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淺談多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運用
作為基礎教育的小學(xué)教育階段的當務(wù)之急，必須真正實(shí)現由“教師為中心”向“學(xué)生為主體”的轉變，徹底改變過(guò)去那種死讀書(shū)、讀死書(shū)的沉悶氣氛，在教師的幫助下，積極主動(dòng)地學(xué)習，充分調動(dòng)他們的主觀(guān)能動(dòng)性、獨立性和創(chuàng )造性；促進(jìn)教育思想和觀(guān)念的現代化。然而，在基礎教育過(guò)程中，實(shí)施教育，實(shí)現教育教學(xué)目標的主渠道仍然是課堂。因此，必須通過(guò)運用教育技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng )設非常形象、直觀(guān)、生動(dòng)的學(xué)習情景，調動(dòng)學(xué)生的情感和學(xué)習積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習過(guò)程中來(lái)。努力達到看得見(jiàn)、聽(tīng)得進(jìn)、學(xué)得會(huì )、記得牢、用得活的最佳效果。
本人長(cháng)期擔任中高年級的語(yǔ)文教學(xué)，為優(yōu)化課堂教學(xué)結構，增強教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，就如何運用多種媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了多年的研究和探索，并逐步積累了一些經(jīng)驗和體會(huì )。以小語(yǔ)第六冊課文《荷花》為例，簡(jiǎn)要地談?wù)勛约菏窃鯓油ㄟ^(guò)投影、錄相、錄音、插圖和自制的投影片等多媒體的有機組合進(jìn)行課堂教學(xué)的具體設想。
一、鉆研教材，確定運用多媒體的組合進(jìn)行教學(xué)的總體思路
多種媒體的綜合使用，能將課文的內容以聲感、形感、色感、動(dòng)感直接作用于學(xué)生的感官，使其在學(xué)生的大腦里留下鮮明的形象�！逗苫ā愤@篇看圖學(xué)文，是文壇巨匠葉圣陶先生的杰作。從個(gè)體看，荷花色香具全，姿態(tài)各不相同；從整體看，滿(mǎn)池荷花挨挨擠擠，無(wú)風(fēng)靜態(tài)極美，有風(fēng)動(dòng)態(tài)更美。上飛蜻蜓，下游小魚(yú)，意境如詩(shī)，猶如一大幅活的畫(huà)，令人賞心悅目。根據本課教學(xué)要求，為了達到激發(fā)興趣，深化認識，全面提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的教學(xué)目標，在課堂教學(xué)的全過(guò)程中采用多種媒體的組合使用：導入重插圖，學(xué)文用投影，朗讀用錄音，在基本理解課文內容的基礎上，借助自制的復合式抽拉投影片，體會(huì )靜中有動(dòng)、動(dòng)中有靜的美感，待到最后一教時(shí)播放荷花錄像，這樣循序漸進(jìn)，帶著(zhù)學(xué)生走進(jìn)教材，輔之以學(xué)生看聽(tīng)說(shuō)想讀練的訓練，收到了令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。
二、指導觀(guān)察、引導思考，通過(guò)對畫(huà)面的認識去讀懂課文
除了缺乏一陣風(fēng)吹來(lái)之時(shí)的動(dòng)感美景外，《荷花》的課文內容與配套插圖的畫(huà)面完全一致。用淺濕、明快、形象、生動(dòng)的文字全面反映了圖中的景物，蘊含著(zhù)發(fā)自作者內心的喜愛(ài)贊美之情。我按照邊走邊看邊想的觀(guān)察順序，引導學(xué)生通過(guò)對畫(huà)面的認識初步讀懂課文，做到心領(lǐng)神會(huì )。
三、把握重點(diǎn)。
借助錄像欣賞作者對荷花靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)錄像最大的特點(diǎn)在于畫(huà)面連續、層次清楚、形象直觀(guān)，給人一種身臨其境的感覺(jué)，并可根據教學(xué)需要暫時(shí)定格，讓學(xué)生盡情欣賞。為了突出課文重點(diǎn)，我有目的地進(jìn)行二次定格：第一次定格在荷花的姿態(tài)上，讓學(xué)生欣賞未開(kāi)、剛開(kāi)、全開(kāi)的不同姿態(tài)，弄懂為什么“可以看作一大幅活的畫(huà)”的道理，進(jìn)一步理解了“一池荷花”的靜態(tài)美；第二次定格在“一陣風(fēng)吹來(lái)”時(shí)“滿(mǎn)池荷花翩翩起舞”處，加上老師的穿插點(diǎn)撥，讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象，體會(huì )作者“忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花”，并跟著(zhù)一起舞蹈的情感變化，最后得出人人明白的結論：“滿(mǎn)池荷花實(shí)在太美了！”全文的教學(xué)難點(diǎn)因此不攻自破。
四、自己動(dòng)手，精心制作抽拉式復合投影片，加深學(xué)生對靜中動(dòng)的讀后印象。
投影具有直觀(guān)性、形象性、靈活性、實(shí)用性、新穎性等特點(diǎn)，有利于教師傳授知識，有利于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，有利于學(xué)生在連看帶想的思維活動(dòng)中的綜合能力的培養，為此，我以原投影片藍本，精心制作了蜻蜓、小魚(yú)在滿(mǎn)池荷花中上飛、下游的抽拉式復合投影片，渲染了人、景融匯一體的動(dòng)態(tài)美。
五、錄音是師，適時(shí)多次播放朗讀磁帶錄音，讓學(xué)生叫讀過(guò)程中邊欣賞邊正音，發(fā)揮小語(yǔ)在普通話(huà)推廣中的特殊作用。
小語(yǔ)朗讀的磁帶錄音，其音色、音質(zhì)、音準的程度，毋庸置疑地超過(guò)一般教師。特別是《荷花》這一篇課文，是百讀不厭、越讀越有滋味的名篇，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，只有通過(guò)朗讀的強化訓練，才能讓學(xué)生在提高朗讀水平的同時(shí)受到美的陶冶。為此，我多次適時(shí)地用磁帶錄音的播放替代教師的范讀，讓學(xué)生跟著(zhù)試讀、復讀、跟讀，收到了熟讀成誦的即席效果。
作為探索，運用各種電教手段教學(xué)本課文已經(jīng)嘗試好多次，與過(guò)去采用的常規教學(xué)方法相比較，唯一的體會(huì )是有效地克服了“從書(shū)本到書(shū)本——教師死教、學(xué)生硬記，最后前教后忘記”的弊病。
縱觀(guān)小學(xué)語(yǔ)文教材，由于年級高低作者不同，體裁有別，文風(fēng)各異，作為語(yǔ)文教師，必須潛心研究編者的編排意圖，確定科學(xué)合理，符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)目標，根據不同的課型特點(diǎn)，大膽改革，銳意創(chuàng )新，進(jìn)行各種電教方法的應用，徹底摒棄陳舊的教學(xué)方法，借此優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，以走出高分低能的誤區，向高效率、輕負擔的方向發(fā)展。同時(shí)在電教的教學(xué)實(shí)踐中，又必須注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
一、忌方法類(lèi)同，要做到恰當選擇。
二、忌千課一面，要做到常用常新。
三、忌一成不變，要做到靈活運用。
四、忌搭花架子，要避免為電教而電教的形式化傾向。
做到該用就用，而且一定要用好，不必用就不用，堅持實(shí)事求是的原則，倘若只追求表面上的轟轟烈烈，使用了卻毫無(wú)效果，純粹是教學(xué)上的時(shí)間浪費。為了電教而電教，往往會(huì )適得其反，甚至破壞了正常的教學(xué)常規。
至今，我在使用電教的實(shí)踐中嘗到了語(yǔ)文教學(xué)方法改革的甜頭，并將堅持不懈地進(jìn)行探索和總結，為“辦現代化學(xué)校，育跨世紀人才”作出自己最大的努力和奮斗。
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