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淺談把多媒體引入小學(xué)音樂(lè )課堂，優(yōu)化教學(xué)模式。
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談把多媒體引入小學(xué)音樂(lè )課堂，優(yōu)化教學(xué)模式 精品源自生物科
音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù),是美的展現,而音樂(lè )課堂教學(xué)就是實(shí)施美育的重要途經(jīng)。隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展,教育的信息化程度越來(lái)越高,如何在這種條件下把信息技術(shù)應用于音樂(lè )課堂教學(xué)中去,并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )造能力。運用多媒體恰好為這種教學(xué)提供了保障,幫助學(xué)生體驗美、感受美、表現美,給音樂(lè )教學(xué)增添了無(wú)窮的魅力。
一、創(chuàng )造氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
音樂(lè )是學(xué)校藝術(shù)教育的一門(mén)基礎課,是實(shí)施美育的重要內容和途徑。在教學(xué)過(guò)程中,不是只教唱幾首歌曲和一些簡(jiǎn)單的樂(lè )理知識,更重要的是要以?xún)?yōu)美的藝術(shù)形象感染學(xué)生、陶冶學(xué)生。演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀(guān)地展示出來(lái),為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,充分調動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種器官,把學(xué)生在音樂(lè )課堂上的審美體驗推向高潮。例如,在教授唱游課《小企鵝》時(shí),由于學(xué)生沒(méi)有去過(guò)南極,很少看到過(guò)企鵝,為了讓他們更好地理解歌曲中的音樂(lè )形象,將歌曲和有關(guān)南極、企鵝的畫(huà)面做成幻燈片,讓學(xué)生合著(zhù)音樂(lè ),看著(zhù)畫(huà)面做律動(dòng)。這樣憨態(tài)可掬的企鵝和冰天雪地的南極一下就吸引了學(xué)生,使學(xué)生情不自禁的萌發(fā)了學(xué)習這首歌曲的興趣。這樣學(xué)生不僅能享受到參與音樂(lè )活動(dòng)的快感,同時(shí)也培養了他們的參與意識和表現欲望。
二、突破難點(diǎn),讓學(xué)生更直觀(guān)地去感受音樂(lè )。
許多音樂(lè )教師對樂(lè )理教學(xué)大傷腦筋,往往花了大量的時(shí)間來(lái)講解,而學(xué)生卻難以掌握。但是樂(lè )理教學(xué)對于音樂(lè )教學(xué)的重要性又不言而喻,如何解決這一對矛盾呢?其實(shí)教學(xué)過(guò)程中,以靜態(tài)方式存在的教學(xué)材料,通過(guò)多媒體的手段可恢復其鮮活的面目,變得有聲有色。例如歌曲《其多列》當中涉及到了學(xué)習四分音符和八分音符的內容,屏幕上播放歌曲的同時(shí)還有小人的“走”和“跑”分別代替四分音符和八分音符,學(xué)生們當然知道走是要比跑慢的,老師加以提醒告訴他們這里的兩個(gè)跑加起來(lái)就是一個(gè)走的速度了。這樣學(xué)生們可以眼到、耳到、心到,聽(tīng)得認真,看得仔細,建立起來(lái)的音符時(shí)值概念印象深刻,記憶牢固。
三、擴充容量,進(jìn)行多元文化的滲透。
音樂(lè )的多元化不僅在于它的表現形式、演唱方法、創(chuàng )作手法,同時(shí)它本身也有豐富的文化背景。拿冼星海創(chuàng )作的《黃河大合唱》來(lái)說(shuō),在學(xué)習的過(guò)程中運用語(yǔ)言的方式傳授是遠遠不夠的,也達不到目的,而運用多媒體將抗日時(shí)期的資料以課件形式播放,讓學(xué)生們感受在中國人民遭受深重災難時(shí)的那種堅強不屈的斗爭精神,這樣既真實(shí)又自然,學(xué)生不僅能感受到音樂(lè )的魅力,更重要的是從中看出了中國人民英勇頑強的意志。
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,把圖文聲像有機結合的多媒體用來(lái)輔助教學(xué),這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的情緒、調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)性,同時(shí)也很大程度的提高了音樂(lè )教學(xué)的水平和質(zhì)量。
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