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構建開(kāi)放式課堂教學(xué)模式
開(kāi)放的課堂教學(xué)程序。課堂教學(xué)程序是指：教師在課堂教學(xué)中，根據教學(xué)目標設計、安排的教學(xué)過(guò)程的先后次序。開(kāi)放的課堂教學(xué)程序是創(chuàng )造適宜學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習的新的教學(xué)環(huán)境，以 “ 引發(fā)需要實(shí)踐體驗再生需要 ” 為主線(xiàn)的教學(xué)模式。課前教師圍繞教學(xué)目標創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生認識實(shí)踐的需要，產(chǎn)生我想學(xué)、我要學(xué)、我愛(ài)學(xué)的強烈愿望，此時(shí)，教師是個(gè)引導者；課中幫助學(xué)生根據自己的內心需要去嘗試、去實(shí)踐、去體驗，為學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)提供各種方便和有效的幫助，此時(shí)的教師是個(gè)服務(wù)者；課尾教師以學(xué)生嘗試、實(shí)踐、體驗為產(chǎn)生新的需要的再生點(diǎn)，鼓勵學(xué)生在此基礎上產(chǎn)生新一輪的內需，進(jìn)行拓展延伸，此時(shí)教師更多的是一個(gè)激勵者。
建議 1 從教學(xué)內容入手，讓課堂走向生活，實(shí)現課堂的開(kāi)放性。
數學(xué)知識的獲得不僅僅在課堂，更是在豐富多彩的生活中與豐富多彩的社會(huì )實(shí)踐中。
建議 2 從教學(xué)語(yǔ)言入手，使用引導式語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
孔子說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也”。導語(yǔ)中創(chuàng )設情景設疑啟發(fā)；講課中設疑解思路，啟發(fā)探索。學(xué)，源于思，起于疑，循著(zhù)思路設疑，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，邊想邊學(xué)，或讓學(xué)生自行發(fā)現問(wèn)題，邊學(xué)邊想，都能有效地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生創(chuàng )造性地學(xué)習；重點(diǎn)啟發(fā)，培養“舉一反三”思維；啟發(fā)質(zhì)疑想象，點(diǎn)旺創(chuàng )新的火焰。
建議 3 設計開(kāi)放多樣的教法，引導互動(dòng)式實(shí)踐式教學(xué)
在新課程的目標要求下：凡是學(xué)生能提出的問(wèn)題，應盡量引導學(xué)生自己提出；凡是學(xué)生能動(dòng)手操作的，應盡量引導讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐；凡是學(xué)生能解決的疑難，應盡量引導讓學(xué)生自己突破。在學(xué)生間引導互動(dòng)的良好氣氛，鼓勵學(xué)生間共同探討去解決學(xué)生中的問(wèn)題；同時(shí)鼓勵學(xué)生在生活去實(shí)踐去體驗，用實(shí)踐來(lái)延伸開(kāi)放式課堂。
伴著(zhù)新課程的理念的實(shí)施，合作學(xué)習成為越來(lái)越重要的一種學(xué)習方式。采用多種形式的組合：①固定小組組合；②和好朋友自由組合；③分層次組合；④互幫互助式的組合；⑤隨意組合。這樣學(xué)生總是對“合作學(xué)習”保持著(zhù)一種新鮮感和極強的表現欲。也常常收到意想不到的效果。
開(kāi)放式教學(xué)可以成功喚醒學(xué)生沉睡著(zhù)的主體意識、巨大的情感潛能和智慧潛能 。開(kāi)放式教學(xué)貴在其創(chuàng )新性和互動(dòng)性，不拘于常規，其實(shí)現形式也是多種多樣，需要在教學(xué)中根據實(shí)踐情況進(jìn)行不斷地改進(jìn)和創(chuàng )新，以達到開(kāi)放式教學(xué)的根本目的。
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