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八年級歷史教學(xué)反思(精選)
身為一位優(yōu)秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編幫大家整理的八年級歷史教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
八年級歷史教學(xué)反思1
經(jīng)過(guò)兩天的備課，這天是我跟崗期間第一次上課，上的是七年級五班的歷史第八課《金和南宋的對峙》。上課之前既激動(dòng)又有點(diǎn)緊張。
站上講臺說(shuō)了一句話(huà)我就不緊張了，我先以學(xué)生共同回顧上節課的知識點(diǎn)來(lái)導入新課。之后講授新課，這節課的重點(diǎn)是女真族的崛起，金滅遼及北宋，難點(diǎn)是南宋的偏安。我把課文的'三個(gè)大標題的資料都講解了。我主要是以PPT為主，板書(shū)為輔，利用提問(wèn)法，問(wèn)題探究法，歸納總結法來(lái)貫穿整節課。
經(jīng)過(guò)跟指導老師的溝通總結這節課，得出我的優(yōu)點(diǎn)是整節課的教學(xué)狀態(tài)平穩淡定，主要的知識點(diǎn)都有說(shuō)到，聲音也夠響亮，跟學(xué)生有互動(dòng)。缺點(diǎn)是本課三大塊知識點(diǎn)之類(lèi)的過(guò)渡不自然，能夠說(shuō)很生硬，甚至出現一兩次的忘詞，造成中間停頓。二是講課缺乏激情，給學(xué)生枯燥的感覺(jué)，聲音沒(méi)有起伏，一向是一種聲調。三是資料擴展不夠豐富，基本講的都是課內的知識。四是PPT的資料做得不夠詳細，我原以為我會(huì )記住思路，不用每個(gè)知識點(diǎn)都放在PPT上面，就放些地圖之類(lèi)的，結果就出現了忘詞。五是我的語(yǔ)言表達潛力有待加強。
針對以上存在的問(wèn)題，我以后決定這樣做：一、備課時(shí)候教學(xué)過(guò)程寫(xiě)詳細點(diǎn)，具體到每個(gè)板塊的過(guò)渡要說(shuō)什么，怎樣教，課前多對鏡子模擬講課。二、多聽(tīng)別的老師講課，學(xué)習別人的教態(tài)教法，學(xué)習別人的激情，說(shuō)話(huà)起伏技巧。三、備課時(shí)多看書(shū)多發(fā)現跟本課相關(guān)的搞笑歷史并適當擴展，使歷史課變得更搞笑味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。四、PPT資料要做得完整豐富，即使最后可能不會(huì )講到，但時(shí)間允許的話(huà)還是盡量講得豐富精彩點(diǎn)。五、我要多看多練多說(shuō)，加強自身的表達潛力。期望在未來(lái)的教學(xué)中，我會(huì )變得越來(lái)越好，以上就是我的教學(xué)反思。
八年級歷史教學(xué)反思2
老師教學(xué)功底厚實(shí)，教學(xué)內容上注重細節，教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)形象。這些確是老師令人佩服的地方。歷史教師要提高教學(xué)的基本功，其實(shí)重要的教學(xué)基本功就是認真、細致、充分深入的備課，就是在備課的過(guò)程中對有效信息進(jìn)行恰當的處理，只有這樣，才能在課堂教學(xué)中恰到好處地運用有效信息。我們要清楚地認識到歷史教學(xué)應該教什么和怎樣教，到底什么是有效教學(xué)。
如何與學(xué)生一起探究有效信息。
有效信息的作用和意義最終要體現在學(xué)生的學(xué)習與認識上。因此，在信息的運用上最好的方式，是師生共同對信息進(jìn)行尋找、觀(guān)察、感受、理解，將有效信息的.教與學(xué)緊密地結合起來(lái)。教師把學(xué)習的資料交給學(xué)生，與學(xué)生一起來(lái)從中查找信息，感受信息，領(lǐng)悟信息，有助于學(xué)生觀(guān)察能力、閱讀能力、思維能力的發(fā)展，也使教學(xué)的有效性大為提高。教師的引領(lǐng)作用要得到充分發(fā)揮，使學(xué)生的注意力能夠高度集中，他們在課上始終表現出興趣盎然的狀態(tài)，他們的思維運作活動(dòng)與教師的講述能夠達到同步進(jìn)行，預期的教學(xué)效果就是可以達成的。事實(shí)說(shuō)明，課堂上的學(xué)生參與、學(xué)生活動(dòng)，無(wú)論是顯形的還是隱形的，關(guān)鍵在于他們的思維是否被調動(dòng)，是否被激發(fā)，是否處于積極的狀態(tài)，是否能與老師的活動(dòng)相互促動(dòng)。只要學(xué)生能夠感受到、接受到、理解到教師傳遞的信息，信息就是有效的，教學(xué)也是有效的。
八年級歷史教學(xué)反思3
學(xué)法指導是教學(xué)的一項重要內容�！笆谥隰~(yú)，不如教之于漁〞的教學(xué)古訓，鼓舞了很多人從事這方面的爭辯和探究，為此已有很多成功的閱歷供我們借鑒。
但教學(xué)的時(shí)代性特征，確定了不能照搬古人，我們只能在繼承和進(jìn)展上下功夫。
筆者在課堂教學(xué)改革中，把學(xué)法指導貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，并在具體的教學(xué)實(shí)踐中取得了較好的效果�，F將一些探究性的做法作一介紹。
一、課前備課兼顧學(xué)法
備課就是對教學(xué)各環(huán)節的籌劃，也是教學(xué)中的起始環(huán)節，它是上好課的先決條件，為使學(xué)法指導既具針對性，又具實(shí)效性，必需在備課中兼顧學(xué)法指導，并對此作細心設計，這是搞好學(xué)法指導的先決條件。
(一)提示學(xué)問(wèn)體系
布魯納說(shuō)：務(wù)必教給同學(xué)以根本構造。這就要求我們在備課中，必需對教材的學(xué)問(wèn)點(diǎn)加以組織或重組，使歷史學(xué)問(wèn)構造化，并最大限度地提示它們之間的內在聯(lián)系。這樣就可以把龐雜、散亂的歷史現象變得簡(jiǎn)化、序化、網(wǎng)絡(luò )化，使之構成一個(gè)根本的歷史學(xué)問(wèn)體系。這是
同學(xué)宏觀(guān)上把握歷史規律準時(shí)代特征的前提條件。
(二)細心設計教學(xué)方案
歷史教學(xué)的目的之一，就是教會(huì )同學(xué)把握探求歷史真理的方法，使之能多角度、深層次地生疏歷史現象，解決歷史問(wèn)題，從而為提高歷史生疏制造前提條件。
這就要求我們在備課中，依據典型材料改進(jìn)教學(xué)設計，加強學(xué)習和爭辯方法的指導，這是學(xué)好歷史的根底之一。例如，?鴉片戰斗?的備課中，傳統的教學(xué)設計是：
1.戰斗前中西方社會(huì )的比照。
2.鴉片的輸入及危害。
3.中國的禁煙運動(dòng)。
4.第一次鴉片戰斗。
5.中國戰敗的緣由分析。這樣的組織雖然面面俱到，但既不能充分激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，表達同學(xué)的主體作用，也不能使同學(xué)把握歷史分析的根本理論和方法，也就是不能進(jìn)展同學(xué)的智力，提高同學(xué)的力氣。
假設改為這樣的設計：
中國落后于西方的根源是什么?表達了什么樣的哲學(xué)原理?(傳授生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的辯證關(guān)系。)
2.林那么徐是地主階級的代表人物，為何稱(chēng)之為民族英雄?(傳授評價(jià)歷史人物的根本理論。)
3.當時(shí)的階級沖突格外鋒利，人民群眾為何會(huì )支持林那么徐的禁煙斗爭和以后的`抗英斗爭?
(傳授階級沖突聽(tīng)從于民族沖突的原理。)
4.是否可以認為沒(méi)有禁煙運動(dòng)就不會(huì )發(fā)生鴉片戰斗?鴉片戰斗的根本緣由是什么?(傳授偶然性與必定性辯證關(guān)系的觀(guān)點(diǎn)。)
5.是否認同“鴉片戰斗中中國戰敗是必定的〞觀(guān)點(diǎn)?(傳授現象與本質(zhì)辯證關(guān)系的觀(guān)點(diǎn)。)
6.“落后應當挨打〞、“落后必定挨打〞的觀(guān)點(diǎn)中，你贊同哪一種?為什么?(引導同學(xué)理解歷史定論。)通過(guò)這樣的“政史結合〞，既加強了方法的指導和理論的傳授，又為同學(xué)的學(xué)習與思考創(chuàng )設了一個(gè)良好的氣氛。
對教中的非重點(diǎn)內容當然也不能無(wú)視，由于隨著(zhù)問(wèn)題分析角度的轉換，重點(diǎn)與非重點(diǎn)也將隨之發(fā)生變換，備課中要加強學(xué)問(wèn)點(diǎn)的概括、歸納、綜合等，以理順學(xué)問(wèn)線(xiàn)索，強化根底學(xué)問(wèn)的把握。
(三)留意學(xué)法指導的整體性和形式的多樣化歷史教學(xué)的內容包羅萬(wàn)象，因此學(xué)法指導的方法不行能公式化，不同的章節、不同的內容就需要用不同的方法和手段去指導。學(xué)法指導必需滲透于每一節課堂教學(xué)之中，從而使已把握的方法得以強化，使未知的方法得以學(xué)習，這就是所謂的整體性。把握歷史學(xué)習的方法也不是只有一種途徑，這就需要在學(xué)法指導中留意形式的多樣化，如細心設計課堂提問(wèn)，選輯典型史料以供同學(xué)閱讀思考和商量，供應歷史定論要求同學(xué)整理歷史學(xué)問(wèn)等。這樣長(cháng)期堅持下去定能使同學(xué)的歷史觀(guān)得以加強，使歷史學(xué)習的方法得以把握和應用。
(四)以典型材料來(lái)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習愛(ài)好“好之者，不如樂(lè )之者〞，學(xué)習動(dòng)力是能否學(xué)好歷史的根本問(wèn)題，教學(xué)中應充分利用有關(guān)材料，最大限度地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習愛(ài)好。歷史學(xué)科在這方面的優(yōu)勢是得天獨厚的，備課中必需充分考慮到這一點(diǎn)，具體可以從四方面著(zhù)手：1.利用直觀(guān)手段(照實(shí)地參觀(guān)、圖像資料等)，以生動(dòng)傳神的課堂描述、加強歷史與現實(shí)的聯(lián)系、適宜的鄉土材料等培育同學(xué)的愛(ài)好愛(ài)好----進(jìn)展情感教育。2.利用知名歷史人物的優(yōu)秀業(yè)績(jì)、貴重品質(zhì)、治學(xué)看法等----進(jìn)展意志品德教育。3.史論結合，傳授辯證唯物主義和歷史唯物主義的根本原理和根本觀(guān)點(diǎn)----進(jìn)展方法論教育。4.利用典型材料，培育同學(xué)正確而高尚的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等----進(jìn)展思想素養教育。同學(xué)一旦形成了崇高的思想境界，就必定表現出崇高的責任感，學(xué)習學(xué)問(wèn)、鉆研學(xué)法也就有了更高的自覺(jué)性。
二、課堂教學(xué)滲透學(xué)法
課堂教學(xué)是教學(xué)諸多環(huán)節的中心環(huán)節，它是師生之間進(jìn)展信息傳遞與反愧情感溝通和行為相互作用的主陣地，備課中的教學(xué)設計需要通
三、課外輔導點(diǎn)撥、強化學(xué)法
一方面課外輔導是對課堂教學(xué)的補充和延長(cháng)，另一方面同學(xué)對課堂教學(xué)中教授的學(xué)法，去實(shí)踐或自我探求學(xué)法一般也要在課外進(jìn)展，因此，課外輔導中點(diǎn)撥和強化學(xué)法是學(xué)法指導中的又一重要步驟和手段。
(一)供應實(shí)踐材料
主要是針對課堂教學(xué)中傳授的有關(guān)學(xué)法，向同學(xué)供應有關(guān)預習復
習的內容或提綱，供應精選的歷史材料或有關(guān)學(xué)法指導的參考書(shū)籍等。
(二)老師設疑與同學(xué)質(zhì)疑相統一
老師的設疑主要指把教材中的重要和關(guān)鍵局部提煉成有確定深度，但又適合同學(xué)實(shí)際水準的問(wèn)題，引導同學(xué)去思考，鼓舞同學(xué)去爭辯，同時(shí)向同學(xué)示范切入問(wèn)題的角度。同學(xué)的質(zhì)疑是指鼓舞并指導同學(xué)多問(wèn)“為什么〞，并要求做到質(zhì)疑要留意前提，解決要留意方法，以此來(lái)促進(jìn)同學(xué)做到“學(xué)思結合〞。
(三)細致地做好解題指導
覺(jué)察問(wèn)題是為了解決問(wèn)題，解決問(wèn)題不僅需要學(xué)問(wèn)、理論，同樣需要方法和技巧。而方法和技巧的形成和把握，需要訓練和指導。
首先是審題力氣的指導。通過(guò)指導來(lái)提高同學(xué)對與習慣表達不全都的條件的等效轉換力氣，對解題起關(guān)鍵作用的隱含條件的挖掘加工力氣;排解無(wú)效信息，提煉有效信息的揚棄力氣等。
其次是深刻理解題意的指導。通過(guò)指導使同學(xué)對問(wèn)題外露的能分清題型、要求、限制等，對問(wèn)題內藏的能找準切入角度、分析層次及所用的學(xué)問(wèn)點(diǎn)、理論或歷史規律等。
再次是指導同學(xué)養成反思答題過(guò)程的習慣。主要是反思答題是否正確、全面，以此來(lái)不斷提高同學(xué)思維的縝密性、辯證性和制造性。
當然，學(xué)法指導是一項長(cháng)期而又細致的工作，有些步驟或做法在具體的操作中并無(wú)課前課后之分，只不過(guò)是各有側重而已，學(xué)法指導的最終目的還是在于關(guān)懷同學(xué)提高學(xué)習的力氣，使之能更好地自主學(xué)習，使之對學(xué)問(wèn)的把握更具廣度，對學(xué)問(wèn)的理解更具深度，對學(xué)問(wèn)的
應用更具制造性。筆者堅信，學(xué)法指導貴在堅持，重在方法，假設大家共同來(lái)重視這方面的探究，定能走出一條成功之路。
八年級歷史教學(xué)反思4
教后記由于本課直接從第五次反圍剿失利講起，而對紅軍前四次反圍剿的情況一點(diǎn)未作交代。所以教師必須進(jìn)行補充，讓學(xué)生更好地理解前四次勝利，第五次失敗的原因。本課的重點(diǎn)是紅軍長(cháng)征的經(jīng)過(guò)和遵義會(huì )議，難點(diǎn)是深刻理解遵義會(huì )議的'意義和長(cháng)征的意義。所以要講清紅軍長(cháng)征的路線(xiàn)圖，理清課文內容；理解紅軍為什么要進(jìn)行長(cháng)征的原因；還要講清遵義會(huì )議的背景，理解其重要意義，所有這些，都需要教師通過(guò)靈活的教學(xué)方法引導學(xué)生理解。通過(guò)本次課的課堂教學(xué)，經(jīng)過(guò)反思，1．通過(guò)學(xué)生自主探究，豐富了本節課的內容，學(xué)生對于紅軍長(cháng)征的原因、經(jīng)過(guò)和歷史影響有了比較全面的認識，同時(shí)也聯(lián)系了現實(shí)，學(xué)生進(jìn)行了思考，為有效掌握本課打下了基礎。
2．給學(xué)生比較大的思考和交流空間，能基本體現自主、合作、探究學(xué)習的特點(diǎn)和要求，并且收到了較好效果。
3．教師適時(shí)導學(xué)、導疑，引導學(xué)生自主學(xué)習和探究，取得了較好的教學(xué)效果。圍繞教學(xué)目標，使用恰當的文字、圖片、音頻和視頻資料，多途徑刺激學(xué)生思維，同時(shí)也不會(huì )造成視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)疲勞。
4．關(guān)注到情感教育，在培養學(xué)生情態(tài)價(jià)值觀(guān)方面做了一定的嘗試，通過(guò)思考什么是長(cháng)征
5．運用互聯(lián)
八年級歷史教學(xué)反思5
教學(xué)有法，教無(wú)定法。就這堂課而言，我對教學(xué)進(jìn)行了認真的反思，總結有以下幾點(diǎn)。
一、課前作了充分的準備，順利完成了教學(xué)目標
二、對教學(xué)過(guò)程的反思：注重教學(xué)過(guò)程的邏輯性。
為好的實(shí)現教學(xué)目標，歷史教學(xué)過(guò)程要注重教學(xué)環(huán)節的邏輯性，即從一個(gè)知識點(diǎn)到另一個(gè)知識點(diǎn)之間的過(guò)渡要自然，讓學(xué)生把握各個(gè)歷史事件內在的邏輯關(guān)系，掌握歷史發(fā)展的脈絡(luò )。整課設計銜接緊湊，環(huán)環(huán)相扣。比如：對“在希望的田野上——農村改革”這部分內容的處理，授課時(shí)一共設計了五個(gè)問(wèn)題：
�。�1）改革之前農村什么狀況？
�。�2）怎么走出困境？
�。�3）那么，中國大地上哪個(gè)地區的農村最先用行動(dòng)開(kāi)始了農村這種改革的突破呢？
�。�4）那么實(shí)行這種包產(chǎn)到戶(hù)的生產(chǎn)組織形式后，農村生產(chǎn)關(guān)系有沒(méi)有什么變化呢？
�。�5）農村實(shí)行改革后農民生活有沒(méi)有變化和改善？
三、對教學(xué)媒體應用的反思：
注重歷史課堂的活躍性，充分運用多媒體等現代化的教學(xué)手段和多樣的教學(xué)方法。在這節課中，運用了視頻《安徽鳳陽(yáng)小崗村》）、（歌曲《春天的故事》）等多媒體教學(xué)軟件和大量的教學(xué)圖片，使學(xué)生從視覺(jué)直觀(guān)形象的感知了具體的歷史情節，包括一些書(shū)本沒(méi)有的，未曾接觸的歷史趣聞，豐富了學(xué)生的知識內涵，提高了學(xué)生對歷史課的興趣和熱情。實(shí)踐證明：歷史課和多學(xué)科整合，特別是歷史課與信息技術(shù)融合運用，效果比較理想。
四、教學(xué)中的遺憾：
課堂的節奏顯得過(guò)快、教師語(yǔ)速較快，給人造成了授課教師始終擔心不能完成教學(xué)內容的.感覺(jué)。其實(shí)這與長(cháng)期以來(lái)對教學(xué)的認識有關(guān)，從剛走上教學(xué)崗位，我就形成了這樣一個(gè)認識：一堂好的歷史課有兩個(gè)基本特征：首先：應該有豐富的信息；其次：應該有大量的證據，教學(xué)中所形成的結論應該有充足的證據，論從史出、證由史來(lái)。但這就會(huì )造成課堂內容過(guò)多、時(shí)間顯得過(guò)緊的感覺(jué)。這也給我提出一個(gè)新的挑戰，今后在保證這些基本特征的情況下，大膽地取舍，去粗存精、準確地選擇出最舉代表性、最具說(shuō)服力的例證。
總之，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，這是新課標的重要目的之一。因此在今后的教學(xué)中，一定要進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )新課標的精神，更加深入的了解學(xué)生的心理和生理的特征，已有的知識結構，設計貼近學(xué)生的學(xué)習任務(wù)，創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍，培養學(xué)生的合作精神，促使學(xué)生更大的發(fā)展，這是一個(gè)漫長(cháng)的學(xué)習實(shí)踐過(guò)程，我將一如既往，爭取和學(xué)生共同進(jìn)步。
八年級歷史教學(xué)反思6
堅持不懈力爭上游——課堂落實(shí)之感想
很多小孩子都喜歡玩一種撲克“爭上游”，雖然是一種娛樂(lè )，但是自始至終也會(huì )很認真的出每一張撲克，很簡(jiǎn)單―――原因就是想爭“上游”，回想我們的課堂何嘗不是一次“爭上游”呢？
我們的小組學(xué)習，組與組之間可以看作個(gè)體與個(gè)體之間的較量，在預學(xué)中，我為了提高效率，10多分鐘的預習緊跟著(zhù)一個(gè)檢測，每個(gè)小組都會(huì )盡其所能的去力爭“上游”，可是接下來(lái)的環(huán)節沒(méi)有了檢測，學(xué)生好像有些松懈，所以新課結束后，在幾分鐘的鞏固緊跟著(zhù)一個(gè)抽測，那么學(xué)生在前面的任何一個(gè)環(huán)節都不敢懈怠，學(xué)生的思維不會(huì )在中途“退場(chǎng)”或“偷懶”，這樣我們所追求的高效一定會(huì )有一個(gè)新的突破。
或許，一開(kāi)始有些學(xué)生在某些環(huán)節上有些被動(dòng)，但是我們在實(shí)踐中慢慢的變?yōu)橐环N規范行為，或許磨練了他們的毅力，成為了一種習慣，學(xué)習的過(guò)程豈不是成為了一個(gè)快樂(lè )的過(guò)程？
課堂知識的落實(shí)——從點(diǎn)滴做起
我經(jīng)常聽(tīng)到有老師說(shuō)九年級的學(xué)生基礎如何的差，學(xué)生如何如何的不學(xué)習，如何如何的不良習慣，但是從昨天聽(tīng)王曉春的'課中讓我想到了很多···
的確，不同的年級以及各個(gè)學(xué)生之間是有差異的，所以才有了我們課堂中的因材施教與分層教學(xué)，對于知識的落實(shí)我們也是分層做起。如同王老師的課中，從最基本的抓起，學(xué)困生給以最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，然后在問(wèn)題的拓展中（和此題中相關(guān)聯(lián)的知識）讓中等生去解決，對于綜合性較強的問(wèn)題讓優(yōu)等生去完成，這樣，學(xué)困生應該能完成他們的任務(wù)，從而增長(cháng)了他們的自信，有了自信才會(huì )有興趣，那么我們的課堂還能“動(dòng)”不起來(lái)？還能沒(méi)有效果？從學(xué)生的抽測中也證實(shí)了這一點(diǎn)，平時(shí)最不愛(ài)學(xué)習的學(xué)生做的很好，并且書(shū)寫(xiě)非常規范，這也是我們課堂中應該落實(shí)的吧？
由此我們老師在抓落實(shí)的時(shí)候，可以從某一個(gè)側面、某一個(gè)環(huán)節等等去落實(shí)，不一定讓每一個(gè)學(xué)生有一個(gè)質(zhì)的飛躍，只有量積攢的多了，時(shí)間久了，學(xué)生會(huì )總結、反思，或許就會(huì )變?yōu)橘|(zhì)的飛躍吧。
八年級歷史教學(xué)反思7
在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，可以批判地考察自己的行為及情境的能力。作為一名初中歷史教師必須通過(guò)多種途徑對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，主要通過(guò)教育學(xué)生、教師自己本身進(jìn)行反思、同事或專(zhuān)家聽(tīng)評自己的課、閱讀教育專(zhuān)著(zhù)和教學(xué)文獻等方式進(jìn)行教學(xué)反思。
所謂教學(xué)反思就是教師以自己的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程的思考對象對自己所做出的`行為、決策以及由此產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行為及情境的能力。美國著(zhù)名學(xué)者波斯納提出教師成長(cháng)的規律：“經(jīng)驗+反思=成長(cháng)”�？梢�(jiàn)教學(xué)反思是一個(gè)教師走向成功的必經(jīng)之路。
我已從事多年歷史教學(xué)，深感歷史教學(xué)任重而道遠，是一個(gè)長(cháng)期而艱巨的工程。同時(shí)也讓我深深體會(huì )到歷史教學(xué)的樂(lè )趣。面對生龍活虎的青春少年，如何調動(dòng)他們學(xué)習歷史的積極性和主動(dòng)性，達到顯著(zhù)的教學(xué)效果顯得尤為重要。
新課程實(shí)施以前人教學(xué)，大都是為了適應應試教育，因此教師大都是以講解、概括為主。學(xué)生則是聽(tīng)眾，然后根據講課的重點(diǎn)，強調學(xué)生死記硬背，這樣歷史課更是枯燥無(wú)味，一上課學(xué)生就想打瞌睡�，F在新課程實(shí)施以后的內容更多的是結合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)，同時(shí)要求教師改變過(guò)去“填鴨式”的教法，還學(xué)生以課堂和學(xué)習的自主權。教與學(xué)是交往、互動(dòng)的，師生雙方相互啟發(fā)、相互溝通、相互補充。在這個(gè)過(guò)程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流情感，體驗觀(guān)念。從而達到共識，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。通過(guò)開(kāi)展校本教研活動(dòng)，根據我所教班級學(xué)生的特點(diǎn)，我在上課時(shí)讓學(xué)生充分閱讀教材，然后以點(diǎn)撥為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，與老師共同探討、步步引申，讓學(xué)生在知識生活海洋里盡情地暢游。使他們強烈的求知欲得到極大的滿(mǎn)足，學(xué)習興趣愈來(lái)愈濃。
八年級歷史教學(xué)反思8
我們的課改已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間了，我們在課改的路上不斷的探索著(zhù)，對于小組的展示我們也在不斷的實(shí)踐著(zhù)，可是聽(tīng)了杜郎口中學(xué)的課后，讓我大開(kāi)眼界，想不到他們的展示面如此之大，我們的展示真的如同“井中之蛙”。
在他們的課堂上，當小組討論時(shí)，分組的同學(xué)簇簇圍坐在一起，或在黑板上進(jìn)行交流、表述、討論或爭論；當展示、反饋時(shí)，課堂的氣氛熱烈而不失和諧，課堂發(fā)言不用舉手，但此起彼伏，秩序井然，學(xué)生不斷亮出自己的觀(guān)點(diǎn)、，有贊同的、有修正的、有提出另外方法的，學(xué)生的'參與熱情很高。
杜郎口中學(xué)課堂的獨創(chuàng )性，更體現在對“展示”的價(jià)值的充分挖掘。我學(xué)，故我示！.“展示”使學(xué)生的主體性邁向更高層次。
通過(guò)去杜郎口學(xué)習給我的思維打開(kāi)了一扇窗，我會(huì )努力在此基礎上創(chuàng )出適合我自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生在寬松、愉悅、自主、有序的環(huán)境中自由快樂(lè )的成長(cháng)。
八年級歷史教學(xué)反思9
如何提高課題效率，是我進(jìn)行課堂教學(xué)的最基本的追求。每一節課我都要盡職盡責的去完成。課堂容量大，效果也感覺(jué)不錯，平時(shí)學(xué)生回答問(wèn)題比較理想，隨著(zhù)時(shí)間的推移，讓我越來(lái)越相信學(xué)生，總覺(jué)得學(xué)生都比較認真�？墒峭ㄟ^(guò)近兩周批閱探究練習，讓我感到還存在一定的差距。
一、過(guò)度相信學(xué)生，忽視了檢查效果，導致基礎比較差的同學(xué)存在著(zhù)一些問(wèn)題。
1、書(shū)寫(xiě)不規范，太潦草，錯別字較多。
2、惰性心理較強，懶得動(dòng)手，即使課堂一起討論處理的知識也懶得整理。
二、今后應注意的問(wèn)題：
1、注意書(shū)寫(xiě)能力的培養，轉變學(xué)生的惰性心理。
2、多角度多層次的.設問(wèn)，提高學(xué)生的識記能力。
3、轉化待優(yōu)生的差距，提高課堂效率，加大課堂力度。
4、一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)的落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生學(xué)習中，鞏固學(xué)習效果，提高學(xué)習能力。
八年級歷史教學(xué)反思10
連著(zhù)聽(tīng)了兩天的課，說(shuō)實(shí)話(huà)雖然有點(diǎn)累但是收入頗豐。同時(shí)也引起了我深深的反思······
每堂課一開(kāi)始，我們看到的是充滿(mǎn)自信，充滿(mǎn)朝氣，臉帶笑容的老師，她（他）們和學(xué)生在進(jìn)行友善的對話(huà)，氣氛非常輕松，令人感覺(jué)到老師和學(xué)生就置身于平等的、歡愉的情景，學(xué)生暢所欲言，臉上流露的自然的微笑。以前我們經(jīng)常責怪學(xué)生沒(méi)有課前準備，這時(shí)我們是否反倒問(wèn)問(wèn)自己：我們準備好了嗎？
在課堂上，當學(xué)生回答不上來(lái)或比較緊張的時(shí)候，我看到老師們都報以微笑的期待，或投以激勵的眼神，注重了激發(fā)學(xué)生的自信心。對于以前當學(xué)生回答不上來(lái)或比較緊張的時(shí)候，試問(wèn)：我們給他們信心了嗎？我們鼓勵、表?yè)P或肯定了嗎？
在聽(tīng)課中，給我印象較深的一個(gè)學(xué)案是鄭志霞的《競爭不忘合作》，她學(xué)案的設計就是《王曉梅同學(xué)成長(cháng)的日記》五則材料，整堂課就圍繞王曉梅的煩惱、競爭等展開(kāi)，整堂課非常明晰的一條主線(xiàn)，解決問(wèn)題時(shí)結合學(xué)生自己的.親身體會(huì )讓學(xué)生感受到理論來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。這樣即調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養了學(xué)生學(xué)習的自信心。如果課堂練習設計全是書(shū)本的題目，有時(shí)比較缺乏生活的“味道”。那么，試問(wèn)一下：學(xué)生對于枯燥的題目他們會(huì )感興趣嗎？如果興趣都沒(méi)有，那能談得上能力的培養嗎？
看到他們，我好象看到了自己，看似簡(jiǎn)單的一堂課，背后凝聚著(zhù)教師多少辛苦的付出。上課的教師盡量想要上出新意。我真心希望我們老師創(chuàng )造出自己的風(fēng)格。說(shuō)了這么多，其實(shí)也印證了我們常說(shuō)的一句話(huà)：挑別人的毛病都會(huì )挑，輪到自己也未必能行，的確如此。不過(guò)，我還是很高興能從課堂上學(xué)到很多，有則改之，無(wú)則加勉吧。
八年級歷史教學(xué)反思11
本單元適當采用了多媒體教學(xué)；能根據課標要求、三維教學(xué)目標及學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設計；教學(xué)思路清晰，講述了從1949年中華人民共和國的成立到1956年社會(huì )主義基本制度確立的歷史；能通過(guò)小組合作討論、互動(dòng)釋疑突破重難點(diǎn)；能注重師生互動(dòng)，課堂氣氛活躍，突出了學(xué)生的主體性，激發(fā)了學(xué)生的思維，同時(shí)也發(fā)揮了教師的.主導作用；能充分利用課本的圖片資料和相關(guān)視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣；在教學(xué)過(guò)程中及新課講授后能注重課堂反饋，通過(guò)鞏固練習及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習的效果。能按時(shí)按質(zhì)完成教學(xué)任務(wù)并取得較好的教學(xué)效果。
本單元教學(xué)還存在需要改進(jìn)的地方：
一、還需進(jìn)一步加強學(xué)法指導，增強學(xué)生自主學(xué)習的能力；
二、中國現代史涉及較多的理論和抽象概念，為方便學(xué)生理解，還需要盡量做到教學(xué)生活化，教學(xué)內容簡(jiǎn)潔；
三、進(jìn)一步培養學(xué)生分析歸納歷史的能力。
八年級歷史教學(xué)反思12
在我們的課改中，充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長(cháng)，張揚學(xué)生的個(gè)性，為其主動(dòng)適應未來(lái)社會(huì )打好基礎。所以，課堂上學(xué)生隨機生成的問(wèn)題也就越來(lái)越多。例如：我們在復習國共合作時(shí)，有學(xué)生就提出了這樣的問(wèn)題：“如果沒(méi)有蔣介石背叛革命，國共能否長(cháng)期合作嗎？中國是否會(huì )擺脫半殖民地半封建社會(huì )的命運，成為西方式的資本主義國家？”說(shuō)明學(xué)生對當時(shí)課上的問(wèn)題進(jìn)行了積極的反思。于是我讓學(xué)生自己先討論。學(xué)生有的說(shuō)，如果沒(méi)有蔣介石兩黨會(huì )長(cháng)期合作，國民革命會(huì )成功；有的.說(shuō)，不會(huì )長(cháng)期后作，兩黨的最終目標不同…學(xué)生們眾說(shuō)紛紜。最后我從三個(gè)方面啟發(fā)了學(xué)生：
�。�1）中國的反動(dòng)勢力是強大的，帝國主義、封建勢力與大資產(chǎn)階級相勾結。
�。�2）中國的民族資產(chǎn)階級有什么特點(diǎn)？
�。�3）1927年的中共與現在的中共是否一樣成熟？最后我沒(méi)有直接回答學(xué)生的問(wèn)題，學(xué)生也許在這次討論中并沒(méi)有能完全掌握偶然性和必然性的關(guān)系，然而重要的是學(xué)生已經(jīng)探索著(zhù)從不同角度來(lái)看問(wèn)題。這樣使得歷史課堂教學(xué)在師生的互動(dòng)中進(jìn)行。通過(guò)師生之間的交流，可以激活思維，實(shí)現高質(zhì)有效的課堂教學(xué)效果。
八年級歷史教學(xué)反思13
作為政、史、地、生這幾門(mén)“小科”，一直倡導課上完成所有學(xué)習任務(wù)，包括學(xué)生的預習、展示，不留課下作業(yè)。我一直感到困惑：課下不預習，課上怎么展示？課上先預習再展示，那么時(shí)間夠嗎？課堂上如何讓所有的學(xué)生都動(dòng)起來(lái)？帶著(zhù)困惑終于有幸在薛校長(cháng)的帶領(lǐng)下來(lái)到蒼山縣長(cháng)城中學(xué)。
我第一節聽(tīng)得是語(yǔ)文課，整堂課老師就是充當了一個(gè)配角，起到了一個(gè)引導的作用。從學(xué)說(shuō)明文的方法到課文的分析都是學(xué)生的自主、合作探究，教師在路子上稍加引導，由學(xué)生展示，教師及時(shí)的對學(xué)生的展示進(jìn)行激勵性的評價(jià)，從而樹(shù)立了學(xué)生的自信心。當然，在學(xué)生互學(xué)、助學(xué)的過(guò)程中，也有個(gè)別同學(xué)東張西望心不在焉的，同組的同學(xué)馬上“警告”，讓他很快找回感覺(jué)。所以不會(huì )使學(xué)生掉隊，而是全員參與了。
第二節的地理課上，學(xué)生先是對照學(xué)案對基礎知識進(jìn)行整合，然后由多名學(xué)生上臺展示，小組在整合的時(shí)候，自主的思考、發(fā)現，大膽的.去質(zhì)疑，組長(cháng)起了很好的引導，先讓差的在本組展示，不會(huì )的及時(shí)指導，以便在全班展示。這樣即增強了學(xué)生的自信又加強了團體合作精神。當然，由于某些環(huán)境節學(xué)生展示的時(shí)間過(guò)長(cháng)，所以學(xué)案上的題目學(xué)生沒(méi)展示完。我想并不能否定這節課。就象徐科長(cháng)所說(shuō)的“任務(wù)是否完成看前面的內容是否學(xué)的扎實(shí)，前面學(xué)扎實(shí)了，知識的鞏固也不是非有不可�！�
通過(guò)這次學(xué)習我有了新的感悟：首先，對于預習只要學(xué)生用心去學(xué)，當作自己的事情，不是為完成作業(yè)而做，那么效率提高了，當然問(wèn)題也就完成了。其次，對于“金口”難開(kāi)的同學(xué)，先讓其在本組內大膽開(kāi)口，給予自信，然后再面對全體，展現自我。
雖然我們在課改的道路上還會(huì )存在很多問(wèn)題，只要我們不斷實(shí)踐，勇于探索，一定會(huì )創(chuàng )造出我們自己的特色。
八年級歷史教學(xué)反思14
本周對學(xué)生的《同步與探究》進(jìn)行了批改，批改完畢后發(fā)現了許多問(wèn)題：有些學(xué)生沒(méi)有完成；有些學(xué)生書(shū)寫(xiě)太潦草，還有些學(xué)生對做錯的題不知道改正。邊批邊思考，如何解決這些問(wèn)題，如何讓學(xué)生保質(zhì)保量的完成？
我認為評價(jià)學(xué)生是全方位、多方面的，于是，我把《同步與探究》的完成情況也納入了小組評價(jià)之中。在批閱的.過(guò)程當中，我把書(shū)寫(xiě)認真并完成的學(xué)生名單記錄下來(lái)（表?yè)P者），同時(shí)把未完成作業(yè)的和書(shū)寫(xiě)潦草的學(xué)生也記錄下來(lái)（批評者），上課時(shí)予以公布，并規定每組受表?yè)P者2人（本組人員必須全部完成）可“加星”一顆，每組受批評者2人“減星”一顆，慢慢的我會(huì )把“減星”的2人變?yōu)?人，當變?yōu)?人時(shí)，目的便達到了。當我在課堂上公布時(shí)，我發(fā)現各組中的“將”對其“兵”說(shuō)著(zhù)什么，這也許對他們又是一種促進(jìn)吧！
八年級歷史教學(xué)反思15
在《新民主主義革命的興起》這一單元的復習課中，根據教學(xué)內容，我找到了教材知識與學(xué)生生活實(shí)踐一個(gè)很好的結合點(diǎn)：紅色旅游。所以我設計了這樣一個(gè)模擬的情景：模擬一次紅色旅游。在這個(gè)模擬的情景中，我帶領(lǐng)學(xué)生踏上紅色之旅，走訪(fǎng)革命圣地，探尋中國新民主主義革命的興起之路，在這樣的情景中帶領(lǐng)學(xué)生復習新民主主義革命興起過(guò)程中發(fā)生的重大歷史事件。
總體感覺(jué)一節課下來(lái)，學(xué)生的學(xué)習熱情非常高，參與教學(xué)非常積極，每個(gè)環(huán)節的教學(xué)目的基本都實(shí)現了，從反饋練習來(lái)看，學(xué)生對基礎知識的掌握非常扎實(shí)，能靈活運用所學(xué)知識，也能從中感受到中國革命道路探索的艱難�？傮w來(lái)講，這節復習課的課堂教學(xué)效率比較高，教學(xué)效果也比較理想。當然，在上完課回頭看看，對照預想的設想仔細想想，我發(fā)現這節課還是存在很多不足的地方需要反思和改進(jìn)。
情景有喧賓奪主之嫌。
我將本單元的內容放在了一個(gè)模擬的'情景——紅色旅游之中，在情境中設置問(wèn)題，很好地調動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習興趣，也可以提高學(xué)生靈活運用所學(xué)知識的能力，但在介紹紅色旅游和城市的時(shí)候，很多學(xué)生確實(shí)有過(guò)紅色旅游的經(jīng)歷，也去過(guò)其中的一些城市，他們把自己的所見(jiàn)所聞與同學(xué)們分享，特別是能結合課堂教學(xué)內容說(shuō)出自己的感受，更是給課堂添色不少。但由于學(xué)生講的內容太多，學(xué)生的注意力也在不知不覺(jué)中發(fā)生了偏移，在一定程度上浪費了課堂教學(xué)時(shí)間，這一點(diǎn)是我沒(méi)有預料到的。
設置情境的目的除了激發(fā)學(xué)生興趣之外，更重要的是把歷史知識放置在情境中，提高學(xué)生對知識的靈活運用能力，情境應該是為教學(xué)服務(wù)的，起到輔助作用，而更多的時(shí)間和精力應該是圍繞重點(diǎn)知識展開(kāi)教學(xué)。我在這節課的復習中沒(méi)有處理好這一點(diǎn)，給學(xué)生講述自己的紅色旅游經(jīng)歷和對城市的了解花的時(shí)間多了一些，造成了后面教學(xué)時(shí)間的緊張。調動(dòng)學(xué)生的興趣固然重要，但同時(shí)也要對學(xué)生的熱情進(jìn)行適當的引導和控制。
另外，在設置情境的時(shí)候，教師要善于根據教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際情況精心設計，力求設置與教學(xué)內容最為貼切的教學(xué)情境，找到二者的最佳結合點(diǎn)，防止出現喧賓奪主的情況，從而提高復習課的課堂教學(xué)效率。
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