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數學(xué)教師應具備哪些基本素質(zhì)
樹(shù)立正確的素質(zhì)教育觀(guān)念，有高尚的政治思想和職業(yè)道德素養。隨著(zhù)社會(huì )時(shí)代的發(fā)展，迫切需要我們對傳統的教育思想進(jìn)行徹頭徹尾的清洗，牢固樹(shù)立現代教育思想，要面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。這就是現代教育思想的本質(zhì)和核心，也就是素質(zhì)教育。
以往所倡導的應試教育和現行的素質(zhì)教育反映了兩種不同的教育思想。應試教育看重于學(xué)生各科分數，以升學(xué)考試為目的，圍繞應考開(kāi)展教育活動(dòng)，是一種版面的淘汰式的教育，客觀(guān)存在有三方面的危害：一、教育對象主要面向部分學(xué)生，不注意對所有學(xué)生實(shí)施相應的教育：二、教育內容偏重智育，輕視德、體、美、勞諸方面，忽視社會(huì )實(shí)踐和動(dòng)手能力;三、違背有關(guān)教育教學(xué)規律和青少年成長(cháng)發(fā)育規律。而素質(zhì)教育從培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會(huì )主義公民出發(fā)，以全面培養受教育者高尚的思想道德情操、豐富的科學(xué)文化知識、良好的身體和心理素質(zhì)、較強的實(shí)踐和動(dòng)手能力以及健康的個(gè)性品質(zhì)為宗旨，能摒棄應試教育中的片面教育觀(guān)，面向全體學(xué)生，為學(xué)生學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )生活、學(xué)會(huì )健體、學(xué)會(huì )審美打下扎實(shí)的基礎，使每一個(gè)學(xué)生都能得到全面協(xié)調的發(fā)展。因此，樹(shù)立正確的素質(zhì)教育觀(guān)念是我們開(kāi)展一切工作的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。數學(xué)教師肩負著(zhù)教書(shū)育人的重任，既要教書(shū)，更要育人，教師的師德言行、敬業(yè)精神，必將潛移默化地影響到學(xué)生。數學(xué)教師不僅要把教學(xué)看成一種職業(yè)，而且還要把它看成是為之奮斗、獻身的一種高尚追求。教師人格的感召力在教學(xué)中體現得更為明顯，無(wú)論從知識的掌握和能力的培養上來(lái)說(shuō)，還是態(tài)度的形成和興趣的培養上來(lái)說(shuō)，都起著(zhù)極為重要的作用。要忠誠于人民教育事業(yè)，以培育人才、繁榮學(xué)術(shù)、發(fā)展先進(jìn)文化和推進(jìn)社會(huì )進(jìn)步為己任。尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
數學(xué)教師應具備的基本素質(zhì)：把握數學(xué)學(xué)科多元綜合性的整體特征
數學(xué)學(xué)科多元綜合性的整體特征，即指語(yǔ)文學(xué)科基礎性和廣泛性、工具性和人文性、知識性和技能性以及科學(xué)性、獨立性和實(shí)踐性、綜合性等特征的統一。素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展以掌握各種能力，因此，我們可以說(shuō)數學(xué)學(xué)科不只是一種知識體系，更主要的是一種能力構建。數學(xué)教學(xué)必須從理論上宏觀(guān)上轉變觀(guān)念，放在動(dòng)態(tài)中去研究，在發(fā)展中尋求規律，重新認識數學(xué)學(xué)科的價(jià)值。只有把握住數學(xué)學(xué)科這種多元綜合性的特征。我們才能在素質(zhì)教育觀(guān)念的基礎上，求得數學(xué)教學(xué)在課堂結構，教學(xué)形式和方法等方面有突破性的變化。在這種多元綜合性的特征里，數學(xué)學(xué)科的工具性和人文性的直轄統一特質(zhì)，對數學(xué)課堂教學(xué)的影響特別重要。由此，我們只有把握數學(xué)學(xué)科的多元綜合特征，才能把數學(xué)課上得生動(dòng)靈活、游刃有余，才能真正體現由應試教育向素質(zhì)教育轉變。
數學(xué)教師應具備的基本素質(zhì)：樹(shù)立數學(xué)教育觀(guān)
要樹(shù)立數學(xué)教育觀(guān)，把學(xué)校數學(xué)教育與家庭、社會(huì )數學(xué)教育有機統一起來(lái)及全面的專(zhuān)業(yè)知識。臺上幾分鐘，臺下十年功。要搞好數學(xué)課堂教學(xué)也是如此，不能把眼光僅僅停留于課堂，還必須要在課堂外下功夫。做到課內與課外互動(dòng)統一，真正做到數學(xué)教育與家庭、社會(huì )數學(xué)教育有機的結合�？梢哉f(shuō)，數學(xué)教育觀(guān)的提出要比素質(zhì)教育觀(guān)的提出早到，但是在數學(xué)教育觀(guān)體現了素質(zhì)教學(xué)的精化，是素質(zhì)教育觀(guān)中一個(gè)重要的部分。這種數學(xué)教育觀(guān)使數學(xué)素質(zhì)教育尋找到了一個(gè)較好的突破口，是數學(xué)素質(zhì)教育的外化和體現，是實(shí)施數學(xué)素質(zhì)教育的一個(gè)較為具體化的渠道。為了搞好數學(xué)課堂教學(xué)，實(shí)現其重要地位，我們必須樹(shù)立數學(xué)教育觀(guān)，增大教學(xué)容量和信息量，加強綜合訓練，使學(xué)生全面發(fā)展，和諧統一，讓我們數學(xué)教育更好的為社會(huì )主義建設服務(wù)。同時(shí)數學(xué)是一門(mén)邏輯性很強、專(zhuān)業(yè)性突出的學(xué)科，數學(xué)教師需要具有深厚的專(zhuān)業(yè)知識和廣博的知識背景。只有具有深厚的專(zhuān)業(yè)知識，數學(xué)教師才能在特殊的數學(xué)領(lǐng)域帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入淺出、觸類(lèi)旁通的學(xué)習;只有具有深厚的專(zhuān)業(yè)知識，才能縝密地運用數字、符號、圖形等解決數學(xué)問(wèn)題;只有具有深厚的專(zhuān)業(yè)知識，才能帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng )造性地開(kāi)展探究性學(xué)習，才能培養出具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的合格人才。
數學(xué)教師應具備的基本素質(zhì)：終身學(xué)習
數學(xué)教師應是一個(gè)學(xué)習者、研究者和實(shí)踐者。新課程的改革內容促使數學(xué)教師必須是一個(gè)學(xué)習者。在當今的時(shí)代，教育再也不是“階段性”的了，而演變成一種“終生教育”。教師被自覺(jué)不自覺(jué)地放置在“終身教育”的體制里，不管愿不愿意，必須成為一個(gè)學(xué)習者，否則就將被歷史所淘汰。數學(xué)教師除要學(xué)習一些新的數學(xué)專(zhuān)業(yè)知識之外，還要學(xué)習了解數學(xué)教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題，學(xué)習了解學(xué)生在學(xué)習數學(xué)中可能遇到的問(wèn)題并去解決;同時(shí)數學(xué)教師也應該是研究者和實(shí)踐者。數學(xué)教師首先是研究者，要研究學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，在溝通中研究學(xué)生的思考模式，研究新的數學(xué)課題，要研究如何使由執行課程計劃和依據教學(xué)大綱講授教材的被動(dòng)執行者轉變?yōu)橹鲃?dòng)參與的課程研制者。
數學(xué)教師應具備的基本素質(zhì)：創(chuàng )造精神
要有革新的創(chuàng )造精神，在數學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中走辯證發(fā)展道路。我們樹(shù)立素質(zhì)教育觀(guān)念，并不意味著(zhù)對一切傳統的否定，因為，數學(xué)教學(xué)現代化是以傳統以經(jīng)驗為基礎，這種教育理論和教學(xué)方法至今還指導著(zhù)我們的數學(xué)教學(xué)。我們并不是隨心所欲地創(chuàng )造，并不是在我們選定的創(chuàng )造，而是在直接碰到的、既定的、從過(guò)去繼承下來(lái)的條件下創(chuàng )造。我們的態(tài)度只能是揚棄，在繼承的基礎是革新創(chuàng )造。而為了改變數學(xué)教學(xué)上的兩個(gè)惡性循環(huán)即：學(xué)生讀死書(shū)，死讀書(shū)和教師教死書(shū)，死教書(shū)的現象，我們必須在數學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中走一種辯證發(fā)展的道路。你必須針對自身的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況對之進(jìn)行大膽的改造，分離出符合自己的切實(shí)的教學(xué)模式。但這個(gè)教學(xué)模式從長(cháng)遠的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，隨著(zhù)時(shí)間的推移，條件的變化，也是要改變的，以求得另一個(gè)嶄新的教學(xué)模式的成立，這就是模式化的路子。大膽的革新和創(chuàng )造始終貫穿于其中，使得語(yǔ)文課堂教學(xué)有生氣，常上常新。
所以，為了把數學(xué)課堂教學(xué)抓牢、求活，就必須加強數學(xué)教師自身的這些基本毒質(zhì)修養，因為數學(xué)教師的修養，在教學(xué)中所起的作用是巨大的，甚至于是決定性的。若自身修養不夠，教學(xué)方法再講求，效果也不一定好;若然，就會(huì )左右逢源，事半功倍。
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