八年級歷史教學(xué)反思

八年級歷史教學(xué)反思

　　作為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的八年級歷史教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

八年級歷史教學(xué)反思1

　　作為政、史、地、生這幾門(mén)“小科”，一直倡導課上完成所有學(xué)習任務(wù)，包括學(xué)生的預習、展示，不留課下作業(yè)。我一直感到困惑：課下不預習，課上怎么展示？課上先預習再展示，那么時(shí)間夠嗎？課堂上如何讓所有的學(xué)生都動(dòng)起來(lái)？帶著(zhù)困惑終于有幸在薛校長(cháng)的帶領(lǐng)下來(lái)到蒼山縣長(cháng)城中學(xué)。

　　我第一節聽(tīng)得是語(yǔ)文課，整堂課老師就是充當了一個(gè)配角，起到了一個(gè)引導的作用。從學(xué)說(shuō)明文的方法到課文的分析都是學(xué)生的自主、合作探究，教師在路子上稍加引導，由學(xué)生展示，教師及時(shí)的對學(xué)生的展示進(jìn)行激勵性的評價(jià)，從而樹(shù)立了學(xué)生的自信心。當然，在學(xué)生互學(xué)、助學(xué)的過(guò)程中，也有個(gè)別同學(xué)東張西望心不在焉的，同組的同學(xué)馬上“警告”，讓他很快找回感覺(jué)。所以不會(huì )使學(xué)生掉隊，而是全員參與了。

　　第二節的地理課上，學(xué)生先是對照學(xué)案對基礎知識進(jìn)行整合，然后由多名學(xué)生上臺展示，小組在整合的時(shí)候，自主的思考、發(fā)現，大膽的去質(zhì)疑，組長(cháng)起了很好的引導，先讓差的在本組展示，不會(huì )的及時(shí)指導，以便在全班展示。這樣即增強了學(xué)生的自信又加強了團體合作精神。當然，由于某些環(huán)境節學(xué)生展示的時(shí)間過(guò)長(cháng)，所以學(xué)案上的題目學(xué)生沒(méi)展示完。我想并不能否定這節課。就象徐科長(cháng)所說(shuō)的“任務(wù)是否完成看前面的'內容是否學(xué)的扎實(shí)，前面學(xué)扎實(shí)了，知識的鞏固也不是非有不可�！�

　　通過(guò)這次學(xué)習我有了新的感悟：首先，對于預習只要學(xué)生用心去學(xué)，當作自己的事情，不是為完成作業(yè)而做，那么效率提高了，當然問(wèn)題也就完成了。其次，對于“金口”難開(kāi)的同學(xué)，先讓其在本組內大膽開(kāi)口，給予自信，然后再面對全體，展現自我。

　　雖然我們在課改的道路上還會(huì )存在很多問(wèn)題，只要我們不斷實(shí)踐，勇于探索，一定會(huì )創(chuàng )造出我們自己的特色。

八年級歷史教學(xué)反思2

　　教學(xué)有法，教無(wú)定法。就這堂課而言，我對教學(xué)進(jìn)行了認真的反思，總結有以下幾點(diǎn)。

　　一、課前作了充分的準備，順利完成了教學(xué)目標

　　二、對教學(xué)過(guò)程的反思：注重教學(xué)過(guò)程的邏輯性。

　　為好的實(shí)現教學(xué)目標，歷史教學(xué)過(guò)程要注重教學(xué)環(huán)節的邏輯性，即從一個(gè)知識點(diǎn)到另一個(gè)知識點(diǎn)之間的過(guò)渡要自然，讓學(xué)生把握各個(gè)歷史事件內在的邏輯關(guān)系，掌握歷史發(fā)展的脈絡(luò )。整課設計銜接緊湊，環(huán)環(huán)相扣。比如：對“在希望的田野上——農村改革”這部分內容的處理，授課時(shí)一共設計了五個(gè)問(wèn)題：

　�。�1）改革之前農村什么狀況？

　�。�2）怎么走出困境？

　�。�3）那么，中國大地上哪個(gè)地區的農村最先用行動(dòng)開(kāi)始了農村這種改革的突破呢？

　�。�4）那么實(shí)行這種包產(chǎn)到戶(hù)的生產(chǎn)組織形式后，農村生產(chǎn)關(guān)系有沒(méi)有什么變化呢？

　�。�5）農村實(shí)行改革后農民生活有沒(méi)有變化和改善？

　　三、對教學(xué)媒體應用的反思：

　　注重歷史課堂的活躍性，充分運用多媒體等現代化的'教學(xué)手段和多樣的教學(xué)方法。在這節課中，運用了視頻《安徽鳳陽(yáng)小崗村》）、（歌曲《春天的故事》）等多媒體教學(xué)軟件和大量的教學(xué)圖片，使學(xué)生從視覺(jué)直觀(guān)形象的感知了具體的歷史情節，包括一些書(shū)本沒(méi)有的，未曾接觸的歷史趣聞，豐富了學(xué)生的知識內涵，提高了學(xué)生對歷史課的興趣和熱情。實(shí)踐證明：歷史課和多學(xué)科整合，特別是歷史課與信息技術(shù)融合運用，效果比較理想。

　　四、教學(xué)中的遺憾：

　　課堂的節奏顯得過(guò)快、教師語(yǔ)速較快，給人造成了授課教師始終擔心不能完成教學(xué)內容的感覺(jué)。其實(shí)這與長(cháng)期以來(lái)對教學(xué)的認識有關(guān)，從剛走上教學(xué)崗位，我就形成了這樣一個(gè)認識：一堂好的歷史課有兩個(gè)基本特征：首先：應該有豐富的信息；其次：應該有大量的證據，教學(xué)中所形成的結論應該有充足的證據，論從史出、證由史來(lái)。但這就會(huì )造成課堂內容過(guò)多、時(shí)間顯得過(guò)緊的感覺(jué)。這也給我提出一個(gè)新的挑戰，今后在保證這些基本特征的情況下，大膽地取舍，去粗存精、準確地選擇出最舉代表性、最具說(shuō)服力的例證。

　　總之，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，這是新課標的重要目的之一。因此在今后的教學(xué)中，一定要進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )新課標的精神，更加深入的了解學(xué)生的心理和生理的特征，已有的知識結構，設計貼近學(xué)生的學(xué)習任務(wù)，創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍，培養學(xué)生的合作精神，促使學(xué)生更大的發(fā)展，這是一個(gè)漫長(cháng)的學(xué)習實(shí)踐過(guò)程，我將一如既往，爭取和學(xué)生共同進(jìn)步。

八年級歷史教學(xué)反思3

　　《洋務(wù)運動(dòng)》是八年級上冊歷史第二單元的第一課，洋務(wù)運動(dòng)是中國近代化探索邁出的第一步，所以在中國近代史中占有極為重要的歷史地位。

　　現在，我主要想分析一下自己在本節課中的不足之處，以便以后的教學(xué)改進(jìn)。

　　首先，在本課的知識方面，雖然我把具體的知識點(diǎn)都設計到了，但卻忽略了知識之間的聯(lián)系性。另外，雖然具體的知識點(diǎn)都有了，但是卻缺乏一根能把他們聯(lián)系起來(lái)的主線(xiàn)。如果這個(gè)做不好的話(huà)，即使學(xué)生在課堂上把知識都記住了，但出了課堂，或者時(shí)間一長(cháng)，由于線(xiàn)索不夠明確，學(xué)生的印象不深，也會(huì )很容易的忘掉，這一方面還是需要我特別加強的地方。

　　第二，就是在重點(diǎn)的突破上。在以前的講課中，我都非常注重重點(diǎn)的突出。洋務(wù)運動(dòng)的內容是本課的重點(diǎn)，而重點(diǎn)不僅僅是說(shuō)給學(xué)生，或者把知識點(diǎn)明確的呈獻給學(xué)生，而重點(diǎn)在“突破”兩個(gè)字上。讓學(xué)生明白才是我們的根本目的，所以在以后教法的設計上，應該特別的下功夫，這樣才能在每節課的`重點(diǎn)中有所突破。

　　第三，是在課堂的管理上。這也是我這一年來(lái)一直努力的方向。在這一節課中，我就做得不是很充分，這是我今后要特別注意并不斷改進(jìn)的地方。另外，在以上問(wèn)題的基礎上，我還注意到另外一個(gè)需要引起我們注意的地方，那就是教師語(yǔ)言的選擇上，如果一個(gè)老師的語(yǔ)言做不到精煉且生動(dòng)有趣，那就讓我們盡量做到簡(jiǎn)潔有效吧，有效的提問(wèn)，有效的語(yǔ)言引導都對整節課起到至關(guān)重要的作用，當然這些是應該是在充分的備課基礎上才能完成的。

　　第四，需要自己盡量去完成的就是資料的補充和引導，比如說(shuō)圖片、小故事及相關(guān)材料等。為了方便教學(xué)，也為了學(xué)生的理解，教師完全可以通過(guò)學(xué)案的設計和簡(jiǎn)要的講解來(lái)盡量補充。再者，就是教師的精講方面。比如說(shuō)重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破上，這就需要我們下很大的功夫。在洋務(wù)運動(dòng)這一課中，我本來(lái)想讓自己盡量做到少講，可因此卻發(fā)現了更大的問(wèn)題，那就是學(xué)生的水平畢竟有限，他們只是能找到一些簡(jiǎn)單的知識點(diǎn)然后去記住它，卻做不到理解。而想要完成“理解”這個(gè)任務(wù)，還需要我們老師去教，去精講，重點(diǎn)在這些學(xué)生不理解的地方下功夫，或者是在整節課的總結上用力，我想，課堂會(huì )收到事半功倍的效果的。這也是我講完這節課后的一點(diǎn)思考吧！通過(guò)講《洋務(wù)運動(dòng)》這節課，我覺(jué)得自己今后的任務(wù)還是非常重的。

　　課堂教學(xué)不是一朝一夕的事情，也是急不來(lái)的。在學(xué)校的關(guān)心及本教研組的幫助下，我有信心，一定要進(jìn)一步提高自己的授課水平及專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。不斷的反思是我們每個(gè)老師都必須做到的，在反思中不斷成長(cháng)也是我的一個(gè)重要目標，我相信我能做得到！

八年級歷史教學(xué)反思4

　　本課沒(méi)有采用過(guò)多的形式，主要用了集體討論、小組合作等形式拓展學(xué)生的學(xué)習和探究歷史的能力。而且在活動(dòng)中特別關(guān)注合作的效果，鼓勵不同層次的學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)。從學(xué)生活動(dòng)的情況看，他們還是很投入的，有些想法也比較有個(gè)性。

　　在整個(gè)教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，也存在一些問(wèn)題，比如說(shuō)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，給他們更多的時(shí)間和空間參與活動(dòng)是新課程所倡導的`，但是由于大班教學(xué)，學(xué)生在活動(dòng)中常常突破教師預先設計的限度。這樣，在內容的安排和時(shí)間的分配上就出現了不均衡。有時(shí)，該完成的教學(xué)由于學(xué)生的活動(dòng)而未能完成，有時(shí)教師又難于掌控局面，造成了低效。

　　在今后的教學(xué)中，要找到教師和學(xué)生共同遵守的規則，使課堂高效而又充滿(mǎn)活力。

八年級歷史教學(xué)反思5

　　“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。尤其我們現在倡導的高效課堂，在教學(xué)中的具體體現就是關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生課堂上的真實(shí)展現。學(xué)生是活生生的個(gè)體，思想不一樣，個(gè)性不一樣，在課堂中就會(huì )有各種各樣的狀況出現，也就是我們常說(shuō)的課堂突發(fā)事件。如果課堂突發(fā)事件沒(méi)有得到有效的處理，會(huì )影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量，更談不上是高效教學(xué)。

　　當課堂出現突發(fā)事件時(shí)，不要在自己情緒激動(dòng)或學(xué)生情緒過(guò)于激動(dòng)時(shí)與學(xué)生談話(huà)。人在情緒激動(dòng)時(shí)，特別是在氣頭上極易口不擇言，有時(shí)可能就會(huì )說(shuō)出傷害別人的話(huà)，往往給他人的心理造成極大的傷害。學(xué)生出于保護自我的`意識，他還會(huì )當場(chǎng)對老師進(jìn)行反擊，惡言相向。這樣不但使師生關(guān)系惡化，也在班級中產(chǎn)生不良的影響。因此，在產(chǎn)生沖突后，老師應該冷靜一下，也才能使課堂教學(xué)有序的進(jìn)行下去。

　　課堂情景是極為復雜的，即使教師備課再充分，也難以設想到課堂中會(huì )出現形形色色的情況和事件，這些都在挑戰著(zhù)教師的智慧。因此，教師需要保持應有的耐心、寬容心和愛(ài)心�！坝H其師、信其道”，只有融洽、和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才能去聽(tīng)你的道理，接受你的教育，你的教學(xué)才富有成效。

八年級歷史教學(xué)反思6

　　教學(xué)反思畢竟是以教學(xué)水平的提高為其歸宿的，這種循環(huán)往復的反思過(guò)程帶來(lái)教師自身反思水平的提高，也對教師的教學(xué)水平的提高有所裨益。讓教師自覺(jué)承擔起學(xué)習和潛力提高的職責，具有學(xué)習的主動(dòng)性和自主權。教師在自我進(jìn)修、自主學(xué)習的基礎上，以自己的教育教學(xué)活動(dòng)為思考對象，來(lái)對自己所做出的行為、決策及由此產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析，用教育科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地獲取知識，應用知識解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，提高參與者的自我覺(jué)察水平，促進(jìn)自身潛力的發(fā)展。

　　在實(shí)際教學(xué)工作中我們只有運用頭腦真正地反思，才會(huì )有我們教師自身的發(fā)展，才會(huì )有學(xué)生的發(fā)展。透過(guò)我這段時(shí)間的歷史教學(xué)實(shí)踐，結合教學(xué)反思，使我真正的體會(huì )到反思對一個(gè)教師成長(cháng)的重要性，下面我就來(lái)談一談“反思”給我帶來(lái)的益處。

　　1、回顧經(jīng)歷，積累經(jīng)驗：

　�。�1）賞識的目光象陽(yáng)光，照到哪里哪里亮：

　　教師在上每節課時(shí)，都會(huì )有自己的感受，或愉悅、或平淡、或痛苦、或氣憤，在這不同的情緒中，往往蘊藏著(zhù)寶貴的'經(jīng)驗教訓。有一次，我在上完歷史課后，感覺(jué)十分愜意與喜悅，因為平時(shí)上課不聽(tīng)講、很愛(ài)說(shuō)話(huà)的兩位同學(xué)居然在那節課上從始至終持續用心狀態(tài)，之后，我仔細回憶每個(gè)細節，不禁豁然開(kāi)朗：課前，我走進(jìn)教室，對學(xué)生說(shuō)：“哪位同學(xué)幫老師把圖片準備好？”徐世慧和馬蕊琪就不約而同主動(dòng)去做了，我在課上對她們熱愛(ài)勞動(dòng)和樂(lè )于助人進(jìn)行了表?yè)P，學(xué)生報以鼓勵的掌聲。徐世慧和馬蕊琪臉上洋溢著(zhù)被肯定的自豪感，那堂課上的表現與以往也就大相徑庭了：潛心貫注的聽(tīng)講，爭先恐后的發(fā)言，面紅耳赤的討論。針對他們的變化課堂上共響起5次掌聲，它緩解課堂的緊張氣氛，就象潤滑劑一樣，使枯燥的知識變得搞笑，使學(xué)生感覺(jué)象做游戲一樣，在愉快中獲得了知識。尋找閃光點(diǎn)真誠贊美、賞識激勵，這一條作為寶貴的工作經(jīng)驗被我收入行囊，并在以后的工作中運用，成效很大。

　�。�2）尊重和理解象明燈，指引教育邁向成功：

　　由于歷史學(xué)科的特點(diǎn)，要求識記的知識很多，在日常教學(xué)中，為了很好的鞏固所學(xué)的知識，我采取的措施是，每節課在講新授課前，總是進(jìn)行小測驗，不合格的同學(xué)要受到必須的懲罰。記得有一次測驗時(shí)，有一名同學(xué)早做了“準備”，當她留意翼翼惴惴不安地“行動(dòng)”時(shí)，我悄悄的走到她的身邊，輕輕的在她的桌上點(diǎn)了三下，這三下既有對她行為的提醒，又有對她行為的“包庇”，公布于眾與尊重暗示中我選取了后者。她當時(shí)不好意思的低下了頭。從這件小事之后，樓道中擦肩而過(guò)中多了一雙真誠而感激的眼睛，她在以后的測驗中沒(méi)有再發(fā)生過(guò)作弊現象，而且每次都考得十分好。我在教學(xué)反思中寫(xiě)下：“即便學(xué)生有錯，也要給學(xué)生留面子，也要絲毫不懷疑他們自省和改正錯誤的潛力，尊重學(xué)生、理解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的內心世界，是教育成功的秘訣�！�

　　2、發(fā)現問(wèn)題，尋找方法：

　　有一次，在課上，我有意識地貫徹新課標，上了一節以“討論”和“學(xué)生編演課本劇”為主線(xiàn)的歷史課。課前，由于我做了充分的備課和精心的課堂設計，所以我滿(mǎn)懷信心地走進(jìn)了課堂，誰(shuí)知那堂課上得亂七八糟，課堂秩序混亂不堪，課本劇的節目還沒(méi)上演就草草收場(chǎng)……從講臺上我灰頭土臉地下來(lái)之后，在反思記錄上我這樣寫(xiě)到：“這節課我耗費的精力最多，但卻上得最失敗，究竟是為什么呢？”我百思不得其解，不得不請教幾位同學(xué)，他們告訴我說(shuō)：“老師，分組討論可有學(xué)問(wèn)了。首先，你得選一個(gè)有威信、有震撼力的組長(cháng)；其次，不能自由結組，平時(shí)混得不錯的哥們兒姐們兒坐在一齊，可不就只剩下談天說(shuō)地了！”我恍然大悟，此后，在課堂組織的問(wèn)題上，我更加注意細節問(wèn)題，把課堂上可能出現的問(wèn)題盡可能想周全……我想，我的這一進(jìn)步，不得不歸功于課堂反思的驅動(dòng)力。

　　透過(guò)課堂實(shí)踐，我真真切切體會(huì )到了反思對課堂教學(xué)的反饋指導，對教師成長(cháng)至關(guān)重要。經(jīng)驗+反思=成長(cháng)。用心參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng )新，在行動(dòng)和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個(gè)“反思型”“研究型”的教師。大浪淘沙，回顧反思我不再一味重復昨日的故事，而是在這天的嘗試中變化、改善。你想跑得更快嗎？你想從眾多的競爭者之中脫穎而出嗎？那么，在每一天繁忙的工作之余，請抽出一點(diǎn)點(diǎn)寶貴的時(shí)間來(lái)“反思”吧！

八年級歷史教學(xué)反思7

　　本單元適當采用了多媒體教學(xué)；能根據課標要求、三維教學(xué)目標及學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設計；教學(xué)思路清晰，講述了從1949年中華人民共和國的成立到1956年社會(huì )主義基本制度確立的歷史；能通過(guò)小組合作討論、互動(dòng)釋疑突破重難點(diǎn)；能注重師生互動(dòng)，課堂氣氛活躍，突出了學(xué)生的主體性，激發(fā)了學(xué)生的思維，同時(shí)也發(fā)揮了教師的主導作用；能充分利用課本的圖片資料和相關(guān)視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣；在教學(xué)過(guò)程中及新課講授后能注重課堂反饋，通過(guò)鞏固練習及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習的效果。能按時(shí)按質(zhì)完成教學(xué)任務(wù)并取得較好的'教學(xué)效果。

　　本單元教學(xué)還存在需要改進(jìn)的地方：

　　一、還需進(jìn)一步加強學(xué)法指導，增強學(xué)生自主學(xué)習的能力；

　　二、中國現代史涉及較多的理論和抽象概念，為方便學(xué)生理解，還需要盡量做到教學(xué)生活化，教學(xué)內容簡(jiǎn)潔；

　　三、進(jìn)一步培養學(xué)生分析歸納歷史的能力。

八年級歷史教學(xué)反思8

　　在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，能夠批判地考察自己的行為及情境的潛力。作為一名初中歷史教師務(wù)必透過(guò)多種途徑對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，主要透過(guò)教育學(xué)生、教師自己本身進(jìn)行反思、同事或專(zhuān)家聽(tīng)評自己的課、閱讀教育專(zhuān)著(zhù)和教學(xué)文獻等方式進(jìn)行教學(xué)反思。

　　所謂教學(xué)反思就是教師以自己的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程的思考對象對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行為及情境的潛力。美國著(zhù)名學(xué)者波斯納提出教師成長(cháng)的規律：“經(jīng)驗+反思=成長(cháng)”�？梢�(jiàn)教學(xué)反思是一個(gè)教師走向成功的必經(jīng)之路。

　　我已從事多年歷史教學(xué)，深感歷史教學(xué)任重而道遠，是一個(gè)長(cháng)期而艱巨的'工程。同時(shí)也讓我深深體會(huì )到歷史教學(xué)的樂(lè )趣。應對生龍活虎的青春少年，如何調動(dòng)他們學(xué)習歷史的用心性和主動(dòng)性，到達顯著(zhù)的教學(xué)效果顯得尤為重要。

　　新課程實(shí)施以前人教學(xué)，大都是為了適應應試教育，因此教師大都是以講解、概括為主。學(xué)生則是聽(tīng)眾，然后根據講課的重點(diǎn)，強調學(xué)生死記硬背，這樣歷史課更是枯燥無(wú)味，一上課學(xué)生就想打瞌睡。此刻新課程實(shí)施以后的資料更多的是結合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)，同時(shí)要求教師改變過(guò)去“填鴨式”的教法，還學(xué)生以課堂和學(xué)習的自主權。

　　教與學(xué)是交往、互動(dòng)的，師生雙方相互啟發(fā)、相互溝通、相互補充。在這個(gè)過(guò)程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流情感，體驗觀(guān)念。從而到達共識，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。透過(guò)開(kāi)展校本教研活動(dòng)，根據我所教班級學(xué)生的特點(diǎn)，我在上課時(shí)讓學(xué)生充分閱讀教材，然后以點(diǎn)撥為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，與老師共同探討、步步引申，讓學(xué)生在知識生活海洋里盡情地暢游。使他們強烈的求知欲得到極大的滿(mǎn)足，學(xué)習興趣愈來(lái)愈濃。

八年級歷史教學(xué)反思9

　　課堂教學(xué)是教學(xué)的主要陣地，它應該成為提高學(xué)生學(xué)習效率的主要渠道，要學(xué)生能積極、主動(dòng)的參入到學(xué)習中來(lái)，教學(xué)評價(jià)措施的實(shí)施是一種好的辦法。找到一種能使學(xué)生動(dòng)起來(lái)的激勵措施，學(xué)生就能動(dòng)起來(lái)。到城關(guān)中學(xué)聽(tīng)了一節鞏麗老師的數學(xué)小組合作學(xué)習示范課，深有感受。她的評價(jià)措施靈活、仔細。細化到幾個(gè)層次，師評價(jià)，生生評價(jià)，特別是生生互動(dòng)，比如，組內成員互換檢查等。通過(guò)課堂評價(jià)的確起到了激勵學(xué)生學(xué)習的興趣的.效果。值得學(xué)習與推廣。

　　師者，傳道、授業(yè)、解惑也。在教學(xué)中，老師的備課對學(xué)情缺乏了解，學(xué)生的“惑”沒(méi)解，學(xué)習成效不明顯。讓學(xué)生提出自己在學(xué)習中存在的困惑與障礙，然后在課堂上一起討論解決，就能真正達到解惑的目的。

　　老師根據學(xué)生的學(xué)習困惑調整教學(xué)內容，以學(xué)定教，就會(huì )充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性和創(chuàng )造性。老師包辦的越多，學(xué)生就越懶惰，學(xué)生的能力就越差。老師應該通盤(pán)考慮學(xué)習內容安排，設計學(xué)習的問(wèn)題和方法，使課堂教學(xué)具有針對性。

　　質(zhì)疑學(xué)習，提高學(xué)習效果。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”。有疑問(wèn)才會(huì )有思考，有思考才會(huì )有創(chuàng )新。因此，培養創(chuàng )新思維要從培養質(zhì)疑精神開(kāi)始。

　　實(shí)踐證明：通過(guò)有效引導學(xué)生學(xué)習，能使學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)，能提高課堂教學(xué)的效率，普遍提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。

八年級歷史教學(xué)反思10

　　本學(xué)期我擔任初二（6）——（11）班的歷史老師，回顧這一學(xué)期的教育教學(xué)工作，我認為有很多地方值得深思。

　　作為6個(gè)班的科任老師，面對的是不同的學(xué)生，學(xué)生在個(gè)人能力、個(gè)人素質(zhì)、個(gè)性心理特征等方面均存在著(zhù)個(gè)體差異。由于存在著(zhù)差異，也就導致：相同的課程在不同的班級，教師要根據學(xué)生的特點(diǎn)，采用不同的教育教學(xué)方式。

　　針對不同的班級，在課后不僅要備好課，保證課堂授課質(zhì)量，而且要“備學(xué)生”，通過(guò)多種渠道了解學(xué)生的特點(diǎn)，以便在課堂上進(jìn)行適時(shí)引導，提高課堂教學(xué)效果。例如：有的學(xué)生對歷史人物感興趣，有的'學(xué)生對歷史事件感興趣，還有的學(xué)生對戰爭感興趣。在這種情況下，教師就要結合本學(xué)科的特點(diǎn)，在課堂上尋找能夠引起學(xué)生興趣的“興奮點(diǎn)”，調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，成為課堂教學(xué)的主體。

　　本學(xué)期共進(jìn)行了三次考試，在考試過(guò)程中也反映出一些問(wèn)題，還無(wú)法從死記硬背的思維模式轉以理解記憶為主的思維模式，在期中考試中可以看到：基礎知識題，學(xué)生掌握的較好，失分不多；主觀(guān)題，即材料解析題，學(xué)生在回答時(shí)能夠把握材料，說(shuō)出材料的主旨，但在回答定性問(wèn)題時(shí)，在語(yǔ)言運用方面，還有欠缺，不能運用歷史的語(yǔ)言來(lái)準確的表述問(wèn)題，需加強訓練；問(wèn)答題，學(xué)生在回答時(shí)，明確具體的史實(shí)，以及史實(shí)所反映出的經(jīng)驗、教訓，只是缺乏一定的條理性，在以后的教學(xué)工作中應重點(diǎn)強調解題的條理性。

　　歷史學(xué)科中記憶性的東西較多，這就要求教師在傳授知識的同時(shí)還要引導學(xué)生清晰、準確地記憶史實(shí)，課后督促學(xué)生及時(shí)復習、鞏固、預習，只有這樣才能記憶的扎實(shí)，在做題時(shí)才能得心應手，在考試時(shí)才能穩操勝券。因此，在以后的教學(xué)過(guò)程中，要摸索一些幫助學(xué)生記憶時(shí)間、地點(diǎn)、事件的方法，讓學(xué)生輕松、無(wú)負擔地學(xué)習。在檢查學(xué)生復習情況時(shí)，科任教師單方面的努力是不夠的，要及時(shí)與班主任溝通，雙方合作，雙管齊下，這樣才能保證學(xué)生順利的通過(guò)會(huì )考。

　　反思過(guò)去，這本身已成為歷史，要放眼新學(xué)期，發(fā)揚以往工作中的優(yōu)點(diǎn)，彌補工作中的不足，與時(shí)俱進(jìn)。

八年級歷史教學(xué)反思11

　　經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的課堂教學(xué)，我的教學(xué)理念有了很大的轉變，在沒(méi)有登上講臺之前，我一向在思考作為歷史老師我能教給孩子們什么，而這學(xué)期的教學(xué)工作告訴我，要想讓學(xué)生學(xué)好你所教授的學(xué)科，就得讓他們對你所教的學(xué)科感興趣，而在教學(xué)這塊沃土上，語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)幾乎占領(lǐng)了學(xué)生大部分時(shí)間，這又使得我深感疑惑。于是我十分注重一邊嘗試，一邊反思，我漸漸領(lǐng)悟到，只有愛(ài)學(xué)生，并且懂得怎樣去愛(ài)，才能收獲學(xué)生的課堂好感度。而“興趣是最好的老師”，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，才能讓他們產(chǎn)生高度集中的注意力和穩定的學(xué)習情感，這些對于提高歷史教學(xué)質(zhì)量尤為重要。

　　1、歷史教學(xué)中要充分利用多種手段創(chuàng )設歷史情境，讓學(xué)生身臨其境，增加學(xué)生的學(xué)習興趣，比如利用多媒體手段創(chuàng )設歷史情境，多媒體課件能夠以其豐富多彩的表現形式，具體形象的展現出各種事物的現象、情景、過(guò)程，提升學(xué)生的學(xué)習興趣，例如：在對南宋的'商業(yè)進(jìn)行講解時(shí)，我設置了一個(gè)穿越場(chǎng)景：如果能夠穿越，你選取去南宋臨安城還是唐都長(cháng)安，理由是什么。這樣設置問(wèn)題的話(huà)學(xué)生就能夠完全參與到課堂之中了。

　　2、要重視學(xué)生的個(gè)體差異性。平時(shí)教師就應多花費心思做好培優(yōu)轉差工作，對待學(xué)困生就應多與他們交流，了解他們的具體狀況，多幫忙他們，鼓勵他們理清歷史線(xiàn)索。

　　3、對于歷史人物的分析評價(jià)要多采用歷史比較分析法。對于歷史人物或事件進(jìn)行比較分析是常用的一種方法，但是大多簡(jiǎn)單雷同，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)感到枯燥乏味，如果有所延伸效果就大大不同，例如，將鄭和與哥倫布進(jìn)行比較，無(wú)論在航行時(shí)間、規模、次數等，鄭和都要超過(guò)哥倫布，但是為什么哥倫布比鄭和的影響更大呢，鄭和不計經(jīng)濟效益的朝貢貿易違背了經(jīng)濟規律，給明政府造成了巨大的經(jīng)濟負擔，而哥倫布的遠航引起了價(jià)格革命和商業(yè)革命，促進(jìn)了歐洲資本主義的發(fā)展。

　　總之，初二歷史教學(xué)仍有許多需要反思與總結的地方，只有這樣，學(xué)生才能愛(ài)上歷史，會(huì )學(xué)歷史，體會(huì )到歷史課堂的樂(lè )趣。

八年級歷史教學(xué)反思12

　　學(xué)會(huì )展示―――課堂落實(shí)之感想

　　隨著(zhù)課改的不斷推進(jìn)，使我們愈來(lái)愈認識到課堂是學(xué)生的課堂，課堂上學(xué)生的展示就是張揚學(xué)生的個(gè)性，通過(guò)學(xué)生的自主與合作讓其展示知識的同時(shí)展示出自己的智慧、展示出小組的成功、展示出班級的和諧與風(fēng)采。

　　但是我發(fā)現我們的有些學(xué)生不是太主動(dòng)的展示自己，例如：在昨天8、2的一節課中，由于是復習課，所以我的問(wèn)題是一個(gè)整合性較強的問(wèn)題，我要求學(xué)生以組為單位進(jìn)行展示，（要求組內每一個(gè)學(xué)生都要展示）可是，事與違愿，不知是問(wèn)題有難度還是其它的原因每個(gè)組總有那么1－2個(gè)同學(xué)被老師或組長(cháng)督促才“被迫”展示，雖然經(jīng)過(guò)老師的“點(diǎn)撥”這些學(xué)生展示了，但是他們是一種什么心態(tài)？高興還是壓抑？

　　課堂既然是學(xué)生的，那么對于他們而然，他們的展示應該是主動(dòng)的、愉悅的、自豪的，應該是自我心靈的一次升華，每一個(gè)學(xué)生只有珍惜每一次鍛煉的機會(huì )，敢于表現自我，提高自己，才能鍛煉能力。

　　若想成功，必須學(xué)會(huì )展示自己！有時(shí)候，自己優(yōu)秀的一面是靠自己來(lái)展示的。它，源于努力；它，是走向成功的伴侶；它，是通向理想彼岸的舟楫！

　　學(xué)會(huì )合作―――課堂落實(shí)之感想

　　隨著(zhù)課改的進(jìn)一步推進(jìn)，無(wú)論是學(xué)生的自主、合作還是展示都有了很大程度的提升，可是在昨天的抽測中，又讓我想到了很多―――

　　考試的內容都是試卷上的，題目不難，有的組相對來(lái)說(shuō)還可以，可是有的組組長(cháng)和組員之間相差甚遠，當然也存在一些客觀(guān)原因，總之，我認為組長(cháng)的影響是很大的`。例如：最初小組劃分時(shí)，房建亮找到我說(shuō)，他們組的同學(xué)如何如何的不聽(tīng)指揮等，我給他提了一些建議并讓他結合實(shí)際情況學(xué)會(huì )合作，他在學(xué)習、生活中不斷的探索、實(shí)踐，所以，很明顯他們組無(wú)論是上課、作業(yè)還是抽測都遙遙領(lǐng)先，這應該是真正的學(xué)會(huì )了合作學(xué)習吧。所以抽測成績(jì)無(wú)論那個(gè)層次的學(xué)生基本達標�？墒怯械慕M只是在課上的某些環(huán)節實(shí)行合作，還有可能流于形式，課下組內又“互不干涉”組長(cháng)只是熱衷于自己的“事情”，這樣又怎么能搞好合作學(xué)習？學(xué)困生不達標也就在情理之中了。

　　所以，學(xué)會(huì )合作不僅僅體現在課堂，而且也體現在日常生活中，學(xué)會(huì )生活、學(xué)會(huì )學(xué)習，讓每個(gè)學(xué)生體會(huì )到小組合作學(xué)習中，沒(méi)有個(gè)人的成功，只有小組共同目標的達成。當然小組合作學(xué)習并不是萬(wàn)能的鑰匙，還需要我們不斷地進(jìn)行研究，不斷探索更為有效合作學(xué)習的途徑和方法，以實(shí)現學(xué)習方式的轉變，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。，真是“紙上學(xué)來(lái)終覺(jué)淺，得知此事需躬行”啊。

八年級歷史教學(xué)反思13

　　專(zhuān)制主義中央集權制度是中國封建社會(huì )政治制度的集中體現。它經(jīng)歷了產(chǎn)生、形成、確立、完備、強化、衰亡的發(fā)展過(guò)程。這一整個(gè)過(guò)程又可以分為兩個(gè)階段，即：秦漢至隋唐為第一階段，歷史進(jìn)步性居主流；北宋至明清為第二階段，其消極影響日趨突出。歷朝專(zhuān)制主義中央集權制度的具體措施都具有明顯的繼承性、共性和特殊性。專(zhuān)制主義中央集權制度延續了二千多年，其影響十分深遠。

　　客觀(guān)進(jìn)步作用十分明顯，如維護了多民族國家的.統一和發(fā)展；使社會(huì )穩定、經(jīng)濟發(fā)展加快和科技文化進(jìn)步；保證了中外正常的經(jīng)濟文化交流；在明清時(shí)期還為抵御外國侵略提供了保證。消極作用亦很突出，如對人民的政治壓迫和經(jīng)濟剝削十分殘酷；導致了思想禁錮和文化專(zhuān)制主義，使科技的運用和發(fā)展受到抑制；為了爭奪皇權，父子、兄弟、君臣、大臣之間不惜血刃；宦官專(zhuān)權、外戚干政是君主專(zhuān)制統治的伴生物；在資本主義萌芽產(chǎn)生以后，它還束縛了資本主義萌芽的發(fā)展，延緩了封建制度的瓦解。

八年級歷史教學(xué)反思14

　　在《外交事業(yè)的發(fā)展》一課教學(xué)中，我嘗試著(zhù)采用了讓學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)方法。一節課下來(lái)，雖有不盡人意的地方，但學(xué)生的學(xué)習效果還是相當不錯的。同時(shí)，也使我對這種教學(xué)方式有了更深一步的認識。

　　所謂自主學(xué)習，雖重在強調自主，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，并不是放任學(xué)生，讓學(xué)生隨心所欲。這就要求教師在準備學(xué)案提出預習的問(wèn)題時(shí)，一定要發(fā)揮出教師的主導作用，設計出科學(xué)合理的問(wèn)題，來(lái)引導好學(xué)生的思路，對于本課我的問(wèn)題設計思路如下：

　　1．首先利用數軸圖示提出問(wèn)題。讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材和補充資料，落實(shí)基礎知識，并找出本課的外交成就的主要大事，并把每個(gè)事件填在數軸的相應位置上。這樣，對本課的內容有一個(gè)大體的.輪廓，而且時(shí)間脈絡(luò )清晰。使學(xué)生既了解本課的主要內容，又對內容按發(fā)生的順序進(jìn)行了一次梳理，同時(shí)也學(xué)會(huì )了怎樣學(xué)習歷史。

　　2．接著(zhù)上一問(wèn)題，再進(jìn)一步地對歷史事件進(jìn)行歸納。通過(guò)抽取歷史事件的共同屬性，學(xué)生對本課主要歷史事件做出了三種歸納：①中國20世紀70年代的外交；②21世紀初期的外交；③中美建交過(guò)程中的幾件事。學(xué)生通過(guò)看圖示學(xué)會(huì )了找共性，對歷史事件進(jìn)行概括歸納的能力。

　　3．通過(guò)對歷史事件的梳理與歸納，在學(xué)生對本節知識基本掌握的前提下，問(wèn)題再深入一步，共同來(lái)探究中國外交事業(yè)取得輝煌成就的原因是什么？從中可得到什么啟示？使問(wèn)題順理成章，自然深入，學(xué)生既有興趣去學(xué)，也不會(huì )覺(jué)得費神。

　　綜合上述內容，本課給我最大的感悟就是：自主學(xué)習的課堂，學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松、主動(dòng)、有熱情、效果好。對老師的要求就更高，要在課前設計一份好的學(xué)案，尤其是要設計出好的問(wèn)題來(lái)。

八年級歷史教學(xué)反思15

　　我們經(jīng)常說(shuō)教給學(xué)生有生命力的歷史，讓歷史活起來(lái)，學(xué)生才會(huì )喜歡上歷史，今天徐老師這節課讓我找到了答案。歷史本身是一部豐富的情感素材，對學(xué)生進(jìn)行情感教育也是目標之一。如何發(fā)揮作用，很大程度上依靠教師的語(yǔ)言感染力。對于近代歷史是一部屈辱史，在課堂上如何讓學(xué)生同歷史融合在一起，帶著(zhù)感情學(xué)習，以往我一直在思考這個(gè)問(wèn)題，我很失敗有時(shí)講述屈辱的歷史，學(xué)生們一點(diǎn)不感觸，有的學(xué)生還在笑，讓我很傷腦筋，今天徐老師的課我很受啟發(fā)，讓學(xué)生動(dòng)情，老師必須講出感情來(lái)，以情動(dòng)人，加上配樂(lè )畫(huà)和史料，錦上添花，特別是英雄人物名字圖片滾動(dòng)展示，配上徐老師聲情并茂的解讀，感人至深，達到了很好的愛(ài)國主義教育效果。

　　由此我又想到大家都喜歡的百家講壇，紀連海老師，不也是以情打動(dòng)了觀(guān)眾，記得當他講一段鮮為人知的普通百姓自發(fā)抗爭的`“江陰八十一日”這段歷史時(shí)，很多聽(tīng)眾當聽(tīng)到全城九萬(wàn)多百姓抱定必死的決心與幾十萬(wàn)清軍作戰最后僅存五十人時(shí)都哭了。講歷史人物時(shí)，很投入，感覺(jué)自己就是其人，委屈無(wú)奈時(shí)萬(wàn)箭穿心、淚灑全場(chǎng)。

　　做一名讓學(xué)生喜歡的老師，上有生命力的歷史課堂，今天我找到了答案，以后好好借鑒。

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