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小學(xué)語(yǔ)文與信息技術(shù)整合活動(dòng)總結
在生活、工作和學(xué)習中，大家都寫(xiě)過(guò)信吧，書(shū)信是人們是人們傳遞傳遞信息、交流思想感情的一種交際工具。相信很多朋友都對寫(xiě)信感到非�？鄲腊�，以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文與信息技術(shù)整合活動(dòng)總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
12月23-24日，在市二小舉行了“小學(xué)語(yǔ)文與信息技術(shù)整合的說(shuō)課、講課活動(dòng)。參與此項活動(dòng)的老師有21人，分別來(lái)自各個(gè)“漢之星”的實(shí)驗學(xué)校。年齡結構年輕化，參賽教師都富有活力與創(chuàng )造力，在活動(dòng)中表現出了自己良好的一面。從整體上來(lái)看，在以下方面做的較好。
1、能突出“說(shuō)課”的特點(diǎn)。一直以來(lái)，老師們對于“說(shuō)課”與“說(shuō)教材”概念模糊，關(guān)注點(diǎn)出現偏頗。這次的說(shuō)課，參賽教師都能對“說(shuō)課”這一形式有清晰的認識，說(shuō)課的環(huán)節也符合要求，重點(diǎn)突出，特色鮮明，使聽(tīng)者對一節課的設計一目了然。
2、關(guān)注對教材的研讀。在說(shuō)課時(shí)，教師們在進(jìn)行教學(xué)設計前能深入對教材進(jìn)行研讀。特別是有的老師不僅著(zhù)眼本課的教材，還能一點(diǎn)帶面，縱橫研讀，找出本冊教材，甚至其他冊教材與之想關(guān)的內容，找出聯(lián)系點(diǎn)，發(fā)現不同側重點(diǎn)。使之進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)能做到“胸中有丘壑、筆下有乾坤”。
3、重視了語(yǔ)言文字的運用。在本次活動(dòng)中，明顯的感覺(jué)到教師在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，不僅僅關(guān)注的是所要教授的知識內容，還能把學(xué)知識與培養能力結合起來(lái)，設計一些說(shuō)話(huà)練習、仿寫(xiě)練習等，把學(xué)與用有機的結合起來(lái)。
4、課堂增量意識強。增量閱讀進(jìn)行到今天，增量的意識已深深影響著(zhù)每一位語(yǔ)文老師，在課堂上，參賽老師都有適度增量的意識，每位老師都力爭在一課時(shí)與漢之星結合，完成要學(xué)的內容，有的還在學(xué)完后進(jìn)行一篇同主題短文的增量閱讀，進(jìn)行了閱讀的拓展與延伸。課堂的增量意識使課堂更高效。
從本次活動(dòng)中也可以看出一些問(wèn)題：
1、漢之星的運用受限制。一些老師對漢之星的相關(guān)知識及運用還不能完全掌握，因此，在教學(xué)設計上，老師對漢之星的運用受限，僅僅能讓學(xué)生對某些生字進(jìn)行編碼、查一些文中不懂的詞義。漢之星系統在教學(xué)中不能最大限度的發(fā)揮其作用，有助教學(xué)。
2、漢之星與語(yǔ)文教學(xué)的結合不夠。在教學(xué)中可以看出，老師們對于“漢之星教學(xué)平臺及系統”如何與語(yǔ)文教學(xué)結合研究的不夠，把漢之星的運用與語(yǔ)文教學(xué)割裂開(kāi)來(lái)，不能發(fā)揮其助推語(yǔ)文教學(xué)、服務(wù)語(yǔ)文教學(xué)的作用。
建議：
1、端正思想認識。對于實(shí)施“漢之星與語(yǔ)文教學(xué)結合實(shí)驗”的一些單位及老師還不能從思想上認識其實(shí)際意義，行動(dòng)上有所落后。因此，還需要參與實(shí)驗的學(xué)校及教師認真研究漢之星系統，發(fā)現其對語(yǔ)文教學(xué)的幫助點(diǎn)，對漢字傳承的作用，認真進(jìn)行此次實(shí)驗。
2、尋找結合點(diǎn)及結合途徑。在端正認識的基礎上，各實(shí)驗學(xué)校及教師要根據漢之星的特點(diǎn)，找出它能與語(yǔ)文教學(xué)結合的一些“點(diǎn)”，然后研究“這些點(diǎn)”在教學(xué)中怎樣能服務(wù)教學(xué)，有利于學(xué)生的學(xué)；如何設計能使漢之星與語(yǔ)文教學(xué)有機的融為一體；不同的年級，我們應該對學(xué)生提出哪些不同的要求。
只有參與此項實(shí)驗的教師沉下心去，研透“漢之星教學(xué)平臺及系統”，找到了與語(yǔ)文教學(xué)結合的有效途徑，才能使其發(fā)揮最大的作用，使學(xué)生受益，使漢字傳承多一條渠道。
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