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如何實(shí)施深度勵志教育
深度勵志教育取得實(shí)效性的前提條件是激情、激勵、激發(fā)“三激”。要實(shí)施激情、激勵、激發(fā)---深度勵志教育最重要的是教師是否具有“激勵性人格”，比如熱情、期望和可信任感。
一、熱情
教師在教學(xué)過(guò)程中表現出來(lái)的“熱情”有兩層含義：一是對學(xué)生“熱心”；二是對自己所教的專(zhuān)業(yè)有“求知興趣和求知信仰”。
教師對學(xué)生表現出來(lái)的熱心，主要是通過(guò)與學(xué)生建立積極的、支持性的關(guān)系。這種安全的、輕松的、令人滿(mǎn)意的人際關(guān)系環(huán)境能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。山西新絳中學(xué)校長(cháng)寧致義說(shuō)，師生關(guān)系就是教學(xué)質(zhì)量。
二、期望
有效教師總是能夠積極期待每個(gè)學(xué)習者，對自己和學(xué)生懷有很高的成功期望。他們相信所有的學(xué)生都能掌握所教內容，而他們也有能力幫助所有的學(xué)生學(xué)會(huì )。
教師需要為每個(gè)學(xué)生提供成功的機會(huì )，讓學(xué)生能夠成功，有成功體驗。這種成功體驗能增強學(xué)生的自信心，看到自己的能力，倍加努力，取得更大成功。這是一種良性循環(huán)。對于那些學(xué)習困難，不相信自己能夠成功的學(xué)生，更需要體驗成功。即使不能讓學(xué)生總是成功，至少要保證每個(gè)學(xué)生大多數時(shí)間里能夠成功。
當學(xué)生能力較差、自信心不足時(shí)要降低難度，創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生獲得成功的體驗。當學(xué)生變得自信，能力增加時(shí)，要保持適度的難度，有一定挑戰性，讓學(xué)生跳一跳摘到桃子，激勵學(xué)生獲得更大的成功。有效的教學(xué)要求教師使任務(wù)的難度與學(xué)生的能力水平相匹配，保持在“最近發(fā)展區”。只有設在最近發(fā)展區水平上的教學(xué)才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
說(shuō)到底，對學(xué)生持久地保持期望和鼓勵的教師，是一種生活信念。有效教師是積極的，以自己和學(xué)生的成功為中心，并保持樂(lè )觀(guān)。有效教師無(wú)論對自己還是對學(xué)生都有信心和期待。他們相信自己有能力幫助每一個(gè)學(xué)生獲得學(xué)習上的成功。
這種期望會(huì )影響教師對學(xué)生的行為，從而影響學(xué)生的學(xué)習。當教師預期某個(gè)學(xué)生不會(huì )成功，他們傾向于減少花在這些學(xué)生身上的時(shí)間和精力。因此會(huì )增加這些學(xué)生不成功的可能性。相反，教師對學(xué)生的高期望則可能帶來(lái)教師的更大投入，教師對學(xué)生的這種積極態(tài)度和努力行為也感染了學(xué)生，使學(xué)生把教師的期望內化為自己的期望，從而增強自信心，加大努力，獲得成功。
三、可信任感
“有效教師”總是那些學(xué)生感到“值得信賴(lài)”的教師�！翱尚湃胃小庇兄趧�(chuàng )造一種輕松的、安全的心理環(huán)境，使學(xué)生相信教師能夠幫助他們獲得成功�！敖處焸兺ㄟ^(guò)坦率、誠實(shí)的師生交往建立可信任感，而不是通過(guò)教師的地位或學(xué)歷證明，這些只有在學(xué)生認識到時(shí)才有用�！�
教師在學(xué)生心中的“可信任感”主要取決于兩個(gè)重要因素：一是教師的學(xué)識；一是教師的人格。
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