- 相關(guān)推薦
探討小學(xué)信息技術(shù)教育評價(jià)策略
摘要：小學(xué)信息技術(shù)教育的評價(jià)方式很多，但是目前很多評價(jià)大多重視課堂中的內容，對于學(xué)生信息學(xué)習的整體評價(jià)方面表現不足。在信息技術(shù)已經(jīng)得到快速發(fā)展，教學(xué)課時(shí)卻減少的時(shí)期，對學(xué)生的教學(xué)評價(jià)知識簡(jiǎn)單從課堂教學(xué)或者競賽結果著(zhù)手明顯是不夠充分的，它會(huì )限制現代小學(xué)校學(xué)生的進(jìn)步。所以結合教學(xué)實(shí)踐，對目前小學(xué)信息技術(shù)教育中的評價(jià)問(wèn)題進(jìn)行分析研究，并提出有效的對策措施，希望能為小學(xué)信息教學(xué)提供相應依據。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教育；有效評價(jià)；策略
一、當前信息教育評價(jià)中的不足
1.重視形式，忽略?xún)群W(xué)信息技術(shù)教育是現代教育的重要手段，對于學(xué)生的評價(jià)方式十分多樣，但是在大量的評價(jià)中，很多都只是在進(jìn)行表面形式的評價(jià)，沒(méi)有真正內涵，這就讓小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)發(fā)揮不了應有的作用，在小學(xué)信息教育中存在著(zhù)較多不足。不少老師在課程結束之后，只是讓學(xué)生快速完成課后的評價(jià)表；很多雖然在課程中進(jìn)行了組別評價(jià)，也在黑板上進(jìn)行計分，但往往只注重完成教學(xué)任務(wù)而忽略?xún)群�，讓很多組別沒(méi)有得到分數；還有的雖然計分了，但是在課程完成之后并沒(méi)有進(jìn)行反饋，使評價(jià)失去了作用，在促進(jìn)學(xué)生競爭和獲取知識進(jìn)步方面沒(méi)有發(fā)揮應有的效果。
2.重視課堂，忽略課外目前，不少教師在對學(xué)生信息、學(xué)生成果的評價(jià)中只重視學(xué)生課程學(xué)習的過(guò)程，但是學(xué)生在課后使用、學(xué)習信息教學(xué)，或者沉迷于玩游戲等行為卻沒(méi)有被結合到相關(guān)的評價(jià)當中，因為現在很多學(xué)生運用計算機的水平已經(jīng)比家長(cháng)更高，讓學(xué)生在課外計算機學(xué)習中的行為沒(méi)有人監督管理。很多地區的信息課程只有在特定的年級開(kāi)課，所以學(xué)生使用信息技術(shù)的時(shí)長(cháng)往往會(huì )比規定的時(shí)長(cháng)少很多，所以只是課堂中的評價(jià)是不充分的。
3.重視當前，忽略發(fā)展信息技術(shù)課程的評價(jià)大部分都只重視當前課堂學(xué)習以及作業(yè)的評價(jià)，對于學(xué)生整個(gè)學(xué)習階段或者這一學(xué)期的評價(jià)方面有所缺乏，學(xué)生學(xué)習了信息技術(shù)如何運用到學(xué)習新的知識，沒(méi)有進(jìn)行系統完整的評價(jià)。
二、建立有效評價(jià)的方式
要想使用既有效又便捷的評價(jià)方式到小學(xué)信息技術(shù)的教育中，我們可以通過(guò)以下幾種方式進(jìn)行：1.使用“積分制度”，完成評價(jià)的過(guò)程性和累積性積分評價(jià)的制度在對學(xué)生的管理過(guò)程中使用較多，在信息技術(shù)的評價(jià)中也十分有效。我們可以給每個(gè)學(xué)生都設定一個(gè)信息技術(shù)積分表，積分表為橫坐標，學(xué)習任務(wù)為縱坐標，使用每周統計的方式，來(lái)得到獎勵。比如，可以使用不同的印章來(lái)當做學(xué)生表現出色的表?yè)P，分別評價(jià)學(xué)生的課內與課外。在每周提前說(shuō)明獎勵的內容，如果表現出色的學(xué)生就能獲得相應的獎勵，每個(gè)學(xué)生一周最多能得到兩個(gè)，一個(gè)學(xué)期最多的為四十個(gè)。2.注重記錄與反饋，提高評價(jià)效果在評價(jià)的過(guò)程中要讓學(xué)生成為主體，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習，不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的積極性，還能減少教師由于評價(jià)工作而多出的任務(wù)量。在信息技術(shù)的評價(jià)過(guò)程中，給每個(gè)學(xué)生制定的積分表要讓小組長(cháng)在上課之前發(fā)給學(xué)生，在下課后進(jìn)行回收，積分表使用個(gè)人記錄，互相監督的方式。在課程進(jìn)行時(shí)，有符合標準的，學(xué)生可以立刻記錄下來(lái)，在課堂中回答正確、學(xué)習任務(wù)認真完成、有個(gè)人想法的表現、團結合作情況良好的教師都可以在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生肯定，告訴他們加分以及扣分的情況。這種方式能夠讓教師的評價(jià)工作更加認真地進(jìn)行，貼近學(xué)生，養成習慣，而不是只進(jìn)行表面工作。在課后，要鼓勵學(xué)生能夠互相分享與展示自己的學(xué)習心得，同時(shí)在積分表上進(jìn)行記錄。同時(shí)，最重要的就是要讓評價(jià)能夠真實(shí)有效，及時(shí)進(jìn)行反饋，才能讓它發(fā)揮出應有的作用及功能。我們可以經(jīng)過(guò)查看學(xué)生積分表中的項目了解學(xué)生的學(xué)習情況，看出學(xué)生在哪些方面的優(yōu)勢與不足，進(jìn)行針對性教學(xué)，監督學(xué)生更好地完成學(xué)習任務(wù)。這種加強對于學(xué)生鼓勵與監督的方式能夠讓學(xué)生更好地全面發(fā)展。
三、建立有效評價(jià)的原則及效果
1.結果呈現與過(guò)程努力相結合，激發(fā)學(xué)習興趣
在進(jìn)入信息技術(shù)課程教學(xué)前，教師要用有效的方法將學(xué)生帶入到計算機課堂中，因勢利導，充分利用我們周邊發(fā)生的生活現象和事件來(lái)引導課程的進(jìn)行，配合生動(dòng)的語(yǔ)言，引起學(xué)生的關(guān)注和好奇，使學(xué)生對信息技術(shù)產(chǎn)生興趣。認識到計算機貼近生活的一面，然后進(jìn)行有效評價(jià)，讓學(xué)生能夠體會(huì )到專(zhuān)業(yè)學(xué)習的樂(lè )趣并享受學(xué)習的過(guò)程，能夠讓學(xué)生更容易接受知識，巧妙把今天的課題和專(zhuān)業(yè)知識與學(xué)生的興趣結合起來(lái)，在一起又能夠充分引起學(xué)生的興趣，大家就會(huì )提高興致，再對學(xué)生進(jìn)行引導，圍繞著(zhù)剛才的話(huà)題讓學(xué)生辯證，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習氛圍。
2.知識學(xué)習與情感培養相結合，注重與學(xué)生的溝通
如及時(shí)在作業(yè)中寫(xiě)下鼓勵學(xué)生的話(huà)。鼓勵學(xué)生對課堂大膽提出見(jiàn)解，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，對學(xué)生提出的問(wèn)題，教師都要正面回答或者進(jìn)行正確引導。用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，多鼓勵，多支持，增強學(xué)生的自信心。在課堂下和課外活動(dòng)中也要和學(xué)生進(jìn)行交流，成為學(xué)生的朋友，增加老師的個(gè)人魅力，減輕學(xué)生的思想負擔。3..個(gè)人努力與團隊合作相結合，形成學(xué)生的團結與競爭意識在學(xué)習競爭的過(guò)程中，教師需要仔細觀(guān)察學(xué)生的表現。在游戲競爭結束后，每個(gè)學(xué)生開(kāi)始自我評價(jià)，并且對合作伙伴和競爭對手進(jìn)行互相評價(jià)。教師進(jìn)行合適的點(diǎn)評與總結能夠起到非常重要的作用。在這種教學(xué)方式下，教師需要對競爭失敗的小組進(jìn)行激勵和指導，對任務(wù)中學(xué)到的知識點(diǎn)進(jìn)行加深和歸納。學(xué)生在實(shí)踐中可以使用這些學(xué)到的知識，可以按照自身實(shí)際與其他同學(xué)一起選擇競爭或者合作，教師要注意在結束后的評價(jià)歸納是不能缺少的。
4.教師轉變教學(xué)觀(guān)念，提高個(gè)人素質(zhì)
傳統的教學(xué)觀(guān)念是緊抓學(xué)生的成績(jì)，但這種教學(xué)理念是應該被摒棄的。老師應該以培養學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性為目標。小學(xué)教學(xué)基本都是啟蒙式的，只有在一開(kāi)始激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，后續的學(xué)習才會(huì )事半功倍。這就要求老師在教學(xué)的時(shí)候不要將學(xué)習成績(jì)的好壞作為評價(jià)學(xué)生的唯一標準，要表?yè)P那些善于思考，具有創(chuàng )新思維的學(xué)生，要對學(xué)生的想法表示尊重，要積極對每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行引導，激發(fā)他們對于學(xué)習信息技術(shù)的興趣。在完成信息技術(shù)課堂教學(xué)后，我們還使用引導學(xué)生進(jìn)行文明小博主的課后任務(wù)，讓學(xué)生能夠文明使用網(wǎng)絡(luò )平臺，進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習交流，分享關(guān)于學(xué)習中的趣事。學(xué)生在發(fā)表、經(jīng)營(yíng)自己的博客時(shí)，也能夠提高對于計算機的操作水平。使用這種寓教于樂(lè )的教學(xué)方式對學(xué)生課堂中以及課外的教學(xué)進(jìn)行綜合評價(jià)，這樣不僅能讓學(xué)生在課外使用信息技術(shù)的過(guò)程中有目標以及相應的監督管理，還能鼓勵學(xué)生自己學(xué)習使用計算機，讓信息技術(shù)教學(xué)的積極影響得到最大限度發(fā)揮。
參考文獻：
�。�1］苗志鵬.小學(xué)信息技術(shù)課程有效教學(xué)策略研究［D］.天津師范大學(xué)，2012.
�。�2］袁魯禹.探究小學(xué)信息技術(shù)教育的有效評價(jià)策略［J］.教師，2015（11）：62.
�。�3］安琦.基于加涅學(xué)習理論的小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)設計研究［D］.云南大學(xué)，2015.
�。�4］陳欽鯉.新課標下的小學(xué)信息技術(shù)教育和評價(jià)［D］.遼寧師范大學(xué)，2007.
【探討小學(xué)信息技術(shù)教育評價(jià)策略】相關(guān)文章：
投資與策略探討06-28
小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)指導策略探討07-02
小學(xué)信息技術(shù)教育隨筆06-27
有關(guān)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策略的探討07-02
探討小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中文本細讀策略07-02
物流公司大客戶(hù)營(yíng)銷(xiāo)策略的探討06-22
教學(xué)探討：幼兒閱讀活動(dòng)指導策略07-02
電視電影的敘事策略探討論文07-03