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關(guān)于獨立學(xué)院廣告工作室中開(kāi)展影視廣告實(shí)踐教學(xué)研究的論文
隨著(zhù)數字化時(shí)代的發(fā)展和廣告行業(yè)的繁榮，影視廣告的傳播規律和制作模式也隨之發(fā)生變化。湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)的影視廣告課程在經(jīng)過(guò)了多年的教學(xué)研究和實(shí)踐基礎上，面對新媒體時(shí)代的發(fā)展和要求，需要改變目前較為傳統的理論教學(xué)模式。
文章認為，以廣告工作室為教學(xué)依托開(kāi)展影視教育廣告實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，提升學(xué)生對影視廣告的把控能力，有助于培養既符合廣告行業(yè)發(fā)展需求，又符合職業(yè)崗位需求的高技能、高素質(zhì)的廣告設計人才。
新時(shí)期，面對市場(chǎng)對人才的要求，很多藝術(shù)類(lèi)高校廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設了影視廣告設計課程。然而，培養出的大學(xué)生理論知識較為豐富，實(shí)際操作水平卻不盡如人意，面對就業(yè)顯得束手無(wú)策。
基于工作室制度下的影視廣告實(shí)踐環(huán)節的教學(xué)，是針對課堂理論教學(xué)環(huán)節的一個(gè)延伸，它可以縮小理論與實(shí)踐的距離，厘清知識與應用的關(guān)系，有助于提高學(xué)生綜合運用知識、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，改變了傳統被動(dòng)式的教學(xué)思路，強化實(shí)踐、應用能力的培養，使之成為一門(mén)實(shí)用性強，理論與實(shí)踐一體化的課程。
一、當前影視廣告課程實(shí)踐環(huán)節教學(xué)存在的問(wèn)題
(一)課程結構不夠合理
傳統的影視廣告設計課程的教學(xué)模式一直采用“教師講、學(xué)生聽(tīng)”，以及教師布置課題、學(xué)生完成課題的課堂教育方式。在這種課程結構模式下，學(xué)生基本屬于被動(dòng)的接受者，在課題設計上主要以迎合教師的喜好為目標。而且，班級教學(xué)的授課形式使教師要經(jīng)常面對不同的授課對象，師生之間缺乏交流。
同時(shí)，不同的課程之間缺乏聯(lián)系，設計理念與課程的延續難以保障，學(xué)生與教師之間缺乏溝通，這導致教學(xué)質(zhì)量停滯不前。
(二)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節
影視廣告設計的教學(xué)目標不是培養只會(huì )操作電腦的工匠，而是培養具有深厚的專(zhuān)業(yè)素養、活躍的創(chuàng )新思維和較強實(shí)踐能力的高素質(zhì)、高技能人才。這就要求教師要正確處理好理論與實(shí)踐課程的關(guān)系，理論教學(xué)是提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)修養的基礎，實(shí)踐課程則是培養學(xué)生職業(yè)能力的必備條件。
教師應打破傳統的教學(xué)模式，充分利用工作室的教學(xué)特點(diǎn)，掌握好理論與實(shí)踐課時(shí)的教學(xué)分配，加大實(shí)踐教學(xué)力度，重點(diǎn)培養學(xué)生的動(dòng)手能力。
二、廣告工作室開(kāi)展影視廣告實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的優(yōu)勢
工作室制起源于德國包豪斯學(xué)院的作坊制，包豪斯倡導技術(shù)與藝術(shù)結合，提倡藝術(shù)家、企業(yè)家與技術(shù)人員的合作，主張自由創(chuàng )造，反對模仿因襲、墨守陳規。包豪斯學(xué)院提出藝術(shù)設計要適應社會(huì )，滿(mǎn)足當前社會(huì )需要，注重培養學(xué)生的藝術(shù)設計技能與藝術(shù)創(chuàng )造能力。
影視廣告課程實(shí)踐環(huán)節引入工作室制能打通理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的壁障，使理論和實(shí)踐相融合�！绊椖繉�(shí)踐法”教學(xué)模式打破了傳統的教學(xué)模式，在工作室制度下的實(shí)踐教學(xué)中，教師與學(xué)生共同探討，并參與學(xué)生團隊的創(chuàng )作與指導，讓學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節中能充分發(fā)揮主動(dòng)性，在掌握技能的同時(shí)，充分釋放學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，為其未來(lái)的工作打下牢固的基礎。
三、在廣告工作室中建立影視廣告實(shí)踐教學(xué)制度的策略
(一)以工作室為依托，強化影視廣告實(shí)踐課程教學(xué)模式
工作室制課程實(shí)踐教學(xué)模式，指的是把現有的專(zhuān)業(yè)教師根據專(zhuān)業(yè)研究方向與研究領(lǐng)域進(jìn)行整合。在教學(xué)中，注重學(xué)生的設計能力與實(shí)踐能力的培養，同時(shí)也要滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的要求。
廣告工作室教學(xué)制度的建立能為教學(xué)提供更為寬廣的實(shí)踐空間，同時(shí)，也勉勵教師在專(zhuān)業(yè)上要有深入探研的精神，將影視廣告理論教學(xué)和技能培養作為教學(xué)的主要任務(wù)。教師要關(guān)注學(xué)生廣告拍攝及制作階段的成果，隨時(shí)給予指導，在師生交流互動(dòng)中完成實(shí)踐環(huán)節教學(xué)。
傳統的課堂教學(xué)模式大多強調先基礎、后能力，忽視設計實(shí)踐，而工作室制的實(shí)踐環(huán)節教學(xué)模式則是引導學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)習，從實(shí)踐中了解課程的理論知識，并在設計實(shí)踐中強化理論，提升專(zhuān)業(yè)水準，將課程的實(shí)踐與課堂教學(xué)相結合，從而優(yōu)化了獨立院校實(shí)踐教學(xué)模式課程結構。
(二)實(shí)現影視廣告課程理論教學(xué)與實(shí)踐能力的統一
通過(guò)在工作室進(jìn)行影視課題和項目的研究，可以使學(xué)生將所學(xué)的知識應用于實(shí)踐，在實(shí)踐中提高自身的實(shí)際專(zhuān)業(yè)能力。導師和成員的指導和幫助，對學(xué)生的知識能力轉化起到重要的作用。
合理的項目設計安排，明確任務(wù)，幫助學(xué)生形成對于專(zhuān)業(yè)知識整體性的認識，尤其是對基本概念的系統理解。
工作室課程實(shí)踐教學(xué)模式是對“實(shí)踐教學(xué)結合”理念的一次有益探索，使影視廣告課程與行業(yè)接軌，達到課程理論教學(xué)與工作室實(shí)踐教學(xué)的統一，為學(xué)生提供有力的實(shí)踐條件，從而保證人才培養質(zhì)量，提高學(xué)生就業(yè)率。
結語(yǔ)
工作室教學(xué)模式促進(jìn)了師生之間的交流互動(dòng)，較好地解決了當前設計教育中存在的教學(xué)和實(shí)踐相脫節等問(wèn)題，是對當今藝術(shù)設計教育改革的一次有益探索。
與傳統的教學(xué)模式相比，突出社會(huì )實(shí)踐能力是獨立院校藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)課程改革的重點(diǎn)。獨立學(xué)院廣告專(zhuān)業(yè)工作室制實(shí)踐教學(xué)模式的教學(xué)改革，體現出廣告專(zhuān)業(yè)的教育特色，從市場(chǎng)對專(zhuān)業(yè)人才的需求入手，有針對性地構建學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)等結構，培養學(xué)生形成完整、完善的設計觀(guān)念，同時(shí)提高教師的教學(xué)能力，使教學(xué)資源得到合理利用。
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