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淺談?wù)n堂教學(xué)中多媒體的使用
隨著(zhù)新課程改革的全面展開(kāi)，我國教育發(fā)展的需要是實(shí)施素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育實(shí)施的主渠道是課堂教學(xué)，素質(zhì)教育的要求是面向全體，全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師是素質(zhì)教育的主要執行者。如何在教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果，引起了廣大老師的思考。隨著(zhù)計算機多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，它在教學(xué)中的應用越來(lái)越普遍，發(fā)揮的作用愈來(lái)愈大。
一、多媒體對課堂教學(xué)的積極作用
運用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠展示事實(shí)、創(chuàng )設情境、呈現過(guò)程，及時(shí)處理大量數據和圖象，展現傳統教學(xué)無(wú)法展示的連續變化過(guò)程，形成鮮明、逼真的動(dòng)態(tài)效果，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)在新課程改革的背景下，多媒體教學(xué)被越來(lái)越多的在課堂上使用，運用現代多媒體輔助教學(xué)己成為時(shí)代的需要，教學(xué)改革的需要 。
(1)創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
課堂教學(xué)成功與否，其主要標志是教學(xué)效率的高低，而這又常取決于學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度是否積極、主動(dòng) 。
(2)合理運用動(dòng)畫(huà)，強化感知，促進(jìn)知識由具體到抽象的轉化
傳統教學(xué)方式，無(wú)法清晰地展示或無(wú)法觀(guān)察到展示過(guò)程，而多媒體教學(xué)卻能做到這一點(diǎn)。 突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率 。
在課堂教學(xué)時(shí)靈活、合理地使用了多媒體輔助課件進(jìn)行輔助教學(xué)，一些教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)就迎刀而解了。
二、多媒體應用于數學(xué)教學(xué)的誤區及建議
多媒體應用于教學(xué)，可以在學(xué)習內容與學(xué)生之間架起一座橋梁，提高課堂效率，優(yōu)化課堂教學(xué)，改變教與學(xué)的方法。在實(shí)施多媒體教學(xué)中，也存在著(zhù)使用不當、不利于全面培養學(xué)生的思維能力等一系列問(wèn)題。
(1)自目追求媒體表現形式
生動(dòng)形象的直觀(guān)材料是為了掌握知識才運用的，如果這兩者之間沒(méi)有聯(lián)系，純粹為了用多媒體而用多媒體的話(huà)，那么這種直觀(guān)材料則對教學(xué)毫無(wú)幫助，甚至會(huì )分散學(xué)生的注意力，對教學(xué)產(chǎn)生干擾作用。學(xué)生的知識往往是通過(guò)間接經(jīng)驗獲得的，但并不排除有些知識能夠讓學(xué)生直接動(dòng)手，親自體驗。多媒體中運用直觀(guān)形象的教學(xué)材料的合適性，取決于是否有利于促進(jìn)學(xué)生掌握知識。
(2)過(guò)分注重直觀(guān)形象，輕視言語(yǔ)直觀(guān)，忽視形象思維發(fā)展的層次性
有些教學(xué)過(guò)分注重看圖說(shuō)話(huà)式的直觀(guān)教學(xué)，不注意學(xué)生形象思維的培養，阻礙了學(xué)生形象思維發(fā)展的層次性。其實(shí)，在教學(xué)中，教師對教學(xué)內容進(jìn)行生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述，其符號語(yǔ)言鮮明的表達所建立的內部與外部聯(lián)系的類(lèi)比，雖然沒(méi)有使用直觀(guān)教具，也都是直觀(guān)教學(xué)。
(3)過(guò)分追求短、平、快，忽視展現思考過(guò)程
多媒體教學(xué)中，有些教師利用計算機大容量存儲、快速呈現的特點(diǎn)，將教學(xué)內容全由計算機呈現。結果是計算機不是幫助學(xué)生思考，而是代替學(xué)生思考，剝奪了學(xué)生思考的權利，學(xué)習必須通過(guò)思維活動(dòng)、學(xué)習思維活動(dòng)的成果來(lái)發(fā)展思維。因此，教學(xué)中必須為學(xué)生展示知識的形成過(guò)程。恰如其分的板書(shū)是溝通師生思維的橋梁，是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節。
(4)過(guò)分追求教料的直觀(guān)性，忽視學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展
教學(xué)中，教師根據學(xué)生思維能力的具體情況，運用多媒體為學(xué)生提供恰當的直觀(guān)材料，幫助學(xué)生思維活動(dòng)的順利進(jìn)行是必要的。但是，教師的教學(xué)處理如果過(guò)于直觀(guān)，不恰當、過(guò)分地依賴(lài)多媒體的演示功能，則會(huì )降低學(xué)生思維水平，影響學(xué)生思維的發(fā)展。應該充分認識到，運用多媒體直觀(guān)形象地進(jìn)行教學(xué)，使思維活動(dòng)積極化，形成感性形象，幫助學(xué)生從形象思維向抽象思維過(guò)渡只是一種手段，而不是目的。當學(xué)生積累了一定的感性認識后，要從形象思維與抽象思維和諧發(fā)展的高度，不失時(shí)機地引導學(xué)生進(jìn)行抽象和概括，把認識提高到理性階段。如果過(guò)分依賴(lài)直觀(guān)形象材料，則不利于學(xué)生的思維從具體到抽象、從感性到理性，勢必會(huì )延緩這個(gè)過(guò)渡，阻礙學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展。
總之，在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計算機的作用將越來(lái)越大，學(xué)習的主體與教師的主導有機地結合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生智能整體而和諧的發(fā)展。作為教師，我在以后的教育教學(xué)中，一定要合理的運用多媒體，而不要為應用而去應用它。
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