多媒體信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合論文

多媒體信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合論文

　　教育信息化的關(guān)鍵在于課程教育與信息技術(shù)的有效整合，隨著(zhù)信息時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)也在教育領(lǐng)域得到了全面的推廣和應用。下面是小編收集整理的多媒體信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合論文，希望對您有所幫助！

　　摘要：在我國教育現代化的進(jìn)程中，小學(xué)語(yǔ)文教育與多媒體信息技術(shù)的整合作為一種改革傳統教育模式的有效途徑，已經(jīng)成為教育信息化的發(fā)展方向。將多媒體信息技術(shù)和教學(xué)課程進(jìn)行有效的整合，推進(jìn)教育的信息化，對進(jìn)一步深化我國小學(xué)語(yǔ)文教育的改革、提升學(xué)生的課堂效率，培養學(xué)生的創(chuàng )新實(shí)踐能力具有深遠的影響。

　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；整合

　　引言

　　教育信息化的關(guān)鍵在于課程教育與信息技術(shù)的有效整合，隨著(zhù)信息時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)也在教育領(lǐng)域得到了全面的推廣和應用。但在推廣的過(guò)程中也出現了一些問(wèn)題。合理的利用信息技術(shù)來(lái)提升小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的課程教學(xué)與現代多媒體信息技術(shù)的整合，對于提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著(zhù)重要的作用。

　　一、當前信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文整合過(guò)程中的問(wèn)題

　　信息技術(shù)為傳統的教育體制帶來(lái)了一場(chǎng)影響深遠的變革，其運用顯著(zhù)提高了課堂效率，豐富了教學(xué)的內容并且對以往的傳統教學(xué)理念也帶來(lái)了沖擊。但是，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中的應用則顯得相對滯后。

　�。ㄒ唬├碚撗芯康南鄬�滯后

　　當前我國教育領(lǐng)域在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和信息技術(shù)的整合上還沒(méi)有形成一個(gè)完整的理論體系。是否推進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程的整合目前還沒(méi)有定論。其整合水平的高低目前還完全取決于任課老師個(gè)人水平，而全面推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育的信息化則需要配套的信息化教材去指導整個(gè)整合的過(guò)程。

　�。ǘ�）教育方法的落后

　　當前的授課方式主要還是以教師教授、學(xué)生識記的填鴨式教育為主，即便是在課堂上運用了一些多媒體技術(shù)，也是老師如同解說(shuō)員一般進(jìn)行講授，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，這樣的課堂自然很難產(chǎn)生較高的效率。

　�。ㄈ�）對傳統教學(xué)模式的依賴(lài)性

　　在傳統的教學(xué)模式中，學(xué)生只是被動(dòng)的接受老師教授的知識，教師在教學(xué)的過(guò)程中居于主體地位。這種教學(xué)模式對于傳授系統知識體系具有不錯的效果。教師和學(xué)生也適應了這種模式并產(chǎn)生了很強的依賴(lài)性。然而，這種模式在很大程度上扼殺了學(xué)生的知識獲取能力和自主創(chuàng )新的能力。

　　二、小學(xué)語(yǔ)文課程與信息技術(shù)整合的目標與內容

　�。ㄒ唬┬畔⒓夹g(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合的目標

　　宏觀(guān)的目標是進(jìn)一步建設數字化的教學(xué)環(huán)境，積極推進(jìn)教育信息化的改革進(jìn)程，注重學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐能力的發(fā)展，推進(jìn)教學(xué)方式的進(jìn)一步改革，努力實(shí)現信息時(shí)代素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展。就小學(xué)的語(yǔ)文教育來(lái)說(shuō)，要重視培養小學(xué)生的動(dòng)手、認知、創(chuàng )新能力，在教學(xué)中注重信息技術(shù)的合理利用，激發(fā)小學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的熱情。

　�。ǘ�）小學(xué)語(yǔ)文課程與信息技術(shù)整合的內容

　　作為小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，首先要說(shuō)的就是識字教育，它是小學(xué)語(yǔ)文最重要的教學(xué)任務(wù)之一。信息技術(shù)與識字教育的結合可以通過(guò)一些識字教學(xué)的軟件或者是課件來(lái)實(shí)現。其次是與閱讀教學(xué)的結合，要讓小學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下充分感悟文章的內容并進(jìn)行一些信息的加工和思考。再者，就是與口語(yǔ)交際教學(xué)的整合，通過(guò)多媒體信息技術(shù)為口語(yǔ)教學(xué)設計出特定的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生與他人交流的興趣。最后，就是與綜合性學(xué)習教學(xué)的整合，要求學(xué)生會(huì )利用多媒體信息技術(shù)來(lái)獲取和搜集相關(guān)的資料，提高學(xué)生的綜合能力。

　　三、加快信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的對策

　�。ㄒ唬┘訌妼π畔⒒�教材和教學(xué)用書(shū)的研發(fā)

　　在推進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效整合的過(guò)程中，最重要的一環(huán)就是對信息化教材的研發(fā)。使用特定的教學(xué)用書(shū)來(lái)指導教師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，可以進(jìn)一步提高信息技術(shù)與課程結合后的課堂效率。教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中要充分利用多媒體信息技術(shù)，努力營(yíng)造一個(gè)快樂(lè )的學(xué)習環(huán)境，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。還可以組織一些實(shí)踐性活動(dòng)，培養學(xué)生的實(shí)踐和團隊合作能力。

　�。ǘ�）創(chuàng )設信息化學(xué)習環(huán)境，注重學(xué)生創(chuàng )新思維能力的培養

　　教師在教學(xué)過(guò)程中可以依托多媒體信息技術(shù)的強大支撐，建立起一個(gè)與教學(xué)內容同步的信息化教學(xué)環(huán)境，從不同的角度出發(fā)來(lái)激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，激勵學(xué)生在教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行積極的探索與創(chuàng )新。如《鳥(niǎo)的天堂》這一篇課文的教學(xué)中，教師可以提前收集一些關(guān)于鳥(niǎo)的天堂的多媒體資料，引發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)的天堂的興趣，在這種前提下再帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀課文。在“眾鳥(niǎo)紛飛”這一段講述時(shí)，教師可以播放課前收集到的鳥(niǎo)活動(dòng)時(shí)的一些影音資料，這樣自然可以充分激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，體會(huì )文章所描繪的意境，整個(gè)教學(xué)過(guò)程自然水到渠成。

　�。ㄈ�）利用信息化的學(xué)習資源，培養學(xué)生的探索能力

　　多媒體信息技術(shù)的應用可以實(shí)現教育資源的共享，學(xué)生學(xué)習的可選擇性也大大增加。學(xué)生也根據自己的想法，利用教師提供的豐富的的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源來(lái)進(jìn)行自主的探索，真正成為課堂上的主體，同時(shí)自身的信息搜集能力、動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達能力等都可以得到提高。如《草船借箭》教學(xué)完成之后，為了更多的讓學(xué)生了解《三國演義》中的人物和故事，可以在課后讓學(xué)生收集一些《三國演義》中其他一些經(jīng)典的人物故事，舉辦一期“三國群英傳”的課堂演示。學(xué)生可以通過(guò)各種途徑來(lái)收集資料，這樣學(xué)生可以在搜集資料的過(guò)程中做到資源共享，通過(guò)這種形式的教學(xué)活動(dòng)，不但拓展了學(xué)生的知識面，也提高了學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。

　　結語(yǔ)

　　在信息技術(shù)高速發(fā)展的現代社會(huì )，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方式正在發(fā)生著(zhù)深刻的變革。合理的將多媒體信息技術(shù)引入課堂，加快推進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合，對于增強學(xué)生的學(xué)習積極性，實(shí)現小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標，提高學(xué)生的綜合能力具有重要的意義。

　　參考文獻

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