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初中生物課堂教學(xué)模式
初中生物教學(xué)篇一：初中生物課堂教學(xué)模式
生物“先學(xué)后教、當堂訓練”的課堂教學(xué)模式立足課堂，開(kāi)發(fā)課本中自主創(chuàng )新的成分和潛力，全組生物學(xué)科任教師一起，群策群力，積極探索新教材的各種教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我們總結了“先學(xué)后教、當堂訓練”教學(xué)模式，旨在提高學(xué)生的自主學(xué)習、創(chuàng )新精神和實(shí)踐探究能力。
一、“先學(xué)后教、當堂訓練”的課堂教學(xué)模式在初中生物教學(xué)中的應用的基本程序。
1、揭示教學(xué)目標。
目的：讓學(xué)生明確本節課的學(xué)習任務(wù)。
步驟：（1）板書(shū)課題（2）講述教學(xué)目標（3）出示達標思考題注意事項：
�。�1）制定目標要準確簡(jiǎn)明，要從識記、理解、運用三個(gè)方面去把握。
�。�2）講述目標時(shí)，語(yǔ)速要慢，讓學(xué)生便于領(lǐng)會(huì )教師的意圖。
2、指導學(xué)生自學(xué)。
目的：
讓學(xué)生知道自學(xué)的內容，自學(xué)的要求，自學(xué)的時(shí)間，自學(xué)的方法，以及屆時(shí)檢測自學(xué)效果的方法，由此讓學(xué)生充分體驗獲取知識過(guò)程中的艱辛和快樂(lè )。
步驟：（1）布置自學(xué)的思考題；（2）布置自學(xué)的范圍；
�。�3）指導自學(xué)的方法；（4）明確自學(xué)的要求；
�。�5）規定自學(xué)的時(shí)間及檢測的手段。
�。�1）要根據自學(xué)的內容確定自學(xué)的方法；
�。�2）要讓學(xué)生清楚的將思考題的答案從書(shū)中找出來(lái)；
�。�3）要指導學(xué)生在疑難的地方做上適當的記號。
3、先學(xué)。
目的：
�。�1）讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)活動(dòng)培養自學(xué)能力。
�。�2）通過(guò)學(xué)生的口答、板演等方式，檢查學(xué)生自學(xué)的成果，暴露學(xué)生自學(xué)中存在的問(wèn)題并對問(wèn)題進(jìn)行歸納整理，為后教做準備。
步驟：
�。�1）學(xué)生閱讀理解
�。�2）學(xué)生完成達標思考題。
注意事項：
�。�1）教師要認真督察學(xué)生的`自學(xué)活動(dòng)，不要流于形式。
�。�2）對認真自學(xué)的學(xué)生及時(shí)表?yè)P，對態(tài)度不好的學(xué)生進(jìn)行批評。
�。�3）特別要注意了解，中差生的自學(xué)情況，必要時(shí)給予指導。
4、后教。
目的：
通過(guò)學(xué)生的回答，教師進(jìn)行點(diǎn)撥、更正、補充，幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題，進(jìn)一步培養學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習品質(zhì)。
步驟：（1）提問(wèn);（2）學(xué)生回答;（3）教師點(diǎn)撥、補充、更正.
�。�1）教師的“教”應教學(xué)生不會(huì )的地方，會(huì )的就不教。
�。�2）教師不能就題講題，要講規律性的東西，要培養學(xué)生獲取理解和掌握知識的方法。
5、鞏固復習，當堂訓練。
目的：
�。�1）通過(guò)訓練，鞏固知識，強化記憶。
�。�2）進(jìn)一步培養學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
步驟：
�。�1）學(xué)生自讀，互相檢查基礎知識的識記情況。
�。�2）學(xué)生完成老師的檢測。A．布置檢測內容
B．明確作業(yè)的要求C．教師巡視
D．同桌互閱E．信息反饋
注意事項：
�。�1）教師要認真督察學(xué)生的互相檢查和作業(yè)情況。
�。�2）要重點(diǎn)了解中、差生的情況，采取必要的補救措施，確保人人達標。
二、“先學(xué)后教、當堂訓練”的課堂教學(xué)模式在初中生物各種課型中的應用。
根據具體的教學(xué)內容不同，初中生物可分為新授課、復習課、實(shí)驗課三類(lèi)課型。
（一）“先學(xué)后教、當堂訓練”的課堂教學(xué)模式在新授課中的應用。
新授課型是生物教學(xué)中的基本課型。教學(xué)時(shí)，教師采用“先學(xué)后教、當堂訓練”課堂教學(xué)模式的最基本的形式，即集中自學(xué)、集中檢測、集中教授的“一學(xué)一教”法。其基本應用程序是：
[1]、揭示教學(xué)目標，出示目標達成思考題。
�。�1）出示教學(xué)目標，這是課堂教學(xué)的首要環(huán)節。教師、學(xué)生帶著(zhù)明確的目標去教、學(xué)，這樣，整個(gè)教學(xué)過(guò)程有了明確的方向和內容，否則教學(xué)就會(huì )帶有隨意性和盲目性。
揭示教學(xué)目標必須注意以下幾點(diǎn)：
A．目標的確定要有層次性。
課堂教學(xué)必須面向全體學(xué)生，全面實(shí)施素質(zhì)教育。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們面對的是一個(gè)個(gè)活生生的教育對象，學(xué)生與學(xué)生之間存在著(zhù)個(gè)體差異。這就要求我們指定目標時(shí)必須分層次進(jìn)行，對不同層次的學(xué)生提出不同層次的要求，防止學(xué)生中存在“吃不飽、吃不了”的現象。應該注意的是，這里講的目標的層次性，并非一定要在目標中寫(xiě)明好、中、差生所要掌握的目標，而是在教學(xué)過(guò)程中，教師根據學(xué)生的學(xué)習反饋信息去確定學(xué)生所要掌握的目標層次，必要時(shí)，教師要在實(shí)施過(guò)程中對原目標進(jìn)行補充和完善。
B．敘述目標的語(yǔ)言要簡(jiǎn)明準確。
目標的語(yǔ)言必須簡(jiǎn)明扼要，使學(xué)生一看便知，心中有數；目標的語(yǔ)言必須準確，對知識點(diǎn)如何掌握，掌握到何種程度，表述一定要精確，防止亂用概念，造成混亂，使教學(xué)目標的達成出現困難。
C．目標的制定必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
教師要按照課本的知識體系和遵循學(xué)生的認知規律，由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁來(lái)設計教學(xué)目標。
D．目標的達成要具備可行性。
教師在制定目標時(shí)必須依綱扣本，保證不超綱，不超教材，要符合學(xué)生的認知水平和身心發(fā)展的特點(diǎn)。
E．目標的制定必須體現能力的培養和覺(jué)悟的提高。注重
培養學(xué)生的學(xué)習能力、觀(guān)察能力和動(dòng)手的能力；注重提高學(xué)生的環(huán)保意識和健康衛生意識。
F．示標方法要多樣化。
示標方法不能單一化，以免學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，影響家學(xué)效果。示標可以用小黑板顯示、放幻燈片、教師出示卡片和教師直接口授等方法，同時(shí)為學(xué)生提供模型、掛圖、標本、實(shí)物，為學(xué)生自學(xué)創(chuàng )設情境，提供線(xiàn)索，引起學(xué)生學(xué)習的興趣，增強達標信心。
（2）精心設計目標達成思考題。
思考題是達標的主要手段。教師根據教學(xué)目標精心設計的思考題，必須典型具有代表性，便于學(xué)生掌握目標。
[2]、指導學(xué)生自學(xué)
教師指導學(xué)生根據教學(xué)目標和目標達成思考題閱讀教材，觀(guān)察有關(guān)的生物標本模型和掛圖。通過(guò)自學(xué)實(shí)現識記及部分理解層次的基礎目標的達成。
教師的“導”主要表現在：
初中生物教學(xué)篇二：初中生物課堂教學(xué)模式
（一）“先學(xué)后教、當堂訓練“的課堂教學(xué)模式在初中生物教學(xué)中的應用的基本程序
1、揭示教學(xué)目標。（2分鐘左右）
【目的】
讓學(xué)生明確本節課的學(xué)習任務(wù)。
【步驟】
�。�1）板書(shū)課題
�。�2）講述教學(xué)目標
�。�3）出示達標思考題
【注意事項】
�。�1）制定目標要準確簡(jiǎn)明，要從識記、理解、運用三個(gè)方面去把握。
�。�2）講述目標時(shí)，語(yǔ)速要慢，讓學(xué)生便于領(lǐng)會(huì )教師的意圖。
2、指導學(xué)生自學(xué)。（1分鐘左右）
【目的】
讓學(xué)生知道自學(xué)的內容，自學(xué)的要求，自學(xué)的時(shí)間，自學(xué)的方法，以及屆時(shí)檢測自學(xué)效果的方法，由此讓學(xué)生充分體驗獲取知識過(guò)程中的艱辛和快樂(lè )。
【步驟】
�。�1）布置自學(xué)的思考題；
�。�2）布置自學(xué)的范圍；
�。�3）指導自學(xué)的方法；
�。�4）明確自學(xué)的要求；
�。�5）規定自學(xué)的時(shí)間及檢測的手段。
【注意事項】
�。�1）要根據自學(xué)的內容確定自學(xué)的方法；
�。�2）要讓學(xué)生清楚的將思考題的大從書(shū)中找出來(lái)；
�。�3）要指導學(xué)生在疑難的地方做上適當的記號。
3、先學(xué)。（10分鐘左右）
【目的】
�。�1）讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)活動(dòng)培養自學(xué)能力。
�。�2）通過(guò)學(xué)生的口答、板演等方式，檢查學(xué)生自學(xué)的成果，
暴露學(xué)生自學(xué)中存在的問(wèn)題并對問(wèn)題進(jìn)行歸納整理，為后教做準備。
【步驟】
�。�1）學(xué)生閱讀理解
�。�2）學(xué)生完成達標思考題。
【注意事項】
�。�1）教師要認真督察學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)，不要流于形式。
�。�2）對認真自學(xué)的學(xué)生及時(shí)表?yè)P，對態(tài)度不好的學(xué)生進(jìn)行批評。
�。�3）特別要注意了解，中差生的自學(xué)情況，必要時(shí)給予指導。
4、后教。（10分鐘左右）
【目的】
通過(guò)學(xué)生的回答，教師進(jìn)行點(diǎn)撥、更正、補充，幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題，進(jìn)一步培養學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習品質(zhì)。
【步驟】
�。�1）提問(wèn)
�。�2）學(xué)生回答
�。�3）教師點(diǎn)撥、補充、更正
【注意事項】
�。�1）教師的“教”應教學(xué)生不會(huì )的地方，會(huì )的就不教。
�。�2）教師不能就題講題，要講規律性的東西，要培養學(xué)生獲取
理解和掌握知識的方法。
5、鞏固復習，當堂訓練。（15分鐘以上）
【目的】
�。�3）通過(guò)訓練，鞏固知識，強化記憶。
�。�4）進(jìn)一步培養學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
【步驟】
�。�1）學(xué)生自讀，互相檢查基礎知識的識記情況。
�。�2）學(xué)生完成老師的檢測。
A．布置檢測內容
B．明確作業(yè)的要求
C．教師巡視
D．同桌互閱
E．信息反饋
【注意事項】
�。�1）教師要認真督察學(xué)生的互相檢查和作業(yè)情況。
�。�2）要重點(diǎn)了解中、差生的情況，采取必要的補救措施，確保人人達標。
（二）“先學(xué)后教、當堂訓練“的課堂教學(xué)模式在初中生物各種課型中的應用
根據具體的教學(xué)內容不同，初中生物可分為新授課、復習課、實(shí)驗課三類(lèi)課型。
1、“先學(xué)后教、當堂訓練”的課堂教學(xué)模式在新授課中的應用。
新授課型是生物教學(xué)中的基本課型。教學(xué)時(shí)，教師采用“先學(xué)后教、當堂訓練”課堂教學(xué)模式的最基本的形式，即集中自學(xué)、集中檢測、集中教授的“一學(xué)一教”法。其基本應用程序是：
[1]、揭示教學(xué)目標，出示目標達成思考題。
�。�1）出示教學(xué)目標，這是課堂教學(xué)的首要環(huán)節。教師、學(xué)生
帶著(zhù)明確的目標去教、學(xué)，這樣，整個(gè)教學(xué)過(guò)程有了明確的方向和內容，否則教學(xué)就會(huì )帶有隨意性和盲目性。
揭示教學(xué)目標必須注意以下幾點(diǎn)：
A．目標的確定要有層次性。
課堂教學(xué)必須面向全體學(xué)生，全面實(shí)施素質(zhì)教育。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們面對的是一個(gè)個(gè)活生生的教育對象，學(xué)生與學(xué)生之間存在著(zhù)個(gè)體差異。這就要求我們指定目標時(shí)必須分層次進(jìn)行，對不同層次的學(xué)生提出不同層次的要求，防止學(xué)生中存在“吃不飽、吃不了”的現象。應該注意的是，這里講的目標的層次性，并非一定要在目標中寫(xiě)明好、中、差生所要掌握的目標，而是在教學(xué)過(guò)程中，教師根據學(xué)生的學(xué)習反饋信息去確定學(xué)生所要掌握的目標層次，必要時(shí)，教師要在實(shí)施過(guò)程中對原目標進(jìn)行補充和完善。
B．敘述目標的語(yǔ)言要簡(jiǎn)明準確。
目標的語(yǔ)言必須簡(jiǎn)明扼要，使學(xué)生一看便知，心中有數；目標的語(yǔ)言必須準確，對知識點(diǎn)如何掌握，掌握到何種程度，表述一定要精確，防止亂用概念，造成混亂，使教學(xué)目標的達成出現困難。
C．目標的制定必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
教師要按照課本的知識體系和遵循學(xué)生的認知規律，由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁來(lái)設計教學(xué)目標。
D．目標的達成要具備可行性。
教師在制定目標時(shí)必須依綱扣本，保證不超綱，不超教材，要符合學(xué)生的認知水平和身心發(fā)展的特點(diǎn)。
E．目標的制定必須體現能力的培養和覺(jué)悟的提高。注重培養學(xué)生的學(xué)習能力、觀(guān)察能力和動(dòng)手的能力；注重提高學(xué)生的環(huán)保意識和健康衛生意識。
F．示標方法要多樣化。
示標方法不能單一化，以免學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，影響家學(xué)效果。示標可以用小黑板顯示、放幻燈片、教師出示卡片和教師直接口授等方法，同時(shí)為學(xué)生提供模型、掛圖、標本、實(shí)物，為學(xué)生自學(xué)創(chuàng )設情境，提供線(xiàn)索，引起學(xué)生學(xué)習的.興趣，增強達標信心。
�。�2）精心設計目標達成思考題。
思考題是達標的主要手段。教師根據教學(xué)目標精心設計的思考題，必須典型具有代表性，便于學(xué)生掌握目標。
[2]、指導學(xué)生自學(xué)
教師指導學(xué)生根據教學(xué)目標和目標達成思考題閱讀教材，觀(guān)察有關(guān)的生物標本模型和掛圖。通過(guò)自學(xué)實(shí)現識記及部分理解層次的基礎目標的達成。
教師的“導”主要表現在：
�。�1）明確自學(xué)的內容，自學(xué)的要求，觀(guān)察的生物標本、模型和
掛圖，所使用的時(shí)間，屆時(shí)檢測的方法。
�。�2）交代自學(xué)的方法。如獨立圍繞思考題看書(shū)、尋找解疑途徑；
觀(guān)察小實(shí)驗；邊看書(shū)，邊討論，邊解決疑難等等。
[3]、學(xué)生先學(xué)
這是在教師的指導下，學(xué)生初步達標的過(guò)程，是整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生能力的重要階段。教師的“導”主要表現在：
�。�1）督促學(xué)生按照教師的要求自學(xué)，確保完成自學(xué)任務(wù)。
�。�2）教師通過(guò)行間巡視、個(gè)別詢(xún)問(wèn)、板演、大面積交流、討論
等方法進(jìn)行調查，最大限度的暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問(wèn)題，個(gè)別問(wèn)題個(gè)別輔導，同時(shí)認真分析帶有傾向性的問(wèn)題，進(jìn)行梳理歸類(lèi)，為“后教“做準備。
�。�3）在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師要注意學(xué)生學(xué)習品質(zhì)和習慣的
培養，特別是對差生要傾注更多的關(guān)注和指導。
[4]、“后教”階段
學(xué)生自學(xué)結束后，進(jìn)入“后教”階段，教師的主導作用表現在：
�。�1）叫學(xué)生自己講，學(xué)生講對了，教師給予肯定，不必重復；
學(xué)生講得不對或不完整，教師給予更正、補充。注意保護學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)和看法的積極性。
�。�2）教師只教學(xué)生不會(huì )的地方，學(xué)生已會(huì )的堅決不教。
�。�3）在教的過(guò)程中，教師要善于因勢利導。教師不能就題講題，
只找出答案，而要引導學(xué)生去尋找內在的規律，真正讓學(xué)生知其所以然。
�。�4）教的過(guò)程中，教師提問(wèn)時(shí)要照顧學(xué)習困難的學(xué)生，對他們
降低適當要求，又學(xué)習困難的學(xué)生回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們“跳一跳就能摘到桃子”，樹(shù)立其信心，使他們逐步進(jìn)步。
[5]、鞏固復習
艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)認為，遺忘的速度由快到慢。所以“先學(xué)后教”階段結束后，為使學(xué)生所學(xué)知識得到及時(shí)消化，就必須進(jìn)行當堂鞏固復習。教師布置復習內容和方法，學(xué)生自主復習；教師行間巡視，督促學(xué)生特別是學(xué)習困難的學(xué)生的復習；學(xué)生復習一般采取自瀆、相互檢查、相互討論的方法。
[6]、當堂訓練階段
經(jīng)過(guò)學(xué)生自學(xué)，教師精講點(diǎn)撥后，學(xué)生已獲得比較系統的知識，但尚未形成技能，教師及時(shí)運用預先設計好的達標練習題，從知識的不同層次、不同側面全面的讓學(xué)生練習，實(shí)際上就是達標檢測，針對檢測中存在的問(wèn)題進(jìn)一步采取補救措施，求得全面的達標。在達標練習中，對有一定難度的題目，可讓學(xué)生分組討論，啟迪思維，加深理解。
設計達標訓練題應注意以下幾點(diǎn)：（1）題型要靈活多樣。（2）訓練體要循序漸進(jìn)具有層次性，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要。（3）要依綱扣本，不超綱，不超教材。（4）對知識點(diǎn)要全面檢查。（5）注重知識點(diǎn)的遷移運用。
教師的主導作用主要體現在：
�。�1）保證訓練的時(shí)間不少于15分鐘。
�。�2）保證訓練的方式是學(xué)生獨立快速地完成，教師不作輔導，
只注意端正學(xué)生不良習慣。
�。�3）在學(xué)生訓練時(shí)，教師要行間巡視，調查學(xué)生（特別是中
等生和困難生）掌握的情況。
�。�4）訓練結束后要求學(xué)生互閱，作出評價(jià)，教師收集評價(jià)信
息進(jìn)行總結。
（三）“先學(xué)后教、當堂訓練”模式在生物復習課中的運用
1、構建復習目標。
復習課主要有階段性復習課和總復習課，無(wú)論是階段性還是總復習課，教師在復習前要明確每一節課的復習目標。教師應分階段分課編制全面復習講義。復習講義中必須明確雙基目標從識記、理解、運用上去設計課堂復習內容，復習目標不是原有教學(xué)目標的簡(jiǎn)單重復，而是“溫故而知新”，在原有基礎上進(jìn)一步系統化提高。
2、指導復習方法。
�。�1）理解基礎上記憶。對于基本概念、基本原理、基本觀(guān)點(diǎn)要求學(xué)生先作理解，然后通過(guò)閱讀、嘗試回憶，達到長(cháng)久的記憶。
�。�2）歸類(lèi)比較復習。在總復習過(guò)程中，通常將相似知識點(diǎn)
初中生物教學(xué)篇三：初中生物課堂教學(xué)模式
課題：第四章第一節——綠色植物通過(guò)光合作用制造有機物實(shí)驗：綠葉在光下制造有機物【摘要】
以"綠葉在光下制造有機物"為實(shí)驗課題,在生物實(shí)驗教學(xué)中讓學(xué)生最大限度地參與課堂教學(xué),在實(shí)驗過(guò)程中學(xué)生自主發(fā)現新知識,體驗科學(xué)探究的過(guò)程,以期使得生物實(shí)驗教學(xué)更為科學(xué)和有效。
【關(guān)鍵詞】生物實(shí)驗教學(xué)案例教材分析：
光合作用是本章的教學(xué)重點(diǎn)之一，光合作用對自然界的物質(zhì)循環(huán)和能量轉化都具有極其重要的作用�？梢哉f(shuō)，沒(méi)有光合作用就沒(méi)有豐富多彩的生命世界。因此，探究綠葉在光下制造有機物的奧秘就成為最具吸引力的課題。學(xué)生在學(xué)習了綠色植物的蒸騰作用之后，繼續學(xué)習植物的光合作用這一重要的生理現象。通過(guò)一系列的實(shí)驗設計、操作、探究和討論，使學(xué)生對實(shí)驗的設計原理、技巧，有更深層次的感悟。通過(guò)實(shí)驗還可以培養學(xué)生的實(shí)驗操作技能、合作精神和探究能力。學(xué)情分析：
初一學(xué)生雖然有了一定的知識基礎，但光合作用的原理比較抽象。學(xué)生相應的知識鋪墊不夠，動(dòng)手能力較弱，而且光合作用是生物圈中有機物的來(lái)源之本，通過(guò)光合作用的學(xué)習，可以使學(xué)生從理論上認識到綠色植物進(jìn)行光合作用的重要性。所以本節知識要用具體的，形象的實(shí)驗進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生體驗到由現象到理論的過(guò)程，即通過(guò)感性認知上升到理性知識。學(xué)法、教法分析：
為了讓學(xué)生更好地體驗科學(xué)家們探索光合作用的歷程，激勵他們努力獲得與科學(xué)家結論相似的結果，在這節課中，我把驗證性實(shí)驗改為模擬探究實(shí)驗，以培養學(xué)生像科學(xué)家那樣不斷深入思考問(wèn)題的思維方法和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生初步學(xué)會(huì )一些科學(xué)研究的方法，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣和嘗試做“小科學(xué)家”的愿望�！短骄烤G葉在光下合成淀粉》是初一學(xué)生剛接觸不多的一種探究實(shí)驗，而且操作的準確性強，由學(xué)生獨立完成有一定難度。對此，在教學(xué)中我有放有收，既有老師的指導，又還給學(xué)生自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生獨立進(jìn)行探究；而且這個(gè)實(shí)驗也是初一學(xué)生第一次接觸這么多種類(lèi)的實(shí)驗用具，第一次點(diǎn)燃酒精燈并隔水加熱。為確保實(shí)驗安全、順利地進(jìn)行，我在課前幾天開(kāi)始培訓實(shí)驗小組長(cháng)，并強調注意事項，同時(shí)設計并印發(fā)實(shí)驗報告單給學(xué)生，讓他們邊復習探究實(shí)驗的一般步驟邊分組填寫(xiě)：提出問(wèn)題、作出假設、設計實(shí)驗方案，然后根據設計方案小組長(cháng)帶領(lǐng)組員提前做好實(shí)驗準備工作；可以將各實(shí)驗小組實(shí)驗準備的'過(guò)程拍成錄像，作為上課資料。
一、教學(xué)目標
1、知識與技能:探究綠色植物的葉片在光下進(jìn)行光合作用，可以產(chǎn)生淀粉，進(jìn)一步體驗科學(xué)探究的方法。
2、過(guò)程與方法:在探究活動(dòng)中培養學(xué)生的分析、判斷、推理的能力，以及運用知識解決問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):通過(guò)探究綠葉在光照下合成淀粉實(shí)驗讓學(xué)生更加深刻地認識綠色植物的光合作用.
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：探究綠色植物在光下形成淀粉，光是形成淀粉的條件。
難點(diǎn)：提出問(wèn)題，應用適當的手段解決問(wèn)題；單一變量對照實(shí)驗的設計。
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三、材料用具
盆栽的天竺葵（或小白菜等綠色植物）、黑紙片、曲別針、酒精、碘酒、小燒杯、大燒杯、培養皿、酒精燈、三角架、石棉網(wǎng)、鑷子、火柴（打火機）、清水、試管夾四、教學(xué)過(guò)程（一）課前準備
取一盆長(cháng)勢旺盛的天竺葵，對它進(jìn)行暗處理兩晝夜，再取多個(gè)黑紙片（根據學(xué)生實(shí)驗的組數而定），對多個(gè)葉片的上下兩面進(jìn)行遮蓋，并用曲別針進(jìn)行固定。然后，把它放置到光下進(jìn)行光照數小時(shí)后備用。（二）導入
在日常生活中大家知道，我們人類(lèi)要不斷的從外界攝取有機物，我們人類(lèi)攝取的這些有機物都直接或間接的來(lái)自綠色植物的（學(xué)生回答），那么什么是光合作用呢？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)學(xué)習一下《綠葉在光下制造有機物》這個(gè)實(shí)驗。（三）實(shí)驗講授
1、先找同學(xué)起來(lái)讀一下本節課的目的要求，并對本節課的材料用具進(jìn)行清點(diǎn)，然后播放《綠葉在光下制造有機物》的視頻文件，通過(guò)播放視頻，讓學(xué)生了解這個(gè)實(shí)驗的大體步驟和某些應該注意的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并引導學(xué)生積極思考。
2、為了讓學(xué)生更好地體驗科學(xué)家們探索光合作用的歷程，激勵他們努力獲得與科學(xué)家結論相似的結果，在這節課中，我把驗證性實(shí)驗改為模擬探究實(shí)驗，以培養學(xué)生像科學(xué)家那樣不斷深入思考問(wèn)題的思維方法和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生初步學(xué)會(huì )一些科學(xué)研究的方法，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣和嘗試做“小科學(xué)家”的愿望。
3、《探究綠葉在光下合成淀粉》是初一學(xué)生剛接觸不多的一種探究實(shí)驗，而且操作的準確性強，由學(xué)生獨立完成有一定難度。對此，在教學(xué)中有放有收，既有老師的指導，又還給學(xué)生自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生獨立進(jìn)行探究；而且這個(gè)實(shí)驗也是初一學(xué)生第一次接觸這么多種類(lèi)的實(shí)驗用具，第一次點(diǎn)燃酒精燈并隔水加熱。為確保實(shí)驗安全、順利地進(jìn)行，我在課前幾天開(kāi)始培訓實(shí)驗小組長(cháng)，并強調注意事項，同時(shí)設計并印發(fā)實(shí)驗報告單給學(xué)生，讓他們邊復習探究實(shí)驗的一般步驟邊分組填寫(xiě)：提出問(wèn)題、作出假設、設計實(shí)驗方案，然后根據設計方案小組長(cháng)帶領(lǐng)組員提前做好實(shí)驗準備工作；我把各實(shí)驗小組實(shí)驗準備的過(guò)程拍成錄像，作為上課資料。五、實(shí)驗教學(xué)過(guò)程
1、提前指導興趣小組的學(xué)生將一盆天竺葵，放在黑暗處2～3天。（啟發(fā)思考：為什么要將天竺葵放在黑暗處2～3天？）
2、在經(jīng)過(guò)黑暗處理的天竺葵上選取1～2片葉子，用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊。然后將這盆小白菜移到陽(yáng)光下照射3—4小時(shí)。選取的葉子必須大小合適，顏色比較新鮮。（啟發(fā)思考：為什么用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊的目的？）
3、學(xué)生按照下列步驟在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下完成探究過(guò)程。教師巡視指導。
�。�1）、剪下遮光處理過(guò)的葉片，去掉黑紙片，浸入盛有酒精的燒杯中，隔水加熱，使葉片的綠色退去。
在本步驟的操作中，教師提醒學(xué)生注意倒入酒精的量以能浸沒(méi)葉片為準，三角架上墊上石棉網(wǎng)，大燒杯里倒入熱水并加蓋。用酒精燈的外焰進(jìn)行加熱，如果高度不夠，可以在酒精燈下墊上書(shū)本，保證用外焰加熱。酒精燈用完不能用嘴吹滅，應用蓋子直接蓋上。（啟發(fā)思考：為什么要放在酒精中而不是水中直接加熱？為什么要隔水加熱？）（2）、取出葉片，用清水漂洗干凈，放在培養皿中，滴加碘液。
由于酒精的溫度比較高，可以用鑷子夾取葉片，避免用手直接拿燙傷手指。然后放入清水中來(lái)回晃，期間可以更換大燒杯中的水。直到水變得比較清為止。（引導學(xué)生觀(guān)察并思考：這時(shí)葉片顏色有沒(méi)有變化？）將葉片取出放入培養皿中，不可直接放在實(shí)驗桌上，滴加碘液，以免污染實(shí)驗桌。（注意：在學(xué)生實(shí)驗的過(guò)程中強調應注意安全）
�。�3）、觀(guān)察實(shí)驗現象：葉片光照部分便藍。
�。�4）、分析得出結論：
a．光合作用的產(chǎn)物之一是淀粉。
b．光是綠色植物制造有機物不可缺少的條件。注意事項：
a．從上述實(shí)驗可以看出葉片見(jiàn)光部分遇到碘液變成藍色。實(shí)際是淀粉遇到碘液變藍，說(shuō)明葉片的見(jiàn)光部分產(chǎn)生了有機物---淀粉。
b．把天竺葵放在黑暗處2～3天的目的是讓葉片內的淀粉消耗完全而便于實(shí)驗。c．用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊的目的是讓該部分不見(jiàn)光，易形成對比，驗證光與制造有機物的關(guān)系。
d．酒精要隔水加熱，直接加熱不好控制溫度防止發(fā)生危險。
e．碘液對眼睛和皮膚有刺激，使用時(shí)一定要小心。
4、整理實(shí)驗儀器。實(shí)驗教學(xué)反思：
由于學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習了淀粉遇到碘液會(huì )變成藍色，所以學(xué)生能很容易的根據葉片顏色的變化而得出結論。在這里有的學(xué)生的實(shí)驗現象不太明顯，教師要幫助學(xué)生分析其中的原因。探究性試驗強調學(xué)生大膽置疑、主動(dòng)參與、共同合作，在其中設置一些引導性、啟發(fā)性、開(kāi)放性的問(wèn)題，學(xué)生可以有選擇地進(jìn)行學(xué)習。
*注：請同學(xué)們認真預習并完成填寫(xiě)實(shí)驗報告單，本次實(shí)驗將成為你成長(cháng)和進(jìn)步的真實(shí)記錄，相信通過(guò)你自己努力、同學(xué)幫助、老師的指導，你的實(shí)驗會(huì )獲得成功，勝利屬于你！
附實(shí)驗報告單（下頁(yè)）：
附件一
江油市雙河初級中學(xué)校生物實(shí)驗報告單
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