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【熱】大班數學(xué)《他們一樣長(cháng)嗎》課后反思
數學(xué)是研究現實(shí)世界中的空間形式和數量關(guān)系的一門(mén)科學(xué)。它不僅僅是一系列的概念、原理和運行方式，也不僅僅是一種能力，而是“科學(xué)推動(dòng)的一個(gè)組成部分，是一個(gè)處理過(guò)程或是一種思考方法”。由于數學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域的應用日益廣泛，即使是在幼兒的生活中，也經(jīng)常遇到有關(guān)數與形的問(wèn)題。而新綱要也指出，幼兒要學(xué)習用簡(jiǎn)單的數學(xué)方法解決生活和游戲中一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。當然，隨著(zhù)新綱要的頒布與實(shí)施，使得我們廣大的幼兒園教師在自己的實(shí)踐中不停的思索，逐漸改進(jìn)著(zhù)數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的教育教學(xué)方法、教育教學(xué)策略。
本次幼兒園的課堂教學(xué)評比，我抽到的課題是大班數學(xué)“他們一樣長(cháng)嗎”。在教學(xué)設計和教學(xué)活動(dòng)結束以后，我對本次課題有了更加深刻的認識，反思如下：
一、教案設計。
�。ㄒ唬毒V要》在科學(xué)領(lǐng)域中指出：“能從生活和游戲中感受事物的數量關(guān)系并體驗到數學(xué)的重要和有趣；”“能運用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦、探究問(wèn)題；”“能用適當的方式表達、交流探索的過(guò)程和結果；”“又好奇心和求知欲；”而大班的科學(xué)領(lǐng)域的教育目標和內容中指出，認識量，包括：區別和比較物體各種量的差異，感受量的守恒 ，在比較物體量的差異時(shí)，初步理解量的相對性。根據這一指導，我將本次的目標設定為：
1、喜歡進(jìn)行數學(xué)活動(dòng)，樂(lè )意動(dòng)手操作。
2、能夠自己找到方法測量、比較物體的長(cháng)度。
3、通過(guò)探索發(fā)現長(cháng)度守恒規律。
為了實(shí)現這一目標，大致環(huán)節設計如下：
1、幼兒動(dòng)手操作，尋找測量、比較的方法。
2、引導幼兒探索，發(fā)現長(cháng)度守恒規律。
3、幼兒操作練習。
設計初衷是怕幼兒在比較物體長(cháng)短的時(shí)候，找不到正確的方法，所以想在第一環(huán)節讓幼兒操作，看看有多少種方法，最后，我們一起討論總結出最為正確、有效的方法。在此基礎上，再進(jìn)行第二環(huán)節，讓幼兒在比較的過(guò)程中感知長(cháng)度守恒。但是第二條目標的制定并不是非常的嚴謹，如果修改為：幼兒通過(guò)動(dòng)手操作，找到正確的比較方法。更能更為貼切一些。
而且，在第二環(huán)節的探索，發(fā)現長(cháng)度守恒的過(guò)程中，卻設計成了比較，了解長(cháng)度的相對性這一內容，致使活動(dòng)過(guò)程與目標不相符，沒(méi)有真正的為目標而服務(wù)。
二、教學(xué)活動(dòng)。
因為大班的幼兒已經(jīng)學(xué)習過(guò)自然測量，所以，在第一環(huán)節中，將問(wèn)題“他們是不是一樣長(cháng)？你是怎么知道的？提出以后，幼兒就開(kāi)始比較了。幼兒比較的方法非常多，有的是用一端對齊的方法比較的，有的是用自己的手指進(jìn)行測量的，還有的小朋友是借助工具進(jìn)行測量的。孩子們說(shuō)的非常好，但是，教師在總結的時(shí)候，只是將孩子們用的方法進(jìn)行了總結，并沒(méi)有進(jìn)行提煉，提煉出一種最為準確的方法，這樣在之后的環(huán)節中，就不用總是反復提醒。
在探索長(cháng)度守恒的過(guò)程中，我們進(jìn)行了兩種操作：一種是進(jìn)行比較，了解長(cháng)度的相對性。再就是將同樣長(cháng)度的物體，改變他們的擺放位置、改變形狀，進(jìn)行比較，最后得出結論，相同長(cháng)度的兩根繩子，不管他們的位置和形狀如何改變，他們的長(cháng)度始終是一樣的，在這一環(huán)節中，教師想給予幼兒的太多，但是，卻適得其反，讓幼兒對兩個(gè)概念“相對性、守恒”認識的都不夠深入，其實(shí)，在這里，教師可以完全捉住一點(diǎn)，進(jìn)行的再深入一點(diǎn)，可能會(huì )更好。
在最后幼兒的操作練習中，教師為幼兒設計了操作材料，教師給幼兒的是標記圖，讓幼兒根據標記找到實(shí)物進(jìn)行比較，但是，因為標記圖設計的可能不是非常合理，給幼兒造成了混淆，讓幼兒以為就是直接比較標記圖，這也是需要改進(jìn)的地方。
三、整體反思。
在整個(gè)活動(dòng)設計與活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，教師自己對守恒的概念沒(méi)有完全的理解，并且在一次活動(dòng)中，想給予幼兒的東西太多，其實(shí)，教師可以完全抓住守恒這一點(diǎn)，設計不同的環(huán)節就完全可以了，本次活動(dòng)其實(shí)重點(diǎn)是認識量的守恒，但在真正的教學(xué)中，比較的成分卻占了大半。有點(diǎn)本末倒置。
教師的成長(cháng)是在不停的實(shí)踐與反思中實(shí)現的，相信通過(guò)本次活動(dòng)，我對大班量的守恒的概念有了更加深入的了解與認識。在以后的再次實(shí)踐中，發(fā)揚憂(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)本次活動(dòng)中的不足。
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