高中生物備考的方案

高中生物備考的方案

　　高中生物備考方案

　　一、學(xué)情分析

　　1、目標模糊，競爭意識不強；

　　2、被動(dòng)學(xué)習，依賴(lài)性強，注意力不夠集中；

　　3學(xué)習無(wú)計劃，學(xué)習不得法，不能合理安排時(shí)間；

　　4、缺乏信心，基礎知識相當薄弱，知識面相當狹窄； 5、基本技能不熟練，記憶不牢，理解不深，審題能力差，解題不規范運用不活，分析能力欠缺.

　　二、考情分析

　　本套試題既考查考生應該獲得的基礎生物學(xué)知識，又考查考生必須領(lǐng)悟生物學(xué)家在研究過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思路方法，高中生物備考方案。 一、生物試題整體上都基于“科學(xué)研究” “能力立意”的情境，真正引發(fā)課程改革和素質(zhì)教育相適應的深度思考�？忌�在明確問(wèn)題、獲取信息、尋找證據、檢驗假設和揭示本質(zhì)規律的過(guò)程中，展示習得的生物學(xué)基礎知識、展現嚴謹理性思維的習慣、積極的科學(xué)態(tài)度和終身學(xué)習的能力。 試題的“能力立意”導向明確，依靠單純的死記硬背和海量練習難以在如此的試題中過(guò)關(guān)。試卷結構與去年保持一致，在題型、題量和總分值等方面均沒(méi)有變化。與去年相比，試題圖表量雖然減少，但信息量、文字表述量均明顯增加，試題表現形式和設問(wèn)角度的創(chuàng )新，均在一定程度上增加了靈活度和難度，是近年來(lái)難得一見(jiàn)的真正考察學(xué)生科學(xué)素養的一套試題。

　　三、試題特點(diǎn)

　　1、體現學(xué)科特色，突顯創(chuàng )新思維能力考查

　　試題結合一些科學(xué)研究成果，引入新情境、新背景，把真科學(xué)、真研究凝練為考生看得懂、理得清、學(xué)得會(huì )的內容，用巧妙科學(xué)邏輯呈現出來(lái)，為不同考生搭建起展示學(xué)科素養的舞臺。

　　如：第2題中出現了“離子泵”是教材中沒(méi)有出現的內容，但從題干信息中不難得出它即能水解ATP，又能運輸離子，相關(guān)離子的運輸方式應為主動(dòng)運輸。這樣C項“動(dòng)物一氧化碳中毒會(huì )降低離子泵跨膜運輸離子的速率”很實(shí)驗選出，規劃方案《高中生物備考方案》。

　　第4題D項中“神經(jīng)細胞興奮后恢復為靜息狀態(tài)消耗ATP”教材沒(méi)有明確提出，很多老師在平時(shí)教學(xué)中可能忽略它，但B項“神經(jīng)遞質(zhì)在突觸間隙中的移動(dòng)消耗ATP”明顯錯誤。

　　試題不僅設問(wèn)巧妙、靈活而有新意，明顯增加了開(kāi)放性試題的比例，給真正的創(chuàng )新人才留出了充分的發(fā)揮空間，有利于創(chuàng )新人才的選拔。

　　如29題（3）則其中含有32P的噬菌體所占比例為2/n,原因是_________________。

　　30題（3）根據這一結果能夠得到的初步結論是________________。

　　32題（2）請用同學(xué)甲得到的子代果蠅為材料設計兩個(gè)不同的實(shí)驗，這兩個(gè)實(shí)驗都能獨立證明同學(xué)乙的結論。

　　幾乎每一道大題中都有一兩個(gè)開(kāi)放性很強的小題，需要考生靈活運用所學(xué)知識，在準確獲取題目信息、進(jìn)行獨立思考分析的基礎上，運用科學(xué)的語(yǔ)言和邏輯進(jìn)行準確表述，考生可以擺脫教材和固有解題思路的束縛，創(chuàng )造性地思考、分析和作答，有利于思維更寬闊、更有創(chuàng )新性的考生脫穎而出。

　　2、結合生活實(shí)際和科學(xué)前沿，體現“立德樹(shù)人”

　　試題選取考生較熟悉的情境，自身的生活體驗以及教材中的內容作為試題素材，考查學(xué)生利用所學(xué)知識分析解釋發(fā)生的現象，解決試題中提出的問(wèn)題。

　　如第31題，選用預防接種為情景；第32題選用果蠅為遺傳實(shí)驗材料；39題的微生物培養；40題的基因工程。這些情境與學(xué)生的日常生活關(guān)系密切，十分熟悉，考查學(xué)生運用生物學(xué)科的基礎知識和基本原理對發(fā)生的現象進(jìn)行分析和解釋。

　　3、注重理性思維，突出能力考察的全面性和層次性

　　試題的命題始終堅持能力立意，在考查基礎知識和理解能力的同時(shí)，重點(diǎn)考查了實(shí)驗探究能力和綜合運用能力，關(guān)注考生的可持續發(fā)展及終身學(xué)習能力。 試題的研究背景將考生置身于一個(gè)真實(shí)的“科學(xué)研究任務(wù)”中，讓考生結合所學(xué)，發(fā)揮其特長(cháng)答題，綜合地對不同能力層次的考生進(jìn)行考查。

　　生物學(xué)科是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，實(shí)驗思維貫穿整套試卷，試題以實(shí)驗研究作為素材，將對高中生物學(xué)知識的考查與之巧妙地結合，意料之外，也是情理之中。試題從科學(xué)研究的思路出發(fā)，用不同的題目，全面考查實(shí)驗探究能力涉及的不同層面。特別突出考查的是實(shí)驗研究的邏輯推理能力和科學(xué)思維能力。

　　總之，整套試題充分關(guān)注了學(xué)科的本質(zhì)，考查考生對生物科學(xué)的研究方法和學(xué)科思維，以及對概念之間關(guān)系的理解。這對于以“機械記憶”和“題海戰術(shù)”為主的學(xué)習方式無(wú)疑是一個(gè)有力的否定，對于今后高中生物的教與學(xué)具有極強的導向性。

　　考生如果在平時(shí)的學(xué)習中，沒(méi)有更多的致力于學(xué)科本質(zhì)的追求，不僅僅很難作答，而且獲取相關(guān)信息也會(huì )有相當大的障礙。由此可見(jiàn)，今后的生物學(xué)科學(xué)習，必須從學(xué)科本質(zhì)和特點(diǎn)出發(fā)，培養實(shí)驗探究能力，加強概念之間的聯(lián)系，養成良好的學(xué)科思維習慣。

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