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淺談歷史課堂中的合作學(xué)習
新課程使品德課堂呈現出多樣化的學(xué)習方式。而小組合作學(xué)習是其中的一種重要學(xué)習方式。小組合作學(xué)習是以合作學(xué)習小組為基本形式，以團體成績(jì)?yōu)樵u價(jià)標準，共同達成教學(xué)目標的教學(xué)組織形式。課堂中利用小組合作學(xué)習可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習、交往、表達的頻度與效率，優(yōu)勢互補，有利于培養合作精神，也有利于學(xué)生人際交往和解決問(wèn)題能力的發(fā)展。那么，怎樣使歷史課堂中的小組合作學(xué)習更成功呢？
一、要組建結構合理的合作學(xué)習小組
小組合作學(xué)習是以小組為單位，學(xué)生在討論中交流思想，互補學(xué)習的一種教學(xué)活動(dòng)。在目前課堂教學(xué)中，最常見(jiàn)的合作學(xué)習小組形式是按前后座位自然分成四人小組，而座位的編排往往是按學(xué)生的高矮次序和男女生搭配而成的。這樣分組雖然使小組合作學(xué)習的開(kāi)展簡(jiǎn)便易行，但人員搭配不合理，不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補、相互促進(jìn)。
因此我認為教師不應拘泥于座位前后的四人小組之間的合作學(xué)習，而可以以學(xué)習內容為依據，按照學(xué)生的知識基礎、學(xué)習能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，可以根據男女性別、興趣愛(ài)好來(lái)分組，也可以按活動(dòng)主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。這樣不僅能使學(xué)生有新鮮感，提高他們的合作學(xué)習的興趣，而且還可以改變學(xué)生在固定座位小組中長(cháng)期形成的地位，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機會(huì )，同時(shí)為全班各小組之間的公平競爭打下基礎。
二、合作學(xué)習中分工職責要明確
在課堂中，很多老師在小組合作學(xué)習之前，都會(huì )要求是“小組里每個(gè)人按順序說(shuō)一說(shuō)，等一會(huì )兒小組里派代表來(lái)發(fā)言”�？稍谌嘟涣靼l(fā)言時(shí)，很多小組都沒(méi)有代表來(lái)交流。為什么會(huì )出現這種情況？因為學(xué)生對于小組內的分工并不明確：要派代表？怎么派？派誰(shuí)？這些問(wèn)題所反映的其實(shí)就是學(xué)生還沒(méi)有形成職責明確的小組合作學(xué)習分工的習慣。
因此，要使小組合作學(xué)習成功，組員之間明確的分工和職責很重要。一般情況下四人小組應有四個(gè)角色：小組長(cháng)、記錄人、匯報人、評價(jià)人。組內的角色分工還可以進(jìn)行輪換，一旦角色明確就不容易造成少數人包辦小組合作學(xué)習的現象。我有時(shí)也根據不同活動(dòng)的需要設立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔個(gè)人責任，又要互相支持，密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效地完成小組學(xué)習任務(wù)。
在實(shí)際教學(xué)中，我在布置學(xué)生小組合作學(xué)習任務(wù)時(shí)，要求的分工非常明確，讓每一個(gè)學(xué)生都清楚自己的任務(wù)和職責，因而每一個(gè)學(xué)生也能夠在獨立思考的基礎上認真傾聽(tīng)，積極發(fā)言，客觀(guān)評價(jià)，使得這一次小組合作學(xué)習成為有效的學(xué)習。從中，我們還能發(fā)現明確的組內分工能促進(jìn)學(xué)生良好的合作學(xué)習習慣的養成。
三、培養良好的合作學(xué)習習慣
良好的合作學(xué)習習慣是小組合作學(xué)習成功的保障。在課堂中我們經(jīng)常會(huì )看到這樣的景象：老師一宣布討論，教室里立即“嗡”聲一片，熱鬧非凡，學(xué)生能以最快的速度組合成組。仔細一看，合作學(xué)習并不合作，要么有的小組演變成了個(gè)別學(xué)生的“一言堂”，少數同學(xué)往往一言不發(fā)，等待小組中的領(lǐng)袖侃侃而談，大家在熱鬧中草草結束所謂的“合作學(xué)習”;要么，走向另一極端，你說(shuō)，我說(shuō)，大家搶著(zhù)說(shuō)，誰(shuí)也不聽(tīng)誰(shuí)的，只顧表達自己的意見(jiàn)，以致合作學(xué)習結束后，整個(gè)小組尚不能拿出一個(gè)或兩個(gè)代表小組總體意見(jiàn)的觀(guān)點(diǎn)。
那么，如何培養良好的合作學(xué)習習慣呢？
培養良好的合作學(xué)習習慣，首先要培養思考的習慣。教師要在合作學(xué)習之前留給學(xué)生充分的獨立思考時(shí)間;在合作學(xué)習過(guò)程中為學(xué)生提供充裕的合作學(xué)習時(shí)間，讓學(xué)生在充分的操作、探究、討論、交流的基礎上進(jìn)行小組合作學(xué)習，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機會(huì )和互相補充、更正、辯論的時(shí)間，使不同層次學(xué)生的智慧、情感、態(tài)度、能力等都得到發(fā)揮和提高。這樣的小組合作學(xué)習才是富有成效的。
其次要培養積極參與、踴躍發(fā)言的習慣和認真傾聽(tīng)他人發(fā)言的習慣。在教學(xué)中，我盡力為小組合作學(xué)習創(chuàng )設一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習氛圍，尊重、保護、鼓勵每一位學(xué)生積極參與活動(dòng)。同時(shí)我也會(huì )平等地參與到小組合作學(xué)習中去，并對小組的學(xué)習情況及時(shí)進(jìn)行鼓勵、引導、幫助，以促進(jìn)學(xué)生在小組合作學(xué)習中主動(dòng)參與、積極發(fā)言、認真傾聽(tīng)等良好合作習慣的養成。
四、采用恰當的小組合作評價(jià)
教師的評價(jià)對激勵學(xué)生參與活動(dòng)、提高合作學(xué)習質(zhì)量有著(zhù)十分重要的作用。一般情況下，小組合作學(xué)習結束后，常常要以小組為單位進(jìn)行全班性的匯報交流。但很多時(shí)候，教師對小組合作學(xué)習的評價(jià)常常停留在對個(gè)別交流學(xué)生的評價(jià)上，而忽略了對這些學(xué)生所在小組的集體評價(jià)。老師很少會(huì )對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣、參與程度以及創(chuàng )新意識、實(shí)踐能力進(jìn)行評價(jià)、特別是很少關(guān)注那些平時(shí)性格內向、少言寡語(yǔ)的學(xué)生。這種不公正不全面的評價(jià)極易挫傷學(xué)生參與合作學(xué)習的積極性、主動(dòng)性。
因此我覺(jué)得教師的評價(jià)一定要有激勵性、針對性、指導性和全面性。要重視個(gè)人評價(jià)和小組集體評價(jià)相結合，更要注重對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價(jià)，要更多地去關(guān)注學(xué)生們傾聽(tīng)、交流、協(xié)作情況，對表現突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎勵。教學(xué)中，我經(jīng)常性的進(jìn)行最佳小組的評比，或以推出“小組發(fā)言人”的形式，激勵所有成員主動(dòng)承擔責任，使小組內出現互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)局面，強化了學(xué)生的合作意識，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。
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