論信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合策略

論信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合策略

　　【摘 要】信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合是指在語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合，不是簡(jiǎn)單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教的演示工具，而是要實(shí)現信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的"融合"，就是要教師把各種技術(shù)手段完美地融合到課程中，不能有拼湊的感覺(jué)。教學(xué)操作層面沒(méi)有最好，只有適宜，整合的關(guān)鍵是把信息技術(shù)當作學(xué)生獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作討論、解決問(wèn)題和構建知識的認知工具。整合的策略是不僅只是向學(xué)生傳授知識，而是要在利用信息化學(xué)習環(huán)境和資源的前提下，使學(xué)生進(jìn)行知識的構建、拓展和創(chuàng )造。

　　【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；語(yǔ)文課程；整合策略

　　《語(yǔ)文課程標準》中明確指出：“現代社會(huì )要求公民具備良好的人文素養和科學(xué)素養，具備創(chuàng )新精神、合作意識和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語(yǔ)文教育應該而且能夠肩負起有效利用信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合的重任，為造就現代社會(huì )所需要的一代新人發(fā)揮主要作用�！�

　　心理學(xué)專(zhuān)家盧家楣教授指出：“情調是一種最輕微、淡泊的情感狀態(tài)，持續的時(shí)間短。它往往沒(méi)有明顯的表情行為和生理變化，主要表現為主觀(guān)體驗。它通常伴隨著(zhù)知覺(jué)而油然發(fā)生，更多地受環(huán)境刺激的直接影響�！� 因此，在走進(jìn)新課標，實(shí)施新課標的今天，必須有的放矢地搞好信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合。因為信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有效整合能放開(kāi)教師的手腳、展示教師的才華；同時(shí)也能大力提高學(xué)生的學(xué)習效果，培養學(xué)生的創(chuàng )造力：

　　一、要創(chuàng )設自主合作探究的和諧學(xué)習環(huán)境

　　當今課堂教學(xué)要求以學(xué)生為中心，學(xué)生是學(xué)習的主體，要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主學(xué)習；教師是學(xué)生學(xué)習的引導者。因此，教師要根據學(xué)習的內容和學(xué)生的特點(diǎn)，以及學(xué)校的教學(xué)條件，構建和諧的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習環(huán)境，為實(shí)現自主合作探究學(xué)習創(chuàng )造有利的條件，促使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。逐步培養學(xué)生終生學(xué)習的理念和方法。

　　二、充分發(fā)揮教師的引導、監控和催化劑的作用

　　偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！眲�(dòng)感的音像材料激發(fā)了學(xué)生的好奇心，就會(huì )迫不及待地希望從課文中了解到故事的原委，這樣對課文內容就會(huì )有一個(gè)深刻的了解，自然主題把握得也很準確。教師還可以利用信息技術(shù)補充一些相關(guān)的資料，如故事背景、作者簡(jiǎn)介、人物軼事等讓學(xué)生在理解課文時(shí)根據自己的需要隨時(shí)點(diǎn)開(kāi)相關(guān)“鏈接”進(jìn)行了解。經(jīng)過(guò)如此一番過(guò)程，學(xué)生達到細化課文、深刻領(lǐng)悟的目的。否則，學(xué)生根本不會(huì )對毫不了解的珍珠港事件感興趣，也很難靠自己的閱歷去想象當時(shí)的情形，深入了解課文內容。

　　網(wǎng)絡(luò )的資源是極其豐富的，幾乎所有信息都能找到。而在研究性學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習的自主性大大增強，師生關(guān)系也發(fā)生了相應的變化。在新的師生關(guān)系中，網(wǎng)絡(luò )成為聯(lián)系教師與學(xué)生的關(guān)鍵因素。信息技術(shù)的教育運用是利弊并存的，也有不利于學(xué)生的特點(diǎn)：

　�。�1）由于網(wǎng)絡(luò )本身的無(wú)生命性特征決定了網(wǎng)絡(luò )教育中會(huì )發(fā)生疏于思想品德教育、人格感情熏陶、人與人的情感溝通，學(xué)生是人，人就會(huì )有情感，教育要講究人性化。

　�。�2）網(wǎng)絡(luò )資源豐富，但也有很多不健康、不科學(xué)的內容，還有很多諸如游戲之類(lèi)的內容，可能會(huì )使學(xué)生墮入其中無(wú)法自拔。

　�。�3）網(wǎng)絡(luò )資源的信息內容大而泛，有很多與要學(xué)的內容聯(lián)系不大，甚至是偏離中心，學(xué)生很難一下子進(jìn)入主題，容易誤入歧途。

　　教師應該努力克服這些不利的因素。教師要加強教學(xué)手段研究，促使人性化教學(xué)與信息化教學(xué)巧妙整合，以克服現代教學(xué)手段在思想品德、人格感情教育方面的不足；加強教師監控，避免學(xué)生受到網(wǎng)上的不良誘惑；加強學(xué)生健康的學(xué)習觀(guān)教育；加強對學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)的教育。

　　三、要選擇合適的課題，在合適的時(shí)機運用信息技術(shù)手段

　　并非所有的課題都適合在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境里上的，也并非所有的課都需要利用多媒體課件。電腦的利用要有個(gè)度，在用之前，教師要再三琢磨用是利大于弊還是弊大于利

　　作為教師，課堂教學(xué)是我們實(shí)現自身價(jià)值的舞臺，精心設計課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，使我們的教學(xué)過(guò)程具有一定技術(shù)與藝術(shù)的含量。當然，信息技術(shù)與語(yǔ)文整合的課堂也不能例外。因為整合課并不意味著(zhù)教師可以完全放手讓學(xué)生自行發(fā)展，教師應從知識深度、學(xué)生認知、學(xué)生心理、信息技術(shù)等多方面充分備課，選擇一個(gè)有利于學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習和意義建構的研究課題，幫助和指導學(xué)生從多個(gè)角度去尋找答案，使學(xué)生通過(guò)對這個(gè)課題的研究，既能學(xué)到知識又能學(xué)會(huì )學(xué)習的方法，還能獲得成功的喜悅并增強自信。教有大法而無(wú)定法，要將學(xué)科理論、教學(xué)內容與信息技術(shù)手段結合起來(lái)，根據課堂上學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況靈活運用課件。

　　總之，現代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合給教育教學(xué)改革帶來(lái)了新的機遇，有機遇就有挑戰，需要教師不斷探索，不斷總結才能有力推動(dòng)現代信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合的實(shí)踐，把這種教學(xué)方式的優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致。