數學(xué)課后反思
在現在的社會(huì )生活中，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。那么大家知道正規的反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編收集整理的數學(xué)課后反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
數學(xué)課后反思1
上周五去平邑學(xué)習回來(lái)后就知道學(xué)了肯定要講課，只是沒(méi)想到那么快，周二學(xué)校里就要求講課，并且還有外校的老師來(lái)聽(tīng)課，當時(shí)就感到有點(diǎn)膽虛，怕給學(xué)校抹灰，但也只好硬頭皮講了。今天又講了一節，感覺(jué)這兩節課都不是很成功，存在很多需要改正的地方。
周二在四班講的這節課，由于經(jīng)驗不足，對任務(wù)量的分配上沒(méi)把握好，以致任務(wù)過(guò)多，在課堂上沒(méi)能處理完，這是一大缺憾。如果課前能精選一下任務(wù)，在各環(huán)節的時(shí)間分配上再合理一些，可能效果會(huì )更好一些。今天在三班講的時(shí)候就縮減了任務(wù)量，每個(gè)任務(wù)只精選了一個(gè)有代表性的題目，小組展示時(shí)稍作一下拓展，這樣就完成了所有六個(gè)任務(wù)，使課堂顯得完整了一些。
這兩節課講的內容基本差不多，教學(xué)流程都是一樣，先是班級宣誓，然后引入任務(wù)，各小組先對六個(gè)任務(wù)進(jìn)行自主的學(xué)習，有難度的問(wèn)題同時(shí)展開(kāi)討論，接下來(lái)是任務(wù)的分配，然后按照分配或抽取的任務(wù)到任務(wù)區進(jìn)行二次討論，為下一步的'展示做準備，再接下來(lái)就是學(xué)生的展示了，六個(gè)任務(wù)結束后全班進(jìn)行總結，學(xué)生反思談收獲，最后進(jìn)行了達標抽測。雖然按照要求大致上照著(zhù)路子走了，需要精加工的地方還有很多，這還需要今后的學(xué)習和改進(jìn)，做到不斷地進(jìn)步和提升。
在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生每個(gè)環(huán)節都有不同的表現，討論時(shí)還可以，在展示環(huán)節中，學(xué)生還是表現出了不自信，特別是三班的同學(xué)展示不出自己的風(fēng)采，可能是練得少了，學(xué)生一看就有些緊張了，講的時(shí)候還存在口誤的問(wèn)題，整個(gè)過(guò)程不是很流暢，但學(xué)生的可塑性還是有的。在三班的展示中楊文豪同學(xué)表現比較突出，當別的同學(xué)有補充或疑問(wèn)時(shí)及時(shí)表示感謝，這種做法應該是提倡的。
總之，自己還處于課改的初級階段，剛學(xué)來(lái)的東西還沒(méi)來(lái)得及消化，需要繼續學(xué)習的地方還有很多，課堂教學(xué)還不夠完善和成熟，肯定存在這樣那樣的問(wèn)題，有問(wèn)題才會(huì )有進(jìn)步有提升，希望各位領(lǐng)導及老師給出寶貴指導意見(jiàn)和改進(jìn)措施，將不勝感謝！
數學(xué)課后反思2
本節課的內容是對三年級上冊學(xué)習過(guò)的（10以?xún)龋┩帜阜謹导訙p法計算的提升，內容簡(jiǎn)單，但是要讓學(xué)生把所學(xué)過(guò)的分數相關(guān)知識聯(lián)系起來(lái)，去真正理解其中的算理并不容易。教學(xué)中的成功之處有以下兩點(diǎn)
一、注重了情景的創(chuàng )設和問(wèn)題的生成
我從學(xué)生生活中喜聞樂(lè )見(jiàn)的吃餅情景入手。讓學(xué)生自己提出問(wèn)題－列式－驗證－分析算理－總結方法，讓學(xué)生的主體地位得到充分體現。同時(shí)讓學(xué)生分組探討交流，培養了學(xué)生合作學(xué)習的意識。
二、對抽象概念的理解降低了難度
課前我對學(xué)生進(jìn)行了調查，問(wèn)起：“整數，小數加減法的含義？”時(shí)都說(shuō)不出來(lái)，但是問(wèn)起對某道用加法或者減法解決的問(wèn)題自己選擇原因時(shí)都能用自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)，所以采用了課堂中的：“想一想你為什么要用加法（減法）呢？”。
同時(shí)我也深刻的感受到了自身的不足：
一、對教材的理解深度不夠，沒(méi)有注重知識的前后聯(lián)系，導致對課堂重點(diǎn)和難點(diǎn)的處理厚度不夠。
二、備課不等于背課，上課過(guò)程中不能根據學(xué)生的認知情況隨時(shí)調整思路，引導學(xué)生。課上的太死板。
三、雖然課前作了充分準備，但對于課堂上的突發(fā)情況處理的不夠完善，這說(shuō)明了我教學(xué)經(jīng)驗的不足,駕馭課堂的能力不高。在以后的工作中要多向教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習，提高課堂的駕馭能力。
四、在學(xué)生學(xué)會(huì )了同分母加法后處理同分母減法的時(shí)候又過(guò)多的包辦，沒(méi)有放手讓學(xué)生去自主探究。在讓學(xué)生分組交流總結方法后沒(méi)有及時(shí)用練習鞏固，查看學(xué)生的掌握情況，達到全面檢查、及時(shí)了解、及時(shí)矯正的目的`。俗話(huà)說(shuō)“好記性不如爛筆頭”整堂課中缺少了書(shū)面練習，沒(méi)能真正的了解到學(xué)生的掌握程度，學(xué)生沒(méi)有真正體驗到收獲的快樂(lè )，課堂的實(shí)效性不高！
五、課堂中的評價(jià)語(yǔ)言不豐富，說(shuō)出來(lái)的評價(jià)也很生硬，不能達到對學(xué)生的激勵，也沒(méi)有充分調動(dòng)起學(xué)生的積極性。
通過(guò)參加本次活動(dòng)，真切的感受到：作為一名小學(xué)數學(xué)教師，自己的專(zhuān)業(yè)知識和技能還需要不斷的提高，對教材、教參需要下大功夫去鉆研；平時(shí)教學(xué)中要加強對學(xué)生認知水平的把握；對自己各方面的知識注意積累，為以后實(shí)施成功的教學(xué)打好堅實(shí)的基礎。
總評：張老師這節課的教學(xué)，在認真研究了學(xué)生和教材的基礎上，以“立足教材，關(guān)注常態(tài)”為指導思想，精心預設了教學(xué)環(huán)節，并在具體的教學(xué)過(guò)程中有效生成，通過(guò)有效探索、動(dòng)手操作和合作交流等活動(dòng)，讓學(xué)生親歷了知識形成的過(guò)程，實(shí)現學(xué)生由“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”的轉變�？v觀(guān)本課的教學(xué)設計過(guò)程，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.情境的創(chuàng )設“好”
和家人一起分吃圓形大餅幾乎是每一位兒童都曾經(jīng)歷的“凡人小事”，這樣的素材不僅能直觀(guān)的、淺顯的幫助兒童理解算理，而且還便于學(xué)生理解同分母分數加減法的意義。本節課情境的設計分了兩個(gè)層次，先求爸爸、媽媽一共吃了多少張餅，也就是把爸爸吃的張餅和媽媽吃的張餅合起來(lái)，使學(xué)生直觀(guān)的感覺(jué)到同分母分數加法的意義和整數加法的意義是一致的。然后出示爸媽和小蘭一共吃掉了張餅，知道了爸媽吃了張餅，求小蘭吃了多少張餅的情境圖。學(xué)生自然地知道了這里是已知兩個(gè)數的和和其中的一個(gè)加數，求另一個(gè)加數，就要用減法算。這樣通過(guò)兩次情境，很好的溝通了分數與整數加減法意義的聯(lián)系，而且學(xué)生也理解了分數加減法是因為解決問(wèn)題的需要而產(chǎn)生的。
2.探索的時(shí)間“足”
本節課給足了學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間，真正擺正了學(xué)生的主體地位。本節課共設計了三次探索。解決同分母分數加法時(shí)，是讓學(xué)生利用圓片等學(xué)具，在小組內，通過(guò)折一折、涂一涂等方法來(lái)探索加法計算的算理，進(jìn)而總結方法。解決同分母分數減法時(shí)，是讓學(xué)生根據加法的研究思路，自己探索總結計算方法。然后在兩次探索的基礎上，又以小組為單位，探索交流總結同分母分數加減法的一般計算法。三次探索的效果都是很好的，這就應了一句話(huà)，“給他們一個(gè)舞臺，他們就會(huì )給你一個(gè)驚喜”。
3.練習的設計“妙”
本節課的練習，既有基本練習，又有變式練習�？ㄆ迺r(shí)算，解答時(shí)讓學(xué)生只觀(guān)察口算卡片幾秒鐘的時(shí)間，然后將卡片平放學(xué)生思考，在大多數學(xué)生都有了結果的基礎上讓學(xué)生再匯報答案，這樣即訓練了學(xué)生注意力的集中度，又改變了題目出示后只有部分優(yōu)等生參與回答的現象。＋＝的設計更是巧妙，即訓練了算理，又訓練了算法，學(xué)生嘗試并能用字母總結出一般化的方法，學(xué)生參與的積極性非常高漲，效果很好，能有效地促進(jìn)學(xué)生知識技能的形成。
總之，本節課就是在生活情境背景下，通過(guò)教師的的有效引導，學(xué)生的主動(dòng)探索來(lái)完成對算理和算法的尋求和總結，完成對知識的構建與內化。來(lái)全面落實(shí)教材的重難點(diǎn)和教學(xué)目標，實(shí)現課堂教學(xué)的“有效性”。彰顯、“真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、充實(shí)”的本色。
數學(xué)課后反思3
�。�1）讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識的形成與應用過(guò)程
高中數學(xué)教學(xué)應體現知識的來(lái)龍去脈，創(chuàng )設問(wèn)題情景，建立數學(xué)模型，讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識的形成與應用，可以更好的理解數學(xué)概念、結論的形成過(guò)程，體會(huì )蘊含在其中的思想方法，增強學(xué)好數學(xué)的愿望和信心。對于抽象數學(xué)概念的教學(xué)，要關(guān)注概念的實(shí)際背景與形成過(guò)程，幫助學(xué)生克服機械記憶概念的學(xué)習方式
(2）鼓勵學(xué)生自主探索、自主學(xué)習
教師是學(xué)生學(xué)習的引導者、組織者，教師在教學(xué)中的作用必須以確定學(xué)生主體地位為前提，教學(xué)過(guò)程中要發(fā)揚民主，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，提倡獨立思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、閱讀自學(xué)等學(xué)習方式。對于教學(xué)中問(wèn)題情境的設計、教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)、練習的安排等，要盡可能地讓所有學(xué)生都能主動(dòng)參與，提出各自解決問(wèn)題的方案，并引導學(xué)生在與他人的'交流中選擇合適的策略，使學(xué)生切實(shí)體會(huì )到自主探索數學(xué)的規律和問(wèn)題解決是學(xué)好數學(xué)的有效途徑
�。�3）用教材教，而不是教教材
向量的數量積這一節新課標規定在2課時(shí)內完成2.3“平面向量的數量積”3小節的教學(xué)內容，為了貫徹新課標的精神，體現新課程理念，我們做了如下的調整：把“兩個(gè)向量的夾角”這個(gè)概念放到2.1.1“向量的概念”中講，把向量在軸上的正射影這個(gè)概念放到2.2“向量的分解與向量的坐標運算”，平面向量的數量積的定義及平面向量的數量積的運算律到第一課時(shí)，把平面向量的數量積的性質(zhì)及平面向量的數量積坐標運算與度量公式放到第二課時(shí)。
我感覺(jué)不足的有：
�。�1）教師應該如何準確的提出問(wèn)題
在教學(xué)中，我提出問(wèn)題，平面向量的數量積的定義中你認為應注意哪些問(wèn)題？這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的不夠具體，學(xué)生不知道給如何回答。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題，我也曾考慮過(guò)該如何問(wèn)，只是沒(méi)有找到更合適的提問(wèn)方法，能力有待加強。（2）教師如何把握“收”與“放”的問(wèn)題
何時(shí)放手讓學(xué)生思考，何時(shí)教師引導學(xué)生，何時(shí)教師講授，這是個(gè)值得思考的問(wèn)題。
�。�3）教師要點(diǎn)撥到位
在學(xué)生出現問(wèn)題后，教師要及時(shí)點(diǎn)評加以總結，要重視思維的提升，提高學(xué)生的數學(xué)能力和素質(zhì)
數學(xué)課后反思4
1、知識回顧：
本節課學(xué)習正方形,正方形是最特殊的平行四邊形，是特殊的矩形和菱形．故在本課的一開(kāi)始，簡(jiǎn)單回顧了平行四邊形、矩形、菱形的定義和判定是很有必要的．
2、定義，性質(zhì)及判定：
用插圖的方式與學(xué)生一起探討各種特殊平行四邊形的從屬關(guān)系，滲透集合思想，幫助學(xué)生弄清正方形與平行四邊形、菱形、矩形的內在聯(lián)系，掌握正方形的定義及其判定．同時(shí)進(jìn)一步加深學(xué)生對“特殊與一般”的認識．
3、性質(zhì)：
在研究了平行四邊形、矩形、菱形之后，學(xué)生對于研究圖形的性質(zhì)已經(jīng)有了體會(huì )，即研究性質(zhì)的角度是邊、角、對角線(xiàn)、對稱(chēng)性，因此順理成章就開(kāi)始正方形性質(zhì)的研究．
其次，由正方形的定義得正方形是特殊的平行四邊形、特殊的矩形、
特殊的菱形，所以正方形具有以上四邊形的一切性質(zhì)．
為便于梳理，性質(zhì)總結列成表格，這樣可以更好地掌握這一系列的平行四邊形了的'性質(zhì)以及它們之間的（從屬）關(guān)系．
4、知識運用部分：分別設例題選講和小試牛刀兩部分：
所選一個(gè)例題兩個(gè)習題
例題巧妙地將正方形正三角形結合在一起；
習題1:幫助學(xué)生再次理清正方形與平行四邊形、矩形、菱形的從屬關(guān)系．
習題2：正方形、全等三角形、直角三角形的勾股定理等知識點(diǎn)綜合運用．用以發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力、訓練學(xué)生推理論證的表達能力．
5、反思：
理清正方形與平行四邊形、矩形、菱形的關(guān)系．正方形的性質(zhì)；正方形的判定．又試圖給學(xué)生釋疑．希望學(xué)生養成釋疑的習慣．
6、課外延升：
其一：正方形也是旋轉對稱(chēng)圖形（結合初一的內容，從圖形的運動(dòng)角度，幫助學(xué)生回憶舊的知識點(diǎn)，以用于正方形，）希望學(xué)生能夠形成用運動(dòng)的觀(guān)念思考分析問(wèn)題；其二是一個(gè)：綜合性數數的問(wèn)題，為了降低難度，特安排了一個(gè)小題以作提示；學(xué)生如果能夠領(lǐng)悟的話(huà)，第二個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了．
總之，本節課將平行四邊形的一系列從屬四邊形都作了一個(gè)交代．明確正方形是特殊的平行四邊形、特殊的矩形、特殊的菱形．
數學(xué)課后反思5
《組合圖形》這一課是學(xué)生在學(xué)習了三角形、平行四邊形、梯形等基本圖形后的一節復習整理課，在這節課中我注重把握以下幾點(diǎn)。
一、創(chuàng )設問(wèn)題情境，自主體驗。
在新課開(kāi)始，我則是在大屏幕上出示七巧板的基本圖形，然后演示將七巧板的基本圖形拼成一個(gè)小房子的形狀的運動(dòng)過(guò)程。接著(zhù)讓學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)一說(shuō)感受。這樣學(xué)生就自然而然地認識了組合圖形，最后讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表述出組合圖形這個(gè)概念。這樣的設計不但分散了難點(diǎn)，而且對下面計算組合圖形的面積作了鋪墊。
二、突出重點(diǎn)，自主探索。
在知識新授部分，首先針對本班學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng )造性地活用了教材，將書(shū)中的例題稍作了調整。多媒體出示少先隊隊旗，激起學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生根據對組合圖形的理解，大膽地猜測一下用什么方法能求出它的面積，正如“世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉”所說(shuō)的那樣，不同的學(xué)生有不同的思維方式、不同的興趣、愛(ài)好以及不同的發(fā)展潛能。教學(xué)中教師應關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化，允許學(xué)生思維的多樣化和思維的思維水平的不同層次。由于每一種方法都是學(xué)生自己積極探索得出的，因此學(xué)生的學(xué)習積極性就完完全全地被調動(dòng)起來(lái)了，這樣他們各個(gè)都很有自信地發(fā)表了自己的想法。我就趁熱打鐵，接著(zhù)讓學(xué)生利用手中的學(xué)具畫(huà)一畫(huà)，折一折，驗證一下自己的猜測能不能求出它的面積來(lái)。于是學(xué)生在自己驗證這種方法時(shí)會(huì )產(chǎn)生一種成功的喜悅，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習的動(dòng)力。當學(xué)生匯報出許多方法時(shí)，體現了解題方法的個(gè)性化。然后引導學(xué)生進(jìn)行比較，進(jìn)行方法的優(yōu)化，選擇最好的方法解決問(wèn)題，我們不能讓學(xué)生的思維停留在原有的認識上，如果學(xué)生的思維停止不前，教學(xué)就失去了意義。學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)是一個(gè)思維逐步發(fā)展的過(guò)程，要讓學(xué)生在眾多方法中學(xué)會(huì )比較、學(xué)會(huì )發(fā)現、學(xué)會(huì )反思，積極地進(jìn)行揚棄，保留自己好的方面，舍棄不好的，并能從別人的方法中吸取好的方面，優(yōu)化學(xué)生的思維，例如學(xué)生得到許多個(gè)性化解題方法后，我并沒(méi)有終止學(xué)生對問(wèn)題的探索，而是充分地體現教師的引導作用，對學(xué)生的思維提出了更高的要求，“你喜歡哪種方法？為什么？”引導學(xué)生進(jìn)行積極反思，重新構建自己的.認識，選擇最優(yōu)化方法。
三、實(shí)踐應用，關(guān)注應用性的數學(xué)。
在本節課的練習中，設計了許多與生活實(shí)際有關(guān)的問(wèn)題，如求學(xué)校錦旗的面積、路邊標識牌的面積，游泳池的面積等等，這些問(wèn)題無(wú)不讓學(xué)生深深地體驗到了數學(xué)問(wèn)題在生活中是隨處可見(jiàn)的，也深刻意識到了數學(xué)是源于生活而又用于生活的，同時(shí)感受到了數學(xué)學(xué)習的實(shí)用價(jià)值。
總之，本節課教學(xué)我不僅重視基礎知識的教學(xué)，更加重視培養學(xué)生的能力，特別是由猜測到驗證這一過(guò)程的培養。在師生觀(guān)上實(shí)現了師生角色的徹底改變，學(xué)生是學(xué)習的主人，是課堂活動(dòng)的操作者、觀(guān)察者、討論者、交流者，教師是活動(dòng)的導演，是課堂活動(dòng)的組織者、參與者和研究者，我認為只有這樣，學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力才能夠真正得到培養。
數學(xué)課后反思6
教學(xué)目標：
知識與技能：結合具體情景和具體圖形和物體，通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，認識周長(cháng)，理解周長(cháng)的意義。
并能測量和計算簡(jiǎn)單圖形的周長(cháng)。數學(xué)思考：經(jīng)歷觀(guān)察、測量等數學(xué)活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生在獲得直觀(guān)經(jīng)驗的同時(shí)發(fā)展空間觀(guān)念。
解決問(wèn)題：
在學(xué)習活動(dòng)中，能用不同的方法解決問(wèn)題的策略，體現問(wèn)題解決方法的多樣性。情感與態(tài)度：感知周長(cháng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認識周長(cháng)，理解周長(cháng)的含義，發(fā)展空間觀(guān)念。
教學(xué)設計：
�。ㄒ唬┛匆豢�，描一描。
1、同學(xué)們，現在是什么季節？秋天是樹(shù)葉飄落的季節。老師給同學(xué)們帶來(lái)一些美麗的葉子圖片！多漂亮的葉子呀！可愛(ài)的螞蟻看到它，高興極了！它說(shuō)它會(huì )畫(huà)樹(shù)葉，一筆就能畫(huà)成美麗的樹(shù)葉！看�。ǔ鍪菊n件）仔細觀(guān)察兩只小螞蟻是怎么畫(huà)的？誰(shuí)畫(huà)的好？師：這樣由一點(diǎn)開(kāi)始，再回到起點(diǎn)的一圈，在數學(xué)中叫做一周。這外面的邊叫做邊線(xiàn)。
師：沿著(zhù)樹(shù)葉的邊線(xiàn)畫(huà)一圈，一個(gè)美麗的葉片圖案就出現了。
現在誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)，螞蟻是怎么畫(huà)的？生：小螞蟻沿著(zhù)樹(shù)葉的邊線(xiàn)畫(huà)一周，最后又回到起點(diǎn)。師：小螞蟻也能做老師，它教我們畫(huà)出漂亮的葉子，你們學(xué)會(huì )了嗎？請你拿出一張紙，選擇一片最喜歡的樹(shù)葉，用彩筆沿著(zhù)樹(shù)葉的邊線(xiàn)一筆描出它的輪廓來(lái)。
開(kāi)始吧！
2、好！誰(shuí)愿意來(lái)給大家演示一下是怎么描的？（請用筆指著(zhù)，說(shuō)清楚是從哪里開(kāi)始的，又到哪里結束。）
3、小結：看來(lái)，不管從哪里開(kāi)始，大家都是沿著(zhù)樹(shù)葉的邊線(xiàn)描了一周，請看（動(dòng)態(tài)演示）。
你們知道樹(shù)葉邊線(xiàn)的一周的長(cháng)度在數學(xué)上叫什么嗎？這一周的長(cháng)度，我們把它叫做樹(shù)葉的周長(cháng)。（板書(shū)課題：周長(cháng)）
4、再來(lái)看（出示圖），你能描出下面圖形的邊線(xiàn)嗎？選擇自己喜歡的圖形，用一筆描出來(lái)。
剛才同學(xué)們沿著(zhù)圖形的邊線(xiàn)描了一周，這一周的長(cháng)度就是圖形的周長(cháng)。
�。ǘ┱乙徽�，摸一摸。
1、你能從我們身邊找一個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么是周長(cháng)嗎？下面請你們同桌合作找一找，并且摸一摸它的`周長(cháng)，也可以下位找。（指導：課桌面的周長(cháng)、課本封面的周長(cháng)、黑板面的周長(cháng)、地面周長(cháng)、水池池口周長(cháng)。）
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們找的結果？你可以邊說(shuō)邊指一指。
�。ㄈ┝恳涣�。
1、大家找到了很多，看來(lái)周長(cháng)在我們生活中無(wú)處不在，而且周長(cháng)的應用也非常廣泛。比如，我們去做褲子時(shí)，裁縫都要量一量你的腰一周有多長(cháng)，也就是平時(shí)所說(shuō)的腰圍。
2、現在請大家估計一下老師的腰圍大約是多少厘米？估計的準不準呢？誰(shuí)來(lái)量一量？（注重測量方法的指導：腰圍怎么測量？）告訴大家測量結果。
3、根據這個(gè)結果，請你估計一下自己的腰圍是多少厘米。
同桌合作量一量。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的腰圍？看來(lái)同學(xué)們的腰圍大約在60cm左右。
4、小結。通過(guò)前面的學(xué)習，老師發(fā)現同學(xué)們善于觀(guān)察、愛(ài)動(dòng)腦筋，所以想邀請你們參加下面的闖關(guān)比賽。
有興趣嗎？這里共有3關(guān)，每闖過(guò)一關(guān)都會(huì )得到相應的分值。最后得分最多的就是今天的勝利者！有信心嗎？讓我們充滿(mǎn)自信迎接挑戰�。ㄋ模╆J關(guān)練習。
1、先看第一關(guān)，量一量、算一算下面圖形的周長(cháng)。這里有3個(gè)圖形，請你選擇其中1個(gè)圖形。
看課本45頁(yè)第2題，做在書(shū)上即可。選擇長(cháng)方形的能說(shuō)說(shuō)是怎么測量和計算的嗎？有不同方法嗎？大家真聰明，關(guān)于長(cháng)方形周長(cháng)的計算后面我們還要研究。
第一關(guān)誰(shuí)成功了？請為自己加上100分！2、下面我們來(lái)繼續闖第二關(guān)。怎樣量出樹(shù)葉的周長(cháng)？誰(shuí)闖過(guò)了這關(guān)加上200分。
3、第三關(guān)。（課本45頁(yè)第3題）課件出示圖：他們的周長(cháng)一樣嗎？（指名說(shuō)說(shuō)）我們來(lái)看看演示移動(dòng)的方法。
誰(shuí)闖過(guò)了這一關(guān)？祝賀你們！每人加300分！回想一下，剛才大家是用什么方法比較圖形周長(cháng)的？這一關(guān)哪組闖過(guò)去了？請加上200分！現在算算自己得了多少分？祝賀你們！其他同學(xué)不要灰心，有信心趕上他們嗎？希望你們找出自己的不足，下一次迎頭趕上！
�。ㄎ澹┱n堂總結。今天，我們有什么收獲，你能談?wù)勛约哼�有什么困惑嗎？教學(xué)反思這節課學(xué)生興趣高漲，進(jìn)行了充分的活動(dòng)，并且自主探索，在充分的體驗中，感悟到了周長(cháng)的實(shí)際含義。
教學(xué)過(guò)程比較好地體現了新課標的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的全過(guò)程”這一理念。具體說(shuō)有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)。
1、在豐富的生活背景上學(xué)習數學(xué)，建立概念。首先利用微機向學(xué)生展示了許多漂亮的樹(shù)葉，給了學(xué)生美的享受以后，學(xué)生有了得到樹(shù)葉的欲望；緊接著(zhù)教師創(chuàng )設了第二個(gè)教學(xué)環(huán)節，描樹(shù)葉的輪廓，這樣教師就抓住了學(xué)生的心態(tài)，使課堂氣氛驟然升溫；然后教師又讓學(xué)生通過(guò)找一找、摸一摸活動(dòng)，使學(xué)生把周長(cháng)這個(gè)抽象的概念與生活中具體的事例聯(lián)系起來(lái)，加深了學(xué)生對周長(cháng)的理解。
2、在有意義的實(shí)踐活動(dòng)中強化概念。先讓學(xué)生估測老師的腰圍，然后選用合適的工具實(shí)際去測量，借此來(lái)估計自己的腰圍，通過(guò)這個(gè)環(huán)節拓寬對周長(cháng)意義的理解，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。
3、在一系列基本練習和變式練習中深化概念。根據低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，設計了闖關(guān)比賽形式的練習，一下子激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，并且將本節課的練習巧妙地融合在一起，讓學(xué)生興趣盎然地參與到練習中，取得了較好的效果。
數學(xué)課后反思7
今天的教研課輪到了我。昨天下班時(shí)組長(cháng)告訴我準備一節數學(xué)復習課，內容就是考一張期末復習卷，課上講解。于是我利用第一節課時(shí)間，進(jìn)行了測試。因為內容較多，答題時(shí)間為60分鐘，所以只能擠占早自習和課間各10分鐘。監考時(shí)，就感覺(jué)學(xué)生的答題狀態(tài)不好。也許是孩子坐的時(shí)間太久了，略顯疲憊了吧。
第二節課，同事洋幫我評完了試卷。從成績(jì)看，效果的確不怎么樣。超過(guò)90分的共5人，計算丟分很多，還有十幾人沒(méi)答完卷。課間時(shí)間，我調查了一下，同學(xué)們一致認為，最難的是填空的第8小題。全班只有三人答對。于是上課伊始，我就講解了這道題。講完后，又進(jìn)行了練習。
這節課的原則就是，學(xué)生能會(huì )的，學(xué)生講，實(shí)在不會(huì )的，我再講。應該說(shuō)，四十分鐘很快就過(guò)去了。課后反思如下：
一、發(fā)揮小組合作的作用
評完試卷后，我就發(fā)現有幾道小題很簡(jiǎn)單，錯的很少。所以，課堂上，這樣的題就在小組內解決。小組內沒(méi)有錯的，就互相說(shuō)說(shuō)算理，加深印象。還真不能小瞧了這些孩子，不一會(huì )兒就搞定了。各小組間暗中較勁，生怕自己組落后。最令人欣慰的是，組長(cháng)沒(méi)有放棄任何一個(gè)，哪怕講會(huì )一道題也是收獲。
二、關(guān)注學(xué)生，做到了眼中有人
有些稍有難度的題，全班對的不多，但有幾個(gè)孩子還是能說(shuō)明白算理的。這樣的題，就讓孩子來(lái)當老師。還別說(shuō)，講得頭頭是道。兩個(gè)孩子各講一遍，這道題就敲定了。然后，我直接檢測兩個(gè)小老師的教學(xué)效果（口頭出同種題型，找學(xué)困生答），還別說(shuō)，一點(diǎn)不比我差。
三、歸類(lèi)練習，便于形成知識體系
課上，我指揮同學(xué)們將同類(lèi)知識集中起來(lái)學(xué)習，這樣便于對比思考，更有利于形成知識體系。比如，有關(guān)幾何圖形的題，填空，選擇，判斷，集中在一起，學(xué)生只要明確了其中一道題的'算理，其他就迎刃而解了。
四、引導學(xué)生總結學(xué)習方法
在涵到黑板前講解習題（面積相等，底也相等的三角形和平行四邊形，三角形的高是18厘米，求平行四邊形的高）時(shí)，她將面積設成40平方厘米，底設成5厘米，求出高，發(fā)現三角形的高是平行四邊形的高的2倍，就此得出原題中，平行四邊形的高應該是9厘米。她講完后，我及時(shí)引導同學(xué)們總結涵的這種算法。我還發(fā)現，在小組合作時(shí)，醇在給同桌講題時(shí)，也用到了這種假設法。我又再次引導孩子們總結了這一方法。
五、評價(jià)只是口頭上的，沒(méi)有發(fā)揮應有的作用
整堂課的評價(jià)只是我偶爾的夸贊，沒(méi)有一個(gè)完善的評價(jià)體系。評價(jià)往往更能激起孩子們的學(xué)習熱情。如果評價(jià)跟得上，我想，學(xué)習效果一定比這好。
另外還有一點(diǎn)，我也意識到了，就是我只注重了方法的引導，而忽視對知識的理解。
整堂課下來(lái)，我只講了一道填空題，其他的都放手給了孩子們。經(jīng)過(guò)我的及時(shí)抽測，感覺(jué)效果還不錯。一堂課四十分鐘，就這么輕輕松松地下來(lái)了。這樣上課，不累！
數學(xué)課后反思8
對學(xué)生的反思，初中數學(xué)教學(xué)反思。
從學(xué)生到老師的轉變我用了不到半年時(shí)間，也許是有點(diǎn)快了，所以看到那些學(xué)生仿佛就看到自己過(guò)去的影子，所以通過(guò)這些日子與學(xué)生的交流，發(fā)現自己并不能很快適應老師這個(gè)角色，自己仿佛是個(gè)大孩子，對同學(xué)板不下臉，威性不夠，現在的孩子本生就是從父母的溺愛(ài)中成長(cháng)起來(lái)的，所以越是脾氣好的老師就越是不象話(huà)，這就是我這么些月來(lái)的最大感受。
年輕就得付出代價(jià)，所以對學(xué)生得反思對于年輕教師來(lái)說(shuō)就更關(guān)鍵了，掌握好學(xué)生得心理，對學(xué)生管理得尺度掌握的好壞就影響著(zhù)學(xué)生的成績(jì)。
而且，現在的學(xué)生對于感興趣的事物才會(huì )花更多心思，數學(xué)課本就乏味，所以如何讓學(xué)生提起興趣，這對于教學(xué)質(zhì)量的好壞還是有很大的影響的，教學(xué)反思《初中數學(xué)教學(xué)反思》。
三、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗。
教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，體現學(xué)生學(xué)習的過(guò)程是在教師的引導下自我建構、自我生成的過(guò)程。
學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受信息，而是對外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。
學(xué)習的過(guò)程是自我生成的過(guò)程，這種生成是他人無(wú)法取代的，是由內向外的生長(cháng)，而不是由外向內的灌輸，其基礎是學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗。
美國著(zhù)名的.教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述"假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話(huà)，我將一言以蔽之：影響學(xué)習的惟一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應就此進(jìn)行教學(xué)。
這段話(huà)道出了“學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)”。
掌握了這個(gè)標準以后，我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設計教學(xué)目的、教學(xué)方法。
四、教學(xué)中注重學(xué)生的全面發(fā)展，科學(xué)的評價(jià)每一個(gè)學(xué)生。
新課程評價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程、方法以及相應的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展。
只有這樣，才能培養出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀律的創(chuàng )新型人才。
數學(xué)課后反思9
隨手在黑板上畫(huà)了一些圈，問(wèn)孩子們：“誰(shuí)已經(jīng)數出來(lái)了，這有多少圈？”由于一些客觀(guān)原因，我們教室的多媒體還沒(méi)到位，隨手改編主題圖是常有的事，我覺(jué)得，這樣的原始方法未嘗不是一種好方法。
“17�！币呀�(jīng)有小朋友數出來(lái)了。后來(lái)在6班上課的時(shí)候，畫(huà)前就提醒小朋友——看誰(shuí)能在老師畫(huà)完后告訴大家這有多少圈。因為個(gè)數比較多，待孩子們準確地數出來(lái)，還是耗費了一些時(shí)間（圈小數量多，因此比較模糊）。
“看，老師做了一件什么事情？”
“圈掉了一些圈�！�
“那誰(shuí)能看著(zhù)圖來(lái)列一個(gè)算式呢？”（在這環(huán)節其實(shí)可以請孩子看著(zhù)圖和老師的操作過(guò)程先提一個(gè)數學(xué)問(wèn)題，然后再請孩子們列式。因為孩子們較列式而言，提數學(xué)問(wèn)題更困難。）
杰高高舉起了小手。要知道，這一小小的舉措，說(shuō)明他已經(jīng)開(kāi)始投入到數學(xué)課堂上來(lái)了，這可是一個(gè)難得的好機會(huì )。就請他了。
“17-9=8”
嘿，只請他列式，他倒好，都已經(jīng)算出來(lái)了。既然能算結果了，就請他說(shuō)說(shuō)是怎么算出來(lái)的。
“17-9就等于8”這是杰比較“杰出”的回答。
17-9本來(lái)就等于8嘛，倪老師你也真是的，這有什么好問(wèn)的呢？其實(shí)不僅僅是杰，很多的孩子都是這么想的。對他們而言，算出這樣一個(gè)得數并不難，因為他們的提前教育已經(jīng)比《三字經(jīng)》背得更熟練了�，F在無(wú)非是速度的問(wèn)題，當然還有一個(gè)準確率的問(wèn)題。
計算教學(xué)不就是教會(huì )孩子們計算嗎，而且現在連杰都能這么快速地計算出來(lái)，為什么非刨根問(wèn)底不可呢？那么今天的新課就到此結束了吧！總是覺(jué)得自己的課堂效率低，課堂作業(yè)無(wú)法在課堂上及時(shí)地完成，現在結束新課進(jìn)行練習，那么準能高效地完成任務(wù)了。當時(shí)那一刻，我真的產(chǎn)生了這樣的念頭。最近因為一些雜事，這樣的怪念頭經(jīng)常會(huì )出現在腦海中。不過(guò)我慶幸自己還是理智的，勢不罷休的倔脾氣還是讓我請其他孩子來(lái)回答�！笆且驗�9+8=17�！庇攴�，一個(gè)小巧可愛(ài)的小女孩回答道。孩子們還是養成不了說(shuō)完整話(huà)的習慣，我幫著(zhù)孩子把“所以……”給接了上去。
“誰(shuí)聽(tīng)到剛才雨菲說(shuō)她是怎么想的？”我又“裝耳背”請了幾個(gè)孩子回答�！笆前�，我們學(xué)過(guò)了9加幾的加法，可以通過(guò)加法來(lái)算這個(gè)減法，這樣的方法，我們把它叫做‘想加算減’法�！蔽野堰@種方法的名字板書(shū)了下來(lái)。自這兩個(gè)班接手以來(lái)，我好像已經(jīng)教給了他們不少的數學(xué)方法了：頭尾相連法、標序法、代入法、假設法……其實(shí)真正能完全記住這些方法的名稱(chēng)的孩子沒(méi)幾個(gè)，事實(shí)上，就目前階段而言，孩子們也的確無(wú)須達成這樣的目標任務(wù)。但是，他們應該有所了解，在不斷地滲透中吸收，真正理解并能熟練地運用這些數學(xué)方法來(lái)解決數學(xué)問(wèn)題。
“除了這種方法以外，誰(shuí)還有別的方法呢？”（后來(lái)發(fā)現自己犯了一個(gè)錯誤，在這種方法講解完后，應該運用這種方法進(jìn)行小練，鞏固方法。后來(lái)在6班加以了改進(jìn)。）動(dòng)作總是比別人慢一拍的詩(shī)舉起了小手。我總是喜歡請這樣的孩子來(lái)回答問(wèn)題，其實(shí)這也是課堂效率低的原因，因為他們的回答往往需要我們等待。不過(guò)今天詩(shī)的回答卻很精彩。
“10-9=1，7+1=8�！�
“等等，10哪來(lái)的？這兒只有17��？”
“就是那個(gè)1�！痹�(shī)其自己其實(shí)真的已經(jīng)理解了，可是性急的我還是幫著(zhù)補充了：“是十位上的1嗎？”
“是的�！�
“那這個(gè)7又是從哪來(lái)的呢？”
“是從17里面分出來(lái)的，17可以分成10和7�！�
之后我又完整地把詩(shī)說(shuō)的方法復述了一遍（如果由孩子來(lái)復述效果肯定更佳），然后說(shuō)：“為了計算方便，變成一個(gè)我們熟悉的減法，我們可以先拆出十，和原來(lái)學(xué)加法時(shí)湊成十正好相反。這種方法我們把它叫作拆十法�！边@個(gè)方法一般在用的方法比較少，而且理解起來(lái)比較麻煩，于是我借助圖，又解釋了
一遍（丁杭櫻老師非常提倡在低年級利用圖畫(huà)來(lái)幫助理解，最后孩子們將圖藏在大腦中，需要用的時(shí)候呈現模式）。
“還有別方法嗎？”
“我可以用分一分來(lái)做。先把17分成10和7，再算10-9=1，1+7=8。其實(shí)，孩子的這一方法就是拆十法，但是她給自己的方法取名“分一分”或許更能幫助理解，并沒(méi)有否認。
在鞏固練習時(shí)，我要求孩子們將想法寫(xiě)下來(lái)，之后的所有練習都可以省略不寫(xiě)。今天課堂比較緊湊，有一半的孩子在課堂完成了《課堂作業(yè)》。發(fā)現孩子們真的'長(cháng)大了，不需要解釋每個(gè)習題如何來(lái)做，這也是今天的課堂時(shí)間比較充裕的一個(gè)重要原因。利用孩子們做課堂作業(yè)的時(shí)間，我把他們在書(shū)上完成的作業(yè)進(jìn)行了面批。真正存在計算錯誤的有3個(gè)孩子，其他有一些孩子在寫(xiě)想法的過(guò)程中出現了一些小問(wèn)題，一一面對面進(jìn)行了講解。從課堂作業(yè)的反饋情況來(lái)看，5班的錯誤率還是比6班高，詩(shī)還是最后一個(gè)交作業(yè)本，不過(guò)是全對的。這和在給6班孩子發(fā)的一個(gè)信息有密切關(guān)系——從今天開(kāi)始，作業(yè)得笑臉可以在統計圖上涂一格；如果還有一個(gè)“好”字，那么孩子再涂一格。
“哦！”
誰(shuí)說(shuō)孩子是不上進(jìn)的呢？孩子們誰(shuí)也不甘心落后��！驚喜：金濤并非最后一個(gè)上繳，而且全對。為鼓勵他，我決定給他涂?jì)筛�，雖然他的字真的比較“魁”。
數學(xué)課后反思10
一、談話(huà)導入：
師：新學(xué)期開(kāi)始班里來(lái)了一對雙胞胎兄弟，哥哥叫大壯，弟弟叫小壯，（出示圖片）你能分出誰(shuí)是哥哥誰(shuí)是弟弟么？為什么？（學(xué)生可能回答不能，因為他們長(cháng)的一模一樣）
二、探索新知
1、做出判斷
師：現在其中的一個(gè)說(shuō)：“我不是哥哥�！爆F在你能指出誰(shuí)是哥哥，誰(shuí)是弟弟嗎？
2、說(shuō)明理由
你為什么做出這樣的判斷？
先在小組內交流，然后班內匯報。
3、小結
師：（小結同學(xué)們推理的過(guò)程）剛才同學(xué)們根據雙胞胎兄弟中一人的話(huà)，判斷出了誰(shuí)是哥哥，誰(shuí)是弟弟。這就是我們今天要學(xué)習的簡(jiǎn)單推理（板書(shū)課題）。
4、找氣球
師：推理在生活中有非常廣泛的用途，生活中有許多事情需要我們根據已知的條件對事件進(jìn)行推斷。為了慶祝元旦小明、小紅、小芳每人從家里帶來(lái)了一個(gè)氣球，（出示三位小朋友及紅、黃、藍三個(gè)氣球）小明說(shuō)我的氣球是紅色的，小紅說(shuō)我的`氣球不是藍色的。根據他們的對話(huà)你能說(shuō)出小明、小紅、小芳各拿來(lái)了哪一個(gè)氣球嗎？
學(xué)生判斷并說(shuō)明理由。
三、拓展應用
1、可以在完成課本101頁(yè)的第3、4題的基礎上完成下列有趣的題目。
2、這三組影子分別是哪組積木的投影？請連線(xiàn)，并說(shuō)明為什么？
3、紅圈中的積木和哪塊積木拼合，才能成為一個(gè)和左圖一樣的正方體？
4、小熊、小狗、小兔的箱子分別裝有相同大小的鐵塊、木塊、棉花。你在看過(guò)蹺蹺板之后，能說(shuō)出每人的箱子里都裝有什么嗎？為什么？
四、課堂總結
今天這節課有意思嗎？為什么呀？你有什么收獲？
教學(xué)目標
1．使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數和組合數。
2．培養學(xué)生初步的觀(guān)察、分析及推理能力。
3．初步培養學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識。
數學(xué)課后反思11
《文具》是北師大版數學(xué)一年級上冊第一單元“生活中的數”中的內容，本節課的學(xué)習目標是學(xué)生能夠正確數出6~10的物體個(gè)數；會(huì )讀、寫(xiě)6~10各數；會(huì )用操作、畫(huà)圖等方法表示數量在6~10的物體個(gè)數；能用數表示日常生活中的物體數量，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。
一、數一數、連一連。在教學(xué)過(guò)程中，我比較注重學(xué)生在數數的時(shí)候，點(diǎn)著(zhù)數，并且按照從上到下從左到右的順序，有序的數。以及連線(xiàn)必須用鉛筆、直尺這種常規作圖工具規范作圖，培養規范作圖的習慣。
二、想一想、做一做。重點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)習用不同方式（擺小棒、畫(huà)圖、手勢）來(lái)表示數，經(jīng)歷從具體情境中逐步抽象出數的過(guò)程，理解實(shí)物、圖形與數字符號之間的'關(guān)系。所以需要動(dòng)手擺一擺、畫(huà)一畫(huà)，多說(shuō)一說(shuō)。但由于我低年級教學(xué)經(jīng)驗的不足以及我對學(xué)生已有知識儲備的不夠了解，導致只淺淺的讓學(xué)生口頭表達了，并沒(méi)有動(dòng)手操作。
三、描一描、寫(xiě)一寫(xiě)。此環(huán)節重點(diǎn)在于幫助學(xué)生建立符號與圖形的聯(lián)系，在此基礎上先描一描數的書(shū)寫(xiě)方法和結構，再試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。寫(xiě)數的技能需要日積月累，以及學(xué)生的手指肌肉還處于發(fā)育中，所以，我并不著(zhù)急一開(kāi)始就讓學(xué)生寫(xiě)多好，只要方法學(xué)會(huì )，認識，會(huì )寫(xiě)即可，可以慢慢練。
自評：
由于我常年教高年級，所以我在課堂上比較重視數學(xué)與生活的聯(lián)系，會(huì )鼓勵引導學(xué)生去發(fā)現去表達數學(xué)與生活的聯(lián)系，以及好的書(shū)寫(xiě)習慣的培養。
不足之處：一年級新生剛入學(xué)，課堂常規還沒(méi)有完全熟練，低年級數學(xué)課如何上，如何飽滿(mǎn)又有趣，我還完全沒(méi)有找準思路和方法，所以還需要多研究，多思考。
作業(yè)設計：
找找生活中的6、7、8、9、10.
作業(yè)指導：
讓學(xué)生經(jīng)歷“數出實(shí)物的數量——用圖表示數量的多少——用數字表示數量的多少”的過(guò)程，加深抽象的數字與生活經(jīng)驗的自然聯(lián)系。
數學(xué)課后反思12
教學(xué)目標
1.結合“火車(chē)里程表”，經(jīng)歷分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì )讀常見(jiàn)的火車(chē)里程表，解決里程表中的數學(xué)問(wèn)題，提高獲取信息的能力，增強應用意識。
2.初步嘗試借助直觀(guān)圖和線(xiàn)段圖理解題意、表示數量關(guān)系，積累解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗。
3．在與他人交流時(shí)，能正確表達自己的想法，能認真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，感受數學(xué)學(xué)習的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)
會(huì )讀常見(jiàn)的火車(chē)里程表，解決里程表中的數學(xué)問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
能用直觀(guān)圖或線(xiàn)段圖表示數量關(guān)系。
教學(xué)準備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
國慶節假期你們都去哪里旅游？玩得開(kāi)心嗎？淘氣在國慶節的時(shí)候和爸爸媽媽一起去玩，他不僅玩得開(kāi)心，而且在玩的過(guò)程中還發(fā)現了很多數學(xué)問(wèn)題？我們一起去看看他發(fā)現了哪些數學(xué)問(wèn)題？
二、學(xué)習新課。
1．出示行車(chē)路線(xiàn)圖和里程表。
�。�1）學(xué)生獨立觀(guān)察，從中獲取相關(guān)的信息。
�。�2）找出表格中的每個(gè)數據在路線(xiàn)圖上分別是哪一段？并指一指。
先指名說(shuō)一說(shuō)，然后同桌兩個(gè)人互相說(shuō)一說(shuō)。
2．你能提出問(wèn)題嗎？老師有一個(gè)問(wèn)題想請你們幫忙，愿意嗎？
�。�1）出示問(wèn)題：保定到石家莊有多少千米？
�。�2）學(xué)生動(dòng)手在路線(xiàn)圖上畫(huà)一畫(huà)，并在圖上標出相應路段的數據。弄清北京到保定，北京到石家莊，保定到石家莊分別是哪能一段路程。
�。�3）你還會(huì )用其他的方法表示他們之間的`關(guān)系嗎？
學(xué)生試著(zhù)畫(huà)一畫(huà)。
展示學(xué)生的不同表示方法。
重點(diǎn)看學(xué)生的線(xiàn)段圖。
說(shuō)一說(shuō)線(xiàn)段圖與行車(chē)路線(xiàn)示意圖有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
相同點(diǎn)：每一段表示的數據都一樣。
不同點(diǎn)：淘氣畫(huà)圖是“線(xiàn)段”并改變了方向。
�。�4）你會(huì )向他一樣試著(zhù)畫(huà)一畫(huà)嗎？
學(xué)生獨立畫(huà)圖。
畫(huà)完后同桌交流，說(shuō)一說(shuō)圖中每一部分所表示的意義。
�。�5）你能試著(zhù)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？
學(xué)生獨立計算：277-146=131（千米）
集體交流計算方法，說(shuō)清楚每個(gè)數量在圖中表示的是哪能一段路程。
�。�6）你還想用這種方法來(lái)解決哪能兩個(gè)相鄰城市之間的路程？
學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)。
自己在練習本上完成。先畫(huà)一畫(huà)，再解決問(wèn)題。
4．老師有一個(gè)問(wèn)題：保定到鄭州有多少千米？你會(huì )解決嗎？
�。�1）學(xué)生結合行車(chē)路線(xiàn)圖和里程表，在圖上找一找、畫(huà)一畫(huà)、再進(jìn)行計算。
�。�2）集體交流，說(shuō)說(shuō)你的想法。689-146=543（千米）
5．你還會(huì )求出哪兩個(gè)城市之間的路程？
自己畫(huà)圖，列式解決問(wèn)題。
6．老師發(fā)現有同學(xué)列出了這樣的算式：813-689，你知道他求的是哪兩個(gè)城市之間的路程？
�。�1）學(xué)生對照里程表，在路線(xiàn)圖中找一找，再畫(huà)一畫(huà)。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)求的是哪兩個(gè)城市之間的路程。
7．一列火車(chē)從北京出發(fā)，已經(jīng)行駛了約300千米，你能在圖中標出火車(chē)的大概位置嗎？
學(xué)生在圖中標一標。
三、教師小結：
這節課我們一起認識了火車(chē)里程表，并解決了里程表中的數學(xué)問(wèn)題。大家回顧一下這節課的學(xué)習，想一想我們這節課用什么方法來(lái)幫助自己理解問(wèn)題，解決問(wèn)題的。
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
用線(xiàn)段圖表示題中的數量關(guān)系簡(jiǎn)潔明了，而且還能幫助我們弄清數量關(guān)系，理解題意，是幫助我們解決問(wèn)題的一位好伙伴，希望大家以后都能與線(xiàn)段圖交朋友，他會(huì )帶給我們很大的幫助。
數學(xué)課后反思13
開(kāi)學(xué)初，千頭萬(wàn)緒，為了培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，新課進(jìn)行的很慢，時(shí)間已過(guò)將近四周，小數乘法的學(xué)習終于告一段落，雖然有部分學(xué)生掌握的不是很好，但是為了趕教學(xué)進(jìn)度，我毅然決定開(kāi)始進(jìn)行第二單元《位置》，兩個(gè)課時(shí)的內容，同學(xué)們都掌握的不錯，今天上午我開(kāi)始了小數除法的教學(xué)。計算教學(xué)是最枯燥的，以至于學(xué)生有稍許抱怨，第二單元怎么這么容易就過(guò)去了��！我理解他們，本來(lái)學(xué)習基礎就不好，再接著(zhù)學(xué)習難免壓力大了點(diǎn)。這也是20xx版小學(xué)數學(xué)課本照顧到的一個(gè)點(diǎn)，原來(lái)的數學(xué)書(shū)小數乘除法的章節是在一塊的，計算量都很大，而這次改革，中間已經(jīng)緩沖了一個(gè)章節《位置》，學(xué)生換一種心情學(xué)習，頓時(shí)感覺(jué)心曠神怡！
有了這些想法，今天上課前，我就給學(xué)生打預防針，“同學(xué)們，今天我們又要開(kāi)始一個(gè)新的章節學(xué)習，小數除法，計算的學(xué)習最需要大家細心、認真，這可比小數乘法的學(xué)習難多了，你們要做好準備��！”同學(xué)們一聽(tīng)我這樣說(shuō)，都被嚇壞了，坐的非常端正開(kāi)始上課，生怕錯過(guò)了些什么。
為了了解學(xué)生的知識基礎，我在開(kāi)始新課前，先出示幾道整數除法題目，除了幾個(gè)基礎特別差的學(xué)困生不會(huì )寫(xiě)，其他學(xué)生都能算出正確的結果。（遺憾的是，我應該把這個(gè)環(huán)節放在課下，首先做課前調查，對于整數除法都不會(huì )的學(xué)生，進(jìn)行課前補課，再進(jìn)行小數除法的'教學(xué)，會(huì )更加順理成章，這部分學(xué)生才會(huì )更有信心學(xué)好。）
第一個(gè)環(huán)節大概用了五分鐘時(shí)間，之后我課件出示主題圖，復習數量關(guān)系速度×時(shí)間=路程，并讓學(xué)生明白問(wèn)題求的是哪一個(gè)量，之后自然列出算式。這學(xué)期，我重點(diǎn)加強數量關(guān)系的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )數量關(guān)系對于分析問(wèn)題非常重要，分析條件從最簡(jiǎn)單的問(wèn)題著(zhù)手，讓學(xué)生養成習慣，為今后教學(xué)解決問(wèn)題打基礎。
列好算式，學(xué)生小組討論小數除法該怎么除呢，我重點(diǎn)引導學(xué)生利用轉化的方法，把他轉化成整數除法，但是這個(gè)環(huán)節下來(lái)，大部分學(xué)生都能陰差陽(yáng)錯，思維定勢不考慮小數點(diǎn)直接算，最后在商的查小數位數點(diǎn)小數點(diǎn)，卻也能得出正確的結果，當然這樣的思考方式是錯誤的。于是我與學(xué)生們一起轉換單位，把22.4千米轉化成米，有了第一步學(xué)生們思路大開(kāi)，把這道題利用整數除法算了出來(lái)。接著(zhù)，我引導學(xué)生列豎式，并讓學(xué)生明白為什么商的小數點(diǎn)要和被除數的小數點(diǎn)對齊。因為是24個(gè)十分之一除以4，商應該是6個(gè)十分之一，在6的前面應該點(diǎn)上小數點(diǎn)，同時(shí)強調商的小數點(diǎn)和被除數的小數點(diǎn)對齊之后，計算過(guò)程中就不用再出現小數點(diǎn)了。
經(jīng)過(guò)20分鐘的教學(xué)，同學(xué)們在輕松愉快的氛圍中掌握了這節課，做一做三道題正確率在90%以上。同學(xué)們都很疑問(wèn)，“老師，小數除法很簡(jiǎn)單��？”我總結，今天這節課大家聽(tīng)的都很認真，所以你們掌握的比較好，而真正的困難在后面的內容，還有更復雜的呢，不知道你們還會(huì )不會(huì )像今天這樣態(tài)度端正，“能！”同學(xué)們異口同聲，我想這節課達到了目的，布置完作業(yè)，打鈴了，順利完成任務(wù)，“下課！”我們都笑著(zhù)離開(kāi)了教室。
數學(xué)課后反思14
《圖形的平移》是一節從概念引入的實(shí)踐型教學(xué)課，如按傳統教學(xué)方式，讓學(xué)生死記概念，再大量練習加以鞏固，這樣的教學(xué)必然會(huì )造成學(xué)生對概念的實(shí)質(zhì)不能真正理解，而且也容易遺忘所學(xué)知識。本節課的教學(xué)最大的特點(diǎn)在于讓學(xué)生經(jīng)歷自主觀(guān)察－探究－歸納－應用的整個(gè)過(guò)程。首先，通過(guò)創(chuàng )設大量的生活情境讓學(xué)生形成直觀(guān)上的初步認識；然后，讓學(xué)生通過(guò)游戲及借助課件演示,使平移運動(dòng)生動(dòng)、形象地展現在學(xué)生面前，加深了學(xué)生對概念的理解，起到突破難點(diǎn)的作用。從課堂反應的熱烈程度及課后的作業(yè)反饋看是比較成功的。
本節課的'另一個(gè)成功之處在于充分體現了課堂的互動(dòng)性。學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中往往有很強的參與意識，我把握住這一特點(diǎn)，利用參與游戲和實(shí)物投影儀讓他們自己上臺操作，方便而又快捷實(shí)現了教學(xué)目標，又充分增強小組學(xué)生全面互動(dòng)的學(xué)習頻率，也讓他們在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中深刻認識了平移的要素與性質(zhì)。
不足之處是在時(shí)間的安排上顯得倉促，最后的歸納總結草草了事，，下節課應在新課前加以總結拓展，如提出問(wèn)題：平移的特征是什么？幾次平移的結果可以看成一次平移嗎？讓學(xué)生進(jìn)一步加深對平移概念及性質(zhì)的理解。
數學(xué)課后反思15
從事高中數學(xué)教學(xué)工作已將兩年了。在新課程背景下，如何有效利用課堂教學(xué)時(shí)間，如何盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生在課堂上40分鐘的學(xué)習效率，這對于剛剛接觸高中教學(xué)的我來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很重要的課題。要把握以下幾點(diǎn)：
�、僖獙π抡n標和新教材有整體的把握和認識，這樣才能將知識系統化，注意知識前后的聯(lián)系，形成知識框架;
�、谝私鈱W(xué)生的現狀和認知結構，了解學(xué)生此階段的知識水平，以便因材施教;
�、垡幚砗谜n堂教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系;
�、芤盐战虒W(xué)課堂的氣氛。課堂教學(xué)是實(shí)施高中新課程教學(xué)的主陣地，也是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和素質(zhì)教育的主渠道。課堂教學(xué)不但要加強雙基而且要提高智力，發(fā)展學(xué)生的智力，而且要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造力;不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì )，而且要讓學(xué)生會(huì )學(xué)，特別是自學(xué)，并在此基礎之上自主去探究、發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。尤其是在課堂上，不但要發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且要提高學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習效率，在有限的時(shí)間里，出色地完成教學(xué)任務(wù)。
一、要有明確的教學(xué)目標
教學(xué)目標分為三大領(lǐng)域，即認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。因此，在備課時(shí)要圍繞這些目標選擇教學(xué)的策略、方法和媒體，把內容進(jìn)行必要的重組。備課時(shí)要依據教材，但又不拘泥于教材，靈活運用教材。在數學(xué)教學(xué)中，要通過(guò)師生的共同努力，使學(xué)生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、要能突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)
每一堂課都要有教學(xué)重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍繞著(zhù)教學(xué)重點(diǎn)來(lái)逐步展開(kāi)的.。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在上課開(kāi)始時(shí)，可以在黑板的一角將這些內容簡(jiǎn)短地寫(xiě)出來(lái)，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過(guò)聲音、手勢、板書(shū)等的變化或應用模型、投影儀等直觀(guān)教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來(lái)，適當地還可以插入與此類(lèi)知識有關(guān)的笑話(huà)，對所學(xué)內容在大腦中刻下強烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生對新知識的接受能力。尤其是在選擇例題時(shí)，例題最好是呈階梯式展現，我在準備一堂課時(shí)，通常是將一節或一章的題目先做完，再結合近幾年的高考題型和本節的知識內容選擇相關(guān)題目，往往每節課都涉及好幾種題型。
三、要善于應用現代化教學(xué)手段
在新課標和新教材的背景下，教師掌握現代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切�，F代化教學(xué)手段的顯著(zhù)特點(diǎn)：一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來(lái)40分鐘的內容在35分鐘中就加以解決;二是減輕教師板書(shū)的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率;三是直觀(guān)性強，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性;四是有利于對整堂課所學(xué)內容進(jìn)行回顧和小結。在課堂教學(xué)結束時(shí)，教師引導學(xué)生總結本堂課的內容，學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)投影儀，同步地將內容在瞬間躍然“幕”上，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的內容。在課堂教學(xué)中，對于板演量大的內容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡(jiǎn)單但數量較多的小問(wèn)答題、文字量較多應用題，復習課中章節內容的總結、選擇題的訓練等等都可以借助于投影儀來(lái)完成�？赡艿脑�(huà)，教學(xué)可以自編電腦課件，借助電腦來(lái)生動(dòng)形象地展示所教內容。如講授正弦曲線(xiàn)、余弦曲線(xiàn)的圖形、棱錐體積公式的推導過(guò)程都可以用電腦來(lái)演示。
四、根據具體內容，選擇恰當的教學(xué)方法
每一堂課都有規定的教學(xué)任務(wù)和目標要求。所謂“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，教師要能隨著(zhù)教學(xué)內容的變化，教學(xué)對象的變化，教學(xué)設備的變化，靈活應用教學(xué)方法。數學(xué)教學(xué)的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來(lái)向學(xué)生傳授新知識。而在立體幾何中，我們還時(shí)常穿插演示法，來(lái)向學(xué)生展示幾何模型，或者驗證幾何結論。如在教授立體幾何之前，要求學(xué)生每人用鉛絲做一個(gè)立方體的幾何模型，觀(guān)察其各條棱之間的相對位置關(guān)系，各條棱與正方體對角線(xiàn)之間、各個(gè)側面的對角線(xiàn)之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線(xiàn)之間的位置關(guān)系時(shí)，就可以通過(guò)這些幾何模型，直觀(guān)地加以說(shuō)明。此外，我們還可以結合課堂內容，靈活采用談話(huà)、讀書(shū)指導、作業(yè)、練習等多種教學(xué)方法。在一堂課上，有時(shí)要同時(shí)使用多種教學(xué)方法�！敖虩o(wú)定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養，有利于所學(xué)知識的掌握和運用，都是好的教學(xué)方法。
五、關(guān)愛(ài)學(xué)生，及時(shí)鼓勵
高中新課程的宗旨是著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展。對學(xué)生在課堂上的表現，要及時(shí)加以總結，適當給予鼓勵，并處理好課堂的偶發(fā)事件，及時(shí)調整課堂教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要隨時(shí)了解學(xué)的對所講內容的掌握情況。如在講完一個(gè)概念后，讓學(xué)生復述;講完一個(gè)例題后，將解答擦掉，請中等水平學(xué)生上臺板演。有時(shí)，對于基礎差的學(xué)生，可以對他們多提問(wèn)，讓他們有較多的鍛煉機會(huì )，同時(shí)教師根據學(xué)生的表現，及時(shí)進(jìn)行鼓勵，培養他們的自信心，讓他們能熱愛(ài)數學(xué)，學(xué)習數學(xué)。
六、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性
學(xué)生是學(xué)習的主體，教師要圍繞著(zhù)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，教師成為學(xué)習的領(lǐng)路人。
在一堂課中，教師盡量少講，讓學(xué)生多動(dòng)手，動(dòng)腦操作，剛畢業(yè)那會(huì )，每次上課，看到學(xué)生一道題目往往要思考很久才能探究出答案，我就有點(diǎn)心急，每次都忍不住在他們即將做出答案的時(shí)候將方法告訴他們。這樣容易造成學(xué)生對老師的依賴(lài)，不利于培養學(xué)生獨立思考的能力和新方法的形成。學(xué)生的思維本身就是一個(gè)資源庫，學(xué)生往往會(huì )想出我意想不到的好方法來(lái)。
七、切實(shí)重視基礎知識、基本技能和基本方法
眾所周知，近年來(lái)數學(xué)試題的新穎性、靈活性越來(lái)越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過(guò)解決難題才能培養能力，因而相對地忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學(xué)。教學(xué)中急急忙忙把公式、定理推證拿出來(lái)，或草草講一道例題就通過(guò)大量的題目來(lái)訓練學(xué)生。其實(shí)定理、公式推證的過(guò)程就蘊含著(zhù)重要的解題方法和規律，教師沒(méi)有充分暴露思維過(guò)程，沒(méi)有發(fā)掘其內在的規律，就讓學(xué)生去做題，試圖通過(guò)讓學(xué)生大量地做題去“悟”出某些道理。結果是多數學(xué)生“悟”不出方法、規律，理解浮淺，記憶不牢，只會(huì )機械地模仿，思維水平較低，有時(shí)甚至生搬硬套;照葫蘆畫(huà)瓢，將簡(jiǎn)單問(wèn)題復雜化。如果教師在教學(xué)中過(guò)于粗疏或學(xué)生在學(xué)習中對基本知識不求甚解，都會(huì )導致在考試中判斷錯誤。不少學(xué)生說(shuō)：現在的試題量過(guò)大，他們往往無(wú)法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低�？梢�(jiàn)，在切實(shí)重視基礎知識的落實(shí)中同時(shí)應重視基本技能和基本方法的培養。
八、滲透教學(xué)思想方法，培養綜合運用能力
常用的數學(xué)思想方法有：轉化的思想，類(lèi)比歸納與類(lèi)比聯(lián)想的思想，分類(lèi)討論的思想，數形結合的思想以及配方法、換元法、待定系數法、反證法等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學(xué)數學(xué)教材的條章節之中。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要在傳授基礎知識的同時(shí)，有意識地、恰當在講解與滲透基本數學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法，從而達到傳授知識，培養能力的目的，只有這樣。學(xué)生才能靈活運用和綜合運用所學(xué)的知識。
總之，在新課程背景下的數學(xué)課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習效率，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應該多思考、多準備，充分做到用教材、備學(xué)生、備教法，提高自身的教學(xué)機智，發(fā)揮自身的主導作用。
【數學(xué)課后反思】相關(guān)文章：
數學(xué)課后教學(xué)反思05-11
初中數學(xué)課后反思06-25
小學(xué)數學(xué)《媽媽的賬單》課后反思08-19
數學(xué)課后反思(精選15篇)08-25
教學(xué)數學(xué)課課后反思10-05
數學(xué)課后反思精選15篇10-21
數學(xué)課后反思15篇10-20
數學(xué)課后反思(15篇)10-20
初中數學(xué)課后教學(xué)反思10-24