的發(fā)展將音樂(lè )教學(xué)提升到了一個(gè)新的高度，打破了傳統的音樂(lè )教育的時(shí)間、空間的束縛，讓教師和學(xué)生對音樂(lè )的興趣充分地調動(dòng)起來(lái)，但是在多媒體運用到音樂(lè )教育當中，是為了輔助教育，而不是完全由它掌控，還需要教師做主體地位，不能夠把多媒體教學(xué)看成是萬(wàn)能的，音樂(lè )教育實(shí)際上是以情動(dòng)人的情感教育，音樂(lè )教師的投入是非常重要的，教師的情緒表達對于學(xué)生有著(zhù)引導、啟發(fā)的作用。明白這兩點(diǎn)就能夠將多媒體的輔助教學(xué)作用充分地展現出來(lái)，從而將信息技術(shù)在高中音樂(lè )教育中的作用充分地發(fā)揮出來(lái)。
3結語(yǔ)
信息技術(shù)在高中音樂(lè )教學(xué)中的特色應用，為學(xué)生的自主學(xué)習提供了一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境。信息技術(shù)通過(guò)多媒體在高中音樂(lè )教學(xué)的輔助作用，打破了時(shí)間、空間的束縛。信息技術(shù)已成為現代教育模式不可缺少的教學(xué)工具，在音樂(lè )教學(xué)中的特色運用，是音樂(lè )教學(xué)課堂上的一次現代化革命。
高中信息技術(shù)教學(xué)論文3
[論文摘要]:項目教學(xué)法體現了“以項目為主線(xiàn),以教師為引導,以學(xué)生為主體”的特征,越來(lái)越受到高中信息技術(shù)教師的青睞。詳細地介紹了高中信息技術(shù)教師在教學(xué)中運用項目教學(xué)法時(shí)應遵循確定項目?jì)热�、制訂和�?shí)施項目計劃、評估項目?jì)热萑齻�(gè)步驟,并告誡高中信息技術(shù)教師在運用項目教學(xué)法時(shí)要避免項目教學(xué)法的濫用、項目評價(jià)片面性、單一學(xué)科的項目教學(xué)。
[關(guān)鍵詞]:高中信息技術(shù);項目教學(xué)法
項目教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導下,獨立地完成項目的信息收集、方案設計、項目設施和項目評價(jià)等各個(gè)環(huán)節的教學(xué)方法。項目教學(xué)中真正體現了“以項目為主線(xiàn),以教師為引導,以學(xué)生為主體”的特征,能夠使學(xué)生體驗到完成項目的艱辛和樂(lè )趣,培養了學(xué)生主動(dòng)參與和自主創(chuàng )新的興趣。因此,越來(lái)越多的高中信息技術(shù)教師在課堂中運用項目教學(xué)法。
一、高中信息技術(shù)教學(xué)中項目教學(xué)法實(shí)施步驟
(一)確定項目?jì)热?/p>
項目要生活化。高中信息技術(shù)教師在設置項目任務(wù)時(shí)不要為了追求新奇而虛構教學(xué)情境,而是要盡可能地接近學(xué)生的.日常生活,只有這樣才能引起學(xué)生的共鳴和探索欲望,使學(xué)生自主自覺(jué)地投入到項目中去。
項目要整體性。項目教學(xué)法目的是要考查學(xué)生能否掌握教師講授的絕大多數知識和技能,能否系統地運用所學(xué)知識和技能,能否融會(huì )貫通和舉一反三。因此,高中信息教師在設置項目任務(wù)時(shí)候,要盡可能地涵括學(xué)生所學(xué)的多數知識和技能,這樣才能促進(jìn)全面吸收“精神食糧”,才能促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。
項目要開(kāi)放性。教師在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中杜絕出現干預和控制學(xué)生的情況出現,而要鼓勵學(xué)生采用多種途徑或方法完成項目,鼓勵學(xué)生多思考、多動(dòng)手,鼓勵學(xué)生打破常規獨辟蹊徑。
(二)制訂和實(shí)施項目計劃
好的項目計劃是項目成功的前提。鑒于學(xué)生知識和技能方面的欠缺,教師要積極關(guān)注學(xué)生制訂和實(shí)施項目計劃,并給予相應的指導。高中信息技術(shù)教師要指導項目小組注意以下兩點(diǎn):第一,計劃要全面。學(xué)生項目小組制訂計劃時(shí)要呼吁小組成員全員參與,呼吁小組成員開(kāi)動(dòng)頭腦盡可能地考慮到項目所有的細節和影響因素,盡可能地集思廣益發(fā)揮集體智慧的;第二,計劃要落實(shí)。任何計劃都需要執行力,學(xué)生項目小組組長(cháng)要根據成員的個(gè)性特征、知識掌握水平和個(gè)人興趣愛(ài)好等因素合理地分配任務(wù),并規定完成任務(wù)的期限,盡可能地挖掘每個(gè)小組成員的能力,督促他們不打折扣地完成任務(wù),要堅決杜絕推諉、扯皮和“搭便車(chē)”現象出現。只有這樣項目計劃被周詳地制訂被全力地執行,項目教學(xué)法才能獲得成功。
(三)評估項目?jì)热?/p>
第一,組建項目評估小組。根據項目大小和難易程度,組成以高中信息技術(shù)教師為主的由其他學(xué)科教師和部分學(xué)生代表參與的項目評估組;第二,項目評估小組根據客觀(guān)、科學(xué)和公正原則,綜合評價(jià)各個(gè)項目小組提交方案的創(chuàng )新性和實(shí)用性,綜合評價(jià)實(shí)施過(guò)程中是否規范,并編寫(xiě)項目評估報告;第三,高中信息技術(shù)教師在班內宣讀項目評估報告,點(diǎn)評各個(gè)項目小組項目任務(wù)完成狀況,督促各個(gè)項目小組根據教師的點(diǎn)評、組員的反思和改進(jìn)意見(jiàn),提交項目反饋報告。
二、高中信息技術(shù)教學(xué)中項目教學(xué)法注意事項
(一)避免項目教學(xué)法的濫用
雖然項目教學(xué)法有激發(fā)學(xué)生興趣、引導學(xué)生探索等眾多優(yōu)點(diǎn),高中信息技術(shù)課程中有很多教學(xué)內容比較適合運用項目教學(xué)法,但是高中信息技術(shù)教師不能在整個(gè)課程內容中都運用項目教學(xué)法,這樣就會(huì )把學(xué)生局限于固定的學(xué)習套路,會(huì )抑制學(xué)生學(xué)習積極性�！敖虒W(xué)有法,教無(wú)定法”告誡高中信息技術(shù)教師不能“一招吃天下”, 要根據具體的教學(xué)內容、特定的教學(xué)情境靈活地采用不同的教學(xué)方法。
(二)避免項目評價(jià)片面性
有些高中信息技術(shù)教師只對項目完成的結果進(jìn)行評價(jià),而忽略項目完成的艱辛過(guò)程;只嘖嘖稱(chēng)贊完成狀況良好的項目成果,而忽略不太成功的項目成果;只評價(jià)項目小組的整體狀況,而忽略項目小組成員的個(gè)體差異;評價(jià)形式只限于“有聲語(yǔ)言”,而忽略握手、摸頭和擁抱等“無(wú)聲語(yǔ)言”;評價(jià)只限于教師評價(jià)學(xué)生,而忽略了學(xué)生間互評、師生間互評和自我評價(jià)等評價(jià)渠道。因此,高中信息技術(shù)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,要盡量從各個(gè)角度多方位地多層次地評價(jià)項目任務(wù)和項目成員。
(三)避免單一學(xué)科的項目教學(xué)
很多高中信息技術(shù)教師在運用項目教學(xué)時(shí),把項目任務(wù)的設置局限于本課程內,很少考慮到多學(xué)科間的聯(lián)系,很少考慮到學(xué)生全面發(fā)展�，F實(shí)生活是復雜多樣的,如此單學(xué)科的項目即使完成狀況良好也無(wú)法解決復雜的現實(shí)問(wèn)題。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,為了提升應對現實(shí)難題的能力,高中信息技術(shù)教師應嘗試設置出以高中信息技術(shù)課程為主的有機結合其他學(xué)科知識和技能的項目任務(wù),這樣既能完美地完成高中信息技術(shù)的教學(xué)目標,又能兼顧其他學(xué)科知識和技能的識記和掌握,無(wú)形中增強了學(xué)生不同學(xué)科知識和技能的融合度,培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識。
[參考文獻]:
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高中信息技術(shù)教學(xué)論文4
合成課程是以人為核心，重視學(xué)生思維、情感及行動(dòng)上的融合，著(zhù)重培養學(xué)生實(shí)現自我價(jià)值的能力，最終的目標是培養“完整的人”，即培養全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，培養能適應社會(huì )需要的人，培養具有獨立人格和創(chuàng )造力、能適應時(shí)代變化的人。
一、合成課程視角下的高中信息技術(shù)課程特點(diǎn)
1.師生共同參與，共同承擔責任
傳統教學(xué)是以老師為主導的灌輸型教學(xué)模式，學(xué)生只是知識被動(dòng)的接受者，教學(xué)內容被老師限定死了，最后的作業(yè)也是一樣，學(xué)生的能動(dòng)性大打折扣。和諧的信息課堂不應只是教師單方面的參與，學(xué)生也要盡可能地參與進(jìn)來(lái)。課程的每一組成部分都應該發(fā)揮其應有的作用，這是合成課程的要求，也是師生共同的責任。師生雙方積極配合、主動(dòng)探究，從問(wèn)題出發(fā)，探究解決問(wèn)題的方法，這也是新課標對課堂的要求。
2.重視學(xué)生思維、情感及行動(dòng)的融合
由于信息技術(shù)教材知識點(diǎn)清晰，對操作有明確要求，在教學(xué)中教師往往很容易偏重于技能的訓練而忽視對學(xué)生情感及價(jià)值觀(guān)的培養。信息技術(shù)課程相比于其他課程，有先天的實(shí)踐優(yōu)勢，大量的新理念、新思想充斥著(zhù)學(xué)生的大腦，只要善于挖掘，其中還包含了情感的教育。因此，教師必須要重視學(xué)生思維、情感及行動(dòng)的融合。
3.課堂內容要與學(xué)生生活高度相關(guān)
當前高中信息技術(shù)的教材內容繁雜，其中部分內容偏難，比如有關(guān)編程的內容，學(xué)生學(xué)習起來(lái)不容易理解。再加上信息技術(shù)這門(mén)課不作為高考科目，學(xué)生本身對其缺乏興趣，要想吸引學(xué)生興趣，在高中階段，教師可引導學(xué)生學(xué)習一些更實(shí)用、更貼近生活的計算機處理技術(shù)。
4.最終目標要培養“完整的人”
合成課程的'目標是要培養“完整的人”，這是一種理想的教育目標，但是，教師在教學(xué)中應當盡可能考慮到這個(gè)目標。合成課程要讓學(xué)生在教學(xué)進(jìn)程中得到成長(cháng)，而不是傳統模式中簡(jiǎn)單的知識堆積。信息技術(shù)課作為一門(mén)工具性課程，可以補充學(xué)生的知識體系，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，完善學(xué)生的人格魅力。
二、合成課程視角下的高中信息技術(shù)課程的實(shí)施策略
1.將信息技術(shù)課程與其他課程緊密聯(lián)系
從合成課程的角度來(lái)講，信息技術(shù)課程不能單一存在，應當與其他課程整合起來(lái)，成為師生日常學(xué)習的重要工具。通過(guò)不同課程之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠很好地運用平時(shí)所學(xué)知識，不僅能加深學(xué)生對學(xué)科知識的理解，而且可以學(xué)以致用。
2.設計貼近實(shí)際的課堂作業(yè)
信息技術(shù)課程中，學(xué)生的實(shí)踐操作能力可以很好地檢驗學(xué)生的學(xué)習情況。因此，教師在設計課堂作業(yè)時(shí)，要盡可能與學(xué)生生活實(shí)際相一致，建立生活與信息技術(shù)學(xué)科之間的聯(lián)系。這種形式的作業(yè)，不僅可以加強學(xué)生對信息知識的理解和運用，而且能鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.信息技術(shù)教學(xué)中滲透著(zhù)德育
信息技術(shù)學(xué)科中并不缺少愛(ài)國主義等德育內容，只要教師平時(shí)能夠對學(xué)科知識有足夠的了解，恰如其分地開(kāi)展德育，就能夠起到很不錯的效果。比如，教師可以進(jìn)行有關(guān)網(wǎng)絡(luò )虛擬世界道德標準的討論，通過(guò)不同形式的活動(dòng)進(jìn)行談?wù)�、辯論，引導學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，將德育滲透到信息技術(shù)教學(xué)中來(lái)，以此來(lái)提高學(xué)生的精神品質(zhì)。
4.設計豐富的教學(xué)情境
在實(shí)際的信息技術(shù)教學(xué)中，教師應該精心設計一系列豐富多彩的有效教學(xué)情境，讓學(xué)生能從中體驗到創(chuàng )造的樂(lè )趣。在情境教學(xué)中還可以分小組進(jìn)行團隊學(xué)習，讓團隊里的每個(gè)人承擔不同的任務(wù)，最后進(jìn)行全班范圍內的評價(jià)，這種方式的教學(xué)更能調動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生主動(dòng)學(xué)了，效率自然就高了�？傊�，教師應當從合成課程的視角出發(fā)，根據其特點(diǎn)，進(jìn)行針對性的策略研究，不斷創(chuàng )新，使高中信息技術(shù)的教學(xué)成為真正以學(xué)生為主體，師生共同參與，重視思維、情感與行動(dòng)的融合，培養“完整的人”的過(guò)程。
高中信息技術(shù)教學(xué)論文5
新課改要求在教學(xué)中不僅僅要重視學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，更要注重學(xué)生的綜合能力，這樣學(xué)生才能全面發(fā)展，社會(huì )才能進(jìn)步。不論是信息技術(shù)，還是地理教學(xué)，其目的都是促進(jìn)社會(huì )發(fā)展。因此，將二者整合具有其重要的意義。本文將從促進(jìn)信息技術(shù)與地理教學(xué)的必要性入手，具體探討如何將二者有效結合起來(lái)，以提高學(xué)生學(xué)習地理的興趣，促進(jìn)信息技術(shù)和社會(huì )的發(fā)展。
1．將信息技術(shù)應用在高中地理教學(xué)的意義
1．1有利于引發(fā)學(xué)生對地理的興趣，提高學(xué)生學(xué)習地理的積極性
傳統的教學(xué)使學(xué)生將所學(xué)的知識與自身生活經(jīng)驗相結合起來(lái)，只能通過(guò)想象對知識加以理解，這樣枯燥的學(xué)習只能使學(xué)生失去學(xué)習地理的興趣。地理信息技術(shù)的應用，能夠將重難點(diǎn)知識簡(jiǎn)化，創(chuàng )設地理教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣。
1．2有利于將抽象的地理知識形象化
高中地理理論知識較深入，大多是文字描述。地理本身是與生活息息相關(guān)的，但書(shū)本上的知識理論性較強，知識太抽象，學(xué)生難以理解。因此，將信息技術(shù)運用到地理教學(xué)中，能夠將原本抽象且難以理解的知識生動(dòng)形象地呈現在學(xué)生面前，使學(xué)生不僅僅學(xué)會(huì )知識，更懂得如何真正地將這些知識合理的運用在具體實(shí)踐中。
1．3有利于將可持續發(fā)展觀(guān)念落實(shí)到具體教學(xué)中
高中地理課本內容主要是圍繞人地協(xié)調的理念而展開(kāi)的`，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)信息技術(shù)的應用，明白技術(shù)運用的真正目的，并通過(guò)對地理知識的深入掌握，能夠從中領(lǐng)悟可持續發(fā)展的觀(guān)念。
1．4有利于培養學(xué)生分析能力
地理知識的學(xué)習不僅僅是對知識的理解，更多的是通過(guò)對知識的學(xué)習從而學(xué)會(huì )分析知識，解決現實(shí)問(wèn)題。信息技術(shù)的實(shí)際應用，能夠有效培養學(xué)生的分析能力，能從中明白知識所帶來(lái)的真正的意義。
2．如何有效地將信息技術(shù)應用在高中地理教學(xué)中
2．1將多媒體與地理教學(xué)有效結合
絕大部分的高中地理教學(xué)方式都是通過(guò)老師的講述從而獲得理論知識。但是這樣只能使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。必須將多媒體運用到地理教學(xué)中，使原本抽象的知識形象具體化，簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生才能夠深入掌握地理知識，對地理學(xué)科真正地產(chǎn)生興趣。多媒體包括很多方式，教師可以根據不同的課程內容采取不同的方式，這樣既能夠促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，也能夠給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習上的新鮮感。比如，在講到人地關(guān)系的矛盾時(shí)，可以考慮給學(xué)生播放一些由于人地關(guān)系不協(xié)調導致的一些災害，在觀(guān)看視屏的過(guò)程中引發(fā)學(xué)生的思考，對接下來(lái)的人地關(guān)系知識產(chǎn)生興趣，更好地理解和掌握。
2．2有效地對地理教師的信息技術(shù)和教學(xué)方式的專(zhuān)業(yè)化進(jìn)行培訓
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，一個(gè)新技術(shù)的出現伴隨著(zhù)另一個(gè)新的技術(shù)的產(chǎn)生。教師在教學(xué)過(guò)程中所運用的信息技術(shù)遠遠落后于新興的科學(xué)技術(shù)。在教學(xué)中，學(xué)生是主體。教師首先要轉變以往傳統的教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立以學(xué)生為本的新的教學(xué)理念。教師只有樹(shù)立科學(xué)合理的教學(xué)理念才能夠實(shí)現信息技術(shù)在地理教學(xué)中的運用。學(xué)校要注重對教師的信息技能的培訓，讓教師在培訓中真正學(xué)到新的技能，學(xué)會(huì )新的方法，并將所學(xué)方法和技能有效地展示在課堂中。在實(shí)際生活中，教師要細致觀(guān)察學(xué)生感興趣的地理內容，多渠道地搜集相關(guān)知識，在學(xué)習知識的同時(shí)不斷提高學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性;教師要積極思考怎樣將抽象深奧的地理知識轉變?yōu)楹?jiǎn)單易懂的并具有一定吸引力的知識，讓學(xué)生在課堂上快樂(lè )地學(xué)習，輕松地學(xué)習。同時(shí)教師要不斷更新自己的教學(xué)方式，使自己的教學(xué)理念跟上時(shí)代的步伐，滿(mǎn)足當代社會(huì )高*政治教學(xué)的需要。
2．3促進(jìn)學(xué)習資源有效合理地共享
高中地理教材通過(guò)信息技術(shù)的應用能夠將原本枯燥的文字和圖片通過(guò)音頻或視屏生動(dòng)形象地展示出來(lái)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )工具，實(shí)現互動(dòng)式教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò )上創(chuàng )建一個(gè)分享平臺，教師可以將自己的地理教學(xué)心得體會(huì )分享在網(wǎng)絡(luò )上，或者錄制微課，讓教師之間實(shí)現教學(xué)上的互動(dòng)，互相學(xué)習教學(xué)方式，教學(xué)工具的運用等。結語(yǔ)綜上所述，我們在高中地理教學(xué)中，要充分利用現代科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，促進(jìn)地理教學(xué)的發(fā)展。應注重培養學(xué)生結合自身的生活實(shí)際和經(jīng)驗去學(xué)習地理課本知識的能力，系統深入地將所學(xué)的知識運用到實(shí)際生活中去，做到理論聯(lián)系實(shí)際，更好地實(shí)現地理教學(xué)目的。將理論與信息技術(shù)相結合的方法，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強在學(xué)習中的參與度，促進(jìn)自主學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用，能夠對社會(huì )生活實(shí)際提出自己的見(jiàn)解與解決辦法;這也能夠提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，遇到問(wèn)題能夠自我思考，把書(shū)本知識轉化為自己的知識，促進(jìn)自己全面發(fā)展，實(shí)現自我發(fā)展與社會(huì )發(fā)展相統一。
高中信息技術(shù)教學(xué)論文6
摘要：高中語(yǔ)文教學(xué)科目是高中最為重要的教學(xué)科目之一，高中語(yǔ)文教師應當要充分意識到提升自身語(yǔ)文教學(xué)方式的重要性。信息技術(shù)是當前最為現今的科學(xué)技術(shù)之一，高中語(yǔ)文教師應當將之應用至語(yǔ)文教學(xué)中去，從而提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。就此本文結合實(shí)際，淺談信息技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應用。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中;語(yǔ)文
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，當前我國信息技術(shù)已經(jīng)發(fā)展成熟。將信息技術(shù)應用至社會(huì )中的各個(gè)領(lǐng)域已經(jīng)成為歷史發(fā)展的必然，現今我國高中語(yǔ)文教師們應當知曉，傳統的高中語(yǔ)文教學(xué)方式已經(jīng)難以滿(mǎn)足當代高中語(yǔ)文教學(xué)的要求了。因此教師們要意識到信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系，要投入精力將高中語(yǔ)文教學(xué)科目充分應用至高中語(yǔ)文教學(xué)中，從而讓高中學(xué)生們的語(yǔ)文成績(jì)得到大幅度的提升。
1信息技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢
1.1可以激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習興趣。高中階段的學(xué)生是一群有興趣驅動(dòng)學(xué)習的群體，因此高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候應當要注重學(xué)生學(xué)習積極興趣的激發(fā)工作。然而傳統的高中語(yǔ)文教學(xué)方式是基于應試教育而誕生的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式在實(shí)際的應用過(guò)程中將高中學(xué)生置于課堂被動(dòng)位置，學(xué)生的思維能力和想象能力難以得到釋放，他們的學(xué)習積極性自然難以得到提升。信息技術(shù)教學(xué)方式充分迎合了學(xué)生心理，其擁有的視頻和圖片可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
1.2可以進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)突破。高中語(yǔ)文教學(xué)科目是一門(mén)較為繁雜的教學(xué)科目，在高中語(yǔ)文教學(xué)教材中自然是擁有一些比較困難的教學(xué)知識點(diǎn)[1]。這些教學(xué)知識點(diǎn)采用傳統的，以填鴨式教學(xué)為主的教學(xué)方式會(huì )讓高中學(xué)生失去學(xué)習的興趣。因此，當前我國高中語(yǔ)文教師應當要尋求新的語(yǔ)文教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，信息技術(shù)教學(xué)方式擁有許多教學(xué)資料作為補充，并且可以讓高中學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中產(chǎn)生學(xué)習的信心，能夠充分解決高中語(yǔ)文教學(xué)教材中的教學(xué)難點(diǎn)。因此，高中語(yǔ)文教師應當要將之應用至語(yǔ)文教學(xué)中去。
2信息技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應用問(wèn)題
雖然信息技術(shù)應用至高中語(yǔ)文教學(xué)中有著(zhù)諸多的優(yōu)點(diǎn)，但是在實(shí)際的應用過(guò)程中，許多高中語(yǔ)文教師犯下了諸多的錯誤[2]。第一，一些高中語(yǔ)文教師的.信息技術(shù)應用能力并不強，他們所制作的教學(xué)課件存在著(zhù)諸多的問(wèn)題，從而影響教學(xué)質(zhì)量的提升。第二，許多高中語(yǔ)文教師對于信息技術(shù)教學(xué)的依賴(lài)性過(guò)重，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中忽視了信息技術(shù)的使用時(shí)機，導致教學(xué)質(zhì)量下降。第三，過(guò)于依賴(lài)信息技術(shù)教學(xué)導致高中學(xué)生的創(chuàng )造力受到了影響。
3信息技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應用途徑
3.1注重教學(xué)課件制作工作。當前高中語(yǔ)文教師應當要認識到想要充分發(fā)揮出信息技術(shù)教學(xué)方式的作用就應當要充分重視教學(xué)課件的制作工作[3]。在具體的制作過(guò)程中，高中語(yǔ)文教師應當在課前充分閱讀和解析所教授的語(yǔ)文知識點(diǎn)，然后利用信息技術(shù)尋找與之相關(guān)的材料，然后結合書(shū)本和所搜集的材料制作教學(xué)課件，進(jìn)而讓課件的質(zhì)量得到提升。在制作教學(xué)課件的時(shí)候，高中語(yǔ)文教師應當要做到充分迎合書(shū)本教材，不能脫離書(shū)本知識，以免影響教學(xué)質(zhì)量。
3.2要將傳統教學(xué)方式和信息技術(shù)教學(xué)相結合�，F今高中語(yǔ)文教師們在使用信息技術(shù)教學(xué)方式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候應當要充分意識到不能對于信息技術(shù)教學(xué)方式過(guò)于依賴(lài)。教師要將信息技術(shù)和傳統的語(yǔ)文教學(xué)方式相互結合進(jìn)行教學(xué)。例如：教師在教學(xué)學(xué)生詩(shī)詞的時(shí)候，就應當要用傳統的語(yǔ)文教學(xué)方式向學(xué)生講解詩(shī)詞的表意。然后使用信息技術(shù)向學(xué)生講解詩(shī)詞所描述的景象、思想等等，這種傳統教學(xué)方式和信息技術(shù)相互集合的教學(xué)手段可以讓高中學(xué)生充分理解詩(shī)詞的內涵。
3.3注重培養學(xué)生的創(chuàng )造能力。培養學(xué)生的創(chuàng )造能力是高中語(yǔ)文教學(xué)科目的教學(xué)目標之一。傳統的高中語(yǔ)文教學(xué)方式對于學(xué)生創(chuàng )造能力的培養是缺失的，信息技術(shù)的出現為高中語(yǔ)文教師提供了一套新的創(chuàng )造能力培養方式[4]。在具體的教學(xué)過(guò)程中，高中語(yǔ)文教師應當要利用多媒體教學(xué)中的圖片、視頻和音樂(lè )為學(xué)生去搭建教學(xué)情境。讓學(xué)生根據教學(xué)情境去放飛自身的思維，從而在充分理解文章內涵的同時(shí)理解文章的內容。在利用信息技術(shù)培育學(xué)生創(chuàng )造能力的時(shí)候，教師也應當要注意克制使用信息技術(shù)。
4結語(yǔ)
綜上所述，隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，現今高中語(yǔ)文教師應當要認識到信息技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性和傳統語(yǔ)文教學(xué)方式局限性。教師要投入精力至高中語(yǔ)文教學(xué)方式的改革工作中，要將信息技術(shù)充分應用至高中語(yǔ)文教學(xué)中去，教師要注重教學(xué)課件制作工作，要將傳統教學(xué)方式和信息技術(shù)教學(xué)相結合，要注重培養學(xué)生創(chuàng )造能力，從而讓高中學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)得到提升。
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高中信息技術(shù)教學(xué)論文7
摘要：隨著(zhù)當今社會(huì )科技水平的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已廣泛應用于社會(huì )各個(gè)領(lǐng)域當中，為了在高中普及信息技術(shù)知識，提高學(xué)生的信息技術(shù)掌握水平，信息技術(shù)已成為高中單獨開(kāi)設的一門(mén)必修學(xué)科。本文從新課程標準入手，結合教學(xué)工作實(shí)踐，分析了高中信息技術(shù)教育教學(xué)方面存在的問(wèn)題，并探討了如何完善信息技術(shù)教學(xué)的對策。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)；教學(xué)模式；反思
１信息技術(shù)教學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展
當今社會(huì )的發(fā)展實(shí)際上是信息技術(shù)水平的發(fā)展，各式各樣的電子產(chǎn)品逐漸融入我們的生活，成為生活不可分割的一部分。在這樣的時(shí)代背景下，信息技術(shù)教育日益重要，開(kāi)設課目順理成章，培養熟練掌握新興科技能力的人才是當前信息技術(shù)教育的重中之重。信息技術(shù)教學(xué)是一門(mén)新興學(xué)科，課堂教學(xué)模式多種多樣，尚未形成成熟固定的教學(xué)體系，教師在該課程的教學(xué)實(shí)踐中無(wú)章可循，仍然處于探索階段。此間利弊眾說(shuō)紛紜，雖然課程教授不必循規蹈矩，但是在未知道路摸索前進(jìn)難免會(huì )出現偏差。關(guān)鍵是教師如何把握，優(yōu)勢作用發(fā)揮得當，就會(huì )使高中的信息技術(shù)教學(xué)更加充滿(mǎn)生機和活力。新課改中明確提出高中信息技術(shù)教育的目的旨在提升學(xué)生的綜合信息素養，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。高中信息技術(shù)已經(jīng)成為一門(mén)必修課程，成為會(huì )考學(xué)科。但信息技術(shù)的實(shí)際教學(xué)當中存在著(zhù)諸多問(wèn)題，為教師教學(xué)設立了重重難關(guān)，如何有效解決這些問(wèn)題是信息技術(shù)教學(xué)是否能學(xué)以致用的關(guān)鍵。
２信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題
高中信息技術(shù)教育有別于其他早已成型的傳統學(xué)科，是一項面向未來(lái)的現代化教育學(xué)科，是處于發(fā)展中的學(xué)科。尤其在我國，信息技術(shù)學(xué)科就像未經(jīng)雕琢的璞玉一樣光芒內斂，需要精心雕琢才能光芒萬(wàn)丈。
�。玻苯虒W(xué)體系不完善：在我國，由于信息技術(shù)課程開(kāi)設時(shí)間不長(cháng)，這一新興學(xué)科在教研方面明顯落后于西方發(fā)達國家，尚未能形成適合本學(xué)科特點(diǎn)的完整教學(xué)體系。這一學(xué)科的師資力量也過(guò)于單薄，教師在教學(xué)過(guò)程中套用其它學(xué)科教學(xué)模式的現象十分普遍。舊有的教學(xué)模式很難滿(mǎn)足信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的要求，也無(wú)法適應其過(guò)快的發(fā)展速度，種種矛盾?chē)乐赜绊懥嗽搶W(xué)科教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展速度。目前高中信息技術(shù)教育模式的不足主要體現在以下三方面。
�。玻矊W(xué)生知識水平存在差異：信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，各種高新科技產(chǎn)品的更新?lián)Q代過(guò)于頻繁，這使得信息技術(shù)教材不斷更換，但始終不可能與信息技術(shù)的發(fā)展同步，導致學(xué)生獲得得教學(xué)信息相對滯后。改革開(kāi)放以來(lái)，我國經(jīng)濟的發(fā)展一路高歌猛進(jìn)，人民生活水平水漲船高，家中有電腦，兜中有手機早已不是什么稀奇事。當代的高中生或多或少都接觸過(guò)多年的科技產(chǎn)品，但由于都是日常生活中的接觸，沒(méi)有正規的理念和系統的學(xué)習，學(xué)生的技術(shù)水平參差不齊，教材中的一些內容有的學(xué)生早已經(jīng)熟練掌握，一些學(xué)生又從未接觸過(guò)，面對這樣的現狀，信息技術(shù)教師首先要做的就是了解學(xué)生的知識水平現狀，準確地把握各階段教學(xué)內容，把握知識的廣度和深度。
�。玻硨W(xué)生學(xué)習缺乏主動(dòng)性：被學(xué)生認知的時(shí)間短、普及快是信息技術(shù)教學(xué)的重要特點(diǎn)，高中學(xué)生對新鮮事物的理解和接受最快，剛一接觸這門(mén)學(xué)科，興趣油然而增。但是在具體的課堂教學(xué)中，學(xué)生的表現卻會(huì )令老師大失所望，大部分學(xué)生對電腦的'印象始終停留在娛樂(lè )上，真正去學(xué)習系統的信息知識和規范化操作時(shí)，新鮮感過(guò)后便興趣大減。信息技術(shù)作為一門(mén)會(huì )考科目，不能引起學(xué)生的重視，相當一部分學(xué)生學(xué)習態(tài)度不端正，學(xué)習興趣不濃厚，缺乏積極性和主動(dòng)性。
３加強教師教研，提高教學(xué)水平
�。常苯處熕降母叩褪怯绊懡虒W(xué)質(zhì)量的重要因素。目前，多數高中的信息技術(shù)課程都是由師范類(lèi)計算機專(zhuān)業(yè)本科生擔任教師，盡管他們受過(guò)系統的信息技術(shù)教育、具有較強的專(zhuān)業(yè)技能，但幾乎都是教學(xué)經(jīng)驗很少的年輕教師，且沒(méi)有固定成型的教學(xué)模式供他們借鑒，所以他們只能在實(shí)踐中不斷摸索和感悟，其難度可想而知。新課程培訓在新課改中起著(zhù)不可忽視的重要作用，對此，各級教育部門(mén)應對他們進(jìn)行系統的培訓活動(dòng)。教師應借此機會(huì )借鑒其他學(xué)科成功的教學(xué)模式，探索適合自己學(xué)科的模式。學(xué)校方面應采用以老帶新的方式，條件許可的可以結合本校實(shí)際情況編寫(xiě)校本課程、組織優(yōu)質(zhì)課等多種教研方式，努力探索適合各校信息技術(shù)課教學(xué)的模式。
�。常猜�(lián)系理論知識，重視生活實(shí)踐：信息技術(shù)教學(xué)的出現和發(fā)展沖擊著(zhù)傳統的以教師為中心、以教材為工具的單向的、灌輸式的課程教學(xué)模式。信息技術(shù)課是一門(mén)知識性與技能性相輔相成的工具課程。信息技術(shù)課程的學(xué)習應強調研究性、自主性和協(xié)作性。課程的目的不止是要教會(huì )學(xué)生學(xué)習一門(mén)技術(shù)，而且要讓學(xué)生在今后的學(xué)習生活中進(jìn)一步利用這門(mén)技術(shù)。
信息技術(shù)教學(xué)具有形象、直觀(guān)、趣味、多樣等許多特點(diǎn)，對沿襲多年的“一言堂”教學(xué)模式是一次重大突破。教師要充分利用這一優(yōu)勢，轉變教育思想，嘗試創(chuàng )新教法，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，從而大大提高課堂教學(xué)效率，堅持以素質(zhì)教育為本，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養多方面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
高中信息技術(shù)教學(xué)論文8
一、高中信息技術(shù)教學(xué)轉型的必然性
1．網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展為信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng )造多元化的教學(xué)模式。
高中信息技術(shù)以基礎性和實(shí)用性為特征，因此對學(xué)生的操作能力和信息思維提出了較高的要求。相比傳統教學(xué)模式而言，網(wǎng)絡(luò )資源的出現為課堂教學(xué)提供了更加充分的教學(xué)資源和學(xué)習渠道，使得信息技術(shù)課堂教學(xué)與實(shí)際案例的關(guān)聯(lián)性得到提升。高中信息技術(shù)教學(xué)為發(fā)展中國家提供了基礎技能的培訓平臺，基于該課程對社會(huì )各領(lǐng)域的關(guān)聯(lián)性，網(wǎng)絡(luò )技術(shù)與信息技術(shù)教學(xué)的轉型相互依存，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )渠道可以實(shí)現教學(xué)模式的多樣化改革，從該角度出發(fā)，網(wǎng)絡(luò )環(huán)境為信息技術(shù)教學(xué)提供了真實(shí)的教學(xué)素材，教師可以在課堂上采用實(shí)In-ternet網(wǎng)絡(luò )，打造開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境，使得高中信息技術(shù)教學(xué)充分調動(dòng)學(xué)生的興趣。
2．數字化數據庫的建設是信息技術(shù)教學(xué)轉型的基石。
新形勢下，高中信息技術(shù)教學(xué)的改革方向必須符合當今的時(shí)代背景，即將高中基礎教育的思想意識與大數據發(fā)展趨勢相接軌，將高中信息技術(shù)教學(xué)打造成具有實(shí)際應用價(jià)值并且具有豐富教學(xué)資源的實(shí)用型課堂。數字化數據庫的建設與信息技術(shù)教學(xué)轉型密不可分，雖然高中信息技術(shù)教學(xué)所涵蓋的.數據資源相對較少，然而對數字化概念的培養對學(xué)生后學(xué)大數據思維的發(fā)展有著(zhù)舉足輕重的作用。只有以數字化為基礎的教學(xué)平臺上，才能打造出集實(shí)用性與多元化、現代化于一體的信息技術(shù)教學(xué)模式。
二、高中信息技術(shù)教學(xué)轉型策略
1．教學(xué)一體化平臺建設。
由于信息技術(shù)教學(xué)本身具有較強的理論化特征，傳統教學(xué)模式體現出了典型的封閉型和單一化特征。以網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為基礎，打造一體化教學(xué)平臺成為新時(shí)期信息技術(shù)教學(xué)轉型的首要任務(wù)。如果從教學(xué)資源的選擇、教學(xué)進(jìn)度的統籌、教學(xué)模式的評估以及學(xué)生反饋信息等各環(huán)節通過(guò)網(wǎng)絡(luò )環(huán)境以動(dòng)態(tài)的形式呈現出來(lái)，構成新型一體化教學(xué)體系，必將為高中信息技術(shù)教學(xué)的轉型提供創(chuàng )新型思路，為高中信息技術(shù)教學(xué)注入現代化元素。一體化教學(xué)平臺的建設包括信息資源的統一管理、利用等流程，譬如學(xué)�？梢岳镁W(wǎng)絡(luò )平臺，將教學(xué)任務(wù)和學(xué)習安排以數據資源的形式存放在學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)數據庫內，在教學(xué)過(guò)程中，可以依托網(wǎng)絡(luò )環(huán)境進(jìn)行資源檢索利用。此外，一體化教學(xué)平臺也包括教學(xué)成果的反饋與評估，學(xué)生可以根據自己的學(xué)習進(jìn)展，通過(guò)學(xué)校統一平臺進(jìn)行自主學(xué)習與檢測，很大程度上減小了傳統教學(xué)的周期。該環(huán)節也是一體化教學(xué)平臺的評估階段，學(xué)校在局域網(wǎng)技術(shù)的支持下，打造學(xué)校內部教學(xué)成果動(dòng)態(tài)公示系統，以便教師對自己教學(xué)模式的反思與調整，顯然從教學(xué)資源的統籌利用、學(xué)習反饋以及教學(xué)模式的反思等諸多環(huán)節實(shí)現了一體化模式，為信息技術(shù)教學(xué)轉型提供新趨勢。
2．以局域網(wǎng)為基礎打造“空中課堂”模式。
信息時(shí)代的發(fā)展使得高中信息技術(shù)的“教”與“學(xué)”具有多元化模式，與傳統教學(xué)模式相比，以網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為背景的多種虛擬模式成為高中信息技術(shù)教學(xué)的新趨勢。其中“空中課堂”的構建在學(xué)校節省教學(xué)資源、提升教學(xué)效率上具有顯著(zhù)成效�！翱罩姓n堂”是以學(xué)校大數據庫為基礎，將不同學(xué)習資源以電子版課堂的方式呈現出來(lái)的一種新型教學(xué)模式。即學(xué)生在學(xué)習內容的選擇上具有更大的自由度，對于相同內容的教學(xué)素材可以通過(guò)不同的教師進(jìn)行講解，學(xué)生根據自己的思維方式選擇恰當教學(xué)資源。顯然這種新型模式也促進(jìn)了教師對教學(xué)技能的競爭意識。采用局域網(wǎng)絡(luò )技術(shù)構建以學(xué)校為框架的校內網(wǎng)路“空中課堂”必將成為信息化社會(huì )提升信息處理效率的必然途徑。
三、結語(yǔ)
隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的不斷普及，對信息資源的加工技能逐漸成熟，高中信息技術(shù)教學(xué)模式的探究成為新時(shí)期人才培養的核心環(huán)節。因此以網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為基礎的一體化教學(xué)平臺建設、新型“空中課堂”模式是高中信息技術(shù)教學(xué)轉型的重點(diǎn)，這種新型教學(xué)模式以學(xué)校數字化數據庫的建設為前提，對學(xué)校提升教學(xué)效率、節約教學(xué)成本起到關(guān)鍵作用。
高中信息技術(shù)教學(xué)論文9
摘要：提高課堂效率，打造高效課堂是新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)要面對的一個(gè)重要課題，需要教師優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，細化教學(xué)環(huán)節，其中教學(xué)內容的選擇和優(yōu)化對于完成教學(xué)提高教學(xué)效率有重要的影響。文章從培養信息素質(zhì)，體現“宗旨”；重視教材的作用，重“掌握”；貼近學(xué)生生活，滲透“應用”等方面詳細論。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)內容；選擇與優(yōu)化；
當前的高中課程教學(xué)要求要以“三個(gè)面向”為指引，結合時(shí)代需求開(kāi)展有效的教育教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)科素養，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習和發(fā)展打下堅實(shí)基礎。其中，高中信息技術(shù)的重要性更加凸顯。因為當今社會(huì )是信息時(shí)代，信息技術(shù)不僅僅是一項技術(shù)，也是學(xué)生應該具備的一項技能。而且，這項技術(shù)發(fā)展和更新的速度飛快，需要把課程和現實(shí)需求密切結合起來(lái)，進(jìn)一步提高教學(xué)的實(shí)效性。
但是從現實(shí)來(lái)看，高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)面臨著(zhù)一些困難，例如教師相對短缺，任教班級較多，課時(shí)相對較少但教學(xué)內容很多，在教學(xué)過(guò)程中因為是非高考升學(xué)科目，學(xué)生專(zhuān)注度不夠，學(xué)習積極性差等一系列問(wèn)題是較為普遍的。因此，結合新時(shí)代教育的發(fā)展方向和學(xué)生的現實(shí)需求，非常有必要針對當前的問(wèn)題采取有效的措施，尤其是課時(shí)緊張帶來(lái)的一系列問(wèn)題，需要廣大信息技術(shù)教師重新審視教學(xué)，細化教學(xué)環(huán)節。我認為一個(gè)非常重要的途徑就是合理選擇并且優(yōu)化教學(xué)內容，這對于提高教學(xué)的有效性、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣以及順利完成教學(xué)任務(wù)都有很大的幫助。
一、培養信息素質(zhì)，體現“宗旨”
在20xx年，高中階段的學(xué)科教學(xué)要以立德樹(shù)人為目標，培養學(xué)生學(xué)科素養的說(shuō)法就被提出來(lái)。學(xué)科素養是以個(gè)人發(fā)展和終身學(xué)習為主體的能力，對于信息技術(shù)學(xué)科來(lái)說(shuō)，21世紀作為信息時(shí)代，信息素養就是學(xué)生的必備素養。據此，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，要結合課程標準的要求，把“信息意識”“計算思維”“數字化學(xué)習與創(chuàng )新”“信息社會(huì )責任”四方面的素養落實(shí)到日常教學(xué)中去，既能夠體現知識的獲得，更要重視學(xué)生內在綜合能力的提升。在內容的選擇上也要以此為依據進(jìn)行合理、科學(xué)的選擇，把有效和高效有機結合起來(lái)。例如在讓學(xué)生理解Microsoft word這一辦公最常用的軟件的特點(diǎn)和優(yōu)勢時(shí)，為了讓學(xué)生更好地辨別，我找到類(lèi)似的軟件Office與之對比讓學(xué)生自學(xué)它們的相同點(diǎn)及不同點(diǎn)。更直觀(guān)地給學(xué)生呈現學(xué)習的內容，讓學(xué)生在實(shí)際體會(huì )中來(lái)理解知識，也能夠使學(xué)生更容易掌握和運用知識，無(wú)形中提高了課堂教學(xué)的效率。
二、重視教材的作用，重“掌握”
新課改下的教材目前呈現一標多本的趨勢，各地在教材使用上可以有一定的靈活性，所以教材的`主要作用就是輔助教學(xué)、輔助學(xué)習但是不能夠完全死板地教教材，而是要學(xué)會(huì )整合相關(guān)資源，結合我們所面對的學(xué)生實(shí)際，呈現最適合他們的學(xué)習內容。要以信息技術(shù)學(xué)科的課程標準為指南，全面、恰當地解讀課標，在此基礎上應用教材，切實(shí)發(fā)揮教材的作用。同時(shí)，也可以鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )資源和說(shuō)明書(shū)等相關(guān)信息的學(xué)習，達到創(chuàng )新學(xué)習的目標。
三、貼近學(xué)生生活，滲透“應用”
我們學(xué)習的很多內容都來(lái)源于生活，和生活有著(zhù)密切的聯(lián)系，信息技術(shù)學(xué)科也是如此。廣大教師可以結合當前應用較為普遍的一些技術(shù)或者知識，鼓勵學(xué)生在生活中應用或者嘗試，不僅能豐富教學(xué)內容，也能夠提升學(xué)生的學(xué)習興趣。
例如：與遠方親人進(jìn)行視頻是信息技術(shù)很普通的一個(gè)應用，對于沒(méi)有用過(guò)電腦或者智能手機的年齡大的人來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)新鮮事物。信息技術(shù)教師可以鼓勵學(xué)生在家庭的周?chē)茝V這一技術(shù)，讓學(xué)生體驗收獲的成就感的同時(shí)，也能夠加深對于所學(xué)知識的認知。
三、捕捉意外，演繹精彩重“聯(lián)學(xué)”
教學(xué)需要有預設，這是必要的，而且教學(xué)預設是提高教學(xué)有效性的前提。課堂生成是有效教學(xué)的有機組成，教學(xué)預設要保全生成，并給意外生成留有空間。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要善于抓住契機，及時(shí)捕捉并靈活利用課堂生成資源，進(jìn)行恰當的評價(jià)和引導，有效地促使課堂教學(xué)生成和學(xué)生的發(fā)展，讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力。這些動(dòng)態(tài)生成的意外或許會(huì )擾亂教學(xué)節奏。作為教師，只要有意識地、創(chuàng )新性地利用好這些意外，信息技術(shù)課堂就能煥發(fā)出新的活力。例如有一次講“數據管理技術(shù)”，我正準備讓學(xué)生按要求篩選數據，有一位學(xué)生舉手，大聲說(shuō)：“我做到了，我做到了！”學(xué)生都投去了好奇和懷疑的目光。于是，我請那位學(xué)生演示，原來(lái)他按要求將表格中的其他內容都刪了。于是，我問(wèn)：“你們認為這樣做是不是真正滿(mǎn)足了要求？大家按小組討論一下�！睕](méi)想到學(xué)生非常踴躍地發(fā)言，課堂氣氛空前活躍。
新課程改革正如火如荼地進(jìn)行，在這樣的背景下，教學(xué)不再是完全預設的，而是不斷生成的，課堂是一個(gè)充滿(mǎn)活力的生命整體，處處蘊含著(zhù)矛盾，生成與預設之間的平衡與突破，是一個(gè)永恒的主題，也需要生成。預設體現對文本的尊重，生成則體現對學(xué)生的尊重；預設體現教學(xué)的計劃和封閉性，生成則體現教學(xué)的動(dòng)態(tài)性和開(kāi)放性。
教師通過(guò)合理設計、生動(dòng)引導，有效調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。課堂上近70%的時(shí)間是學(xué)生的閱讀、思考、體驗、反思活動(dòng)，他們及時(shí)得知自己的學(xué)習成效，在不斷學(xué)習中深化認識。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò )即時(shí)反饋，準確捕捉到學(xué)生個(gè)性化的問(wèn)題，不僅從方法上及時(shí)給予學(xué)生指導，而且通過(guò)即時(shí)反饋，積極、正面地評價(jià)學(xué)生。學(xué)生在不斷的成功中強化自我肯定感及進(jìn)一步提升的愿望。師生在持續的互動(dòng)中形成了良好的課堂氛圍。
丹尼爾·平克在《全新思維》一書(shū)中寫(xiě)道：未來(lái)將屬于那些擁有與眾不同思維的人！信息技術(shù)學(xué)習從基于關(guān)鍵詞由于高階思維的轉型，是技術(shù)發(fā)展之必然，教育發(fā)展之必然，也是社會(huì )發(fā)展之必然。
總之，新課改下的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)需要結合學(xué)生實(shí)際和學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行更加科學(xué)的設計，作為教師來(lái)說(shuō)要結合素質(zhì)教育的發(fā)展要求來(lái)大膽整合、優(yōu)化教材，滲透學(xué)科素養的培養方向，這樣才能夠打造更加高效的信息技術(shù)課堂。
高中信息技術(shù)教學(xué)論文10
【摘要】自科技教學(xué)技術(shù)發(fā)展之后，信息技術(shù)教學(xué)就成為我國高中教育體系中的一大新特點(diǎn)，它對于培養學(xué)生的綜合素質(zhì)具有不可替代的作用，同時(shí)也與高中生物教學(xué)的關(guān)系也日益密切。本文將以信息技術(shù)背景下高中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題入手，切實(shí)有效地提供解決對策。
【關(guān)鍵詞】高中生物;信息技術(shù)
一、高中生物教學(xué)與信息技術(shù)結合的意義
在信息技術(shù)高速發(fā)展的當下，信息技術(shù)手段已經(jīng)普遍應用于我國的課堂教學(xué)之中。無(wú)論是多媒體教學(xué)還是在線(xiàn)視頻教學(xué)都承擔著(zhù)極為重要的教學(xué)輔助角色，同時(shí)也是提高學(xué)生信息素養的重要媒介。將信息技術(shù)運用于高中生物課堂，可以使其變得更加形象化、具體化，有助于實(shí)現高中生物知識的難點(diǎn)突破，擺脫落后傳統教育模式，提升學(xué)生的課堂效率。在信息技術(shù)背景的教學(xué)環(huán)境中，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等多種多樣的形式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性與積極性。在網(wǎng)絡(luò )資源共享的情況下，學(xué)生不必再過(guò)分依賴(lài)于教師，有助于學(xué)生與教師之間的溝通交流，引導學(xué)生主動(dòng)探究生物知識的要點(diǎn)，利用共享的網(wǎng)絡(luò )資源化繁為簡(jiǎn)，讓生物學(xué)習變得更加豐富多彩，最大程度上的激發(fā)出學(xué)生的求知欲望，有利于生物探究式教學(xué)的成長(cháng)。
二、信息技術(shù)背景下高中生物教學(xué)的不足
�。ㄒ唬└咧猩锝處煈眯畔⒓夹g(shù)教學(xué)水準不高
以多媒體投影教學(xué)為例，當前高中生物教學(xué)中教師都會(huì )在課前根據教學(xué)內容制作PPT，在課堂上放映給學(xué)生觀(guān)看。但是PPT投影的功效僅僅相當于將黑板板書(shū)變成了彩色板書(shū)而已，學(xué)生們依然是針對考試來(lái)埋頭苦背知識點(diǎn)，忽略了創(chuàng )新性的思考。生物課堂上正確的信息技術(shù)應用，應當能夠通過(guò)高水準的PPT制作引發(fā)學(xué)生對于知識點(diǎn)學(xué)習的興趣，將其與生物實(shí)驗結合在一起，增強教師與學(xué)生之間的交流，活躍整個(gè)課堂的氣氛，引導學(xué)生進(jìn)行自主的探究性學(xué)習。
�。ǘ└咧猩锝虒W(xué)內容與課時(shí)不匹配
在傳統的高中教育體系中，生物并不是一門(mén)受重視的課程，且在高考中所占的比例較小，因此每個(gè)學(xué)期能夠分到的`課時(shí)都較少，由此也導致學(xué)生對于生物課程的不重視。在新課標改革之后，高中生物課程的教學(xué)內容也變得更加豐富多彩，對高中學(xué)生的基本素質(zhì)教育也提出了新的任務(wù)。但是由于課時(shí)的不足，以及學(xué)生對于生物學(xué)的不重視，讓整個(gè)高中生物教學(xué)中都存在極大的溝通和學(xué)習障礙，對于信息技術(shù)的的應用也就同樣忽視了。希望高中教育體系以后可以適當增加生物教學(xué)課時(shí)，這樣才能讓學(xué)生擁有正確的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習時(shí)間。
�。ㄈ┎糠纸處熑狈ο到y的信息技術(shù)教學(xué)培訓
對于新一代的年輕教師來(lái)說(shuō)，運用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是一件較為輕松的事情，而對于一些年紀在四五十歲的教師而言，信息技術(shù)的應用（比如制作PPT）就是一件十分令人頭疼的事情。這極大減少了他們對于信息技術(shù)教學(xué)的熱情。而年紀大的教師往往具有極為豐富的教學(xué)經(jīng)驗，是學(xué)校難能可貴的教學(xué)資源。如果學(xué)校能夠有組織地為這批教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的信息技術(shù)教學(xué)培訓，那么相信學(xué)校生物的教學(xué)效率可以更加上升一個(gè)層次。
三、信息技術(shù)背景下高中生物教學(xué)的優(yōu)化策略
�。ㄒ唬┻\用信息技術(shù)的優(yōu)勢優(yōu)化生物教學(xué)情境
與單純的文字相比，圖片、視頻無(wú)疑是更令人容易產(chǎn)生興趣的表現形式。生物教師可以通過(guò)信息技術(shù)將生物課堂中的教學(xué)知識點(diǎn)，以學(xué)生更為感興趣的圖片、視頻等形式呈現，構建豐富的教學(xué)情境。這樣一來(lái)，就可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求生物知識的興趣，呼喚他們的學(xué)習熱情，引發(fā)學(xué)生與教學(xué)情境的共鳴，通過(guò)想象力和記憶能力共同記憶知識點(diǎn)。比如在“遺傳與進(jìn)化”這一章節中，課本內容知識點(diǎn)的最佳呈現方式，就是通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)、文字等形式相互結合，讓學(xué)生能夠清晰地了解到細胞分裂的詳細過(guò)程，以及父母與子女之間遺傳的奇妙性，還有基因突變與重組的神奇之處。這樣充分的應用信息技術(shù)，可以在高中生物的教學(xué)中達成一個(gè)十分突出的優(yōu)化效果，提升教學(xué)的質(zhì)量與效率。
�。ǘ⿷{借信息技術(shù)優(yōu)勢，營(yíng)造輕松的學(xué)習氛圍
傳統的生物教學(xué)模式中，教師與學(xué)生之間缺乏有感情的互動(dòng)，課堂氛圍也較為嚴肅。通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)的加入，教師可以引用一些有趣的生物教學(xué)動(dòng)畫(huà)以及視頻，引起學(xué)生們注意力，然后由淺入深的為學(xué)生們講解一些較為難懂的知識點(diǎn)。比如在高一的“分子與細胞”中，可以尋找一些動(dòng)態(tài)細胞的動(dòng)畫(huà)，吸引學(xué)生的眼球，讓他們清楚自己的身體正是由各種大大小小的細胞組成。而在“細胞的生命歷程”這一章節中，生物教師可以以圖片或者動(dòng)畫(huà)的形式，一步步呈現在學(xué)生的面前，讓他們了解到細胞所要經(jīng)歷的生命周期，明白我們所有人的體內每日都會(huì )有細胞的產(chǎn)生以及死亡。
�。ㄈ┙柚畔⒓夹g(shù)應用，引導學(xué)生自主探究學(xué)習
信息技術(shù)教學(xué)的應用除了提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量之外，還有更重要的一點(diǎn)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行自主學(xué)習。教師應當將信息技術(shù)的學(xué)習條件給予學(xué)生，為其創(chuàng )造自主探究學(xué)習的學(xué)習環(huán)境，鼓勵學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )搜索生物知識。當前許多學(xué)校都擁有站，教師可以定期將課堂上所用的PPT以及一些其他必要的教學(xué)輔助材料，上傳到學(xué)校的資源網(wǎng)站上，讓學(xué)生有機會(huì )可以自己下載學(xué)習，進(jìn)而達到學(xué)生自主探究學(xué)習的目的�？傊�，在信息技術(shù)的迅猛發(fā)展的當下，信息技術(shù)與高中生物的結合也越來(lái)越緊密，這是高中教育體系發(fā)展的整體趨勢。今后，生物教師應當注重在信息技術(shù)教學(xué)方面的素質(zhì)提升，樹(shù)立全面的教學(xué)觀(guān)念，幫助學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)，進(jìn)行有效的生物學(xué)習，全方位提升教學(xué)效率。同時(shí)，信息技術(shù)教學(xué)也有利于探究式教學(xué)課堂的建立，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的潛力。
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高中信息技術(shù)教學(xué)論文11
摘要：在社會(huì )的不斷發(fā)展中，信息技術(shù)的快速發(fā)展起到了極大的推動(dòng)作用。無(wú)論是在現階段的大眾生活中，抑或是實(shí)際需求中，對于信息技術(shù)的需求都在逐漸增大。作為學(xué)習課程之一，信息技術(shù)在高中教學(xué)中的重要性也在逐漸加大。而微課作為利用信息技術(shù)而形成的教學(xué)方式，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，同樣會(huì )起到一定的影響作用，如何讓微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮最大效用，需要通過(guò)不斷的實(shí)踐研究。
關(guān)鍵詞：微課；高中教學(xué)；信息技術(shù)；應用效果；實(shí)行措施
現階段，隨著(zhù)計算機與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，為高中教育帶來(lái)了更多的教學(xué)發(fā)展空間。其中尤以微課模式的教學(xué)效果最為良好，并且逐漸在高中的教學(xué)課堂中起到重要的作用。微課一信息技術(shù)作為建立基礎，將信息技術(shù)與教學(xué)內容相結合，通過(guò)對教學(xué)知識進(jìn)行優(yōu)化總結，促進(jìn)教學(xué)效果的不斷提高，而在高中信息教學(xué)中，對于微課的應用，除了需要與課程本身相結合之外，還要根據信息技術(shù)的發(fā)展需求進(jìn)行一定的創(chuàng )新加強。
一、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)
�。ㄒ唬┪⒄n的優(yōu)勢主要有以下幾個(gè)方面１．目標明確性微課視頻主要是根據教材中所涉及的內容進(jìn)行制作，將知識點(diǎn)精簡(jiǎn)化，針對性較強。２．時(shí)長(cháng)緊湊微課的視頻設計時(shí)長(cháng)較短，內容設計十分緊湊，短小精悍的教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生快速集中注意力。３．移動(dòng)學(xué)習微課是極具現代化的教學(xué)模式，學(xué)習不受地點(diǎn)時(shí)間的限制，學(xué)生可以將微課內容下載到移動(dòng)設備上，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習，實(shí)現了移動(dòng)學(xué)習的目標。
�。ǘ└咧行畔⒓夹g(shù)不僅是一門(mén)理論課程，更是需要通過(guò)大量的實(shí)踐操作進(jìn)行學(xué)習。但在現階段的教學(xué)中，仍舊以傳統的教學(xué)方式為主，存在的弊端主要體現在兩個(gè)方面：１．在傳統的任務(wù)型教學(xué)中，教師對學(xué)生的教學(xué)主要側重于教完，而不是教會(huì )，導致學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握不到位，學(xué)習效果不夠理想。２．傳統的教學(xué)方式對于學(xué)生的教學(xué)采取手段一樣，忽略了學(xué)生之間的不同，對于同樣的知識，不同的學(xué)生由于理解不一樣會(huì )導致對知識的學(xué)習程度也不一樣，沒(méi)有真正做到因材施教。
二、微課在高中信息技術(shù)中的應用
�。ㄒ唬├梦⒄n引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習
在傳統信息技術(shù)教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)方法過(guò)于陳舊，一味地照本宣科式教學(xué)，對課本中所涵蓋的內容進(jìn)行詳細的分析與講解。高中一節課的時(shí)間大約在４５分鐘左右，這樣的教學(xué)方法會(huì )占用掉大量的課堂時(shí)間，最終學(xué)生的實(shí)際操作中時(shí)間就會(huì )很少。然而信息技術(shù)作為一門(mén)操作性極強的實(shí)踐學(xué)科，如果缺少大量的實(shí)踐聯(lián)系，會(huì )對之后的計算機應用產(chǎn)生影響。針對這一問(wèn)題，微課的使用能夠很好地解決，幫助教師節省大部分教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生提供大量的練習時(shí)間，學(xué)生能夠自主進(jìn)行學(xué)習。例如，在高中信息技術(shù)教材中，有關(guān)于《下載網(wǎng)頁(yè)、圖片和文字的方法》的課堂，在這一課程教學(xué)中，主要對計算機的相關(guān)下載方法與保存等操作技能進(jìn)行學(xué)習。對于此情況，教師可以通過(guò)對課程內容的結合，制作相關(guān)微課視頻，在課堂上播放讓學(xué)生觀(guān)看，學(xué)生可以一邊觀(guān)看視頻，一邊進(jìn)行操作，根據教學(xué)內容進(jìn)行訓練，為學(xué)生提供了更多的操作訓練，提升學(xué)生的自主學(xué)習能力。
�。ǘ┽槍π缘剡M(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的解決
在高中信息技術(shù)的教學(xué)中，課程設計十分豐富，教材內容涵蓋量大，在同一章節學(xué)習中可能會(huì )存在許多的知識難點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習中經(jīng)常會(huì )遇到的一些難題。例如，在高中信息技術(shù)的重點(diǎn)教學(xué)內容中，《幾種常用文字處理軟件及其格式》教學(xué)課程中，關(guān)于計算機多種軟件與功能的教學(xué)重點(diǎn)過(guò)多，如，計算機寫(xiě)字板的使用、記事本的打開(kāi)、關(guān)閉與保存、ｗｏｒｄ文檔的使用以及其中的工具欄的各項應用，包括對于Ｗｐｓ使用方法的拓展教學(xué)，這些不僅是教學(xué)重難點(diǎn)，還是日常必備的實(shí)用技能，因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要確保學(xué)生對這些技能的實(shí)際掌握，以求達到能夠熟練運用的程度。但是如果教師在課堂教學(xué)中針對這些重難點(diǎn)一一講解學(xué)習，會(huì )占用課堂的大量時(shí)間，甚至有時(shí)候一節課的時(shí)間也講不完，這種情況下，即是在下次課堂中能夠將知識講解完，但是學(xué)生對于缺乏操作的知識記憶會(huì )在沒(méi)課的過(guò)程中逐漸遺忘。因此，教師應該將這些重點(diǎn)知識進(jìn)行壓縮教學(xué)，利用微課將內容進(jìn)行精簡(jiǎn)化，采用針對性教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)踐操作，教師可以在旁對學(xué)生進(jìn)行操作指導，這種情況下，無(wú)論是理論知識的掌握還是實(shí)踐操作的聯(lián)系都得到了滿(mǎn)足，確保學(xué)生信息技術(shù)的實(shí)際教學(xué)效果的提高。
�。ㄈ└鶕䦟W(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行針對性教學(xué)
在高中信息技術(shù)教學(xué)之前，學(xué)生的信息技術(shù)課程在小學(xué)便開(kāi)始進(jìn)行，但是由于教學(xué)資源與教學(xué)條件等不同，導致在進(jìn)入高中信息技術(shù)教學(xué)后，學(xué)生的實(shí)際信息技術(shù)能各不相同，對于知識的接受能力也不盡相同。因此，在信息技術(shù)的教學(xué)課堂中，教師應該提前對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況進(jìn)行一定的`了解與掌握，根據不同的學(xué)生情況制定針對性的教學(xué)內容，微課形式的教學(xué)可以幫助教師彌補教學(xué)中的不足，對學(xué)生的全面綜合能力進(jìn)行提高。例如，在學(xué)習《制作多媒體作品方法和技巧》知識內容時(shí)，主要是對動(dòng)畫(huà)處理軟件使用的學(xué)習，教師可以根據學(xué)生的實(shí)際情況制定不同的學(xué)習內容，在幻燈片的設計中加入不同程度的學(xué)習技巧，幫助學(xué)生多方位的學(xué)習，對于幻燈片中涉及的教學(xué)內容應該包含多階段學(xué)習，以確保滿(mǎn)足所有學(xué)生對于信息技術(shù)學(xué)習的不同要求。
三、結束語(yǔ)
綜上所述，微課的創(chuàng )立初衷是通過(guò)將信息技術(shù)與課程內容相結合，促進(jìn)學(xué)生知識學(xué)習的高效性。在高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，雖然教學(xué)方法都是通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但是傳統的信息技術(shù)教學(xué)與微課的教學(xué)仍舊存在一定的差距。微課在信息技術(shù)教學(xué)中的使用能夠更為有效地提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)信息技術(shù)的實(shí)際教學(xué)效果，不僅如此，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)利用微課教學(xué)還可以幫助教師對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況進(jìn)行全方位的掌握與了解，進(jìn)行更具針對性的教學(xué)。
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高中信息技術(shù)教學(xué)論文12
摘要：在信息時(shí)代下，信息技術(shù)教育已成為世界各國教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。隨之，高中信息技術(shù)課程已成為信息技術(shù)教育的核心組成要素，培養師生的信息素養，促進(jìn)信息技術(shù)教育。在課標背景下，高中信息技術(shù)教學(xué)已被提出新的要求，更加注重課堂教學(xué)管理。為此，需要綜合分析主客觀(guān)因素，采取可行的措施加以解決，提高課堂教學(xué)管理水平，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：新課程理念;高中信息技術(shù);課堂教學(xué)管理;問(wèn)題;解決措施
在課標背景下，“放羊式”“填鴨式”的傳統教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展的客觀(guān)要求，各方面存在的問(wèn)題不斷顯現，導致高中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率極其低下。為此，需要多角度、多層次分析課堂教學(xué)管理問(wèn)題，優(yōu)化教學(xué)模式，采用多元化的教學(xué)評價(jià)方式等，活躍課堂氛圍，增加師生互動(dòng)，提高高中信息課堂教學(xué)管理有效性。
一、新課程理念下高中信息技術(shù)課堂教學(xué)管理問(wèn)題
課堂管理是課堂教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的重要保障。在新課程理念下，高中信息技術(shù)課堂教學(xué)管理現狀并不樂(lè )觀(guān)，各方面存在的問(wèn)題不斷顯現。第一，教學(xué)空間轉換，學(xué)生注意力集中度較低。就信息技術(shù)課而言，必須具備特定的授課環(huán)境、地點(diǎn)，巧妙地轉換教學(xué)空間，積極引導學(xué)生走進(jìn)多媒體新空間。在轉換過(guò)程中，學(xué)生的心理會(huì )發(fā)生極大的變化，會(huì )讓他們覺(jué)得有一種逃離學(xué)海的感覺(jué)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生總是竊竊私語(yǔ)，課堂紀律無(wú)法得到有效地控制，學(xué)生注意力度較低，課堂教學(xué)效果低下。第二，課時(shí)安排不合理，課堂管理難度較大。在課標背景下，每周只有一節信息技術(shù)課，所有課程還不到3%，增加了課堂管理難度。由于課時(shí)非常有限，師生見(jiàn)面的.時(shí)間也很少，教師無(wú)法深入了解班級中每位學(xué)生的興趣愛(ài)好、心理特征等，無(wú)法加強彼此間的交流、溝通，縮短彼此間的距離，從而構建和諧的師生關(guān)系。此外，計算機教師所帶班級、學(xué)生人數較多，導致學(xué)生誤以為教師并不認識自己，經(jīng)常不認真聽(tīng)課，違反課堂紀律，影響其他同學(xué)學(xué)習。第三，獨立的機房空間，成為學(xué)生不認真聽(tīng)課的天然屏障。在課堂教學(xué)中，每位學(xué)生面前都有一臺電腦，擁有獨立的自由空間，電腦在遮擋教師視線(xiàn)的同時(shí)，還能上網(wǎng)，導致學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò )世界，打游戲、聊天、看小說(shuō)。
二、解決措施
1.借助非智力因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機。在課堂教學(xué)中，高中生對信息技術(shù)課程的認識不正確，導致課堂管理紀律混亂，遲到、缺席現象普遍化。為此，教師要從不同角度入手，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，積極引導他們端正學(xué)習態(tài)度，正確認識信息技術(shù)課，幫助他們形成正確的觀(guān)念，全身心投入到課堂學(xué)習中。教師要貼近學(xué)生生活實(shí)際，選取他們熟悉而感興趣的話(huà)題，開(kāi)展課堂教學(xué)，增加課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。教師可以根據大部分高中生都喜歡曬照片、寫(xiě)博客，以此為切入點(diǎn)，引導他們學(xué)習相關(guān)的圖像加工處理知識與技能，比如，美化圖片、簡(jiǎn)單的藝術(shù)設計，讓其逐漸對新課題產(chǎn)生濃厚的興趣。教師也可以進(jìn)行生活化情境教學(xué)，引導學(xué)生學(xué)習相關(guān)的網(wǎng)絡(luò )知識，獨立分析并解決存在的問(wèn)題，引導學(xué)生學(xué)習搜索知識，掌握相關(guān)的技巧，提高他們的搜索技能，并應用到學(xué)習、生活中，及時(shí)在知識的海洋中搜索到所需的知識，有效解決生活中遇到的各種問(wèn)題，提高自身的實(shí)踐能力。此外，還要合理設計任務(wù)，加強課堂管理。以“信息獲取”為例，在課堂教學(xué)中，教師可以在學(xué)生大致理解、掌握新知識點(diǎn)后，合理設置一些問(wèn)題，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )尋找相關(guān)的答案，也可以讓學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò )數據庫搜集相關(guān)的信息數據。此外，還可以以五一出游為例，讓他們發(fā)揮自己的想象，結合自身掌握的內容，利用搜索引擎、網(wǎng)絡(luò )數據庫，制作一份出行計劃。學(xué)生可以在網(wǎng)上體驗一系列的操作流程。比如，網(wǎng)上訂票、找路線(xiàn)，而在此過(guò)程中，學(xué)生也能更加熟練地操作搜索引擎、網(wǎng)站數據庫，對數據信息進(jìn)行深加工，制作合理的出行計劃。
2.注重細節，健全課堂管理制度。針對信息技術(shù)課時(shí)較少，學(xué)生人數又多這一問(wèn)題，教師要通過(guò)不同途徑去認識班級中每位學(xué)生，比如，讓學(xué)生按照學(xué)號做到對應位置上，不得隨意調換位置。這樣教師可以根據座位表更好地認識班級每位學(xué)生，進(jìn)一步加強彼此間的溝通、交流，特別是那些平時(shí)不認真聽(tīng)課的學(xué)生。此外，教師要根據平時(shí)班級學(xué)生的違紀行為，健全已有的規章制度，加強課堂管理，明確記錄管理委員乃至班級中每位學(xué)生自身的職責，制定相關(guān)的獎懲制度，使學(xué)生意識到擾亂課堂紀律的危害性，提高學(xué)生學(xué)習效果，避免損害機房設備，導致電腦中病毒、機器癱瘓等，避免課堂教學(xué)中出現違紀行為�？偠灾�，在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，必須把課堂管理放在核心位置，要結合高中生各方面特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方法與教學(xué)評價(jià)，貼近學(xué)生生活實(shí)際，選取適宜的素材，合理設置問(wèn)題情境，吸引學(xué)生注意力，全身心投入到新課程學(xué)習中，獲取更多的知識與技能，并靈活應用到實(shí)踐中，有效解決日常學(xué)習、生活中遇到的問(wèn)題，提高自身實(shí)踐能力。同時(shí)，規范學(xué)生行為，避免違紀現象的頻繁出現，認真學(xué)習學(xué)科知識，提高信息技術(shù)課堂管理水平，提高課堂教學(xué)的有效性。
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高中信息技術(shù)教學(xué)論文13
摘要：隨著(zhù)新世紀科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，我國的計算機信息技術(shù)有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。并且在教學(xué)當中，能夠靈活應用計算機來(lái)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。但是利用計算機進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程還存在著(zhù)很多的漏洞與不足，很難從根本上來(lái)改善我國的教學(xué)質(zhì)量。因此我國找出了當前我國計算機信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題，對之進(jìn)行分析并找出了合理的對策來(lái)促進(jìn)我國的教學(xué)事業(yè)。
關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；教學(xué)；問(wèn)題與策略
一目前我國高中信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)
�。ㄒ唬﹥热莸木C合性與發(fā)展性。在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)候，其實(shí)反而會(huì )涉及到更多的基礎性學(xué)科，包含著(zhù)很多領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識或者技能，通過(guò)弱化這些學(xué)科之間的界限，將各門(mén)學(xué)科進(jìn)行融合，互相滲透，從而進(jìn)行有效的學(xué)科整合。另外，現代科學(xué)發(fā)展迅速，要求教學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的老師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自身的科學(xué)素養，不斷更新自己信息技術(shù)的專(zhuān)業(yè)知識，才能適應該門(mén)學(xué)科發(fā)展的教學(xué)要求。
�。ǘ⿲W(xué)科的實(shí)踐性與操作性。信息技術(shù)作為一門(mén)科學(xué)類(lèi)學(xué)科，很大一部分的教學(xué)內容需要進(jìn)行實(shí)際操作，但是在操作之前必須掌握扎實(shí)的學(xué)科理論知識，才能進(jìn)行有效實(shí)踐。如何合理科學(xué)的將內容傳輸給學(xué)生，并讓他們在這些過(guò)程當中學(xué)會(huì )操作是現在信息技術(shù)教師的一大重任。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程的合作性與自主性。高中信息技術(shù)教學(xué)是一門(mén)以培養學(xué)生高超的科學(xué)素養的學(xué)科，它要求學(xué)生具備一定的協(xié)作能力自己自主發(fā)明創(chuàng )造的能力。這種協(xié)作能力指的是，在信息技術(shù)教學(xué)中，常常會(huì )有小組合作操作的教學(xué)形式，學(xué)生之間應該團結合作，才能完成共同的任務(wù)和挑戰；但是在合作當中不能失去自我的自主性，也就是不斷創(chuàng )新，能夠在教學(xué)實(shí)驗當中有些自己的想法，并大膽嘗試。
二信息技術(shù)教學(xué)當中存在的問(wèn)題
在當前的信息技術(shù)教學(xué)當中，我們已經(jīng)遇到了一些問(wèn)題，下面筆者將對這些問(wèn)題進(jìn)行一一闡述。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生方面。
1、水平差異化。高中階段的學(xué)生生源地較初中和小學(xué)都比較廣，從不同學(xué)校畢業(yè)而來(lái)的學(xué)生本身的學(xué)習能力以及學(xué)習水平都有所不同。對于城市來(lái)的孩子，可能從小接觸電腦手機等電子產(chǎn)品，因此在信息技術(shù)的課堂當中就顯得尤為自信，敢于大膽嘗試，那么對于信息技術(shù)的一些實(shí)際操作也就越來(lái)越熟練，而反之，從來(lái)不計算機之類(lèi)的同學(xué)，可能在剛開(kāi)始接受這門(mén)課程的時(shí)候，會(huì )感覺(jué)到痛苦，因為是全新的知識，并且要求的動(dòng)手能力也很高，加上一些同學(xué)的學(xué)習能力不一樣，久而久之，就引起了兩級分化嚴重。
2、學(xué)習缺乏自主性，認識不正確很多高中生認為高中階段的第一要務(wù)就是高考，不僅老師，學(xué)生家長(cháng)也都把目光放在高考的那些科目上，重點(diǎn)強調語(yǔ)數英，弱化像信息技術(shù)這樣的學(xué)科，因此對之不加以好好學(xué)習，認為信息技術(shù)的學(xué)習就是為了上網(wǎng)打游戲，聊天之類(lèi)的，由此不好好加以利用，如此這般的學(xué)習態(tài)度，反而讓家長(cháng)老師認為信息技術(shù)學(xué)科對學(xué)生百害而無(wú)一利。另外，很多學(xué)生在進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習過(guò)程中，缺乏自主性，介于信息技術(shù)是一門(mén)經(jīng)常要求小組合作的學(xué)科，很多同學(xué)就在小組內渾水摸魚(yú)，不僅不利于自己的學(xué)習，阻礙了個(gè)性發(fā)展，這種缺乏競爭性的合作模式也不利于信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量提高。
�。ǘ┙處煼矫�。
1、只重理論不重實(shí)踐，偏離教學(xué)目標很多高中教師也跟家長(cháng)具有類(lèi)似的觀(guān)念，認為信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科，既然不作為高考考點(diǎn)，那就沒(méi)有必要讓孩子學(xué)得比較深入，就算把它列入高考，按照以往的教學(xué)目標來(lái)說(shuō)，只要記住信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科的重點(diǎn)難點(diǎn)就可以了，因此，在對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)理論灌輸當中，經(jīng)常將操作這一個(gè)步驟省略，很多實(shí)驗操作讓學(xué)生私底下完成，但是，卻沒(méi)有進(jìn)行監督管理，很多學(xué)生也就對之置之不理了。另外就算教師會(huì )帶著(zhù)學(xué)生操作一遍，但是，很多學(xué)生也只是為了應付上課，機械式的模仿，沒(méi)有真正掌握的話(huà)，課后一樣什么都不知道了。
2、教學(xué)方式較為老套其實(shí)，隨著(zhù)計算機的普及，很多學(xué)生對于信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科并不陌生，甚至，有的學(xué)生對這方面的認識還要比老師更加豐富。這個(gè)時(shí)候如果老師，還像以前一樣，用其他學(xué)科的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)，不懂得與時(shí)俱進(jìn)，很難吸引到學(xué)生的注意力。大部分這樣的學(xué)生在面對這樣無(wú)趣的教學(xué)時(shí)，不僅提不起興趣繼續學(xué)習，還會(huì )影響其他同學(xué)，從而導致整個(gè)課堂組織渙散。
3、教學(xué)內容過(guò)于局限信息技術(shù)與其他學(xué)科不一樣，不是多年就一個(gè)版本，也不像語(yǔ)文學(xué)科那樣，歷史怎么寫(xiě)的就是怎樣的。因為時(shí)代在進(jìn)步，我們的科學(xué)技術(shù)正在突飛猛進(jìn)的發(fā)展中，很多教材上的內容還來(lái)不及更新?lián)Q代。但是很多教師仍然以課本為主，對學(xué)生進(jìn)行固化知識的教學(xué)，這樣，不僅老師，學(xué)生的思想就會(huì )被老套的信息技術(shù)侵蝕，接觸不到不斷發(fā)展的信息技術(shù)，達不到創(chuàng )新能力的培養。
�。ㄈ⿲W(xué)校方面。
1、教學(xué)結構簡(jiǎn)單，教學(xué)設施落后信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科不同于其他學(xué)科的一個(gè)特點(diǎn)，就是:更加側重于學(xué)生的操作能力培養。雖然這種培養也應該建立在理論基礎之上，然而，很多學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)對于學(xué)生的要求并沒(méi)有那么高，因此，整個(gè)課程構架就按照學(xué)校的教學(xué)要求來(lái)實(shí)施，加之，很多學(xué)校不愿意在這樣一門(mén)不是很重要的學(xué)科上面下成本，給學(xué)生用的電腦等學(xué)習工具非常落后，老舊，有些甚至已經(jīng)出現了問(wèn)題，但是卻沒(méi)有得到修復，這樣的教學(xué)設備會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習心情，也不利于教師教學(xué)的正常開(kāi)展。
2、教學(xué)評價(jià)體系不完善并不是只有主科才能對學(xué)生建立起評價(jià)評估系統，高中信息技術(shù)學(xué)科的評估系統的建立也很重要，它是對學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)學(xué)科態(tài)度的觀(guān)察以及知識運用和操作掌握能力的監管。但是，目前，很多高中學(xué)校，只注重知識性的考察來(lái)對學(xué)生進(jìn)行這門(mén)學(xué)科的'一個(gè)定奪，并以此為學(xué)生的最終成績(jì)。這種陳舊，死板的考察方式會(huì )使學(xué)生喪失對這門(mén)學(xué)科的重視程度，也不符合信息技術(shù)學(xué)科實(shí)踐性的特點(diǎn)。
三關(guān)于解決高中信息技術(shù)教學(xué)中存在問(wèn)題的策略
�。ㄒ唬┚唧w分析學(xué)生情況，因材施教。每一個(gè)學(xué)生的生長(cháng)環(huán)境有所不同，所接觸到的事物也有所不一樣，并且個(gè)人的接受能力自己興趣愛(ài)好不一，因此，在信息技術(shù)的學(xué)習當中，所領(lǐng)悟到的程度便有了高低之分。面對這種情況，我們可以進(jìn)行分層次教學(xué)，因材施教，在教學(xué)當中，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習情況，對掌握好的加以肯定，引導像更高級別的信息技術(shù)學(xué)習，，對學(xué)習慢的，慢慢指導，可以從最簡(jiǎn)單的打字練習開(kāi)始，慢慢像優(yōu)秀的學(xué)生靠攏，這樣才會(huì )讓大家一起提高信息技術(shù)水平，不會(huì )形成學(xué)科歧視。
�。ǘ┘ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。信息技術(shù)課程多以實(shí)踐為主，在實(shí)踐教學(xué)當中，多多增加學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，多提倡小組教學(xué)，但是在小組教學(xué)當中要讓學(xué)生之間開(kāi)展討論，養成自己分析，得出各自結論的習慣，積極參與到這樣的活動(dòng)當中。適當對組內成員進(jìn)行提問(wèn)，回答正確的給予獎勵，讓他們擁有競爭意識，回答錯誤的，也不輕易批評學(xué)生，學(xué)會(huì )保護他們的自尊，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，學(xué)生學(xué)習也會(huì )更加熱情。
�。ㄈ┙處煈搶π畔⒓夹g(shù)教學(xué)有一個(gè)正確認識。教師也要學(xué)會(huì )全面分析信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)指標，結合當今科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢，提高自身的科學(xué)素養，跟隨時(shí)代腳步，將更新內容融入到教學(xué)當中，并采用新型的教學(xué)模式，比如:進(jìn)行探究式教學(xué)、運用多媒體進(jìn)行教學(xué)、創(chuàng )建一個(gè)網(wǎng)絡(luò )交流平臺，讓學(xué)生在網(wǎng)上直接操作，與教師適時(shí)溝通，這也算是實(shí)踐性教學(xué)模式，只有這三管齊下，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，才能促進(jìn)高中信息技術(shù)學(xué)科的發(fā)展。由此，教師就會(huì )形成一套自己的教學(xué)模式，從自身方面來(lái)影響學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的認識；另外，在教學(xué)當中，要突出重點(diǎn)難點(diǎn)，明確自己的教學(xué)目標，在積極構建和諧，自主的學(xué)習氛圍中傳授給學(xué)生理論和實(shí)踐的能力。
�。ㄋ模﹥�(yōu)化內容，完善學(xué)科評價(jià)體系。不僅優(yōu)化教學(xué)環(huán)節的設置，學(xué)校也應該不斷更新教學(xué)教材和設備，并且建立起完善的評估體系，即由一貫的考察結果轉變?yōu)檫^(guò)程和結果都應當進(jìn)行考察和評估。過(guò)程考察重在觀(guān)察學(xué)生在學(xué)習過(guò)程當中的學(xué)習態(tài)度，學(xué)習能力以及運用理論知識進(jìn)行實(shí)踐操作的能力，對他們在課堂上的表現進(jìn)行評估，給予相應的成績(jì)，這不僅能夠適當掌握學(xué)生的學(xué)習能力，還從很大程度上促進(jìn)了信息技術(shù)課程的公平性，有效性。
參考文獻
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高中信息技術(shù)教學(xué)論文14
最新出臺的高中課程標準明確提出將地理信息技術(shù)應用到高中地理教學(xué)中的規定。對高中地理教學(xué)予以改革，將地理信息技術(shù)應用其中，彌補傳統教學(xué)方式方法的不足，從而真正提高地理教學(xué)的有效性�；诖�，學(xué)校領(lǐng)導應當有所作為，組織地理教師積極學(xué)習課程標準及教育大綱，并且對地理教師展開(kāi)信息技術(shù)培訓，促使教師能夠正確認識和掌握地理信息技術(shù)，將其科學(xué)合理地應用于地理教學(xué)之中，真正提高地理教學(xué)的趣味性、教育性及有效性。
一、地理信息技術(shù)
地理信息技術(shù)，簡(jiǎn)稱(chēng)“3S”技術(shù)，它包括全球定位系統GPS、遙感技術(shù)RS、地理信息系統GIS，三者既是相互獨立的，又是相互關(guān)聯(lián)的。具體應用3S技術(shù)的過(guò)程中，一般GIS負責定位，RS負責對數據或信息的采集，GIS負責對所采集的數據的分析與處理，這使其能夠在諸多領(lǐng)域之中發(fā)揮作用，如農業(yè)、環(huán)保、交通。當然，3S技術(shù)之所以能夠有效應用，與GPS、RS、GIS三者所具有的特點(diǎn)息息相關(guān)。其中，GPS具有的特點(diǎn)是實(shí)時(shí)性、全球性及精確性等，這使其在具體應用的過(guò)程中不會(huì )受到氣候條件的干擾，連續作業(yè)，精準定位與測量；RS具有的特點(diǎn)是感應距離遠、感測范圍廣等，這使其在具體應用的過(guò)程中能夠獲取遠距離的電磁波信息，并對其予以處理，從而滿(mǎn)足人們所需的圖像或信息；GIS具有的特點(diǎn)是信息處理精準、信息分析到位等，這使其在具體應用的過(guò)程中能夠靈活地運用計算機技術(shù)來(lái)分析和處理信息，為人們提供使用價(jià)值較高的信息。
二、地理信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中應用的意義
1.利于提高教學(xué)質(zhì)量。在高中地理教學(xué)之中有效運用地理信息技術(shù)，則可以改變傳統“死記硬背”的教學(xué)狀態(tài)，將所學(xué)地理知識立體化的呈現在學(xué)生的面前，加之教師細致的講解，則可以讓學(xué)生更準確地理解地理知識，進(jìn)而有效學(xué)習地理知識，從而提高自身地理知識水平。從這一方面來(lái)說(shuō)，地理信息技術(shù)應用于高中地理教學(xué)之中，利于提高教學(xué)質(zhì)量。2.利于豐富教學(xué)內容。將地理信息技術(shù)有效應用于高中地理教學(xué)之中，教師還能夠根據教學(xué)要求及教材合理規劃教學(xué)方案，注意了解學(xué)生的實(shí)際情況，利用地理信息技術(shù)來(lái)定位地理位置，獲取相關(guān)信息，進(jìn)而對地理知識加以豐富和更新，如此學(xué)生在教學(xué)之中不僅能夠獲得地理知識，還能開(kāi)拓視野，對地理環(huán)境、地理構造、地理現象等予以了解，從而使地理教學(xué)效果更佳。3.利于培養學(xué)生思維能力。地理信息技術(shù)是一門(mén)深奧的、有趣的技術(shù)，將其科學(xué)、合理地應用于高中地理教學(xué)之中，能夠通過(guò)呈現與教學(xué)相關(guān)的視頻或圖像來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的'主觀(guān)能動(dòng)性，在此基礎上，將地理現象或地理構造呈現在學(xué)生面前，引導學(xué)生對其予以思考、探索，最終解讀地理現象或地理構造，獲得地理知識、思維能力等，促進(jìn)學(xué)生良好的成長(cháng)與發(fā)展。
三、地理信息技術(shù)在高中地理新課程教學(xué)中的應用
如何將地理信息技術(shù)有效地應用于高中地理教學(xué)中，使地理教學(xué)滿(mǎn)足新課程要求呢？筆者參考相關(guān)資料及自身工作經(jīng)驗總結，提出的建議是：1.基于GPS的地理教學(xué)。在地理教學(xué)之中有效利用全球定位系統是非常適合的，因為可以利用全球定位系統的相關(guān)原理來(lái)模擬教學(xué)，將枯燥的地理知識予以立體化的呈現，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生參與其中，如此也能夠使學(xué)生有效學(xué)習，提高自身地理知識水平。2.基于RS的地理教學(xué)。將遙感技術(shù)有效地應用到地理教學(xué)之中，應當側重于將遙感技術(shù)的應用優(yōu)勢呈現在教學(xué)之中，以便學(xué)生能夠感受到遙感技術(shù)的“神奇之處”，并且利用遙感技術(shù)來(lái)獲取與地理知識相關(guān)的信息，豐富教學(xué)內容，讓學(xué)生系統地學(xué)習地理知識，提高自身知識水平。3.基于GIS的地理教學(xué)。在地理教學(xué)中，教師可以有意地將地理信息系統引導到課堂教學(xué)中來(lái)，簡(jiǎn)化地理知識，讓學(xué)生更容易理解地理知識，從而有效學(xué)習地理知識。例如，某教師在組織學(xué)生進(jìn)行氣象方面知識學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生對教材上出現的景象圖、氣象變化圖等都表示看不懂。此時(shí)教師可以利用地理信息系統將景象圖或氣象變化圖等予以簡(jiǎn)化，從而簡(jiǎn)化圖形，方便學(xué)生更加有效地學(xué)習知識。在科學(xué)技術(shù)蓬勃發(fā)展的背景下，教育領(lǐng)域也注重對先進(jìn)技術(shù)引用，意在摒棄傳統教學(xué)方式方法，優(yōu)化調整教育教學(xué)活動(dòng)，提高其科學(xué)性、教育性及有效性。本文所展開(kāi)的地理信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應用研究就充分證明了這一點(diǎn)。在高中地理教學(xué)之中，科學(xué)合理地應用全球定位系統、遙感技術(shù)及地理信息系統，豐富教學(xué)內容、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，引導學(xué)生參與知識思考與研究，不僅能夠提高學(xué)生地理知識水平，還能培養學(xué)生地理學(xué)科興趣、培養學(xué)生思維能力等，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、全面化發(fā)展。
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高中信息技術(shù)教學(xué)論文15
一、信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應用價(jià)值
(一)有利于學(xué)生更好理解地理規律
信息技術(shù)有利于學(xué)生更好地理解和掌握地理規律，一方面，信息技術(shù)能將地理規律，如地球自轉、公轉規律以動(dòng)態(tài)的方式展現出來(lái)。另一方面，通過(guò)現代信息手段還能揭示地理現象的分布特征以及內在的運作規律，包括時(shí)間、空間維度方面的知識內容，從而讓學(xué)生在大腦中逐漸形成立體的地理思維，進(jìn)一步構建地理知識認知體系。
(二)有利于地理知識重難點(diǎn)的掌握
由于地理知識相對于其他學(xué)科而言，具有較強的抽象性，學(xué)生只有在具備一定的抽象思維能力與豐富想象力的前提下，才能更好地理解與掌握地理知識。在課堂中，若單純依靠教師講授教材內容，學(xué)生并不能充分的吸收和消化所學(xué)知識。然而，通過(guò)使用信息技術(shù)，可以把與知識點(diǎn)相關(guān)的圖片、視頻與課堂講授緊密聯(lián)系起來(lái)，便于學(xué)生進(jìn)一步掌握地理知識的重點(diǎn)與難點(diǎn)，對學(xué)生學(xué)習地理知識起到輔助作用。
二、信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應用策略
(一)將多媒體教具與傳統教具緊密聯(lián)系起來(lái)
據有關(guān)研究表明，將“視”“聽(tīng)”兩種要素結合起來(lái)，其對于學(xué)生接受知識的效率相對于傳統以“聽(tīng)”為主要內容的教學(xué)效率高出十倍以上，由此可見(jiàn)，在教學(xué)中將“視”與“聽(tīng)”結合起來(lái)，有助于提升課堂教學(xué)效率。對于高中生而言，其在接受地理知識時(shí)，需要通過(guò)耳朵與眼睛來(lái)反復加深對知識的'印象，因此，高中地理課堂教學(xué)應將多媒體教具與傳統教具緊密聯(lián)系起來(lái)，借助信息技術(shù)手段為學(xué)生提供更強烈的“視”“聽(tīng)”效果。例如，在學(xué)習地震相關(guān)的知識時(shí)，經(jīng)過(guò)2008年的汶川大地震后，學(xué)生們對地震一定早有耳聞，教師可以先通過(guò)多媒體為學(xué)生播放地震的相關(guān)視頻，結合教學(xué)掛具向學(xué)生展示地震地形的相關(guān)剖面圖，進(jìn)一步引出震中、震中距以及震源深度等方面的知識點(diǎn)。通過(guò)這樣的方式，將多媒體教具與傳統教具有機結合起來(lái)，能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對地震相關(guān)知識的理解。
(二)創(chuàng )設地理教學(xué)信息技術(shù)綜合應用的平臺
為了給高中地理教學(xué)提供一個(gè)更有針對性的信息技術(shù)教學(xué)手段，學(xué)�？梢詣�(chuàng )設地理教學(xué)信息技術(shù)綜合應用的平臺。在這個(gè)系統平臺中，只需要擁有計算機和相關(guān)的外圍設備，就能將相關(guān)的教學(xué)資源整合在一起，通過(guò)電子計算機系統和網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)完成對地理教學(xué)資源管理的優(yōu)化配置。地理信息技術(shù)能夠在已有的地理教學(xué)資源的基礎上，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺拓展相應的地理資源，并將信息組建形成一個(gè)網(wǎng)狀的知識體系，更加方便教師的備課與教學(xué)。
(三)提升教師地理教學(xué)能力與信息技術(shù)水平
隨著(zhù)我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展與新課改的全面深入，新時(shí)期下學(xué)校教育對教師隊伍的教學(xué)素質(zhì)提出了更高的要求。因此，高中地理教師需要樹(shù)立終身學(xué)習的理念，在自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的基礎上，不斷創(chuàng )新現有的教學(xué)模式，提升自身的信息技術(shù)水平，從而在課堂教學(xué)中能更加游刃有余地運用現代信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)多樣化的教學(xué)情景。
三、結束語(yǔ)
綜上所述，將信息技術(shù)融入高中地理教學(xué)不僅有利于擴展地理學(xué)習資源，有利于學(xué)生更好理解地理規律，還有利于地理知識重難點(diǎn)的掌握。在實(shí)際的地理教學(xué)中，教師應將多媒體教具與傳統教具緊密聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng )設地理教學(xué)信息技術(shù)綜合應用的平臺，同時(shí)，教師還需要不斷提升自身的地理教學(xué)能力與信息技術(shù)水平，以此為學(xué)生打造一個(gè)形象生動(dòng)的地理教學(xué)課堂。
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