數學(xué)課后反思（精選20篇）
在我們平凡的日常里，我們需要很強的教學(xué)能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的數學(xué)課后反思（精選20篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
數學(xué)課后反思 1
本節課內容是兩位數加兩位數的進(jìn)位加法。此內容是在學(xué)生學(xué)習了兩位數加一位數進(jìn)位加法的基礎上進(jìn)行的。本節課主要是讓學(xué)生在情境中通過(guò)嘗試和合作探究的方法，掌握兩位數加兩位數的進(jìn)位加法計算。
教學(xué)時(shí)我充分利用課本的“摘蘋(píng)果”的情境（多媒體展示）引入兩位數加兩位數的進(jìn)位加法，體會(huì )計算與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出加法算式的過(guò)程。首先，放手讓學(xué)生提出有關(guān)問(wèn)題，接著(zhù)引導學(xué)生用已有的知識解決問(wèn)題，其次在探討算法時(shí)，鼓勵學(xué)生探索不同的計算方法，并給學(xué)生交流、展示的機會(huì )。但從學(xué)生的發(fā)言中反映出學(xué)生的思維還不夠發(fā)散，在今后的學(xué)習過(guò)程中，要注重算法多樣化這方面的引導。
在教學(xué)中我還存在以下不足：
1、注重算法的多樣化。在教學(xué)活動(dòng)中，對于兩位數加兩位數的'計算方法，要讓學(xué)生以原有的知識經(jīng)驗為基礎，組織學(xué)生選擇自己喜歡的算法進(jìn)行自主的探索性學(xué)習，大膽地讓學(xué)生自己動(dòng)腦、自己發(fā)現、自己描述，并通過(guò)小組討論、匯報等形式相互補充，體現算法多樣化。
2、關(guān)注中下生，比如在學(xué)生做第二個(gè)問(wèn)題串的豎式時(shí)，可以請幾名中下生到黑板上板演，暴露學(xué)生容易犯錯的地方，然后引導學(xué)生發(fā)現錯誤，有助于學(xué)生加深印象。
數學(xué)課后反思 2
在這節課的教學(xué)中我將主題畫(huà)放大讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)上有什么，再引導學(xué)生數出畫(huà)上的人和物，突出它們的數量都是1。還讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)教室里數量是1的'物體。如一張講桌、一塊黑板、一本書(shū)、一支筆等，讓學(xué)生初步體會(huì )到數是從實(shí)際中抽象出來(lái)的。
在學(xué)生初步了解1的含義，認識數字1以后，我組織學(xué)生動(dòng)手操作。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)19頁(yè)中間方框里有幾只小鹿，讓學(xué)生從一把小棒里拿出一根小棒來(lái)，再讓學(xué)生在計數器上撥一個(gè)珠子表示。通過(guò)各種活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習的興趣，不僅知道1代表的實(shí)物是多少，而且能將抽象的數的含義具體化，加深學(xué)生對1的基數含義的理解。教學(xué)學(xué)生寫(xiě)數字時(shí)，向學(xué)生說(shuō)明，書(shū)上印刷體的1和我們平時(shí)手寫(xiě)的1不同。我們只要求寫(xiě)手寫(xiě)體，向學(xué)生說(shuō)明從哪里起筆，哪里停筆，并要求讓學(xué)生看清1字要稍斜一點(diǎn)，但筆道要直。接著(zhù)我帶學(xué)生進(jìn)行書(shū)空練習，然后在教科書(shū)上的練習格里照虛線(xiàn)描數字。
數學(xué)課后反思 3
盡力給學(xué)生表現自己的機會(huì )，有助于提高學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達能力。在此多加強調，注意學(xué)生的個(gè)體差異，對有困難的學(xué)生提供有針對性的`幫助。學(xué)生把思考的過(guò)程，結果有條理的說(shuō)出來(lái)，有利于培養學(xué)生的思維能力，拓寬學(xué)生的思維空間。
在此要大膽放手，讓學(xué)生自己能夠通過(guò)整理，使之條理化，系統化，同時(shí)培養學(xué)生的發(fā)散性思維和概括能力。
通過(guò)了解我國的國土面積，使學(xué)生了解我國的自然情況，從而進(jìn)行德育教育。讓學(xué)生自己發(fā)現，兩種形式的結果完全相同，表達的意思也相同，只不過(guò)簡(jiǎn)寫(xiě)后的形式，讀寫(xiě)更方便，從中體會(huì )到數學(xué)中的奧妙。
培養學(xué)生善于觀(guān)察，善于發(fā)現的能力，并從中獲取重要信息。
數學(xué)課后反思 4
整個(gè)教學(xué)是成功的，具體表現在：學(xué)生始終以積極的態(tài)度投入每一個(gè)環(huán)節的學(xué)習中，在主動(dòng)進(jìn)行探究的過(guò)程中，對“÷2”的算法有了具體的認識，并且分析思考出分數除以整數的'一般性計算法則。
(1)、學(xué)習內容來(lái)自于生活。
這節課中，選擇了生活中打毛衣用的紅毛線(xiàn)，用它作為研究問(wèn)題的著(zhù)眼點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、猜測和思考，創(chuàng )設了富有挑戰性的問(wèn)題情景。
(2)、解題方法來(lái)自于學(xué)生。
面對新知識的學(xué)習，不是教師去講解，而是讓學(xué)生自主探求解決問(wèn)題的方法。這為學(xué)生提供了充分的學(xué)習空間，學(xué)生的思維是發(fā)散的，學(xué)生的方法是多樣的。學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生自己去思考、去經(jīng)歷、去交流，對“÷2”的研究確實(shí)很到位，想出了畫(huà)圖的方法和計算的方法，而且計算的方法不是唯一的。從研究的結果看，說(shuō)明學(xué)生有很強的求知欲，有去經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程、探索過(guò)程的強烈熱情，這是學(xué)生個(gè)體的需要，也是張揚學(xué)生個(gè)性的過(guò)程。這一過(guò)程恰恰體現了學(xué)生們具有學(xué)習的主動(dòng)性和主體意識。
數學(xué)課后反思 5
在班級的教學(xué)中，我給孩子進(jìn)行的更多的是語(yǔ)言活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)，數學(xué)活動(dòng)還真是很少。今天班主任請假，我算是幫她上了一節數學(xué)課，數學(xué)活動(dòng)是《男生女生》，主要目標是孩子們學(xué)會(huì )觀(guān)察統計表，并會(huì )在表格中做出記錄。這節課整體來(lái)說(shuō)上的不太成功，發(fā)現自己存在很多的不足之處，現總結如下：
1.操作常規不太好，需要加強班級操作常規的培養，教師要求不明確。在第一個(gè)環(huán)節記錄每一小組的小表格中，我沒(méi)有對孩子們提出明確的要求，而且時(shí)間到了沒(méi)有要求孩子們立刻收操作材料，所以當我讓其他孩子進(jìn)行示范總結的時(shí)候，存在了班級孩子各做各的，沒(méi)有人看我，班級里一團糟，這是最亂的環(huán)節，總的來(lái)說(shuō)，是我在平時(shí)的教學(xué)工作中要求不到位，操作常規和習慣養成的不好導致的。
2.教師語(yǔ)言有點(diǎn)啰嗦，不精確。數學(xué)課是最要求嚴謹和精煉的'，但是我的要求沒(méi)有簡(jiǎn)練明確，對于大班的幼兒來(lái)說(shuō)，要求不需要反復重復，一遍要求到位即可，但是我說(shuō)話(huà)太啰嗦，所以會(huì )給孩子造成干擾。
3.時(shí)間分配不均，導致活動(dòng)超時(shí)。在第一個(gè)環(huán)節孩子觀(guān)察這個(gè)表格中，孩子們沒(méi)有看出來(lái)這是記錄班級男生女生人數的，但是我還是在一直反復提問(wèn)，結果導致這個(gè)環(huán)節浪費了很長(cháng)的時(shí)間，還有，后面出示班級總人數大表格中，我又讓孩子們數了一遍人數，根本沒(méi)必要，直接根據第一個(gè)小表格的內容填到相應的大表格中即可，這樣也浪費了時(shí)間。
4.教具制作不合適。我的表格做的太小了，應該在跟孩子表格一樣的基礎上放大，或者直接放到PPT上展示出來(lái)，這樣孩子們就能更加清晰的看出來(lái)了。
總的來(lái)說(shuō)，這節課存在很多問(wèn)題，我也發(fā)現了自己的很多不足之處，也謝謝各位老師和領(lǐng)導對我提出的各種建議和意見(jiàn)，非常感謝大家對我的幫助，相信有了這些建議，我會(huì )更加努力讓自己在以后的教學(xué)活動(dòng)中繼續改進(jìn)。同時(shí)，我也會(huì )吸取大家身上的閃光點(diǎn)，學(xué)習大家身上的優(yōu)勢，我們共同進(jìn)步努力！
數學(xué)課后反思 6
為了更好地完成本節課的教學(xué)目標，這節課我在以下幾個(gè)方面做了努力：
(1)、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我努力把自己的角色轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者，引導者與合作者。發(fā)揮學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生理解性學(xué)習和主動(dòng)性學(xué)習，使學(xué)生在活生生的情境中，通過(guò)觀(guān)察、變換、自主探索、合作交流等多種形式使學(xué)生真正地理解所學(xué)知識，并對所學(xué)知識進(jìn)行梳理。
(2)、注重《整理和復習》課的條理性、系統性在上課初，首先采取提問(wèn)的形式讓學(xué)生回憶本單元所學(xué)的知識，使學(xué)生很快的進(jìn)入教學(xué)情景當中。教學(xué)中的知識安排上層層遞進(jìn);在應用上，既重視發(fā)揮課本習題的導向作用，面向全體學(xué)生，掌握基本知識，形成基本技能，又注意培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。注重補充習題的生活性，習題與生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊，生活中處處存在著(zhù)數學(xué)。不足之處：在操作過(guò)程中難免會(huì )有一些處理不當的地方。如對學(xué)生的'評價(jià)語(yǔ)言不夠到位，沒(méi)有起到激勵的作用，因而課堂氣氛不是特別活躍，我會(huì )在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷改進(jìn)，爭取更大的進(jìn)步。在上過(guò)分數乘法后,才知道有多少得失..
數學(xué)課后反思 7
數學(xué)是研究現實(shí)世界中的空間形式和數量關(guān)系的一門(mén)科學(xué)。它不僅僅是一系列的概念、原理和運行方式，也不僅僅是一種能力，而是“科學(xué)推動(dòng)的一個(gè)組成部分，是一個(gè)處理過(guò)程或是一種思考方法”。由于數學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域的應用日益廣泛，即使是在幼兒的生活中，也經(jīng)常遇到有關(guān)數與形的問(wèn)題。而新綱要也指出，幼兒要學(xué)習用簡(jiǎn)單的數學(xué)方法解決生活和游戲中一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。當然，隨著(zhù)新綱要的頒布與實(shí)施，使得我們廣大的幼兒園教師在自己的實(shí)踐中不停的思索，逐漸改進(jìn)著(zhù)數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的教育教學(xué)方法、教育教學(xué)策略。
本次幼兒園的課堂教學(xué)評比，我抽到的課題是大班數學(xué)“他們一樣長(cháng)嗎”。在教學(xué)設計和教學(xué)活動(dòng)結束以后，我對本次課題有了更加深刻的認識，反思如下：
一、教案設計。
�。ㄒ唬毒V要》在科學(xué)領(lǐng)域中指出：“能從生活和游戲中感受事物的數量關(guān)系并體驗到數學(xué)的.重要和有趣；”“能運用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦、探究問(wèn)題；”“能用適當的方式表達、交流探索的過(guò)程和結果；”“又好奇心和求知欲；”而大班的科學(xué)領(lǐng)域的教育目標和內容中指出，認識量，包括：區別和比較物體各種量的差異，感受量的守恒 ，在比較物體量的差異時(shí)，初步理解量的相對性。根據這一指導，我將本次的目標設定為：
1、喜歡進(jìn)行數學(xué)活動(dòng)，樂(lè )意動(dòng)手操作。
2、能夠自己找到方法測量、比較物體的長(cháng)度。
3、通過(guò)探索發(fā)現長(cháng)度守恒規律。
為了實(shí)現這一目標，大致環(huán)節設計如下：
1、幼兒動(dòng)手操作，尋找測量、比較的方法。
2、引導幼兒探索，發(fā)現長(cháng)度守恒規律。
3、幼兒操作練習。
設計初衷是怕幼兒在比較物體長(cháng)短的時(shí)候，找不到正確的方法，所以想在第一環(huán)節讓幼兒操作，看看有多少種方法，最后，我們一起討論總結出最為正確、有效的方法。在此基礎上，再進(jìn)行第二環(huán)節，讓幼兒在比較的過(guò)程中感知長(cháng)度守恒。但是第二條目標的制定并不是非常的嚴謹，如果修改為：幼兒通過(guò)動(dòng)手操作，找到正確的比較方法。更能更為貼切一些。
而且，在第二環(huán)節的探索，發(fā)現長(cháng)度守恒的過(guò)程中，卻設計成了比較，了解長(cháng)度的相對性這一內容，致使活動(dòng)過(guò)程與目標不相符，沒(méi)有真正的為目標而服務(wù)。
二、教學(xué)活動(dòng)。
因為大班的幼兒已經(jīng)學(xué)習過(guò)自然測量，所以，在第一環(huán)節中，將問(wèn)題“他們是不是一樣長(cháng)？你是怎么知道的？提出以后，幼兒就開(kāi)始比較了。幼兒比較的方法非常多，有的是用一端對齊的方法比較的，有的是用自己的手指進(jìn)行測量的，還有的小朋友是借助工具進(jìn)行測量的。孩子們說(shuō)的非常好，但是，教師在總結的時(shí)候，只是將孩子們用的方法進(jìn)行了總結，并沒(méi)有進(jìn)行提煉，提煉出一種最為準確的方法，這樣在之后的環(huán)節中，就不用總是反復提醒。
在探索長(cháng)度守恒的過(guò)程中，我們進(jìn)行了兩種操作：一種是進(jìn)行比較，了解長(cháng)度的相對性。再就是將同樣長(cháng)度的物體，改變他們的擺放位置、改變形狀，進(jìn)行比較，最后得出結論，相同長(cháng)度的兩根繩子，不管他們的位置和形狀如何改變，他們的長(cháng)度始終是一樣的，在這一環(huán)節中，教師想給予幼兒的太多，但是，卻適得其反，讓幼兒對兩個(gè)概念“相對性、守恒”認識的都不夠深入，其實(shí)，在這里，教師可以完全捉住一點(diǎn)，進(jìn)行的再深入一點(diǎn)，可能會(huì )更好。
在最后幼兒的操作練習中，教師為幼兒設計了操作材料，教師給幼兒的是標記圖，讓幼兒根據標記找到實(shí)物進(jìn)行比較，但是，因為標記圖設計的可能不是非常合理，給幼兒造成了混淆，讓幼兒以為就是直接比較標記圖，這也是需要改進(jìn)的地方。
三、整體反思。
在整個(gè)活動(dòng)設計與活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，教師自己對守恒的概念沒(méi)有完全的理解，并且在一次活動(dòng)中，想給予幼兒的東西太多，其實(shí)，教師可以完全抓住守恒這一點(diǎn)，設計不同的環(huán)節就完全可以了，本次活動(dòng)其實(shí)重點(diǎn)是認識量的守恒，但在真正的教學(xué)中，比較的成分卻占了大半。有點(diǎn)本末倒置。
教師的成長(cháng)是在不停的實(shí)踐與反思中實(shí)現的，相信通過(guò)本次活動(dòng)，我對大班量的守恒的概念有了更加深入的了解與認識。在以后的再次實(shí)踐中，發(fā)揚憂(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)本次活動(dòng)中的不足。
數學(xué)課后反思 8
今天的教學(xué)內容是分數乘分數，重點(diǎn)是鞏固和進(jìn)一步理解分數乘法的意義，探索分數乘分數的計算法則。
在教學(xué)實(shí)踐中我繼續采用“數形結合”的數學(xué)方法，幫助學(xué)生達成以上的`兩個(gè)數學(xué)目標。對于今天的“探究活動(dòng)”沒(méi)有直接放手，這是因為學(xué)生對“求一個(gè)數的幾分之幾是多少”的分數乘法意義的理解還不夠深刻，因此在整個(gè)得教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)層次：
(1)、引導學(xué)生通過(guò)用圖形表示分數的意義，再用算式表示圖形，深化“求一個(gè)數的幾分之幾是多少”的分數乘法意義，感知分數乘分數的計算過(guò)程。
(2)、學(xué)生運用數形結合的方法獨立完成教材中的“做一做”，進(jìn)一步達成以上目標，并為總結分數乘分數的計算積累知識。
可以說(shuō)整體教學(xué)的效果還好。
通過(guò)今天的課我對數形結合的思想有了更進(jìn)一步的理解。由于分數乘法的意義和計算法則的道理比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)不是很容易，所以利用圖形使抽象的問(wèn)題直觀(guān)化，幫助學(xué)生理解分數乘分數的計算道理;體現了教材對數形結合思想滲透的一個(gè)過(guò)程。
數學(xué)課后反思 9
數學(xué)知識是一環(huán)扣一環(huán)，缺了哪一部分都不行。例如在教學(xué)11減幾時(shí)，發(fā)現部分學(xué)生對10減幾的計算問(wèn)題較大，這部分知識在利用“破10法”來(lái)計算11減幾時(shí)顯得非常重要，在整個(gè)計算過(guò)程中問(wèn)題也大都出現在這里。
第一步把11分成1和10，基本都能掌握分解；
第二步從10里減去幾，問(wèn)題比較大；
第三步把減出的結果加上前面的1，基本掌握。
針對以上學(xué)生掌握情況，課后進(jìn)行了10減幾的練習，主要從加法入手，也就是湊十法。1+9=10、2+8=10、 3+7=10、4+6=10、5+5=10，教會(huì )學(xué)生根據這些加法算式來(lái)思考10減幾，如：根據1+9=10，想：10-1=9、10-9=1。
利用破十法是計算11減幾和今后的12減幾、13減幾等等的最基本的技能，也是必須要掌握的`技能，所以必須要經(jīng)過(guò)反復的練習，才能增加學(xué)生的熟練程度和正確率，才能為今后更好的學(xué)習打下良好的基礎。
數學(xué)課后反思 10
讓同學(xué)真正成為活動(dòng)的主動(dòng)者，才干讓同學(xué)真正的感受自身是學(xué)習的主人。在圖形的教學(xué)中，根據學(xué)習內容的特點(diǎn)，注重操作，注重實(shí)踐，可以讓教學(xué)達到最高效。
就正如探究圓錐體積計算方法的學(xué)習過(guò)程，同學(xué)可以不再是實(shí)驗演示的被動(dòng)的觀(guān)看者，而是參與操作的主動(dòng)探索者，真正成為學(xué)習的主人。在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，同學(xué)獲得的不只是新活的數學(xué)知識，同時(shí)也獲得了更多的是探究學(xué)習的科學(xué)方法，探究勝利的喜悅以和探究失敗的深刻反思，在這樣的學(xué)習中，同學(xué)會(huì )逐步變的有思想、會(huì )考慮、會(huì )逐漸發(fā)現自身的價(jià)值。同時(shí)，在操作與實(shí)踐的過(guò)程中讓一些學(xué)習困難的同學(xué)也有參與的興趣，讓他們也能感受數學(xué)學(xué)習的快樂(lè )，使他們懂得他們也可以通過(guò)玩掌握到數學(xué)的知識。
讓每個(gè)同學(xué)都經(jīng)歷“猜測估計———設計實(shí)驗驗證———發(fā)現算法”的自主探究學(xué)習的過(guò)程，在教師適當的引導下給于同學(xué)根據自身的設想自由探究等底等高的圓錐體和圓柱體體積之間的關(guān)系，圓錐體體積的計算方法。讓每個(gè)同學(xué)都經(jīng)歷一次探究學(xué)習的過(guò)程。同時(shí)對于學(xué)習困難的`同學(xué)該學(xué)習方法也是降低了他們對知識的掌握的難度。
出現了驗證等底等高的圓錐體和圓柱體體積的方法。涌現出了對圓錐體體積計算公式中“1/3”的不同理解，實(shí)現了學(xué)習戰略的多樣化，豐富了同學(xué)的學(xué)習資源。雖然同學(xué)的學(xué)習用具是固定的，但是他們所采用的方式卻是不一樣的。這也證明了同學(xué)是有著(zhù)各自不同的思維方式的。
數學(xué)課后反思 11
�。�1）讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識的形成與應用過(guò)程
高中數學(xué)教學(xué)應體現知識的來(lái)龍去脈，創(chuàng )設問(wèn)題情景，建立數學(xué)模型，讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識的形成與應用，可以更好的理解數學(xué)概念、結論的形成過(guò)程，體會(huì )蘊含在其中的思想方法，增強學(xué)好數學(xué)的愿望和信心。對于抽象數學(xué)概念的教學(xué)，要關(guān)注概念的實(shí)際背景與形成過(guò)程，幫助學(xué)生克服機械記憶概念的學(xué)習方式
(2）鼓勵學(xué)生自主探索、自主學(xué)習
教師是學(xué)生學(xué)習的引導者、組織者，教師在教學(xué)中的作用必須以確定學(xué)生主體地位為前提，教學(xué)過(guò)程中要發(fā)揚民主，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，提倡獨立思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、閱讀自學(xué)等學(xué)習方式。對于教學(xué)中問(wèn)題情境的設計、教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)、練習的安排等，要盡可能地讓所有學(xué)生都能主動(dòng)參與，提出各自解決問(wèn)題的方案，并引導學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略，使學(xué)生切實(shí)體會(huì )到自主探索數學(xué)的規律和問(wèn)題解決是學(xué)好數學(xué)的有效途徑
�。�3）用教材教，而不是教教材
向量的數量積這一節新課標規定在2課時(shí)內完成2.3“平面向量的數量積”3小節的教學(xué)內容，為了貫徹新課標的精神，體現新課程理念，我們做了如下的調整：把“兩個(gè)向量的'夾角”這個(gè)概念放到2.1.1“向量的概念”中講，把向量在軸上的正射影這個(gè)概念放到2.2“向量的分解與向量的坐標運算”，平面向量的數量積的定義及平面向量的數量積的運算律到第一課時(shí)，把平面向量的數量積的性質(zhì)及平面向量的數量積坐標運算與度量公式放到第二課時(shí)。
我感覺(jué)不足的有：
�。�1）教師應該如何準確的提出問(wèn)題
在教學(xué)中，我提出問(wèn)題，平面向量的數量積的定義中你認為應注意哪些問(wèn)題？這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的不夠具體，學(xué)生不知道給如何回答。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題，我也曾考慮過(guò)該如何問(wèn)，只是沒(méi)有找到更合適的提問(wèn)方法，能力有待加強。
�。�2）教師如何把握“收”與“放”的問(wèn)題
何時(shí)放手讓學(xué)生思考，何時(shí)教師引導學(xué)生，何時(shí)教師講授，這是個(gè)值得思考的問(wèn)題。
�。�3）教師要點(diǎn)撥到位
在學(xué)生出現問(wèn)題后，教師要及時(shí)點(diǎn)評加以總結，要重視思維的提升，提高學(xué)生的數學(xué)能力和素質(zhì)
數學(xué)課后反思 12
這是一節綜合實(shí)踐活動(dòng)課.為了把課堂學(xué)習與社會(huì )實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，培養學(xué)生綜合應用所學(xué)知識的能力，喚起學(xué)生的環(huán)保意識，增強社會(huì )責任感，本節課通過(guò)發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題這三部分，從兒童的興趣和生活實(shí)際出發(fā)，引出數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在生活中做數學(xué)。
1．讓學(xué)生充分感受。
這節課的設計處處讓學(xué)生感受到生活數學(xué)的魅力。
首先，教師把課的內容滲透于課前，讓學(xué)生調查去年個(gè)人和家庭收到的賀卡數量，收集賀卡和環(huán)境保護相關(guān)資料；其次，課中組織學(xué)生觀(guān)看錄像，通過(guò)小組合作、討論交流、統計探索等方式，讓學(xué)生估算出去年全校所有家庭共收到的賀卡數量，再進(jìn)一步計算出這些賀卡要消耗多少資源；最后，讓學(xué)生用喜歡的方法發(fā)出倡議，去號召更多的同學(xué)參與到減卡救樹(shù)的行動(dòng)中來(lái)，所有這些活動(dòng)讓學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活，運用于生活，讓學(xué)生深刻認識到寄賀卡的行為對大自然造成的破壞，使學(xué)生更加懂得了人類(lèi)只有與自然和諧相處，才能真正感受大自然的美麗，感悟到生命的真諦。
2．讓學(xué)生自主選擇。
以學(xué)生為主體，就要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，在學(xué)習過(guò)程中讓學(xué)生有自主選擇的權力。
從學(xué)習的'內容看，學(xué)生學(xué)習與自身有關(guān)的或與同學(xué)有聯(lián)系的內容他們會(huì )更感興趣，學(xué)起來(lái)會(huì )更投入.在估算時(shí)，教師十分尊重學(xué)生的意見(jiàn)，13811，即可以看成14011，也可以看成14010，體現了算法多樣化的思想；根據估算的結果，教師再出示一組數據，讓學(xué)生小組合作選擇其中一種或兩種自己感興趣的內容，計算出全校所有學(xué)生家庭去年共收到的賀卡數量相當于消耗多少資源.這樣，學(xué)生自我選擇的愿望得到滿(mǎn)足，學(xué)習的積極性更加高漲.。
從學(xué)習的方法看，選擇恰當的學(xué)習方法也是學(xué)生所需要的.本節課，當數字較大時(shí)，允許學(xué)生選擇估算或用計算器計算；在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生可以獨立思考，當遇到困難時(shí)，也可以與伙伴進(jìn)行合作學(xué)習，共同解決問(wèn)題，提高合作意識和依靠集體智慧解決問(wèn)題的能力。
3．讓學(xué)生親身親歷。
這節課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生親歷探究、自主實(shí)踐的過(guò)程.課中，教師只是適當點(diǎn)撥、引導，而讓學(xué)生通過(guò)小組協(xié)作、全班合作，不停地對自己的調查進(jìn)行統計、計算、分析、討論，學(xué)生暢所欲言，這樣不僅綜合運用了簡(jiǎn)單的數據整理求平均數多位數乘法估算等數學(xué)知識，而且通過(guò)一組組驚人的數據，激發(fā)了學(xué)生的環(huán)保意識，使每個(gè)學(xué)生都深刻體會(huì )到環(huán)保的意義和重要性.。
數學(xué)課后反思 13
1、以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，喚起學(xué)生對知識的回憶
雖然兩節課都是設置一定的教學(xué)情景，但是兩堂課喚起學(xué)生對知識的回憶的深度、挖掘度不同：前一節課是在教師設想上設置問(wèn)題；而后一節課是從學(xué)生的生活實(shí)際中引出話(huà)題，進(jìn)而進(jìn)行問(wèn)題設置，學(xué)生有切身的體驗——從而讓學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)。因此在課堂教學(xué)中，不僅要確立問(wèn)題為新課服務(wù)的.意識，而且應始終關(guān)注學(xué)生對問(wèn)題的不同認識，根據課堂上的具體情況，根據學(xué)生上課反映上做出相應的變動(dòng)，而不是演事先準備好的教案劇。
2、以新課程理念為指導，創(chuàng )造性地使用教材
新課程標準指出：教師可以不必拘泥于教材形式，可以不完全按教材教學(xué)，只要以新課程為依據，達到新課程規定的整體性理論和目標就可以了。同時(shí)指出教師要有獨立性，要能根據自己教學(xué)實(shí)際情況去創(chuàng )造性地運用教材。特別是后一節課的整個(gè)教學(xué)引入與教材都有明顯的差異，這樣開(kāi)放性的處理使學(xué)生思維始終處于積極思考之中，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)習效果必然更好。
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教師在備課中經(jīng)歷了學(xué)習新課標，探討新教法，精心設計教學(xué)環(huán)節，自制電腦課件等艱辛的過(guò)程。經(jīng)過(guò)半個(gè)月的準備，實(shí)際教學(xué)中“表演”成功，收獲很大，促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。
本節課設計了五個(gè)教學(xué)環(huán)節。創(chuàng )設情境，激情引趣—合作探究，發(fā)現新知—鞏固應用，體驗成功—開(kāi)放訓練，拓展思維—小結反思，布置作業(yè)。利用學(xué)生熟悉的動(dòng)畫(huà)片導入，創(chuàng )設情境，集中學(xué)生思維的'興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機。探討有理數減法法則時(shí)，學(xué)生經(jīng)歷了利用舊知計算溫差，對比觀(guān)察，發(fā)現、總結、驗證規律的過(guò)程。從而發(fā)展學(xué)生探究意識，合作意識。培養學(xué)生歸納概括能力和語(yǔ)言表達能力。師生共議例題，兩輪比賽，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉有理數減法法則。趣味數學(xué)題的設計，培養多向性思維，發(fā)散性思維。學(xué)生參與設計精美的鐘表時(shí)熱情十分高漲，較好的培養學(xué)生創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。使他們感受到數學(xué)知識來(lái)源于實(shí)際，利用數學(xué)知識有服務(wù)于生活。作業(yè)“超市”，留給學(xué)生自主學(xué)習的空間。反思小結，濃縮知識要點(diǎn)，達到三維教學(xué)目標的融合。
通過(guò)本節課，使我深深感悟到實(shí)施新課標，必須充分體現以學(xué)生為主體。從學(xué)生活動(dòng)來(lái)看，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，多種感官參與學(xué)習；從形式看，學(xué)生口答，筆答，搶答，板演，同桌交流，小組討論，好朋友間探究等形式多種多樣，氣氛活躍，積極性高。比較充分的體現課堂是學(xué)生的學(xué)習天地。
回顧平時(shí)教學(xué)，雖然有了新的教學(xué)理念，但實(shí)際教學(xué)中卻經(jīng)常不知所措。今后應繼續鉆研，不斷探索。
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一、對教材的反思。
這是我進(jìn)入初中的第一年，對新教材的認識比較膚淺，面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學(xué)身份，如今的教材更注重的是學(xué)生個(gè)人能力的培養，并不是一味的老師為主體，專(zhuān)門(mén)講解的那種模式，新課程要求老師由傳統的知識傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的引導者、組織者。經(jīng)過(guò)這么長(cháng)時(shí)間的教學(xué)工作，我一個(gè)最大的認識就是給學(xué)生自主交流的時(shí)間多了，學(xué)生漸漸成了教室、課堂的主體，老師只是引導學(xué)生、輔助學(xué)生的一個(gè)個(gè)體。
如初一數學(xué)第一章《數學(xué)與我們同行》里，老師講授的內容可謂微乎其微，基本都是學(xué)生自主發(fā)揮，這就是新課程的特點(diǎn)，讓學(xué)生討論、動(dòng)腦、學(xué)會(huì )總結。老師只是引導學(xué)生思考，最后判斷、匯總學(xué)生結論正確與否的人。所以作為教師的我，在如何正確引導學(xué)生學(xué)習方面還需改進(jìn)。
二、對學(xué)生的反思。
從學(xué)生到老師的.轉變我用了不到半年時(shí)間，也許是有點(diǎn)快了，所以看到那些學(xué)生仿佛就看到自己過(guò)去的影子，所以通過(guò)這些日子與學(xué)生的交流，發(fā)現自己并不能很快適應老師這個(gè)角色，自己仿佛是個(gè)大孩子，對同學(xué)板不下臉，威性不夠，現在的孩子本生就是從父母的溺愛(ài)中成長(cháng)起來(lái)的，所以越是脾氣好的老師就越是不像話(huà)。
這就是我這么些月來(lái)的最大感受。年輕就得付出代價(jià)，所以對學(xué)生得反思對于年輕教師來(lái)說(shuō)就更關(guān)鍵了，掌握好學(xué)生得心理，對學(xué)生管理得尺度掌握的好壞就影響著(zhù)學(xué)生的成績(jì)。而且，現在的學(xué)生對于感興趣的事物才會(huì )花更多心思，數學(xué)課本就乏味，所以如何讓學(xué)生提起興趣，這對于教學(xué)質(zhì)量的好壞還是有很大的影響的。
年輕就得付出代價(jià)，所以對學(xué)生得反思對于年輕教師來(lái)說(shuō)就更關(guān)鍵了，掌握好學(xué)生得心理，對學(xué)生管理得尺度掌握的好壞就影響著(zhù)學(xué)生的成績(jì)。
而且，現在的學(xué)生對于感興趣的事物才會(huì )花更多心思，數學(xué)課本就乏味，所以如何讓學(xué)生提起興趣，這對于教學(xué)質(zhì)量的好壞還是有很大的影響的。
三、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗。
教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，體現學(xué)生學(xué)習的過(guò)程是在教師的引導下自我建構、自我生成的過(guò)程。
學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受信息，而是對外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。
學(xué)習的過(guò)程是自我生成的過(guò)程，這種生成是他人無(wú)法取代的，是由內向外的生長(cháng)，而不是由外向內的灌輸，其基礎是學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗。
美國著(zhù)名的教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述"假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話(huà)，我將一言以蔽之：影響學(xué)習的惟一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應就此進(jìn)行教學(xué)。
這段話(huà)道出了“學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)”。
掌握了這個(gè)標準以后，我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設計教學(xué)目的、教學(xué)方法。
四、教學(xué)中注重學(xué)生的全面發(fā)展，科學(xué)的評價(jià)每一個(gè)學(xué)生。
新課程評價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程、方法以及相應的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展。
只有這樣，才能培養出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀律的創(chuàng )新型人才。
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孩子們在今天的活動(dòng)興趣特別的高，特別是班級的幾個(gè)平時(shí)不太喜歡舉手的孩子也舉起了手，為了充分的調動(dòng)這一部分孩子的積極性，我趕緊挑了其中的一個(gè)來(lái)回答問(wèn)題，并且及時(shí)的給予了他鼓勵，讓其他孩子也增強了想回答問(wèn)題的興趣，同時(shí)在活動(dòng)的設計時(shí)，針對小班孩子的年齡特點(diǎn)，采用游戲貫穿于活動(dòng)之中，環(huán)節層層的遞進(jìn)，教師在活動(dòng)中只是簡(jiǎn)單的引導孩子，從活動(dòng)中孩子們的`表現來(lái)看，孩子們被活動(dòng)所吸引，主動(dòng)的參與到活動(dòng)中，特別在活動(dòng)的領(lǐng)獎環(huán)節，讓孩子說(shuō)出自己喜歡的顏色，既鞏固的幼兒對顏色的認識，同時(shí)體現出孩子在活動(dòng)中的主導地位，讓孩子去尋找自己喜歡的顏色的石頭，作為自己的獎品。
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《分鉛筆》是讓幼兒"學(xué)習7的分合，知道7分成兩份可以有6種分法；能在6種不同答案中找出相像的兩組，并想辦法做出標記"。在上一次幼兒學(xué)習6的組成時(shí)，已做過(guò)"找出相像的兩組作上標記"，因此，幼兒結合7的分合，很快地就完成了作標記的任務(wù)，但有部分幼兒給三組相像的數做的都是同一個(gè)標記，經(jīng)過(guò)引導幼兒馬上明白并進(jìn)行了修改。
在第二環(huán)節分鉛筆并記錄時(shí)，我強調了"用什么方法，可以記得又快又準"，并讓幼兒完成后進(jìn)行交流。我的本意是希望幼兒能從相像的二組數字中受到啟發(fā)，能從一組分合數字中推導出另一組，這樣的話(huà)，7的分合共有6種分法，只要分三次，就能得出6種結果了。
從幼兒交流的情況來(lái)看，所有幼兒都運用了數字變大變小的規律進(jìn)行有序記錄的.方式，說(shuō)明幼兒已很好地掌握了數字漸變的規律，這和前幾次活動(dòng)一直在強調"有序"記錄，發(fā)現記錄中的秘密分不開(kāi)的。在幼兒交流結束后，我展示了一組運用交換數字的方式進(jìn)行快速記錄的方法，給下次活動(dòng)留下了伏筆。
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今天我組織孩子們上了一節顏色匹配的數學(xué)活動(dòng)《客人來(lái)了》，在活動(dòng)的設計中我采用小兔來(lái)做客這一條主線(xiàn)貫穿整節活動(dòng)，第一環(huán)節出示客人紅兔子、黃兔子、綠兔子讓孩子們進(jìn)行對顏色認識的鞏固，在這一環(huán)節中我在出示小兔時(shí)，按照紅、黃、綠的順序，讓孩子先從簡(jiǎn)單的紅色開(kāi)始認識，然后再認識稍難一點(diǎn)的黃綠色，第二環(huán)節中進(jìn)行顏色的匹配，我準備了紅黃綠三色的`房子、花、皮球，三種物品，讓孩子們初步的感知怎樣按照顏色進(jìn)行匹配，第三環(huán)節幼兒操作環(huán)節，為了增加難度我為每個(gè)孩子準備了四種顏色的蘿卜，讓孩子先找到紅黃綠三種顏色的蘿卜，然后再分別的送給紅黃綠的筐子里，第四環(huán)節讓孩子到老師處領(lǐng)獎品，在領(lǐng)獎品的過(guò)程中，讓孩子們說(shuō)出自己喜歡什么顏色的石頭，然后再找到相應顏色的石頭。
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本節課的內容是對三年級上冊學(xué)習過(guò)的（10以?xún)龋┩帜阜謹导訙p法計算的提升，內容簡(jiǎn)單，但是要讓學(xué)生把所學(xué)過(guò)的分數相關(guān)知識聯(lián)系起來(lái)，去真正理解其中的算理并不容易。教學(xué)中的成功之處有以下兩點(diǎn)
一、注重了情景的創(chuàng )設和問(wèn)題的生成
我從學(xué)生生活中喜聞樂(lè )見(jiàn)的吃餅情景入手。讓學(xué)生自己提出問(wèn)題－列式－驗證－分析算理－總結方法，讓學(xué)生的主體地位得到充分體現。同時(shí)讓學(xué)生分組探討交流，培養了學(xué)生合作學(xué)習的意識。
二、對抽象概念的理解降低了難度
課前我對學(xué)生進(jìn)行了調查，問(wèn)起：“整數，小數加減法的含義？”時(shí)都說(shuō)不出來(lái)，但是問(wèn)起對某道用加法或者減法解決的'問(wèn)題自己選擇原因時(shí)都能用自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)，所以采用了課堂中的：“想一想你為什么要用加法（減法）呢？”。
同時(shí)我也深刻的感受到了自身的不足：
一、對教材的理解深度不夠，沒(méi)有注重知識的前后聯(lián)系，導致對課堂重點(diǎn)和難點(diǎn)的處理厚度不夠。
二、備課不等于背課，上課過(guò)程中不能根據學(xué)生的認知情況隨時(shí)調整思路，引導學(xué)生。課上的太死板。
三、雖然課前作了充分準備，但對于課堂上的突發(fā)情況處理的不夠完善，這說(shuō)明了我教學(xué)經(jīng)驗的不足,駕馭課堂的能力不高。在以后的工作中要多向教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習，提高課堂的駕馭能力。
四、在學(xué)生學(xué)會(huì )了同分母加法后處理同分母減法的時(shí)候又過(guò)多的包辦，沒(méi)有放手讓學(xué)生去自主探究。在讓學(xué)生分組交流總結方法后沒(méi)有及時(shí)用練習鞏固，查看學(xué)生的掌握情況，達到全面檢查、及時(shí)了解、及時(shí)矯正的目的。俗話(huà)說(shuō)“好記性不如爛筆頭”整堂課中缺少了書(shū)面練習，沒(méi)能真正的了解到學(xué)生的掌握程度，學(xué)生沒(méi)有真正體驗到收獲的快樂(lè )，課堂的實(shí)效性不高！
五、課堂中的評價(jià)語(yǔ)言不豐富，說(shuō)出來(lái)的評價(jià)也很生硬，不能達到對學(xué)生的激勵，也沒(méi)有充分調動(dòng)起學(xué)生的積極性。
通過(guò)參加本次活動(dòng)，真切的感受到：作為一名小學(xué)數學(xué)教師，自己的專(zhuān)業(yè)知識和技能還需要不斷的提高，對教材、教參需要下大功夫去鉆研；平時(shí)教學(xué)中要加強對學(xué)生認知水平的把握；對自己各方面的知識注意積累，為以后實(shí)施成功的教學(xué)打好堅實(shí)的基礎。
數學(xué)課后反思 20
這節課的原則就是，學(xué)生能會(huì )的，學(xué)生講，實(shí)在不會(huì )的，我再講。應該說(shuō)，四十分鐘很快就過(guò)去了。課后反思如下：
一、發(fā)揮小組合作的作用
評完試卷后，我就發(fā)現有幾道小題很簡(jiǎn)單，錯的很少。所以，課堂上，這樣的題就在小組內解決。小組內沒(méi)有錯的，就互相說(shuō)說(shuō)算理，加深印象。還真不能小瞧了這些孩子，不一會(huì )兒就搞定了。各小組間暗中較勁，生怕自己組落后。最令人欣慰的是，組長(cháng)沒(méi)有放棄任何一個(gè)，哪怕講會(huì )一道題也是收獲。
二、關(guān)注學(xué)生，做到了眼中有人
有些稍有難度的題，全班對的不多，但有幾個(gè)孩子還是能說(shuō)明白算理的。這樣的題，就讓孩子來(lái)當老師。還別說(shuō)，講得頭頭是道。兩個(gè)孩子各講一遍，這道題就敲定了。然后，我直接檢測兩個(gè)小老師的教學(xué)效果（口頭出同種題型，找學(xué)困生答），還別說(shuō)，一點(diǎn)不比我差。
三、歸類(lèi)練習，便于形成知識體系
課上，我指揮同學(xué)們將同類(lèi)知識集中起來(lái)學(xué)習，這樣便于對比思考，更有利于形成知識體系。比如，有關(guān)幾何圖形的題，填空，選擇，判斷，集中在一起，學(xué)生只要明確了其中一道題的.算理，其他就迎刃而解了。
四、引導學(xué)生總結學(xué)習方法
在涵到黑板前講解習題（面積相等，底也相等的三角形和平行四邊形，三角形的高是18厘米，求平行四邊形的高）時(shí)，她將面積設成40平方厘米，底設成5厘米，求出高，發(fā)現三角形的高是平行四邊形的高的2倍，就此得出原題中，平行四邊形的高應該是9厘米。她講完后，我及時(shí)引導同學(xué)們總結涵的這種算法。我還發(fā)現，在小組合作時(shí)，醇在給同桌講題時(shí)，也用到了這種假設法。我又再次引導孩子們總結了這一方法。
五、評價(jià)只是口頭上的，沒(méi)有發(fā)揮應有的作用
整堂課的評價(jià)只是我偶爾的夸贊，沒(méi)有一個(gè)完善的評價(jià)體系。評價(jià)往往更能激起孩子們的學(xué)習熱情。如果評價(jià)跟得上，我想，學(xué)習效果一定比這好。
另外還有一點(diǎn)，我也意識到了，就是我只注重了方法的引導，而忽視對知識的理解。
整堂課下來(lái)，我只講了一道填空題，其他的都放手給了孩子們。經(jīng)過(guò)我的及時(shí)抽測，感覺(jué)效果還不錯。一堂課四十分鐘，就這么輕輕松松地下來(lái)了。這樣上課，不累！
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