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大班兒歌：《插秧》課后反思（精選5篇）
在社會(huì )一步步向前發(fā)展的今天，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。那么應當如何寫(xiě)反思呢？以下是小編收集整理的大班兒歌：《插秧》課后反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
大班兒歌：《插秧》課后反思 1
再次拿到《插秧》這首兒歌（去年曾教過(guò)這首兒歌），真不知道該如何和孩子們分享，最主要因為插秧離孩子們的生活經(jīng)驗太遠了，他們如何能理解水田，如何能明白插秧？這首兒歌安排在“相反國”這一主題里目的何在？
認真分析文本后，感覺(jué)這首兒歌主要是讓孩子們理解倒影，發(fā)現兒歌中的“相反”，于是決定重點(diǎn)放在此處。
要攻破這一重點(diǎn)，還得突破一個(gè)難點(diǎn)，那就是孩子們對插秧的了解。孩子們缺乏這方面的生活經(jīng)驗，或許有這方面的經(jīng)驗但不夠明晰。因此，為了豐富孩子們的經(jīng)驗，我從網(wǎng)上下載了農民插秧的視頻，經(jīng)“師傅”指點(diǎn)學(xué)會(huì )了如何將網(wǎng)上的視頻下載并轉變格式用U盤(pán)在電視里播放。
課堂之前給孩子們播放了兩段農民插秧的視頻。
第一段視頻重點(diǎn)指導孩子們理解水田、插秧。一邊指導孩子們看農民插秧的樣子，一邊告訴他們人們吃的大米就是在水田里長(cháng)出來(lái)的，是農民將秧苗插在水田里，慢慢長(cháng)大變成稻子然后脫粒而成的。孩子們慢慢理解了插秧，理解了秧苗是長(cháng)在水田里的。
第二段視頻主要引導孩子們觀(guān)察倒影，水田邊的'樹(shù)倒在水里、山也倒在水里。
然后進(jìn)入兒歌，老師故意問(wèn)孩子們：“相反國”這個(gè)主題書(shū)中有一首兒歌，名字就叫插秧，它的第一句我不明白是怎么回事，請教你們一下，行嗎？孩子們紛紛表示：“行，沒(méi)問(wèn)題�！焙呛�，每個(gè)人都希望自己有能力幫助別人。
師：“水田是鏡子”這什么意思��？問(wèn)題拋出之后，一些孩子在思考，一些孩子輕輕說(shuō)著(zhù)，一個(gè)聲音大聲說(shuō)：“就是水能照出倒影”�！笆堑�，是的，水里會(huì )有倒影�！薄皠倓傠娨暲镉械�，樹(shù)有倒影在水里”。一個(gè)個(gè)聲音相繼蹦出來(lái)。原來(lái)孩子們從視頻里已經(jīng)理解了倒影。
謝過(guò)“小老師”之后，老師的問(wèn)題又拋出：“水田是鏡子，那么它能照到什么呢？”教師用一本書(shū)當作鏡子演示，讓孩子們明白鏡子能照到它面對的東西，那么水田面對著(zhù)什么呢？它能照到什么？孩子們想到了不少東西：白云、藍天、小鳥(niǎo)、飛機、火箭、太陽(yáng)、月亮……
答案真不少，那么書(shū)中這首由詹冰寫(xiě)的兒歌里寫(xiě)了水田照到了什么呢？教師朗讀兒歌前一半，故意加重了“照映”兩個(gè)字的讀音，讓孩子們有意注意這個(gè)詞，并學(xué)會(huì )說(shuō)。教師在朗誦的同進(jìn)進(jìn)行繪畫(huà)，畫(huà)出水田、藍天、白云、青山、綠樹(shù)。水田是鏡子，照映著(zhù)藍天，照映著(zhù)白云，照映著(zhù)青山，照映著(zhù)綠樹(shù)。孩子們很快學(xué)會(huì )了書(shū)中的句子。
于是教師接著(zhù)后一半的提問(wèn)，水田照映出這么多東西，農民插秧了，插在哪里呢？聽(tīng)一聽(tīng)兒歌第一句“農民在插秧，插在綠樹(shù)上”。你猜下一句是什么？孩子們猜什么的都有，師引導：“這是在相反國這本書(shū)里的一首兒歌，兒歌的后半段寫(xiě)出的東西順序與前半段是相反的，你想一想，第二個(gè)應該是插在哪里？”孩子們回顧剛才照映的順序，馬上思考并得出答案，第二個(gè)是青山，第三個(gè)是藍天，第四個(gè)是白云。真棒！
看來(lái)，這堂課的重難點(diǎn)都被攻破了，很有成就感呢。孩子們也因為自己的思維得到肯定而興奮。接下來(lái)孩子們詩(shī)興大發(fā)了，教師立即滿(mǎn)足孩子們的愿望：“詹冰的詩(shī)里只照映了四樣東西，你還能照映出更多的東西嗎？”“能”“能”。于是讓孩子們畫(huà)出并說(shuō)出你想照出的東西。
孩子們的詩(shī)形成了。
水田是鏡子，照映著(zhù)房子，照映著(zhù)蝴蝶，照映著(zhù)飛機，照映著(zhù)太陽(yáng)，
農民在插秧，插在太陽(yáng)上，插在飛機上，插在蝴蝶上，插在房子上。
水田是鏡子，照映著(zhù)月亮，照映著(zhù)小鳥(niǎo)，照映著(zhù)星星，照映著(zhù)青蜓，
農民在插秧，插在青蜓上，插在星星上，插在小鳥(niǎo)上，插在月亮上。
……
翻看去年的課后反思，今天的成功之處在于我用視頻豐富了孩子們的經(jīng)驗，我抓住了兒歌的特點(diǎn)：相反。并在課堂中著(zhù)重攻克了，孩子們在思的狀態(tài)下理解了兒歌內容并很快能說(shuō)出了兒歌，創(chuàng )編時(shí)也比較順利。
大班兒歌：《插秧》課后反思 2
在教學(xué)《插秧》一課時(shí)，插秧對生活在城市中的學(xué)生是很陌生的，為了幫助他們理解水田、插秧等詞語(yǔ)，我特意找來(lái)江南農民插秧的錄像片放給學(xué)生看，學(xué)生一下子就理解了詞義，讀完課文后，我讓學(xué)生當小作者，續寫(xiě)課文，并配上插圖，大家興致很高，紛紛寫(xiě)文配畫(huà)，不久，一幅幅圖文并茂的書(shū)畫(huà)作品就誕生了。
我們在班里做了書(shū)畫(huà)展，同學(xué)們進(jìn)行了交流。我覺(jué)得在這節課里，同學(xué)們思維活躍，他們的想象不管對或錯，畫(huà)的好或壞，都體現了一種探索精神，一種創(chuàng )新精神。想象是創(chuàng )新的翅膀，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力是無(wú)邊的，它概括著(zhù)世界上的一切。所以語(yǔ)文老師要鼓勵學(xué)生展開(kāi)想象，特別是異想天開(kāi)的創(chuàng )造想象，這是培養創(chuàng )新能力的一個(gè)重要手段。
下面是我班學(xué)生自己續寫(xiě)的文章： 水田是鏡子，映照著(zhù)草地，映照著(zhù)麥田，映照著(zhù)天空，映照著(zhù)大樹(shù)。 農民在插秧，插在草地上，插在麥田上，插在天空上，插在大樹(shù)上。 水田是鏡子，映照著(zhù)彩虹，映照著(zhù)白云，映照著(zhù)飛機，映照著(zhù)小鳥(niǎo)。 農民在插秧，插在小鳥(niǎo)上，插在飛機上，插在白云上，插在彩虹上。 水田是鏡子，映照著(zhù)自己，映照著(zhù)小魚(yú)，映照著(zhù)大樓，映照著(zhù)小草。 農民在插秧，插在影子上，插在小魚(yú)上，插在大樓上，插在小草上。 水田是鏡子，映照著(zhù)花朵，映照著(zhù)高樓，映照著(zhù)青山，映照著(zhù)飛機。 農民在插秧，插在花朵上，插在高樓上，插在青山上，插在飛機上。 水田是鏡子，映照著(zhù)春天，映照著(zhù)春雨，映照著(zhù)月亮，映照著(zhù)星星。 水田是大澡盆，洗著(zhù)青山，洗著(zhù)白云，洗著(zhù)青山，洗著(zhù)綠樹(shù)。 農民在洗澡，躺在綠樹(shù)上，躺在青山上，躺在白云上，躺在藍天上。 水田是水池，鴨子在洗澡，小魚(yú)在游玩，小朋友在追打著(zhù)玩。 水田是玻璃，透出了太陽(yáng)，透出了樓房，透出了小鳥(niǎo)，透出了彩虹。 水田是畫(huà)板，農民在畫(huà)畫(huà)，畫(huà)出了藍天，畫(huà)出了白云，畫(huà)出了青山。 水田是花園，農民在種花。水田是地毯，農民在休息。 水田是院子，農民在乘涼。水田是棋盤(pán)，農民在下棋。 水田是塊布，農民在繡花。
這是一篇永遠也寫(xiě)不完的詩(shī)歌，學(xué)生通過(guò)想象寫(xiě)出了眾多不同的'詞語(yǔ)，這既是語(yǔ)言和想象力的訓練，又是運用知識和發(fā)展創(chuàng )造力的訓練，新的教科書(shū)中，能做這樣練習的課文很多，只要我們老師對學(xué)生不斷地訓練培養，我們就會(huì )看到他們不斷的進(jìn)步。
大班兒歌：《插秧》課后反思 3
在高老師的啟發(fā)下，我把小組合作的方法運用到了課堂當中。第一課時(shí)總體進(jìn)行得很順利，各個(gè)環(huán)節扣得很緊。本課課文是沒(méi)有注音的，但由于生字不多且較為簡(jiǎn)單，所以我仍然采用了隨文識字的方法，揭題時(shí)就解決“插”“秧”兩個(gè)字，并引導學(xué)生標注小節號。教師先范讀課文，學(xué)生有一個(gè)整體感受以后，自讀課文，用自己喜歡的方法識字并圈出有困難的`生字。出示生字詞認讀，讀熟以后再自讀課文，同桌兩人互讀并打分，再有目的的抽讀各種分數的學(xué)生朗讀，讓孩子自己說(shuō)說(shuō)哪些小朋友讀的好，好在哪里，但是這個(gè)地方既要把時(shí)間給夠，也不能花太多的時(shí)間。抽讀完以后就可以全班齊讀了，然后再我的引讀下理解課文的內容并開(kāi)始分析課文。這時(shí)，板書(shū)要有目的性，要為揭示兩個(gè)小節的景物變換順序作準備，培養孩子的方位感。課堂結束前，留下一道作業(yè)：仿寫(xiě)句子。
這節課的氣氛很好，孩子們很投入，再加上獎勵他們小紅花，積極思考問(wèn)題的學(xué)生多了。但是還是存在很多問(wèn)題：
1、個(gè)別讀的時(shí)間不夠，不能保障每位孩子的正確朗讀。
2、字詞的認讀時(shí)間也不夠，個(gè)別較弱學(xué)生不能馬上流利的自讀課文。
3、小組合作的教學(xué)仍停留在形式化的表面，沒(méi)有取得預計的效果，還要再思考，如何讓學(xué)生積極且發(fā)自?xún)刃牡膮⑴c到朗讀當中來(lái)。
大班兒歌：《插秧》課后反思 4
《插秧》這首詩(shī)短小而有意境。通過(guò)比喻和想像，以“水田是鏡子”一句領(lǐng)起，詩(shī)化了插秧的耕作過(guò)程，詩(shī)化了艱苦的農業(yè)勞動(dòng)，詩(shī)化了農民辛勤勞作的場(chǎng)面。但學(xué)生對插秧這一農業(yè)勞動(dòng)離得比較遠，因而我巧妙設計的導語(yǔ)，一下子掀起了全課的波瀾，也使課上得非常精彩起來(lái)。
我是這樣設計導語(yǔ)的：看到插秧這一課題，你有什么問(wèn)題想提出來(lái)嗎?學(xué)生因有平時(shí)的訓練，因而紛紛圍繞主題發(fā)問(wèn)：誰(shuí)插秧?在哪插秧?怎么插秧?插的秧是什么樣的?為什么要插秧?學(xué)生一連串的`質(zhì)疑張而有度，極具價(jià)值，于是在初讀課文時(shí)，我讓孩子們帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)察畫(huà)面，自由讀文，并鼓勵學(xué)生自己去努力解決問(wèn)題，學(xué)生思考的大門(mén)被打開(kāi)，讀文后躍躍欲試的小手隨即舉起。
當孩子們說(shuō)出書(shū)中那句“農民在插秧”時(shí)，我順勢牽引，讓學(xué)生到前邊模仿農民插秧的動(dòng)作。只見(jiàn)他們擼胳膊挽袖子，認真地扮起農民來(lái)。問(wèn)其原因，方知農民在水田里插秧，不挽起袖子會(huì )弄濕衣袖的……
當看到孩子們那充滿(mǎn)童真而又十分稚氣的小臉上寫(xiě)滿(mǎn)自信與愉悅時(shí)，我不知不覺(jué)地再次被課文吸引，被學(xué)生打動(dòng)……
大班兒歌：《插秧》課后反思 5
《插秧》是第三單元中的一篇主題課文，這是一首篇幅短小而有意境的兒歌。兒歌通過(guò)比喻和想象，以“水田是鏡子”一句領(lǐng)起，詩(shī)化了插秧的過(guò)程，詩(shī)話(huà)了艱苦的農業(yè)勞動(dòng)，詩(shī)話(huà)了農民們辛勤勞作的場(chǎng)面，這里的一切都那么美，那么富有詩(shī)情畫(huà)意！
通過(guò)在初學(xué)詩(shī)歌時(shí)，我先讓學(xué)生通過(guò)多媒體課件感知水田如鏡和農民插秧等事物，然后邊范讀邊板畫(huà)文中的插圖。藍天、白云、青山、綠樹(shù)，一平如鏡的水田映照出這片美景……美麗的畫(huà)面把學(xué)生帶入了詩(shī)般的意境。
在認識了本課的生字以后，在小組合作的過(guò)程中我請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，“你們想通過(guò)什么樣的方式學(xué)習這篇課文？”有的小組說(shuō)：“我們小組想好好讀幾遍課文，要讀得有感情，再把課文背下來(lái)�！庇械男〗M說(shuō)：“我們想把農民伯伯插秧的情景演出來(lái)�！庇械男〗M說(shuō)：“我們畫(huà)畫(huà)好，我們可以把農民插秧的美景畫(huà)下來(lái)�！边�有的'小組說(shuō)：“我們可以這首小兒歌進(jìn)行改編�！庇谑�，各小組根據自己的特點(diǎn)選擇了不同的學(xué)習方式，在小組學(xué)習的過(guò)程中教室里更是呈現出濃烈的學(xué)習氛圍。匯報時(shí)，各小組展現自己的才能，展示自己的作品，更結合自己小組對課文的理解，對其他小組進(jìn)行評價(jià)。
這一節課改變了傳統課堂教學(xué)內容的計劃性和指令性。教學(xué)中，不是由教師給出“教學(xué)任務(wù)”，而是在充分考慮學(xué)生個(gè)性差異的基礎上，把選擇的權利還給學(xué)生，讓學(xué)生自主探求，引導學(xué)生根據自己的興趣去自主選擇學(xué)習內容、學(xué)習方式�！拔蚁矚g我才選擇”，既然是喜歡的選擇，自然會(huì )盡自己最大的努力來(lái)完成，那么學(xué)習的興趣、求知的積極性也就無(wú)須老師用盡各種辦法來(lái)激發(fā)。所以孩子們的思維迸出了智慧的火花，他們的作品非常出色，不能不令人刮目相看。
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