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淺談信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運用
生了根本性的變化，尤其是知識結構和知識呈現的形式、完整性等都與傳統的課程有著(zhù)明顯的不同，從課程體系上看，著(zhù)重培養學(xué)生養成良好的自主學(xué)習意識，培養學(xué)生自主探究能力和合作學(xué)習能力。由于小學(xué)生的知識基礎和社會(huì )經(jīng)驗等原因，教師單純利用教材上的信息進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)不到系統、全面的知識，學(xué)生的科學(xué)技能很難得到提高，很難全面達成教學(xué)目標。在這樣的背景下，我們小學(xué)科學(xué)教師必須轉變教學(xué)理念，科學(xué)使用信息技術(shù)手段，優(yōu)化教學(xué)方法，整合課程資源，拓展學(xué)習途徑，落實(shí)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在自主合作和探究中體驗科學(xué)知識的形成過(guò)程，綜合提高學(xué)生的實(shí)踐技能，全面達成三維教學(xué)目標。
一、運用信息技術(shù)手段豐富課程資源。
落實(shí)學(xué)生自主學(xué)習地位，提高科學(xué)教學(xué)效率在新課程理念的指引下， 我們科學(xué)教師必須依據課程內容特點(diǎn)， 有選擇性地為學(xué)生創(chuàng )設自主學(xué)習平臺， 利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行自主學(xué)習， 學(xué)生在自主學(xué)習的過(guò)程中親自體驗科學(xué)知識的豐富內涵，體驗學(xué)習帶來(lái)的樂(lè )趣，從而有效提高教學(xué)效率。網(wǎng)絡(luò )資源極其豐富，教師在引導學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行自主學(xué)習時(shí)，必須提醒學(xué)生學(xué)會(huì )篩選和鑒別，在豐富學(xué)習途徑的同時(shí)，有效提高自主學(xué)習效率。比如，在進(jìn)行探索宇宙的教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生采用自學(xué)的方式將學(xué)生帶進(jìn)電子閱覽室， 讓他們在網(wǎng)上了解更多的關(guān)于探索宇宙的知識。很多學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )閱讀，了解了有關(guān)宇宙的知識。 從觀(guān)測宇宙的儀器望遠鏡到宇宙探測器，從遙望太空到漫步星球，人們都取得了巨大成就。無(wú)論是國外的伽利略、牛頓，還是國內的錢(qián)學(xué)森，都能給學(xué)生以思想的啟迪，他們那種刻苦鉆研、勇于探索的精神激勵著(zhù)每個(gè)學(xué)生。
二、運用信息技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng )設故事情境。
啟迪學(xué)生科學(xué)思維教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng )設趣味生動(dòng)的故事情境， 有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維。在進(jìn)行故事情境的設置時(shí)，盡量以視頻的方式為學(xué)生展示，選擇的內容要貼近學(xué)生的生活實(shí)際， 要讓學(xué)生感覺(jué)科學(xué)知識就在身邊，故事還要具有針對性，能突出科學(xué)知識的內涵等等。這些故事能喚起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的欲望， 提高科學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。
比如，在進(jìn)行小行為大環(huán)境的教學(xué)時(shí)，教師利用多媒體為學(xué)生播放一系列的生活故事：人們隨意往下水道倒油;很多孩子用石頭或者是弓箭射死小鳥(niǎo); 有的孩子在經(jīng)過(guò)樹(shù)林時(shí)，從樹(shù)上揭下一塊大樹(shù)皮等等。故事就在學(xué)生身邊，貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生很感興趣，教師引導學(xué)生進(jìn)行討論，這些行為對嗎? 我們應該怎么做? 學(xué)生很快進(jìn)入討論話(huà)題，能夠從保護環(huán)境、生態(tài)平衡等角度去分析問(wèn)題，從而讓學(xué)生理解了環(huán)境的重要性， 很多學(xué)生表示要從自我做起， 注重對環(huán)境和對動(dòng)植物的保護等，大大提高教學(xué)實(shí)效。
三、運用信息技術(shù)手段解決教學(xué)難點(diǎn)。
通過(guò)動(dòng)畫(huà)課件揭示科學(xué)規律，實(shí)現高效教學(xué)科學(xué)知識具有很強的理論性， 學(xué)生接受起來(lái)很困難。要想突破這些教學(xué)難關(guān)，僅僅通過(guò)教師的講解和強調，學(xué)生是很難理解的。為了有效降低學(xué)生理解的難度，教師可以利用信息技術(shù)手段與常規教學(xué)儀器進(jìn)行有機整合，或者是利用交互式電子白板進(jìn)行動(dòng)畫(huà)展示，通過(guò)直觀(guān)信息和動(dòng)畫(huà)效果吸引學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維，輕松理解科學(xué)知識的本質(zhì)，提高科學(xué)教學(xué)效率。
比如，在進(jìn)行人體的組成第二課時(shí)的教學(xué)時(shí)，教材設計了觀(guān)察細胞的實(shí)驗內容，教師引入了顯微投影裝置，將學(xué)生觀(guān)察到的細胞通過(guò)顯微投影展示在大屏幕上，讓全體學(xué)生評價(jià)該生的觀(guān)察效果。這樣教學(xué)既增加教學(xué)的直觀(guān)性，又提高了學(xué)生的學(xué)習效率。再如，在進(jìn)行呼吸與交換的教學(xué)時(shí)，利用交互式電子白板進(jìn)行動(dòng)畫(huà)課件展示，調用白板中的課程資源，視頻展示人體的呼吸過(guò)程，通過(guò)動(dòng)態(tài)的箭頭顯示和肺部大小的變化，形象直觀(guān)地告訴學(xué)生人體呼吸的全過(guò)程，降低了學(xué)生在理解上的難度。
總之， 信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運用，在很大程度上促進(jìn)了科學(xué)教學(xué)的改革和教學(xué)水平的提高。但在信息技術(shù)運用的過(guò)程中，教師不能一味地追求手段的運用，還要更好地發(fā)揮生活課程資源和常規教學(xué)儀器的輔助作用，讓學(xué)生通過(guò)各種實(shí)踐探究活動(dòng)，掌握科學(xué)本領(lǐng)，為學(xué)生的終身學(xué)習和發(fā)展奠定根基。
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