體育課案例分析

體育課案例分析

　　秋季開(kāi)學(xué)，預備年級開(kāi)始使用《體育與健身》新教材。為了能夠較好地貫徹落實(shí)新教材的課程理念，我在鉆研教材的同時(shí)，設想在課堂教學(xué)模式上先作一點(diǎn)改革嘗試。于是，我把我的想法在課中向學(xué)生講了。我先問(wèn)他們：“同學(xué)們，你們喜歡不喜歡上體育課？中學(xué)的體育課同小學(xué)的體育課一樣不一樣？”回答當然是七嘴八舌，異常熱鬧，但“喜歡上體育課”是一致的。然后我又問(wèn)：“那你們?yōu)槭裁聪矚g上體育課？”，沒(méi)想到這一問(wèn)象炸開(kāi)了鍋一樣，這些天真活潑的孩子你一言我一語(yǔ)地發(fā)表著(zhù)自己的看法。有的說(shuō)，“能做游戲，很好玩！”；而有的說(shuō)，“能玩自己喜歡的東西！”；還有的說(shuō)，“能鍛煉我們的身體！”……，我接著(zhù)又問(wèn)：“既然你們認為體育課能鍛煉身體，那么你們平時(shí)鍛煉不鍛煉呢？”，學(xué)生們一下子安靜許多，你看看我，我看看你，只有少數幾個(gè)點(diǎn)頭。我抓住時(shí)機切入正題：“老師平時(shí)上課發(fā)現我們的同學(xué)有點(diǎn)象‘機器人’——我怎么指揮，你們就怎么做，譬如做準備操，總是我先示范，然后你們跟著(zhù)一起做。老師想從下一堂課起讓同學(xué)也來(lái)做一次老師，帶領(lǐng)大家做準備活動(dòng)，大家說(shuō)好不好？”瞬息的興奮后很快恢復了平靜，學(xué)生中沒(méi)有一個(gè)表示愿意試一下。于是我邀請體育委員來(lái)嘗試完成這項任務(wù)。課后，我特意把體育委員叫來(lái)“開(kāi)小灶”，明確了要求和注意點(diǎn)，又作了一番鼓勵。然而事與愿違，真正到了那時(shí)，就連那些以往反復在做的看似簡(jiǎn)單又尋常的關(guān)節活動(dòng)操，一旦缺了教師的提示由學(xué)生自己領(lǐng)操，竟然顯得茫然不知所措。

　　學(xué)生的癥結到底在何處？教師究竟應該如何“對癥下藥”呢？

　　案例評析：

　　人們常說(shuō)，“熟能生巧”。那為什么學(xué)生平時(shí)做準備操只要教師稍加提示就能“輕車(chē)熟路”，而一旦讓他們自己領(lǐng)操卻感到如此陌生呢？究其原因，首先是學(xué)生長(cháng)期以來(lái)始終處于一種被動(dòng)的“再現式”學(xué)習狀態(tài)，他們只是將教師的要求或示范再現到實(shí)踐操作上，卻沒(méi)有去思考“為什么學(xué)？學(xué)什么？如何學(xué)？”。因此，學(xué)生在課上練習的內容很少會(huì )延伸到課外進(jìn)行練習鍛煉，其次，學(xué)生不象重視其他學(xué)科那樣重視體育教科書(shū)，很少會(huì )自覺(jué)去看書(shū)和用書(shū)。然而，綜觀(guān)《體育與健身》新教材，無(wú)論在課程理念、教學(xué)要求，還是內容設計編寫(xiě)等方面都對學(xué)生學(xué)習的自主性提出較高要求，期望通過(guò)“學(xué)與練”、“思考與探索”、“自測與自評”等形式使學(xué)生由課內到課外自主學(xué)習、自主鍛煉。以上兩者之間的矛盾就需要教師發(fā)揮“穿針引線(xiàn)”的主導作用。

　　當前實(shí)施素質(zhì)教育的重要著(zhù)眼點(diǎn)就是要改變學(xué)生的學(xué)習方式，也就是改變學(xué)生在原有特定的教育、教學(xué)環(huán)境條件下所形成的那種偏重于理解與機械性記憶，立足于接受教師知識傳輸的被動(dòng)的學(xué)習方式，進(jìn)而幫助他們形成一種主動(dòng)探求知識，培養解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種新穎、主動(dòng)的學(xué)習方式。體育課堂教學(xué)首先必須引導學(xué)生端正思想認識。教師在教學(xué)過(guò)程中，更應該注重對學(xué)生自主鍛煉、科學(xué)鍛煉，特別是終身鍛煉習慣的培養，這也是加強學(xué)生探究性學(xué)習能力培養的有效途徑。在具體實(shí)踐當中，一方面要引導學(xué)生學(xué)會(huì )用書(shū)、合理用書(shū)。不僅要求他們課前看書(shū)，課中加以實(shí)踐，課后更要有所思考與探索，并且及時(shí)做好自測與自評；另一方面要注重教材的拓展，加強學(xué)生主體意識的培養，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，通過(guò)各種手段培養學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)探究的意識和能力。我在加強學(xué)生自鍛活動(dòng)的基礎上，還先后作了以下嘗試：

　　“創(chuàng )編專(zhuān)刊”

　　組織：以國內外重大體育賽事與活動(dòng)為契機，鼓勵學(xué)生積極參與，培養主動(dòng)探究的意識與能力。譬如：抓住奧運會(huì )、世界杯足球賽等熱點(diǎn)，利用知識競賽和學(xué)生自己創(chuàng )編“體育專(zhuān)刊”等形式，使學(xué)生增強愛(ài)國意識，關(guān)心體育，愛(ài)好體育，崇尚奧運的精神。

　　“探究學(xué)習”

　　組織：利用學(xué)生對某項體育運動(dòng)的興趣和愛(ài)好，引導鼓勵他們去作進(jìn)一步的學(xué)習與探究。在擴大充實(shí)學(xué)生相關(guān)知識面的同時(shí)，還創(chuàng )造條件讓他們向全班同學(xué)展示自己的學(xué)習成果，體驗成功的樂(lè )趣。（教師在最初階段可組織學(xué)生到學(xué)校圖書(shū)館進(jìn)行資料查閱，以后逐步引導學(xué)生通過(guò)校外或網(wǎng)上擴大信息面，進(jìn)一步培養學(xué)生深入研究的能力）。

　　“學(xué)案研究”

　　組織：在學(xué)生逐步轉變學(xué)習方式的基礎上，教師進(jìn)一步要求學(xué)生能根據指定的課題，自己設計“學(xué)案”，并在課當中組織班級同學(xué)加以貫徹實(shí)施，教師給予指導和協(xié)調。例如：“對籃球原地運球技術(shù)的自我探究學(xué)習”。這樣能使學(xué)生課堂角色深入化，注重了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，也發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性，強化了學(xué)生的組織協(xié)調能力。在這樣一個(gè)師生交互的學(xué)習過(guò)程中來(lái)共同構建課程內容，選擇與推敲學(xué)習方法，提高了學(xué)生的興趣，使體育課堂教學(xué)效能達到最大化。

　　經(jīng)過(guò)階段嘗試，我發(fā)現學(xué)生有了轉變。首先，對學(xué)校體育特別是體育課堂教學(xué)的內涵發(fā)展有了更豐富的認識理解。他們高興地說(shuō)：“原來(lái)體育課還有這么多內容！”；其次，對課中所拓展的教學(xué)內容表現出極大的興趣和投入。預備（4）班的一名男同學(xué)平時(shí)上課積極性一直不高，而在兩次的“體育專(zhuān)刊”編輯中充分展示了他的個(gè)性特長(cháng)；還有一名隨班就讀的學(xué)生也一人獨立編輯了兩份《世界杯足球專(zhuān)刊》。再次，“上體育課從來(lái)不用書(shū)”的習慣終于被打破，學(xué)生開(kāi)始學(xué)會(huì )用書(shū)，用各種書(shū)，《體育與健身》教科書(shū)上也留下了他們的寶貴“痕跡”。

　　總之，“新教材要有新思路、新方法”。在二期課改的教學(xué)實(shí)踐中，我還將摸著(zhù)石子過(guò)河，不斷探索，不斷總結，不斷前進(jìn)。

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