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《像藝術(shù)家一樣思考》讀后感范文（精選3篇）
看完一本名著(zhù)后，你心中有什么感想呢？何不寫(xiě)一篇讀后感記錄下呢？現在你是否對讀后感一籌莫展呢？以下是小編收集整理的《像藝術(shù)家一樣思考》讀后感范文（精選3篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《像藝術(shù)家一樣思考》讀后感1
五天，從一個(gè)繪畫(huà)的門(mén)外漢到有較高繪畫(huà)技巧的人，大多數人會(huì )覺(jué)得這是不可能的，可是，當我讀完《像藝術(shù)家一樣思考》這本書(shū)以后，我相信了這完全是可以實(shí)現的，只要有適當的方法。這一神奇的繪畫(huà)教程來(lái)自一個(gè)美國加州大學(xué)的藝術(shù)學(xué)博士、著(zhù)名畫(huà)家貝蒂的頭腦。帶著(zhù)在教學(xué)中遇到的難以解決的問(wèn)題，她經(jīng)過(guò)多年的研究與探索，終于發(fā)現了問(wèn)題的根源。藝術(shù)家之所以往往能有驚人的創(chuàng )作，在于他看待事物的方式異于常人。我們總是過(guò)于理性的去看待事物，沉溺在其復雜的外部輪廓里而無(wú)法自拔。藝術(shù)家的眼睛里只有空間與線(xiàn)條，在他們看來(lái)，世界是簡(jiǎn)單的，眼前的事物是簡(jiǎn)單的，真正進(jìn)行創(chuàng )作的時(shí)候，一切都被忽略了，除了那些線(xiàn)條。有了這一發(fā)現以后，一切問(wèn)題都迎刃而解了。
學(xué)好繪畫(huà)的關(guān)鍵，在于學(xué)會(huì )觀(guān)察。
而學(xué)會(huì )觀(guān)察的關(guān)鍵，在于利用起你的右腦。
對于右腦的作用，源自于一次偶然的發(fā)現。一篇關(guān)于羅杰斯貝瑞對人類(lèi)大腦功能研究的報道給了她靈感。左腦善于理性的觀(guān)察事物，而右腦則是形象的`和感性的，藝術(shù)家觀(guān)察事物的時(shí)候，為他們工作的正是右腦。
在華盛頓州西雅圖市的一個(gè)繪畫(huà)成年班上，貝蒂嶄新的美術(shù)教學(xué)理論得到了驗證：這個(gè)成年班的學(xué)生繪畫(huà)水平不一，受教于不同的老師，有著(zhù)不同的的美術(shù)背景和不同的繪畫(huà)技巧。他們第一天的作品和第五天的作品有著(zhù)天壤之別，連學(xué)員自己都感到驚嘆，自己五天后為什么會(huì )有如此大的進(jìn)步。學(xué)員們的作品整體顯示了巨大的提高，并且有的在作品中表現了令人驚嘆的繪畫(huà)技巧。
用右腦來(lái)觀(guān)察事物，是《像藝術(shù)家一樣思考》這本書(shū)的核心。貝蒂在書(shū)中就如何進(jìn)行科學(xué)的操作使學(xué)生能夠迅速的進(jìn)入右腦狀態(tài)，像藝術(shù)家一樣進(jìn)行觀(guān)察作了詳盡的敘述。其中，畫(huà)手紋和倒著(zhù)畫(huà)都是很有效的迅速進(jìn)入右腦模式的方法。另外，顯像板也是在繪畫(huà)初期必不可少的工具，它能幫助你更快的掌握這一技能。
看完此書(shū)以后，我也對照書(shū)中所說(shuō)進(jìn)行了一些嘗試，更有了自己的感受。畫(huà)畫(huà)是有方法，有捷徑的，多練未必一定能畫(huà)的好，關(guān)鍵是要學(xué)會(huì )如何像藝術(shù)家一樣觀(guān)察事物、思考事物，尤其是在畫(huà)外部輪廓較為復雜的物體時(shí)，善于理性分析的左腦會(huì )混亂與無(wú)助，右腦開(kāi)始工作：它看到了從上到下的區塊，相互的大小和比例，陰陽(yáng)相隔的形狀。它沒(méi)有去考慮這是什么物體，是物體的哪個(gè)部分，只是忠實(shí)地復制了看到的圖像，所以，便得到了更好的圖畫(huà)！
其實(shí)人類(lèi)思考的秘密一直就是這樣的簡(jiǎn)單，貝蒂成功地通過(guò)繪畫(huà)技能的訓練，揭示了人類(lèi)要如何學(xué)會(huì )轉換思考模式，使得每一個(gè)人迅速獲得真實(shí)認知世界的方法，而學(xué)習美術(shù)的過(guò)程實(shí)際上就是重新觀(guān)察這個(gè)世界重新理解這個(gè)世界的過(guò)程。
《像藝術(shù)家一樣思考》讀后感2
當貝蒂.愛(ài)德華還是一名繪畫(huà)教師的時(shí)候，她經(jīng)常被一個(gè)問(wèn)題所困擾:雖然她的學(xué)生已經(jīng)將繪畫(huà)理論爛熟于胸，但仍然缺乏繪畫(huà)的感覺(jué)，而對此，她卻無(wú)能為力，和她的老師一樣，她只能不斷鼓勵學(xué)生們畫(huà)下去，“畫(huà)的多了，感覺(jué)自然能夠找到”。有一天，她心血來(lái)潮，讓學(xué)生試著(zhù)倒畫(huà)一幅畢加索的名畫(huà)，令人吃驚的是，學(xué)生們完成的作品遠比正著(zhù)臨摹的要好，問(wèn)其原因，學(xué)生們答道:“倒著(zhù)畫(huà)時(shí)我們不知道自己在畫(huà)什么�！边@令貝蒂十分迷惑，她想找出答案。 直到有一天，貝蒂讀到了后來(lái)成為諾貝爾醫學(xué)獎得主的羅杰。斯貝瑞的一篇關(guān)于大腦研究的文章。羅杰的研究表明，人腦的兩個(gè)半球有不同分工:左腦主管語(yǔ)言，長(cháng)于邏輯分析和連續性思維;右腦則對形象更為敏感，長(cháng)于感知和整體性思維。顯然，根據羅杰的理論，繪畫(huà)屬于右腦思維，而從小接受的教育，無(wú)論語(yǔ)言表達還是數學(xué)推理，都令我們的左腦得到了相對深入的開(kāi)發(fā)，右腦思維在不知不覺(jué)中弱化了，在下意識中企圖用左腦的思維方式完成右腦思維所擅長(cháng)的'繪畫(huà)，正是學(xué)生們找不到繪畫(huà)感覺(jué)的關(guān)鍵所在。貝蒂感到茅塞頓開(kāi)。
《像藝術(shù)家一樣思考》作為一本繪畫(huà)教程，用了大量的篇幅探討了開(kāi)發(fā)人類(lèi)右腦的方法。貝蒂相信，思維方式的轉換將使令大多數人望而生畏的繪畫(huà)，變得“像騎自行車(chē)一樣簡(jiǎn)單”。為什么一個(gè)人有“閱讀障礙”就會(huì )得到格外的治療，而大多數成人都有“繪畫(huà)障礙”卻無(wú)人在意,貝蒂認為，當大量的教育工作集中于人類(lèi)的左腦開(kāi)發(fā)時(shí)，“繪畫(huà)”作為開(kāi)發(fā)右腦的有效形式，并非像有些人所認為的那樣“是有價(jià)值但不是最重要的”，美術(shù)教育絕不僅僅是一種“附加”的教育。當然，用左腦的訓練方式教授繪畫(huà)，同樣是在浪費時(shí)間，然而，看看學(xué)校里孩子們交上來(lái)的一幅幅幾近雷同的“畫(huà)作”，我們便不難體會(huì )“左腦教學(xué)法”是如何地根深蒂固。
“當任何人隱藏的藝術(shù)天分被激活以后，無(wú)論他從事何種工作，都會(huì )變成一個(gè)善于創(chuàng )造、孜孜不倦、大膽、自我表現力很強的人。他對別人來(lái)說(shuō)變得更加有趣。他打破常規、顛覆傳統、充滿(mǎn)靈感并尋找更好的理解和溝通的方式。當那些不是藝術(shù)家的人們正努力合上書(shū)本時(shí)，他們卻打開(kāi)書(shū)本并向大家證明這本書(shū)還有更多的頁(yè)數等待大家去閱讀�！蔽腋杏X(jué)羅伯特在《藝術(shù)的精神》中寫(xiě)下的這句話(huà)，同樣適用于貝蒂的這本著(zhù)作。
《像藝術(shù)家一樣思考》一書(shū)為我打開(kāi)了一扇門(mén)，剩下的，就要看我自己的了。
《像藝術(shù)家一樣思考》讀后感3
“藝術(shù)家”這個(gè)詞對于一個(gè)普通大眾來(lái)說(shuō)真的是閃耀著(zhù)光芒的詞匯，能像藝術(shù)家一樣思考簡(jiǎn)直是一件超級炫酷的事情，抱著(zhù)好奇心我翻開(kāi)了這本書(shū)。
這本書(shū) 通過(guò)10 個(gè)關(guān)鍵詞，破解 20 余位藝術(shù)大師的成功之道，全世界的藝術(shù)大咖都有怎樣的特質(zhì)，作者娓娓道來(lái)，一個(gè)個(gè)精彩的故事把我們帶到了藝術(shù)家的世界，仿佛融入了藝術(shù)的殿堂，真的感覺(jué)自己都變得藝術(shù)了很多呢。風(fēng)趣的文字、豐富的'藝術(shù)作品插圖和珍貴的藝術(shù)家肖像，輔以簡(jiǎn)潔前衛的設計和幽默的插畫(huà)，讓你輕松了解偉大藝術(shù)家的思維和作品，學(xué)會(huì )像藝術(shù)家一樣思考。
雖然即使我們能像藝術(shù)一樣思考，也不一定就能成為藝術(shù)家，但好奇心仍然讓我津津有味的讀完了整本書(shū)，或許靈感是在潛移默化中影響著(zhù)人吧，但愿每一個(gè)讀過(guò)此書(shū)的人都能有靈光乍現的藝術(shù)巧思。
讀這本書(shū)的過(guò)程中讓我想到了現在教育的一個(gè)問(wèn)題，可能有孩子的家長(cháng)都很清楚，國家出臺文件逐步取消藝術(shù)特長(cháng)生的考試加分政策，初讀文件時(shí)我很詫異，為什么在素質(zhì)教育的大背景下要取消對于藝術(shù)學(xué)生的鼓勵政策呢？后來(lái)深入解讀后我才明白，藝術(shù)應該作為一種素質(zhì)被人們普遍掌握，取消加分不是不鼓勵而是讓藝術(shù)成為每一個(gè)人必須掌握的，正像書(shū)中所描述的藝術(shù)大師是富有進(jìn)取心的、極度好奇的、勇敢的；這些素質(zhì)是應該被每一個(gè)人所具備的，據說(shuō)教育改革后會(huì )逐步實(shí)施，要求每一個(gè)畢業(yè)的學(xué)生都需要掌握一至兩項藝術(shù)特長(cháng)，這種考核也會(huì )像語(yǔ)文數學(xué)英語(yǔ)這些傳統意義上的主課一樣作為必選動(dòng)作。朋友跟我說(shuō)他家娃一年級結業(yè)典禮孩子們拿著(zhù)證書(shū)上臺合影，證書(shū)不是根據期末考試成績(jì)發(fā)的，而是孩子們參加學(xué)校舉辦的保護大自然的圖畫(huà)比賽評選的。藝術(shù)在教育中越來(lái)越受到重視，孩子們能在藝術(shù)的氛圍中生活思考和學(xué)習對孩子的身心發(fā)展也有很好的促進(jìn)。
曾經(jīng)人們經(jīng)常說(shuō)，生活不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現美得眼睛，其實(shí)現在想來(lái)不就是缺少藝術(shù)的思維么，如果能像藝術(shù)家一樣思考問(wèn)題那美是不是無(wú)處不在，其實(shí)生活中很多瑣碎的小細節中都藏著(zhù)美，只是人們庸庸碌碌的生活忘記了發(fā)現忘記了用藝術(shù)的思維考慮這個(gè)世界�，F在很多人熱衷旅游，把“世界那么大，我想去看看”掛在嘴邊，但是很多人去過(guò)之后吐槽風(fēng)景并沒(méi)有網(wǎng)上的照片那么美，自古就有“看景不如聽(tīng)景”，這其實(shí)也是缺乏藝術(shù)思維的體現吧，美麗的風(fēng)景也需要獨到的慧眼，如果能像藝術(shù)家一樣思考風(fēng)景也就自然更藝術(shù)了。
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