八年級歷史下學(xué)期教學(xué)反思

八年級歷史下學(xué)期教學(xué)反思

　　身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的八年級歷史下學(xué)期教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

八年級歷史下學(xué)期教學(xué)反思1

　　我通過(guò)對十一屆三中全會(huì )偉大歷史意義的教學(xué)，注重了情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的教育，使讓學(xué)生認識到十一屆三中全會(huì )是建國以來(lái)黨的歷史上具有深遠意義的偉大的轉折，我國從此進(jìn)入社會(huì )主義現代化建設新時(shí)期，探索出了具有中國特色的社會(huì )主義建設道路，成就輝煌。通過(guò)民主與法制建設的加強的學(xué)習，樹(shù)立依法治國、建設社會(huì )主義法制國家的正確觀(guān)念。并且注重了能力培養，通過(guò)對十一屆三中全會(huì )內容及歷史意義的教學(xué)，培養學(xué)生結合史實(shí)分析概括歷史問(wèn)題的'能力。

　　不足的地方就是對本課難點(diǎn)的突破有些困難�！瓣P(guān)于真理標準問(wèn)題的討論”與十一屆三中全會(huì )召開(kāi)的內在聯(lián)系，可結合歷史事件的一般學(xué)習方法讓學(xué)生去體會(huì )。

　　實(shí)踐證明，本課組織的還不錯，教學(xué)效果很好。

八年級歷史下學(xué)期教學(xué)反思2

　　經(jīng)營(yíng)一個(gè)鼓舞人心的課堂，讓所有的學(xué)生都成為積極學(xué)習的主人�！敖o學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去創(chuàng )造；給學(xué)生一個(gè)沖突，讓他們自己去討論”。課堂也會(huì )因為有了多維的對話(huà)體系而變得充滿(mǎn)生機和活力。對八股取士觀(guān)點(diǎn)不一，讓學(xué)生進(jìn)行辯論，體會(huì )它的積極和消極影響，更深層的了解它。以學(xué)生的思維互動(dòng)為核心，實(shí)現學(xué)生在課堂上的思維創(chuàng )新，讓學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題的經(jīng)歷、探索與體驗，學(xué)會(huì )分析和解決問(wèn)題，并獲得情感上的體驗。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題重要�！睂W(xué)生不是一個(gè)知識貯存器，而是需要被點(diǎn)燃的火花，當學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃后，歷史學(xué)習并沒(méi)有隨課堂教學(xué)結束而戛然而止，相反他們提出的'探究問(wèn)題越來(lái)越多。因為“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，而在學(xué)生的精神世界中，這種需求特別強烈�！蓖ㄟ^(guò)探究和實(shí)踐活動(dòng)來(lái)解決問(wèn)題。讓學(xué)生從學(xué)習當中體會(huì )快樂(lè )，陶冶情操，受到教育。

八年級歷史下學(xué)期教學(xué)反思3

　　小組合作學(xué)習在我校已經(jīng)實(shí)施了一個(gè)階段，其中，領(lǐng)導肯定了八年級一、二班的小組合作學(xué)習已初見(jiàn)成效。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的努力，我的感受是：你使用了小組合作學(xué)習，就會(huì )獲得應有的享受。小組合作形式六人為一組，圍坐成一圈，利于學(xué)生的互相幫助，互相督促，互相交流，互相討論，互相管理。對于學(xué)習自覺(jué)性較好的學(xué)生是能夠發(fā)揮他們的聰明才智，對于小的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)本組討論，基本就能自已解決，學(xué)生用自已的.方法理解、釋疑學(xué)生容易接受。

　　對于個(gè)別學(xué)習不自覺(jué)的學(xué)生，或者對于學(xué)習近已失去興趣的學(xué)生，要引導他們積極投入到小組合作學(xué)習之中來(lái)。例如，二班的蔣慶峰同學(xué)，經(jīng)常在上課時(shí)間走神，就是不愿學(xué)習�？墒�，有一節課上，我讓學(xué)生看了一幅圖畫(huà)，“蔣介石與毛澤東”“胡錦濤與連戰”好多學(xué)生不知道，可他卻能認出胡錦濤與連戰一圖，當他高高的喊出時(shí)，其他同學(xué)很羨慕，他也表現的好有自信心，自豪感，我當時(shí)表?yè)P了他。這節課，他就學(xué)得認真多了。學(xué)生喜歡表現自已，我們放手讓學(xué)生去展現，去發(fā)揮吧。

八年級歷史下學(xué)期教學(xué)反思4

　　每個(gè)學(xué)生都是好學(xué)生。在日常教學(xué)中，老師應用情感化的教學(xué)語(yǔ)言，準確評價(jià)學(xué)生的`課堂活動(dòng)。

　　課堂教學(xué)中教師不經(jīng)意的一句評價(jià)，都有可能影響學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、情感和行動(dòng)。準確有效地評價(jià)學(xué)生的課堂活動(dòng)，可使學(xué)生及時(shí)從老師那里了解自己，從而產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望，及時(shí)檢查并調節自己的思維方式、表達方式和學(xué)習方式，繼而產(chǎn)生新的學(xué)習動(dòng)力。

　　老師在評價(jià)、教育學(xué)生時(shí)，要以理服人，切忌諷刺挖苦；要簡(jiǎn)練深刻，切忌嘮叨；要有感情，讓學(xué)生體會(huì )到教師的真情，切忌大說(shuō)空話(huà)大話(huà)。這樣，可以使學(xué)生感受到老師的溫暖，樹(shù)立反思意識。在學(xué)生對一個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生不同意見(jiàn)時(shí)，老師應給予結論性評價(jià)，讓學(xué)生明確真理到底是什么。

　　老師必須正確處理師生關(guān)系，尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護學(xué)生，給學(xué)生以親切感。從而實(shí)現民主化教學(xué)。

　　我還需要完善自己，繼續努力，加油！

八年級歷史下學(xué)期教學(xué)反思5

　　課后反思是教師對所授課程的一種補充。好的課后反思可以起到承上啟下、畫(huà)龍點(diǎn)睛之作用，再完美的課堂教學(xué)或多或少都會(huì )留下這樣、那樣的缺憾。如何進(jìn)行課后反思，課后反思要反思什么？從近兩年的教學(xué)反思中，歸納了幾點(diǎn)：

　　一、內容的反思

　　教師的授課必先確定授課的內容是什么，重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握，時(shí)間和內容如何合理的分配。但在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì )出現深度與淺度相差懸殊，師生互動(dòng)交流并非融洽，教法與學(xué)法相脫節的現象發(fā)生。通過(guò)對一堂課或一個(gè)單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。有益的課后反思，可以使教學(xué)創(chuàng )新有了智慧的沃土。

　　二、人的反思

　　教學(xué)的本質(zhì)是交往的過(guò)程，是對活的活動(dòng)，是師生通過(guò)課堂對活在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng )造意義的過(guò)程。因此，課堂教學(xué)的好與差，在很大程度上取決于參與教學(xué)活動(dòng)的人。教學(xué)活動(dòng)中師生的角色是否投入，師生的`情感交流是否融洽，學(xué)生是否愉快地投入課堂的全過(guò)程，是否深切地感受學(xué)習活動(dòng)的全過(guò)程，并升華到自己精神的需要。使學(xué)生自始至終都興趣盎然，精神飽滿(mǎn)地投入學(xué)習，在反思中要回想教師、學(xué)生是否達到教學(xué)設計的情感狀態(tài)，有沒(méi)有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng )造精神和創(chuàng )新能力。

　　三、方式的反思

　　授課方式的反思是反思的重中之重。它應包含課堂環(huán)境條件，（或是課堂氛圍）是否讓參與教學(xué)活動(dòng)的人產(chǎn)生積極向上的情緒是否提高、增強人的活動(dòng)能力，教師激情是否高漲，學(xué)生學(xué)習熱情是否高亢，怎么樣才能創(chuàng )造既有舒適感又有生活情調的高雅活動(dòng)場(chǎng)所，同時(shí)，內容怎樣處理，順序如何調查，語(yǔ)言怎樣運用，教學(xué)手段如何利用，課堂結構如何布局，學(xué)生興趣怎樣激發(fā)，師生互動(dòng)交流平臺怎樣構建等。

　　歷史學(xué)科的特點(diǎn)確定了歷史教學(xué)有創(chuàng )于其他學(xué)科，長(cháng)期有效地課堂教學(xué)要求教師做好及時(shí)有效地反思。反思可以是課后，還可以是課前。如教學(xué)設計完成后，可以想想為什么要這樣設計？課堂效率是否高，學(xué)生會(huì )不會(huì )產(chǎn)生抵觸情緒，師生交流是否會(huì )順暢，授課的進(jìn)度，內容與時(shí)間分配在實(shí)施過(guò)程中會(huì )不會(huì )產(chǎn)生不協(xié)調。同時(shí)，學(xué)生的反思也是課后反思比較重要的一個(gè)環(huán)節，引導學(xué)生回顧一節課自己學(xué)會(huì )了什么，有什么缺憾，如何使自己的學(xué)習變得豐富而又有個(gè)性。

　　經(jīng)過(guò)了三個(gè)反思，加之完善、優(yōu)美的教學(xué)設計，使師生的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生一種“諧振”，課堂教學(xué)就會(huì )達到最佳效果，教師的業(yè)務(wù)成長(cháng)“百尺竿斗，更進(jìn)一步

八年級歷史下學(xué)期教學(xué)反思6

　　課程改革的關(guān)鍵在于實(shí)施，實(shí)施的主要環(huán)節是教學(xué)過(guò)程�！稓v史課程標準》明確指出：“歷史課程應使學(xué)生獲得基本的歷史知識和能力，培養良好的品德和健全的人格。因此，我們歷史教學(xué)就應該努力去實(shí)現“知識與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的三維教學(xué)目標。這就要求教師用先進(jìn)的教育理念來(lái)武裝自己，轉變傳統的教學(xué)方式。學(xué)生也相應地在教師的引導下改變自身的學(xué)習方式，促進(jìn)自身實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神的培養。

　　教學(xué)有法，教無(wú)定法。就這堂課而言，我對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了初步的探討，總結有以下三點(diǎn)。

　　其一，設置問(wèn)題情境，培養學(xué)生的問(wèn)題意識。

　　發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，就是一個(gè)研究、探索的過(guò)程，也是學(xué)生提高歷史認識的過(guò)程。這些研究性學(xué)習問(wèn)題從哪里生成呢？

　　第一、教材。如教材的導讀框、課文、插圖、小資料、地圖、名人名言等；

　　第二，課外的歷史材料。如音像、實(shí)物、口述史、文字資料等；

　　第三，社會(huì )生活。如日常生活、社會(huì )熱點(diǎn)、時(shí)事政治等。提出問(wèn)題之后，先讓學(xué)生獨立思考，分組討論，然后再引導學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言。問(wèn)題的解決，不僅可以豐富學(xué)生對具體歷史現象的認識，而且能夠培養學(xué)生用具體的歷史事實(shí)來(lái)印證歷史結論，甚至修正歷史結論，從而樹(shù)立起科學(xué)的歷史觀(guān)。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習和理解“史論結合”、“論從史出”的史學(xué)方法，同時(shí)培養學(xué)生科學(xué)嚴謹的治學(xué)精神。

　　其二，注重歷史教育的思想性和教學(xué)過(guò)程的邏輯性。

　　一切歷史都是思想史，學(xué)習歷史不僅能夠使人明智，還能夠提高人們對歷史和現實(shí)的判斷力。司馬光修纂《資治通鑒》的目的就是為了“鑒前世之興衰，考當今之得失”。由此可見(jiàn)，歷史學(xué)習一個(gè)很重要的功能就是鑒古知今。因此，歷史教育應當突出它的思想性，而不應僅僅是講講故事或說(shuō)說(shuō)笑話(huà)而已。我們歷史教育的目的是為了啟迪民智，提高人們的思想認識，讓下一代成為能夠獨立思考、有批判精神的人。為更好的實(shí)現以上目標，歷史教學(xué)過(guò)程要注重教學(xué)環(huán)節的邏輯性，即從一個(gè)知識點(diǎn)到另一個(gè)知識點(diǎn)之間的過(guò)渡要自然，讓學(xué)生把握各個(gè)歷史事件內在的邏輯關(guān)系，掌握歷史發(fā)展的脈絡(luò )。在此前提下，我們再盡可能地讓學(xué)生知道歷史的多樣性及其無(wú)限發(fā)展的可能性。

　　其三，注重歷史課堂的.活躍性，充分運用多媒體等現代化的教學(xué)手段和多樣的教學(xué)方法。

　　所謂“親其師，信其道”，教師首先要做學(xué)生的良師益友，構建一個(gè)良好的師生關(guān)系。這是活躍課堂氣氛的前提條件。其次，運用多媒體現代教育技術(shù)向學(xué)生展示歷史原始錄像、經(jīng)典的歷史圖片、電影剪輯或其他文字資料，形成視聽(tīng)沖擊，讓學(xué)生多感官參與學(xué)習，走近歷史情境，進(jìn)行情感體驗。隨著(zhù)多媒體技術(shù)、通訊網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)將在教育中廣泛地得到運用。再次，根據每一課的實(shí)際需要，在課堂教學(xué)中靈活運用多樣的教學(xué)方法，如講述法、講解法、談話(huà)法、直觀(guān)教具演示法、綱要圖示法、講讀法和發(fā)現教學(xué)法等。

　　實(shí)踐證明：要上好每一節課，教師應該在自己全部歷史教學(xué)活動(dòng)中采用多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，并且要擁有自己獨有的風(fēng)格，這樣，才能使歷史課堂鮮活起來(lái)。為了更好地推進(jìn)新一輪的課程改革，教師應該認真研讀新課標，學(xué)習課改精神，轉變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式，把新課改的理念融入到我們的教學(xué)實(shí)踐中去，不斷地去改進(jìn)之，完善之。

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　　這次期中考試范圍主要圍繞1-12課，題量大，范圍廣。問(wèn)題設置難易適中，總體難度并不大，但是成績(jì)并不理想，還存在一定的差距。

　　現總結以下幾點(diǎn)：

　　1、學(xué)生對基礎知識掌握不夠牢固。

　　2、對一些問(wèn)題的理解不夠深刻。如三農問(wèn)題中“農業(yè)生產(chǎn)合作社”“人民公社化運動(dòng)”等不夠理解。

　　3、對綜合問(wèn)題分析不夠，縱橫聯(lián)系比較差。

　　4、書(shū)寫(xiě)欠認真，甚至有些同學(xué)的試卷涂改現象非常嚴重。

　　今后要注意的.問(wèn)題：

　　1、夯實(shí)基礎，加大知識的聯(lián)系，培養學(xué)生的自主學(xué)習的能力。

　　2、強化綜合訓練，注重綜合能力的培養。

　　3、注重培養學(xué)生對問(wèn)題的理解能力、分析能力、綜合能力。全方位，多層次的設問(wèn)，加大訓練力度。

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